COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ - clasa I, manual Editura Didactică şi Pedagogică

(Olga Pîrîială, Mihaela Ada Radu, Rodica Chiran)

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

SEMESTRUL II

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE VI: MICUL MEU UNIVERS

Număr ore: 20
Perioada: S I - III
CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS
- DETALIERI- TENȚE - SUGESTII- ORE .

1 2 3 4 6 7 8
• Sunetul şi litera v.  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat Resurse Observarea
Povestea de seară. sistematică
1.1; 1.2,  realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat materiale
Manualul
(scrierea cu 1.3,1.4  oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de poveste/ în tipărit/digital Probă scrisă
majusculă a numelor acest text) ?” 2
2.1, 2.2; Caietul
proprii; cuvinte care
2.3; 2.4  executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii elevului Probă orală
au aceeaşi formă şi  jocuri de tipul: „Basme şi culoare”, „Scrisori desenate”, „Ce nu se potriveşte?” etc. File de
3.1, 3.2, Autoevaluare
înţeles diferit;
3.3; 3.4  audierea unor poveşti, descrieri, instrucţiuni şi indicaţii şi manifestarea unor reacţii
poveste
oferirea unor corespunzătoare Instrumente Portofoliu
informaţii despre 4.1, 4.2, de
 identificarea personajelor/ personajului unui text audiat
emisiuni pentru copii) 4.3 scris/colorat Observare
 oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?”
Fişe de sistematica
 formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text audiat activitate
• Sunetul şi litera V.
 identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat Hârtie Activitate
Copilul violonist
 - completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul audiat colorată, practică
(aşezarea textului în
pagină; copierea unui  - identificarea elementelor dintr-un text audiat care se regăsesc într-o ilustraţie 2 carton

text) corespunzătoare textului

Resurse
 - sesizarea unor elemente omise din ilustraţiile corespunzătoare unor texte audiate
procedurale
 jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. Metoda

1
• Sunetul şi litera ş.  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet globală
Motanul şi şoarecele  analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor Metoda
fonetica
(repovestirea unei  despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor prin 2 analitico-
întâmplări auzite; simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme sintetica
scrierea ortografică a  stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt Conversaţia
cuvintelor)  - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet Explicaţia
 - identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet Exerciţiul
• Sunetul şi litera Ş. final etc. Metoda
Prietenii naturii. ciorchinelui
 - numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte
Aşezarea textului în Interviul
 - identificarea anumitor cuvinte în propoziţii audiate, prin convenţii prestabilite: bătăi din 2
pagina, titlu, alineate. Brainstormin
palme, poziţionarea de jetoane, simboluri grafice etc. g
Formularea unei
 stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte Problematiza
opinii/păreri
 schimbarea ordinii cuvintelor în propoziţie, fără a schimba mesajul transmis re
 punerea în corespondenţă a unui cuvânt dintr-o propoziţie cu imaginea potrivită/ Simulare/joc
• Sunetul şi litera b. de rol
corespunzătoare
Grupul de sunete ie. Jocul
O întâmplare.  formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral
didactic
(povestirea unei  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, 2 dramatizarea
întâmplări trăite) înregistrate sau povestite de adulţi/ copii
 emiterea unor predicţii asupra derulării evenimentelor dintr-un text audiat
• Sunetul şi litera B.  activităţi de tipul „ştirile zilei” („Ce am făcut ieri”), în care copiii ascultă întâmplări/ Forme de
Bunicii mei evenimente povestite de copii sau adulţi organizare
 vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni şi filme pentru copii şi discutarea lor a activităţii
(simularea unor
situaţii de  conversaţii pe teme de interes pentru copii
activitate
comunicare;  discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc. 2 frontală
formulare de întrebări  jocuri de rol activitate
şi răspunsuri)  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc., individuală
folosind enunţuri simple activitate în
• Sunetul şi litera g.  formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii referitoare perechi
Povestea gâştelor activitate în
la diverse teme din sfera de interes a copiilor
grup
(repovestirea unei  exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate interlocutorului 2 activitate în
întâmplări auzite;  formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date echipe/
exerciţii de pronunţie  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate atelier
corectă a sunetelor

2
  exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita
• Sunetul şi litera G. comunicării 2 Resurse
temporale
Biletul  conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare a schimburilor verbale (salutul,
20 ore
prezentarea scuzelor, transmiterea mulţumirilor, formularea unei cereri, formularea unor 2
• Recapitulare întrebări etc.) care pot determina reuşita comunicării
 formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate 2
• Evaluare  repovestirea clară şi cu intonaţie a unui text audiat
 exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare
 discuţii privind comportamentul personajelor
 evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă de
faptele personajelor
 discuţii de grup, pe subiecte familiare
 scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ benzi
desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi)
 descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute
 jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine are
dreptate?”, „Continuă povestea” etc.
 dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare
 formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o
întâmplare etc.
 jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc.
 jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …”
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru
satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat dacă..?)
 jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date
 dramatizări ale unor poveşti cunoscute
 formularea unor ipoteze privind posibilităţile de continuare ale unei întâmplări, în vederea
stimulării spontaneităţii şi a dezvoltării creativităţii
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
 alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ imagini date
sau desene create de copii
 jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ strofa”,

3
 „Spune după mine” etc
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
 realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram
 compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziţii din 3-5 cuvinte
 marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziţii
solicitate de cadrul didactic sau de elevi
 completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură fonetică
simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
 citirea în perechi, citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea ghidată şi/ sau selectivă a unor cuvinte
şi propoziţii
 identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile potrivite
 ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite
 analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte
 stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre conţinutul unor enunţuri sau al unui text
scurt
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
 plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care transmit mesaje (reguli de conduită,
aniversări ale copiilor,
 realizarea unor mesaje, utilizând simboluri din mediul apropiat
 citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc.
 exerciţii de anticipare a evenimentelor sau a finalului unei poveşti din care a fost citit, cu voce
tare, un fragment
 activităţi în biblioteca şcolii
 completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite
 - exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii

4
  modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână şi de tipar;
 trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le compun)
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe spatele
colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe coli mari
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou,
pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte menţinând
distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
 completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete,
invitaţii, felicitări, scurte scrisori
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei dintre
cuvinte
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de mână, pentru
a obţine cuvinte
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
 adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
 scrierea unor cuvinte, propoziţii cu ajutorul computerului
 scrierea propriei versiuni a unei poveşti spuse de cadrul didactic
 scrierea unor mesaje diverse, utilizând cuvinte (propoziţii) şi simboluri/ desene

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE VII: POVEŞTILE, DARURI ALE PLANETEI ALBASTRE

Număr ore: 22
Perioada: S III-VI
CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUAR OBS.
- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE E

1 2 3 4 6 7 8

5
• Sunetul şi litera f.  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat Resurse Observarea
1.1; 1.2, materiale sistematică
Iepurele şi leopardul  realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat Manualul
(poveste populară 1.3,1.4 2
 oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de poveste/ tipărit/digital Probă scrisă
africană). Lectură cu 2.1, 2.2;
în acest text) ?” Caietul
predictive 2.3; 2.4 Probă orală
3.1, 3.2,  selectarea unor enunţuri simple, scrise, care exprimă mesajul textului audiat, dintr-o pereche elevului
File de
de enunţuri date Proiect
• Sunetul şi litera F. 3.3; 3.4 poveste
Fata babei şi fata 4.1, 4.2,  formularea unor titluri potrivite textului audiat Instrumente Autoevaluare
moşneagului, după 4.3  executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii de
scris/colorat
Ion Creangă. (autorul  jocuri de tipul: „Basme şi culoare”, „Scrisori desenate”, „Ce nu se potriveşte?” etc. Fişe de
Observare
unui text; descrierea sistematica
 audierea unor poveşti, descrieri, instrucţiuni şi indicaţii şi manifestarea unor reacţii activitate
unei persoane;
corespunzătoare 2 Hârtie Activitate
formularea unei colorată practică
păreri despre  decodificarea mesajului încifrat în ghicitori
Plastilină
comportamentul unui  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat Figuri
personaj)  oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce? Tangram
 formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text audiat Joc: Cine
• Sunetul şi litera h. este
 identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat personajul?
Găinuşa harnică
(formulare de  completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul audiat
întrebări şi  identificarea elementelor dintr-un text audiat care se regăsesc într-o ilustraţie
răspunsuri; exerciţii corespunzătoare textului
de pronunţie şi scriere  asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii 2 Resurse
corectă)  jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. procedurale
Metoda
 jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet globală
• Sunetul şi litera H.
Harap-Alb, după Ion  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă Metoda
Creangă...(citirea repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc. fonetică
unui text scurt;  analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor analitico-
sintetică
repovestirea unei  despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor prin 2 Explozia
întâmplări auzite; simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme stelara
exerciţii de  rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri Conversaţia
continuare a firului Explicaţia
 stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt

6
narativ)  identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet Exerciţiul
Interviul
final etc.
• Sunetul şi litera ţ. Dramatizare
 numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte a
Hai la teatru!
(ortografierea corectă
 stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte Problematiza

a cuvintelor; oferirea  punerea în corespondenţă a unui cuvânt dintr-o propoziţie cu imaginea potrivită/ rea
Brainstormin
de informaţii despre corespunzătoare
2 g
activităţi preferate;  formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral Simulare/joc
citirea corectă a unui  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, de rol
text scurt; înregistrate sau povestite de adulţi/ copii Jocul
ortografierea corectă didactic
 emiterea unor predicţii asupra derulării evenimentelor dintr-un text audiat Metoda
a cuvintelor)
 vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni şi filme pentru copii şi discutarea lor ciorchinelui
 rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, în care instrucţiunile sunt oferite verbal Discuţie de
• Sunetul şi litera Ţ.
grup
Ţapul şi şarpele  discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc.
(citirea corectă a unui  jocuri de rol
text scurt; formularea
 oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc., 2
Forme de
unei idei/păreri; organizare
folosind enunţuri simple
identificarea a activităţii
mesajului textului)  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a clasei
 formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date activitate
frontală
• Sunetul şi  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate activitate
grupurile de litere  exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita individuală
ge Ge. comunicării activitate în
Degeţica, de H. C.
 formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate perechi
Andersen. (scrierea activitate în
caligrafică pe  repovestirea clară şi cu intonaţie a unui text audiat grup
liniatură tip 1 a  exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare activitate în
textului, plasarea  discuţii privind comportamentul personajelor 2
echipe/atelie
r
datei, a titlului,  evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă de
folosirea alineatelor; faptele personajelor Resurse
recunoaşterea
 discuţii de grup, pe subiecte familiar temporale
personajelor,
formulare de  descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute 22 ore

7
predicţii)  jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine are
dreptate?”, „Continuă povestea” etc.
• Ne jucăm şi aşa noi  dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare 1
învăţăm
 formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o
întâmplare etc.
• Proiect: Abecedarul 2
poveştilor  concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite teme de
interes
• Ne jucăm şi aşa noi  jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …”
1
învăţăm  formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru
satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat dacă..?)
• Recapitulare 2
 jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date
• Evaluare  dramatizări ale unor poveşti cunoscute
2
 formularea unor ipoteze privind posibilităţile de continuare ale unei întâmplări, în vederea
stimulării spontaneităţii şi a dezvoltării creativităţii
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
 alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ imagini date
sau desene create de copii
 jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ strofa”,
„Spune după mine” etc.
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
 realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram
 marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziţii
solicitate de cadrul didactic sau de elevi
 completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură
fonetică simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
 marcarea cuvintelor care se repetă într-un text

8
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură
fonetică simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
 identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
 citirea unor „cuvinte cheie”
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile potrivite
 ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite
 stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre conţinutul unor enunţuri sau al unui text
scurt
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
 realizarea unor mesaje, utilizând simboluri din mediul apropiat
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
 citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc.
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă
 confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare (individual şi în grup); realizarea
„Abecedarului clasei”, folosind planşe de colorat
 exerciţii de anticipare a evenimentelor sau a finalului unei poveşti din care a fost citit, cu
voce tare, un fragment
 activităţi în biblioteca şcolii
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână şi de tipar;
 trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le compun)
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe spatele
colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe coli mari
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou,
pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte menţinând

9
 distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei dintre
cuvinte
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de mână, pentru
a obţine cuvinte
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
 adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
 scrierea propriei versiuni a unei poveşti spuse de cadrul didactic
 redactarea, din proprie iniţiativă, a unor poveşti, jurnale, poezii etc., prin care copilul să îşi
exprime bucuria, tristeţea, încântarea, mândria etc.
 realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaţii la evenimente personale ori ale clasei,
documente cu valoare utilitară în cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hărţi simple care
să marcheze obiective culturale din jurul şcolii etc.)
 confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare, în care se vor folosi limbaje convenţionale
şi neconvenţionale

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE VIII: CU PRIMĂVARA NE JUCĂM

Număr ore: 22 ( 1 ora la dispozitia cadrului didactic)
Perioada: S VII- IX
CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS.
- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE

1 2 3 4 6 7 8

10
• Sunetul şi  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat Resurse Observarea
materiale sistematică
grupurile de litere gi 1.1; 1.2,  realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat Manualul
Gi. 1.3,1.4
 oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de poveste/ tipărit/digital Probă scrisă
Ora de gimnastică. 2.1, 2.2;
în acest text) ?” Caietul
(oferirea de informaţii 2.3; 2.4 Probă orală
despre activitatea 3.1, 3.2,  formularea unor titluri potrivite textului audiat elevului
File de
preferată; formularea 3.3; 3.4  executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii poveste
Evaluare in
perechi
de întrebări şi
4.1, 4.2,  jocuri de tipul: „Basme şi culoare”, „Scrisori desenate”, „Ce nu se potriveşte?” etc. Personaje
răspunsuri; scrierea
4.3  decodificarea mesajului încifrat în ghicitori 2 din desene Autoevaluare
ortografică a animate
 identificarea personajelor/ personajului unui text audiat Ghicitori Proiect
cuvintelor; scrierea
corectă a cuvintelor  oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?” ilustrate
Observare
care conţin grupurile  formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text audiat Instrumente
sistematica
de scris
de litere gi Gi)  identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat colorat
 completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul audiat Hârtie Portofoliu
• Ne jucăm şi aşa noi colorată,
 asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii 1 Activitate
învăţăm carton
 stabilirea de asemănări/ deosebiri între personajele şi/ sau întâmplările prezentate în practică

• Sunetul şi litera z. povestirile audiate

Primăvara. (oferirea  jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. Resurse
procedurale
de informaţii despre  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet Metoda
mediul social şi 2
 jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă globală
natural apropiat; repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc. Metoda
descrierea unui fonetică
 numărători melodice însoţite de mişcare
anotimp; cuvinte cu analitico-
înţeles asemănător;  analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor sintetică
copiere; transcriere)  schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet Explozia
 identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet stelara
Conversaţia
• Sunetul şi litera Z. final etc. 2
Explicaţia
Ziua mamei.  numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte Exerciţiul
Felicitarea
 stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte Problematiza
rea
 dezvoltarea sau simplificarea unei propoziţii prin adăugarea/ eliminarea unor cuvinte Raspunde,

11
• Sunetul şi  punerea în corespondenţă a unui cuvânt dintr-o propoziţie cu imaginea potrivită/ arunca
grupurile de litere mingea,
corespunzătoare
intreba!
che Che.  formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral 2 Simularea/Jo
Ochelarii lui
Costache (reguli de
 formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, cul de rol
înregistrate sau povestite de adulţi/ copii Jocul
igienă personală; didactic
ortografierea corectă  activităţi de tipul „ştirile zilei” („Ce am făcut ieri”), în care copiii ascultă întâmplări/ Brainstormin
a cuvintelor care evenimente povestite de copii sau adulţi g
conţin grupurile de  conversaţii pe teme de interes pentru copii Dramatizare
litere che Che)  utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare,
Forme de
prezentarea unor scuze etc.
• Ne jucăm şi aşa noi organizare
 jocuri de rol 1 a activităţii
învăţăm
 oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc.,
folosind enunţuri simple activitate
• Sunetul şi litera j. frontală
La joacă (oferirea de  formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii activitate
informaţii despre referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor individuală
mediul social şi  exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate interlocutorului 2 activitate în
natural apropiat;  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a clasei perechi
ortografierea corectă activitate în
 formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date grup
a cuvintelor;
citirea/scrierea  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate activitate în

corectă a unui text  formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate echipe/
atelier
scurt)  repovestirea clară şi cu intonaţie a unui text audiat
 exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiar Resurse
• Sunetul şi litera J. 2
 discuţii de grup, pe subiecte familiar temporale
Dragile mele jucării 22 ore
(scrierea imaginativă;  scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ benzi
realizarea unei desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi)
invitaţii; explicarea  descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute
unor proverbe)  jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine are
dreptate?”, „Continuă povestea” etc. 2
• Proiect: Bucuriile  dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare
primăverii

12
  formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o
• Ne jucăm şi aşa noi întâmplare etc. 1
învăţăm  jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc.
 jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …” 2
• Recapitulare
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru
2
• Evaluare satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat dacă..?)
 improvizarea unor povestiri plecând de la cuvinte alese aleatoriu, de la teme familiare
copiilor
Ore la dispozitia
cadrului didactic
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini 1
 alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ imagini date
sau desene create de copii
 jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ strofa”,
„Spune după mine” etc.
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
 realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram
 compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziţii din 3-5 cuvinte
 marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziţii
solicitate de cadrul didactic sau de elevi
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte
 marcarea cuvintelor care se repetă într-un text
 identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile potrivite
 ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite
 stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre conţinutul unor enunţuri sau al unui text
scurt
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate

13
 realizarea unor mesaje, utilizând simboluri din mediul apropiat
 exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile sunt date prin desene/ simboluri
 exerciţii–joc de decodare a unor felicitări, invitaţii, scrisori, în care sunt utilizate cuvinte şi
simboluri
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
 citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc.
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie initiative
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână şi de tipar;
 trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le
compun)
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe
spatele colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe coli
mari
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou,
pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte menţinând
distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
 completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete,
invitaţii, felicitări, scurte scrisori
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei dintre
cuvinte
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
 adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
 scrierea unor cuvinte, propoziţii cu ajutorul computerului
 confecţionarea unor etichete, afişe, materiale necesare în activitatea zilnică
 organizarea în clasă a unui colţ/ panou, destinat transmiterii unor mesaje şi informaţii (prin

14
 desene, cuvinte/ enunţuri simple şi simboluri) pe o temă aleasă de copii sau referitoare la
subiectul unui proiect
 personalizarea unor modele predefinite de invitaţii, felicitări, scrisori (de exemplu, scrisoare
către Moş Crăciun)
 scrierea unor mesaje diverse, utilizând cuvinte (propoziţii) şi simboluri/ desene
 redactarea, din proprie iniţiativă, a unor poveşti, jurnale, poezii etc., prin care copilul să îşi
exprime bucuria, tristeţea, încântarea, mândria etc.
 realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaţii la evenimente personale ori ale clasei,
documente cu valoare utilitară în cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hărţi simple care
să marcheze obiective culturale din jurul şcolii etc.)
 confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare, în care se vor folosi limbaje convenţionale
şi neconvenţionale
 prezentarea, în scris, a unor experienţe plăcute, amuzante, surprinzătoare, a unor fapte bune

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE IX: POVEŞTI ADEVĂRATE

Număr ore: 20 ( 2 ore la dispozitia cadrului didactic)
Perioada: S X- XII
CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS.
- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE

1 2 3 4 6 7 8
• Sunetul şi  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat Resurse Observarea
1.1; 1.2, materiale sistematică
grupurile de litere  realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat Manualul
chi Chi. Strămoşii 1.3,1.4
 oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de poveste/ tipărit/digital Probă scrisă
noştri (scrierea 2.1, 2.2; 2
în acest text) ?” Caietul
corectă a cuvintelor 2.3; 2.4 Probă orală
care conţin grupurile 3.1, 3.2,  executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii elevului
File de
de litere chi Chi; 3.3; 3.4  jocuri de tipul: „Basme şi culoare”, „Scrisori desenate”, „Ce nu se potriveşte?” etc. poveste
Autoevaluare

15
descrierea unei 4.1;4.2,  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat Ghicitori Observare
ilustrate sistematica
persoane; utilizarea 4.3  oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?” Proverbe
cuvintelor noi în
contexte adecvate)
 formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text audiat ilustrate Portofoliu

 identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat Instrumente

Activitate
de
• Ne jucăm şi aşa noi  completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul audiat scris/colorat practică
învăţăm  identificarea elementelor dintr-un text audiat care se regăsesc într-o ilustraţie 1 Hârtie
corespunzătoare textului colorată,
• Sunetele şi literele
 sesizarea unor elemente omise din ilustraţiile corespunzătoare unor texte audiate
carton
x X. Plastilină
Examenul (oferirea  asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii
de informaţii despre  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet 2
viaţa de şcolar; citirea  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă
Resurse
procedurale
unui text scurt. repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc. Metoda
Exerciţii de pronunţie  analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor globală
şi scriere corectă a
 stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt Metoda
sunetulor şi literelor x fonetică
X)  schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet analitico-
 identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet sintetică
• Ne jucam şi aşa noi final etc. Conversaţia
Explicaţia
învăţăm (utilizarea  stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte
corectă a semnelor de
1 Exerciţiul
 schimbarea ordinii cuvintelor în propoziţie, fără a schimba mesajul transmis Jocul
punctuaţie învăţate)
 punerea în corespondenţă a unui cuvânt dintr-o propoziţie cu imaginea potrivită/ didactic
corespunzătoare Problematiza
• Sunetele şi literele rea
k K.  formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral Brainstormin
Parcul Retezat  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, g
(formularea de înregistrate sau povestite de adulţi/ copii Explozia
întrebări şi răspunsuri  activităţi de tipul „ştirile zilei” („Ce am făcut ieri”), în care copiii ascultă întâmplări/ stelara
referitoare la evenimente povestite de copii sau adulţi 2
Forme de
conţinutul textului;  vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni şi filme pentru copii şi discutarea lor organizare
alcătuirea unor
 conversaţii pe teme de interes pentru copii a activităţii
propoziţii pe baza
unor cuvinte date)  jocuri de rol activitate

16
• Ne jucăm şi aşa noi  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc., 1 frontală
învăţăm folosind enunţuri simple activitate
individuală
 formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii referitoare activitate în
• Sunetul şi
la diverse teme din sfera de interes a copiilor perechi
grupurile de litere
ghe Ghe.
 relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a clasei 2
activitate în
grup
Expoziţia de pictură  formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date
activitate în
(formularea de  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate echipe/atelie
răspunsuri la întrebări  exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita r
date; exerciţii de comunicării
scriere corectă a Resurse
 formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate temporale
cuvintelor care conţin
grupurile de litere ghe  repovestirea clară şi cu intonaţie a unui text audiat 20 ore

Ghe; scriere  exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare
imaginativă)  discuţii privind comportamentul personajelor
 evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă de
• Ne jucăm şi aşa noi 1
faptele personajelor
învăţăm
 discuţii de grup, pe subiecte familiare
• Proiect: Poveşti  completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea timpului
verbului 2
adevărate din ţara
mea  formularea, completarea unor enunţuri orale care să conţină comparaţii între obiecte
familiare
• Recapitulare  scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ benzi 2
desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi)
• Evaluare  descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute 2
Ore la dispoziţia  jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine are
dreptate?”, „Continuă povestea” etc. 2
cadrului didactic
 dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare
 formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o
întâmplare etc.
 concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite teme

17
 de interes
 jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …”
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru
satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat dacă..?)
 improvizarea unor povestiri plecând de la cuvinte alese aleatoriu, de la teme familiare
copiilor
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
 alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ imagini date
sau desene create de copii
 jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ strofa”,
„Spune după mine” etc.
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
 realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram
 marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziţii
solicitate de cadrul didactic sau de elevi
 completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură
fonetică simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
 identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile potrivite
 citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text scurt
 ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite
 identificarea titlurilor potrivite unui text scurt/ unor fragmente de text
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate

18
 plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care transmit mesaje (reguli de conduită,
aniversări ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale profesorului etc.)
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie initiative
 confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare (individual şi în grup); realizarea
„Abecedarului clasei”, folosind planşe de colorat
 activităţi în biblioteca şcolii
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână şi de tipar;
 trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le
compun)
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe
spatele colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe coli
mari
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou,
pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte menţinând
distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
 adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
 scrierea unor cuvinte, propoziţii cu ajutorul computerului
 scrierea unor mesaje diverse, utilizând cuvinte (propoziţii) şi simboluri/ desene
 realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaţii la evenimente personale ori ale clasei,
documente cu valoare utilitară în cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hărţi simple care
să marcheze obiective culturale din jurul şcolii etc.)
 confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare, în care se vor folosi limbaje convenţionale
şi neconvenţionale

19
  prezentarea, în scris, a unor experienţe plăcute, amuzante, surprinzătoare, a unor fapte bune

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE X: VARA, ÎN ŢARA COPILĂRIEI

Număr ore: 21 ( 1 ora la dispozitia cadrului didactic)
Perioada: S XIII- XV
CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS.
- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE

1 2 3 4 6 7 8
 utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat Resurse Observarea
• Sunetele şi literele 1.1; 1.2, materiale sistematică
 realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat Manualul
q Q w W y Y. 1.3,1.4
Desene animate
 oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de poveste/ în tipărit/digital Probă scrisă
2.1, 2.2;
acest text) ?” Caietul
(oferirea unor 2.3; 2.4 2 Probă orală
informaţii despre 3.1, 3.2,  formularea unor titluri potrivite textului audiat
elevului
File de
desene animate, filme 3.3; 3.4  executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii poveste
Autoevaluare
pentru copii, viaţa de 4.1;4.2;  jocuri de tipul: „Basme şi culoare”, „Scrisori desenate”, „Ce nu se potriveşte?” etc. Proverbe Portofoliu
şcolar; realizarea unor
4.3  audierea unor poveşti, descrieri, instrucţiuni şi indicaţii şi manifestarea unor reacţii
ilustrate
dialoguri pe teme de România în Activitate
corespunzătoare
interes; scrierea imagini practică
imaginativă a unui  decodificarea mesajului încifrat în ghicitori Jurnalul
text scurt)  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat clasei Proiect
Planse cu
 oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?” litere Observare
 formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text audiat illustrate sistematica
• Ne jucam şi aşa noi 1
 identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat pentru
învăţăm proiect
 completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul audiat

20
• Sunetul şi  asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii Instrumente
de
grupurile de litere  jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. scris/colorat
ghi Ghi
(utilizarea cuvintelor
 jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet Hârtie

noi în contexte  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă colorată,
carton
adecvate; intonarea repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc.
2 Plastilină
propoziţiilor  numărători melodice însoţite de mişcare
enunţiative şi  analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor Resurse
interogative; exerciţii
 despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor prin procedurale
de scriere corectă a Metoda
simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme
grupurilor de litere globală
ghi Ghi ; repovestirea  stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt Metoda
unor întâmplări  schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet fonetică
analitico-
auzite; descrierea  identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet sintetică
unui personaj) final etc. Conversaţia
 numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte Explicaţia
• Ne jucăm şi aşa noi Exerciţiul
 stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte
învăţăm (utilizarea Jocul
corectă a semnelor de  dezvoltarea sau simplificarea unei propoziţii prin adăugarea/ eliminarea unor cuvinte didactic
punctuaţie; citire  punerea în corespondenţă a unui cuvânt dintr-o propoziţie cu imaginea potrivită/ 1 Problematiza
selectivă; formularea corespunzătoare rea
Simulare/joc
de răspunsuri la  formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral. de rol
întrebări date;  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, Brainstormin
ghicitori ilustrate) înregistrate sau povestite de adulţi/ copii g
 emiterea unor predicţii asupra derulării evenimentelor dintr-un text audiat Metoda
• Alfabetul (activităţi ciorchinelui
în bibliotecă şi la  conversaţii pe teme de interes pentru copii
2
Colţul cărţii)  rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, în care instrucţiunile sunt oferite verbal Forme de
 utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare, organizare
• Recapitulare a activităţii
prezentarea unor scuze etc. 2 activitate
 jocuri de rol frontală
• Evaluare
 oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc., 2 activitate
folosind enunţuri simple individuală

21
• Recapitulare  formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii referitoare 4 activitate în
finală. Împreună ne la diverse teme din sfera de interes a copiilor perechi
jucăm activitate în
 exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate interlocutorului grup

• Proiect: Abecedarul
 relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a clasei activitate în
3
clasei  formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date echipe/atelie
r
 dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate
• Cărţi prietene.  conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare a schimburilor verbale (salutul, Resurse
Jurnal de lectură prezentarea scuzelor, transmiterea mulţumirilor, formularea unei cereri, formularea unor temporale
întrebări etc.) care pot determina reuşita comunicării 21 ore
Ore la dispoziţia
 formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate
cadrului didactic
 repovestirea clară şi cu intonaţie a unui text audiat 1
 exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare
 discuţii privind comportamentul personajelor
 evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă de
faptele personajelor
 discuţii de grup, pe subiecte familiare
 completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea timpului
verbului
 formularea, completarea unor enunţuri orale care să conţină comparaţii între obiecte
familiare
 scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ benzi
desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi)
 descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute
 jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine are
dreptate?”, „Continuă povestea” etc.
 dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare
 formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o
întâmplare etc.
 jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc.

22
 jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …”
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru
satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat dacă..?)
 jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date
 concursuri de ghicitori
 dramatizări ale unor poveşti cunoscute
 improvizarea unor povestiri plecând de la cuvinte alese aleatoriu, de la teme familiare
copiilor
 formularea unor ipoteze privind posibilităţile de continuare ale unei întâmplări, în vederea
stimulării spontaneităţii şi a dezvoltării creativităţii
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
 jocuri de modificare a poveştilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor,
modificarea finalului, introducerea unor personaje etc.
 alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ imagini date
sau desene create de copii
 jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ strofa”,
„Spune după mine” etc.
 crearea unor povestiri în grup, scrise apoi cu ajutorul adultului şi ilustrate de copii
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură
fonetică simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
 citirea în perechi, citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea ghidată şi/ sau selectivă a unor cuvinte
şi propoziţii
 realizarea unor colaje, afişe publicitare utilizând cuvinte decupate din ziare şi reviste
 identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
 citirea unor „cuvinte cheie”
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat

23
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile potrivite
 citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text scurt
 ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite
 stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre conţinutul unor enunţuri sau al unui text
scurt
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
 realizarea unor mesaje, utilizând simboluri din mediul apropiat
 exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile sunt date prin desene/ simboluri
 exerciţii–joc de decodare a unor felicitări, invitaţii, scrisori, în care sunt utilizate cuvinte şi
simboluri
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
 citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc.
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă
 confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare (individual şi în grup); realizarea
„Abecedarului clasei”, folosind planşe de colorat
 exerciţii de anticipare a evenimentelor sau a finalului unei poveşti din care a fost citit, cu
voce tare, un fragment
 activităţi în biblioteca şcolii
 completarea unui jurnal de lectură al clasei, folosind desene şi enunţuri scurte
 amenajarea şi reactualizarea unui „colţ al cărţii” în sala de clasă
 completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou,
pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte menţinând
distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
 completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete,
invitaţii, felicitări, scurte scrisori
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei dintre

24
 cuvinte
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
 realizarea unor afişe, etichete cuprinzând reguli de conduită, norme de lucru, îndemnuri,
încurajări etc.
 realizarea unor postere, pe diferite teme, în cadrul proiectelor, folosind imagini, cuvinte şi
propoziţii preluate după modele
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
 adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
 scrierea unor cuvinte, propoziţii cu ajutorul computerului
 confecţionarea unor etichete, afişe, materiale necesare în activitatea zilnică
 organizarea în clasă a unui colţ/ panou, destinat transmiterii unor mesaje şi informaţii (prin
desene, cuvinte/ enunţuri simple şi simboluri) pe o temă aleasă de copii sau referitoare la
subiectul unui proiect
 personalizarea unor modele predefinite de invitaţii, felicitări, scrisori (de exemplu, scrisoare
către Moş Crăciun)
 scrierea propriei versiuni a unei poveşti spuse de cadrul didactic
 scrierea unor mesaje diverse, utilizând cuvinte (propoziţii) şi simboluri/ desene
 redactarea, din proprie iniţiativă, a unor poveşti, jurnale, poezii etc., prin care copilul să îşi
exprime bucuria, tristeţea, încântarea, mândria etc.
 realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaţii la evenimente personale ori ale clasei,
documente cu valoare utilitară în cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hărţi simple care
să marcheze obiective culturale din jurul şcolii etc.)
 confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare, în care se vor folosi limbaje convenţionale
şi neconvenţionale
 prezentarea, în scris, a unor experienţe plăcute, amuzante, surprinzătoare, a unor fapte bune

25