PROIECTUL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE

Limba și literatura română – Matematică – Științe

CLASA A III-A
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Pământul și poveștile sale
PERIOADA: 3 săptămâni (S 2-3-4)*
Limba și literatura romană Matematică Științe ale naturii
15 ore  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 12 ore  Numerele naturale cuprinse între 0 - 8 ore  Pământul - mediu de viață
(S2 – S4) - receptare şi emitere de mesaje în (S2 – 10 000 1+3+4 - Apa, aerul, solul. Surse de apă -
contexte familiare; S4) - formare, citire, scriere comparare, (S1 – S8) tipuri, utilizări
1.1. - relatarea unei acţiuni/ întâmplări 1.1. ordonare, rotunjire; 1.1. - Resurse naturale - tipuri, folosire
1.4. cunoscute (audiate, vizionate). 1.2. - formarea, citirea, scrierea numerelor 2.2. responsabilă
2.2. 2.1. cu cifrele romane I, V, X. 2.3.
 Textul - textul literar (textul - Mișcarea apei pe suprafața
3.1.
narativ, poezii scurte adecvate
2.2.  Organizarea şi reprezentarea datelor 2.4. Pământului
3.2. 2.3. - tabel: rând, coloană, celulă a tabelului, 3.2.
nivelului de vârstă) - Schimbări ale stării de agregare a
3.6. 3.1. date din tabel.
- titlu, autor, rolul ilustrațiilor; apei. Circuitul apei
4.1. 5.2.
- identificarea de informaţii explicit - Fenomene ale naturii: ploaie,
4.4.
formulate; ninsoare, vânt, fulger, tunet
4.5.
- exprimarea reacției față de cele  Influența omului asupra mediului de
citite; viață
- raportarea propriei experiențe la - Poluarea apei, a solului, a aerului
cea a personajelor.
 Organizarea textului scris
- Așezarea corectă în pagina caietului
a textului scris;
- Jurnalul de lectură;
- Cum se organizează un portofoliu.
 Variabilitatea limbii și a comunicării
în contexte diferite
- despărțirea în silabe a cuvintelor.
* Unitatea de Științe ale naturii durează 8 săptămâni (S1 – S8) corespunzătoare celor 3 unități de Limba și literatura română, respectiv
Matematică

http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii 1

Nr.
Competențe
crt.
1. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
4.5. Manifestarea disponibilităţii
pentru transmiterea în scris a
unor idei
2. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii
Limba și literatura română
Detalieri de Resurse materiale
Activități de învățare Evaluare Data
conținut și procedurale
● Textul literar - - realizarea în grup a unui ciorchine pentru ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
lectura textului a organiza informații/ idei/ cuvinte potrivite Lectură și scriere, joc și clasă: alcătuirea de
pornind de la cuvântul carte (1.4); fantezie - Caietul propoziții utilizând
- citirea individuală, în gând, a textului cuvintele nou învățate în
elevului pentru clasa a
suport (3.1); text
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute III-a, Editura Intuitext,
prin raportare la contextul în care apar şi text suport: Cum se  Proba orală:
confruntarea cu sensurile oferite de scrie o carte, după formulare de răspunsuri
dicţionar (3.1); Petre Ghelmez, la întrebări referitoare la
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în dicționar, minge. conţinutul textului
enunţuri proprii (4.5); ● Resurse
- citirea în forme variate a unor enunţuri
procedurale: exercițiul,
din text - în lanţ, ştafetă (3.1);
- joc: „Găseşte şi citeşte!” (3.1.); conversaţia, explicaţia,
- formularea de răspunsuri la întrebări ce procedee de citire
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu activă,
desprinse din textul citit (3.1); brainstorming-ul,
- explicarea enunțului Lumea trebuie metoda Ciorchinele,
cunoscută de fiecare pe cont propriu!(3.1); RAÎ (Răspunde, aruncă,
- formularea de răspunsuri la întrebări date
întreabă), jocul
(Ce înseamnă lumea pentru un animal care
trăiește pe pământ? Dar pentru unul care didactic.
trăiește în apă?) (4.5);
- exprimarea unor idei referitoare la ceea ce
ar putea scrie măgărușul într-o poveste cu
titlul Poveștile Pământului (4.5).
● Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcţie de ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
lectura repere date de învățător/ colegi (Citește Lectură și scriere, joc și  Observare
aprofundată a enunțul/ pasajul din text care te-a făcut să fantezie - Caietul sistematică:
te simți fericit/ trist/ uimit etc. (3.2); calitatea actului
textului elevului pentru clasa a
- relatarea după întrebările investigatorului citirii
III-a, Editura Intuitext,
perfect, a întâmplărilor din text (Cine? Ce?  Lista de control/
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); text suport: Cum se
2
 4.5. Manifestarea disponibilităţii
pentru transmiterea în scris a
unor idei
3. 1.4. Manifestarea curiozităţii ● Rolul
faţă de diverse tipuri de ilustrațiilor
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.6. Aprecierea valorii cărţilor
4.5. Manifestarea disponibilităţii
pentru transmiterea în scris a
unor idei
http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii
- citirea în ritm propriu a textului, cu scrie o carte, după verificare:
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de Petre Ghelmez  citirea părţilor
punctuaţie și de sentimentele trăite de ● Resurse dintr-o naraţiune
personaje (3.2); folosind tonul
procedurale: exercițiul,
- exprimarea reacţiilor faţă de cele citite adecvat celor
folosind modalităţi diverse: desen, mimă, conversaţia, explicaţia. povestite;
schemă (3.2);  adaptarea volumului
- raportarea propriei experiențe la cea a vocii şi a ritmului
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ... vorbirii la atmosfera
m-aş simţi/ aş fi ... (3.2); povestirii;
- formularea de întrebări pe care elevii  citirea cu intonația
le-ar adresa personajului principal și impusă de semnele
elaborarea răspunsurilor aferente, pe baza de punctuație;
informațiilor oferite de text (4.5);  demonstrarea
- imaginarea conținutului unei povești cu înțelegerii logicii
titlul „Poveștile Pământului”, dacă fiecare textului.
elev ar fi autorul (4.5).
- realizarea corespondenţei dintre mesajul ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
transmis de ilustraţie şi cel transmis de Lectură și scriere, joc și
texte (1.4); fantezie - Caietul  Observarea
- asocierea unor ilustrații cu momentele sistematică:
elevului pentru clasa a
corespunzătoare dintr-o naraţiune (1.4); atitudinea elevilor
- selectarea ilustrațiilor potrivite pentru III-a, Editura Intuitext,
faţă de sarcina dată
anumite texte date, referitoare la animale text suport: Cum se  Listă de verificare (da,
care trăiesc pe uscat sau în apă (1.4); scrie o carte, după nu):
- selectarea unor cărți din biblioteca Petre Ghelmez, cărți de  concentrare asupra
amenajată în sala de clasă (3.6); la biblioteca clasei, sarcinii de rezolvat;
- activitate, în perechi, de recunoaștere a creioane colorate, coli  implicarea activă în
unei povești pe baza informațiilor oferite de rezolvarea sarcinii;
albe și colorate.
coleg/ă pornind de la imaginea care  cooperarea pentru
însoțește textul (2.2); realizarea sarcinii.
- realizarea unor desene pentru a ilustra ● Resurse
ceea ce a înţeles din textul lecturat (1.4); procedurale: exercițiul,
- participarea, alături de colegi şi de conversaţia, explicaţia
învățător, la realizarea scenariului unei
dramatizări în care intervin personaje din
mai multe povești cunoscute (4.5).
3
 4. 1.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu dintr-un text
informativ sau literar accesibil
1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
5. 1.1. Extragerea unor informaţii ● Textul literar –
de detaliu dintr-un text lectura textului
informativ sau literar accesibil
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
4.5. Manifestarea disponibilităţii
pentru transmiterea în scris a
http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii
● Povestirea orală - audierea unei povești folosind computerul ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
după un șir de (1.4); Lectură și scriere, joc și
ilustrații - ordonarea unor ilustraţii date, conform fantezie - Caietul  Observarea
succesiunii întâmplărilor petrecute în textul sistematică:
elevului pentru clasa a
audiat (1.1);
III-a, Editura Intuitext, comportamentul de
- completarea unor enunțuri cu informații
din textul audiat (1.1); computer, CD cu ascultător activ
- jocuri de cuvinte: Silabe încurcate (3.5); povești, imagini care  Lista de verificare (da,
- integrarea cuvintelor în enunțuri proprii ilustrează anumite nu):
(3.5); momente ale acțiunii  Manifestarea
- realizarea unor desene/ scheme pentru a din povestea audiată, interesului față de
ilustra ceea ce a înţeles din textul audiat mesaje audiate cu
imagini care sugerează
(1.4); ajutorul
- relatarea de întâmplări pe baza unor începutul, continuarea
computerului –
ilustrații care sugerează începutul, și sfârșitul unor concentrare asupra
continuarea și sfârșitul acțiunii (în grupuri întâmplări, creioane sarcinii;
de elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru al colorate, coli albe și  formularea de
grupului povestește un anumit moment al colorate. răspunsuri adecvate
acțiunii) (2.2). ● Resurse la întrebări;
 executarea unor
procedurale: exercițiul,
sarcini conform
conversaţia euristică,
comenzilor primite.
explicaţia, metoda
Cercul (povestirea
orală în grup)
- identificarea enunţurilor adevărate/ false  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
referitoare la textul audiat (lecturat de culegere de texte
învățător) (1.1); literare, text suport la  Observarea
- alegerea răspunsurilor corecte la întrebări alegerea învățătorului sistematică:
legate de mesajul textului audiat, dintr-o  Resurse comportamentul de
pereche/ serie de variante date (1.1); procedurale: cititor:
- citirea textului cu voce tare, în şoaptă, în conversaţia, explicaţia,  Scara de
gând; citire în lanţ, citire ştafetă (3.1); exerciţiul, clasificare
- citirea în ritm propriu a textului, cu problematizarea. (întotdeauna,
adaptarea intonaţiei impusă de semnele de frecvent, rar):
punctuaţie (3.1);  deprinderi de citire
- citirea selectivă în funcţie de anumite (suficient de tare,
4
 unor idei repere: un detaliu, o idee din text - joc: astfel încât să fie
„Găseşte şi citeşte!” (3.1); auzit);
- formularea de enunţuri după ilustraţii sau  respectarea poziției
folosind cuvinte date (2.2); corecte a corpului și a
- formularea, în scris, a răspunsurilor la cărții;
întrebări pe baza textului citit (4.5).  urmărirea rândurilor
de la stânga la
dreapta;
 pronunțarea clară și
accentuarea corectă a
cuvintelor.
6. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcţie de  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
cunoscute pe baza unui suport interpretarea repere date de învățător/ colegi (Citește culegere de texte
adecvat din partea textului enunțul/ pasajul din text care te-a făcut să literare, text suport la  Tema de lucru în
profesorului te simți fericit/ trist/ uimit etc. (3.2); alegerea învățătorului clasă: jurnal cu
2.5. Adaptarea vorbirii la - citirea textului cu reglarea intensităţii şi  Resurse dublă intrare:
diferite situaţii de comunicare volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii procedurale: lectura transcrierea unui
în funcţie de partenerul de corespunzător încărcăturii afective a explicativă, citirea fragment preferat,
dialog mesajului (3.2); selectivă, lectura motivarea alegerii
3.1. Extragerea unor informaţii - transcrierea unui pasaj din text care creativă, conversaţia, lui
de detaliu din texte intrigă/ uimeşte/ stârneşte interesul/ explicaţia, jocul de rol,
informative sau literare impresionează (3.1); jurnalul cu dublă  Observarea
3.2. Formularea unui răspuns - realizarea în scris a unui scurt text în care intrare, metoda sistematică:
emoţional faţă de textul literar se comentează paragraful ales (3.1); Lasă-mi mie ultimul iniţiativa în
citit - exprimarea orală a mai multor opinii în cuvânt! comunicare:
legătură cu întâmplările prezentate în unul  Scara de
dintre pasajele selectate, încheiată cu clasificare
comentariul celui care a ales pasajul (2.2); (întotdeauna,
- raportarea propriei experiențe la cea a frecvent, rar):
personajelor: Dacă aş fi... m-aş simţi/ aş fi ...  menținerea interesului
(3.2); pentru dialog;
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare  acceptarea punctelor
cu respectarea regulilor stabilite (elevii de vedere diferite în
întruchipează diferite elemente/ personaje cadrul grupului;
din textul lecturat) (2.5).  transmiterea de stări,
sentimente, idei.
7. 1.4. Manifestarea curiozităţii ● Textul literar în - realizarea în grup a unui ciorchine pentru Resurse materiale:  Tema pentru acasă

http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii 5
 faţă de diverse tipuri de versuri
mesaje în contexte familiare
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.6. Aprecierea valorii cărţilor
4.5. Manifestarea disponibilităţii
pentru transmiterea în scris a
unor idei
8. 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii
a organiza informații/ idei/ cuvinte potrivite Lectură și scriere, joc și
pornind de la cuvântul școală (1.4); fantezie - Caietul  Tema de lucru în
- citirea individuală, în gând, a textului elevului pentru clasa a clasă: alcătuirea de
suport (3.1); propoziții utilizând
III-a, Editura Intuitext,
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute cuvintele nou învățate în
prin raportare la contextul în care apar şi text suport: Păcălici la
text.
confruntarea cu sensurile oferite de școală, după Nicolae  Proba orală:
dicţionar (3.1); Labiș, dicționar, minge. formulare
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în ● Resurse de răspunsuri la întrebări
enunţuri proprii (4.5); procedurale: exercițiul, referitoare la conţinutul
- citirea în ritm propriu a textului, cu conversaţia, explicaţia, textului.
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de
procedee de citire
punctuaţie (3.1.);
- formularea de răspunsuri la întrebări ce activă,
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu brainstorming-ul,
desprinse din textul citit (3.1); metoda Ciorchinele,
- activitate la biblioteca clasei: selectarea RAÎ (Răspunde, aruncă,
de cărți în care se regăsesc texte în versuri; întreabă), jocul
observarea diferitelor moduri de așezare în didactic.
pagină a textului tipărit (3.6).
- crearea de rime pe tema Pământul (uscat,
apă, aer) (4.5).
● Silaba. - lectura activă a textului, cu creionul în ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
Cuvântul. mână (3.1); Lectură și scriere, joc și  Evaluarea după
Despărțirea - activități în perechi cu scopul de a lămuri fantezie - Caietul rezolvarea sarcinilor
cuvintelor în aspecte neînțelese din text (3.1); de învățare:
elevului pentru clasa a
silabe la capăt de - identificarea în text a unor cuvinte care Tehnica „Fără mâini
rând îndeplinesc cerințe date (număr de silabe, III-a, Editura Intuitext,
ridicate” - se aşteaptă
număr de vocale) (3.5); text suport: Păcălici la răspunsuri la anumite
- completarea unor cuvinte cu litere/ școală, după Nicolae întrebări/ solicitări ale
grupuri de litere care lipsesc (3.5); Labiș, jetoane cu silabe cadrului didactic; se lasă
- formarea de cuvinte din silabe date sau ● Resurse elevilor timp de gândire,
prin derivare cu prefixe (3.5); procedurale: exercițiul, apoi pot discuta în
- identificarea diferitelor variante de perechi sau în grupuri
conversaţia, explicaţia,
despărțire a unui cuvânt la capătul rândului mici; atenţia
(4.1); procedee de citire
învățătorului se poate
- transcrierea unor fragmente din textul activă. muta către anumiţi elevi,
6

9. 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
10. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii
suport, exersând încadrarea în spaţiul oferindu-se şi celor
paginii, respectarea regulilor de despărțire timizi, tăcuţi sau
la capătul rândului (4.1.). neîncrezători în forţele
proprii posibilitatea de a
se exprima.
● Aşezarea - citirea textului cu reglarea intensităţii şi ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
textului în pagina volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii Lectură și scriere, joc și  Tema de lucru în
caietului corespunzător încărcăturii afective a fantezie - Caietul clasă: redactarea unui
mesajului (3.2); scurt text și scrierea
elevului pentru clasa a
- realizarea unui jurnal cu dublă intrare acestuia respectând
(3.1); III-a, Editura Intuitext,
regulile de așezare în
- așezarea corectă pe două coloane a text suport: Păcălici la pagină
textului scris în cadrul jurnalului cu dublă școală, după Nicolae
intrare(4.1); Labiș, coli albe, carton,  Interevaluarea:
- raportarea propriei experiențe la cea a creioane colorate aprecierea modului în
personajelor: Dacă aş fi... m-aş simţi/ aş fi ... ● Resurse care au fost respectate
(3.2); procedurale: exercițiul, de către colegi regulile
- antrenamente de scriere creativă: conversaţia, explicaţia, de așezare în pagină a
completarea unei liste de activități pe care lectura explicativă, textelor din cartea
elevii le-ar putea desfășura la școală, în jurnalul cu dublă expusă
timpul pauzelor (4.4); intrare.
- imaginarea unor acțiuni potrivite pentru o
școală a animalelor pădurii, respectiv a
animalelor marine (4.4);
- redactarea unui scurt text în care se
prezintă o activitate preferată desfășurată
la școală (4.4);
- scrierea textului redactat pe o coală albă
de hârtie respectând încadrarea în spaţiul
paginii, regulile de despărțire la capătul
rândului (4.1.);
- realizarea în grup a unei cărți din lucrările
realizate anterior și expunerea acesteia
(4.4).
● Jurnalul de - folosirea unor simboluri specifice ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
lectură eficientizării lecturii (SINELG) în timpul citirii text suport despre
unui scurt text în care se prezintă informații întocmirea unui jurnal  Tema de lucru în
7
 2.2. Povestirea unei întâmplări despre jurnalul de lectură (3.1); de lectură clasă: formularea
cunoscute pe baza unui suport - formularea unor răspunsuri orale la ● Resurse răspunsurilor pentru
adecvat din partea întrebări despre conţinutul textului citit procedurale: exercițiul, întrebări adresate de
profesorului (3.1); învățător (pe baza
conversaţia, explicaţia,
3.1. Extragerea unor informaţii - realizarea unui desen/ scheme pentru a lucrului cu textul)
lectura explicativă,
de detaliu din texte ilustra ce înțeleg prin Jurnalul de lectură –  Autoevaluarea -
informative sau literare cufăr de impresii (1.4); jurnalul cu dublă interesul pentru lectură
4.4. Povestirea pe scurt a unei - antrenamente de scriere creativă în grup: intrare
întâmplări imaginate/ trăite Drepturile cititorului (4.4);
- observarea și discutarea modului în care se
expun opinii, impresii, în care se relatează
întâmplări într-un jurnal de lectură (3.1);
- prezentarea orală a unor fapte, gânduri,
impresii, opinii ce pot fi consemnate într-un
jurnal de lectură, pornind de la un text
cunoscut de elevi și cu ajutorul întrebărilor
formulate de învățător (2.2).
11. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Jurnalul de - citirea unui text cu voce tare, în şoaptă, în ● Resurse materiale:
de detaliu din texte lectură (Cum se gând; citire în lanţ, citire ştafetă (3.1); culegere de texte  Temă de lucru în
informative sau literare completează o - citirea în ritm propriu a textului, cu literare, text suport la clasă: completarea unei
3.6. Aprecierea valorii cărţilor adaptarea intonaţiei impuse de semnele de alegerea învățătorului, pagini din jurnalul de
pagină din
4.5. Manifestarea disponibilităţii punctuaţie (3.1); cărți din biblioteca lectură al clasei
pentru transmiterea în scris a jurnalul de lectură - citirea selectivă în funcţie de anumite clasei/ personală
unor idei al clasei?) repere: un detaliu, o idee din text - joc: ● Resurse
„Găseşte şi citeşte!” (3.1); procedurale:  Tema de lucru pentru
- consemnarea impresiilor, opiniilor în urma conversaţia, explicaţia, acasă: completarea unei
lecturării textului și realizarea unui jurnal de exerciţiul, procedee de pagini din jurnalul
lectură al clasei din lucrările tuturor elevilor citire activă. personal de lectură
(4.5)
- activitate la biblioteca clasei: selectarea,
unei cărți preferate cu tema „Pământul” în
scopul lecturării acesteia în timpul liber,
urmată de completarea jurnalului personal
de lectură (3.6).
12. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Cum se - utilizarea tehnicii S.V.Î. (Știu, Vreau să Resurse materiale:  Observarea
cunoscute pe baza unui suport organizează un știu, Am învățat) în contextul citirii unui text suport despre sistematică: atitudinea
adecvat din partea scurt text în care se prezintă informații modul în care se elevilor faţă de sarcina

http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii 8
 profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
4.5. Manifestarea disponibilităţii
pentru transmiterea în scris a
unor idei
13. 3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii
portofoliu? despre cum se organizează un portofoliu organizează un dată
(3.1); portofoliu, mapă de  Lista de verificare (da/
- formularea unor răspunsuri orale la plastic, coli albe, nu):
întrebări despre conţinutul textului citit  concentrarea asupra
creioane colorate
(3.1); sarcinii de rezolvat;
- prezentarea pașilor de parcurs în ● Resurse  implicarea activă în
organizarea unui portofoliu, având ca sprijin procedurale: exercițiul, rezolvarea sarcinii.
întrebările formulate de învățător (Ce? conversaţia, explicaţia,
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); lectura explicativă
- realizarea paginii de gardă a propriului
portofoliu și a unei pagini în care elevul face
o scurtă prezentare referitoare la conținutul
portofoliului său (4.5).
 Recapitulare - citirea unor poezii-numărători cu reglarea ● Resurse materiale: ● Interevaluarea:
– Textul literar (în intensităţii şi volumului vocii precum şi a culegere de texte prezentarea unor lucrări
proză și în versuri) ritmului vorbirii corespunzător încărcăturii literare, texte suport la personale
– Așezarea afective a mesajului (3.2); alegerea învățătorului:
textului în pagina - exprimarea reacţiilor faţă de cele citite poezii-numărători
caietului folosind modalităţi diverse: ritm/ Resurse procedurale:
- Scrierea melodie(3.2); conversaţia, explicaţia,
imaginativă (texte - antrenamente de scriere creativă: exerciţiul, jocul
scurte), pe baza continuarea unor versuri date, cu tema didactic
unui suport vizual Pământul (4.4);
- redactarea unui scurt text pe baza unor
ilustrații care sugerează începutul,
continuarea și sfârșitul acțiunii (4.4);
- scrierea pe caiet a textului redactat
respectând încadrarea în spaţiul paginii,
regulile de despărțire la capătul rândului
(4.1.);
9
 14. 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
15. 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii
● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse Proba scrisă
- Textul literar (în – identificarea de informații explicit procedurale:
proză și în versuri) formulate, dintr-un text citit la prima conversaţia, exerciţiul;
- Scrierea vedere (3.1);  Resurse materiale:
imaginativă (texte – formularea de concluzii directe pe baza fişe de evaluare
scurte), pe baza informațiilor din textul citit (3.1);
unui suport vizual – raportarea propriei experiențe la cea a
- Despărțirea personajelor: Dacă aş fi... m-aş simţi/ aş fi ...
cuvintelor în (3.2);
silabe la capăt de – folosirea jurnalului cu dublă intrare (3.1);
rând – aplicarea regulilor de despărţire în silabe
la capăt de rând (4.1).
● Rolul Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: ● Evaluarea după
ilustrațiilor ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare/ rezolvarea sarcinilor de
● Despărțirea ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare; ameliorare/
cuvintelor în problemele (individuale/ ale majorităţii  Resurse Dezvoltare
silabe la capăt de elevilor) ce vor fi identificate după procedurale:
rând evaluarea sumativă; conversaţia, explicaţia
● Așezarea ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ● Autoevaluarea
exerciţiul, jocul
textului în pagina ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru didactic.
caietului elevii care vor demonstra realizarea tuturor
● Antrenamente obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de scriere de evaluare sumativă.
creativă
10

Nr.
Competențe
crt.
1. 1.1. Observarea unor modele /
regularităţi din cotidian, pentru
crearea de raţionamente proprii
2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0 – 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
2. 1.2. Aplicarea unei reguli pentru
continuarea unor modele
repetitive
2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0 – 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
3. 2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000, respectiv a fracţiilor
http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii
Matematică
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
 Formarea, citirea și - identificarea situațiilor în care întâlnesc  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scrierea numerelor numere în viața cotidiană, (ex.- joc: manualul, numărătoarea clasă:
naturale Călătorie pe Pământ printre numere) de poziționare, fișe de  formare de numere
0 – 10 000 (1.1); lucru; imagini care 0-10 000 folosind
- citirea unui număr şi scrierea ilustrează folosirea numărătoarea de
numerelor de la 0 la 10 000 cu cifre / numerelor în viața poziționare;
litere (2.1); cotidiană, Caietul  scrierea numerelor
- identificarea, într-un număr, a cifrei elevului pentru clasa a 0-10 000 cu cifre și
unităţilor / zecilor / sutelor / miilor (2.1); III-a - Matematică, cu litere;
- formarea la numărătoare a unor Editura Intuitext  scrierea unor
numere date (2.1);  Resurse procedurale: numere, respectând
- identificarea regulii de construcţie a conversaţia, explicaţia, condiții date
unui şir de numere (1.1); exerciţiul
- compunerea şi descompunerea
numerelor în / din mii, sute, zeci şi
unităţi (2.1).
 Formarea, citirea și - generarea/ completarea unor şiruri de  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scrierea numerelor de numere folosind o regulă dată (1.2); manualul, numărătoarea clasă:
naturale - numărare crescătoare şi de poziționare, fișe de  numărare din 1 în 1,
0 – 10 000 descrescătoare din 1 în 1, din 2 în 2, din lucru, Caietul elevului din 2 în 2, din 3 în 3
3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului pentru clasa a III-a - etc., în ordine
(de la ...până la.., mai mic decât ... dar Matematică, Editura crescătoare şi
mai mare decât ...) (2.1); Intuitext; descrescătoare;
- generarea unor numere mai mici  Resurse procedurale:  aflarea unui număr/a
decât 10 000, ale căror cifre îndeplinesc conversaţia, explicaţia, unor numere,
condiţii date (2.1); exerciţiul, jocul didactic. respectând anumite
- imginarea unei călătorii cu un mijloc de condiţii date.
transport și precizarea unor numere pe
care „le văd” în călătoria lor (2.1).
 Compararea și - compararea a două numere mai mici  Resurse materiale:  Evaluarea după
ordonarea decât 10 000 folosind numărătoarea manualul, numărătoarea rezolvarea sarcinilor
numerelor poziţională sau reprezentări (2.2); de poziționare, jetoane cu de învățare:
11
 subunitare sau echiunitare care
au acelaşi numitor, mai mic sau
egal cu 10
4. 2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000, respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare care
au acelaşi numitor, mai mic sau
egal cu 10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 şi respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu 10
5. 2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 şi respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu 10
http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii
naturale - compararea unor numere mai mici sau numere, fișe de lucru, Tehnica semaforului: se
0 – 10 000 egale cu 10 000 utilizând algoritmul de Caietul elevului pentru pune la dispoziţia
comparare (2.2); clasa a III-a - Matematică, elevilor un set de trei
- utilizarea semnelor <, >, = în Editura Intuitext; cartonaşe colorate în
compararea numerelor cu ajutorul unor  Resurse procedurale: culorile semaforului, iar
exemple concrete şi a unor reprezentări conversaţia, explicaţia, la solicitarea
grafice (2.2); demonstrația, exerciţiul, învățătorului, ei ridică
- completarea unor numere cu cifre problematizarea. un cartonaş
potrivite astfel încât relațiile date să fie corespunzător: verde
adevărate (2.2); dacă înţeleg, galben
- selectarea, dintre mai multe numere, a dacă nu sunt siguri şi
celor care îndeplinesc condiția dată (ex.: roşu dacă nu înţeleg.
mai mici decât ....) (2.2);
- utilizarea algoritmului de comparare
pentru a efectua comparații în viața
cotidiană: lungimea unor râuri, distanțe
rutiere, masa unor animale (2.2).
 Compararea și - precizarea succesorului şi a  Resurse materiale:  Tema de lucru în
ordonarea predecesorului unui număr (2.3); manualul numărătoare clasă: ordonarea
numerelor - ordonarea crescătoare/descrescătoare de poziționare, fișe de numerelor naturale
naturale a unor numere mai mici sau egale cu 10 lucru, Caietul elevului mai mici decât
0 – 10 000 000 (2.3); pentru clasa a III-a - 10 000 prin scrierea
- ordonarea unor mijloace de transport Matematică, Editura semnului de relație
pe uscat în funcție de masa lor (2.3); Intuitext; <, >, =.
- determinarea unor numere care să  Resurse procedurale:
respecte condiţii date (mai mic decât ..., conversaţia, explicaţia,
mai mare sau egal cu ... etc.) (2.3). demonstrația, exerciţiul.
 Rotunjirea - rotunjirea numerelor în contexte  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numerelor naturale similare unor situaţii din viaţa cotidiană manual, jetoane cu clasă: rotunjirea la
mai mici (2.3); numere, fișe de lucru, zeci/sute/mii a unui
decât 10 000 - rotunjirea la zeci/sute/mii a unui Caietul elevului pentru număr dat pe baza
număr dat pe baza regulilor de rotunjire clasa a III-a - regulilor de
(2.3); Matematică, Editura rotunjire.
- gruparea unor numere date în funcție Intuitext;
de numărul la care se rotunjesc (2.3);  Resurse procedurale:
12

6. 2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul
0 – 10 000 şi respectiv a
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu 10
7. 3.1. Localizarea unor obiecte în
spaţiu şi în reprezentări, în
situaţii familiare
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
8. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0 – 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii
- utilizarea, în exprimare, a rotunjirii conversaţia euristică,
unor numere date (2.3); explicaţia, demonstrația,
- înlocuirea unor numere cu rotunjirea exerciţiul, jocul didactic.
lor pentru a compune un mesaj accesibil
ascultătorilor despre distanțe pe
suprafața Pământului (2.3).
 Rotunjirea - rotunjirea unui număr dat la ordinul  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
numerelor naturale solicitat, pe baza regulilor de rotunjire manualul, fișe de lucru, rotunjirea la
mai mici (2.3); Caietul elevului pentru zeci/sute/mii a unui
decât 10 000 - rotunjirea numerelor în contexte clasa a III-a - număr dat pe baza
similare unor situaţii din viaţa cotidiană Matematică, Editura regulilor de rotunjire.
(2.3); Intuitext;
- asocierea unor numere date cu  Resurse procedurale:
numărul format din zeci/sute/mii la care conversaţia, explicaţia,
se rotunjesc (2.3); demonstrația, exerciţiul,
- înlocuirea unor numere cu rotunjirea jocul didactic.
lor pentru a face ca un mesaj dat să fie
ușor de reținut de către receptor(2.3).
 Organizarea și - realizarea şi completarea unor tabele  Resurse materiale:  Tema de lucru în
reprezentarea respectând instrucţiuni în care se manualul, obiecte clasă: completarea
datelor folosesc cuvintele „rând” şi „coloană” diverse: nasturi, dopuri unui text lacunar
(3.1); de sticlă, boabe de folosind informațiile
- stabilirea coordonatelor unui obiect porumb, jetoane etc.; dintr-un tabel dat
într-o reprezentare grafică sub formă de fișe de lucru, imagini cu
reţea (3.1); diverse tabele, Caietul
- extragerea şi sortarea de numere dintr- elevului pentru clasa a
un tabel, pe baza unor criterii date (5.2); III-a - Matematică,
- selectarea şi gruparea unor numere Editura Intuitext;
după mai multe criterii date şi  Resurse procedurale:
înregistrarea datelor într-un tabel (5.2). conversaţia, exerciţiul,
jocul didactic,
problematizarea
 Formarea, citirea, - formarea, scrierea şi citirea numerelor  Resurse materiale:  Observarea
scrierea numerelor folosind cifrele romane (I, V, X) (2.1); manualul, imagini, sistematică:
cu cifrele - asocierea unor numere scrise cu cifre Caietul elevului pentru atitudinea față de
romane I, V, X romane cu numerele corespunzătoare clasa a III-a - sarcina de învățare
scrise cu cifre arabe (2.1); Matematică, Editura  Listă de verificare
13
 10
9. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0 – 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii
- utilizarea cifrelor romane în situaţii Intuitext; (da, nu):
uzuale (exemplu: scrierea datei) (2.1);  Resurse procedurale:  respectarea
- ex.-joc – Refă operațiile! – conversaţia, exerciţiul, instrucțiunilor;
efectuarea/refacerea unor calcule în jocul didactic,  finalizarea sarcinii.
care numerele sunt scrise cu cifre problematizarea.
romane folosind bețișoare.
 Formarea, citirea, - formarea, scrierea şi citirea numerelor  Resurse materiale:  Proiectul - Cifrele
scrierea numerelor folosind cifrele romane I, V, X (2.1); manual, fișe de lucru, romane: realizarea
cu cifrele - asocierea unor numere scrise cu cifre imagini în care apar unei colecții de
romane I, V, X romane cu cele corespunzătoare lor, numere scrise cu cifre imagini/ fotografii în
scrise cu cifre arabe (2.1); romane, Caietul elevului care apar cifre
- identificarea și prezentarea unor pentru clasa a III-a - romane.
imagini în care se regăsesc cifre romane Matematică, Editura
(2.1); Intuitext;
- utilizarea cifrelor romane în situaţii  Resurse procedurale:
uzuale (2.1). conversaţia, exerciţiul,
problematizarea, jocul
didactic.
14
10. 1.2. Aplicarea unei reguli pentru  Recapitulare - generarea unor numere mai mici  Resurse materiale:  Tema de lucru în
continuarea unor modele – Formarea, citirea și decât 10 000, ale căror cifre îndeplinesc manual tipărit/digital, clasă:
repetitive scrierea numerelor condiţii date (2.1); imagini, fișe de lucru,  ordonarea
2.1. Recunoaşterea numerelor naturale - generarea/ completarea unor şiruri de Caietul elevului pentru crescătoare sau
naturale din concentrul 0 – 10 000; de numere folosind o regulă dată (1.2); clasa a III-a - descrescătoare a
0 – 10 000 şi a fracţiilor – Compararea și - compararea unor numere mai mici sau Matematică, Editura numerelor
subunitare sau echiunitare, cu ordonarea numerelor egale cu 10 000 utilizând algoritmul de Intuitext; naturale 0-100;
numitori mai mici sau egali cu naturale în comparare (2.2);  Resurse procedurale:  identificarea
10 concentrul - ordonarea crescătoare/descrescătoare conversaţia, exerciţiul, numerelor
2.2. Compararea numerelor 0 – 10 000; a unor numere mai mici sau egale cu 10 problematizarea, jocul naturale 0-100,
naturale în concentrul – Rotunjirea 000 (2.3); didactic. respectând
0 – 10 000, respectiv a fracţiilor numerelor naturale - formarea, scrierea şi citirea numerelor condiții date.
subunitare sau echiunitare care 0 – 10 000; folosind cifrele romane I, V, X (2.1);
au acelaşi numitor, mai mic sau – Organizarea și - extragerea şi sortarea de numere dintr-
egal cu 10 reprezentarea un tabel, pe baza unor criterii date (5.2).
2.3. Ordonarea numerelor datelor;
naturale în concentrul – Formarea, citirea,
0 – 10 000 şi respectiv a scrierea numerelor
fracţiilor subunitare sau cu cifrele romane I,
echiunitare care au acelaşi V, X.
numitor, mai mic sau egal cu 10
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
11. 1.2. Aplicarea unei reguli pentru  Evaluare - Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe  Proba scrisă
continuarea unor modele – Formarea, citirea și – Scrierea cu cifre/litere a numerelor de lucru, Caietul elevului
repetitive scrierea numerelor 0 – 10 000; pentru clasa a III-a -
2.1. Recunoaşterea numerelor naturale – Descoperirea și aplicarea unei reguli Matematică, Editura
naturale din concentrul 0 – 10 000; pentru continuarea unor modele Intuitext;
0 – 10 000 şi a fracţiilor – Compararea și repetitive  Resurse procedurale:
subunitare sau echiunitare, cu ordonarea numerelor – Compararea și ordonarea numerelor conversaţia, exerciţiul
numitori mai mici sau egali cu naturale 0 – 10 000;
10 0 – 10 000; – Rotunjirea numerelor naturale
2.2. Compararea numerelor – Rotunjirea 0 – 10 000;
naturale în concentrul numerelor naturale 0 – Formarea, citirea, scrierea numerelor
0 – 10 000, respectiv a fracţiilor – 10 000; cu cifrele romane I, V, X.
subunitare sau echiunitare care – Organizarea și

http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii 15
 au acelaşi numitor, mai mic sau reprezentarea
egal cu 10 datelor;
2.3. Ordonarea numerelor – Formarea, citirea,
naturale în concentrul scrierea numerelor
0 – 10 000 şi respectiv a cu cifrele romane I,
fracţiilor subunitare sau V, X.
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal cu 10

12. 1.2. Aplicarea unei reguli pentru  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Evaluarea după
continuarea unor modele Dezvoltare:  Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
repetitive – Formarea, citirea și ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul sarcinilor de
2.1. Recunoaşterea numerelor scrierea numerelor problemele (individuale/ale majorităţii elevului pentru clasa a ameliorare/
naturale din concentrul naturale elevilor) ce vor fi identificate după III-a - Matematică, dezvoltare
0 – 10 000 şi a fracţiilor 0 – 10 000; evaluarea sumativă; Editura Intuitext;
subunitare sau echiunitare, cu – Compararea și  Activităţile de dezvoltare vor avea un  Resurse procedurale:  Autoevaluarea
numitori mai mici sau egali cu ordonarea numerelor grad ridicat de dificultate şi vor fi conversația, explicația,
10 naturale stabilite pentru elevii care vor jocul didactic
2.2. Compararea numerelor 0 – 10 000; demonstra realizarea tuturor
naturale în concentrul – Rotunjirea obiectivelor de evaluare vizate prin
0 – 10 000, respectiv a fracţiilor numerelor naturale 0 proba de evaluare sumativă.
subunitare sau echiunitare care – 10 000;
au acelaşi numitor, mai mic sau – Organizarea și
egal cu 10 reprezentarea
2.3. Ordonarea numerelor datelor;
naturale în concentrul – Formarea, citirea,
0 – 10 000 şi respectiv a scrierea numerelor
fracţiilor subunitare sau cu cifrele romane I,
echiunitare care au acelaşi V, X.
numitor, mai mic sau egal cu 10

http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii 16
 Științe ale naturii
Nr. Detalieri de Resurse materiale și
Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 1.1. Identificarea unor  Resurse - observarea unor corpuri și clasificarea  Resurse materiale:  Tema de lucru în
caracteristici ale corpurilor vii naturale - tipuri, acestora în funcție de diverse criterii (1.1); imagini, filme care clasă: realizarea unor
și nevii folosire - stabilirea valorii de adevăr a unor prezintă resurse afișe care să ilustreze
3.2. Observarea consecințelor responsabilă propoziții referitoare la caracteristicile unor naturale, videoproiector, măsuri de economisire
propriului comportament corpuri (1.1); laptop, coli A3, creioane a resurselor naturale
asupra mediului înconjurător - identificarea comportamentelor colorate.
distructive ale omului față de mediu prin  Resurse procedurale:
jocuri de rol, simulări, chestionare (3.2); conversaţia, explicaţia,
- citirea unor grafice care ilustrează exerciţiul
exploatarea resurselor naturale (1.1);
- stabilirea unor măsuri de economisire a
resurselor naturale (3.2).
2. 1.1. Identificarea unor  Apa, aerul, - utilizarea unor hărți pentru observarea  Resurse materiale:  Portofoliul:
caracteristici ale corpurilor vii solul. Surse de suprafețelor de apă și uscat (1.1); apă potabilă, pahare de realizarea unei pagini
și nevii apă – tipuri, - efectuarea unor experimente pentru unică folosință, linguriță, de portofoliu care să
2.2. Aplicarea planului dat utilizări evidențierea proprietăților apei (2.2); zahăr, sare, mostre de cuprindă activități de
pentru efectuarea unei - efectuarea unor experimente pentru sol, lupă, fișe de protejare a solului,
investigații a mediului evidențierea însușirilor solului (2.2); experiment apei, aerului și
înconjurător - identificarea surselor de apă prin  Resurse procedurale: imagini/desene
valorificarea experienței personale a conversaţia, explicaţia, reprezentative
elevilor (1.1). exerciţiul, experimentul,  Autoevaluarea:
demonstrația autoevaluarea paginii
de portofoliu prin
raportare la criterii
date.
3. 1.1. Identificarea unor  Mișcarea apei - observarea dirijată a unor desene pentru  Resurse materiale:  Portofoliul:
caracteristici ale corpurilor vii pe suprafața identificarea tipurilor de ape curgătoare de vase de sticlă, apă realizarea unei pagini
și nevii Pământului pe suprafața Pământului (1.1); potabilă, cerneală, de portofoliu care să
2.2. Aplicarea planului dat - efectuarea unor experimente pentru plante cu flori albe, cuprindă a prezentarea
pentru efectuarea unei evidențierea mișcării apei (2.2); imagini unei ape curgătoare
investigații a mediului - descrierea unei ape curgătoare din țara  Resurse procedurale: din țara noastră: izvor,
înconjurător noastră (1.1) conversaţia, explicaţia, lungimea cursului,

http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii 17
 3.2. Observarea consecințelor - identificarea cauzelor inundațiilor și a exerciţiul, experimentul, importanță, fotografii.
propriului comportament posibilelor măsuri de protejare împotriva demonstrația
asupra mediului înconjurător inundațiilor (3.2).
4. 1.1. Identificarea unor  Schimbări ale - efectuarea unor experimente pentru  Resurse materiale:  Proiectul –
caracteristici ale corpurilor vii stării de agregare evidențierea schimbării stării de agregare a apă potabilă, sursă de Călătoria unei picături
și nevii a apei. Circuitul apei (2.2); căldură, cuburi de de apă: realizarea în
2.2. Aplicarea planului dat apei în natură - completarea unor fișe de observații în gheață, farfurie de grup și prezentarea
pentru efectuarea unei urma efectuării experimentelor (2.2); plastic unor proiecte care să
investigații a mediului - completarea, într-un tabel, a stărilor de  Resurse procedurale: ilustreze circuitul apei
înconjurător agregare a unor corpuri date (1.1); conversaţia, explicaţia, în natură: desene,
2.3. Reprezentarea grafică a - observarea dirijată a unor scheme simple, Știu/Vreau să știu/Am fotografii, texte
unor observații realizate în desene pentru identificarea circuitului apei învățat, SINELG, compuse, texte citite,
cadrul investigației realizate în natură (1.1.); exerciţiul, experimentul, rebusuri, jocuri
după un plan dat, utilizând - realizarea unui desen care să ilustreze problematizarea, jocul didactice.
tabele, diagrame, formule circuitul apei în natură (2.3); de rol
simple - joc de rol: De vorbă cu o picătură de apă
(1.1).
5. 1.1. Identificarea unor  Fenomene ale - identificarea unor caracteristici ale  Resurse materiale:  Evaluarea după
caracteristici ale corpurilor vii naturii: ploaie, fenomenelor naturii (1.1); imagini, manual, rezolvarea sarcinilor
și nevii ninsoare, vânt, - evidențierea mișcării aerului și a influenței videoproiector, laptop, de învățare:
2.3. Reprezentarea grafică a fulger, tunet vântului asupra norilor (1.1); filme educaționale. Tehnica „Fără mâini
unor observații realizate în - motivarea cauzelor schimbărilor  Resurse procedurale: ridicate” - se aşteaptă
cadrul investigației realizate temporare ale unor fenomene din natură conversaţia, explicaţia, răspunsuri la anumite
după un plan dat, utilizând (2.4) Știu/Vreau să știu/Am întrebări/ solicitări ale
tabele, diagrame, formule - vizionarea unor secvențe video care învățat, SINELG, cadrului didactic ; se
simple prezintă buletine meteo (1.1); exerciţiul, observarea lasă elevilor timp de
2.4. Formularea de concluzii pe - compararea temperaturilor din diverse dirijată, joc de rol gândire, apoi pot
baza rezultatelor investigației părți ale țării în funcție de fenomenele discută în perechi sau
meteo înregistrate (1.1.); în grupuri mici ; atenţia
- realizarea unor desene care să ilustreze învățătorului se poate
diverse fenomene ale naturii (2.3); muta către anumiţi
- joc de rol: Știrile meteo (2.4). elevi, oferindu-se şi
celor timizi, tăcuţi sau
neîncrezători în forţele
proprii posibilitatea de
a se exprima.

http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii 18
 6. 3.2. Observarea consecințelor  Poluarea apei, a - recunoașterea unor forme de poluare prin  Resurse materiale:  Observarea
propriului comportament solului, a aerului observații realizate în natură, prin realizarea imagini, manual, sistematică:
asupra mediului înconjurător unor experiențe demonstrative (3.2) videoproiector, laptop, implicarea elevilor în
- observarea efectului poluării asupra unor filme educaționale. efectuarea unei
organisme prin experiențe demonstrative  Resurse procedurale: activități practice
(exemplu: udarea periodică a unei plante cu conversaţia, explicaţia,  Scara de clasificare
suc de lămâie simulând ploile acide) (3.2) exerciţiul, observarea (în totalitate, parțial,
- identificarea comportamentelor dirijată, alegerea deloc):
distructive ale omului față de mediu prin forțată.  respectarea
jocuri de rol, simulări, chestionare (3.2); etapelor de lucru;
- realizarea unui afiș care să îndemne la  colaborarea cu
protejarea mediului înconjurător (3.2). colegii pentru
realizarea sarcinii;
 calitatea
prezentării
produsului
realizat;
 interevaluarea
prezentărilor
colegilor.
7. 1.1. Identificarea unor - Recapitulare - identificarea resurselor naturale epuizabile  Resurse materiale:  Observarea
caracteristici ale corpurilor vii - Apa, aerul, solul. și inepuizabile (1.1); imagini, manuale, film sistematică a
și nevii - Mișcarea apei - prezentarea, sub formă de desen/text/ documentar, atitudinii elevilor faţă
2.4. Formularea de concluzii pe pe suprafața colaj a proprietăților apei, solului, aerului videoproiector, laptop de sarcina dată:
baza rezultatelor investigației Pământului. (2.4);  Resurse procedurale:  Lista de verificare
3.2. Observarea consecințelor - Schimbări ale - recunoașterea unor forme de poluare conversaţia, exerciţiul, (da, nu):
propriului comportament stării de agregare a (3.2) problematizarea, Gândiți,  concentrarea
asupra mediului înconjurător apei. - stabilirea unor măsuri de economisire a lucrați în perechi, asupra sarcinii de
- Fenomene ale resurselor naturale (3.2); comunicați rezolvat;
naturii  implicarea activă
 Poluarea apei, a în rezolvarea
solului, a aerului sarcinii.
8. 1.1. Identificarea unor  Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: Proba scrisă
caracteristici ale corpurilor vii - Apa, aerul, solul. - completarea unor texte lacunare cu fișa de evaluare pentru
și nevii - Mișcarea apei pe informații despre apă, aer, sol; fiecare elev
2.4. Formularea de concluzii pe suprafața - prezentarea unor fenomene ale naturii;  Resurse procedurale:
baza rezultatelor investigației Pământului. - identificarea fenomenelor de schimbare a conversaţia, explicaţia

http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii 19
 3.2. Observarea consecințelor - Schimbări ale stării de agregare a apei;
propriului comportament stării de agregare a - prezentarea fenomenelor care produc
asupra mediului înconjurător apei. schimbări ale stării de agregare a apei;
- Fenomene ale - prezentarea unor activități de protejare a
naturii: ploaie, apei, aerului, solului.
ninsoare, vânt,
fulger, tunet
- Poluarea apei, a
solului, a aerului

http://www.intuitext.ro/caiete-clasa-iii 20