Unități Clas !!!6 (Автосохраненный)

Doc. Proiectulunităţii de învăţare nr.
1 ,,Cartea mea de căpătâi’’
Clasa a VI-a
Numărul de ore: 14
Competențelespecifice:
5. Elaborareaşirealizareaspontană, fluentă, exactă a diverseloracte de comunicareoralăşiscrisă.

8. Lectura, audiereaşiinterpretareatextelorliterareşinonliterare, înlimitastandardelor de conţinut.
15. Exprimareaadecvată a proprieiidentităţi, princonştientizareaapartenenţei la comunitatealingvistică a vorbitorilor de
limbăromână.
Subcompetențelevizate:
5.1. Producere aunui discurs în limita unei pagini de caiet (o impresie; o opinie personală; relatareauneiîntîmplări;
argumentareaunuipunct de vedere; aprecieri simple privindtexteleliricestudiate).
8.1. Lectura expresivă a fragmentului de text epic.
15.1. Relatarea despre sine, ca reprezentant al etniei/generaţiei/comunităţii.
Poezia lirică
Textul argumentativ
1
Lecția/ Obiective Activități de predare-învățare Tim Strategii Activităţi/crite
Data operaționale p didactice riide
evaluare
1. Tema lecției: Lecție organizatorică. Prezentarea manualului.
OO1 – să mediteze asupra Evocare.Mesajul profesorului. Omagiu adus limbii 10 Dialog Claritatea
valorii manualului de limbă române. exprimării
și literatură română; Meditează asupra valorii manualului de limbă și Exercițiu de
literatură română. 10 acumulare Observare
OO2 – să reactualizeze prin Realizarea sensului. Scrieți tot ce vă vine în cap, sistematică
exemple concrete noțiunea pornind de la cuvântul carte. Lucru
de carte; Formulează definiția proprie pentru carte. 25 individual Orală
Argumenteaz-o.
OO3 – să definească în Reflecția. Prezentarea manualului de către profesor.
limbaj propriu/prin cuvinte Solicitarea de întrebări din partea elevilor.
proprii noțiunea de: carte. Extindere. Amintiți-vă primele experiențe de lectură.
Relatați una din aceste experiențe, respectând următorii Fișă
parametri:
- Când s-a produs experiența?(2p)
- Despre ce era cartea? Cum se numea? (4p)
- Cine-i autorul?(1p)
- Ce te-a impresionat?(2p)
- Prezintă discursul în limita de timp de 2 min.(1p)
2. Tema lecției:Lecturile de vacanță.
2
OO1 – să realizeze un discurs Evocare.Verificarea temei de casă. Audierea în grup a 12 Prezentări orale
oral conform parametrilor discursurilor despre prima experiență de lectură.
indicați; Realizarea sensului. Folosind tehnica 3 De ce ? , 3 De ce? Raportarea la
dezvoltați ideea Am nevoie să pătrund în lumea 8 subiectul
OO2 – să argumenteze fascinantă a cărții. enunțat
utilitatea lecturii; Reflecția.Scrieți într-o pagină de jurnal despre Pagină de
povestirea/cartea care v-a fascinat. Respectați jurnal Lucrări de
parametrii: creație
OO3– să redacteze o pagină 1. Nominalizarea autorului, titlul povestirii/cărții.(2
de jurnal în parametrii dați. p.). Coerența
2. Indicarea elementelor componente ale 25 Lucru
povestirii/ale cărții.(4p.) individual Corectitudinea
3. Ce v-a fascinat mai mult: întâmplarea/personajele lingvistică a
?(2 p.). exprimării
4. Formularea ideilor.(2 p.). verbale și
- Activitatea mea lectorală o apreciez cu nota... scrise
Extindere.Realizarea unui desen care să reprezinte un
fragment ori un personaj din opera lecturată.
3-4. Tema lecției:Recapitularea temelor studiate în clasele anterioare(ortografie, ortoepie, gramatică, punctuație)
Evocare. Verificarea temei pentru acasă. 10

OO1 – să rezolve careul de Rezolvarea careului de cuvinte. Careu de Observarea
cuvinte; cuvinte sistematică
1. P R E D I C A T
2. V E R B A L
3. C Â M P U L
L E X I C A L 4.
5. C O M P L E M E N T
3
6. A T R I B U T U L
7. D A T I V
8. M O D U L Frontal
V E R B U L 9.
N U M E R A L 10.
11 A D V E R B U L
.
F O N E T I C A
1-2. Se exprimă printr-un verb la un mod personal.
3-4.Cuprinde toate cuvintele care aparțin aceluiași
domeniu și care au trăsături de sens comune.
5.Parte secundară de propoziție care determină un verb.
6.Răspunde la întrebările: care? ce fel de? al, a, ai, ale
cui? cît, cîtă, cîți? cîte?
7. Substantivul care are funcția sintactică de
complement și răspunde la întrebarea cui? Este în cazul
........
OO2 – să scrie după dictare, 8.Este forma pe care o ia verbul pentru a arăta felul în
respectând normele care vorbitorul consideră acțiunea.
ortoepice, ortografice, 9. Este partea de vorbire flexibilă care exprimă o
gramaticale, de punctuație a acțiune sau o stare. Dictări de
limbii române literare; 10.Partea de vorbire care exprimă un număr sau ordinea Caietul pentru control
obiectelor prin numărare. dictări Corectitudinea
11.Parte de vorbire neflexibilă care determină un verb. 15 aplicării
OO3 - să identifice și să 12. Știința care studiază sunetele limbii. regulilor în
analizeze unele părți de Ex.10, 11, 12, pag. 9 20 Explicația exemplele
propoziție, vorbire. Realizarea sensului.Dictare comentată. Ex. 24, pag. 9 propuse
Reflecția.Identificarea și analizarea părților de Exerciții Corectitudinea
propoziție, și a unor părți de vorbire. aplicative științifică a
5. Extindere. Ex. 28, pag. 10 analizei
Tema lecției:Evaluare Test-grilă. Test-grilă
iniţială. Evaluare scrisă
4
Revista mea. Invitație la Lucru
Proiect. independent
6. Tema lecției:Gr. Vieru Legământ. Observarea textului.
OO1– să reactualizeze prin Evocare. Continuaţi gândul: Ne întoarcem iară și iară 5 Scrierea liberă Aprecieri
exemple concrete noțiunea la carte, fiindcă... reciproce
de carte; Ex. 3, 4, pag. 4. 5
OO2–să citească corect, Realizarea sensului.Lecturarea cu voce a textului. 6 Citirea Lectura cu
cursiv şi expresiv textul expresivă voce
literar, respectând tonul Activitate
fundamental; Exprimă-ţi, în 2 enunţuri, starea postlectorală. 5 frontală
OO3 – să identifice ideile, Explicarea
sentimentele și atitudinile cuvintelor
comunicate în textul literar; Ex. 7, 8, pag. 5. 12 Construirea
OO4 – să identifice enunțurilor în
sinonimele, antonimele parametri
unor cuvinte din text; indicați
OO5–să motiveze scrierea Reflecție.Ex. 9, 12, pag. 5. 10 Exerciţii Corectitudinea
cu majusculă a cuvântului Lecturarea informației din rubrica Varia. aplicative realizării
Sale; exercițiului
OO6 – să identifice figurile
de stil studiate;
Extindere. Memorizarea poeziei Legământde Gr. 2
Vieru.
7. Tema lecției:Explorarea textului Legământ de Gr. Vieru.
OO1 –să memoreze Evocare. Verificarea temei de acasă. Recitarea 20 Activitate Se evaluează
fragmentar sau integral o poezieiLegământ de Gr. Vieru. individuală memorizarea
5
poezie; Întrebări pe baza poeziei: poeziei
- Care sânt versurile ce confirmă că scrierile lui
Eminescu sânt cărți de căpătâi pentru Gr. Vieru? Se evaluează
- De ce cuvântul ,,Sale’’ a fost scris cu majusculă? corectitudinea
- Numește figura de stil: răspunsului la
OO2– să recunoască figurile Recile pleoape – inversiune; întrebările
de stil și să înțeleagă Baiatul...ori fata – enumerație; literare
valoarea lor expresivă; Străvechii slove – epitet;
Așezați-mi-o ca pernă – comparație
Orală
OO3 – să explice prin Realizarea sensului. Ex.18, pag. 6. 13 Lucru Corectitudinea
cuvinte proprii expresiile: Ex. 19, pag. 6 (fiecare rînd explică o singură expresie). independent lingvistică a
- cartea – obiect cultural; exprimării
- cartea – marfă, mijloc de Explicația verbale și
comunicare . scrise
OO4 – să argumenteze prin Reflecția. Ex. 25, pag. 7. 10 Lucru în Argumentarea
exemple concrete perechi afirmațiilor
afirmațiile propuse;
Extindere. Documentează-te și pregătește o 2 Explicarea
comunicare cu tema: Eminescu și Vieru – mari poeți ai temei de casă
neamului nostru.
8. Tema lecției:Legământ de Gr. Vieru. Interpretare.
Evocare. Verificarea temei de casă. 12 Aprecierea cu

OO1 – să cunoască cele Continuă enunțurile: note
mai importante opere din a)Cele mai cunoscute opere ale lui Mihai Eminescu
creația lui M.Eminescu și sânt:......... Frontal Orală
Ion Creangă; b)Cele mai cunoscute opere ale lui Grigore Vieru
6
sânt:.........
c)Cântece pe versurile de Mihai Eminescu sânt:.......... Caracterul
OO2 – să compare două d) Cântece pe versuri de Grigore Vieru sânt:........... plauzibil,
poezii, formulând concluzii - Pune mesajul poeziei Numai poetul cu cel al poeziei coerența și
pe baza acestora; Legământ de Grigore Vieru. Ce concluzii tragi? logica
răspunsului
OO3 – să demonstreze în 3- Realizarea sensului.Ex. 24, pag. 6-7. 20 Lucru în Observare
4 enunțuri atitudinea Studiul casetei Viața cuvintelor, pag. 7 perechi sistematică
proprie față de o idee; Ex. 27, pag. 7
Individual
OO4 – să argumenteze Reflecția. Dezvoltă enunțul: ,,Cartea este un obiect de 21 6 De ce ?

idee: ,,carte-obiect de cultură, aplicând tehnica 6 De ce? Evaluare
cultură ; reciprocă
Ex. 28, 29, pag. 7 Individual
OO5 – să exemplifice ce
titluri de carte ar putea fi
incluse în colecțiile:Evrica,
Logos etc;
9. Extindere. Ex. 26, pag.7 2
Tema lecției: Analiza Analiza evaluării inițiale. Se comentează greșelile Comentarea și Construirea
evaluării comune, frecvente. Se propun exerciții pentru 45 redactarea enunțurilor
remedierea greșelilor. greșelilor conform
parametrilor
dați
10. Tema lecției: Scrierea reflexivă. Argumentarea simplă(I).
7
OO1 – să descrie o situație Evocare.Verificarea temei de casă. Îndeplinirea
din viața personală, Amintește-ți și descrie.Ex. 1(a,b), 2, pag.11. 13 Lucru temei de casă
respectând cerința propusă; Studiul casetei Viața cuvintelor, pag. 11. individual Coerența
Scrierea liberă
OO2 – să identifice Realizarea sensului.Lecturarea cu voce a textului. Lectura cu

argumentele prezentate în Ex. 4, 5, pag. 11 17 voce Respectarea
text; cerinței
OO3– să formuleze Exerciții Orală
argumente suplimentare în aplicative
sprijinul unei idei;
OO4 – să formuleze 3 Reflecția. Îți dorești un computer. Formulează trei 14 Scrierea liberă Claritarea
argumente, în baza argumente prin care să-i convingi pe părinții tăi să ți-l exprimării
aserțiunii propuse; procure. Prezența
argumentelor
Extindere.Ex. 6, pag.12 1
11. Tema lecției:Redactarea unui text argumentativ.
OO1 - să propună câte un Evocare.Verificarea temei de casă.Privește imaginile și 10 Conversația Aprecieri cu

titlu adecvat fiecărei numește domeniul de activitate prezentat.Propune cîte note
imagini; un titlu adecvat fiecărei imagini.
OO2 - să elaboreze un text Realizarea sensului.Ex.12, pag. 13. 19 Explicația Observare
argumentativ pe subiectul Elevii împreună cu profesorul analizează algoritmul Observarea sistematică
ales; pentru elaborarea unui text argumentativ.
OO3 – să formuleze Reflecția. Formulează câte 1-2 argumente, pro și 15 Argumentarea Scrisă
argumente, pro și contra, în contra.
baza aserțiunii propuse; a)Repetiția este mama învățării. Caiete Prezența
b)Lectura, iată învățătura cea mai bună. argumentelor
c)A ști ce nu poți este mai important decât a ști ce poți.
8
Extindere. Redactează varianta finală a textului, 1
respectând algoritmul propus.
12. Temalecției:Evaluaresumativă nr. 1 45 Fișe, format Test de
A4 evaluaresumati
vă
13. Temalecției:Analizaevaluării.
OO1 – Evocare. 7 Caiete Orală
săcomentezeimportanțacuvâ Comentareaversurilor:
ntului, dragosteifață de Să-ţi fie atît de drag cuvîntul Individual
cuvântulscris, rostit; Încîtatuncicîndîlrosteşti
SăcrezicăînsuşiEminescuascultăceși cum vorbești
OO2 – Realizareasensului. 17 Frontal Se evaluează

săcorectezegreșelilecomise; Comentarii ale elevilorşi ale profesorului despre cunoştinţe de
OO3 - sămemorizezeregulile evaluarea scrisă. limbă şi
de scriereortografică, literatură
otoepică, gramaticală, Analiza evaluărilor în baza tabelului.
punctuațională, stilistică a
limbiiromâneliterare;
OO4–să compare Reflecția. 20 Tabel Portofoliu
Reguevaluarecurentă
Greșeliortog Greșeli cu Greșeli Sugestii Analizacomparativă cu
la ceaanterioară;
rafice de de stil evaluareaanterioară.
punctuaț
ie Extindere. Exercițiisimilare cu cele din test. 1
Revizuireatemelor.
Temalecției:Revista mea. Discuții dirijate. Schițarea ideilor despre revistă. 45 Discuții

14. Invitație la Proiect. dirijate
9
10
Proiectul unităţii de învăţare nr. 2 ,,Cartea-obiect de cultură’’
Clasa a VI-a
Numărul de ore: 14
Competențele specifice:
2. Aranjarea/ordonarea în pagină sau în formular standardizat a textului propriu/produs.
4. Organizarea/desfăşurarea/utilizarea diverselor strategii de învăţare autonomă a limbii, prin observare directă şi exersare.
11. Manipularea suporturilor audiovizuale şi informatice în calitate de surse sau mijloace de învăţare a limbii de instruire.
12. Respectarea etichetei verbale în orice situaţie de comunicare orală şi scrisă.
Subcompetențele vizate:
2.1. Aşezarea grafică în pagină a textului: plan de idei; text simplu de tip informativ; dialog; conspect; scrisoare; descriere de
peisaj.
4.1. Utilizarea dicţionarului (explicativ, de sinonime, de antonime, de neologisme, de expresii) în stabilirea sensurilor cuvintelor
necunoscute.
11.1. Selectarea în volum rezonabil a informaţiilor necesare (esenţiale), utilizînd mijloace audiovizuale/informative.
12.2. Utilizarea normelor elementare de etichetă verbală într-o situaţie concretă de comunicare orală şi scrisă (dialog improvizat:
elev – bibliotecar; cumpărător – vînzător; pacient - medic).
Cartea obiect de cultură
Scrierea funcţională
Mesajul electronic
11
Lecția Obiective Activități de predare-învățare Tim Strategii Activităţi/criter
/ operaționale p didactice ii de
Data evaluare
1. Tema lecției: ”Cartea de-a lungul veacurilor” de D. Onofrei. Lectura expresivă.
OO1 – să enumere Evocare. Amintește-ți ce material au fost folosite în 5 Discuții dirijate Interogarea
materialele din secolele secolele trecute în calitate de suport pentru scrierea frontală
trecute care erau folosite în cărților.
calitate de suport;
Ce știi despre revistele și cărțile electronice?
Realizarea sensului. Citește cu atenție textul ”Cartea 25 Lectura Lectura cu voce

OO2 - să citească corect, de-a lungul veacurilor”.
cursiv şi expresiv textul Orală
literar, respectând tonul
fundamental; Reacția
OO3 - să ofere reacții Exprimaţi-vă starea postlectorală. cititorului
spontane pe marginea
textului lecturat;
OO4 – să răspundă la Reflecția. Ex.10, pag. 18 14 Frontal Corectitudinea

întrebări în baza textului Formulează alte 3 întrebări și adresează-le colegilor Interogarea răspunsului
recent lecturat; de clasă. multiprocesuală
OO5 - să formuleze Extindere. Ex. 6, pag.18 1
independent întrebări asupra
textului;
12
2. Tema lecției: ”Cartea de-a lungul veacurilor” de D. Onofrei. Observarea textului.
OO1 - să dea dovadă de Evocare. Verificarea temei de casă. Se verifică ca

abilități de comunicare și Să încropim o povestire! Conducătorul jocului lipeşte 12 textul obținut să
cooperare în echipă; o imagine sau scrie pe tablă un enunţ 3 echipe fie cursiv,
sugestiv pentru conceptul de „naţiune“. Formaţi 3 creativ
echipe. Fiecare echipă va scrie o povestire pornind de
la imaginea sau enunţul de pe tablă. Fiecare membru Lucru în grup
al unei echipe va scrie câte o propoziţie care să aibă
legătură cu propoziţia scrisă de cel de dinaintea sa.
OO2 – să alcătuiască planul Realizarea sensului. Ex. 13, pag. 19 23 Lucru Elaborarea
simplu de idei al textului; Alcătuiește planul simplu de idei al textului. independent planului de idei
al unui fragment
citit independent
OO3 – să descrie cea mai Reflecția. Ex.20, pag. 19 10 Exercțiul Caracterul

costisitoare carte; plauzibil și
logica
răspunsurilor
Extindere. Ex. 18, pag.18
3. Tema lecției: ”Cartea de-a lungul veacurilor” de D. Onofrei. Interpretarea textului.

Evocare. Verificarea temei de casă. Aprecieri cu
OO1 - să descrie în 3-4 Cum vor arăta, după părerea ta, cărțile secolului 12 Caiete note
enunțuri cum vor arăta următor? Eseu de 5
cărțile secolului următor; minute
13
OO2 - să-și exprime Realizarea sensului. Ex.22, 23 pag. 19. 12 Exerciții de Orală
atitudinea proprie față de creativitate
tema abordată, propusă;
Reflecția. Textul Pedeapsă cu ,,urmări bune’’. 20 Lectura textului Observare
OO3 - să relateze experiențe - Relatează experiențe inedite din viața de profesor sistematică
similare; personală, din cărți, din filme, în care
aplicarea unei,,pedepse’’ a avut urmări
benefice asupra persoanei date.
OO4 - să scrie un text Fragment din
argumentativ în baza Ex. 25, pag. 20 Amintiri din
aserțiunii:,,Nu-i rău să știi copilărie Notarea elevilor
carte’’
Extindere. Ex. 24, pag.20. 1
4. Tema lecției: Structura cărţii. Cuprinsul, prefaţa, postfaţa.
Evocare. Cu ce ai compara cuprinsul unui manual? 10 Braimstorming Observație

OO1 - să dea dovadă de -un ghid de călătorie; sistematică
abilități de comunicare și -o hartă;
cooperare în echipă; -bara de navigare; Activitate Orală
-versiunea ta. frontală
Realizarea sensului. Realizarea posterelor și 23 Postere Se evaluează

prezentarea lor. posterul de
Grupul I : Cuprinsul prezentare,
OO2 - să definească în Grupul II : Prefață Lucru în grup coerența,
limbaj propriu, noțiunile de: Grupul III :Postfață caracterul
-cuprins; Lectură în gând plauzibil
-prefață;
În perechi
14
-postfață. 10 Aprecieri
Reflecția. Ex. 34, 35 , pag. 22. reciproce
Extindere. Memorizarea definițiilor de:cuprins,

prefață, postfață. De prezentat o carte reală din 2 Caiete
biblioteca personală, care are atât prefață, cât și
postfață.
5. Tema lecției: Elemente de limbă română. Actualizare.
Evocare. Joc de exprimare a identităţii: 12 Cercul de Observare

• ceea ce prefer eu este .......... ; conversaţie sistematică
OO1 - să participe la • cred că numele meu semnifică ................ ;
conversații, relatând • nu mi-ar plăcea să ştiu ............ ; Frontal
colegilor despre sine; • sunt fericit (trist) când ........... ;
• aş vrea să fiu mai .......... ;
• într-o zi sper .......... .
-De ce este important să recapitulăm informațiile? Braimstorming
Realizarea sensului. Ex.1-4, pag. 23 18 Exercițiul Respectarea
OO2 - să formuleze, într-un cerinței
enunț, idee principală a
textului;
Selectează din text 4 cuvinte care formează o familie
OO3 - să selecteze cuvinte lexicală.
care formează o familie
lexicală;
OO4 - să elaboreze, Reflecția. Alcătuiește planul simplu de idei al 14 Explicația Coerența

independent, planul simplu textului. Povestește textul, respectând planul. Aprecieri
de idei al textului; reciproce
15
Extindere. Ex. 8, 9, pag.23 1
6-7. Tema lecției: Comunicarea. Situația de comunicare.
OO1 – să reformuleze în Evocare. Completați prima și ultima rubrică din tabel, 10 Știu-vreau să Evaluare
limbaj propriu noțiunea de raportându-vă la enunțul: Ce știu despre comunicare? știu-am învățat reciprocă
comunicare; Știu Vreau să știu Învăț
Realizarea sensului. Ex. 5, pag. 24 15 Observare

OO2 – să alcătuiască o listă Studiul informației din caseta Nota bene! sistematică
de recomandări pentru a Ex. 9, pag. 26 Lucru în perechi
putea comunica eficient;
18 Prezentare orală
OO3 – să argumenteze Reflecție. Continuă enunțul ,,Situația de comunicare e Frontal
utilitatea subiectului/temei utilă fiindcă...’’
date în situații reale de viață;
Alcătuiește un dialog potrivit situației de comunicare Construirea
dintr-o fotografie, la alegere. Prezentați-l. Colegii vor dialogului
OO4 – să realizeze o trebui să ghicească imaginea corespunzătoare.
comunicare dialogată în Evaluare
parametrii indicați; Întrebări de reflecție. Întrebări de reciprocă
De ce comunică oamenii? reflecție
OO5 – să facă aprecieri Care este rolul comunicării?
valorice privind calitatea Ce este comunicarea interpersonală?
răspunsurilor; Care sunt componentele situației de comunicare? etc.
Extindere. Ex. 12, pag. 26 2
!Observă greșelile pe care le comit frecvent în
comunicare colegii tăi. Propune variante corecte.
16
8. Tema lecției: Scrierea funcţională. Mesajul electronic.
OO1 – să reactualizeze prin Evocare. Verificarea temei pentru acasă.

exemple concrete noțiunea Scrieți tot ce vă vine în cap, pornind de la mesaj 12 Scriere liberă Orală
de mesaj electronic; electronic.
OO2 – să enumere câteva Realizarea sensului. Enumeră câteva modalități de 15 Frontal Observare
modalități de transmitere a transmitere a informației care nu mai sunt folosite sistematică
informației; astăzi. Individual
Varia - studiu, lectură.
OO3 –să compare structura Studierea informației de la ex. 17, pag. 27 16 Comparația
scrisorii clasice cu structura Reflecția. Comparați structura unei scrisori clasice, Lucru în perechi
unei scrisori electronice; expusă mai jos, cu mesajele de poștă electronică și
OO4 – să enumere avantajele stabiliți:
și dezavantajele mesajului a)elemente comune; Graficul T
electronic; b)elemente care diferă. Evaluare
Avantajele & dezavantajele mesajului electronic. reciprocă
Extindere. Ex. 18, pag.28 2

9. Tema lecției : Textul nonliterar. Fişa de bibliotecă.
OO1 - să-și exprime Evocare. Verificarea temei de acasă. 7 Conversație Aprecieri cu note
atitudinea proprie față de - Care este funcția unei biblioteci?
tema abordată, propusă; - Când ați fost ultima dată la bibliotecă?
Anunțarea temei și a obiectivelor.
OO2 –să rezume informațiile Realizarea sensului.Studierea casetelor: Varia și 18 Lectura cu voce Observare
din casete; Nota bene! sistematică
Elevii își notează în caiete informații succinte despre Explicație
fișa de bibliotecă. Conversație
OO3 - să examineze o fișă de
17
bibliotecă; Examinează cu atenție fișele. Ce informații conține o
fișă de bibliotecă? Orală
-Ce informații conține o fișă din biblioteca școlii tale?
Profesorul repartizează elevilor câteva fișe de
bibliotecă.
OO4 - să compare două fișe Reflecția. Elevii le cercetează cu atenție și numesc ce 18 Lucru în perechi Observare
de bibliotecă; informații se găsesc pe ele. sistematică
-De ce este importantă fișa de bibliotecă?
-Care sunt informațiile pe care aceasta le furnizează?
Extindere. Să compare două fișe de 2
bibliotecă(biblioteca școlară, biblioteca sătească)
10. Tema lecției : Fișa de lectură.
OO1 - să compare lista de Evocare. Verificarea temei de acasă. 10 Lucru în perechi Listarea cărților
cărți preferate cu cea a Fă o listă de 10 cărți preferate. preferate
colegului, remarcând Compară lista ta cu cea a colegului. Ai remarcat unele Compararea
coincidențe etc; coincidențe? Discutați despre preferințele comune. listelor
- Ce reprezintă o fișă de lectură? Conversație
- Obișnuiți să faceți fișe de lectură? Da/nu? De ce?
OO2 - să formuleze Realizarea sensului. Lectura textului pe aliniate. 18 Lectura cu voce Claritatea
independent întrebări asupra După fiecare alineat se propun întrebări pe baza celor exprimării
textului lecturat; citite. Atenția
Ex. 27, pag. 31
15 Orală
OO3 - să interpreteze într-o Reflecția. Ex. 26, pag. 31. Frontal
formula proprie semnificația Claritatea
unei afirmații; exprimării
18
OO4 -să demonstreze în 3-4 Ce înseamnă lectura pentru tine ? Coerența
enunțuri atitudinea proprie Ești de acord cu fraza de încheiere a textului? Întrebări de
față de subiectul abordat; Argumentează. reflecție
11. Tema lecției : Fișa de lectură.
OO1 - să propună idei Evocare. Verificarea temei de acasă. 10 Aprecieri cu note

creative în contextul Concepeţi trei propoziţii prin care un profesor să-şi Exercițiu de Raportarea la
prezentat; înceapă ora şi care să creeze o atmosferă plăcută în creativitate subiectul enunțat
clasă.
OO2 – să examineze fișa de Realizarea sensului. Examinează fișa de lectură de la 10 Manual Observare
lectură, remarcând pag. 31. Care sunt elementele ei principale? Care sistematică
elementele ei principale; parte din ea ți se pare cea mai importantă? De ce? Frontal
OO3 – să completeze o fișă Reflecția.Completează o fișă de lectură, folosind 24 Individual Se evaluează

de lectură, conform modelul de la pag. 31: modul de
parametrilor indicați; a) pentru cartea pe care o citești acum; completare a
b) pentru fragmentul de la ex. 38, pag. 32. fișei de lectură
Elevii prezintă fișele de lectură. Aprecieri cu note
Extindere. De alcătuit 2 modele de fișă de lectură. 1
Recapitularea materiei de studiu.
12. Tema lecției : Revista mea. Elaborarea conceptului.
Evocare. Verificarea temei de acasă. Aprecieri cu note

OO1 – să numească - Care sunt revistele, ziarele, jurnalele voastre 10
publicații periodice pentru preferate ? Conversație Orală
copii ; - Sunteți abonat la vreo publicație periodică ?
- Ce vă place cel mai mult să citiți ?
- Ce pasiuni/obiceiuri aveți legate de cărți ?
OO2 – să completeze tabelul Realizarea sensului. Elevii fac cunoștință cu 20 Lucru individual Observare
19
și să-și noteze câteva idei pe structura revistei pe care trebuie s-o elaboreze pe sistematică
care le vor implementa în parsursul acestui an de studiu.
revista sa ; - Copiază tabelul în caiet și completează-l.(pag.
33)
OO3 – să aprecieze utilitatea Reflecția. Își notează câteva idei pentru ilustrarea 13 Lucru în perechi Aprecieri
publicațiilor periodice ; copertelor și paginilor. reciproce
-Vă place această idee ?
-Ce propuneri, sugestii aveți, în legătură cu
elaborarea revistei ?
2
Extindere. Să elaboreze coperta I, pagina de titlu,
cuprinsul.
Recapitularea materiei de studiu.
13. Tema lecției : Evaluare sumativă. 45 Fișe, format A4 Test sumativ
complex
14. Tema lecției: Analiza Comentarea și redactarea greșelilor. 45 Erată personală

evaluării.
Unitatea 3 „ Dumnezeu i-a dat un viers frumos”

Numărul de ore:
1. Utilizarea diverselor strategii de informare/ documentare, în vederea abordării eficiente a comunicării orale şi scrise.
5. Elaborarea şi realizarea spontană, fluentă, exactă a diverselor acte de comunicare orală şi scrisă.
9. Operaţionalizarea terminologiei lingvistice şi literare, în limita standardelor de conţinut.
15.exprimarea adecvată a propriei identităţi,prin conştientizarea apartenenţei la comunitatea lingvistică a vorbitorilor de limbă
română
20
1.1. Ierarhizarea ideilor dintr-un text narativ într-un plan simplu de idei, utilizînd enunţuri proprii.
5.2. Lansarea orală a discur-sului dat într-un timp limită (2/3 min.).
9.1. Aplicarea terminologiei lingvistice şi literare studiate în demersul a-nalitic al textu-lui.
15.1. Redactarea despre sine, ca reprezentant al etniei/ generaţiei/ comunităţii.
Textul literar
Textul nonliterar
Lexicul
Data Obiective Subiectul lecţiei Activităţi de învăţare timp evaluare obsevaţii

Nr.
1 „Privighetoarea”d
e I.A. Voineşti
Lectura
2 „Privighetoarea”d
e I.A. Voineşti
Observare şi
interpretare
21
3 Textul literar şi
nonliterar
4 Textul ştiinţific şi
cel utilitar
5 Cîmpul lexical
6 Circulaţia
cuvintelor în
spaţiu.
Regionalismele
7 Monologul narativ
8 Textul nonliterar
Instrucţiunea
9 Atelier de lectură
10 Proiect. Revista
mea.
11 Evaluare sumativă
12 Analiza evaluării
22
Proiectul unităţii de învăţare nr. 4 ,,Cel ce are urechi de auzit să audă!’’
Numărul de ore: 14
8. Lectura, audierea şi interpretarea textelor literare şi nonliterare, în limita standardelor de conţinut.

10. Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii române literare, în diferite situaţii de comunicare orală şi scrisă.
8.2. Interpretarea textului liric, a textului epic (naraţiune, descriere).
23
9.1. Aplicarea terminologiei lingvistice şi literare studiate în demersul analitic al textului.
10.3. Realizarea spontană, fluentă, exactă a unei descrieri orale: descrieri de natură, de portret, de interior, de exterior.
Parabola
Monologul
Sinonimia
Antonimia
Lecția/ Obiective Activități de predare-învățare Tim Strategii Activităţi/crite

Data operaționale p didactice riide
evaluare
1. Tema lecției:„Parabola semănătorului”. Observarea textului.
Evocare. Prezentarea unității de învățare.

Enumeră cât mai multe substantive care pot fi folosite 8 Explicația Observare
în îmbinări cu verbul a semăna. Argumentarea sistematică
OO1 - să explice sensul unor Explică sensul expresiilor: a semăna lumină, a semăna Observarea
expresii; fapte bune, a semăna cuvinte. Conversația
OO2 – să comenteze Realizarea sensului. Citește textul. 25 Lectura Orală
semnificația semințelor Ce semnifică semințele căzute în pământ bun? expresivă
24
căzute în pământ bun; Ex. 4, 5, pag. 50 Exercițiul
OO3 –să definească, cu
ajutorul dicționarului,
sensul unor cuvinte;
OO4 – să formuleze Reflecția. Formulați timp de 5 minute cât mai multe 10 Individual Evaluare
întrebări pe marginea întrebări asupra textului. Interogarea reciprocă
textului lecturat; Elevii dau răspuns la întrebări. frontală Elaborarea
întrebărilor
2. Tema lecției: „Parabola semănătorului”. Explorarea textului.
OO1 – să comenteze Evocare.Cum înțelegi afirmația: ,,Cel ce are urechi de 15 Comentarea Observare
înțelesul afirmației; auzit să audă’’? afirmației sistematică
Verificarea temei de acasă.
OO2 –să comenteze Realizarea sensului.Ex. 7-9, pag. 50 15 Exerciții Aprecieri
ortografierea cu majuscule a aplicative verbale
unor pronume din text;
OO3 – să identifice morala Reflecția.Ex. 12, pag. 50 12 Argumentarea Aprecieri

unei parabole biblice; Descoperirea reciproce
Prezența
argumentelor
3. Tema lecției: „Parabola semănătorului”. Interpretarea textului.

25
OO1 – să-și expună punctul Evocare. Verificarea temei de acasă. 13
de vedere; Despre care oameni se poate spune că sânt oameni fără Frontal
rădăcină? De ce? Aprecieri
verbale
OO2– să lectureze conștient, Realizarea sensului.Citește Parabola semănătorului 16 Aprecieri
expresiv parabola; după Luca. Compară cele două texte, identificând În perechi verbale
OO3– să compare cele două similitudini și diferențe.
parabole, identificând
similitudini și diferențe;
OO4– să redacteze un text, Reflecția. Ex. 17, pag 52 13 Individual Respectarea
pornind de la unul dintre cerinței
începuturile date; Aprecieri cu
note
4. Tema lecției: Parabola. Noțiunea de parabolă.
Evocare. Verificarea temei de acasă.

OO1 – să identifice morala Profesorul citește parabola ,,Morcovi, ouă sau boabe de 10 Interogarea Identificarea
parabolei; cafea?’’ moralei
Spune cu ce te asemeni? Identifică morala parabolei.
OO2 – să cunoască noțiunea Realizarea sensului. Notarea în caiete a definiției 20 Aprecieri

de parabolă; deparabolă.Profesorul aduce câteva titluri de alte verbale
OO3 - să argumenteze că în parabole celebre. Lucru în
toate religiile menționate Ex. 19, pag. 52. perechi
26
este prezent unul și același Ex.20, pag. 53 Lucru în grup
principiu general-uman;
OO4 - să redacteze o Reflecția.Redactarea a unei descrieri(7-8 enunțuri) în Redactarea
descriere în baza unei baza unuia dintre tablourile de la ex. 21, pag. 53. 15 Individual decrierii
imagini; Extindere. Organizaţi un concurs al celor mai frumoase
OO5 – să cunoască desene ale parabolelor selectate de voi din diverse
elementele distictive ale surse,nu intitulaţi desenul , elevii vor ghici denumirea
parabolei; parabolei.
5. Tema lecției:Relaţii între cuvinte după conţinut . (Sinonimia, Antonimia)
OO1 – să-și expună punctul Evocare. Verificarea temei de acasă - Iarmarocul (cere 10 Desenele Aprecieri
de vedere în cadrul elevilor să schimbe între ei temele). elevilor verbale
discuției; P.Titulescu :«Cuvintele , ca şi oamenii,intră în Aprecieri cu
anumite relaţii, important este însă ca ele să nu se note
OO2 – să compare relațiile strice prea devreme » .Organizează o discuţie despre Discuție
dintre oameni cu relațiile relaţiile dintre oameni şi analogia cu cuvintele dintr-o ghidată
dintre cuvinte; limbă.
OO3 – să cunoască noțiunile Realizarea sensului. Ex.1, 2, pag.54 25 Exercițiul Observare

de ,,sinonimie’’, Studierea casetei ,,Îndrumar de gramatică’’ sistematică
,,antonimie’’; Ex.3-5, pag. 54 Explicația Aprecieri
OO4 – să găsească verbale
echivalente ale unor 8
cuvinte; Reflecția.Ex.10 Conversația
OO5 – să contruiască Explicația Aprecieri
enunțuri cu perechi de reciproce
antonime; Extindere. Ex. 7, 8, pag. 54 2
6 - 7. Tema lecției:Seriile sinonimice și antonimice.

27
OO1 - să numească Evocare. Verificarea temei de acasă. 11 Frontal
sinonime și antonime; JOC. Se propun 10 cuvinte, pentru fiecare cuvânt Rapiditatea și
trebuie găsit un sinonim și un antonim. Timpul de Joc didactic corectitudinea
realizare a acestui joc este de 1 minut pentru fiecare răspunsurilor
elev.
OO2 - să examineze seriile Realizarea sensului. 19 Individual Aprecieri

sinonimice, identificând Îndrumar de gramatică. verbale
cele mai potrivite pentru a fi
folosite în diferite contexte; Observare
OO3 - să găsească cîte o Ex. 11, 12, 13, pag. 55-56. sistematică
expresie echivalentă; Explicația
Respectarea
OO4– să includă în enunțuri Conversația cerinței
proprii seriile antonimice;
Observarea
OO5 – să scrie seriile Reflecția. Ex. 14, 15, pag. 56. 13 În perechi Aprecieri
sinonimice ale unor cuvinte; reciproce
8-9. Tema lecției:Scrierea imaginativă: Monologul descriptiv.
Evocare. Verificarea temei de acasă. Aprecieri cu
28
note
Se lipesc la tablă cîteva cuvinte sugestive : iubire , Imagini
OO1– să argumenteze maternitate , frumuseţe , cîntec , pace , lumină etc. Pe
alegerea făcută; tablă sunt prezente diverse imagini , se cere să se 10 Argumentarea
lipească fiecare cuvînt în dreptul imaginii ce ar
corespunde şi să se argumenteze alegerea.
OO2– să identifice În perechi Identificarea
elementele unui text Realizarea sensului.Ex. 3, 4, pag. 57-58. 13 elementelor
descriptiv; descriptive
OO3– să elaboreze un 20 Individual Coerența

monolog descriptiv; Reflecția.Ex. 5, 6, pag. 58. Respectarea
cerinței
OO4–să prezinte expresiv Prezentarea
monologul în fața colegilor; monologului
Extindere. Ex. 7, 8, 9, pag. 58 2
10. Tema lecției: Atelier de scriere. Realizarea unei descrieri.
OO1 – să descrie, utilizând Evocare.Iarmarocul (cere elevilor să schimbe între ei 10 Iarmarocul Aprecieri cu
3 cuvinte, timpul de afară; temele şi să le citească pe rind).Se fac aprecierele de note
rigoare.
Descrie timpul de afară, în 3 cuvinte.
OO2 – să redacteze un text Realizarea sensului.Se propune vizionare unor 25 Fotografii Corectitudinea
29
logic și coerent pentru a fotografii la computer , se aleg 2 la dorinţă şi se face Computer realizării
evindenția trăsăturile unui descrierea lor, inventînd un nume pentru personaje, Individual descrierii
personaj; ocupaţie, profesie, trăsături de caracter, defecte etc.
OO3 – să descrie colegii de Reflecția.Se organizează un joc : ghici cine e- cîte un 8 Frontal Observare
clasă, utilizând elev trece în faţa clasei şi descrie un coleg, ceilalţi sistematică
caracteristici fizice și ghicesc cine e
morale ale acestora;
Extindere. Ex. 9, pag. 23(caietul elevului) 2
11. Tema lecției: Atelier de scriere. Realizarea unei descrieri.
OO1 – să descrie, în 5-6 Evocare. Iarmarocul (cere elevilor să schimbe între ei 10 Notarea
enunțuri itinerarul zilnic de temele şi să le citească pe rind). Se fac aprecierele de
acasă până la școală; rigoare.
Individual Observare
Descrie, în 5-6 enunțuri, itinerarul tău zilnic de acasă sistematică
până la școală.
OO2 – să descrie un obiect Realizarea sensului.Alege și descrie un obiect de 25 Corectitudinea
de utilitate majoră pentru utilitate majoră pentru omul modern, folosind tehnica realizării
omul modern, utilizând Cubului : sarcinii
tehnica Cubul; a)Definește/prezintă :
b)Asociază : Lucru în
c)Compară : perechi
d)Analizează :
e)Aplică :
f)Apreciază :
30
OO3 – să prezinte, într-un Reflecția. Prezintă, într-un monolog descriptiv, locul 10 Scrierea Aprecieri
monolog descriptiv, locul tău de lucru. imaginativă
de lucru;
Extindere. Să descrie în 10 rânduri disciplina preferată.
12.
Tema lecției: Oră de Recapitularea temelor :Parabola. Sinonimia. 45 Întrebări – Observare

sinteză. Antonimia. Seriile sinonimice, antonimice. Monologul răspuns; sistematică
13. descriptiv. exerciții
14. 45 Test complex

Evaluare sumativă.
45 Observarea
Tema lecției:Analiza Comentarea și redactarea greșelilor. Identificarea
evaluării. erorilor
Erată
personală
31
Proiectul unităţii de învăţare nr 5 Picături de înţelepciune
Numărul de ore: 14
Competențele specific
4.Organizarea/ desfăşurarea/ utilizarea diverselor strategii de învăţare autonomă a limbii, prin observare di-rectă şi exersare.
14.Identificarea propriilor atuuri, nevoi şi puncte vulnerabile în diferite situaţii de comunicare orală şi scrisă.
Subcompetenţe:
4.1. Utilizarea dicţionarului(explicativ, de sinonime, de antonime, de neologisme, de expresii) în stabilirea sensurilor cuvintelor
necunoscute.
14.1.Autoevaluarea propriilor competenţe de comunicare.
1.1Ierarhizarea ideilor dintr-un text narativ într-un plan simplu de idei, utilizînd enunţuri proprii.
Conţinuturi:
Parabola
Tipuri de dicţionare
Textul nonliterar
32
Nr Tema Activităţi de învăţare Tim Activităţi de Observaţii
d/o Obiectivele p evaluare CES
Data
1 Parabola „ Adevărata Ev:Numiţi 5 valori umane: Dreptatea, Adevărul, prietenia, 7 Frontal
floare” Frumuseţea sufletească, Deşteptăciunea, Sinceritatea, ş.a
- Observarea textului ex. 1/59 autentic-fals Conversaţia
Ex2./59
O1- Să lectureze textul Ce poate fi fals şice poate fi authentic, adevărat?
expresiv (Prietenia, credinţa, diferite material, şa) 30 Lucru cu
O2- Să numească motive Ex.3,4/59 DEX
pentru care preţuieşte un Anunţarea obiectivelor
prieten. R.S Lectura textului
O3- Să enumere cauze Cuvintele cheie ale textului(flori artificial, floarea 5
pentru care trebuie adevărată, Regina din Saba, Solomon, albina,) RAI
detestată falsitatea :Întrebări de verificare a înţelegerii textului, explicarea 3
cuvintelor necunoscute.
R: Selectează din text cuvinte se referă la authentic şi la
fals.
Ex. 5,6/60, Ex.8,9/60 sinonime
Ex:ex.7/60, de povestit textul
2 Explorarea textului Ev: T/A 7
Mesajul textului R.S ex13/60 diferenţa dintre florile artificial şi natural 25 T
O1 Să descopere mesajul Simbolul florilor artificial şi a celei adevărate din text.
parabolei (prietenii adevăraţi şi cei falşi, oamenii cinstiţi şi cei Lucru în
33
O2 Să evidenţieze mincinoşi) grup
calităţile oamenilor Gr. I Ce însemnă să fii Solomon?
cinstiţi De ce este greu să fii Solomon? Explicaţia
O3 să conştientizeze Gr. II Ce înseamnă să fii albină?
importanţa calităţii AFI De ce este mai greu să fii albină?
CINSTIT şi CORECT Gr. III Ce însemnă să fii floare adevărată?
De ce este mai greu să fii floare adevărată?
R: Formularea mesajului parabolei: Oamenii cinstiţi sunt 8 Harta
apreciaţi după faptele lor şi sunt mult mai valoroşi, la fel textului
ca şi florile natural care oferă parfum, nectar, polen,
curăţă aerul, nu au doar culoare
Ex: Ex11/60 Ex.10/60 numiţi plante 2
ex.10 proiect: Plantele – plămânii planetei
3 Interpretarea textului Ev: T/A Ne reamintim subiectul parabolei “ Adevărata 5 Conversaţia
“Stând lângă butuc” Floare” mesajul interpretat în paralel cu citatul propus 3
“O mână de ajutor “” nu sunt supărat că m-ai minţit, sunt supărat că nu te
răsadurilor” mai pot crede”
O1 Să lectureze formularea mesajului parabolei studiate (adevăr şi 2
parabolele şi să le minciună)
formuleze mesajul R.S Lectura parabolelor/61 (deşteptăciune şi hărnicie) 20 Harta
O2 Să găsească proverbe R:selectarea mesajelor 10 textului
asemănătoare cu mesajele Ex 15/61
parabolelor Ex:ex 18/61 proverbe ce se aseamănă cu mesajul
parabolelor citite, 5
Interpretarea lor după tehnica 6 DE CE?
4 Tema, ideea , Ev:Proverbele explicte (T/A) 5 test
mesajul textului literar Care e mesajul parabolei studiate?
O1 Să definească Ce este un mesaj? Ex 21/62 5 Lucru
noţiunea de mesaj R.S obiectivele individual
O2 Să descopere mesajul Lectura parabolelor: “ Cutia cu piersici” “ cerşetorul şi 20
parabolelor propuse regele” Harta
R: formularea mesajelor parabolelor 10 textului
34
Ex:ilustrează una din parabole . de adus dicţionar de 5
sinonime şi de antonime
5 Dicţionarul de sinonime/ Ev: T/A “ captarea atenţiei” /75 Dincolo de…. 3 Observaţia
antonime. “ captarea atenţiei”/30 Adevărul şi minciuna
O1 Să observe structura unui Anunţarea temei şi a obiectivelor Exerciţiul
articol de dicţionar R.S studierea articolelor din manual/63
O2 Să analizeze câteva Diferenţierea tipurilor de dicţionare
cuvinte Selectarea tuturor sinonimelor unui cuvânt(adevărat)
Conform explicaţiilor din Refl ex3/63 , ilustrarea a 5 sensuri în exemple proprii
dicţionar Ex: .ex 5,6/64,
O3 Să includă cuvintele
studiate în propriile enunţuri
6 Dicţionarul de sinonime/ Ev: T/A 5
antonime. Explicarea proverbului “un pământ neroditor va putea
O1 Să observe structura unui deveni fertil numai dacă va fi îngrijit bine” 2
articol de dicţionar R.S: Anunţarea temei şi a obiectivelor
O2 Să analizeze câteva Repartizarea cuvintelor spre studiere (neobişnuit, greu) 20 Dicţionarul
cuvinte Fixarea sensurilor în caiete de sinonime
Conform explicaţiilor din Refl.: ex. 8,9/64 15
dicţionar Ex:ex 10/65
O3 Să includă cuvintele 3
studiate în propriile enunţuri
7 Textul nonliterar.Reţeta. Ev: Reţeta (prepararea bucatelor, medicală) 3 Asocieri Ces
O1 Să recunoască R.S Anunţarea temei şi a obiectivelor 2 libere Spune ce
elementele componente , Propuneţi o definiţie proprie pentru REŢETĂ conţine
structura unei reţete Alcătuiţi propria reţetă în baza următoarelor cuvinte,aveţi grijă ca 25 borşul
O2 Să transforme unele reţeta să fie deosebită , puteţi include şi alte cuvinte de ajutor : Lucru în Încearcă
A)
sfaturi în reţete grup să
Cuvînt,litere,culege,amestecă,selectează,fraze,text,ia,propoziţii,
plăcere,frumoase,deosebite scrii/spui
cum se
B)floare , bucurie , soare , ploaie,pămînt , special , a amesteca , a prepară un
lipi , a coace , a iubi , a spori borş, terci
35
C)dovleac , ardei , a coace , a pune , cuptor , făină , a amesteca, a
aştepta, roşii , orez
D)iubire , plăcere , prietenie , stimă , amestecă , combină,

adaugă,durată ,viaţă
E)cină, neobişnuită,plăcintă,ciocolată,delicioasă,cremă , vanilie ,

făină , ouă , unt , zahăr , lapte, proaspete, cuptor , a coace 10
Refl: expunerea răspunsurilor
Ex: Realizaţi o reţetă pentru : 5
-o viaţă fără dezamăgiri
-o copilărie(o adolescenţă)fericită
-a avea succese la şcoală (în viaţă)
8 Atelier de discuţie Ev:Afişarea unei imagini cu un cîine vagabond 5 Asalt de idei
„ Cîinele cerşetor” de V. Descrie ce vezi.
Romanciuc R.S lectura poeziei 5
O1 Să interpreteze mesajul Identificaţi 2 probleme actuale 10
transmis de poezie Propuneţi soluţii pentru rezolvarea problemelor Pagina de
R Monologul unui cîine vagabond 20 jurnal
Ex: : imaginează-ţi că ai găsit un cîine şi l-ai luat acasă.
Ce-ţi vor spune părinţii? 5
9 Proiect. Revista mea Ev: Analiza unor ziare şi reviste. Ce tipuri de texte conţin? 10 Discuţia
R.S Selectează câteva anunţuri publicitare . Găseşte
informaţii despre felul cum îşi promovează editurile 20 Descoperire
cărţile pe care le public. a
R: Elaborează un anunţ publicitar pentru promovarea unor 10
dicţionare importante pentru elevi Lucru
Ex: Formulează un slogan care să tragă cititorii 5 individual
10 Evaluare sumativă nr. 5 Test (caiet de teste cl.VI) 45 Lucru

individual
11 Analiza evaluării Se verifică evaluările după metoda iarmarocul Iarmarocul
36
Proiectul unităţii de învăţare nr.6 Povestiri din alte vremuri
Competenţele specifice şi le vizate:

1-Utilizarea diverselor strategii de informare/documentare în vederea abordării eficiente a comunicării orale şi scrise;
3-Rezumarea textelor literare şi nonliterare.
Subcompetenţe
1.1-Organizarea cronologică a informaţiei într-un plan simplu de idei, utilizînd citate din textul dat.
3.1-Rezumarea unui text descriptiv, în limita a 100 de cuvinte.
Literatură:Stînca corbului de Alecu Russo.Legenda cultă.

Elemente de l. română: Relaţii între cuvinte după formă( omonime, paronime).
Comunicare: Rezumatul.
37
SUBIECTUL Activităţi de învăţare Ti Strategii CES Obser DATA
LECŢIEIE m didactice vaţii NR.
Obiective p Activităţi de
evaluare
Stînca corbului de Alecu Evocare. Ex.1,2, pag.68. Lanţuri 1
Russo. Realizarea sensului. Lectura legendei.Exprimă-ţi, asociative.
Receptarea textului. în 2 enunţuri, starea postlectorală.Ex.5-6,pag.71. 25 Lectură în
O1 Să definească cuvântul Reflecţie.Ex.7,8, pag.71. Observă structura textului. perechi.
legendă prin propriile Din câte părţi e alcătuit? De ce? 15 Problematizare
asociaţii Cere e rolul fiecărei părţi? a.
O2 Să lectureze legenda Extindere. De povestit textul
O3 Să observe structura
acesteia
Stînca corbului de Alecu Evocare.Continuaţi gîndul:,,Soarele asfinţi într-un 10 Scrierea liberă. 2

Russo. ocean de lumină palidă...”
Explorarea textului. Realizarea sensului selectarea ideilor din text+ Planul simplu
O1 Să selecteze ideile Ex. 11 pag.71. 10 de idei
principale din text Reflecţie. Elaboraţi piramida momentelor Piramida
O2 Să elaboreze piramida subiectului.Prezentaţi-o în faţa clasei. 20 momentelor
etapelor acţiunii Extindere. Înregistraţi legenda satului natal, rugînd subiectului
O3 Să relateze legenda pe cineva dintre adulţi să v-o relateze. 5
ţinutului natal
Stînca corbului de Alecu Evocare T/A 5 3
Russo. Realizarea sensului.
Comunicare în baza Ne reamintim tipurile de personaje Compararea.
textului. Tipuri de caracterizare a personajelor 20 Interogare
38
Personajele textului. Ex. 9(la tablă),10,pag.71.Transcrieţi din text frontală.
O1 să numească tipuri de enunţurile în care se caracterizează direct Corbiţa.
personaje şi modalităţi de Adăugaţi 2 enunţuri de caracterizare indirectă,
caracterizare evidenţiind 2-3 trăsături morale. Expunerea
O2 să caracterizeze Reflecţie. Comparaţi caracterizările personale cu 15 rezumativă
personajul principal din cele ale colegilor.
text Rezumaţi( în perechi)caracterizările în 2 enunţuri. 5
Extindere. Ex. 23, 24 pag.72.
Moduri de expunere. Evocare. Alcătuiţi versul cinguain cu 5 Versul 4

Legenda cuvîntulCorbiţa. cinguain. .
cultă.Caracteristici. Realizarea sensului Expunerea.
O1 Să numească moduri Moduri de expunere în text 25 Problematizare
de expunere Modul cel mai evident(desrierea) a.
O2 Să clasifice tipurile de Tipuri de descriere (de peisaj, de portret) Diagrama
descriere Ex.13/71 selectează fragmente care conţin descriere 10 Venn.
O3 Să deosebească de natură şi de portret Prezentări.
legenda cultă de cea T/A numeşte legende 5 Aprecieri
populară Lectura casetei Dicţionar literar, pag.72. reciproce
Tipuri de legendă (cultă şi populară)
Reflecţie. . Ex. 21,22,pag.72. Completaţi diagrama
Venn. În baza legendei din manual şi cea pe care ai
citit-o la alţi autori
Extindere. Ex.17/72 perioada istorică a scrierii
legendei „Stânca corbului”
Elemente de l. română Evocare. 7 Activitatea 5

Relaţii între cuvinte Mamă-ta de-i vie frontală
după formă. Omonimia. spune-i ca să vie
O1 Să numească tipuri de pânâ-n deal la vie
relaţii între cuvinte ce cuvânt se repetă?
O2 Să observe structura Care sunt sinonimele în fiecare vers?
39
omonimelor Aminteşte-ţi. Ex.1,2, pag.73 Lucru la tablă
O3 Să deosebescă Realizarea sensului. 20
omofonele de omografe Relaţii între cuvinte: după sens(sinonime, antonime)
şi după formă(omonime, paronime)
Studiul casetei, pag.73; 74.
Reflecţie. Ex. 3/73 , 4/74ex.8/74 15
Extindere. Ex.5/74 3
Paronimia. Evocare. T/A 10 6

O1 Să definească noţiunea Lectura glumei/75 observaţi greşeala 3 Construirea
de paronimie Realizarea sensului 5 enunţurilor.
O2 Să sesizeze sensurile Studierea definiţiei/75 Lucru
cuvintelor paronime Reflecţie. 25 individual
O3 Să le includă în Ex.12, 13,14/75
propriile enunţuri Extindere. 2
Ex.16,17/76 de inclus în enunţuri
Ce semn aveau dacii pe steag?
Comunicare Evocare. 7
Rezumatul. T/Asteagul dacilor avea un cap de lup
Reguli de întocmire a unui Realizarea sensului
rezumat. Lectura textului „Steagul cu cap de lup”
O1 Să memoreze etapele Selectarea ideilor principale după momentele
unui rezumat subiectului
O2 Să rezume un text după Algoritmul unui rezumat Algoritmul.
algoritm Reflecţie.
Rezumarea fragmentului conform algoritmului/77 Rezumatul
Extindere: Care e stema RM şi care e istoria
acesteia?
Rezumatul Evocare. 10 Lectura 8
O1 Să lectureze şi să T/A + lectura textului „Stejarul din Borzeşti”
rezume un text necunoscut Relatarea subiectului de către elevi 5 Rezumatul
40
conform algoritmului Realizarea sensului
Repartizarea textelor pregătite pentru a fi citite şi 20
rezumate
Reflecţie.
Rezumarea fragmentelor citite 5
Extindere de găsit portretul lui Ştefan cel Marede
învăţat pe de rost
Proiectul.Revista mea. Evocare.(Fiecare elev are pe bancă o revistă Lectura 9
Recomandări pentru ,,Amic”). Examinaţi revista, alegeţi un articol şi 10
lectură rezumaţi-l.
Realizarea sensului.Studiul algoritmului de 20 Lucru
elaborare a revistei. individual
Recomandări pentru lectură. 20
Reflecţie.Redactaţi un model de pagină de titlu a
10
viitoarei reviste.
Extindere.Apelînd laajutorul celor adulţi, faceţi
5
pagina de titlu
Recapitulare Fişe de lucru la tema omonime, paronime 45 Fişe de lucru 10
Evaluare sumativă test 45 Lucru 11
individual
testul
Analiza probei de Analiza reciprocă a testelor 45 Iarmarocul 12
evaluare.
Unitatea 7 Fă binele şi aruncă-l în mare

41
Nr. ore:15
Competenţe
7. Respectarea normei ortografice, ortoepice, semantice, gramaticale, punctuaţionale, stilistice a limbii române literare.
10.Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii române literare, în diferite si-tuaţii de comunicare orală şi scrisă.
12. Respectarea etichetei verbale în orice situaţie de comunicare orală şi scrisă
Subcompetenţe
7.1. Respectarea regulilor ortografice, ortoepice, punctu-aţionale, gramaticale, a normei semantice în textul produs(oral şi scris)
10.1. Utilizarea formulelor de iniţiere, menţinere şi încheiere a dialogului(susţinut direct cu o altă persoană susţinut la telefon).
12.1. Analiza normelor elementare de etichetă verbală în textul studiat.
Basmul cult
Substantivul
Articolul
Sem I- total 93 de ore
42
Subiectul Activitățile de învățare Activități de Tim CES Observați Data
Obiectivele Evaluare p i Nr.
„Fata babei şi fata Ev: Traduceţi sintagma Happy end Activitate 10 CES 1
moşneagului” de I. Unde putem folosi această expresie?(în basme la frontală Ce poveşti
Creangă final) cunoşti?
Lectura cognitvă Ex 2/80 descrie o lume de basm 20
R.S: Lectura poveştii
O1 Să lectureze cu R: formularea întrebărilor în baza textului 10
intonaţia potrivită Ex: De povestit textul RAI 5
basmul
O2 Să formuleze
întrebări în baza
textului citit
„Fata babei şi fata Ev: Explică expresia: A trăi ca în poveşti. Activitate 10 Deseneaz 2
moşneagului” de I. T/A frontală ă un
Creangă R.S: ex4,5,6/85 explică sensul cuvintelor şi a Exerciţiul 20 personaj
Observarea expresiilor Descoperirea din
textului R: ex 7/85 construieşte propoziţii cu aceste Lucru poveste
expresii individual
O1 Să explice Ex8/85 ce obiceiuri sunt pomenite în text 10
cuvintele Ex: realizează un desen în baza unui fragment 5
necunoscute de poveste
O2 Să alcătuiască
propriile enunţuri cu
acestea pentru a le
include în
vocabularul lor.
43
Ev: Răspunde la întrebările din explozia stelără Explozia ex 20/86 3
„Fata babei şi fata referindu-te la basm stelară care desen
moşneagului” de I. Şi prezintă-ţi desenele ce corespund răspunsului e mai
Creangă dat reuşit?
Etapele acţiunii R.S. ex 11/85 elaborează planul simplu de idei,
Planul de idei conform etapelor subiectului și găsește câte un
proverb pentru fiecare fragment al poveștii
O1 să alcătuiască Bine faci, bine găsești
planul simplu de Unde- i minte îi şi noroc
idei al textului O2 După faptă şi răsplată.
Să identifice etapele Prietenul la nevoie se cunoaşte.
subiectului Pomul se cunoaşte după roade şi omul după
O3 Să rezume textul fapte.
Leneşul la toate, zice că nu poate Discuția
La plăcinte, înainte,
La război înapoi.
Ex12/85 rezumă textul
R: ex 17/86 ce episod ţi-a plăcut mai mult şi de
ce ?
Ex: alcătuiește un dialog de 10 replici dintre fata Problematizar
babei și fata moșneagului , întâlnindu-se după e
20 de ani
„Fata babei şi fata Evocare: Cine harnic și muncește ..... 4
moşneagului” de I. Relizarea sensului:
Creangă Modalități de caracterizare
Caracterizarea Ex.16/86 caracterizarea personajelor
personajelor Plasează în tabel întîlnirile de care au avut parte
pe drumul parcurs .
O1 Să numească Ce consecințe a avut fiecare din acțiunile
modalităţi de acestor două personaje?
caracterizare a Fata babei Fata moșneagului
personajului Întâlnire Acțiune Consecința
44
O2 Să caracterizeze a a
personajele textului
O3 Să analizeze
faptele și acțiunile
celor două fete
O4 să determine Caracterizați cele două fete folosind antiteza în
valorile pe care le prezentarea faptelor ,a insușirilor lor și răsplata
promovează autorul pentru fiecare în parte pentru
prin personajele comportament..Alegeți pentru fiecare un
sale. proverb
Fapte Însușiri
Răsplata Morala
Reflecție 1.Ce valori promovează autorul prin

personajele pozitive ale poveștii?
2.Găsiți în text fragmentele semnificative care
ilustrează acest lucru.
3.In ce alte povești se regăsesc aceleași valori?
Extensie: T/A
Expuneți succint subiectul poveștii înlocuind
unele aspecte astfel încît acțiunea sa se
desfășoare în secolul XXI.
„Fata babei şi fata Particularităţiile basmului cult: 5
moşneagului” de I.
Creangă
Basmul cult -Definitie: Basmul- este o specie a genului
epic in proză de întindere medie care
prezintă lupta între bine şi rău în care binele
învinge întodeauna.
45
Particularităţiile basmului cult:
-clişee compoziţionale: Formule tipice

(iniţiale, ,ediane, finale)
-motive narative: călătoria, lupta victoria
eroului, probele depăşite,
demascarea şi pedepsirea răufăcătorului,
căsătoria şi răsplata eroului.
-specificul reperelor: -temporale (timpul
fabulos, mitic),
-spaţiale(tărâmul acesta, tărâmul celălalt), sunt
vagi, imaginare,
redate la modul cel mai general.
-stil elaborat, îmbinarea naraţiunii cu dialogul şi
cu descrierea
-cifre magice, simbolice (3,7,9,12)
-obiecte miraculoase
-întrepătrunderea planurilor real-fabulos;
fabulosul este tratat în mod realist
-convenţia basmului (acceptată de cititor):
acceptarea de la început a
supranaturalului ca explicaţie a întâmplărilor
incredibile.
-personajele îndeplinesc o serie de funcţii
(antagonistul, ajutoarele,
donatorii), ca în basmul popular, dar sunt
individualizate prin
atribute exterioare şi prin limbaj
-existenţa unui tipar narativ
(bildungsroman)care constă în:
a) o situaţie iniţială de echilibru
b)un eveniment care dereglează echilibrul iniţial
46
c) apariţia donatorilor şi a ajutoarelor
d) acţiunea reparatorie (trecerea probelor)
e) refacerea echilibrului şi raplata eroului.
Substantivul Evocare: Descopere-mă Jocul didactic 5 6
Generalizare 1.Parte de propziție principal și se subliniază cu
O1- să completeze 2 linii(subiect)
corect schema dată 2. Substanță lichidă mai ușoară ca apa folosită
despre substantiv în bucătărie.(ulei)
precizând felul, 3. femeie trecută de 70 de ani(babă)
genul, numărul şi 4.Sinonimul cuvântului ASTRU(stea)
funcţia sintactică 5. Sinonimul cuv. Frică (teamă)
O2- să identifice 6. caz al substantivului care răspunde la
substantivele dintr- întrebările : pe cine?, ce? (acuzativ)
un text 7. parte de vorbire flexibilă care indică un
O3- să formeze număr (numeral)
propoziţii cu 8. sinonimul cuv. neînfricat, (temerar)
substantive date 9. mod personal al verbului care indică o
O4-să analizeze poruncă, un însemn. (imperativ)
substantivele dintr- 10. caz al substantivului care nu are funcție
un text dat sintactică (vocativul)
O5-să alcătuiască Realizarea sensului: Actualizarea informației
propoziţii după o despre substantiv
schemă dată Echipa nr. 1 : Cerinţe: Lucru în
 Definiţie echipe 10
 Clasificare
 Gen
 Număr
Echipa nr.2 : Cerinţe:
 Cazurile substantivului.
 Prepoziţii care cer anumite cazuri
Echipa nr. 3:. Cerinţe:
 Funcţiile sintactice ale substantivului
47
Echipa nr. 4: Cerinţe:
 Articolul
Reflecție: Ex. 3/89 identifică substantivele și 10
alcătuiește cu ele propoziții Lucru
Ex. 4/90 recunoaște substantivele comune individual 3
Ex. 6/90 analizază substantivele propuse 10
Ex.5/90 propune 5 enunțuri care să conțină 5
substantive proprii
Extensia: ex.1/89 analizează substantivele 2
Substantivele Evocare: T/A Activitate 5 7

colective Propune pluralul pentru: miere, Ion, Chișinău, frontal
Substantivele fotbal, foame.
singularia tantum Propune singularul pentru: icre, zori, ochelari,
şi pluralia tantum Carpați.
Realizarea sensului: anunțarea temei și a
O1 Să decopere obiectivelor
substantivele În limba rom. Există substantive defective de descoperirea 15
defective de pural și plural și substantive defective de singular
defective de Mai există substantive epicene: nume de Shema
singular. animale Activitate
O2 Să identifice Definiția /91 în caiete sub formă de schemă individuală 20
substantivele Reflecție
colective Ex. 8/91 clasifică substantivele
O3 Să construiască Ex.11/91 identifică substantivele collective
enunțuri cu tipurile Ex. 12/91 construiește enunțuri cu substantivele
de substantive collective
descoperite Ex.13/92 declină substantivele: copil, țară,
tablou
Ex.9/91 include în enunțuri formele de pural al
substantivelor: cap, cot, bucată 5
Extensie: ex. 14/92 alcătuiește propoziții în care
48
substantivele : copac, carte, dor să îndeplinească
diferite funcții sintactice
Ortografia Evocare: conversaţia 5 8
substantivului Ortografie, ortodox, ortodont, ortoepie, ortoped
Ce au în comun cuvintele? ORTO= correct
O1 Să - și formeze Descifrarea fiecărui cuvânt
deprinderi de
exprimare corectă, Relizarea sensului:
concesivă şi fluentă.
MOTTO:„ 7
O2 Să-și formeze Ortografia înseamnă respect faţă de tine însuţi.
deprinderi de a Scriind şi făcând greşeli de ortografie poţi fi
opera în desconsiderat înainte de a fi cunoscut, deoarece
comunicarea scrisă corectitudinea scrisului este o calitate a omului
sau orală cu noile cult.
concepte Pedagogul francez Rene Pariss
operaţionale. Unde găsim explicarea ortografiei cuvintelor? În
DOOM
Le aduc elevilor informația despre DOOM2
DOOM2 - a apărut la inițiativa academicianului

Eugen Simion, președintele Academiei Române,
la 15 iunie 2005.
are drept obiectiv principal „prezentarea și
aplicarea (...) la cuvintele limbii române a Explicația
regulilor ortografiei (...) oficiale actuale și a
normelor de ortoepie (...) și de morfologie(...)
consacrate, în cea mai mare parte, prin uzul
literar - care este aspectul cel mai îngrijit al
limbii române.”
La unele nume proprii, normele actuale admit variante de
flexiune: Ilenei/Ileanei.
49
ambele forme sunt admise ca variante literare libere,
căpşuni/căpşune, cicatrice/cicatrici, cireşe/cireşi,
coarde/corzi, coperte/coperţi, găluşte/găluşti (ca şi
râpe/râpi), respectiv niveluri/nivele
15
La împrumuturile recente, în curs de adaptare,
norma actuală a adoptat soluţii diferite, şi anume:
- direct (fără cratimă) la cuvintele - chiar
nedaptate sub alte aspecte - care se termină în litere din
alfabetul limbii române pronunţate ca în limba
română: gadgeturi [gheğeturi], itemuri [itemuri],
trenduri [trenduri], weekenduri [uĭkenduri]);
- prin cratimă la cuvintele a căror finală
prezintă deosebiri între scriere şi pronunţare (bleu-uri
[blöuri], show-uri [şouri]) sau care au finale grafice
neobişnuite la cuvintele vechi din limba română: party-
uri, story-uri.
Adăugiri
S-au adăugat cca 2.500 de cuvinte:
- împrumuturi din latină şi din diverse
limbi moderne, (re)intrate în uz, majoritatea din engleză,
dar şi din franceză, spaniolă etc., marcate ca
angl(icisme), fr(anţuzisme), hisp(anisme) etc.: acquis,
advertising, airbag, broker, cool, curriculum, dealer, gay,
hacker, item, jacuzzi, macho, trend
Includerea în DOOM2 a unor împrumuturi
recente neadaptate, mai ales anglo-americane, nu
trebuie interpretată ca o recomandare a tuturor
acestora. Ea se bazează pe ideea că, dacă
folosirea lor nu poate fi împiedicată, iar unele
dintre ele ţin de o modă ce poate fi trecătoare,
ignorării problemei - care lasă loc greşelilor - îi
sunt preferabile înregistrarea formelor corecte
din limba de origine şi sugerarea căilor pentru
posibila lor adaptare la limba română. Viitorul va
decide care dintre aceste cuvinte vor rămâne,
asemenea atâtor împrumuturi mai vechi, şi sub
ce formă anume, şi care vor dispărea.
50
Substantivelor pot fi: simple și compuse
Cele compuse se scriu separate, prin cratimă, la
un loc (sudat)
Ex: floarea-soarelui, Facultatea de Litere,
cumsecădenie
Reflecție 15
Echipa nr. 1 - DESCRIE
1. Scrie un scurt text în care să descrii substantivul.
Menţionează categoriile gramaticale ale acestuia. metoda
cubului
2. Descrie articolul.
Echipa nr. 2 – COMPARĂ lucru în grup

1. Compară substantivele articulate cu articol
hotărât cu cele nearticulate, având în vedere
următoarele exemple:
Casă – casa
Copil – copilul
Minge – mingea
2. Compară substantivele articulate cu articol

nehotărât cu cele nearticulate: exerciţiul.
Copac – un copac
Cetăţeni – nişte cetăţeni
Maşină – o maşină
Echipa nr. 3 – ASOCIAZĂ

1. Pune pe coloanele din tabel substantivele în
funcţie de gen: zimbru, sat, palmier, greiere,
dictator, castel, context, cântec, potecă, sol,
oglindă, câmpie, pânză, râu, undiţă, bibelou,
telefon, cordon, broască, ierbar, calorifer.
Substantive Substantive Substantive

51
masculine feminine neutre
2. Asociază fiecărui substantiv de la exerciţiul 1

câte un adjectiv.
Echipa nr. 4 – ANALIZEAZĂ

1. Analizează substantivele din textul următor:
Lângă brad, Moş Crăciun, înalt ca un uriaş, cu

barba şi mustăţile ninse de ani, ducea un sac
mare cu jucării, dulciuri şi cărţi. Ionel şi Măriuca
îl aşteaptă cu nerăbdare.
Echipa nr. 5 – APLICĂ
1. Aplică, în enunţuri:
- substantiv comun, gen neutru, nr. singular:
- substantiv propriu, gen masculin:
- substantiv comun, gen feminin, nr. plural:
- substantiv comun, gen masculin, nr. singular
Echipa nr. 6 – ARGUMENTEAZĂ
1. Articulează cu articol hotărât substantivele din

textul următor şi argumentează alegerea făcută:
(An) ………….. acesta (ploi) …………. au

inundat (ogoare) ………………… .(Bunici)
……………. mei au lucrat mult în (livadă)
52
……………… lor. În (grădiniţă) ……………. din faţa
(casă) ……………….. au răsărit toate (flori)
………………. preferate ale (bunică)
……………………….. . La (sosire) ……………. mea
(pomi) …………….. erau înfrunziţi, iar (bucurie)
………………. (bunici) …………………. a fost
mare.
2. Completează textele următoare cu articole

nehotărâte potrivite şi argumentează alegerea
făcută:
Am văzut pe ……..stradă din vecinătate …………

căţel abandonat. Avea …............. ochi mari, albaştri şi
puţin speriaţi. Colţul ……….… urechi îi atârna, fiindcă
fusese lovit de …………… oameni răi.
…….……copii au luat……….sapă şi……..
….stropitoare pentru a semăna………..straturi din
grădina ……….oameni bătrâni . ………băiat i-a venit
….……idee:să planteze………..măr şi ………..păr. Au
cerut sfatul………..grădinari şi au făcut ………treabă
bună.
Extensie.
3
Scrie formele substantivelor: ochi, arici, brad, ţară,
cremă, articulate cu articol hotărât şi nehotărât, la
singular şi plural:
Substantivel Articulat Articulat Articula Articula

e date cu cu t cu t cu
articol articol articol articol
nehotărâ nehotărâ hotărât hotărât
t (sg.) t (pl.) (sg.) (pl.)
53
Locuţiuni Evocare: sā identifice, in enunţurile scrise în 7 9
substantivale prealabil pe tablā, tipurile de substantive
Se zāreşte o fântânā.
conversaţia,
O1 Sā cunoascā Gura-leului miroase minunat.
definiţia Ai mei au cumpārat un rāţoi. exerciţiul,
locuţiunii Mierea este foarte sānātoasā.
substantivale; Pārerea de rāu îl ajunsese. explicaţia,
M-a întristat încetarea din viaţā a prietenului
O2 Sā identifice meu.
locuţiunile Ei au vāzut o cāmilā.
substantivale din Noi facem parte din tineretul României.
enunţurile date; Supa de tāiţei mi-a plācut mult.
Realizarea sensului:
O3 Sā gaseascā un Locuțiunea substantivală: /92 în caiete 23
sinonim pentru Ex.15/92 găsește echivalentul
locuţiunile Ex.18/92 subliniază substantivele cu sens figurat
substantivale; Reflecția: ex. 16/92 alcătuiește enunțuri cu
locuțiunile substantivale 10
O4 Sā construiascā Uneşte locuţiunile substantivale din prima problematizarea,
enunţuri cu anumite coloană cu sinonimele acestora din coloana
locuţiuni a doua:
substantivale. Bătaie de cap
Nod în papură activitate
Aruncătură de ochi frontală,
Deschizător de drumuri
Băgare de seamă
Învăţătură de minte
Luare peste picior
Pierdere de memorie
54
Stare de asediu
Stare de veghe activitate
Tragere de inimă
individuală
Trecere cu vederea
Trecere în nefiinţă
Asediere
Grijă, observaţie
Încurcătură, necaz
Îngăduinţă
Veghere
Deces
Cusur
Ironizare
Îndrumător
Amnezie
Palavre, bârfe
Lecuire
Privire
Extensia: 5
Alcatuieste un scurt text utilizand5 din
locutiunile substantivale, cu titlul ``Printre norii
de cerneala``.
Articolul posesiv Evocare: T/A Conversația 10 10
Ne reamintim cazurile substantivului 3
O1 să definească Ex.19/93 redactează un eseu , pornind de la 7
articolul posesiv şi versul lui Gr. Vieru ,, Când sun eu lângă mama,,
să-l recunoască în Găsiți propoziția care conține sintagma,, al, a ai
diferite contexte; ale mamei,, la ce caz este și ce are deosebit de
celelalte cazuri?
O2 să observe că Realizarea sensului:
55
articolele adjectivale Anunțarea temei și a obiectivelor
îşi schimbă forma în Articolul posesiv: /93 definiția și forma Exercițiul
funcţie de gen, Articolul posesiv sau genitival însoțește un Lucru
număr, substantive ori un pronume la genitive. individual 10
Poate avea formă de
O3 Să construiască masc. Al, (sing) AI (pl) Explicația
enunțuri , incluzând Fem: A(sing) Ale(pl)
articole posesive Neutru: AL (sing) Ale (pl)
Reflecţie: ex.21/93 construieşte enunţuri Lucru 15
Ex.22/93 numeşte articolele posesive, precizând individual
genul
Ex.23/94 completează spațiile cu articole
posesive
Ex.24/94 construiește enunțuri care să conțină
articolele posesive
Extensie: ex.25, 26/94 alcătuiește enunțuri
Articolul adjectival Evocare. T/A 10 11

Generalizăm tipurile de articol pe care le-am Reconstruire
O1: să definească învățat. Articolul: substantival hotărât și
articolul adjectival şi nehotărât, posesiv.
să-l recunoască în Realizarea sensului:
diferite contexte; Anunțarea temei noi și a obiectivlor 10
O2: să observe că ARTICOLUL ADJECTIVAL Explicația
articolele adjectivale Citim definiția /95 și o fixăm în caiete
îşi schimbă forma în Întrebări în baza definiției Interogarea
funcţie de gen, Reflecția.
număr, acordându-se Ex.30/94 identifică articolele adjectivale.(Oral) 20
cu subtantivul Ex.31/95 selectează articolele adjectivale, Observarea
determinat de precizând genul și num.(în caiete)
adjectivul pe care-l Ex.32/95 completează spațiile cu articole
însoţeste; adj.cerute(oral)
56
O3: să identifice Ex. 33/95 construiește enunțuri în care să
articolele utilizezi articolele adj. CEL, CEA, CEI, CELE. Exercițiul
adjectivale; (în caiete)
O4: să Ex. 34/95 utilizează în enunțuri proprii
deosebeasca ortogramele CEL/CE-L, CEA/CE-A, CEI/CE-I,
articolul adjectivale CELE/CE LE (în caiete)
de alte părţi de Extensia: ex.35/95 redactează un eseu cu tema 5
vorbire omofone, ,, cea mai mare dorință a mea,, în care să
ştiind că articolele utilizezi cât mai multe articole adjectivale
se scriu într-un
cuvânt:
O5: să ortografieze
articolele
adjectivale.
Situaţia de Evocare. T/A Joc didactic 12

comunicare Transmite mesajul tău fără cuvinte
dialogată Apoi vei citi eseul
Reguli de Prin intermediul exploziei stelare , elevii
menţinere a formuleaza si raspund la intrebarile:
dialogului  Ce este comunicarea? Explozia
 Care sunt componentele unei comunicari? stelara
O1 Sa alcatuiasca  Cum putem comunica?
dialoguri in functie  Ce formule de adresare folosim in diferite
de situatia propusa. situatii?
O2 Sa utilizeze in In ce situatii folositi pronumele de politete?
enunturi diferite  Comunicarea este modalitatea de ati exprima
formule specific parerea in legatura cu un anumit subiect sau de a
dialogului. afla ideile celorlalti.
O3 Sa explice  Componentele unei comunicari sint : receptor,
originea cuvintului emitator , mesaj , cod , canal , context.
 Putem comunica oral sau scris.
dialog.
57
O4 Sa evidentieze Pronumele de politete este folosit atunci cind
rolul expresiv al discutam cu persone mai in virsta.
dialogului . Elevii sint solicitati sa stabileasca relatia
O5 Sa manifeste semantic a dintre cuvintele :
interes pentru a comunica sociabil Exercitiul
realizarea sarcinilor. comunicativ instiintare
comunicare a informa
Sinonimul cuv. A comunica: a vorbi, a dialoga Explicatia
Anunțarea temei noi Descoperire
DIALOGUL (descifrarea cuvântului)+ originea
lui
Atunci când comunicăm ținem cont de ceva? Conversatia
(de anumite reguli)/97
Și de formulele lui (de inițiere, de încheiere)
Pag. 97-98
Reflecția:
Pentru a avea un dialog reusit tre buie sa fim
politicosi , cooperativi . Activitate in
Ex.7/97, 8/98 alcătuiți un dialog perechi.
Ex.10/98
Extensia: ex. 9/98 recitește dialogul. Ce poți
spune în baza lui?
Atelier de scriere Caietul ,,Ateliere de scriere,, A.Ghicov 13
Ortografia
substantivului
Dialogul
Evaluare sumativă Test complex ,, Caietul de evaluări,, cl 6 14
Analiza evaluării Corectarea greșelilor 15
Unitatea 9 A fost odată nu se termină niciodată

58
Nr. ore: 13
Competenţe specifice:
4.Organizarea / desfăşurarea/ utilizarea diverselor strategii de învăţare autonomă a limbii, prin observare di-rectă şi exersare.
10.Valorificarea mijloaceor expresive ale limbii române literare, în diferite situaţii de co-municare orală şi scrisă.
13. Producerea textelor care reflectă propriile experienţe senzoriale, idei, judecăţi, opinii, argumente.
Subcompetenţe:
1.1. Ierarhizarea ideilor dintr-un text narativ într-un plan simplu de idei, utilizînd enunţuri proprii.
4.2. Utilizarea dicţionarului ortografic în scopul scrierii corecte a cuvin-telor.
10.1. Utilizarea formulelor de iniţiere,menţinere şi încheiere a dialogului (susţinut direct cu o altă persoană susţinut la telefon).
13.1. Reflectarea propriei experienţe într-un text, în limita de ½ pagină (autobiografie); relatarea unei experienţe proprii, opinie
despre sine; autoprezentare.
Planul dezvoltat de idei

Numeralul
Dialogul
59
Subiectul lecţiei Activităţi de învăţare Timp Evalure CES Observați Data
Obiectivele i Nr
„Soldatul de plumb”de H. Ev: Cel mai bine este să trăieşti în 3 Activitatea 1
Christian Andersen lumea….(poveştilor) frontală
Lectura R.S Anunţarea temei noi/ obiectivele 25 Continuă gîndul
O1 Să lectureze textul cu „Soldatul de plumb”de H. Ch. Andersen Lectura în lanţ
intonaţia potrivită Lectura textului RAI
O2 Să descopere sensul R: verificarea lecturii prin întrebări 12
cuvintelor necunoscute Ex: de povestit textul 5
Ex.5/103 explică expresiile
„Soldatul de plumb”de H. Ev: T/A + ex6/103 alcătuieşte propriile 7 Interviu 2
Christian Andersen enunţuri
Observarea textului R.S: Anunţarea obiectivelor 3 Activit.
Planul dezvoltat de idei al Ex7/103 aranjează ilustraţiile conform Frontală
textului ordinii momentelor acţiunii
O1 să selecteze ideile Ex.20/103 completează definiţia 5 Exerciţiul
principale din text Ex.21/104 alcătuieşte planul simplu şi 20
O2 Să întomească planul dezvoltat de idei Descoperirea
simplu de idei şi cel R: rezumarea textului conform planului 5 Expunerea
dezvoltat, după etapele Ex: ex. 19/104, ex17/104 poveşti scrise 5
acţiunii de H. Chr. Andersen
„Soldatul de plumb”de H. Ev: T/A 7 Pixuri în pahar 3
Christian Anderson Aranjarea momentelui subiectului după 5 Explozia stelară
Caracterizarea întrebările din explozia
personajului stelară(ex.9,10/104) 7 Schema
O1 Să identifice personajele R:S Anunţarea temei şi a obiectivelor
textului Schema personajelor: principale,
O2 să caracterizeze secundare , episodice, evocate
personajul principal după Selectarea personajelor textului conform Activitate
algoritm schemei 20 frontală
60
R: Caracterizarea personajului principal
(soldatul de plumb) conform algoritmului
Ex: ex.15/104 ce ai schimba în text? 6
ex.16/104 ce ai de învăţat de la
personaje?
ex.18/104 imaginează-ţi discuţia dintre
inimioara de plumb şi steaua de pe capul
dansatoarei(soldat şi dansatoare)
Numeralul. Generalizare Ev: diferenţa dintre o dată şi odată 5 Activitate 4

O1 Să recunoască În ce relaţie se află şi ce parte de vorbire frontală
numeralele într-un text dat este fiecare în parte?
O2 Să analizeze numerale R:S Anunţarea temei noi şi a obiectivelor
după algoritm Tipuri de numerale : cardinale, Schema
O3 Să deosebească aticolul ordinale,fracţoinare, colective, 10 Explicaţia
de numeral adverbiale, distributive, multiplicativ.
Familiarizarea cu algoritmul analizei
numeralului
R: ex.1/105 recunoaşte numeralele 25 Exerciţiul
Ex.2/105 analizează numeralele după Lucru
algoritm individual
EX: ex 3,4/105 selectează din text 5 5
numerale, analizează-le şi alcătuieşte Lucru la tablă
propriile enunţuri
Ex4/105 alcătuieşte enunţuri în care UN
să fie pe rînd numeral şi articol hotărît
Numeralul ordinal Ev: ex5/105 completează agenda 5 Activit. 5
O1 Să defineacsă numeralul săptămînii Fronatală
ordinal Ex6/106
O2 să descopere formele şi R:S Numeralul ordinal /106 (definiţia, Explicaţia
valorile numeralului ordinal formele numeralului ordinal, valorile 25
O3 Să identifice şi să numeralului ordinal)
61
analizeze numerale ordinale. Forma: masc. Întîi, întîiul. Primul, prima Lucru
O4 Să includă în enunţuri Valoarea : Substantivală –îndeplineşte individual
numeralele propuse funcţia de subiect: Primul a pleacat
Nume predicativ: Locul meu este al
treilea. Descoperirea
Atribut: Cartea celui de-al doilea e nouă.
Complement: Îl luăm şi pe al cincilea cu
noi.
Valoare adjectivală: îndeplineşte funcţia 10
de atribut adjectival: Al zecelea vizitator
a cîştigat un premiu.
R: ex. 7/106 formează numerale ordinale
de la numeralele cardinale
Ex.8/106 identifică numerale ordinale şi
numeşte numeralele cardinale de la care
s-au format
Ex.9/107 construieşte enunţuri cu 5
numeralele date ca să fie cu valoare
substantivală şi apoi adjectivală
Ex: ex.10/107 analizează morfologic
numeralele
Ex.11/107 construieşte enunţuri cu
numeralele date ca să îndeplinească pe
rînd funcţia de: subiect, nume predicativ,
atribut, complement
Ortografia numeralului Ev: ex. 12/107 prezintă ziarul preferat 5 Activitate 6

Enumeră-i paginile frontală
O1 să ortografieze R.S: anunţarea temei noi şi a obiectivelor
numeralele ordinale şi să e Ortografia numeralului/107 definiţia Explicaţia
includă în enunţuri Numeralul ÎNTÎI este nearticulat cînd stă 20
62
lîngă un substantiv la fem. Ex. clasa întîi
Numeralele de la 20 în sus sunt însoţite Descoperirea
de prepoz. De
Ex. 20 de caiete Lucru
R: ex.13/107 formează îmbinări de 15 individual
cuvinte şi includele în enunţuri
Ex. 14/107 alege varianta corectă
Ex.15/107 construieşte enunţuri
Ex: ex16/107 redactează o scrisoare către 5
un prieten din altă ţară, utilizînd cît mai
multe numerale
Numeralul fracţionar Ev: T/A + analizează imaginile de la /108 5 Analiza 7
O1 Să descopere structura şi numeşte cifra
num. Fracţionar R.S: NUMERALUL FRACŢIONAR +
O2. Să ortografieze num. obiectivele 25 Schema
Fracţionar Definiţia/108 (exprimă ideea de parte
O3 să alcătuiască enunţuri în dintr-un întreg. Se formează de la
care num. Fracţ. Va îndeplini numeral cardinal +suf. –ime, tot Explicaţia
diferite funcţii sintactice fracţionaresunt şi numeralele: sfert,
jumătate, cinci la sută, zece la sută.ş.a
Numeralele fracţionare au doar valoare
substantivală )
Ex.17/108 alcătuieşte enunţuri cu Exerciţiul
imaginile date.
R: ex.0/108 alcătuieşte enunţuri în care 10
num. Fracţ. Să îndeplinească funcţiile
de : subiect, nume predicativ, atribut, 5
complement
Analizează 3 num. Fracţionare după
algoritm
Ex:ex.19/108 formează numerale
fracţionare de la num. Cardinale
63
Scrierea imaginativă Ev: descifrează schema; R↔E 5 Act. Front. 8
Dialogul Care sunt regulile dialogului?
O1 Să-şi reamintească R.S:Dialogul + obiectivele
regulile dialogului Care sunt specifice dialogului? 15 Discuţia
O2 Să respecte semnele de Ex1/109 examinează imaginile
punctuaţie specifice Scrie un dialog, respectînd schema Analiza
dialogului R:ex.3/109 realizează un dialog dintre 20
O3 Să alcătuiască propriile personajele propuse Brainstorming
lor dialoguri, respectînd Ex4/109 care dialog a fost cel mai
punctuaţia propusă amuzant, interesant, surprinzător? De ce? 5 Luru în perechi
Ex: Alcătuieşte un dialog dintre tine şi o
vedetă preferată a ta.
Ex.5/110
Interviul Ev: Motto: ”... nu e nimic veșnic pe 5 Activit. 9
O1 Să definească noţiunea lume Frontală
de interviu decît poate numai bunul
O2 să propună modalităţi de nume...” 20 Discuţia
intervievare
O3 să alcătuiască întrebări (V.Beșleagă)
pentru un presupus interviu R.S: INTERVIUL – este o discuție,însă nu
cu poetul Gr. Vieru o discuție oarecare,ci una care Explicaţia
întrunește cîteva condiții minime:
 convorbirea are loc între un
jurnalist și o persoană care
prezintă interes pentru public;
 trebuie să existe un accept de
publicare dat jurnalistului de către
interlocutor;
discuția este înregistrată și publicată sub
forma întrebare-răspuns.
Modalități de intervievare:
64
1) Față în față
Avantaje Dezavantaje
consumă cele mai nu se poate realiza
puține resurse ; întotdeauna repede;
2)Prin telefon
cea mai rapidă metodă, interlocutorul
nu întotdeauna poți să poate subit;
te întîlnești cu cei pe care
vrei să-i intervievezi;
3)Messenger
reduce timpul pe care -cînd intervievatul nu
l-am pierde cu transcrierea înțelege întrebările,nu
poți
discuției pe bandă; interveni cu întrebări
adăugătoare;
- intervievatul are
toate întrebările în față și mai mult ca sigur le va citi pe
toate înainte să se apuce să răspundă.
Asta strică farmecul!!!
regula de aur
15
Interviul
în interviu 5
Jurnalistul trebuie să știe să

asculte.
Nota bene/110
ETAPELE INTERVIEVĂRII
Ex. 7/110
R:pe 14.02. este născut …. Intervievaţi
respectiva personalitate.
Ex: : Propuneți întrebări pentru un
interviu cu scriitorul N.Dabija
65
Atelier de lectură Ev: rezumarea capitolelor anterioare 5 Activitate 10
„Singur pe lume” frontală
O1 Să rezume capitolul R.S:lectura capitolului nou 30
lecturat 8 Rezumatul
O2 Să evidenţieze ideile R:rezumarea cap. citit GIST(rezumatu
principale 2 l rezumatului)
O3 să numească personajele Selectarea ideilor principale
nou apărute Identificarea personajelor
O4 să formuleze o învăţătură
de care să se conducă în Ex:De citit poezia TATA de Gr. Vieru
viaţă
Proiect. Revista mea Ev: pregăteşte-te să intervievezi pe 5 Interviul 11
O1 Să îndeplinească fişa de cineva 25
interviu R.S:fişa de interviu/111 10
O2 Să redacteze interviul R:expunerea interviului 5
Ex:redactează interviul şi pregăteşte-l
pentru revistă
Evaluare Test scris din caietele de teste cl.VI 45 Lucru 12
O1 Să răspundă corect la individual
itemii propuşi
Analiza evaluării Elevii vor verifica caietul colegului(la 45 Evaluare 13
O1 Să verifice corectitudinea întîmplare) pentru a se obişnui cu reciprocă
realizării itemilor evaluaţi evaluarea reciprocă
Unitatea 8 Un rai din basme
Nr ore: 14
66
6. Explicarea funcţionării sistemului fonetic, lexical, gramatical al limbii române.
14. Identificarea propriilor atuuri, nevoi şi puncte vulnerabile în diferite situaţii de comunicare orală şi scrisă.
15. Exprimarea adecvată a propriei identități, prin conștientizarea apartenenței la comunitatea lingvistică a vorbitorilor de limbă
română
Subcompetenţe:
5.1 Producerea unui discurs pe o temă dată (gen: descriere, naraţiune, monolog, reproducerea spuselor cuiva, prezentarea unui fapt
divers, a unui eveniment cultural, a opiniei proprii, rezumatul unui text literar / ştiinţific).
6.1. Comentarea mărcilor stilistice ale unităţilor de limbă în textul literar studiat.
7.1. Respectarea regulilor ortografice, ortoepice, punctuaţionale, gramaticale, a normei semantice în textul produs (oral şi scris).
12.1. Aplicarea/urmărirea normelor de etichetă verbală, în procesul argumentării.
14.1 Autoevaluarea propriilor competenţe de comunicare.
Textul liric
Pronumele
Argumentarea simplă
Subiectul Activități de învățare Timp Activități de CES observați Data

Obiectivele evaluare i nr
Poezia lirică Evocare : 10 Argumentarea 1
”Fiind băiet, Ce colţ din natură vă place vouă cel mai
păduri mult?De ce?
cutreieram...” de Ce se găseşte la marginea satului?
67
M.Eminescu. Vă place să mergeţi în pădure? De ce? Ce
Receptarea găsiţi acolo?
textului. Astăzi vom afla ce colţ din natură îi
plăcea în copilărie celui mare poet român.
O1 să citească Ştie cineva despre cine este vorba?
corect, conştient şi
expresiv poezia; Realizarea sensului : Inițiez o discuție Lectura expresivă
O2 să folosească despre poetul M. Eminescu. Lectura 20
cuvintele şi expresivă a textului.
expresiile Explicarea cuvintelor noi. Conversaţia
deosebite din text
în enunţuri Grupaţi pe 3 coloane imaginile poeziei
proprii; care se adresează văzului(vizuale),
O3 să descopere auzului (auditive) şi mirosului (olfactive). Independent /lucrul
în poezie imagini cu dicţionarul
vizuale, auditive, Formulați întrebări în baza poeziei.
olfactive; De exemplu:
O4 să descopere Completaţi, folosind cuvintele poetului:
sensurile diferite Apa sună (cum?)..............freamătul trecea
ale cuvintelor (unde?)........Mirosul venea (cum?)....... Individual
date; Glasul valurilor îngâna (cum?).........
Buciumul cânta (cum?).............
Ilustraţi
Originea cuvântului pădure /113(în prin
caiete) desen
De unde avea Eminescu dragostea pentru un vers
natură? Care fost motivul apariției din
acesteia? poezie.
Ex.3/113 explicarea cuvintelor

Includerea cuvintelor în enunțuri proprii Exerciţiul
Reflecţii : Ex. 4 -5 pag.113 10
68
Extensia :
Tema de casă 5
Poezia pe de rost
”Fiind băiet, Evocare : Verificarea temei pentru acasă 10 Frontal 2-3
păduri Realizați un diamant în baza poeziei
cutreieram...” de
M.Eminescu. Băiatul Diamant
Explorarea Vrăjit, visător,
textului. Eul liric. Cutreiera, asculta, admira,
Opera lirică Crăiasa îl privi cu dor
Gingășie
O1 să descopere
caracteristicile g. Realizarea sensului
liric Desenez o liră și-I întreb dacă cunosc
O2 să identifice în imaginea. 20
text trăsăturile g. Grecii au invetat instumentul muzical-
liric LIRA, cu ea se cântau poeziile prin care
O3 să-și cultive interpretul transmitea publicului sau unei
dragostea pentru personae concrete, emoțiile, trăirile,
poezia sentimentele.
eminesciană Mai târziu apare noțiunea de gen liric
Citim definiția /114 și o fixăm în caiete Independent
În literatură, genul liric cuprinde operele în grup

literare în care sunt exprimate direct (spre
deosebire de genul epic) gândurile, ideile frontal
și sentimentele autorului prin
intermediul eului liric. În genul liric
domină viziunea și transfigurarea artistică,
autorul apelând la tehnici aluzive si
asociative, creând un univers de mare
forță de sugestie ce se adresează
69
sensibilității cititorului. Este, din acest
motiv, genul literar al discursului
subiectiv, exprimând sentimentele prin
intermediul figurilor de stil și al
simbolurilor. De obicei, discursul genului
liric este la persoana întâi, dar este
folosită și persoana a II-a.
Reflecţii :
La alegere, selectăm caracteristici și 10
demonstrăm că poezia este o operă lirică
Ex.6/113 rolul interjecției în expimarea
stării eului liric (admirație și nostalgie față
de copilăria ce a trecut)
ex.12/114 identifică pron la pers.I
ex.15/114 fig de stil Jurnalul triplu
Extensia : 5
Tema de casă : ex.25/115 ocupațiile
preferate în copilărie
”Fiind băiet, Evocare : Verificarea temei de casă. 10 Frontal 4

păduri Alcătuiesc figuri de stil cunoscute cu
cutreieram...” de noțiunile date : crăiasă, pădure, copilărie,
M.Eminescu. familie, vis, regret.
Comunicare în Realizarea sensului :
baza textului. Explicați titlul poeziei
Când și unde se plimba poetul?
O1 Să explice Ce se descrie în această poezie? 20
titlul textului Care sunt sentimentele poetului pe tot
O2 Să determine parcursul poeziei? Individual
sentimentele eului Admirație față de natură și de nostalgie
liric față de copilăria trecută.
O3 să deducă Care ar fi mesajul poeziei? Îl deducem din
70
mesajul poeziei poezia,, O, rămâi...,,
Lectura poeziei ,, o, rămâi…,,
Reflecţii : Completarea diagramei Venn 10

Ex.24/115
Extensia :
Ex.23/115 5
Integrați informația obținută la lecții și
alcătuiți un comentariu a poeziei
Elemente de Evocare : Verificarea temei de casă. 7 Interogare verbală 5
limba Găsește în comentariul tău un pronume.
română. Ce știți despre pronume ?
Pronumele. Realizarea sensului : Completează o 20
Actualizare. schemă cu noțiunile cunoscute despre Clusteing
O1 să actualizeze pronume. Ex.2 pag.116 completează
informația la tema clusteringul (individual)
pronumele Ex.4/116 declinăm pronumele
O2 să analizeze Facem schema pronumele de f. scurtă Schema
pronumele
conform Reflecţii : ex.5 pag.116 (la tablă) 15 Lucru la tablă
algoritmului de Ex.8/117 pune pronumele potrivit individual
analiză Extensia
Ex.1/116 analizați pronumele 3
Pronumele Evocare : Verifică tema de casă. 7 Frontal 6
personal. Ex.12/117 fă corespondența
Pronumele Realizarea sensului :
personal de Pronumele personal de politețe pag.117 10 Explicația
politețe. Variantele populare (mata, matale,
Exerciții mătăluță, tăluță)
Prescurtarea pron de politețe : d-ta, d-tale,
O1 să plaseze în d-voastră, dvs, dv.
context proprii Reflecţii : ex.10 pag.117. identifică 3 Exercițiul
71
pronume de pronumele de politețe
politețe Ex.9/117 construiește enunțuri în care Descoperirea
O2 să efectuieze pronumele personal și de politețe să fie la 20
analiza toate cazurile : Ea / Dumneaei Lucru individual
morfosintactică a Extensia: ex.7/117 plasează în context 5
pronumelui Ex.13/117 dialog –pron de politețe
Pronumele Evocare : Verificarea temei de casă. 10 Frontal 7
reflexiv Ex.15/118 mă – reflexiv
O1 să descopere Mă - personal
diferențe dintre Realizarea sensului :
pronumele Pronumele reflexive/118 definiția 20
reflexivși cel Pronumele reflexive arată că acțiunea se Explicația
personal de formă resfrânge asupra celui care o face. Forme
scurtă proprii are numai al pers.III(sie, sieși,pe
O2 Să includă în sine, se, se-, -se, s-, -s-), per. I, II o Descoperirea
enunțuri proprii împrumută de la pron persomal
formele neaccentuat (mă, te, ne, vă)
pronumelui Reflecţii : ex.21,20 pag 119 15 Exercițiul
reflexiv Extensia : ex.17/118 transcrie din
poezia ,, Fiind băiet, păduri cutreieram 5
pronume reflexive
Funcția Evocare : Verificarea temei de casa. 10 Frontal 8
sintactică a ex.18/118 actualizarea cunoștințelor de la
pronumelui lecția anterioară Discuție dirijată
reflexiv. Realizarea sensului :
Ce funcții sintactice are pronumele
O1 să reflexiv? Individual,
descopere Compliment direct /indirect/120 (în
funcțiile caiete), dar pote să fie fără funcție atunci 15
sintactice ale când nu poți pune întrebarea : pe cine?
pronumeleui Cui?
reflexiv Reflecţii :
72
O2 să Ex.19/119 analizează morfosintactic
analizeze pronumele reflexive
pronume Ex.23/120indică funcția sintactică. 10
reflexive Extensia
Ex.22/119 selectează pronumele din 5
exemplele propuse și analizează-le
Evaluare 1. Citește cu atenție afirmațiile de mai 9

formativă jos. Dacă apreciezi că afrmația este Individual,
adevărată,încercuiește litera A, dacă tu
crezi că este falsă, încercuiește litera F.
a) Pronumele reflexiv are forme numai

pentru cazurile: Ac și D. A / F
b) Pe sine, se, s- sunt forme ale
pronumelui reflexiv în D. A / F
c) Pronumele reflexiv poate deveni
adjectiv pronominal. A / F
d) În enunțul: Mă coafez., pronumele
marcat are funcția de complement direct.
A /F
2. Identificați enunțurile în care
cuvântul și are valoare de pronume
reflexiv:
a) Și-a găsit ochelarii în sertarul
biroului.
b) Vine și el cu noi la munte.
c) Unul cântă și celălalt citește.
73
d) A scris în compunere ce și-a
imaginat despre un personaj
cunoscut.
3. Arătați în care din enunțurile de mai

jos s- este pronume reflexiv:
a) S-a pus pe învățat.
b) A plecat s-aducă afine.
c) Poți s-o pui la loc.
d) S-o duce mai târziu.
4. Alege din următoarele exemple

pronumele reflexive: se gândește, mă
vezi, mă spăl, mă gândesc, te simți, mă
obligă, vă ajută, se face, ne imaginăm,
își scrie, vă credeți, vă gândiți, își
construiește, te bate, ne observă.
Dar leac sieși nu putea găsi.

Te-ai lăudat cu rezultatul obținut.
Îmi aduc aminte de anii copilăriei.
Se așază și ei la casa lor.
Amintiți-vă de noi!
Îmi rezolv temele.
Vai! te-ai tuns.
Mi-am reparat ceasul.
Ne dăm seama de greșeli.
Îți iei ghiozdanul și pleci spre școală.
Mă duc imediat.
Se auzea pe sine cum îl îmbuna.
74
Tema de casă :ex.27/120
redactați un eseu pornind de la secvența
”Ești tînăr și te așteaptă norocul!”
Comunicare. Evocare : Verificarea temei de casă. 10 10
Argumentarea Ești tânăr și te așteaptă norocul și Argumentarea
simplă niciodată nu e târziu să ai o viață fericită
Nu este niciodată prea târziu pentru a avea
O1 Să o copilărie fericită-Argumente pro și T
argumenteze o contra
afirmație în Realizarea sensului
contradicție Ne amintim etapele unei argumentări 15
Ex.1/121 /13 algoritmul unei argumentări
Reflecţii : ex. 6 pag.121,
E GREU SĂ FII COPIL 15
Extensia : ex. 4/121 alegeți una din
temele de discuție care are cuvântul 5
copilărie sau se discută despre copii, a
emisiunii ,, Vorbește Moldova,,
Argumentarea Evocare : T/A 10 Frontal 11
simplă pe baza Realizarea sensului :
unui citat. Alegerea unui citat ex.12/122
Dezbatere în baza lui 10
O1 să Reflecția : ex.13/122 elaborați un text Individual, cu
argumenteze argumentativ 20 ulterioare
citate după Extensia
algoritm copilul nu se naște rău , el se educă rău
sfaturi pentru părinți din partea copiilor 5
Atelier de Evocare : Verificarea temei de casă. 10 Frontal 12
lectură Textul Crează asociații libere pentru cuvîntul
”Copilărie” de ”copilărie”.
Ana Blandiana Realizarea sensului : lectura expresivă a
75
textului propus spre studiere. Explicarea 20
O1 Să lectureze cuvintelor necunoscute.
texxtul cu - Precizează sensul propriu și cel
intonație figurat ale cuvîntului ”inimă”;
O2 să descopere Individual, cu
sensurile figurate - Comentează expresiile ”claviatura ulterioare verificări.
ale poeziei coastelor, inima salcîmului, piept
O3 Să formuleze de crengi”;
mesajul textului - Identifică toate figurile de stil
prezente în text;
10
Reflecţii : Formulează mesajul textului.
Argumentează că poezia propusă este o
operă lirică.
Feedback : comentează ultimul vers al
poeziei, explică semnificația titlului
poeziei.
”Copilărie de neuitat...” argumentează
Tema de casă : de realizat un autoportret 5
(½ pagină), ca și cum v-ați privi în
oglindă la vîrsta de acum 5 ani. Descrieți
succint înfățișarea voastră de atunci,
interesele, comportamentul.
Evaluare Test de evaluare 45 Individual 13
sumativă Tema de casă : de formulat 5 întrebări la
temele studiate recent.
Analiza Exerciții de corectare/aprofundare a 45 Frontal 14
rezultatelor cunoștințelor pe fișa de lucru Individual
evaluării Tema de casă : de argumentat citatul :
”Nu merge pe căi bătătorite. Mergi pe
unde nu e nici o cărăruie și lasă tu o
urmă.”
76
Unitatea 10 Fii bine-venită, iarnă!
Nr. Ore: 13

14. Identificarea propriilor atuuri, nevoi şi puncte vulnerabile în diferite situaţii de comunicare orală şi scrisă.
77
15. Exprimarea adecvată a propriei identități, prin conștientizarea apartenenței la comunitatea lingvistică a vorbitorilor de limbă
română
Subcompetenţe:
5.1 Producerea unui discurs pe o temă dată (gen: descriere, naraţiune, monolog, reproducerea spuselor cuiva, prezentarea unui fapt
divers, a unui eveniment cultural, a opiniei proprii, rezumatul unui text literar / ştiinţific).
6.1. Comentarea mărcilor stilistice ale unităţilor de limbă în textul literar studiat.
7.1. Respectarea regulilor ortografice, ortoepice, punctuaţionale, gramaticale, a normei semantice în textul produs (oral şi scris).
12.1. Aplicarea/urmărirea normelor de etichetă verbală, în procesul argumentării.
14.1 Autoevaluarea propriilor competenţe de comunicare.
Textul literar
Pronumele
Adjectivul pronominal
Textul nonliterar
Subiectul lecției Activități de predare- învățare Tim Activități de CES Observații Data
Obiectivele p evaluare nr
”Iarna pe uliță” de Evocare : Pentru mine iarna înseamnă ….
George Coșbuc. 2.Ce titlu se potriveşte pentru imaginile de 10 Argumentarea
Receptarea textului. la p.123
3.Construieşte comparaţii de la cuvintele: Lectura expresivă
O1 Să găsească Fulgul este.....................
asociații pentru ,, Omul de zăpadă........... Independent
iarnă,, Ninsoarea............... /lucrul cu
O2 să lectureze 5.Ce ai vrea să faci într-o zi de iarnă? dicţionarul
expresiv poezia Explozia stelară – avînd ca reper noțiunea
78
O3 Să alcătuiască ”iarna”. Alcătuiesc un acrostih Iarna individual
enunțuri cu Realizarea sensului : Inițiez o discuție
cuvintele explicate despre poetul G. Coșbuc – ce lucrări mai 20
(noi) cunosc, studiate anterior.
Lectura expresivă a textului.
Explicarea cuvintelor noi.
Reflecţii : alcătuiesc enunțuri cu noțiunile
date la ex.4 pag.125
Extensia : 15
De memorizat 5 strofe din poezie (la
alegere)
”Iarna pe uliță” de Evocare : Alcătuieşte un cinquen de la 5 Frontal
George Coșbuc. cuvîntul iarnă:
Explorarea Verificarea temei pentru acasă. Descriu o 15
textului. imagine de iarnă propusă.
Realizarea sensului : Ex. 6,7,8,9,10,11,12 15 Independent
O1 Să descrie o pag.126
imagine de iarnă Reflecţii : completarea fișei de
O2 să scrie forma lectură(model pag.31-32) 5 frontal
literară a unor Feedback : precizează figurile de stil din
cuvinte secvențele propuse.
O3 să demonstreze Extensia: ex.14,15 pag.126 5
polisemia
cuvintelor propuse,
incluzându-le în
enunțuri proprii
”Iarna pe uliță” de Evocare : Alcătuiesc figuri de stil 10 Frontal
George Coșbuc. cunoscute cu noțiunea: iarna
Comunicare în Ex.13/126 20 Oral
baza textului. Realizarea sensului : recitesc textul
O1 să alcătuiască studiat, apoi completează tabelul de la Individual
figure de stil ex.16. ex,17,18,19,20,21 pag.127 10
79
O2 Să argumenteze Reflecţii : ex.22/127tehnica 6 De ce? tehnica 6 De ce ?
afirmația propusă Pornind de la afirmația ”Lumea lui Coșbuc
e un spectacol...” 5
Feedback-ul : povestesc cum decurge o zi
la săniuș, avînd ca puncte de reper cîteva
întrebări : Cine... ?Cu cine... ? Cînd... ?
Unde... ? De ce... ? Cum... ?
Extensia: ex.24 pag 127 jocul-mijloc de
cunoaștere a lumii
”Iarna pe uliță” de Evocare : Verificare temei de casă. 10 Fișa de lectură
George Coșbuc. Completează Diagrama Venn după lectura
Hiperbola. unei poezii despre iarnă propusă la
O1 să formuleze începutul lecției. 20
întrebări în baza Realizarea sensului : explică sensul
textului versurilor din strofa a 12-a a poeziei
O2 să însușească studiate. Se explică noțiunea de hiperbolă. 10 Individual cu
noțiunea de Ex.27,28,29 pag.128 ulterioare
hiperbolă Reflecţii : Formulează 3 întrebări pe care ar 5 verificări.
vrea să le adreseze poetului sau copilului
prezent în text.
Feedback : Vreau să vă spun:
3 lucruri pe care le-am învăţat la lecţia de
azi;
2 momente ce mi-au plăcut; 1 moment ce Tehnica »3-2-1 »
nu l-am înţeles. .
Extensia: ex.23/127; ex.29/128
Elemente de limba Interogare
română. Evocare : Verificarea temei de casă. 5 verbală
Pronumele Identifică pronumele dintr-un text propus. schema
posesiv. Realizarea sensului : Completează o 20 Individual, cu
schemă cu noțiunile cunoscute despre ulterioare
O1 Să actualizeze pronume. Ex.1,2 pag.129 15 verificări.
80
informația despre ”Îndrumar de gramatică” pag.129
pronume Reflecţii : ex.3,4 pag.130 5 Observarea.
O2 Să analizeze Feedback : formulează enunțuri utilizînd Descoperirea.
morfosintactic pronumele posesive date la ex.5 pag.130.
pronumele Extensia: ex. 6 pag 130
O3 Să include în
enunțuri pronume
cu diferite funcții
sintactice
Adjectivul Evocare : Verifică tema de casă. 10 Brainstorming /
pronominal Test fulger pe baza celor studiate lecția 10 ciorchinele
posesiv. anterioară
Realizarea sensului : ex.7,8,9,10,pag.130- 10 Frontal/individual.
O1 Să deosebească 131
pronumele posesiv Reflecţii : ex.11 pag.131. 10
de adjectivul Dictare de cuvinte ce conține pronume
pronominal posesiv posesive
O2 să analizeze Feedback : autoevaluare fișă de lucru
adjective Extensia : 5
pronominale De identificat pronumele și adjectivele
posesive pronominale posesive din textul propus.
Pronumele Evocare : Verificarea temei de casă. 10 Frontal

demonstrativ. Restabilesc un citat, apoi îl argumentează. Mâna oarbă
Evaluare Frumusețea e în ochii celui care privește 15
formativă Realizarea sensului : Îndrumar de
O1 Să explice gramatică, – pronumele demonstrativ, /132
noțiunea de ex.12 pag.131, ex.13 pag.132 15 Individual
pronume Reflecţii : fișă de lucru individual :
demonstrativ completează textul cu pronumele potrivite 5
O2 să numească care lipsesc.
81
tipuri de pronume Feedback : formulează enunțuri în baza
demonstrativ cuvintelor propuse.
O3 să descopere Extensia : ex.14 pag.132
funcțiile sintactice
ale pronumelui
demonstrativ
Adjectivul Evocare : Verificarea temei de acasă. 10 Frontal
pronominal Explozia stelară: ex. 15 pag.132
demonstrativ formulează întrebări pe care ai vrea să le
adresezi unui ghid al muzeului Discuție dirijată
O1 să diferențieze (imaginează-ți că ești în excursie la unul
pronumele din cele mai mari muzee din lume) 15
demonstrativ de Realizarea sensului :. Fișă de lucru
adjectivul individual, analiza pronumelor conform Individual,
pronominal algoritmului propus. 10 cu ulterioare
demonstrativ Reflecţii : Formulează enunțuri proprii cu verificări.
O2 Să analizeze pronumele și adjectivele pronominale 5
după algoritm adj. demonstrative primite pe fișe
pron.demonstrativ
Feedback : test fulger – pronumele și
adj.pronominal demonstrative.
Extensia : de subliniat și analizat toate
pronumele din primele 4 strofe ale poeziei
studiate anterior
Exerciții Evocare : Verificarea temei de casă. 10 Lucrul în grup
aplicative. Restabilirea proverbelor propuse și
Pronume și argumentarea unuia dintre ele. 20 Individual,
adjective cu ulterioare
Acel ce sapă groapa altuia, cade singur în
pronominale 10 verificări
posesive și ea 5
demonstrative Cel ce se scoală mai dimineață, mai Interogarea
multiprocesuală
82
departe ajunge
Acela ți-i prieten adevărat, care te
corectează când greșeti, nu acel care îți
încurajează prostiile.
Realizarea sensului : fișă de lucru
individual
Caietul elevului
Reflecţii : dictare de cuvinte
Feedback : stabilesc funcția sintactică a
pronumelor posesive și demonstrative din
enunțurile propuse pe fișa de lucru.
Extensia : redactați o compunere pornind
de la secvența ”mi-e teamă de ziua în care
tehnologia va fi mai importantă decât
relațiile interumane. În lume va exista o
generație de idioți.Albert Einstein”
Comunicare. Evocare : Verificarea temei de casă. 10 Individual, cu
Redactarea Ex.3,4/133 ulterioare
scrisorii de Explică noțiunea de scrisoare de felicitare. verificări.
felicitare. Realizarea sensului : scrisoarea de Frontal
O1 să explice felicitare. Ex.5/133 ce e o scrisoare de 15
noțiunea de felicitare?
scrisoare de Notează structura unei scrisori de felicitare.
felicitare Ex. 1/133 15
O2 să redacteze o Când se redactează o scrisoare de felicitare?
scrisoare, ținând Reflecţii : ex.10 pag.134
cont de rigorile Feedback : ex.11,12 pag. 134
unui astfel de text. Extensia: de redactat o scrisoare de
felicitare, ex.13, pag.134 5
Recapitularea Evocare : Verificarea temei de casă. 10 Frontal
83
cunoștințelor Realizarea sensului : fișă de lucru cu Individual, cu
exerciții de recapitulare. 20 ulterioare
Reflecţii : de realizat enunțuri cu verificări
ortogramele propuse
Extensia: de completat fișa cu itemi 10
propusă. 5
Evaluare sumativă Test de evaluare 45 Individual
Tema de casă : de formulat 5 întrebări la
temele studiate recent.
Analiza Exerciții de corectare/aprofundare a 45 Frontal
rezultatelor cunoștințelor pe fișa de lucru Individual
evaluării Tema de casă : de răspuns la întrebările :
Care este glasul codrilor ?
Ce este răbdarea ?
Ce este mai preșios decît aurul ?
Ai vrea să mai trăiești încă o viață ?
De ce ?
Viața și activitatea lui V. Romanciuc
Unitatea 11 Ea orice zi şi-ncepe ca pe-o şcoală
Numărul de ore:
7. Respectarea normei ortografice, ortoepice, semantice, gramaticale, punctuaţionale, stilistice a limbii române litera-re.
Subcompetenţe vizate
84
7.1. Respectarea regulilor ortografice, ortoepice, punctuaţionale, grama-ticale, a normei semantice în textul produs(oral şi scris).
8.2. Interpreta-rea textului li-ric, a textului epic (naraţiune, descriere).
9.3Aplicarea instrumentarului de interpretare a textului
Textul literar
Adjectivul
Locuţiunea adjectivală
Subiectul lecției Activități de predare- învățare Timp Activități de CES Observații Data
Obiectivele evaluare nr
V.Romanciuc.”Albina”.Lectura Evocare 7 Activitate 1
expresivă T/A frontal
Numește trăsături de caracter :
O1 să citească fluent, corect, deșteptăciune, viclenie, lingușeală, ș.a
expresiv și conştient poezia; Găsește un animal care ar simboliza 5
aceste trăsături. Ex. Înțelepciunea-
O2 să selecteze informația bufnița, viclenia- vulpea, hărnicia-
esențială; ALBINA
Realizarea sensului
85
O3 să explice cuvinte,expresii Anunțarea temei și a obiectivelor
verbale,aplicîndu-le in enunţuri; Ce simbolizează ALBINA? /135-136 7
Selectarea ideilor principale în caiete Discuția
Lectura model a poeziei 3
Lectura independentă a poeziei 5
Explicarea cuvintelor necunoscute ex. 10 Lectura
3,4/136
Reflecția
Selectarea ideilor principale din fiecare
strofă și comentarea ei: 5 Lucru
1 –Albina colindă toate florile din independent
grădină, de parcă ar citi o carte filă cu
filă
2 – Ea este ac o regină prin munca ei
3 – albina-I sensul florii, precum omul
e sensul zilelor trăite
Găsiți un proverb în baza strofei a III-a
: Nu toată Musca face miere, precum
nici fiecare om nu trăiește viața cu
demnitate 3
Completarea tabelului: AM ȘTIUT- N-
AM ȘTIUT- VREAU SĂ ȘTIU
Extensia 3
Povestește despre viața albinilor în
stup
Ce s-ar întâmpla dacă nu ar fi albini? 2
V.Romanciuc.”Albina” V. Evocare 7 Activitate 2
Romanciuc T/A frontal
Vocabularul Redactați un cinquain pentru 3 Cinquin
Mesajul textului ALBINĂ+ACROSTIH acrostih
Realizarea sensului 20
O1 să decodifice mesajul textului Ex.6/136 demonstrează polisemia
86
O2 Să completeze harta textului Ex.7/136 alcătuiește familia lexicală Exercițiul
O3 să comenteze versurile Ex.10/136 identifică lexemele din
poeziei câmpul lexical al cuv. ALBINĂ
Reflecția
Ex.5/136 ce au în comun biblioteca și 10
florile din grădină? Harta textului
Completați harta textului
Extensia
Ex.13/136 comentează mesajul 5
versurilor
Metafora Evocare 5 Activitate 4
T/A frontal
O1 Să alcătuiască comparații Ex.17/137 alcătuiește comparații 7
O2 Să descopere structura unei Scoate din comparație particula CA
metafore Ce obții? – o altă figură de stil
O3 Să comenteze figurile de stil Realizarea sensului
propuse Anunțarea temei și a obiectivelor
O4 să alcătuiască metafore METAFORA/137 5 Descoperirea
Fixarea definiției în caiete. Explicația
Structura metaforei
Decodificarea desenului comparației și 3
transformarea ei în metaforă
Reflecția Lucru în grup
Elevii sunt împărțiți în grupuri,
repartizați conform culorii alese de ei 20
Vor trebui să selecteze din poezie
figuri de stil indicate de culoare , să le
aranzeje conform jurnalului triplu și să
le comenteze.
Extensia 5
Definiția metaforei + ex.21/137
Tipuri de rimă Evocare 10 Act, front 5
87
T/a
O1 Să recunoască tipul de rimă Scrie cât mai multe cuvinte care
prezent în poezie rimează cu
Apus Joc didactic
O2 Să alcătuiască poezii scurte Bună
cu diverse tipuri de rimă Măr
Soare
Alcătuți cu ele câte o strofă de poezie
Realizarea sensului
Anunțarea temei noi și a obiectivelor Explicația
Tipul de rimă /138
Fixrea ideilor principale în caiet 10
Reflecția
Ex.23/138 identifică tipul de rimă
Alcătuiți un dialog sub formă de Exercițiul
poezie cu oricare din tipul de rimă 20
Extensia Descoperirea
Ex.24/138 transcrie exemple pentru a 5
ilustra fiecare tip de rimă studiat
Adjectivul. Actualizare Evocare 10 Joc didactic 6

Verificarea temei pentru acasă
O1 Să-și reamintească definiția Amestecând dărnicia, jertvirea,
adjectivului evlavia- căpătăm tabloul ideal unei 7 Activitate
O2 Să numescă categoriile vieți liniștite. frontal
gramaticale ale acestuia Comentarii+ selectarea inițialelor
O3 să clasifice adjectivele fiecărui cuvânt
conform flexionării Descoperirea temei noi-ADJECTIVUL
Anunțarea obiectivelor
Actualizarea cunoștințelor despre Conversația
adjectiv 5
88
Ex.1/139 selectează adjectivele și
substantivele cu care se acordă
Propune sinonime pentru adjectivele
selectate Lucru în grup
Cumplita iarnă- geroasa iarnă 5
Reflecția
Ex. 3/139 clasifică adjectivele conform
flexiunii: cu 4, 3,2 terminații și 10 Lucru la tablă
invariabile (în caiete)
Ex.4/139 cum se formează agjectivul?
Analizează cuvintele: gloduros,
înfrunzit, călător, grăbită,
Extensia
Ex.7/139 alcătuiește enunțuri în care 5
adjectival NOROCOS să îndeplinească
funcția sint. De atribut și nume
predicativ
Gradele de comparaţie ale Evocare 7 Activitate 7
adjectivului t/A frontal
propuneți adjective și substantive
O1 să identifice adjectivele pentru a completa propozițiile: 3
O2 să recunoască gradele de …..dulce. Conversația
comparație … mai dulce ……….
O3să cunoască modul de …..la fel de dulce….
alcătuire a gradelor de …….mai puțin dulce…
comparație ….cel mai dulce…
…cel mai puțin dulce..
…foarte dulce.
Realizarea sensului
Anunțarea temei și a obiectivelor
Studierea shemei din manual/141
Structurarea informației sub formă de 5
89
shemă și fixarea ei în caiete. 10 Explicația
Gradul pozitiv: frumos
Gradul comparativ: Descoperirea
1. De superioritate- mai frumos
2. De egalitate –la fel de frumos,
tot așa de frumos.
3. De inferioritate- mai puțin Exercițiul
frumos
Gradul superlativ:
1. Relativ de superioritate – cel
mai frumos
2. Relative de inferioritate – cel
mai puțin frumos
3. Absolut – foarte frumos,
extraordinar de frumos, frumos
frumos; fruuumoooos, frumos
nevoie mare.
Atenție!!! Sunt adjective care nu pot fi
comparate: viu. Mort, egal, etern,
pătrat, oval, principal, maxim, minim,
superior, ș.a
Reflecția
Ex.12/140 identifică adjectivele și
numește gradele de comparație 5
Ex.14/141 alcătuiește enunțuri cu
adjectivele propuse la diferite grade de
comparație. 5
Ex.16/142 clasifică adjectivele: care
pot fi comparate și care nu pot fi
comparate 5
(rezervă – manual. Cl 7 ex.47/26 an.
-1994, N. mătcaș; Ilarion Matcovschi) 5
90
Extensia
Ex.17/142 găsește greșeala și
corectează
Locuţiunea adjectivală Evocare 3 Activitate 8
T/A frontală
O1 Să propună sinonime pentru Ce înțelegi prin sintagmele: bun de 7
locuțiunile adjectivale propuse gură, demn de laudă, greu de cap, gros
O2 Să alcătuiască un text, de obraz, slab de înger, iute de picior, Descoperirea
utilizând locuțiuni adjectivale tare de virtute, rău de lucru, tare de
cap, de nimic, de nădejde, fel de fel?
Propune sinonime.
Realizarea sensului
Anunțarea temei și a obiectivelor 5
Lectura definiției/142
Reflecția
Ex. 19/142 include într-un mic text, cât 15
mai multe locuțiuni adjectivale 10 problematizare
Extensia a
Ex.22/142 comentează: ,, înveți 5
învățând pe alții,,
Ortografia adjectivului Evocare 9

O1 Să argumenteze rolul T/A conversația
adjectivului în vorbire, Realizarea sensului
pornind de la compararea Acordați correct adjectivele cu
substantivele(ex.49/28man. Cl7, an
exercițiul
unor enunțuri / texte scurte, -1994; n. Mătcaș; Il. Matcovschi)
care conțin sau nu adjective Ce s-ar întâmpla dacă am scoate
O2 să identifice cuvinte adjectivele? observarea
scrise greșit într-un text dat, Care e rolul stilistic al adjectivului? dirijată
corectând scrierea acestora Cu ajutorul lui se alcătuiesc figuri de
stil care dau farmec textului.
91
O3 să descopere regulile de Dictare (ex.43/28, manual-1994)
scriere corectă a adjectivelor Reflecția
pe baza rezolvarii exercițiilor 1. Treceţi la plural grupurile
substantiv-adjectiv de mai jos:
Salcia pletoasă
Teiul mirositor
Alunul mladios
Bradul singuratic
Zăpada scânteietoare
Prăpastia adâncă
Lanţul muntos
Dealul scund
Carpenul stufos
2. Ortografiaţi corect formele de
plural și formulați regula care se
aplică
Apa străvezie -- străvezia apă
Elevii propun sintagme și întreabă
colegul cum e forma inversă
3.Subliniaţi adjectivul scris correct
și formulați regula care se aplică
Brad—împodobit -înpodobit
cer – înorat -înnorat
Apă --limpede --linpede
palme --înnăsprite --înăsprite
Dinte—plonbat --plombat
file –înegrite înnegrite
Extensia
Alegeți o poezie și învață să o reciți cu
intonație
92
Test în baza poeziei ,, De la tine,, de 45 Lucru 10
Recapitulare Gr. Vieru individual
Test Eu toate le deprind de la tine, Moldovă
De la plopii tăi învăț mersul semeț. Lucru la tablă
De la spicele tale-
Gestul plecăciunii destoinice
Statornicia- de la atejarii tăi,
De la dealurile tale- modestia.
Strângerea de mână- de la horele tale
Îmbrățișarea lungă-de la loazele tale
De la doinele tale- plânsul bărbat
De la izvoarele tale- plânsul de prunc.
De la mormântul strămoșilor
Învăț dragostea pentru tine fără sfârșit
Și numai ura
De la dușmani o deprind.
1. Scrie câte un sinonim pentru:

strămoș, semeț, plecăciune, deprind
2. rescrie din text cinci cuvinte din
câmpul lexical bogății ale Moldovei
3. completează enunțurile cu adjective
din paranteze la gradul de comparație
cerut.
Modestia este una dintre calitățile
(frumos, pozitiv) ale omului
Mândria este (necesar, comparative de
inferioritate) decât pietatea(plecăciune
destoinică)
Lecția doinei este (interesant,
comparative de egalitate) ca și cea a
spicelor
93
Dragostea este (uternic, comparativ de
superioritate) decât ura.
Viața este (convingător, superlative,
relativ) professor dintre toți.
Lecțiile de viață ale Moldovei sunt
(frumos, superlative absolut).
4.intitulează poezia printr-o metaforă.
Explică opțiunea ta.
5. Alcătuiește câte un exemplu de
pentru figurile de stil solicitate cu
lexemul SPICELE:
Epitet, comparație, personificare,
metaforă.
6.Alcătuiește o strofă de 4 versuri cu
rimă încrucișată
7. Numește 3 lecții de viață pe care le
ia eul liric de la țara sa.
Evaluare tematică. Elevii vor recita câte o poezie la Activitate 11
Recitarea unui text literar. alegere, ținând cont de intonație și frontal
volum Aprecieri
reciproce
Analiza evaluării 12
Proiect. Poezia. Un testament în versuri 13

Revista mea Rima este cârmă pentru vers.
Tinere talente.Poezie Poezia nu e o acumulare de emoţii, ci
O1 să scrie versuri conform o evadare de emoţii.
cerințelor Poetul. Un donator de sânge la spitalul
O2 să redacteze un text pornind cuvintelor.
de la un citat Poezia este lacrima sufletului rostuită
prin cuvânt.
94
Poezia este muzica sufletului
Din durerea mării se nasc valurile, din
durerea sufletului se nasc... poeziile.
Poezia este ca moartea. Îţi fură doar
sufletul.
Poezia e sufletul intim al omului, e
puntea pe care poţi trece în lumea
visului.
"Fiecare om poarta in el sufletul unui
poet care a murit tanar."
Sainte-Beuve
Elevii vor alcătui 3 strofe (catrene)
conform cerințelor de la p.143
Reflecția:
Lectura poeziilor scrise de elevi
Extensia: comentați/143
Unitatea 12 ,,Un om este suma actelor sale,,
Numărul de ore: 18 ;
10. Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii române literare, în diferite situaţii de comunicare orală şi scrisă.
95
Subcompetenţe vizate:
5.3 Realizarea spontană , fluentă, exactă a unei descrieri orale (de fiinţe, de activităţi).
8.1 Lectura expresivă a propriului text.
10.2 Prezentarea spontană a unei probleme în faţa auditoriului
10.3 Utilizarea adecvată a mijloacelor expresive ale limbii ( sinonime, antonime, figuri de stil) în discursul produs: exprimarea
punctului de vedere; prezentarea unui subiect sociocultural, comentariul literar.
Conţinuturi:
Literatură:,,Domnul Trandafir,, de M Sadoveanu. Povestirea.
Elemente de limba română: Verbul. Modurile nepersonale.
Comunicare: Realizarea unei descrieri de natură. Peisajul.
Subiectul Activități de învățare timp Activități de CES observații Data

obiectivele evaluare Nr.
,,Domnul Evocare. Discuţii libere 10 Discuții 1
Trandafir,, de M Relatează despre prima zi de şcoală:Cînd…?Cu cine …? Evaluare
Sadoveanu Lectură Unde…? Ce…? reciprocă
cognitivă Realizarea sensului.
Lectura textului de M. Sadoveanu Domnu Trandafir.
Exerciţii de înţelegere a textului 20 Explicaţia
Ex.4, pag148 Explicaţi sensul cuvintelor
Ex. 5, pag148. Cum înţelegi expresiile? Conversaţia
Reflecţie.
Numeşte alte opere literare cu aceeaşi tematică? 15
Stabileşte similitudinile dintre texte. Brainstorming
96
Extindere.
Ex.13, 14, pag148. Realizează un sondaj, chestionînd cel
puţin 3 persoane în vîrstă şi 3 colegi de clasă Comparaţi Diagrama
rezultatele sondajului. Ce ai observat? Venn
Lectura analitică. Evocare. În baza tehnicii Eu şi cu mine... 10 Evaluare Nu se 2
Planul dezvoltat de Continuaţi în 3-4 enunţuri gîndurile, meditaţiile individuală reușește
idei Realizarea sensului1. În baza Hărţii narative într-o oră
Ce emoţii are copilul adus prima data la şcoală? 20 Evaluare De
De la ce persoană se narează? orală,scrisă adăugat o
Naratorul este personaj ori martor al relatării? oră la
Atitudinea naratorului faţă de cele relatate? rezumat
Cînd, unde are loc desfăşurarea acţiunii?
De la ce persoană se narează?
Reflecţie. Ipoteza
Emiteţi 4-5 ipoteze, răspunzînd la întrebarea: Harta narativă
Ce îl face pe narator la întoarcerea în sat să cutreiere în Interogarea
lung şi lat locurile cunoscute… 15 multiprocesuală
Formularea temei şi a mesajului Discuții
Extindere Ex.12, pag 148 De rezumat textul, în limita portofoliu
de 100 de cuvinte. Ipoteza
Personajele Evocare. Scrierea liberă. 10 Eseul de 3 3
textului În baza citatului din text În locul acela a trăit un om. minute
Elevii vor scrie timp de 3 minute tot ce le transmite, Evaluare
sugerează ... individuală
Realizarea sensului1.
Se repartizează sarcinile de lucru în grupuri. 20
I.Selectează trăsăturile fizice ale personajului. Evaluare
II. Selectează trăsăturile morale reciprocă
ale personajului.
III.Completează harta Expunerea
IV.Selectează expresiile frazeologice din text. rezumativă
Reflecţie.
97
Ex.21, pag 149 15
Joc de rol. Lucrul cu textul
Caracterizează un profesor,elev din clasă (utilizînd
cunoştinţele de caracterizare), fără a-l numi. Elevii Joc de rol
ghicesc profesorul, elevul caracterizat.
Extindere Din manual. Ex. 11, pag.148 Algoritm de
 Prezentări de poze, din clasele anterioare, cu caracterizare
dascălii lor
 Prezintă un spot publicitar despre şcoala ta.
Povestirea Evocare. Verificarea temei de casă Turul galeriei 10 Turul galeriei 4

Realizarea sensului1. De realizat ex.28. pag.150
Informaţii din,, Dicţionar literar,, Lucrul în
Trăsături caracteristice povestirii. 15 perechi
Ex.30,pag.150.
Reflecţie. Ex.25,pag 149 Evaluare
Extindere 20 individuală
Continuă, în 15 rănduri , povestirea:
Era sfîrşit de martie. Într-o zi de vineri mă întorceam de Dialogul
la şcoală. La un moment dat...
Verbul. Moduri Evocare. Să ne aducem aminte. Alegeţi enunţurile 2 Scrierea liberă 5
personale. corecte
Actualizare Verbul este o parte vorbire neflexibilă.
Verbul se declină.
Verbul se conjugă. Exerciții
Verbul arată denumirea unor obiecte.
Verbul exprimă o acţiune, stare sau existenţă.
Realizarea sensului1. clustering
Realizarea clusteringului,, Modurile personale,, 23
Ex.2, pag 151
Ex.3-6, pag 152
Reflecţie. Ex.7-9, pag.153
98
Extindere Scrie, în 15 rînduri, un text coerent. Dacă aş 15
fi un magician...o melodie...o carte...un calculator... 5
utilizînd verbe la modurile personale
Infinitivul. Evocare. 10 Lucrul cu 6-7
Conjugările Verificarea temei de casă dicționarele
verbului Lucrul cu dicţionare
Exerciții aplicative Să observăm!
A zîmbi
A scrie
Realizarea sensului1. ,,Îndrumar de gramatică,, Cum se 20
formează infinitivul? Exerciții
Ex. 10, pag153. Exerciţii de identificare a verbelor la
modul infinitiv în texte date. descoperirea
Ex.11, pag154. Exerciţii de repartizare a a verbelor la
modul infinitive după conjugări.
Ex.12, pag 154.
Verb Modul Conjugarea.
infinitiv
Analiza,, ,,Îndrumar de gramatică,, pag.154 10

Ex.14,pag 154 Analiză
Reflecţie. Ex.15, pag 155 morfologică
Ex.16, pag 155
Analiza,, ,,Îndrumar de gramatică,, pag.155
Ex17., pag155
Completează tabelul după modelul dat.
Spune(ţie),explică(nouă), scrie (lui), mulţumeşte(mie).
• Notează 3 noţiuni utile pentru tine.
• 2 noţiuni pe care le vei discuta cu colegii
• O noţiune pe care o vei ţine minte intotdeauna 5
Extindere: Ex. 19, pag. 155
99
Gerunziul. Evocare. Verificarea temei de casă 10 8-9
Funcțiile sintactice Realizarea sensului1. Ex.20, pag 156
ale gerunziului. Analiza,, ,,Îndrumar de gramatică,, pag.156 20
Exerciții aplicative Ex.21-24, pag.156
Analiza,, ,,Îndrumar de gramatică,, pag.156 Exerciţiul
Analiza ,,Nota bene,, pag. 157 Conversaţia
Ex.25-26, pag. 157
Ex.27,pag. 157
Reflecţie. 10
Elevii sunt solicitaţi să realizeze o reclamă, utilizînd cât
mai multe verbe la modul gerunziu.
Extindere Ex.29, 28, pag.157 5
Participiul. Evocare. Se verifică tema pentru acasă a elevilor şi se 10 10-
Funcțiile sintactice fac aprecieri asupra modului în care elevii au rezolvat Rebus 11
ale verbelor la tema;
modul participiu. Rezolvarea unui rebus. În final, pe axa AB, se va obţine
Exerciții aplicative un cuvînt care va conduce la tema orei de astăzi. Problematizarea
Realizarea sensului1. Ex.30, pag 157 25
Analiza,, ,,Îndrumar de gramatică,, pag.158 Descoperirea
Ex.31, 32, pag. 158
Ex.33, pag. 158
Ex.34-35, pag 159 Fişa de lucru
Ex.36,pag.159
Reflecţie. Realizarea fișelor 7
Extindere Ex.38, 37, pag160 3
Supinul. Funcțiile Evocare. 10 Conversaţia 12-
sintactice ale Se verifică tema pentru acasă a elevilor şi se fac aprecieri 13
verbelor la modul asupra modului în care elevii au rezolvat tema; rebus.
supin. Rezolvarea unui rebus. În final, pe axa AB, se va obţine
100
Exerciții aplicative un cuvînt care va conduce la tema orei de astăzi.
1.Moduri a căror verbe nu au număr şi persoana.
2.Modul nepersonal ce conţine verbe terminate în „ind” şi
„înd”.
3.Verbe ce ajută la formarea predicatului nominal.
4.Modul a cărui formă verbală este cea din dicţionar.
5. Modul personal ce se formează cu ajutorul conjunţiei
„să,,
Ex.39, pag 160 Exerciţiul
Ex.40, 41, pag. 160
Ex.32, pag. 158
Ex.42-43, pag 161
Ex.44-45,pag.161
Reflecţie. Fişă de lucru cu cîteva propoziţii în care sa va 10
descoperi funcţia sintactică a verbelor la supin.
Extindere Ex.46, 47, pag161 5
Recapitulare Evocare. 10 conversatie 14
Se reactiveaza prin conversatie catihetica, notiunile de catihetica
baza privind partile de vorbire:flexibile si neflexibile. observația
Profesorul scrie la tabla urmatorul enunt :”Eu merge la
scoala.”si asteapta reactiile elevilor. Elevii vor observa ca
verbul este elementul central al textului care contribuie, in
mare masura, la nuantarea comunicarii
Profesorul imparte fise de lucru , Profesorul propune
efectuarea exerciţiilor din fişa de lucru Ciorchinele
(Caietul elevului, p.52-53)
Verifică corectitudinea efectuării sarcinii.
101
Profesorul împarte fiecărei grupe fişa – ciorchinelui.
Reflecţie.
Realizarea fișei- test 10
Extindere De alcătuit o scurta compunere in care sa 5
folosesti doua verbe la modul infinitiv, un verb la modul
gerunziu si doua verbe la modul participiu cu valoare
adjectivala.
Realizarea unei Evocare: 10 Scriere liberă 15
descrieri de natură Scrieți ce vă vine în minte în baza imaginilor de la p.162
Peisajul Lecturarea celor scrise.
Cu se aseamănă înșiruirea cuvintelor scrise de voi?
Cu o descriere. Conversația
Ce e o descriere? Definiți prin propriile cuvinte.
Anunțarea temei noi și a obiectivelor
Reguli și interdicții ale unei descrieri de peisaj(,, cum 10 Dictarea
să scrii o compunere,, p.3-5)
Reflecție:
Ex. 10/163 prin ce se aseamănă și prin ce se deosebesc
fragmentele? Ce face ca ele să difere? Care e mai 3 Diagrama venn
captivant? Prin ce? Care e rolul figurilor de stil într-o
descriere?
Continuați compunerea , ținând cont de începutul dat…cu 20
respectarea regulilor date mai sus.
Extensie:
Ex.11/164 descrie un peisaj din memorie
2
Atelier de scriere Ateliere de lectură, scriere, discuție /36 16
Descriere de T. Cartaleanu, O. Cosovan
natură
Evaluare Ex. 8/163. Fragmentul 2 45 Lucru 17
Test independent
102
1 rezumă fragmentul în 45-50 de cuvinte 5p.
2 Determină ce fenomen al naturii este surprins în
descriere. 2p
3 selectează din fragment 4 figuri de stil diferite și
numește-le. 8p (câte 2p pentru fiecare fig de stil)
4 care este rolul figurilor de stil într-o desriere ? 2p
5 Formulează, într-o frază , ce sentimente îți trezește
peisajul. 4p(2p. pentru formulare, 2p. pentru coerență)
6 Identifică, în fragment, 2verbe la gerunziu și 1 verb la
participiu. 3p (câte 1p. pentru fiecare verb găsit corect)
7 Propune infinitivul și tipul conjugării pentru verbele :
răsărise ; se oglindea ; se vedea ; răsfrângea, tremurau ; se
sui. 8p (câte 1p pentru fiecare infinitiv corect și 0.5
pentru fiecare conjugare)
8 Indică funcția sintactică a verbului ,, Sclipind,, 2p.
Total 32p
T/a date literare despre sciitorul A. Busuioc
Analiza evaluării Verificarea corectitudinii testului 45 Iarmarocul 18
Verificarea
reciprocă
103
Unitatea 13 Toţi oamenii maturi au fost mai întâi copii
Numărul de ore:13
3. Rezumarea textelor literare şi nonliterare.
104
3.1. Rezumarea unui text descriptiv, în limita de 100 de cuvinte.

9.2Identificarea noţiunilor lingvistice şi literare studiate în textul epic dat.
13.1. Reflectarea propriei experienţe într-o pagină de jurnal, într-un text reflexiv despre o experienţă proprie(gen:cine are dreptate/
de ce am procedat aşa).
Conţinuturi:
Literatură:,,Când bunicul era nepot,, de A. Busuioc
Elemente de limba română: Adverbul
Comunicare: Reflectarea propriei experienţe într-un text scris
Subiectul Activități de învățare tim Activități de CES observații Data

obiectivele p evaluare Nr.
A.Busuioc Cînd Evocare 7 Activ. Frontală 1
bunicul era nepot... T/A date despre activitatea lui A.Busuioc
Lectura ghidată Realizarea sensului 23 Lectura în lanț
Lectura textului RAI
O1 să-și expună Reflecția
cunoștințele despre Formularea întrebărilor în baza textului 10
A. Busuioc Extensia
O2 să lectureze T/A selectați din text cuvintele necunoscute 5
105
textul
O3 să formuleze
întrebări în baza
textului
A.Busuioc Cînd Evocare : 7 Conversația 2
bunicul era T/A
nepot...Vocabularul Realizarea sensului :
textului Anunțarea temei și a obiectivelor 25 Lucru cu DEX
O1 să identifice Ex. 4, 5,6,7,8/171
cuvintele Reflecția : 10 Activitatea
necunoscute și să le Expunerea celor scrise frontală
explice cu ajutorul Extensia : ex.9,10 /171 cine este Robert Grant ? 3
dicționarului
A.Busuioc Cînd Evocare : 5 Activitatea La ce 3

bunicul era nepot.. T/A frontală text
Planul simplu de Intrebări fulger în baza textului : suntem
idei Ex. 17,18,19,20,21/172 10 Lucru acum ?
Realizarea sensului : individual
O1 să resume textul Anunțarea temei și a obiectivelor
O2 să alcătuiască Repartizarea textului pe fragmente pentru a fi 20 GIST(rezumatul
planul de idei al selectate ideile principale rezumatului)
textului Reflecția :
Evaluarea lucrului elevilor 5
Extensia :
De povestit textul 5
A.Busuioc Cînd Evocare : 7 Activitatea 4
bunicul era nepot.. T/A frontală
Caracterizarea Selectați personajele textului sub formă de pânză 3 Păianjenul
personajului- de păianjen
narator Realizarea sensului :
106
O1 să numească Anunțarea temei și a obiectivelor 10
personajele textului Găsiți pentru fiecare personaj caracteristici , după Ciorchinele
O2 să propună cum sunt evidențiate în text
caracteristici pentru Completați tabelul : Tabelul
personajele selectate personajul Trăsătura Modalitatea
O3 să carcterizeze de caracter de algoritmul
personajele conform caracterizare
algoritmului de Băiatul
caracterizare Bunelul
(bătrân)
Bunelul(tânăr
)
Tim
mama
Mădălin
grecul
Reflecția :
20
Caracterizarea copilului sub formă de compunere,
5
urmărind algoritmul de caracterizare (manual /88)
Extensia : caracterizarea bunelului,după algoritm
Adverbul Evocare : 10 Activitatea 5
.Actualizare T/A frontală
O1 să-și Unde se petrece acțiunea în text ?
reamintească Când se petrece acțiunea ? 7
definiția și tipuri de cum l-ați caracteriza pe tânărul căpitan într-un Discuția
adverbe singur cuvânt?
O2 să identifice Observați cu ce cuvinte încep întrebările. Observația
adverbele. Ce sunt aceste cuvinte ca parte de vorbire ?
(adverbe)
Realizarea sensului :
Anunțarea temei și a obiectivelor 15
107
Ne reamintim ce cunoaștem despre ADVERB din Schema
cl.5-a
Ex.1,2/173- formulează definiția adverbului și
clasifică adverbele propuse.
Cum se clasifică adverbele : Propriu-zise(aici,
acum, acolo,) și provenite(românește, voinicește,
fățiș, pieziș, prietenește), simple și compuse
SĂ NU CONFUNDĂM AVERBELE CU Exercițiul
ADJECTIVELE SAU SUBSTANTIVELE !!!! 10
EX.8/174 alcătuiește propoziții în care : 3 Lucru ndividual
dimineața, noaptea, primăvara, să fie substantive
și adverbe
Tare, atent, frumos, să fie adjective și adverbe
Reflecția :
Ex. 3/173
Extensia :
Ex.12/174 alcătuiește catrene în care să rimeze
cuvintele : românește, voinicește : prietenește,
frățește : fățiș, pieptiș :
Gradele de Evocare : 10 Activitatea 6
comparaţie ale T/A frontală
adverbului Cum este bunelul față de mama din textul,, Când
O1 să înțeleagă bunicul era nepot,, ?
sensul sintagmei : Ce am făcut noi cu aceste 2 personaje ? (am Conversația
grade de comparație comparat)
O2 să memoreze Realizarea sensului :
gradele de Anunțarea temei și a obiectivelor
comparație ale Ce au în comun cuvintele : COMPARAȚIE și Observația
adverbului GRADE DE COMPARAȚIE ?
Citim definiția /173
Compară gradat. Schema
Structurarea definiției sub formă de schemă
108
Reflecția :
Ex : 5,6, identifică adverbele, construiește enunțuri
cu adverbele propuse.
Extensia :
7/174 completează enunțurile
Adverbul. Exerciţii Evocare. 90 Activitatea 7-8
O1 să alcătuiască T/A frontală
propoziții cu Realizarea sensului :
adverbele propuse 2. Grupează adverbele : acolo, acum, aşa, aici,
O2 să alcătuiască altfel, nicicând, deasupra, îndată, oricum , în
fraze legate de tabelul de mai jos: Conversația
adverbe adverbe de loc
O3 să diferențieze adverbe de timp
adverbul de alte părți Adverbe de mod
de vorbire Ce mai avem : de loc, de mod și de timp ?
O4 să determine (complementele circumstanțiale), oare au ceva în
funcțiile sintactice comun ? (adverbele îndeplinesc funcții sintactice
ale adverbului de complemente de mod, timp, loc.) Observația
simple
compuse
3. Precizează valoarea morfologică a cuvântului
frumos din enunţurile:
Frumosul cieşte. .................................
Copilul frumos citeşte........................
Citeşte frumos....................................
3. Construieşte propoziţii în care cuvântul
primăvara să fie, pe rând,substantiv și
adverb:
5. Uneşte cuvintele din coloana A, cu sufixele
corespunzătoare din colana B, formând astfel ,
prin derivare, adverbe:
A a târî B –eşte
109
Prieten - iş
Piept - âş
Actual -mente
5. Identifică adverbele din enunţurile date şi
completează tabelul de mai jos după
exemplul dat:
ENUNŢUL ADVERBUL DETERMINĂ Analiza
FELUL FUNCŢIA
Câinele latră adverb de Un verb(latră)

arţăgos. mod Complement
circumstanţial
de mod
Merge repede.
Rana suferindă odinioară e vindecată.
El se află aparent aproape.
Hai acum!
Mersul acolo nu mai e valabil.
Acela de aici e fratele lui.
Primul de sus e vecinul său .
7.Analizaţi morfologic şi sintactic adverbele din
enunţurile de mai jos:
a. A mers până afară.
b. Mănâncă încet.
c. Mâine merg la munte. Lucru
d. E bine de voi! individual
e. Casa de acolo e a noastră.
8. Treceţi adverbul repede din enunţul Aleargă
repede la toate gradele de comparaţie învăţate
la adjectiv:
Pozitiv...............
110
Comparativ
de superioritate.............
de egalitate.......................
de inferioritate................................
Superlativ -relativ
de superioritate..............................;
de inferioritate...........................
absolut..................................
Reflecția :
Reflecția se va fece după fiecare item.
Extensia :
Ex.11/174 redactează o narațiune despre o
întâmplare petrecută după lecții, în care să uilizezi
adverbe la diferite grade de comparație.
Reflectarea Evocare : 10 Activitatea 9
propriei experienţe T/A frontală
într-un text scris Realizarea sensului :
O1 să relateze Anunțarea temei și a obiectivelor 20
întâmplări din viața Ex.1,2/175 amintește-ți o întâmplare recentă și
proprie noteaz-o, ținând cont de întrebările propuse. Conversația
O2 să fixeze în scris Reflecția :
cele întâmplate, Ex.3/175 citiți textele pe rând.
ținând cont de Extensia : 10
recomandările date. Cercetează planul de la /176
5
Proiect .Revista Evocare : 10
mea T/A
Tinere talente Realizarea sensului :
.Proză Anunțarea temei și a obiectivelor
Realizarea unei narațiuni conform sugestiilor /176
Reflecția :
111
Expunerea celor scrise
Extensia :
Pregătire pentru evaluare : adverbul, narațiunea
Evaluare 11
tematică.Test
Analiza evaluării 12
Atelier de scriere 13
Unitatea14 Asemenei oamenilor

Numărul de ore:
3. Rezumarea textelor literare şi nonliterare.
112
3.1. Rezumarea unui text descriptiv, în limita de 100 de cuvinte.
9.2Identificarea noţiunilor lingvistice şi literare studiate în textul epic dat.
13.1. Reflectarea propriei experienţe într-o pagină de jurnal, într-un text reflexiv despre o experienţă proprie(gen:cine are dreptate/
de ce am procedat aşa).
Povestirea
Adverbul
Unitatea 15 Să ţină vacanţa acum vreo zece ani

Nr.de ore
5.Elaborarea şi realizarea spontană, fluentă, exactă a diverselor acte de comuni-care orală şi scrisă.
8.Lectura ,audierea şi interpretarea textelor literare şi nonliterare,în limita standardelor de conţinut.
14.Identificarea propriilor atuuri, nevoi şi puncte vulnerabile în diferite situaţii de comunicare orală şi scrisă.
113
5.2. Lansarea orală a discur-sului dat într-un timp limită (2/3 min.).
8.1. Comentarea textului epic.
14.1.Autoevaluarea propriilor competenţe de comunicare scrisă
Fabula
Prepoziţia
Portretul
Unitatea 16
Nr.de ore15
5.Elaborarea şi realizarea spontană, fluentă, exactă a diverselor acte de comunicare orală şi scrisă.
114
14.Identificarea propriilor atuuri,nevoi şi puncte vulnerabile în diferite situaţii de comunicare orală şi scrisă.
5.1 .Producerea
Unui discurs în limita unei pagini de caiet(o impresie; o opinie personală; relatarea unei întîmplări; argumentarea unui punct de
vedere; aprecieri simple privind textele literare studiate).
6.1. Identificarea elementelor fonetice; perceperea în sistem a expresiilor şi cuvintelor noi, a elementelor gramaticale ale limbii în
textul studiat.
14.1.Autoevaluarea propriilor competenţe de comunicare scrisă.
Argumentarea simplă
A.BlandianaScrisoare.Lexicul textului
A.BlandianaScrisoare.Imagini artistice
A.BlandianaScrisoare.Mesajul textului
Propoziţia.Actualizare
Propoziţii afirmative şi negative
Propoziţii simple şi dezvoltate
Argumentarea simplă(III)
Argumentarea în baza unor versuri
Proiect.Revista mea.Noutăţi
Proiect .Revista mea.

115
Finalizarea proiectului
Proiect .Prezentări.
Evaluare tematică.Test complex.
Analiza evaluării.
Recapitulări :
Analiza morfosintactică a propoziţiei
Poezia
Propoziţia
116

Unități Clas !!!6 (Автосохраненный)

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Unități Clas !!!6 (Автосохраненный)

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Doc. Proiectulunităţii de învăţare nr.

1 ,,Cartea mea de căpătâi’’

5. Elaborareaşirealizareaspontană, fluentă, exactă a diverseloracte de comunicareoralăşiscrisă.

Evocare. Verificarea temei pentru acasă. 10

6. Tema lecției:Gr. Vieru Legământ. Observarea textului.

8. Tema lecției:Legământ de Gr. Vieru. Interpretare.

Evocare. Verificarea temei de casă. 12 Aprecierea cu

OO4 – să argumenteze Reflecția. Dezvoltă enunțul: ,,Cartea este un obiect de 21 6 De ce ?

OO2 – să identifice Realizarea sensului.Lecturarea cu voce a textului. Lectura cu

OO1 - să propună câte un Evocare.Verificarea temei de casă.Privește imaginile și 10 Conversația Aprecieri cu

OO2 – Realizareasensului. 17 Frontal Se evaluează

Temalecției:Revista mea. Discuții dirijate. Schițarea ideilor despre revistă. 45 Discuții

Cartea obiect de cultură

1. Tema lecției: ”Cartea de-a lungul veacurilor” de D. Onofrei. Lectura expresivă.

Realizarea sensului. Citește cu atenție textul ”Cartea 25 Lectura Lectura cu voce

OO4 – să răspundă la Reflecția. Ex.10, pag. 18 14 Frontal Corectitudinea

OO1 - să dea dovadă de Evocare. Verificarea temei de casă. Se verifică ca

OO3 – să descrie cea mai Reflecția. Ex.20, pag. 19 10 Exercțiul Caracterul

3. Tema lecției: ”Cartea de-a lungul veacurilor” de D. Onofrei. Interpretarea textului.

Extindere. Ex. 24, pag.20. 1

4. Tema lecției: Structura cărţii. Cuprinsul, prefaţa, postfaţa.

Evocare. Cu ce ai compara cuprinsul unui manual? 10 Braimstorming Observație

Realizarea sensului. Realizarea posterelor și 23 Postere Se evaluează

Extindere. Memorizarea definițiilor de:cuprins,

Evocare. Joc de exprimare a identităţii: 12 Cercul de Observare

OO4 - să elaboreze, Reflecția. Alcătuiește planul simplu de idei al 14 Explicația Coerența

6-7. Tema lecției: Comunicarea. Situația de comunicare.

Realizarea sensului. Ex. 5, pag. 24 15 Observare

OO1 – să reactualizeze prin Evocare. Verificarea temei pentru acasă.

Extindere. Ex. 18, pag.28 2

OO1 - să propună idei Evocare. Verificarea temei de acasă. 10 Aprecieri cu note

OO3 – să completeze o fișă Reflecția.Completează o fișă de lectură, folosind 24 Individual Se evaluează

Evocare. Verificarea temei de acasă. Aprecieri cu note

14. Tema lecției: Analiza Comentarea și redactarea greșelilor. 45 Erată personală

Unitatea 3 „ Dumnezeu i-a dat un viers frumos”

Data Obiective Subiectul lecţiei Activităţi de învăţare timp evaluare obsevaţii

8. Lectura, audierea şi interpretarea textelor literare şi nonliterare, în limita standardelor de conţinut.

Lecția/ Obiective Activități de predare-învățare Tim Strategii Activităţi/crite

Evocare. Prezentarea unității de învățare.

2. Tema lecției: „Parabola semănătorului”. Explorarea textului.

OO3 – să identifice morala Reflecția.Ex. 12, pag. 50 12 Argumentarea Aprecieri

3. Tema lecției: „Parabola semănătorului”. Interpretarea textului.

4. Tema lecției: Parabola. Noțiunea de parabolă.

Evocare. Verificarea temei de acasă.

OO2 – să cunoască noțiunea Realizarea sensului. Notarea în caiete a definiției 20 Aprecieri

5. Tema lecției:Relaţii între cuvinte după conţinut . (Sinonimia, Antonimia)

OO3 – să cunoască noțiunile Realizarea sensului. Ex.1, 2, pag.54 25 Exercițiul Observare

6 - 7. Tema lecției:Seriile sinonimice și antonimice.

OO2 - să examineze seriile Realizarea sensului. 19 Individual Aprecieri

Extindere. Ex. 16, pag. 56 2

8-9. Tema lecției:Scrierea imaginativă: Monologul descriptiv.

Evocare. Verificarea temei de acasă. Aprecieri cu

OO3– să elaboreze un 20 Individual Coerența

10. Tema lecției: Atelier de scriere. Realizarea unei descrieri.

11. Tema lecției: Atelier de scriere. Realizarea unei descrieri.

Tema lecției: Oră de Recapitularea temelor :Parabola. Sinonimia. 45 Întrebări – Observare

14. 45 Test complex

D)iubire , plăcere , prietenie , stimă , amestecă , combină,

E)cină, neobişnuită,plăcintă,ciocolată,delicioasă,cremă , vanilie ,

10 Evaluare sumativă nr. 5 Test (caiet de teste cl.VI) 45 Lucru

Competenţele specifice şi le vizate:

Literatură:Stînca corbului de Alecu Russo.Legenda cultă.

Stînca corbului de Alecu Evocare.Continuaţi gîndul:,,Soarele asfinţi într-un 10 Scrierea liberă. 2

Moduri de expunere. Evocare. Alcătuiţi versul cinguain cu 5 Versul 4