PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

Clasa a II-a
An școlar 2021-2022

MANUALE ȘCOLARE:

● Comunicare în Limba Română (CLR) – Editura Didactică și Pedagogică; Cleopatra Mihăilescu, Tudora Pi țilă.

● Matematică și Explorarea Mediului (MEM) – Editura Didactică și Pedagogică; Constanța Bălan, Cristina Voinea, Corina

Andrei, Nicoleta Stan.

● Dezvoltare Personală (DP) – Editura CD Press; Daniela Barbu, Cristiana Ana-Maria Boca, Marcela-Claudia Călineci.

● Muzică și Mișcare (MM) – Editura CD Press; Lăcrămioara-Ana Pauliuc, Costin Diaconescu.

● Arte Vizuale și Abilități Practice (AVAP) - Editura Ars Libri; Adina Grigore, Augustina Anghel, Claudia-Daniela Negrițoiu, Elena Dumitrescu,
Mihaela Nițu, Elena-Otilia Țîroiu, Maria-Magdalena Pletea.
 SEMESTRUL II

Unitatea tematică: U5 – ”Farmecul iernii!”

Unitatea de învățare: CLR -Farmecul iernii!; MEM – Scăderea numerelor naturale în concentrul 0-1000, cu trecere peste ordin
; DP –Spectacolul comunicării; MM - Ne jucăm cu ritmul; AVAP – În lumea confecțiilor și a jucăriilor
Perioada: S1 10.01.-14.01; S2 17.01.-21.01, S3 25.01-28.01.
Săptămâna 1 – 10.01- 14.01
Disciplina Ora Conținuturi/ Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare
detaliere de specifice
conținut

CLR 1.
Iarna , după
Mihail Comunicare - identificarea personajelor dintr-un text citit Materiale: -observare sistematică
Sadoveanu
în limba română fisă de lucru, manual, caiet auxiliar
- precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate în text
Procedurale:
1.2, 1.3, 2.3, 3.1, 3.2,
- relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din textul
4.1, 4.2, 4.3 citit
conversaţia, explicaţia, învăţarea prin
descoperire, exercitiul
- citirea în forme variate a enunţurilor şi textelor scurte
( citire cu voce tare/în şoaptă/în gând; citire în lanţ, pe Organizare:
AVAP- 1.2
roluri, citire ştafetă etc.) act. frontală, pe grupe

- citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul, act. individuală

 linia de dialog) sau respectând un

detaliu/o idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”)

Desen – Peisaj de iarnă

2.
Iarna , după
Mihail Comunicare în limba - identificarea personajelor dintr-un text citit Materiale: -observare sistematică
Sadoveanu română
fisă de lucru, manual, caiet auxiliar
- precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate în text
1.2, 1.3, 2.3, 3.1, 3.2, Procedurale:
4.1, 4.2, 4.3 - relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din textul
citit
conversaţia, explicaţia, învăţarea prin
descoperire, exercitiul
- citirea în forme variate a enunţurilor şi textelor scurte
AVAP- 1.2 ( citire cu voce tare/în şoaptă/în gând; citire în lanţ, pe Organizare:
roluri, citire ştafetă etc.) act. frontală, pe grupe

- citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul, act. individuală

linia de dialog) sau respectând un

detaliu/o idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”)

Desen – Peisaj de iarnă

3.
Povestirea orală a
 unui text Comunicare în limba
- formularea unor întrebări şi răspunsuri orale la întrebări Materiale: -observare
română legate de tema şi mesajul textului audiat sistematică
fisă de lucru, manual, videoproiector
1.2, 1.3, 2.3, 3.1, 3.2,
- povestirea orală, cu întrebări de sprijin, a unui fragment
4.1, 4.2, 4.3 audiat
Procedurale:
- povestirea unor evenimente semnificative din viaţa
conversaţia, explicaţia, învăţarea prin
proprie sau din activitatea şcolară/a clasei, cu folosirea
descoperire, exercitiul
verbelor la timpurile potrivite

- formularea unor mesaje în care să-şi exprime intenţia de

a primi informaţii/lămuriri în legătură cu un aspect/o Organizare:
problemă din spaţiul familiar act. frontală, pe grupe

act. individuală

4.
Povestirea orală Materiale: -observare
a unui text sistematică
Comunicare în limba fisă de lucru, manual, videoproiector
- formularea unor întrebări şi răspunsuri orale la întrebări
română legate de tema şi mesajul textului audiat saqu a unor
întâmplări observate ;
1.2, 1.3, 2.3, 3.1, 3.2, Procedurale:
4.1, 4.2, 4.3 - povestirea orală, cu întrebări de sprijin, a unui fragment
conversaţia, explicaţia, învăţarea prin
audiat sau observat ;
descoperire, exercitiul
- formularea unor mesaje în care să-şi exprime intenţia de
a primi informaţii/lămuriri în legătură cu un aspect/o
problemă din spaţiul familiar Organizare:
act. frontală, pe grupe
- folosirea convenţiilor limbajului scris (scrierea cu
majusculă/cu alineat, utilizarea corectă a semnelor de act. individuală
 punctuaţie)

- plasarea semnelor de punctuaţie într-un text

-realizarea portretelor anotimpurilor în cuvinte, formă şi

culoare

5.
Reguli ale
discursului oral
Comunicare în limba - formularea unor mesaje în care să-şi exprime intenţia de a Materiale: -observare
Pronunția clară română primi informaţii/lămuriri în legătură cu un aspect/o sistematică
și corectă fisă de lucru, manual, CD,
problemă din spaţiul familiar videoproiector
1.2, 1.3, 2.3, 3.1, 3.2,
4.1, 4.2, 4.3 -realizarea portretelor anotimpurilor în cuvinte, formă şi
culoare
Procedurale:
- citirea în forme variate a enunţurilor şi textelor scurte
conversaţia, explicaţia, învăţarea prin
(citire cu voce tare/în şoaptă/în gând; citire în lanţ, pe roluri,
citire ştafetă etc.) descoperire, exercitiul

- citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul,

linia de dialog) sau respectând un detaliu/o idee din text
Organizare:
(joc: „Găseşte şi citeşte”)
act. frontală, pe grupe
- adaptarea stilului de a citi în funcţie de scopul urmărit (de
căutare a unui cuvânt, a unei idei) act. individuală

- formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un

scurt text citit
 6.
Virgula

- formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un

Comunicare în limba Materiale: -observare
română scurt text citit sistematică
fisă de lucru, manual, CD,
videoproiector
1.1 ; 2.2 ; - folosirea convenţiilor limbajului scris (scrierea cu
majusculă/cu alineat, utilizarea corectă a semnelor de
2.3 ; 3.1 ; punctuaţie)
Procedurale:
3.2 ; 4.2 ; - plasarea semnelor de punctuaţie într-un text
conversaţia, explicaţia, învăţarea prin
4.3 - realizarea portretelor anotimpurilor în cuvinte, formă şi descoperire, exercitiul
culoare

Organizare:
act. frontală, pe grupe

act. individuală

MEM 1.
Scaderea 0 – MEM - efectuarea de scaderi 0- 1000, cu și fără trecere peste ordin a.materiale: manualul, ● observare
1000, cu şi verificarea prin operaţia inversă; sistematică
împrumut la 1.4, caiet, fişe de lucru, planșe,
ordinul zecilor - evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, numărătoare, bețișoare ● evaluare orală
1.6 asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
b.procedurale: conversaţia, ● temă de lucru
3.1, 3.2, - rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu și fără trecere explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, în clasă
peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a jocul didactic, munca independentă
4.1, 4.2, 5.1, 5.2 unităţilor, zecilor şi sutelor; ● interevaluare

-asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi ●autoevaluare

animalelor cu anumite caracteristici ale mediului

- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor,

 animalelor, plantelor;

- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”

2. Scaderea 0 –
1000, cu MEM - efectuarea de scaderi 0- 1000, cu și fără trecere peste ordin a.materiale: manualul, ● observare
împrumut la şi verificarea prin operaţia inversă; sistematică
ordinul zecilor 1.4, caiet, fişe de lucru, planșe,
- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, numărătoare, bețișoare ● evaluare orală
1.6 asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
b.procedurale: conversaţia, ● temă de lucru
3.1, 3.2, - rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu și fără trecere explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, în clasă
peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a jocul didactic, munca independentă
4.1, 4.2, 5.1, 5.2 unităţilor, zecilor şi sutelor; ● interevaluare

-asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi ●autoevaluare

animalelor cu anumite caracteristici ale mediului

- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor,

animalelor, plantelor;

- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”

3. Scaderea 0 –
1000, cu MEM - efectuarea de scaderi 0- 1000, cu și fără trecere peste ordin a.materiale: manualul, ● observare
împrumut la şi verificarea prin operaţia inversă; sistematică
ordinul sutelor 1.4, caiet, fişe de lucru, planșe,
- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, numărătoare, bețișoare ● evaluare orală
1.6 asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
b.procedurale: conversaţia, ● temă de lucru
3.1, 3.2, - rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu și fără trecere explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, în clasă
peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a jocul didactic, munca independentă
4.1, 4.2, 5.1, 5.2 unităţilor, zecilor şi sutelor; ● interevaluare

-asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi ●autoevaluare

animalelor cu anumite caracteristici ale mediului
 - descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor,
animalelor, plantelor;

- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”

4. Scaderea 0 –
1000, cu MEM efectuarea de scaderi 0- 1000, cu și fără trecere peste ordin şi a.materiale: manualul, ● observare
împrumut la verificarea prin operaţia inversă; sistematică
ordinul sutelor 1.4, caiet, fişe de lucru, planșe,
- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, numărătoare, bețișoare ● evaluare orală
1.6 asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
b.procedurale: conversaţia, ● temă de lucru
3.1, 3.2, - rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu și fără trecere explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, în clasă
peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a jocul didactic, munca independentă
4.1, 4.2, 5.1, 5.2 unităţilor, zecilor şi sutelor; ● interevaluare

-asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi ●autoevaluare

animalelor cu anumite caracteristici ale mediului

- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor,

animalelor, plantelor;

- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”

5. Scaderea
0 – 1000, cu MEM efectuarea de scaderi 0- 1000, cu și fără trecere peste ordin şi a.materiale: manualul, ● observare
împrumut la verificarea prin operaţia inversă; sistematică
ordinul zecilor și 1.4, caiet, fişe de lucru, planșe,
al sutelor - evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, numărătoare, bețișoare ● evaluare orală
1.6 asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
b.procedurale: conversaţia, ● temă de lucru
3.1, 3.2, - rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu și fără trecere explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, în clasă
peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a jocul didactic, munca independentă
4.1, 4.2, 5.1, 5.2 unităţilor, zecilor şi sutelor; ● interevaluare

-asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi ●autoevaluare

animalelor cu anumite caracteristici ale mediului
 - descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor,
animalelor, plantelor;

- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”

DP 1. Să comunicăm! 2.2, 3.2, 3.3 dialoguri având ca suport imagini care surprind ● Resurse materiale: Observarea
emoţii de bază, cu ajutorul cărora să se analizeze, sistematică
manualul digital, fişă de lucru
de exemplu, stările de tristeţe, fericire, relaxare, ● Resurse procedurale:
frică etc. („Ce fac atunci când sunt...)
conversația, jocul de rol,
- aplicarea unor tehnici art-creative prin care să se dezbaterea, exerciţiul, munca
independentă
exprime diferite stări emoţionale: desene,

cântece, modelaje din lut şi plastilină, roluri în

teatru, colaje, tapiserii din materiale textile etc.

- participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor

roluri, pentru exersarea exprimării emoţiilor în

situaţii variate

- dezbateri despre legătura dintre emoţii şi

comportamente

- exerciţii de identificare a soluţiilor proprii pentru

exprimarea în mod sănătos a emoţiilor

MM 1. MM - audiție Resurse materiale: Observarea

Percuţi sistematică
1.1 - joc pe audiţie: mişcarea diferenţiată, la alegerea laptop, caiet de muzică
e
copiilor, funcţie de nuanţă sau tempo; Resurse procedurale:
corpor 1.2
ală - desenarea unui peisaj inspirat de cântec; explicaţia, exerciţiul,
1.3
diversă
- compunerea unor probleme despre elemente din
 1.4 natură specifice toamnei; jocul didactic

2.1 - crearea unei poezii/povești cu titlul Dansul frunzelor.

2. Jucării muzicale MM - crearea unei atmosfere propice însuşirii cântecului, prin a.materiale: boxe,CD,casetofon Observare sistemică
din diverse prezentarea unor materiale muzicale sau ilustrative
1.1 b.procedurale:conversaţia,
materiale potrivite
explicaţia, exerciţiul, munca
1.2
- însuşirea cântecului Numărătoare, din folclorul copiilor independentă, munca în
1.3 pe traseul: colectiv – grupuri mici – colectiv echipă,jocul

1.4 - exerciții de cântare în dialog; c.forme de organizare:

2.1 activitate frontală, activitate

individuală

AVAP 1. Forma și 2.1; 2.4 -realizarea unei solnițe cu ajutorul tehnicii orihami; Resurse materiale: Observarea
volumul – sistematică:
- întrebuințări ale obiectului realizat; lipici, foarfecă, hârtie colorată
elemente de atitudinea
- se realizează o expoziție cu lucrărie copiilor. Resurse procedurale:
limbaj plastic elevilor faţă
conversatia
Tehnica de sarcina dată 
Origami explicatia
act. frontală
Expunerea
individuală lucrărilor

2. - Tehnica 2.1; 2.4 - realizarea, prin tehnica tangram, diverse animale; Resurse materiale: Observarea
Tangram sistematică:
 - se decupează figuri geometrice; lipici, foarfecă, hârtie colorată atitudinea
elevilor faţă
- se asamblează modelul fără a-l lipi; Resurse procedurale:
de sarcina dată 
- se lipesc tanurile fără a se suprapune. conversatia
explicatia
Expunerea
act. frontală
lucrărilor
individuală

Săptămâna 2 – 17.01-21.01
Disciplin Ora Conținuturi/ Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare
a detaliere de specifice
conținut

CLR 1.
Fiecare fulg de
zăpadă este unic ,
după Justin Comunicare -înidentificarea personajelor dintr-un text citit Materiale: -observare sistematică
Pollard limba română
- precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate în text manual, caiet,
1.1 ; 2.2 ;
Procedurale:
- relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din textul
2.3 ; 3.1 ; conversaţia, explicaţia, învăţarea
prin descoperire, exercitiul
- citirea în forme variate a enunţurilor şi textelor scurte
( citire cu voce tare/în şoaptă/în gând; citire în lanţ, pe Organizare:
AVAP- 1.2
roluri, citire ştafetă etc.)
frontal, individual
- citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul,
linia de dialog) sau respectând un detaliu/o idee din text
(joc: „Găseşte şi citeşte”)
-formularea unor mesaje în care să-şi exprime intenţia de a
primi informaţii/lămuriri în legătură cu un aspect/o
problemă din spaţiul familiar

- identificarea unor obiecte/fiinţe prin descoperirea

caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi
răspunsuri, în cadrul unor jocuri de grup

Colaj - Fulgi de nea

2.
Fiecare fulg de
zăpadă este unic ,
după Justin Comunicare -înidentificarea personajelor dintr-un text citit Materiale: -observare sistematică
Pollard limba română
- precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate în text manual, caiet,
1.1 ; 2.2 ;
Procedurale:
- relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din textul
2.3 ; 3.1 ; conversaţia, explicaţia, învăţarea
prin descoperire, exercitiul
- citirea în forme variate a enunţurilor şi textelor scurte
( citire cu voce tare/în şoaptă/în gând; citire în lanţ, pe Organizare:
AVAP- 1.2
roluri, citire ştafetă etc.)
frontal, individual
- citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul,
linia de dialog) sau respectând un detaliu/o idee din text
(joc: „Găseşte şi citeşte”)
-formularea unor mesaje în care să-şi exprime intenţia de a
primi informaţii/lămuriri în legătură cu un aspect/o
problemă din spaţiul familiar

- identificarea unor obiecte/fiinţe prin descoperirea

caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi
răspunsuri, în cadrul unor jocuri de grup

Colaj - Fulgi de nea

3.
Textul nonliterar
și informativ
Comunicare -înformularea unor mesaje în care să-şi exprime intenţia de a Materiale: -observare sistematică
limba română primi informaţii/lămuriri în legătură cu un aspect/o
fisă de lucru, manual, CD,
problemă din spaţiul familiar
1.1 ; 2.2 ; videoproiector
- identificarea unor obiecte/fiinţe prin descoperirea
2.3 ; 3.1 ; Procedurale:
caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi
răspunsuri, în cadrul unor jocuri de grup conversaţia, explicaţia, învăţarea
prin descoperire, exercitiul
- citirea în forme variate a enunţurilor şi textelor scurte
(citire cu voce tare/în şoaptă/în gând; citire în lanţ, pe Organizare:
roluri, citire ştafetă etc.)
 act. frontală, pe grupe

act. individuală

4.
Descrierea unui
fenomen
Comunicare -formularea
în unor mesaje în care să-şi exprime intenţia de a Materiale: -observare sistematică
limba română primi informaţii/lămuriri în legătură cu un aspect/o
fisă de lucru, manual, CD,
problemă din spaţiul familiar
1.1 ; 2.2 ; videoproiector
- identificarea unor obiecte/fiinţe prin descoperirea
2.3 ; 3.1 ; Procedurale:
caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi
răspunsuri, în cadrul unor jocuri de grup conversaţia, explicaţia, învăţarea
prin descoperire, exercitiul
- compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din
sfera de interes a copiilor, cu ajutorul uneiilustrații Organizare:
act. frontală, pe grupe

act. individuală

5.
Cuvântul . Silaba

Scrierea Comunicare încitirea selectivă în funcţie de anumite repere Materiale: -observare sistematică
imaginativă limba românăsilaba – se pronuntă cu o singură deschidere de gură
fisă de lucru, manual, CD,
după o ilustrație 1.1 ; 2.2 ; exerciții de despărțire în silabe a cuvintelor videoproiector

2.3 ; 3.1 ; la capăt de rând (utilizând toate modalitățile) Procedurale:

scrierea cuvintelor obţinute prin completarea sau
conversaţia, explicaţia, învăţarea
combinarea unor silabe prin descoperire, exercitiul
 gruparea cuvintelor după numărul de silabe Organizare:

- citirea în forme variate a enunţurilor şi textelor scurte act. frontală, pe grupe

(citire cu voce tare/în şoaptă/în gând; citire în lanţ, pe
act. individuală
roluri, citire ştafetă etc.)

- citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul,

linia de dialog) sau respectând un detaliu/o idee din text
(joc: „Găseşte şi citeşte”)
- compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din
sfera de interes a copiilor, cu ajutorul uneiilustrații

6. Scrierea scurtă a
cuvintelor ”sa” și ”s-
a”
Comunicare-exerciții
în de scriere corectă o cuvintelor ”sa” și ”s-a” ; Materiale: -observare sistematică
limba română
fisă; de lucru, manual, caiet auxiliar
-exerciții de indentificare corectă o cuvintelor ”sa” și ”s-a”

- exerciții de alcătuire corectă de propoziții cu cuvintele Procedurale:

1.1 ; 2.2 ; ”sa” și ”s-a” ;
conversaţia, explicaţia, învăţarea
2.3 ; 3.1 ; - compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme dinprin descoperire, exercitiul
sfera de interes a copiilor, cu ajutorul unei ilustrații , Organizare:
folosind cuvintele ”sa” și ”s-a” .
act. frontală, pe grupe

act. individuală

MEM 1. Adunarea și
scăderea în concentrul MEM - efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 1000, a.materiale: manualul, ● observare
0 – 1000, cu trecere cu și fără trecere peste ordin şi verificarea prin operaţia sistematică
peste ordin- 1.4, inversă; caiet, fişe de lucru, planșe,
consolidare
 1.6 - evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, numărătoare, bețișoare ● evaluare orală
asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
3.1, 3.2, b.procedurale: conversaţia, ● temă de lucru în
- rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu și fără explicaţia, demonstraţia, clasă
4.1, 4.2, 5.1, trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a exerciţiul, jocul didactic, munca
5.2 unităţilor, zecilor şi sutelor; independentă ● interevaluare

●autoevaluare

2. Adunarea și
scăderea în concentrul MEM - efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 1000, a.materiale: manualul, ● observare
0 – 1000, cu trecere cu și fără trecere peste ordin şi verificarea prin operaţia sistematică
peste ordin- 1.4, inversă; caiet, fişe de lucru, planșe,
consolidare numărătoare, bețișoare ● evaluare orală
1.6 - evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate,
asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei; b.procedurale: conversaţia, ● temă de lucru în
3.1, 3.2, explicaţia, demonstraţia, clasă
- rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu și fără exerciţiul, jocul didactic, munca
4.1, 4.2, 5.1, trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a independentă ● interevaluare
5.2 unităţilor, zecilor şi sutelor;
●autoevaluare

3. Aflarea numărului 1.6, 3.1 – activități practice de echilibrare a balanței, folosind ● Resurse materiale: ● Temă de
necunoscut cuburi/jucării animale de același fel; manualul tipărit/digital, lucru în
caiet auxiliar clasă: 
– aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda
balanţei, proba adunării/scăderii sau prin încercării: ● Resurse procedurale: – aflarea unui
termenul adunării, scăzătorul; conversaţia, explicaţia, termen
demonstrația, exerciţiul, necunoscut,
– jocuri cu numere pentru aflarea unui termen problematizarea folosind metoda
necunoscut dintr-o operație de adunare sau scădere;
balanţei, proba
adunării/scăderii
sau prin
 încercării:
termenul
adunării,
scăzătorul

4. Rezolvarea de 3.1; 3.2 – identificarea semnificaţiei datelor unei probleme; ● Resurse materiale: ● Observarea 
probleme manualul tipărit/digital,
– identificarea întrebărilor al căror răspuns nu necesită sistematică a
imagini, scheme care
calcule și corelarea acestora cu enunțul unei probleme atitudinii
ilustrează relația dintre
date; elevilor faţă de
datele numerice ale
sarcina dată
– identificarea întrebărilor al căror răspuns necesită problemei, PPT, caietul
calcule și corelarea acestora cu enunțul unei probleme auxiliar ● Listă de
date; verificare
Resurse procedurale:,
(da, nu):
explicaţia, demonstrația,
exerciţiul, problematizarea, – concentrarea
jocul didactic asupra sarcinii
de rezolvat, 

– implicarea
activă în
rezolvarea
sarcinii

5. Exerciții și 3.1; 3.2 – identificarea semnificaţiei datelor unei probleme; ● Resurse materiale: ● Observarea 
probleme manualul tipărit/digital,
– identificarea întrebărilor al căror răspuns nu necesită sistematică a
imagini, scheme care
calcule și corelarea acestora cu enunțul unei probleme atitudinii
ilustrează relația dintre
date; elevilor faţă de
datele numerice ale
sarcina dată
– identificarea întrebărilor al căror răspuns necesită problemei, PPT, caietul
calcule și corelarea acestora cu enunțul unei probleme auxiliar ● Listă de
date; verificare
Resurse procedurale:,
(da, nu):
- elaborarea planului de rezolvare a unei probleme; explicaţia, demonstrația,
exerciţiul, problematizarea, – concentrarea
– efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 100, fără şi cu jocul didactic asupra sarcinii
trecere peste ordin;
de rezolvat, 
 – implicarea
activă în
rezolvarea
sarcinii

DP 1. Cu și fără cuvinte. 1.1.; 2.3 - prezentarea trăsăturilor personale elementare în Resurse materiale: Observarea
Elemente de fişe de lucru sistematică
 creioane colorate, caiet cu
comunicare - selectarea unor imagini cu personaje care foaie velină
exprimă emoţii de bază (Alegeţi personajele care
exprimă, bucurie, fericire, veselie.) Resurse procedurale:
conversaţia, problematizarea,
- crearea unei expoziţii cu imagini/fotografii
joc de rol
(aduse de acasă, realizate în clasă, decupate din
ziare/reviste) care exprimă diferite emoţii

- jocuri de mimă

- verbalizarea ideilor, gândurilor, emoţiilor faţă de

unele situaţii date

-oferirea unor informaţii despre sine, despre

familie, colegi, despre activităţile preferate,
folosind enunţuri simple

-realizarea de aplicaţii în oglindă (Chipul meu

atunci când sunt fericit/Chipul meu atunci când
sunt trist, Cum mă simt într-o zi ploioasă/Cum mă
simt într-o zi senină)

MM 1. Orchestra de jucării 1.1, 2.3 și asocierea liniei melodice cu versurile; ● Resurse materiale: Observarea
manualul tipărit/digital, sistematică
- identificarea legăturii dintre muzică și versuri, a
imagini sugestive 
asemănării date de ritm, repetarea liniei melodice la
refren; Resurse procedurale:
Aprecieri globale
conversaţia, explicaţia,, 
- asocierea unor mășcări pe diferite ritmuri musicale. și individuale
problematizarea

2. Cântarea cu 1.1, 2.3 - crearea unei atmosfere propice însuşirii ● Resurse materiale: Observarea
acompaniament cântecului, prin prezentarea unor materiale manualul tipărit/digital,
 muzicale sau ilustrative potrivite; imagini sugestive  sistematică
- însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv – Resurse procedurale:
grupuri mici – colectiv; conversaţia, explicaţia,, 
Aprecieri globale
- reproducerea în grup a cântecelor însuşite problematizarea
și individuale
intuitiv, respectând sincronizarea;

- dialog între grupe, sugerat de textul cântecului;

- executarea unor mişcări sugerate de text (de

exemplu, deplasarea pe cântecele);

AVAP 1. Punctul și ● Resurse materiale: hârtie Apreciere

nodul colorată, acuarele, pensule globală si
individuală
Resurse procedurale:
- Cusut : punctul -Tehnici de lucru conversaţia, explicaţia,
oblic, cruciuliţa
-Elemente de limbaj plastic exerciţiul
Expunerea
- prezentarea etapelor de lucru:  lucrărilor

- realizarea compoziţiei; expunerea lucrărilor

Auditie muzicală: Toamna de A. Vivaldi

2. - Nodul - realizarea punctului oblic și a cruciuliței în ● Resurse materiale: hârtie Apreciere

cusături. colorată, acuarele, pensule globală si
individuală
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul
Expunerea
lucrărilor
Săptămâna 3 – 25.01-28.01
Disciplin Ora Conținuturi/ Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare
a detaliere de specifice
conținut

CLR 1.
Scrierea
scurtă a
cuvintelorComunicare-exerciții
în de scriere corectă o cuvintelor ”sa” și ”s-a” ; Materiale: -observare sistematică
limba română
”sa” și ”s-a” -exerciții de indentificare corectă o cuvintelor ”sa” și ”s- fisă de lucru, manual,
1.1 ; 2.2 ; videoproiector

2.3 ; 3.1 - exerciții de alcătuire corectă de propoziții cu cuvintele

”sa” și ”s-a” ; Procedurale:

- compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme conversaţia, explicaţia, învăţarea
din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul unei ilustrații ,prin descoperire, exercitiul
folosind cuvintele ”sa” și ”s-a” .

Organizare:
act. frontală, pe grupe

act. individuală

2.
Recapitulare
” Crăiasa Comunicare în -observare sistematică
 Zăpezii ”
limba română
- ordonarea alfabetică a unor cuvinte date Materiale:

1.3 ; 3.1 - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau fisă de lucru, manual,
sufixe(fără terminologie)
4.1 ; 4.2
- despărţirea cuvintelor în silabe Procedurale:

- schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei

conversaţia, explicaţia, învăţarea
silabe/unui sunet prin descoperire, exercitiul

- identificarea unor cuvinte date după criterii precum:

număr de sunete, sunet iniţial, sunet final etc.
Organizare:
- dezvoltarea sau simplificarea unei propoziţii prin act. frontală,
adăugarea/eliminarea unor cuvinte
act. individuală
- citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea
intonaţiei impusă de semnele de punctuaţie

- transcrieri selective de cuvinte şi fraze dintr-un scurt

text pe teme cunoscute

- plasarea semnelor de punctuaţie într-un text

- compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme

din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul unei imagini

3.
Evaluare - observarea sistematică
sumativă (probe orale, probe
Comunicare în practice, fișe de lucru,
 limba română
- identificarea personajelor dintr-un text audiat Materiale: teme pentru acasă),
portofoliul, proiectul
- precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate într-un fisă de lucru, manual,
1.2 ; 1.3 ; 4.2
text audiat videoproiector

- ordonarea alfabetică a unor cuvinte date

Procedurale:
- identificarea unor cuvinte date după criterii precum:
număr de sunete, sunet iniţial, sunet final etc. conversaţia, explicaţia, învăţarea
prin descoperire, exercitiul
- plasarea semnelor de punctuaţie într-un text

- formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe teme

familiar/care prezintă interes Organizare:
act. frontală, pe grupe

act. individuală

4.
- ordonarea alfabetică a unor cuvinte date
Activităţi de
recuperare-Comunicare în - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe Activităţi de Materiale:
ameliorare limba
şi română sau sufixe (fără terminologie)
recuperare-ameliorare şi fisă de lucru, manual, CD,
dezvoltare - jocuri de tip „Fazan” „Cuvinte alintate” videoproiector
dezvoltare
1.3 ; 3.1 - despărţirea cuvintelor în silabe
4.1 ; 4.2 Procedurale:
- schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea
unei silabe/unui sunet conversaţia, explicaţia,
învăţarea prin descoperire,
- identificarea unor cuvinte date după criterii exercitiul
precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet final
 etc.

- stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din Organizare:

propoziţii de 4-6 cuvinte act. frontală, pe grupe

- citirea în forme variate a enunţurilor şi textelor act. individuală

scurte (citire cu voce tare/în şoaptă în gând; citire
în lanţ, pe roluri, citire ştafetă etc.)

- citirea selectivă în funcţie de anumite repere

(alineatul, linia de dialog) sau respectând un
detaliu/o idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”)

- transcrieri selective de cuvinte şi fraze dintr-un

scurt text pe teme cunoscute

- realizarea unor lucrări de tip proiect, cu sprijin

din partea cadrului didactic

- plasarea semnelor de punctuaţie într-un text

- compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe

teme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul
unor imagini sau întrebări

5.
- ordonarea alfabetică a unor cuvinte date
Activităţi de
recuperare-Comunicare în - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe Activităţi de Materiale:
ameliorare limba
şi română sau sufixe (fără terminologie)
recuperare-ameliorare şi fisă de lucru, manual, CD,
dezvoltare - jocuri de tip „Fazan” „Cuvinte alintate” videoproiector
 1.3 ; 3.1 - despărţirea cuvintelor în silabe dezvoltare
Procedurale:
4.1 ; 4.2 - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea
unei silabe/unui sunet conversaţia, explicaţia,
învăţarea prin descoperire,
- identificarea unor cuvinte date după criterii exercitiul
precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet final
etc.

- stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din Organizare:

propoziţii de 4-6 cuvinte act. frontală, pe grupe

- citirea în forme variate a enunţurilor şi textelor act. individuală

scurte (citire cu voce tare/în şoaptă în gând; citire
în lanţ, pe roluri, citire ştafetă etc.)

- citirea selectivă în funcţie de anumite repere

(alineatul, linia de dialog) sau respectând un
detaliu/o idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”)

- transcrieri selective de cuvinte şi fraze dintr-un

scurt text pe teme cunoscute

- realizarea unor lucrări de tip proiect, cu sprijin

din partea cadrului didactic

- plasarea semnelor de punctuaţie într-un text

- compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe

teme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul
unor imagini sau întrebări

MEM 1. Rezolvarea de 1.4, 5.2 – identificarea semnificaţiei datelor unei probleme; ● Resurse materiale: manualul ● Observarea
 probleme tipărit/digital, imagini, scheme sistematică a atitudinii
care ilustrează relația dintre elevilor faţă de sarcina
– identificarea întrebărilor al căror răspuns nu
datele numerice ale dată
necesită calcule și corelarea acestora cu enunțul unei
problemei, PPT, caietul
probleme date; ⮚ Listă de verificare (da,
auxiliar
nu):
– identificarea întrebărilor al căror răspuns necesită
Resurse procedurale:,
calcule și corelarea acestora cu enunțul unei – concentrarea asupra
explicaţia, demonstrația,
probleme date; sarcinii de rezolvat,
exerciţiul, problema-tizarea,
- elaborarea planului de rezolvare a unei probleme; jocul didactic – implicarea activă în
rezolvarea sarcinii
– efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici
decât 100, fără şi cu trecere peste ordin;

2. Adunarea și
scăderea în MEM - efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât a.materiale: manualul, ● observare sistematică
concentrul 0 – 1000, cu și fără trecere peste ordin şi verificarea prin
1000, cu trecere 1.4, operaţia inversă; caiet, fişe de lucru, planșe, ● evaluare orală
peste ordin- numărătoare, bețișoare
recapitulare 1.6 - evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, ● temă de lucru în clasă
asociativitate, element neutru), fără precizarea b.procedurale: conversaţia,
3.1, 3.2, terminologiei; explicaţia, demonstraţia, ● interevaluare
exerciţiul, jocul didactic, munca
4.1, 4.2, 5.1, - rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu și independentă ●autoevaluare
5.2 fără trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea
corectă a unităţilor, zecilor şi sutelor;

3. Evaluare
MEM - efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât a.materiale: manualul, ● observare sistematică
1000, cu și fără trecere peste ordin şi verificarea prin
1.4, operaţia inversă; caiet, fişe de lucru, planșe, ● evaluare orală
numărătoare, bețișoare
1.6 - evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, ● temă de lucru în clasă
asociativitate, element neutru), fără precizarea b.procedurale: conversaţia,
3.1, 3.2, terminologiei; explicaţia, demonstraţia, ● interevaluare
exerciţiul, jocul didactic, munca
 4.1, 4.2, 5.1, - rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu și independentă ●autoevaluare
5.2 fără trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea
corectă a unităţilor, zecilor şi sutelor;

4. Ameliorare/
dezvoltare MEM - efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât a.materiale: manualul, ● observare sistematică
1000, cu și fără trecere peste ordin şi verificarea prin
1.4, operaţia inversă; caiet, fişe de lucru, planșe, ● evaluare orală
numărătoare, bețișoare
1.6 - evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, ● temă de lucru în clasă
asociativitate, element neutru), fără precizarea b.procedurale: conversaţia,
3.1, 3.2, terminologiei; explicaţia, demonstraţia, ● interevaluare
exerciţiul, jocul didactic, munca
4.1, 4.2, 5.1, - rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu și independentă ●autoevaluare
5.2 fără trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea
corectă a unităţilor, zecilor şi sutelor;

DP 1. Ascultarea, 1.1, 1.2 -exerciţii artcreative realizate în mod individual sau în a. materiale: : caiet, fişe de Observ. Sist.
echipă (prezentarea unor forme originale de salut în cadrul lucru, rechizite
cheia
cărora copiii îşi atribuie o însuşire/calitate care-i face unici
comunicării. şi diferiţi de ceilalţi; obţinerea unor produse unice: b. procedurale: : conversaţia
Despre decuparea unei hârtii împăturite în forme diferite, euristică, exerciţiul, muncă
colorarea unui obiect, interpretarea în manieră proprie a independentă,
ascultarea
unui rol etc., desenarea conturului mâinii sau a
activă amprentelor personale etc.)

MM 1. 1.1.; 1.2. ● jocul ”Ghici de unde se aude sunetul?” Resurse materiale: ● observare sistematică
Acompaniame ● exersarea acuităţii auditive de diferenţiere spaţială manualul tipărit/digital, ● evaluare orală
nt de jucării a sunetelor (exemplu - jocul ”De unde se aude?”)
caietul, surse audio ● temă de lucru în clasă
muzicale
 realizat de Resurse procedurale: ● inter-evaluare
copii Metode: conversaţia, ●auto-evaluare
explicaţia,
exerciţiul, munca
independentă, jocul
didactic
Organizare:

activitate frontală, individuală

şi pe grupe

2. Cântec : „Dacă 1.1.; 1.2. ● diferenţierea sunetelor reprezentate prin litere, de Resurse materiale: ● observare sistematică
vesel se sunete plăcute (din natură) și sunete neplăcute
manualul tipărit/digital, ● evaluare orală
trăieşte” (zgomote)
caietul, surse audio ● temă de lucru în clasă
● audiţia – joc pentru diferenţierea sunetelor din
mediul înconjurător Resurse
● redarea unor sunete din mediul înconjurător

AVAP 1. Croit 2.1; 2.4 -Tehnică de lucru Resurse materiale: Apreciere globală si
individuală
- se confecționează un obiect/articol de manualul tipărit/digital,
îmbrăcăminte pentru jucăria preferată. caietul, surse audio
Resurse procedurale:
Metode: conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul, munca
independentă, jocul
didactic
Organizare:

activitate frontală, individuală

 şi pe grupe

2. „Șorţul 2.1; 2.4 - se vor respecta etapele de realizare a ● Resurse materiale: hârtie Apreciere globală si
șorțulețului; colorată, carioca, foarfecă, individuală
elefănţelului”
lipici
- se organizează o expoziție cu lucrările
elevilor. Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul Expunerea lucrărilor