UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: Să facem cunoștință cu personajele

PERIOADA: S IX – S XI
NR. ORE: 15

Nr. Compe Detalieri de Resurse materiale și

Activități de învățare Evaluare Data
crt. tențe conținut procedurale
1. 1.2. Textul narativ. - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
3.1. Lectura textului repere date (3.1.); text suport Poveste cu un clasă: alcătuirea
3.2. - identificarea în text a situației de copil și un peștișor de propoziții utilizând
3.4. Text suport început, a desfășurării întâmplărilor, cuvintele nou învățate
argintiu, după Ada
4.4. Poveste cu un respectiv a finalului acestora (3.1.); în text
- formularea de întrebări şi răspunsuri pe Teodorescu, manual şi
copil și un Culegere de exerciții
baza textul citit (3.1.);
peștișor argintiu, clasa a IV-a – Editura
- stabilirea unor similitudini între
după Ada experienţele proprii şi cele prezentate Intuitext  Probă orală:
Teodorescu în textul literar (3.2.); formulare de răspunsuri
- folosirea metodelor gândirii critice ● Resurse procedurale: la întrebări referitoare
pentru explorarea textului: axa la conţinutul textului
timpului, ciorchinele (3.4.); exercițiul, conversaţia,
- explicarea sensului cuvântului pornind de explicaţia, procedee de
la context (1.2.); citire activă, ciorchinele,
axa timpului
- scrierea unui text scurt referitor la
învăţătura textului literar citit (4.4.);
- realizarea unei relatări pe baza
întrebărilor: cine, ce, cum, unde, de ce
a făcut...? (4.4.);
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi
text pentru a dovedi înţelegerea textului
(3.1.).
2. 1.2. ● Textul narativ - explicarea sensului cuvântului pornind de ● Resurse materiale:  Observarea
3.2. – aprofundarea la context (1.2.); text suport Poveste cu un sistematică:
3.3.
 3.4. lecturii - folosirea metodelor gândirii critice pentru copil și un peștișor comportamentul
4.4. explorarea textului: axa timpului, argintiu, după Ada interacţional
ciorchinele (3.4.); Teodorescu, manual şi
 Temă de lucru în
Culegere de exerciții
- transpunerea în rolul unui personaj din clasa a IV-a – Editura clasă:
text pentru relevarea experienţei personale a Intuitext crearea unui alt final
cititorului (3.2.); textului citit
● Resurse procedurale:
- completarea unor enunţuri referitoare la
conţinutul textului alegând dintre variantele exercițiul, conversaţia,  Listă de control/
de răspuns date (3.3.); explicaţia, procedee de verificare:
citire activă, ciorchinele,  cooperarea cu
- formularea unor răspunsuri la întrebări axa timpului membrii grupului;
referitoare la conţinutul textului (3.3.);  contribuția cu idei la
realizarea proiectului;
- realizarea de liste cu aspecte semnificative  participarea activă la
descoperite în textul suport şi clasificarea realizarea sarcinilor de
acestora în funcţie de diverse criterii (3.3); grup.
- scrierea unui text scurt referitor la
învăţătura textului literar (4.4.).

3. 1.2. ● Planul - explicarea sensului cuvântului pornind de ● Resurse materiale: Tema de lucru în
3.2. dezvoltat de idei la context (1.2.); text suport Poveste cu un clasă: formularea
3.1. - citirea selectivă a textului studiat în ora copil și un peștișor ideilor secundare care
3.4. anterioară, în funcţie de repere date de
argintiu, după Ada dezvoltă o idee
învățător sau colegi (3.1.);
- transcrierea unui pasaj din text selectat în Teodorescu, manual şi principală a unui
funcţie de interesul cititorului pentru Culegere de exerciții fragment dat de cadrul
experienţele relatate (3.2.); clasa a IV-a – Editura didactic
- citirea unor enunţuri care suscită interesul Intuitext
şi evidențierea emoției sau a reacției
provocate de întâmplările din text (3.2.);
 - formularea unor răspunsuri personale şi ● Resurse procedurale: Observarea
motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text sistematică:
(3.2.); lectura explicativă, comportamentul
- întocmirea planului de idei principale al citirea selectivă,
textului prin ordonarea enunțurilor date conversaţia, explicaţia, interacţional în cadrul
(3.4.); ciorchinele
elaborării ideii
- raportarea propriei experiențe la cea a
principale şi a celor
personajelor (3.2.).
secundare


4. 1.2. ● Povestirea - explicarea sensului cuvântului pornind de ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
3.3. unui fragment la context (1.2.); clasă: povestirea
3.4. text suport Poveste cu un orală a unui fragment
4.4. - folosirea metodelor gândirii critice pentru copil și un peștișor cu respectarea
explorarea textelor (3.4.); argintiu, după Ada cerinţelor date:
Teodorescu, manual –
- completarea unor enunţuri referitoare la Ed. Intuitext - exprimarea este
conţinutul textului alegând dintre variantele corectă și clară;
de răspuns date (3.3.); ● Resurse procedurale:
- întâmplările sunt
- formularea unor răspunsuri la întrebări exercițiul, conversaţia relatate în ordinea
referitoare la conţinutul textului (3.3.); euristică, explicaţia, desfășurării;
povestirea în scris
- realizarea de liste cu aspecte semnificative - sunt folosite cuvintele
descoperite în textul suport şi clasificarea nou învăţate.
acestora în funcţie de diverse criterii (3.3);
- relatarea, în scris, a conţinutului unui ● Observarea
paragraf citit pe baza întrebărilor: cine, ce, sistematică
cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.).
5. 2.1. ● Personajele - discutarea aspectelor relevante în text, ● Resurse materiale:  Evaluarea după
3.4. carte referitoare la personaj (Ce îi place text suport, manual şi rezolvarea sarcinilor
personajului? Cum se mişcă sau se Culegere de exerciții de învățare:
 deplasează? Ce jucării are şi cum se joacă? clasa a IV-a – Editura  Tehnica Fără
Cum îşi petrece timpul liber? ) (2.1.); Intuitext mâini ridicate - se
aşteaptă răspunsuri la
- realizarea unui portret al personajului ● Resurse procedurale: anumite întrebări/
folosind diferite modalităţi de exprimare: solicitări ale cadrului
desen, colaj, ritm, melodie, pantomimă etc.; exercițiul, conversaţia, didactic; se lasă
explicaţia, procedee de elevilor timp de
verbalizarea şi comentarea acestei descrieri citire activă, metoda RAÎ gândire, apoi pot
de către cel care a realizat-o sau de către un (Răspunde, aruncă, discuta în perechi sau
coleg (2.1.); întreabă), jocul didactic în grupuri mici; atenţia
învățătorului se poate
- participarea la un joc de rol pentru a intra muta către anumiţi
în pielea personajului; aprecierea elevi,
 oferindu-se celor timizi,
interpretării după criterii convenite (2.1.); neîncrezători în forţele
proprii, posibilitatea de a
- folosirea metodelor gândirii critice pentru
se exprima.
explorarea textelor (3.4.).

-
6 3.1. ● Adjectivul - identificarea în textul citit a unor cuvinte ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
3.4. care se referă la însușiri (3.1.); manual – Ed. Intuitext, clasă:
3.5. Culegere de exerciții identificarea
4.4. - folosirea metodelor gândirii critice pentru clasa a IV-a – Editura substantivelor însoţite
explorarea textelor – ciorchinele, dacă aş fi, Intuitext de adjective, stabilirea
aş fi … (3.4.); acordului
● Resurse procedurale:
- observarea rolului adjectivelor în ● Observarea
transmiterea mesajului textului (3.1.); exercițiul, conversaţia, sistematică
explicaţia, procedee de
- observarea dezacordului sau a altor abateri citire activă, jocul
(3.5.); didactic, ciorchinele
 - - realizarea unei relatări în scris pe baza
unor sugestii date (4.4.).
7 3.1. ● Adjectivul - identificarea, în textul citit, a unor cuvinte ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
3.4. care se referă la însușiri ale obiectelor (3.1.); manual – Ed. Intuitext, clasă:
3.5. Culegere de exerciții
4.4. - folosirea metodelor gândirii critice pentru clasa a IV-a – Editura scrierea corectă a unor
explorarea textelor – ciorchinele, dacă aş fi, Intuitext; adjective care însoţesc
aş fi … (3.4.); anumite substantive
● Resurse procedurale:
- observarea rolului adjectivelor în ● Interevaluarea
transmiterea mesajului textului (3.1.); exercițiul, conversaţia, corectarea scrierii pe
explicaţia, procedee de baza unor reguli date
- observarea dezacordului sau a altor abateri citire activă, jocul de cadrul didactic
(3.5.); didactic, ciorchinele

- realizarea unei relatări în scris pe baza unor

sugestii date (4.4.).
8 2.1. ● Textul în care - discutarea aspectelor relevante descoperite ● Resurse materiale: ● Observarea
3.1. se prezintă un în text/carte referitoare la personaj (2.1.); text suport Dina, după sistematică:
3.3. portret Victor Cilincă, manual şi comportamentul de
3.4. - realizarea unui portret al personajului Culegere de exerciții cititor
4.3. folosind diferite modalităţi de exprimare clasa a IV-a – Editura
(2.1.); Intuitext;  Scara de
clasificare
- participarea la joc de rol pentru a intra în ● Resurse procedurale: (întotdeauna,
pielea personajului (2.1.); frecvent, rar):
 exercițiul, conversaţia,  deprinderi de
- aprecierea interpretării după criterii explicaţia, procedee de citire
convenite (2.1.); citire activă (suficient de tare,

- identificarea, în textul citit, a unor cuvinte astfel încât să fie

care se referă la însușiri (3.1.);
 - completarea unor enunţuri referitoare la auzit);
conţinutul textului alegând dintre variantele
de răspuns date (3.3.);  respectarea
poziției
- formularea unor răspunsuri la întrebări corecte a corpului și
referitoare la conţinutul textului (3.3.); a

- realizarea de liste cu aspecte semnificative cărții;

descoperite în textul suport şi clasificarea
acestora în funcţie de diverse criterii (3.3);  pronunțarea
- folosirea metodelor gândirii critice pentru clară și
accentuarea corectă a
explorarea textelor (3.4.);
cuvintelor.
- expoziţie de portrete: colaj, foto, desen şi
descriere verbală (4.3.);

- - prezentarea unui personaj de poveste,

film, serial pentru copii (4.3.).
9 2.1. ● Textul în care - discutarea aspectelor relevante descoperite ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
3.1. se prezintă un în text/carte referitoare la personaj (2.1.); text suport Dina, după clasă: formularea
3.4. portret Victor Cilincă, manual –
4.3. - realizarea unui portret al personajului Ed. Intuitext, dicționar unor concluzii pe baza
folosind diferite modalităţi de exprimare textului
(2.1.); ● Resurse procedurale:

- participarea la un joc de rol pentru a intra exercițiul, conversaţia,

în pielea personajului (2.1.); explicaţia, procedee de 
citire activă
- aprecierea interpretării după criterii
convenite (2.1.);

- identificarea, în textul citit, a unor cuvinte

 care se referă la însușiri (3.1.);

- folosirea metodelor gândirii critice pentru

explorarea textelor (3.4.);

- expoziţie de portrete: colaj, foto, desen şi

descriere verbală (4.3.);

- - prezentarea unui personaj de poveste,

film, serial pentru copii (4.3.).
10 2.1. ● Scrierea unui - discutarea aspectelor relevante descoperite ● Resurse materiale: ● Interevaluarea :
3.4. text în care se în text/carte, referitoare la personaj (2.1.); manual – Ed. Intuitext, corectarea scrierii
4.3. prezintă un fişe de lucru textului, pe baza unor
portret - folosirea metodelor gândirii critice pentru criterii:
explorarea textelor care prezintă un portret ● Resurse procedurale:
(3.4.); • informații despre
exercițiul, conversaţia, vârstă, ocupație;
- scrierea unui text în care se prezintă un explicaţia
portret (4.3.). • însușiri fizice care se
referă la chip, siluetă,
- aspect general,
vestimentație;

• însuşiri morale și
sufleteşti;

• comportament,
preocupări,

 înclinații, preferințe.
11 2.1. ● Personajele. - discutarea aspectelor relevante descoperite ● Resurse materiale: ● Observarea
3.1. Asemănări şi în text, carte referitoare la personaj (2.1.); sistematică:
3.3. deosebiri text suport James, după
 3.4. - identificarea însuşirilor personajelor în Roald Dahl, imagini, comportamentul
textul citit (3.1.); manual şi Culegere de interacțional în
exerciții clasa a IV-a – realizarea fişei de
- folosirea metodelor gândirii critice pentru Editura Intuitext; identitate a unui
explorarea textului: diagrama Venn, personaj
cvintetul (3.4.); ● Resurse procedurale:
 Listă de control
- completarea unor enunţuri referitoare la exercițiul, conversaţia, şi verificare:
conţinutul textului alegând dintre variantele explicaţia  cooperarea cu
de răspuns date (3.3.); membrii grupului;
 contribuția la
- formularea unor răspunsuri la întrebări realizarea povestirii;
referitoare la conţinutul textului (3.3.); participarea activă la
realizarea sarcinilor de
realizarea de liste cu aspecte semnificative grup.
descoperite în textul suport şi clasificarea
acestora în funcţie de diverse criterii (3.3).
12 1.2, ● Ascultăm şi - explicarea sensului cuvântului pornind de ● Resurse materiale: ● Temă de lucru în
3.1. comunicăm la context în care se află cuvântul respectiv clasă: explicarea
3.4. (1.2.); manual – Ed. Intuitext, unor cuvinte în context
CD (manual digital), şi cu ajutorul
- identificarea sensului unor cuvinte într-un imagini, dicţionar dicţionarului
text citit şi confruntarea cu dicţionarul (3.1.); ● Observarea
● Resurse procedurale: sistematică:
- folosirea metodelor gândirii critice pentru comportamentul
explorarea unui text literar audiat (3.4.). exercițiul, conversaţia,
participativ în realizarea
explicaţia, citirea
selectivă fişei de identitate a unui
personaj

Listă de control/
verificare:
  relaţionarea în
cadrul grupului;
 contribuția la
realizarea colecţiei de
cuvinte amuzante;
participarea la
interevaluarea
sarcinilor.
13 1.2.  Recapitulare - explicarea sensului cuvântului pornind de ●Resurse materiale: ● Temă de lucru în
2.1. - Planul la context (1.2.); text suport La şcoala lui clasă:
3.1. dezvoltat de idei - discutarea aspectelor relevante descoperite Mildred şi Madi, după redactarea unui text în
3.2. în text, carte referitoare la personaj (2.1.); care se prezintă o
Jill Murphi, manual şi
3.4. - Povestirea unui - citirea individuală, în gând, a textului întâmplare trăită
3.5. suport (3.1.); Culegere de exerciții
fragment
4.3. - formularea de întrebări și răspunsuri pe clasa a IV-a – Editura ● Autoevaluarea:
- Personajele. baza textului citit (3.1.); Intuitext; scrierea pe baza unor
Asemănări şi - utilizarea metodelor de gândire critică în criterii date
analiza textului, poziționarea pe axa ● Resurse procedurale:  utilizarea cuvintelor
deosebiri
timpului a întâmplărilor din text (3.4.); specifice relatării unei
- formularea ideii principale a unui fragment  procedee de citire experiențe proprii;
- Adjectivul activă, conversaţia,  utilizarea
din text, pe baza unui șir de întrebări date
(3.1.); explicaţia, exercițiul conectorilor
- Textul în care
se prezintă un - formularea unor răspunsuri personale şi între idei;
motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text  respectarea
portret
(3.2.); structurii
- Scrierea unui textului (introducere,
cuprins, încheiere);
text în care se - observarea dezacordului sau a altor abateri
 aşezarea corectă a
prezintă un (3.5.); textului în pagină.
portret - întocmirea planului de idei principale al
textului prin ordonarea enunțurilor date
(3.4);
- precizarea acțiunilor personajelor (3.1.);
 scrierea unui text în care se prezintă un
portret (4.3.).

14 3.1. ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă

3.2. fişe de evaluare
3.4. - Personajele. – identificarea de informații explicit  Resurse procedurale:
3.5. Asemănări şi formulate, dintr-un text citit la prima vedere conversaţia, exerciţiul
4.3. deosebiri (3.1.);

- Adjectivul - formularea unor răspunsuri personale şi

motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text
- Textul în care (3.2.);
se prezintă un
portret - folosirea metodelor gândirii critice pentru
explorarea textelor care prezintă un portret
- Scrierea unui (3.4.);
text în care se
prezintă un - observarea dezacordului sau a altor abateri
portret (3.5.);

- scrierea unui text în care se prezintă un

portret (4.3.).

15 3.1. - Personajele. Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după

3.2. Asemănări şi fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor
3.4. deosebiri ● Activităţile de învăţare cu caracter dezvoltare, manual şi de ameliorare şi
4.3. ameliorativ se vor stabili în funcţie de Culegere de exerciții dezvoltare
4.4. - Adjectivul problemele (individuale/ale majorităţii clasa a IV-a – Editura
elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea Intuitext;
 - Textul în care sumativă.  Resurse procedurale:
se prezintă un conversaţia, explicaţia
portret
● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad exerciţiul, jocul didactic ● Autoevaluarea
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
- Scrierea unui elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
text în care se evaluare sumativă.
prezintă un
portret