CENTRUL JUDEŢEAN

DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ

Nr. _______ / ______________ Nr. dosar ______ / ______________

CURRICULUM ADAPTAT

Nume şi prenume elev: Gaspar Alin

Instituţia de ȋnvǎţǎmȃnt: Liceul Tehnologic Agricol „ Alexiu Berinde” Seini
Învǎţǎtor: Racolţa Luminiţa Georgeta
Clasa: a II-a A
Profesor de sprijin:
Disciplina: Comunicare ȋn limba romȃnǎ
Aria curricularǎ: Limbǎ şi comunicare
Cadru didactic: prof. ȋnv. primar Racolţa Luminiţa Georgeta

După Programa școlară pentru clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a

aprobată prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Pentru disciplinele:

Aria curriculară Disciplina

Limbă și comunicare Comunicare în limba română

Matematică și stiințele naturii Matematică și explorarea mediului

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Competențe generale
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

Conţinuturile învăţării:
1. Comunicare orală (ascultare,vorbire,interacţiune)
Acte de vorbire: a saluta, a se prezenta, a formula o rugăminte, o idee/ o părere, o cerere
Cuvântul. Propoziţia/ Enunţul: utilizarea cuvintelor noi în contexte adecvate; intonarea
propoziţiilor enunţiative şi interogative
Dialogul: oferirea unor informaţii despre: identitatea proprie, desene animate, filme pentru
copii, viaţa de şcolar, familie, prieteni, colegi de clasă, reguli de circulaţie, mediul social şi
natural apropiat, igiena personală
Reguli de vorbire eficientă: vorbirea pe rând, ascultarea interlocutorului, păstrarea ideii
Forme ale discursului oral: povestirea unor întâmplări trăite; repovestirea unor întâmplări
auzite;
2. Citire/ lectură
Cartea: numerotarea paginilor, direcţii de orientare în pagină
 CENTRUL JUDEŢEAN
DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ
Literele mici şi mari de tipar şi de mână
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Alfabetul limbii române
Citirea cuvintelor mono şi plurisilabice (introduse progresiv)
Cuvinte care conţin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, uă (fără terminologie)
Citirea propoziţiilor/ enunţurilor; Citirea textelor scurte (de maxim 75 de cuvinte,
introduse progresiv)
Aşezarea textului în pagină. Titlu. Autor. Alineate
3.Scriere/ redactare
Alfabetul limbii române
Literele mici şi mari de mână
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Ortografia
Scrierea ortografică a cuvintelor
Scrierea cu majusculă la începutul propoziţiei şi al titlului
Scrierea cu majusculă a substantivelor proprii (fără terminologie)
Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Punctuaţia
Punctul; Semnul întrebării; Linia de dialog
Organizarea textului scris
Scrierea caligrafică pe liniatură tip I
Plasarea datei, a titlului, folosirea alineatelor
Scrierea funcţională
Copieri. Transcrieri (litere, silabe, cuvinte,
propoziţii, texte de maxim 30 de cuvinte). Dictări
Biletul
Invitaţia. Felicitarea
Scrisoarea. Jurnalul (text şi desene)
Scrierea imaginativă (texte de 3-5 enunţuri), pornind de la experienţe trăite
4.Elemente de construcţie a comunicării
Vocabular / Cuvântul– grup de sunete asociat cu un înţeles / Cuvinte cu sens asemănător /
Cuvinte cu sens opus
Cuvinte care au aceeaşi formă şi înţeles diferit
Fonetică Sunetele limbii române/ Articularea vocalelor şi consoanelor (fără denumire) /Silaba
Cuvântul
Despărţirea cuvintelor în silabe intuitiv, fără cunoaşterea regulilor
Propoziţia/ enunţul (fără teoretizări)

Obiective cadru / Obiective de referinţǎ / Activitatea de ȋnvǎţare pentru elevii cu

competenţe competenţe specifice CES
generale Majoritatea Elevii cu CES /
elevilor curriculum
adaptat
Receptarea de 1.1. Identificarea 1.1. Identificarea - selectarea unor imagini corespunzătoare
mesaje orale în semnificaţiei unui semnificaţiei unui subiectului unui text audiat
contexte de mesaj oral din mesaj oral din - formularea unor răspunsuri orale la
comunicare texte accesibile texte accesibile întrebări legate de tema textului audiat
- povestirea orală, cu întrebări de sprijin, a
cunoscute variate scurte
unui fragment audiat
- audierea unor poveşti
- ilustrarea printr-o imagine a mesajului
transmis de un text audiat
1.2 Identificarea 1.2 Identificarea - formularea de răspunsuri la întrebări
 CENTRUL JUDEŢEAN
DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ
unor informaţii unor informaţii de referitoare la textul audiat („Cine?, Ce?, Cu
variate dintr-un bazǎ dintr-un text cine?, Unde?)
text audiat audiat - recunoaşterea imaginilor care reprezintă
momente ale acţiunii textului audiat
- recunoaşterea personajelor unui text
după descrierea înfăţişării lor sau după
prezentarea acţiunilor acestora
- ilustrarea prin desen a unor fragmente de
text
1.3. Identificarea 1.3. Identificarea - analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor
sunetelor şi sunetelor şi - formarea unor cuvinte din silabe date
silabelor în silabelor în - jocuri de tip „Fazan” „Cuvinte alintate”
cuvinte şi a cuvinte şi a - despărţirea cuvintelor în silabe
- jocuri de tipul: „Continuă propoziţia”,
cuvintelor în cuvintelor în
„Cum poate fi?”, „ Obiecte mari, obiecte
enunţuri rostite cu enunţuri rostite cu mici”
claritate claritate
1.4. Exprimarea 1.4. Exprimarea - participarea la activităţi de tipul „ce e nou
interesului pentru interesului pentru în lumea poveştilor”, în care copiii ascultă
receptarea de receptarea de întâmplări/ evenimente/ secvenţe din
mesaje orale, în mesaje orale, în poveşti/ basme povestite/ citite de copii sau
adulţi
contexte de contexte de
- vizionarea unor scurte secvenţe din
comunicare comunicare emisiuni sau a unor filme româneşti/
cunoscute cunoscute dublate în limba română pentru copii şi
discutarea lor
- vizitarea unor librării/ biblioteci şi
observarea organizării spaţiului/ standurilor
de carte
Exprimarea de 2.1. Formularea 2.1. Formularea - alcătuirea unor propoziţii prin care se
mesaje orale în unor enunţuri unor enunţuri formulează o solicitare, o întrebare, o
diverse situaţii de proprii în situaţii proprii în situaţii mulţumire, o rugăminte, un îndemn, un
comunicare concrete de concrete de salut etc.
- oferirea unor informaţii despre sine,
comunicare comunicare
despre familie, colegi, despre activităţile
preferate etc.
- formularea de enunţuri după ilustraţii sau
folosind cuvinte proprii
- recitarea unor poezii pe teme familiare
- povestirea unor experienţe personale
2.2 Transmiterea 2.2 Transmiterea - dialoguri despre sine, despre familie,
unor informaţii unor informaţii colegi, despre animalul preferat, activităţile
printr-o suită de prin enunţuri preferate/ desfăşurate etc.
enunţuri înlănţuite simple - povestirea unor evenimente semnificative
din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/
logic
a clasei, cu folosirea verbelor la timpurile
potrivite
- completarea unor mesaje orale scurte, în
cadrul unor discuţii în grup
- construirea unor enunţuri pe baza unui
set de cuvinte date şi/ sau a unui şir de
imagini
- dezvoltarea unor enunţuri simple prin
folosirea de conectori elementari: şi, atunci,
însă, deoarece, dacă, atunci etc.
- formularea unor răspunsuri la întrebări
printr-o suită de enunţuri
- crearea unor scurte povestiri orale după o
imagine/ o suită de imagini şi după un şir
de întrebări
- identificarea trăsăturilor unui personaj,
descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori
 CENTRUL JUDEŢEAN
DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ
etc.

2.3. Participarea 2.3. Participarea - participarea la discuţii în perechi/ în grup

cu interes la la dialoguri, în pe teme de interes (timpul liber, animalul
dialoguri, în diferite contexte preferat, cartea preferată, prezentarea
diferite contexte de comunicare produselor activităţii şcolare etc.)
- formularea unor întrebări referitoare la
de comunicare
subiecte de interes
- formularea unor mesaje în care să-şi
exprime intenţia de a primi informaţii/
lămuriri în legătură cu un aspect/ o
problemă din spaţiul familiar
- formularea unor enunţuri scurte, clare,
prin care să solicite sprijin în condiţiile
neînţelegerii unui mesaj oral
- utilizarea formulelor de adresare, de
solicitare, de mulţumire, corespunzătoare
unui anumit context
- jocuri de rol: întâlniri cu personaje
fantastice, întâmplări petrecute în vis,
călătorii în lumi imaginare
- identificarea unor obiecte/ fiinţe prin
descoperirea caracteristicilor acestora pe
baza unor întrebări şi răspunsuri, în cadrul
unor jocuri de grup

2.4. Exprimarea 2.4. Exprimarea - crearea propriilor, poveşti, poezii, jocuri,

expresivă a ideilor în contexte cântece şi prezentarea acestora
ideilor în contexte familiare - utilizarea limbajului verbal şi nonverbal
familiare manifestând corespunzător, în vederea asigurării/
menţinerii atenţiei interlocutorului (contact
manifestând încredere în sine
vizual, expresie facială, claritate în
interes şi exprimare, ton)
încredere în sine - utilizarea unor gesturi şi mişcări cu scopul
de a-şi susţine afirmaţiile
- exprimarea prin mimare a diferitelor
emoţii şi reacţii
- interpretarea emoţiilor şi reacţiilor
celorlalţi
- jocuri de recunoaştere a unor personaje,
a unor poveşti după indicii date
- prezentarea unor lucrări personale
- repovestirea unor poveşti citite sau
audiate
- concursuri de ghicitori, povestiri, recitări
etc.
- dramatizări ale unor poveşti cunoscute/
texte citite
- participarea la serbări şcolare

Receptarea unei 3.1. Citirea unor 3.1. Citirea unor - citirea cuvintelor scurte ( citire cu voce
varietăţi de mesaje scrise, cuvinte scrise, tare/ în şoaptă/ în gând; citire în lanţ, pe
mesaje scrise, în întâlnite în mediul întâlnite în mediul roluri, citire ştafetă etc.)
contexte de cunoscut cunoscut - citirea unor mesaje din mediul cunoscut:
reclame, afişe, anunţuri, enunţuri, texte
comunicare
scurte etc.
cunoscute - citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu
adaptarea intonaţiei impusă de semnele de
punctuaţie
- citirea selectivă în funcţie de anumite
repere (alineatul, linia de dialog) sau
respectând un detaliu/ o idee din text (joc:
 CENTRUL JUDEŢEAN
DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ
„Găseşte şi citeşte”)
- identificarea alineatelor, paragrafelor,
titlului şi autorului unui text
- auto-corectarea greşelilor de citire atunci
când cuvântul/ propoziţia citit(ă) nu are
sens
- adaptarea stilului de a citi în funcţie de
scopul urmărit (de căutare a unui cuvânt, a
unei idei)
- exerciţii de utilizare a cuprinsului unei
cărţi
- citirea unor cărţi, poveşti, poezii, reviste,
articole din reviste electronice, enciclopedii
etc. din iniţiativa copilului
- căutarea unei anumite cărţi la colţul de
lectură sau la bibliotecă
- jocuri de tip „Loto”, „Domino”, „Bingo”, cu
imagini,

3.2. Identificarea 3.2. Identificarea - identificarea şi analizarea ilustraţiilor care

mesajului unui mesajului unui însoţesc textul citit
text în care se text în care se - redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a
relatează relatează unui fragment dintr-un text audiat
- formularea unor răspunsuri la întrebări, în
întâmplări, întâmplări,
legătură cu un scurt text citit/audiat
fenomene din fenomene din - aranjarea unei suite de imagini după
universul universul ordinea logică de desfăşurare a
cunoscut cunoscut evenimentelor din mesajul audiat

3.3. Identificarea 3.3. Identificarea - asocierea unor fapte/ evenimente/ lucruri

semnificaţiei unor semnificaţiei unor din universul apropiat cu simboluri/ desene/
simboluri, în simboluri, în gesturi
contexte contexte - decodarea simbolurilor întâlnite în drumul
spre şcoală
cunoscute cunoscute
3.4. Exprimarea 3.4. Exprimarea - prezentarea orală a unor texte/poveşti
interesului pentru interesului pentru citite în grup
lectura unor cărţi audierea unor - memorare, din proprie iniţiativă, a unor
adecvate vârstei cărţi adecvate poezii
- vizite la muzee şi case memoriale
vârstei
Redactarea de 4.1. Scrierea unor 4.1. Scrierea unor - copieri şi transcrieri de litere, silabe,
mesaje în diverse mesaje, în mesaje, în cuvinte, propoziţii
situaţii de diverse contexte diverse contexte - autocorectarea literelor, silabelor,
comunicare de comunicare de comunicare cuvintelor scrise, prin compararea cu un
model
- copierea unor texte scurte, exersând
încadrarea în spaţiul paginii, respectarea
proporţiei între litere şi a spaţiului între
cuvinte
- transcrierea sau copierea unor mesaje în
cadrul unor activităţi individuale sau
comune
- scrierea corectă a unor propoziţii pe foaie
tip II, dictando, velină, respectând
încadrarea în pagina de caiet (tip II,
dictando sau cu foaie velină), aprecierea
spaţiilor dintre litere şi cuvinte
4.2. Redactarea 4.2. Redactarea - scrierea literelor a, m, e, n, i, o, u, r, l, p, t,
unor mesaje unor mesaje s, v, b, c (15 litere)
simple, cu simple, cu - confecţionarea unor felicitări cu diverse
CENTRUL JUDEŢEAN
DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ
respectarea respectarea ocazii (Crăciun, Paşte, 8 Martie) şi
convenţiilor de convenţiilor de transcrierea mesajelor corespunzătoare
bază bază folosind diverse instrumente (stilou,
creioane cerate, carioca, marker etc.)
4.3. Exprimarea 4.3. Exprimarea - ascultarea unor experienţe ale colegilor
unor idei, unor idei, de clasă
sentimente, păreri sentimente, păreri - realizarea unor desene şi a unor poveşti
prin intermediul prin intermediul pornind de la experienţe senzoriale (ceva
ce a văzut şi i-a atras atenţia, sunete,
limbajelor limbajelor
gusturi, mirosuri, atingerea unei suprafeţe)
convenţionale convenţionale - realizarea portretelor anotimpurilor în
formă şi culoare

Modalitǎţi de evaluare:
 Observarea sistematicǎ
 Aprecieri verbale
 Probe orale
 Probe scrise
 Probe practice

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ANUALĂ PENTRU ELEVII CU CES

Nr. Unitatea de ȋnvǎţare Nr. de ore

crt. SEM I SEM II TOTAL
1. Şcoala, împărăţia cunoaşterii 12 - 12
 Comunicarea oralǎ
2. Cartea, o comoară de învăţături 36 - 36
 Alfabetul limbii romȃne: a, m, e, n, i, o, u, r
3. Toamna mândră, harnică 12 - 12
 Copieri, transcrieri, dictǎri selective
4. Familia şi cuibul părintesc 12 - 12
 Povestirea unor ȋntȃmplǎri
 Memorizǎri texte lirice scurte şi accesibile
5. Tradiţii, obiceiuri, sărbători 12 - 12
 Dictǎri
6. Iarna, zâna argintie 18 - 18
 Silaba. Scrierea silabelor
7. Valori şi atitudini - 12 12
 Repovestirea unui text audiat
8. Călătorii şi aventuri - 36 36
 Alfabetul limbii romȃne: l, p, t, s, v, b, c
9. Bun venit, primăvară! - 12 12
 Dialog pe teme familiare
10. Din viaţa prietenilor necuvântători - 12 12
 Transcrieri, copieri, dictǎri selective
11. Copilăria cea veselă şi nevinovată - 12 12
 Formularea unei pǎreri
12. Vine vara! - 24 24
 Recapitulare finalǎ
102 108 210
CENTRUL JUDEŢEAN
DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ

MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI

Competenţe generale:
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare
2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări

Conţinuturile ȋnvǎţǎrii:
Domenii: Numere
Numerele naturale 0-31:
Recunoaştere, formare, citire, scriere, (cu cifre şi litere) comparare, ordonare
Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 30, fără trecere peste ordin
Înmulţirea în concentrul 0-30
Adunare repetatǎ
Probleme care se rezolvă printr-o singurǎ operaţie de adunare şi/sau scădere (oral)
Domeniul: Figuri şi corpuri geometrice
Figuri plane / 2D
Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc
Domeniul: Mǎsurǎri
Lungime
Unităţi standard: metrul
Instrumente de măsură: metrul de tâmplărie, panglica de croitorie, ruleta
Capacitate
Unităţi standard: litrul
Masă
Unităţi standard: kilogramul
Instrumente de măsură: cântarul, balanţa
Timp
Ora
Ziua, săptămâna, luna, anul (calendarul)
Anotimpurile
Instrumente de măsură: ceasul
Bani
Leul
Domeniul: Ştiinţele vieţii
Corpul omenesc
Menţinerea stării de sănătate – dietă, igiena personală, exerciţiul fizic etc.
Boli provocate de virusuri - metode de prevenţie şi tratare
Plante şi animale
Caracteristici comune vieţuitoarelor (reproducere, creştere, nevoi de bază: aer, hrană, apă)
Medii de viaţă: lacul/iazul/balta, pădurea
Domeniul: Ştiinţele Pământului
Elemente intuitive privind:
Pământul
Alcătuire: uscat, apă şi atmosferă
Forme de relief: munţi, dealuri, câmpii
 CENTRUL JUDEŢEAN
DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ
Universul
Planetele sistemului solar
Domeniul: Ştiinţele fizicii
Forţe şi mişcare
Forţe exercitate de magneţi
Forme şi transfer de energie
Electricitate: aparate care folosesc electricitatea

Obiective Obiective de referinţǎ / Activitatea de ȋnvǎţare pentru

cadru / competenţe specifice elevii cu CES
competenţe Majoritatea elevilor Elevii cu CES /
generale curriculum adaptat
Utilizarea 1.1. Scrierea, citirea 1.1. Scrierea, citirea - reprezentarea numerelor de una/douǎ
numerelor în şi formarea şi formarea cifre cu ajutorul numărătorii de
calcule numerelor până la numerelor până la poziţionare;
elementare 1000 31 - citirea şi scrierea numerelor de la 0 la
31;
- jocuri de asociere a numerelor mai
mici decât 31 cu reprezentarea lor prin
desen;
- numărare din 1 în 1, în ordine
crescătoare şi descrescătoare, cu
precizarea limitelor intervalului (de la ...
până la)
1.2. Compararea 1.2. Compararea - compararea unor grupuri de obiecte
numerelor în numerelor în prin punerea elementelor unele sub
concentrul 0-1000 concentrul 0-31 altele, încercuirea părţilor comune,
punerea în corespondenţă;
- compararea a două numere naturale
mai mici decât 31, atunci când acestea
au acelaşi număr de zeci/de unităţi, cu
ajutorul numărătorii de poziţionare;
- aşezarea în ordine crescătoare/
descrescătoare a unor numere date;
- identificarea „vecinilor” unui număr de
la 0 la 10;
1.3. Ordonarea 1.3. Ordonarea - ordonarea crescătoare/descrescătoare
numerelor în numerelor în a unor numere naturale de una/douǎ
concentrul 0-1000, concentrul 0-31, cifre prin compararea acestora două
folosind folosind poziţionarea câte două;
- identificarea unor numere mai mici
poziţionarea pe axa pe axa numerelor,
decât 31 în condiţii precizate;
numerelor, estimări, estimări, aproximări - estimarea ordinului de mărime a unor
aproximări grupuri de obiecte/reprezentări
simbolice/numere;

1.4. Efectuarea de 1.4. Efectuarea de - numărare cu pas dat (din 1 în 1, din 2

adunări şi scăderi, adunări şi scăderi, în 2) cu suport intuitiv;
mental şi în scris, în mental şi în scris, în - compunerea şi descompunerea
concentrul 0-1000, concentrul 0-30, numerelor în concentrul 0 – 10, folosind
obiecte, desene şi numere;
recurgând la recurgând la
- efectuarea de adunări/scăderi cu
numărare şi/sau numărare şi/sau numere mai mici decât 20, fără trecere
grupare ori de câte grupare ori de câte peste ordin;
ori este necesar ori este necesar - rezolvarea de adunări şi scăderi,
mental şi în scris, fără trecere peste
ordin, respectând algoritmul şi aşezarea
corectă a unităţilor, zecilor
1.5. Efectuarea de 1.5. Efectuarea de - adunarea cardinalelor unor mulţimi
înmulţiri şi împărţiri adunări/ scăderi care au acelaşi număr de elemente;
 CENTRUL JUDEŢEAN
DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ
în concentrul 0-1000 repetate ȋn - aflarea unei sume de termeni egali
prin adunări/scăderi concentrul 0-30 prin rezolvarea unor probleme practice;
repetate - efectuarea de adunări/scǎderi
repetate;
- jocuri de tip LOTO cu numere;
1.6. Utilizarea unor 1.6. Utilizarea unor - utilizarea fracţiilor jumătate, respectiv
denumiri şi simboluri denumiri şi simboluri sfert, utilizând suport concret sau
matematice (sumă, matematice desene (pizza, tort, măr, pâine, cutie de
total, termenii unei bomboane, caiet etc.);
- identificarea numărului mai mic/mai
sume, diferenţă,
mare pe baza comparării a două
rest, descăzut, numere mai mici decât 30;
scăzător, produs,
factorii unui produs,
cât, deîmpărţit,
împărţitor, <, >, =, +,
-, ·, :) în rezolvarea
şi/sau compunerea
de probleme
Evidenţierea 2.1. Localizarea 2.1. Localizarea - identificarea poziţiei pe care o ocupă
caracteristicilor unor obiecte prin unor obiecte diverse obiecte în desene/realitatea
geometrice ale stabilirea unor imediată, în raport cu alte obiecte
unor obiecte coordonate în raport precizate;
- poziţionarea obiectelor în spaţiu, în
localizate în cu un sistem de
raport cu alte obiecte precizate;
spaţiul referinţă dat, - realizarea unor desene, respectând
înconjurător folosind sintagmele condiţii date;
învăţate - recunoaşterea poziţiei verticală,
orizontală sau oblică a unor obiecte din
realitatea imediată sau în cadrul unor
desene;
- compararea poziţiei a două obiecte din
mediul apropiat;
- jocuri de construcţii cu obiecte cu
formă geometrică, din diferite materiale;
2.2. Evidenţierea 2.2. Recunoaşterea - identificarea şi denumirea formelor
unor caracteristici formelor geometrice plane: pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc
simple specifice plane şi corpurilor - conturarea formelor geometrice plane
formelor geometrice geometrice (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc), cu
ajutorul instrumentelor de
plane şi corpurilor
geometrie/şabloanelor
geometrice - gruparea unor forme/corpuri
identificate în geometrice după criterii date;
diferite contexte - realizarea unor desene/ colaje cu
ajutorul formelor geometrice învăţate
Identificarea 3.1. Rezolvarea de 3.1. Rezolvarea de - completarea de şiruri de numere mai
unor probleme în cadrul probleme , prin mici decât 31 sau de obiecte ordonate,
fenomene/relaţii unor investigaţii, observarea unor respectând reguli precizate;
/ prin observarea şi modele sau - realizarea unor modele repetitive (prin
desen sau cu obiecte), respectând o
regularităţi/struc generalizarea unor regularităţi din
anumită regulă;
turi din mediul modele sau mediul apropiat - completarea unor spaţii lacunare dintr-
apropiat regularităţi din un şir de obiecte;
mediul apropiat - recunoaşterea în desene/ imagini/
machete/ filme documentare/ prezentări
a unor forme de relief (munţi, câmpii)
sau medii de viaţă;
- realizarea unor albume/colaje/puzzle-
uri cu formele de relief sau cu mediile
de viaţă la nivelul clasei;
- compunerea unui spaţiu plastic,
 CENTRUL JUDEŢEAN
DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ
utilizând forme geometrice, astfel încât
să evidenţieze caracteristici observabile
ale formelor de relief;
- realizarea unor colecţii de plante din
diferite medii de viaţă, la nivelul clasei;
- realizarea unor investigaţii referitoare
la aer: umflarea unui balon;
scufundarea unui pahar înclinat într-un
vas cu apă; realizarea unei morişti,
arderea unei lumânări sub un vas de
sticlă etc. plecând de la întrebarea
”Cum putem vedea aerul?”;
- realizarea unor experienţe simple care
evidenţiază mişcarea aerului (ex.:
modificarea direcţiei flăcării unei
lumânări la poziţionarea acesteia la
diferite înălţimi în cadrul unei uşi);
- realizarea de experimente care să
evidenţieze intensitatea/tăria sunetului;
- investigarea unui mediu de viaţă
natural sau artificial (balta/acvariul,
pădurea/parcul etc.) pentru a identifica
plantele şi animalele care îl populează,
condiţiile de viaţă şi adaptările la mediu;
3.2. Manifestarea 3.2. Manifestarea - efectuarea de drumeţii în scopul de a
grijii pentru grijii pentru observa medii de viaţă naturale;
comportarea comportarea corectă - identificarea consecinţelor unor acţiuni
corectă în relaţie cu în relaţie cu mediul ale omului asupra mediilor de viaţă
explorate;
mediul natural şi natural şi social
- realizarea unor postere, ȋn grup,
social referitoare la regulile ce trebuie
respectate în pădure/la locul de picnic/
pe stradă etc.;
Generarea unor 4.1. Descrierea unui 4.1. Descrierea unui - prezentarea unor fotografii/desene ale
explicaţii simple plan de lucru plan de lucru unor plante/animale din mediile de viaţă
prin folosirea folosind câţiva explorate;
unor elemente termeni ştiinţifici,
de logică reprezentări prin
desene şi operatorii
logici „ şi”, „sau”,
„nu”
4.2. Formularea 4.2. Formularea - realizarea unor jocuri de rol ”La
unor consecinţe unor consecinţe doctor” pentru recunoaşterea unor
rezultate în urma rezultate în urma simptome ale unor boli frecvente;
observării unor observării unor - stabilirea efectelor lipsei de igienă
asupra propriei persoane şi a celor din
relaţii, fenomene, relaţii, fenomene,
jur;
procese simple procese simple - organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar
întâmpla dacǎ...?

Rezolvarea de 5.1. Sortarea, 5.1. Sortarea, - selectarea/gruparea unor figuri

probleme clasificarea şi clasificarea şi geometrice după mai multe criterii date;
pornind de la înregistrarea prin înregistrarea prin - selectarea materialelor de lucru după
sortarea şi desene şi tabele a desene şi tabele a mai multe criterii date (ex.: Alegem
materiale tari, aspre şi colorate.) ;
reprezentarea unor date din mediul unor date din mediul
- realizarea unor colecţii de materiale/
unor date cunoscut cunoscut obiecte după criteriul conductivităţii
electrice şi utilizarea lor în activităţile
curente (pietricele, dopuri de sticlă,
nasturi etc.);
- clasificarea corpurilor dintr-un mediu,
 CENTRUL JUDEŢEAN
DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ
în vii şi nevii şi înregistrarea concluziilor
într-o diagramă Venn;

5.2. Rezolvarea de 5.2. Rezolvarea de - rezolvarea de probleme folosind

probleme de tipul probleme în obiecte concrete, desene sau
a±b=x; a±b±c=x în concentrul 0-10, cu reprezentări simbolice
concentrul 0-1000; sprijin în obiecte sau
a·b=x; a:b=x, în imagini
concentrul 0-100, cu
sprijin în obiecte,
imagini sau
reprezentări
schematice
Utilizarea unor 6.1. Utilizarea unor 6.1. Utilizarea unor - aprecierea maselor unor obiecte,
etaloane măsuri măsuri „cântărite” în propriile mâini ;
convenţionale neconvenţionale neconvenţionale - ordonarea unor obiecte date, pe baza
pentru măsurări pentru determinarea pentru determinarea comparării succesive (douǎ cȃte douǎ)
- identificarea unor obiecte pe baza
şi estimări şi compararea şi compararea
unor caracteristici privind
maselor, lungimilor maselor, lungimilor lungimea/capacitatea/ masa acestora
şi capacităţilor şi capacităţilor (”mai lung”, ”mai scurt”,”plin”, ”gol”, ”mai
uşor”,”mai greu” etc.);
- estimarea unor dimensiuni (Care copii
sunt aproximativ la fel de înalţi?; Care
copii cântăresc aproape la fel?; În câte
pahare pot vărsa sucul dintr-o sticlă de
2l?);
6.2. Utilizarea unor 6.2. Utilizarea unor - ordonarea unor jetoane cu numele
unităţi de măsură unităţi de măsură zilelor săptămânii sau ale lunilor anului;
pentru pentru determinarea, - identificarea datei unor evenimente din
determinarea, compararea şi viaţa personală a copilului;
- găsirea corespondenţei dintre un
compararea şi ordonarea duratelor
eveniment şi anotimpul în care acesta
ordonarea duratelor unor evenimente are loc;
unor evenimente variate - completarea calendarului calendarului
variate clasei cu evenimente care au
importanţă pentru copii/ activităţi
extraşcolare;
- identificarea unor instrumente de
măsurare a timpului: ceas de perete
6.3. Realizarea unor 6.3. Recunoaşterea - recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5
schimburi şi utilizarea banilor lei, 10 lei, 50 lei, 100 lei
echivalente valoric în probleme-joc - jocuri de utilizare a banilor
prin reprezentări simple de tip - jocuri: „Schimbul de cartonaşe”, „La
convenţionale venituri-cheltuieli, cu cumpărături”, „În excursie”;
standard şi numere din
nonstandard şi prin concentrul 0-100
utilizarea banilor în
probleme-joc simple
de tip venituri-
cheltuieli, cu
numere din
concentrul 0-1000
6.4. Identificarea şi 6.4. Identificarea şi - identificarea instrumentelor de măsură
utilizarea unităţilor utilizarea unităţilor potrivite pentru efectuarea unor
de măsură uzuale de măsură uzuale măsurători (rigla, panglica de croitorie,
pentru lungime, pentru lungime, metrul de tâmplărie, vasul gradat,
cântarul, balanţa);
capacitate, masă capacitate, masă
(metrul, centimetrul, (metrul, litrul,
CENTRUL JUDEŢEAN
DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ
litrul, mililitrul, kilogramul) şi a unor
kilogramul, gramul) instrumente
şi a unor adecvate
instrumente
adecvate

Modalitǎţi de evaluare:
F Observarea sistematicǎ
F Aprecieri verbale
F Probe orale
F Probe scrise
F Probe practice

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ANUALĂ PENTRU ELEVII CU CES

Nr. Unitatea de ȋnvǎţare Nr. de ore
crt. SEM I SEM II TOTAL
1. Numerele naturale de la 0 la 10 10 - 10
 Recunoaştere, citire, scriere, ordonare, numǎrare
2. Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 20 - 20
10
 Adunǎri şi scǎderi
3. Numerele naturale de la 10 la 31 10 - 10
 Recunoaştere, citire, scriere, numǎrare
4. Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 20, 10 - 10
fără trecere peste ordin
 Adunǎri şi scǎderi cu suport intuitiv
5. Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 10 la 31, 15 - 10
fără trecere peste ordin
 Adunǎri şi scǎderi cu sprijin ȋn obiecte
6. Înmulţirea numerelor naturale de la 20 - 20
0 la 30
 Adunarea repetatǎ de maxim 4 termeni egali
7. Împǎrţirea numerelor naturale: - 35 35
 Scǎderea repetatǎ de maxim trei termeni egali
8. Elemente intuitive de geometrie - 15 15
 Pǎtratul, triunghiul, dreptunghiul, cercul
9. Unităţi de măsură - 15 15
 Metrul, litrul, kilogramul, ora, zilele sǎptǎmȃnii
10. Recapitulare finalǎ - 25 25
85 90 175
 CENTRUL JUDEŢEAN
DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ

DEZVOLTARE PERSONALĂ
Planificare calendaristică

Aria curriculară: Consiliere şi orientare

Număr de ore: 1 oră/săptămână

Nr. Săptă- Tema Conţinuturile Nr.

crt. mâna ore
1 I EVALUARE INIŢIALĂ 1
2 II AUTOCUNOAŞTERE ŞI Eu şi ceilalţi 1
ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE
SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI
3 III AUTOCUNOAŞTERE ŞI Asemănări şi deosebiri dintre sine şi 1
ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE ceilalţi după criteriul aspect fizic
SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI
4 IV AUTOCUNOAŞTERE ŞI Asemănări şi deosebiri dintre sine şi 1
ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE ceilalţi după criteriul gen
SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI
5 V AUTOCUNOAŞTERE ŞI Asemănări şi deosebiri dintre sine şi 1
ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE ceilalţi după criteriul vârstă
SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI
6 VI AUTOCUNOAŞTERE ŞI Asemănări şi deosebiri dintre sine şi 1
ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE ceilalţi după criteriul tip de vestimentaţie
SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI
7 VII AUTOCUNOAŞTERE ŞI Diversitate. Fiecare este unic 1
ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE
SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI
8 VIII AUTOCUNOAŞTERE ŞI Diversitate. Diferenţe individuale 1
ATITUDINE POZITIVĂ FAŢĂ DE
SINE ŞI FAŢĂ DE CEILALŢI
9 IX RUTINE ŞI SARCINI DE LUCRU Cum folosim timpul? 1
10 X RUTINE ŞI SARCINI DE LUCRU Program zilnic de lucru 1
11 XI RUTINE ŞI SARCINI DE LUCRU Alternanţa efort/relaxare (timp de lucru/ 1
timp liber)
12 XII RUTINE ŞI SARCINI DE LUCRU Importanţa timpului în învăţare 1
13 XIII COMUNICARE ŞCOLARĂ Elemente de ascultare activă – contactul 1
EFICIENTĂ vizual
14 XIV COMUNICARE ŞCOLARĂ Elemente de ascultare activă – postura 1
EFICIENTĂ
15 XV COMUNICARE ŞCOLARĂ Elemente de ascultare activă – vocea 1
EFICIENTĂ (intonaţia, accentul)
16 XVI RECAPITULARE 1
17 XVII EVALUARE SUMATIVĂ 1
18 XVIII TRĂIRE ŞI MANIFESTARE Emoţii de bază - bucuria 1
EMOŢIONALĂ
19 XIX TRĂIRE ŞI MANIFESTARE Emoţii de bază – tristeţea 1
EMOŢIONALĂ
20 XX TRĂIRE ŞI MANIFESTARE Emoţii de bază - frica 1
 CENTRUL JUDEŢEAN
DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ
EMOŢIONALĂ
21 XXI TRĂIRE ŞI MANIFESTARE Emoţii de bază - furia 1
EMOŢIONALĂ
22 XXII INTERACŢIUNI SIMPLE CU Abilităţi necesare în relaţiile cu ceilalţi 1
FIINŢE ŞI OBIECTE FAMILIARE
23 XXIII INTERACŢIUNI SIMPLE CU Comportamente acceptate în relaţiile cu 1
FIINŢE ŞI OBIECTE FAMILIARE ceilalţi
24 XXIV INTERACŢIUNI SIMPLE CU Respectul în relaţiile cu ceilalţi 1
FIINŢE ŞI OBIECTE FAMILIARE
25 XXV ABILITĂŢI ŞI ATITUDINI DE Condiţiile învăţării: factori favorizanţi/ 1
ÎNVĂŢARE resurse (instrumente, persoane, contexte)
26 XXVI ABILITĂŢI ŞI ATITUDINI DE Condiţiile învăţării: factori de stres/ 1
ÎNVĂŢARE obstacole (instrumente, persoane,
contexte)
27 XXVII IGIENA PERSONALĂ Norme de igienă în contexte variate 1
28 XXVIII IGIENA PERSONALĂ Importanţa normelor de igienă pentru 1
sănătate, învăţare şi relaţiile cu ceilalţi
29 XXIX EXPLORAREA MESERIILOR La ce folosesc meseriile? 1
30 XXX EXPLORAREA MESERIILOR Utilitatea socială a meseriilor – produse 1
realizate
31 XXXI EXPLORAREA MESERIILOR Utilitatea socială a meseriilor – beneficii 1
pentru sine şi pentru comunitate
32 XXXII RECAPITULARE Repetăm! 1
33 XXXIII EVALUARE FINALĂ Ce ştim? 1
34 XXXIX JOACĂ-TE! Jocuri 2
XXXV
 CENTRUL JUDEŢEAN
DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ

ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE

Planificare calendaristică

Aria curriculară: Arte/Tehnologii

Număr de ore: 1 oră/săptămână

Nr. Săptă- Tema Conţinuturile Nr.

crt. mâna ore
1 I ROADE BOGATE - 1. Îmi amintesc... 2
EVALUARE INIŢIALĂ 2. Îmi amintesc...
2 II TOAMNA DARNICĂ 1.Toamna (repetiţie, desen) 2
2.Coroniţa roadelor (decupare, lipire,
îndoire)
3 III LUMEA PLANTELOR 1.Viaţa unei frunze (haşurare, repetiţie) 2
2.Crizantema (tăiere, lipire, pensulaţie)
4 IV POVESTEA PLANTELOR 1.Ghiveciul fermecat (lipire) 2
2.Arborele curcubeu (linia modulată,
pensulaţie)
5 V PLANTELE DIN JURUL 1.Nuferi (modelare, presare, pensulaţie) 2
NOSTRU 2.Toamna în pădure (colaj – presare,
pensulaţie, lipire)
6 VI LUMEA 1.Mama şi puiul (decupare, lipire) 2
NECUVÂNTĂTOARELOR 2.Copiii din crâng – scenă din poveste
(pensulaţie)
7 VII POVESTEA ANIMALELOR 1.Iepurele (tangram) 2
2.Animalul preferat (desen)
8 VIII ANIMALELE DIN JURUL 1.Documentar despre animale (vizionare, 2
NOSTRU desen)
2.Curcanul ( tăiere, lipire)
9 IX LUMEA APELOR 1.Pe lac (decupare, lipire, modelare, rupere, 2
tăiere, incizie, origami)
10 X STELUŢE DE GHEAŢĂ 1.Omul de zăpadă (decupare, pensulaţie, 2
lipire)
2.Ninge, ninge neîncetat (decupare,
pensulaţie, lipire)
11 XI CĂLĂTORIA APEI 1.La patinoar (decupare-colaj, tăiere, îndoire, 2
lipire)
2.Vieţuitoarele mării (pensulaţie)
12 XII ŢINUTURI ÎNDEPĂRTATE 1.În deşert (colaj – pensulaţie, lipire) 2
2.Ursul polar (decupare, pensulaţie, lipire)
13 XIII REGATUL DE GHEAŢĂ 1.Ghirlanda (înşirare) 2
2.Moş Crăciun (pensulaţie, decupare, lipire)
14 XIV MEDII DE VIAŢĂ 1.Felicitare pentru Moş Crăciun (decupare, 2
ştampilare, lipire, pensulaţie)
2.Scrisoare către Moş Crăciun (caligrafie,
decupare, şnuruire)
15 XV MĂNÂNC SĂNĂTOS 1.Chipul meu (pensulaţie, decupare, lipire) 2
CRESC SĂNĂTOS 2.Piramida alimentelor (desen)
 CENTRUL JUDEŢEAN
DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ
16 XVI UN MEDIU CURAT 1.Coşul de gunoi (decupare, pensulaţie, 2
UN CORP SĂNĂTOS lipire)
2.Camera mea (desenare, colorare)
17 XVII ÎN PRAG DE VACANŢĂ 1.Tablou de iarnă (pictură, fotografie, desen, 2
grafică)
2.Colaj
18 XVIII SĂ FIM SĂNĂTOŞI 1.Batista (2 ore) ( cusut) 2
19 XIX PLANETA ALBASTRĂ 1.Pământul (mototolire, rupere,lipire) 2
(TERRA) 2.Prietenii Pământului (decupare, conturare)
20 XX BUN VENI, PRIMĂVARĂ! 1.Primăvara (colaj- pensulaţie, lipire, pulverizare) 2
2.Felicitare pentru mama (decupare, pensulaţie,
îndoire)
21 XXI CĂLĂTORINDPRIN ŢARĂ 1.Umbreluţe zburătoare (amprentare, pensulaţie) 2
2. Câmpia (pensulaţie, stilizare)
22 XXII CĂLĂTORIND PRIN ŢARĂ 1.Trenuleţul (decupare, pensulaţie, lipire) 2
2.Dealul (desen, stilizare, repetiţie)
23 XXIII CĂLĂTORIND PRIN ŢARĂ 1.Războiul de ţesut 2
2.Covoraşul de la munte (ţesut cu benzi din
material textil)
24 XXIV PRINTRE STELE 1.Planetele (pensulaţie, cusut) 2
2.Racheta (decupare, tăiere, lipire, conturare)
25 XXV ZIUA ŞI NOAPTEA 1.Cer înstelat (pensulaţie) 2
2.O zi însorită (pensulaţie, decupare, lipire)
26 XXVI SĂRBĂTORIM PAŞTELE 1.Coşuleţul (împletire) 2
2.Oul de Paşte (decupare, lipire)
27 XXVII SIMFONIA FLORILOR 1.Păpuşa (tăiere) 2
2.Cordonul păpuşii (croşetat)
28 XXVIII HARNICI CA ALBINELE 1.Joc – paharul de prins albina (modelare, 2
ansamblare)
2.Jocul preferat (pensulaţie)
29 XXIX PARTENERI 1.Vaza(2 ore) (pensulaţie) 2
CUELECTRICITATEA
30 XXX LUMEA SUNETELOR 1.Canarul (tăiere, asamblare, îndoire) 2
2.Colivia (tăiere, lipire)
31 XXXI BINE AI VENIT, VARĂ! 1.Vara (pensulaţie) 2
2.Invitaţia (decupare, tăiere, lipire, caligrafie,
pensulaţie)
32 XXXII IATĂ CE ŞTIM! 1.Costumul meu pentru carnaval (2 ore) 2
(tăiere, pliere, asamblare)
33 XXXIII ADUNĂM ROADELE 1.Unde-mi voi petrece vacanţa? Evaluare 2
(desen, pensulaţie)
2.Bucuriile verii. Evaluare (colaj)
34 XXXIV VINE VACANŢA MARE! 1.Ariciul – suport de creioane (2 ore) 4
XXXV (modelare, incizie, presare, pensulaţie)
CENTRUL JUDEŢEAN
DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ

MUZICĂ ŞI MIŞCARE
Planificare calendaristică
Aria curriculară: Educaţie fizică, sport şi sănătate/ Arte
Număr de ore: 2 ore/ săptămână

Nr. Săptă- Tema Conţinuturile Nr.

crt. mâna ore
1. I ROADE BOGATE Cântece cunoscute de la clasa I 2
2 II TOAMNA DARNICĂ Cântarea vocală 2
- Cântarea în colectiv, în grupuri mici şi
individual
3 III LUMEA PLANTELOR Cântarea vocală 2
- Poziţia, emisia naturală, dicţia
4 IV POVESTEA PLANTELOR Cântarea vocală 2
- Tonul
- Semnalul de început
- Sincronizarea
5 V PLANTELE DIN JURUL Timbrul 2
NOSTRU - Sunete din mediul înconjurător
6 VI LUMEA Timbrul 2
NECUVÂNTĂTOARELOR - Sunete muzicale vocale
7 VII POVESTEA Percuţia corporală diversă 2
ANIMALELOR
8 VIII ANIMALELE DIN JURUL Cântarea cu acompaniament 2
NOSTRU - Acompaniament instrumental realizat de
cadrul didactic
9 IX LUMEA APELOR Cântarea cu acompaniament 2
- Acompaniament de jucării muzicale realizat
de copii
10 X STELUŢE DE GHEAŢĂ Jucării muzicale 2
- Orchestra de jucării
11 XI CĂLĂTORIA APEI Interpretarea 2
- Nuanţe – Tare,încet,mediu
12 XII ŢINUTURI Melodia 2
ÎNDEPĂRTATE - Sunete înalte/ joase
- Mersul melodiei
13 XIII REGATUL DE GHEAŢĂ- Melodia 2
MAGIA SĂRBĂTORILOR - Legătura dintre text şi melodie (strofa şi
DE IARNĂ refrenul)
- Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
14 XIV MEDII DE VIAŢĂ Improvizaţia ritmică spontană 2
15 XV MĂNÂNC SĂNĂTOS, Mişcare pe muzică 2
CRESC SĂNĂTOS! - Dirijatul intuitiv
CENTRUL JUDEŢEAN
DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ
EDUCAŢIONALĂ MARAMUREŞ
- Mişcări sugerate de text
16 XVI UN MEDIU CURAT, UN Mişcare pe muzică 2
CORP SĂNĂTOS! - Pasul cadenţat/ Marşul
- Mişcări sugerate de ritm
- Dansul
17 XVII ÎN PRAG DE VACANŢĂ Evaluarea cântecelor învăţate 2
18 XVIII SĂ FIM SĂNĂTOŞI! Cântarea vocală 2
- Cântarea în colectiv, în grupuri mici şi
individual
19 XIX TERRA, PLANETA Melodia 2
ALBASTRĂ - Legătura dintre text şi melodie (strofa şi
refrenul)
- Genuri muzicale: folclorul copiilor
20 XX BUN VENIT, Timbrul 2
PRIMĂVARĂ! - Sunete din mediul înconjurător
21 XXI CĂLĂTORIND PRIN Interpretarea 2
ŢARĂ - CÂMPIILE - Nuanţe – Tare,încet,mediu
22 XXII CĂLĂTORIND PRIN Interpretarea 2
ŢARĂ – DEALURILE - Cântec vesel/ trist
23 XXIII CĂLĂTORIND PRIN Interpretarea 2
ŢARĂ – MUNŢII - Procedee armonico-polifonice (solist-cor,
lanţ, dialog, grupe alternative)
24 XXIV PRINTRE STELE Ritmul 2
- Sunet lung/ scurt
25. XXV ZIUA ŞI NOAPTEA Ritmul 2
- Marcarea structurilor ritmice
- Audiţia interioară
26 XXVI SĂRBĂTORIM PAŞTELE Interpretarea 2
- Procedee armonico-polifonice (solist-cor,
lanţ, dialog, grupe alternative)
27 XXVII SIMFONIA FLORILOR Timbrul 2
- Sunete muzicale vocale
28 XXVIII HARNICI CA ALBINELE Timbrul 2
- Sunete din mediul înconjurător
- Sunete muzicale vocale
29 XXIX PARTENERI CU Mişcare pe muzică 2
ELECTRICITATEA - Pasul cadenţat/ Marşul
- Mişcări sugerate de ritm
- Dansul
30 XXX LUMEA SUNETELOR Timbrul 2
- Sunete muzicale instrumentale
(toba, pianul, vioara)
31 XXXI BUN VENIT, VARĂ! Interpretarea 2
- Procedee armonico-polifonice (solist-cor,
lanţ, dialog, grupe alternative)
32 XXXII IATĂ CE ŞTIM! Audiţie muzicală 2
Audierea unor cântece interpretate de copii
33 XXXIII ADUNĂM ROADELE Cântarea prin diferite procedee 2
34 XXXIV VINE VACANŢA MARE! Evaluarea cântecelor învăţate 4
XXXV