CURRICULUM MODIFICAT

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI

1. Receptarea mesajului oral în situații de comunicare, manifestând atitudine pozitivă, atenție și concentrare.
2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare eficientă în diferite contexte de comunicare.
3. Receptarea textelor literare şi nonliterare prin tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de citire corectă, conştientă, cursivă și expresivă.
4. Producerea de mesaje scrise în situații de comunicare, demonstrând tendințe de autocontrol și atitudine creativă.
5. Aplicarea elementelor de construcție a comunicării în mesajele emise, manifestând tendințe de conduită autonomă.
6. Gestionarea experiențelor lectorale în contexte educaționale, sociale, culturale, dând dovadă de interes și preferințe pentru lectură.

A. OBIECTIVE CADRU, OBIECTIVE DE REFERINTA SI ACTIVITATI DE INVATARE

1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacității de exprimare orală
3. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris
4. Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă

UNITĂȚI DE CONȚINUT
o Comunicare orală
o Comunicare scrisă (lectura, scrisul)

1
Receptarea mesajului oral în situații de comunicare, manifestând atitudine pozitivă, atenție și concentrare.
Finalități Conținuturi Strategii de tehnologice/didactice
educaționale
1. Receptarea Omul și comunicarea.
mesajului oral în Relatarea unor conţinuturi
situații de (evenimente, întâmplări,
comunicare, povestioare). Impresii din
manifestând atitudine vacanţă. Prezentarea
pozitivă, atenție și manualului
concentrare.
1.2. Recunoașterea Comunicarea orală –
sensului cuvintelor dialogul. Organizarea
dintr-un enunț audiat. dialogului simplu: întrebare –
răspuns. Comunicarea
nonverbală. Gestul și
mimica.
Unele semnale ale serviciilor
(asistență medicală de
urgență, pompieri, poliție);
semne rutiere; afișe
informaționale.
1.3. Desprinderea  Moduri în care comunicăm
unor informaţii dintr- (scriere, vorbire, imagine).
un mesaj audiat, rostit
clar.
1.4. Distingerea  Cartea în viaţa noastră
Strategii de evaluare Note
-exerciții de ascultare și confirmare a -răspunsuri orale/verbale,
mesajului ascultat; -conversația euristică
-activități în grup de confirmare,
reprezentare a mesajului ascultat;
- jocuri de ordonare logică a cuvintelor în -conversația euristică
propoziții; - interviul
- exerciții de percepție fonică a intonației
propoziției enunțiative și interogative (fără
terminologie);
- exerciții de delimitare a cuvintelor în -Interviul
enunțuri; -verificarea realizată pe baza unor
- exerciții de stabilire a poziției unui cuvânt imagini, scheme grafice, pe care
într-o propoziție; elevul este solicitat să le comenteze
- jocuri de ordonare logică a cuvintelor în
propozitie;
- jocuri de identificare a poziției silabelor în
cuvânt și de completare a unor silabe date
pentru a obține cuvinte;
- exerciții de eliminare a unui cuvânt care  analiza sonoră a cuvintelor;
2
cuvintelor dintr-o (ascultăm, povestim şi nu se potrivește ca înțeles cu celelalte dintr-  analiza cuvintelor din propoziţii,
propoziţie, a silabelor manifestăm interes pentru o listă audiată; pregătindu-i pentru însuşirea mai
dintr-un cuvânt, a carte). -dialoguri: învățător-elev; elev – elev; lesne a sunetelor alfabetului şi
sunetelor dintr-o pronunţarea corectă a consoanelor
silabă sprijinite de vocale;
1.5. Evidențierea Comunicarea verbală - -exerciții de percepție fonică a intonației -fișă.
cuvântului și a schimb de informaţii între propoziției; -bifarea casetelor
propoziției ca oameni. -exerciții de ascultare a unor secvente -exerciţii de alcătuire a unor enunţuri,
elemente esențiale de dialogite pentru identificarea vorbitorului și cu accent pe
structură a a mesajului transmis; Pronunţia corectă, clară şi prezentarea
comunicării. lor grafică;
-exerciţii de construire a propoziţiilor
în baza
Ilustraţiilor (din carte sau
suplimentar);

Producerea mesajului oral, demonstrând abordare eficientă în diferite contexte de comunicare.

Finalități Conținuturi Strategii didactice/tehnologice Strategii de evaluare
educaționale

2.1Pronunţarea clară,  Alfabetul: sunetele şi - exerciții de construire a unor enunțuri Exersarea în însuşirea literelor mari şi
precisă şi articulată a literele, simple după imagini, folosind cuvinte date; mici şi sintetizarea concomitentă în
enunţurilor corespondenţa dintre - exerciții de formulare de întrebări și silabe şi cuvinte;
ele. răspunsuri;
2.2. Descrierea  Grupurile de litere: - exerciții de despărțire a cuvintelor în Exerciţii de exemplificare a cuvintelor
ghidată a obiectelor ce, ci, che, chi, ge, gi, silabe; monosilabice şi din două silabe;
după culoare, formă, ghe, ghi, oa, x [gz, - exerciții de compunere a cuvintelor
mărime, dimensiune, cs]. pornind de la o silabă dată;
mod de utilizare.  Citirea silabisită. - jocuri de rol, recitări;
- jocuri: ( “ Telefonul fără fir”);
2.3.Utilizarea Lectura corectă, conştientă şi -tehnici de intensificare a vitezei prin Lectura unui text.
eficientă a tehnicilor fluidă.  Cîmpul vizual automatizarea ritmului citirii;
de lectură corectă,

3
conştientă şi fluidă în (extindere), viteza citirii  lectura alineatelor, a cuvintelor noi, a
scopul extinderii (intensificare şi descrierilor etc.;
cîmpului vizual, a automatizare), ritmul citirii.
vitezei şi a ritmului
de citire.
2.4. Corelarea  Textul literar Exerciţii de precizare a elementelor -fișa
imaginii cu (fragmentul de text) şi Structurale: componentele textului literar; -interviul
fragmentul respectiv imaginea asociată. Alineatele şi rolul lor pentru cititor;
al textului..  Personajele literare Exersări cu determinarea alineatelor şi
pozitive şi negative. Formularea ghidată a ideilor de bază, care
Indică şi succesiunea faptelor descrise;
Exerciţii de valorificare a mesajului etic al
Textului prin analiza opiniilor; exersări în
Formularea corectă a gîndurilor pe baza
Celor citite;
2.5. Exprimarea  Personajele literare -lectura
atitudinii faţă de pozitive şi negative. Exersări de imitare a rolului personajelor -conversațuia euristică
comportamentul potrivind vocea, timbrul, poziţia corpului -interviul
personajelor  Atitudinea (opinia) etc., compararea lor cu alte personaje luate
pozitive/negative faţă de din cărţile citite suplimentar;
recunoscute, după comportamentul
faptele descrise. personajelor descrise.

3. Competenţă specifică: 3. Utilizarea scrisului ca tehnică psihomotrică şi ca abilitate de exprimare a gîndurilor.

Finalități Conținuturi Strategii didactice/tehnologice Strategii de evaluare Note
educaționale

3.1.Scrierea lizibilă,  Scrisul – necesitate în Copieri, transcrieri în vederea automatizării -fișa

îngrijită, aranjată viaţa omului. şi rapidităţii tehnicii scrisului; -test
estetic într-o anumită  Înclinaţia ordonată,  exerciţii de respectare a cerinţelor
înclinaţie, respectînd acurateţe, aşezare estetică în organizării estetice a scrisului în pagina de
aşezare estetică în pagină a scrisului. caiet;
pagină.

4
 Ortografia şi punctuaţia
3.2. Utilizarea -Ortografia cuvintelor ce De alcătuit propoziții ce conțin aceste grupuri -fișa
eficientă a scrisului în conţin grupurile de de litere. Rebus
diferite lucrări scrise. Litere (ce, ci, ge, gi, che, De recunoscut imaginile și de scris cuvintele
3.4.Utilizarea chi, ghe, ghi). care conțin grupurile de litere.
adecvată a cuvintelor - Cuvintele ce conţin De scris propoziții simple ce conțin
cu ortograme noi în ortogramele î, î, x şi cu ortogramele.
redactarea Grupurile de litere oa, ie.
propoziţiilor, a -Cuvintele ce conţin
enunţurilor proprii. consoana m înainte de b,p.
3.6. Utilizarea corectă -Semnele de punctuaţie ale De alcătuit propoziții interogative, Fișa.
a semnelor de propoziţiilor: exclamative. Lucru în caiet
Punctuaţie Exclamării (!); interogativ Exerciții de scriere a cuvintelor cu majusculă
(?) Şi punctul (.). ( Nume proprii).
- Majuscula iniţială în
propoziţie.
3.7. Redactarea Majuscula în scrierea De scris numele Țărilor și a scriitorilor, Exerciţii de folosire corectă a
textelor proprii cu şi numelor proprii (nume, poeților. majusculei în
Fără repere, aplicînd Prenume; denumirea Lucrări scrise, în limita standardelor
tehnicile de satului/oraşului în care de
Redactare învăţate. Locuim; denumirea ţării şi a Conţinut;
capitalei).
3.9. Manifestarea Scriere funcţională (copieri, Antrenament de structurare corectă a Compuneri după o ilustraţie sau pe
interesului pentru transcrieri, Diverselor tipuri de compuneri: baza unor benzi de desene.
scrierea textului cu Dictări). Introducere, cuprins şi încheiere (fără
destinaţie Terminologie);
Specială - bileţelul
(conform
Regulilor de
redactare învăţate).

5
Competenţă specifică: 4. Aplicarea conceptelor şi a terminologiei lexicale, fonetice, morfologice şi sintactice în structurarea mesajelor
Comunicative.
Finalități Conținuturi Strategii didactice/tehnologice Strategii de evaluare Note
educaționale

4.1. Utilizarea Lexicul Exerciţii de extindere a lexicului în Fișa/test

eficientă în diferite -cuvîntul şi sensurile lui: Propriul sistem de comunicare;
Contexte (orale şi asemănător -sinonime/ - exerciţii de scriere şi pronunţare a
scrise) a noului opus-antonime; sens cuvintelor.
Vocabular, sesizînd propriu/sens figurat
diferitele
Sensuri.
4.2. Pronunţarea Cuvîntul – grup de sunete -exerciţii de scriere şi pronunţare a Fișă
corectă a cu înţeles Cuvintelor alcătuite din mai multe silabe;
Consoanelor sprijinite (actualizare). -exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe
de diverse Alfabetul. Sunetele vocale. şi combinarea consoanelor şi a vocalelor în
Vocale. Sunetele consoane Silabe şi pronunţarea corectă a lor;
(citirea – corectă a
consoanelor sprijinit de o
Vocală).
4.3. Identificarea Silaba. Despărţirea -exerciții de despărțire în silabe a cuvintelor. Fișă
corectă a cuvintelor în silabe. -exerciții de recunoaștere a silabelor.
Consoanelor, a
vocalelor şi a
Silabelor în cuvinte.

4.5. Sesizarea Cuvinte ce denumesc:

semnificaţiei corecte acţiuni; obiecte; însuşiri.
a 
Părţilor de vorbire în
comunicare.

6
 4.6. Clasificarea Identificarea lor în diferite
părţilor de vorbire contexte (orale şi
Dintr-un şir de Scrise).
cuvinte sau dintr-un
Mic text.

Competenţă specifică: 5. Manifestarea interesului şi a preferinţelor pentru lectură.

Finalități Conținuturi Strategii didactice/tehnologice Strategii de evaluare Note
educaționale

5.1. Identificarea Cartea. Componentele cărţii: Activităţi de a deosebi diferite tipuri de cărţi Exersări de a identifica autorul,
elementelor coperta (titlul şi După conţinut; ilustratorul,
principale Autorul cărţii), filele cu text, Elementele paginii de gardă, a
Ale cărţilor citite imaginile, copertei
independent şi Cuprinsul şi rolul lor. Iniţiale şi a celei finale;
Discutate în grupuri
sau în
Colectivul clasei.
5.2. Deosebirea unor Cărţi din literatura artistică Exersări de a învăţa alegerea cărţii necesare Lectură N.B. Se vor
cărţi după naţională şi După sumar, după numele scriitorului; Mersul la bibliotecă alege cărţi
Conţinut: cărţi de Universală pentru copii, cu un de format
poveşti, de poezii, volum de 10-12 mare, cu
De povestiri; despre Pagini. font de
plante, despre Citire
Animale. accesibil
pentru
vîrstă.
5.3. Anticiparea Agenda de lectură a cărţilor  activităţi în cooperare şi individual de a Interviul
conţinutului unei citite. Structurarea selecta din cărţile citite cîte 1-2 opere
cărţi După noţiuni de teorie literară: (povestioare, poezii, ghicitori, jocuri distractive
Pe baza celor trei titlul cărţii, pentru a le prezenta la orele de
componente: Autorul, personajele, cuvinte Limbă şi literatură română.
Titlu, autor şi neînţelese, .
ilustraţie. Expresii artistice.

B. Activități de învățare
7
1. Formarea capacității de citire/lectura
 Literele mici și mari ale alfabetului. - actualizare
 Grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.
 Citirea cuvintelor.
 Citirea unor propoziții simple. Intonarea propoziției interogative (fără terminologie).
 Citirea unor texte scurte
 Textul. Titlul. Autorul.

2. Formarea capacității de comunicare

 Comunicarea orala
 Cuvântul – element de comunicare.
 Propoziția / enunțul - alcătuirea de propoziții/enunțuri despre obiecte, fiinţe;
 Dialogul – convorbirea între două sau mai multe persoane. Formulele elementare de inițiere și de încheiere a dialogului. Schimburi verbale:
 Inițierea sau încheierea unui schimb verbal;
 identificarea unei persoane sau a unui obiect;
 formularea unor întrebări și a unor răspunsuri;
 oferirea unor informații despre identitatea proprie sau despre identitatea membrilor familiei;
 oferirea unor informații despre forma si despre utilitatea unor obiecte;
 Comunicarea scrisă
Procesul scrierii
 Scrierea cuvintelor. Despărțirea cuvintelor în silabe
 Scrierea propozițiilor enunțiative și interogative.
Ortografia. Scrierea ortografica a cuvintelor. Scrierea cu litera mare la începutul propoziției.
 Scrierea cu literă mare a substantivelor proprii .
 Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.
 Punctuația. Folosirea corectă a semnelor de punctuație: punctul, semnul întrebării.
 Copierea literelor, a cuvintelor, a propozițiilor. Scrierea după dictare.

3. Elemente de construcție a comunicării

 Propoziția. Cuvântul. Silaba.
 Sunetele limbii române. Articularea vocalelor și consoanelor.