1

*Notă: La disciplina Științe ale naturii:

 U.Î. Pământul – mediu de viață se derulează pe parcursul a două unități tematice: Pământul și poveștile sale și Apă, sport și sănătate.
 U.Î. Caracteristici ale lumii vii se derulează pe parcursul a trei unități tematice: Lumea vie – Alegerea prietenilor, Natura – o colecție de povești vii și
Tainele naturii – probleme și soluții.
 U.Î. Corpuri – proprietăți se derulează pe parcursul a trei unități tematice: Pe urmele vacanței de iarnă, Jocuri și jucării și Lumea de lângă noi.
 U.Î. Forțe și efecte se derulează pe parcursul a două unități tematice: Invenții, joc și culoare și Explorare, experimentare, comunicare.

Limba și literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Poveștile Pământului

PERIOADA: 3 săptămâni (S 2-3-4)
Detalieri
Nr. Resurse materiale
Competențe de Activități de învățare Evaluare Data
crt. și procedurale
conținut
1. 1.4. Manifestarea curiozității ● Textul - realizarea în grup a unui ● Resurse  Tema de lucru în
față de diverse tipuri de mesaje literar - ciorchine pentru a organiza materiale: manual, clasă: alcătuirea de
în contexte familiare lectura informații/idei/cuvinte potrivite text suport: propoziții utilizând
3.1. Extragerea unor informații textului pornind de la cuvântul carte (1.4); Spiridușul cel bun cuvintele nou
de detaliu din texte informative - citirea individuală, în gând, a al cărții, după Ada învățate în text
sau literare textului suport (3.1); Teodorescu,
4.5. Manifestarea disponibilității - stabilirea sensului cuvintelor Caietul elevului  Proba orală: formulare
pentru transmiterea în scris a necunoscute prin raportare la pentru clasa a III-a de răspunsuri la întrebări
referitoare la conținutul
unor idei contextul în care apar și – Limba și
textului
confruntarea cu sensurile oferite literatura română,
de dicționar (3.1); Editura Intuitext,
- utilizarea achizițiilor lexicale noi dicționar, minge.
în enunțuri proprii (4.5); ● Resurse
2

- citirea în forme variate a unor procedurale:

enunțuri din text - în lanț, ștafetă exercițiul,
(3.1); conversația,
- joc: Găsește și citește! - citirea selectivă explicația,
a textului pe baza unor repere date de procedee de citire
învățător (3.1);
activă,
- formularea de răspunsuri la brainstorming-ul,
întrebări ce vizează informațiile metoda
esențiale sau de detaliu desprinse Ciorchinele, RAÎ
din textul citit (3.1); (Răspunde, aruncă,
- explicarea enunțului …nu cumva întreabă), jocul
cuvintele să se adune în așa fel didactic.
încât să dea înțelesuri greșite
(3.1);
- exprimarea unor idei referitoare
la întrebările pe care un copil le-ar
putea adresa spiridușului cel bun
dintr-o carte cu titlul Poveștile
Pământului (4.5).
2. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul - citirea selectivă a textului în funcție de ● Resurse  Tema pentru
cunoscute pe baza unui suport literar – repere date de învățător/colegi (Citește materiale: acasă
enunțul/pasajul din text care te-a făcut
adecvat din partea profesorului lectura manual, text  Observare
să te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2);
3.2. Formularea unui răspuns aprofundat - relatarea suport: Spiridușul sistematică a
după întrebările
emoțional față de textul literar ă a textului investigatorului perfect, a întâmplărilor cel bun al cărții, calității actului
citit din text (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? după Ada citirii:
4.5. Manifestarea disponibilității De ce? Cu cine?) (2.2); Teodorescu,  Lista de control/
pentru transmiterea în scris a - citirea în ritm propriu a textului, cu Caietul elevului verificare:
adaptarea intonației impuse de semnele citirea părților dintr-
unor idei pentru clasa a III-a 
de punctuație și de sentimentele trăite de o narațiune folosind
personaje (3.2); – Limba și
tonul adecvat celor
- exprimarea reacțiilor față de cele citite literatura română, povestite;
folosind modalități diverse: desen, mimă, Editura Intuitext  adaptarea volumului
3

schemă (3.2); ●Resurse vocii și a ritmului

- raportarea propriei experiențe la cea a procedurale: vorbirii la atmosfera
personajelor: Dacă aș fi (personajul) ... povestirii;
exercițiul,  citirea cu intonația
m-aș simți/aș fi ... (3.2);
conversația, impusă de semnele
- Atelier de creație Fel de fel de întrebări
și răspunsuri: formularea de întrebări pe explicația de punctuație;
care fiecare elev le-ar adresa spiridușului  demonstrarea
din cartea sa de povești, precum și înțelegerii logicii
formularea de răspunsuri la întrebările textului.
formulate de colegi (4.5);
- imaginarea conținutului unei
povești cu titlul Poveștile
Pământului, în situația în care
fiecare elev ar fi autorul (4.5).
3. 1.4. Manifestarea curiozității ● Rolul - realizarea corespondenței dintre ● Resurse  Tema pentru
față de diverse tipuri de mesaje ilustrațiilor mesajul transmis de ilustrație și cel materiale: acasă
transmis de texte (1.4);
în contexte familiare - asocierea unor ilustrații cu momentele
manualul, text
2.2. Povestirea unei întâmplări corespunzătoare dintr-o narațiune (1.4); suport: Spiridușul  Observarea
cunoscute pe baza unui suport - selectarea ilustrațiilor potrivite pentru cel bun al cărții, sistematică:
adecvat din partea profesorului anumite texte date, referitoare la animale după Ada atitudinea elevilor
3.6. Aprecierea valorii cărților care trăiesc pe uscat sau în apă (1.4); Teodorescu, cărți față de sarcina
- selectarea unor cărți din biblioteca
4.5. Manifestarea disponibilității amenajată în sala de clasă (3.6);
de la biblioteca dată
pentru transmiterea în scris a - activitate în perechi de recunoaștere a clasei, creioane  Listă de verificare
unor idei unei povești pe baza informațiilor oferite colorate, coli albe (da,
de coleg/ă, pornind de la imaginea care nu):
și colorate.
însoțește textul (2.2);  concentrare
- realizarea unor desene pentru a ilustra ● Resurse asupra sarcinii de
ceea ce a înțeles din textul lecturat (1.4); rezolvat;
- participarea, alături de colegi și de procedurale:
exercițiul,  implicarea activă
învățător, la realizarea scenariului unei
conversația, în rezolvarea
dramatizări în care intervin personaje din
mai multe povești cunoscute (4.5). explicația sarcinii;
 cooperarea
4

pentru realizarea
sarcinii.
4. 1.1. Extragerea unor informații ● - audierea unei povești folosind ● Resurse  Tema pentru acasă
de detaliu dintr-un text Povestirea computerul (1.4); materiale:
- ordonarea unor ilustrații date, conform
informativ sau literar accesibil orală după succesiunii întâmplărilor petrecute în
manual, CD-ul Observarea
1.4. Manifestarea curiozității un șir de textul audiat (1.1); aferent sistematică:
față de diverse tipuri de mesaje ilustrații - completarea unor enunțuri cu manualului, text comportamentul
în contexte familiare informații din textul audiat (1.1); suport: Pescarul și de ascultător activ
2.2. Povestirea unei întâmplări - jocuri de cuvinte: Silabe încurcate (3.5); delfinii, după  Lista de verificare
- integrarea cuvintelor în enunțuri proprii (da, nu):
cunoscute pe baza unui suport Gheorghe Onea,
(3.5);  manifestarea
adecvat din partea profesorului - realizarea unor desene/scheme pentru imagini care
interesului față de
3.5. Sesizarea unor regularități a ilustra ceea ce a înțeles din textul ilustrează mesaje audiate cu
ale limbii pe baza textului citit audiat (1.4); momente ale ajutorul
- relatarea de întâmplări pe baza unor acțiunii din computerului;
ilustrații care sugerează începutul, povestea audiată,  concentrare asupra
continuarea și sfârșitul acțiunii (în grupuri sarcinii;
Caietul elevului
de elevi așezați în cerc, fiecare membru al  formularea de
grupului povestește un anumit moment pentru clasa a III-a răspunsuri adecvate
al acțiunii) (2.2). – Limba și la întrebări;
literatura română,  executarea unor
Editura Intuitext, sarcini conform
comenzilor primite.
creioane colorate,
coli albe și
colorate.
● Resurse
procedurale:
exercițiul,
conversația
euristică,
explicația, metoda
Cercul (povestirea
5

orală în grup)
5. 1.1. Extragerea unor informații ● Textul - identificarea enunțurilor  Resurse materiale:
Tema pentru 
de detaliu dintr-un text literar – adevărate/false referitoare la textul manual, text suport:
acasă
audiat (lecturat de învățător) (1.1); Povestea pământului și
informativ sau literar accesibil lectura - alegerea răspunsurilor corecte la
 Observarea
a muncii (din volumul
2.2. Povestirea unei întâmplări textului întrebări legate de mesajul textului sistematică:
Legende populare
cunoscute pe baza unui suport audiat, dintr-o pereche/serie de variante comportamentul
românești), Caietul
adecvat din partea profesorului date (1.1); de cititor:
elevului pentru clasa a
3.1. Extragerea unor informații - citirea textului cu voce tare, în șoaptă, III-a – Limba și
 Scara de
în gând; citire în lanț, citire ștafetă (3.1); literatura română,
de detaliu din texte informative clasificare
Editura Intuitext
- joc: Găsește și citește! - citirea
sau literare selectivă, în funcție de anumite repere: (întotdeauna,
 Resurse
4.5. Manifestarea disponibilității un detaliu, o idee din text (3.1); frecvent, rar):
procedurale:
pentru transmiterea în scris a - formularea de enunțuri după ilustrații deprinderi de
conversația, explicația,

unor idei sau folosind cuvinte date (2.2); exercițiul,
citire
- formularea, în scris, a răspunsurilor la problematizarea.
(suficient de tare,
întrebări pe baza textului citit (4.5);
- citirea în ritm propriu a textului, cu astfel încât să fie
adaptarea intonației impusă de semnele auzit);
de punctuație (3.1).  respectarea
poziției
corecte a corpului
și a
cărții;
 pronunțarea
clară și
accentuarea
corectă a
cuvintelor.
6. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul - citirea selectivă a textului în  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
cunoscute pe baza unui suport literar – funcție de repere date de manual, text suport:
Povestea pământului și
adecvat din partea profesorului interpretar învățător/colegi (Citește a muncii (din volumul  Tema de lucru în
2.5. Adaptarea vorbirii la ea textului enunțul/pasajul din text care te-a Legende populare clasă: jurnal cu
6

diferite situații de comunicare în făcut să te simți fericit/trist/uimit românești), Caietul dublă intrare:
funcție de partenerul de dialog etc. (3.2); elevului pentru clasa a transcrierea unui
III-a – Limba și
3.1. Extragerea unor informații - citirea textului cu reglarea literatura română,
fragment preferat,
de detaliu din texte informative intensității și volumului vocii Editura Intuitext motivarea alegerii
sau literare precum și a ritmului vorbirii,  Resurse lui
3.2. Formularea unui răspuns corespunzător încărcăturii afective procedurale: lectura
emoțional față de textul literar a mesajului (3.2); explicativă, citirea  Observarea
selectivă, lectura
citit - transcrierea unui pasaj din text creativă, conversația,
sistematică:
care intrigă/uimește/stârnește explicația, jocul de rol, inițiativa în
interesul/impresionează (3.1); jurnalul cu dublă comunicare:
- realizarea în scris a unui scurt intrare, metoda  Scara de
text în care se comentează Lasă-mi mie ultimul clasificare
cuvânt!
paragraful ales (3.1); (întotdeauna,
- exprimarea orală a mai multor frecvent, rar):
opinii în legătură cu întâmplările  menținerea
prezentate în unul dintre pasajele interesului pentru
selectate, încheiată cu comentariul dialog;
celui care a ales pasajul (2.2);  acceptarea
- raportarea propriei experiențe la cea a punctelor de vedere
personajelor: Dacă aș fi... m-aș simți/aș fi diferite în cadrul
... (3.2);
grupului;
- joc de rol în diverse situații de  transmiterea de
comunicare, cu respectarea stări, sentimente,
regulilor stabilite (elevii idei.
întruchipează diferite
elemente/personaje din textul
lecturat) (2.5).
7. 1.4. Manifestarea curiozității ● Textul - realizarea în grup a unui ● Resurse  Tema pentru
față de diverse tipuri de mesaje literar în ciorchine pentru a organiza materiale: acasă
în contexte familiare versuri informații/idei/cuvinte potrivite, manual, text
3.1. Extragerea unor informații pornind de la cuvântul școlar (1.4); suport: Cu nasul în  Tema de lucru în
7

de detaliu din texte informative - citirea individuală, în gând, a carte, după Nina clasă: alcătuirea de
sau literare textului suport (3.1); Cassian, Caietul propoziții utilizând
3.6. Aprecierea valorii cărților - stabilirea sensului cuvintelor elevului pentru cuvintele nou
4.5. Manifestarea disponibilității necunoscute prin raportare la clasa a III-a – învățate în text.
pentru transmiterea în scris a contextul în care apar și Limba și literatura  Proba orală:
unor idei confruntarea cu sensurile oferite română, Editura formulare
de dicționar (3.1); Intuitext, dicționar, de răspunsuri la întrebări
- utilizarea achizițiilor lexicale noi minge. referitoare la conținutul
textului
în enunțuri proprii (4.5); ● Resurse
- citirea în ritm propriu a textului, procedurale:
cu adaptarea intonației impuse de exercițiul,
semnele de punctuație (3.1.); conversația,
- formularea de răspunsuri la întrebări ce explicația,
vizează informațiile esențiale sau de procedee de citire
detaliu desprinse din textul citit (3.1);
- activitate la biblioteca clasei: selectarea
activă,
de cărți în care se regăsesc texte în brainstorming-ul,
versuri; observarea diferitelor moduri de metoda
așezare în pagină a textului tipărit (3.6); Ciorchinele, RAÎ
- crearea de rime pe tema Pământul (Răspunde, aruncă,
(uscat, apă, aer) (4.5).
întreabă), jocul
didactic.
8. 3.1. Extragerea unor informații ● Silaba. - lectura activă a textului, cu creionul în ●Resurse  Tema pentru acasă
de detaliu din texte informative Cuvântul. mână (3.1); materiale:  Evaluarea după
- activități în perechi cu scopul de a
sau literare Despărțire lămuri aspecte neînțelese din text (3.1);
manual, text rezolvarea
3.5. Sesizarea unor regularități a - identificarea în text a unor cuvinte care suport: Cu nasul în sarcinilor de
ale limbii pe baza textului citit cuvintelor îndeplinesc cerințe date (număr de carte, după Nina învățare:
4.1. Aplicarea regulilor de în silabe la silabe, număr de vocale) (3.5); Cassian, Caietul Tehnica „Fără mâini
despărțire în silabe la capăt de capăt de - completarea unor cuvinte cu elevului pentru ridicate” - se
litere/grupuri de litere care lipsesc (3.5);
rând, de ortografie și de rând - formarea de cuvinte din silabe date sau
clasa a III-a – așteaptă răspunsuri
punctuație în redactarea de text prin derivare cu prefixe (3.5); Limba și literatura la anumite solicitări
8

- identificarea diferitelor variante de română, Editura ale cadrului didactic;

despărțire a unui cuvânt la capătul Intuitext, jetoane se lasă elevilor timp
rândului (4.1);
- transcrierea unor fragmente din textul
cu silabe de gândire, apoi pot
suport, exersând încadrarea în spațiul ● Resurse discuta în perechi
paginii, respectarea regulilor de procedurale: sau în grupuri mici;
despărțire la capătul rândului (4.1.). exercițiul, atenția învățătorului
conversația, se poate muta către
explicația, anumiți elevi,
procedee de citire oferindu-se și celor
activă timizi, tăcuți sau
neîncrezători
posibilitatea de a se
exprima.
9. 3.1. Extragerea unor informații ● Așezarea - citirea textului cu reglarea intensității și ● Resurse  Tema pentru
de detaliu din texte informative textului în volumului vocii precum și a ritmului materiale: acasă
vorbirii corespunzător încărcăturii
sau literare pagina afective a mesajului (3.2);
manual, text
3.2. Formularea unui răspuns caietului - realizarea unui jurnal cu dublă suport: Cu nasul în  Tema de lucru în
emoțional față de textul literar intrare (3.1); carte, după Nina clasă:
citit - așezarea corectă pe două Cassian, Caietul redactarea unui
4.1. Aplicarea regulilor de coloane a textului scris în cadrul elevului pentru scurt text și
despărțire în silabe la capăt de jurnalului cu dublă intrare (4.1); clasa a III-a – scrierea acestuia
rând, de ortografie și de - raportarea propriei experiențe la cea a Limba și literatura respectând
punctuație în redactarea de text personajelor: Dacă aș fi... m-aș simți/aș fi română, Editura regulile de
4.4. Povestirea pe scurt a unei ... (3.2); Intuitext, coli albe, așezare în pagină
întâmplări imaginate/trăite - antrenament de scriere creativă: carton, creioane
completarea unei liste de activități pe
colorate ● Interevaluarea:
care elevii le-ar putea desfășura la școală,
● Resurse procedurale: aprecierea modului
în timpul pauzelor (4.4);
exercițiul, conversația, în care au fost
- redactarea unui scurt text în care se
explicația, lectura
explicativă, jurnalul cu respectate, de către
prezintă o activitate preferată,
desfășurată la școală (4.4); colegi, regulile de
dublă intrare
- scrierea textului redactat pe o coală
9

albă de hârtie, respectând încadrarea în așezare în pagină a

spațiul paginii, regulile de despărțire la textelor din cartea
capătul rândului (4.1.);
- realizarea în grup a unei cărți din
expusă
lucrările realizate anterior și expunerea
acesteia (4.4).
10. 1.4. Manifestarea curiozității ● Jurnalul - folosirea unor simboluri specifice ● Resurse  Tema pentru
față de diverse tipuri de mesaje de lectură eficientizării lecturii (SINELG) în timpul materiale: acasă
citirii unui scurt text în care se prezintă
în contexte familiare manual, text
informații despre jurnalul de lectură (3.1);
2.2. Povestirea unei întâmplări - formularea unor răspunsuri orale la suport: Jurnalul de  Tema de lucru în
cunoscute pe baza unui suport întrebări despre conținutul textului citit lectură, după Vlad clasă: formularea
adecvat din partea profesorului (3.1); Zografi, Caietul răspunsurilor la
3.1. Extragerea unor informații - realizarea unui desen/scheme pentru a elevului pentru întrebări adresate de
de detaliu din texte informative ilustra ce înțeleg prin Jurnalul de lectură clasa a III-a – învățător (pe baza
–cufăr de impresii (1.4);
sau literare Limba și literatura lucrului cu textul)
- antrenament de scriere creativă în
4.4. Povestirea pe scurt a unei grup: Drepturile cititorului (4.4);
română, Editura  Autoevaluarea -
întâmplări imaginate/trăite - observarea și discutarea modului în care Intuitext interesul pentru
se expun opinii, impresii, în care se relatează ● Resurse lectură
întâmplări într-un jurnal de lectură (3.1); procedurale:
- prezentarea orală a unor fapte, gânduri, exercițiul,
impresii, opinii ce pot fi consemnate într-un
jurnal de lectură, pornind de la un text
conversația,
cunoscut de elevi și cu ajutorul întrebărilor explicația, lectura
formulate de învățător (2.2). explicativă, tehnica
SINELG
11. 3.1. Extragerea unor informații ● Jurnalul - citirea unui text cu voce tare, în șoaptă, ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
de detaliu din texte informative de lectură în gând; citire în lanț, citire ștafetă (3.1); Lectură și scriere, joc și clasă: completarea
- citirea în ritm propriu a textului, cu fantezie - Clasa a III-a,
sau literare (Cum se adaptarea intonației impuse de semnele Editura Intuitext, text
unei pagini din
3.6. Aprecierea valorii cărților completea de punctuație (3.1); suport: Cum se scrie o jurnalul de lectură al
4.5. Manifestarea disponibilității ză o pagină - joc: Găsește și citește! - citirea carte, după Petre clasei
pentru transmiterea în scris a din selectivă, în funcție de anumite repere: Ghelmez, cărți din
unor idei jurnalul de un detaliu, o idee din text (3.1); biblioteca
- consemnarea impresiilor, clasei/personală  Tema de lucru
10

lectură al opiniilor în urma lecturării textului ● Resurse procedurale: pentru acasă:

clasei?) și realizarea unui jurnal de lectură conversația, explicația, completarea unei
exercițiul, procedee de
al clasei din lucrările tuturor citire activă, jocul
pagini din jurnalul
elevilor (4.5); didactic. personal de lectură
- activitate la biblioteca clasei:
selectarea, unei cărți preferate cu tema
Pământul, în scopul lecturării acesteia în
timpul liber, urmată de completarea
jurnalului personal de lectură (3.6).
12. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Cum se - utilizarea tehnicii S.V.Î. (Știu, Vreau să ● Resurse  Observarea
cunoscute pe baza unui suport organizeaz știu, Am învățat) în contextul citirii unui materiale: manual, sistematică:
scurt text în care se prezintă informații
adecvat din partea profesorului ă un text suport despre atitudinea elevilor
despre cum se organizează un portofoliu
3.1. Extragerea unor informații portofoliu? (3.1); modul în care se față de sarcina dată
de detaliu din texte informative - formularea unor răspunsuri orale la organizează un  Lista de
sau literare întrebări despre conținutul textului citit portofoliu, mapă verificare (da/ nu):
4.5. Manifestarea disponibilității (3.1); de plastic, coli albe,  concentrarea
pentru transmiterea în scris a - prezentarea pașilor de parcurs în creioane colorate asupra sarcinii de
organizarea unui portofoliu, având ca rezolvat;
unor idei ● Resurse
sprijin întrebările formulate de învățător  implicarea activă
(Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) procedurale:
(2.2); exercițiul, în rezolvarea
- realizarea paginii de gardă a propriului conversația, sarcinii.
portofoliu și a unei pagini în care elevul explicația, lectura
face o scurtă prezentare referitoare la
explicativă, tehnica
conținutul portofoliului său (4.5).
S.V.Î.
13. 3.2. Formularea unui răspuns  Recapitular - citirea unor poezii-numărători cu ● Resurse materiale: ● Interevaluarea:
emoțional față de textul literar e reglarea intensității și volumului vocii manual, Caietul prezentarea unor
– Textul precum și a ritmului vorbirii, elevului pentru clasa a
citit literar (în corespunzător încărcăturii afective a III-a – Limba și
lucrări personale
4.1. Aplicarea regulilor de proză și în mesajului (3.2); literatura română,
despărțire în silabe la capăt de versuri) - exprimarea reacțiilor față de cele citite Editura Intuitext, text
rând, de ortografie și de – Așezarea folosind modalități diverse: ritm/melodie suport: În bibliotecă,
punctuație în redactarea de text textului în (3.2); după Ana Blandiana
pagina Resurse procedurale:
11

4.4. Povestirea pe scurt a unei caietului - antrenament de scriere creativă: conversația, explicația,
întâmplări imaginate/trăite - Scri continuarea unor versuri date, cu tema exercițiul, jocul didactic
erea Pământul (4.4);
imaginativă - redactarea unui scurt text pe baza unei
(texte ilustrații (4.4);
scurte), pe - scrierea pe caiet a textului, respectând
baza unui încadrarea în spațiul paginii, regulile de
suport vizual despărțire la capătul rândului (4.1.).

14. 3.1. Extragerea unor informații ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
de detaliu din texte informative - Text – identificarea de informații fișe de evaluare
sau literare ul literar explicit formulate, dintr-un text  Resurse procedurale:
(în conversația, exercițiul;
3.2. Formularea unui răspuns proză și în
citit la prima vedere (3.1);
emoțional față de textul literar versuri) – formularea de concluzii directe
citit - pe baza informațiilor din textul
4.1. Aplicarea regulilor de Scrierea citit (3.1);
despărțire în silabe la capăt de imaginativă – raportarea propriei experiențe la
(texte
rând, de ortografie și de cea a personajelor: Dacă aș fi... m-
scurte), pe
punctuație în redactarea de text baza unui aș simți/aș fi ... (3.2);
suport vizual – folosirea jurnalului cu dublă
- Des intrare (3.1);
părțirea – aplicarea regulilor de despărțire
cuvintelor în
în silabe la capăt de rând (4.1).
silabe la
capăt de
rând
15. 3.1. Extragerea unor informații ● Rolul Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
de detaliu din texte informative ilustrațiilor ● Activitățile de învățare cu manual, fișe de rezolvarea sarcinilor
sau literare ● caracter ameliorativ se vor stabili ameliorare/dezvoltare; de
3.2. Formularea unui răspuns Despărțire în funcție de problemele  Resurse ameliorare/dezvolta
emoțional față de textul literar a (individuale/ale majorității procedurale: re
citit cuvintelor elevilor) ce vor fi identificate după conversația,
4.1. Aplicarea regulilor de în silabe la evaluarea sumativă. explicația ● Autoevaluarea
12

despărțire în silabe la capăt de capăt de ● Activitățile de dezvoltare vor avea un exercițiul, jocul
rând, de ortografie și de rând grad ridicat de dificultate și vor fi stabilite didactic.
pentru elevii care vor demonstra
punctuație în redactarea de text ● Așezarea realizarea tuturor obiectivelor de
4.4. Povestirea pe scurt a unei textului în evaluare vizate prin proba de evaluare
întâmplări imaginate/trăite pagina sumativă.
caietului
●
Antrenam
ente de
scriere
creativă

Limba și literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Călătorie pe un nor
PERIOADA: 4 săptămâni (S 5 – 6 – 7 – 8)
Nr. Competențe Detalieri Activități de învățare Resurse materiale Evaluare Data
13

de
crt. și procedurale
conținut
1. 1.2. Deducerea sensului unui ● Textul - realizarea de predicții referitoare ● Resurse  Observare
1. cuvânt prin raportare la mesajul literar – la întâmplările ce ar putea să se materiale: manual, sistematică:
audiat în contexte de lectura petreacă într-un text, pornind de la text suport: comportamentul de
comunicare familiare textului cuvântul-cheie apă (1.4); Furtuna, după Ruth receptor
1.4. Manifestarea curiozității - audierea unui text lecturat de către Stiles Gannet,  lista de
față de diverse tipuri de mesaje învățător, în care întâmplările se Caietul elevului verificare:
în contexte familiare petrec pe mare (1.4); pentru clasa a III- – semnalarea, prin
3.1. Extragerea unor informații - folosirea unor tehnici prin a – Limba și mimică, gesturi sau
de detaliu din texte informative încercare și eroare pentru a literatura română, verbal, a
sau literare descoperi semnificația cuvintelor Editura Intuitext, neînțelegerii
4.4. Povestirea pe scurt a unei necunoscute, întâlnite în textul fâșii de hârtie pe mesajului oral
întâmplări imaginate/trăite audiat (1.2); care sunt scrise ascultat;
- confruntarea explicațiilor oferite paragrafe din textul – sesizarea, după
de elevi pentru cuvintele audiat, dicționar, auz, a cuvintelor
necunoscute cu sensurile oferite de minge. necunoscute din
dicționar (3.1); ● Resurse mesajele orale
- antrenament de scriere creativă: procedurale: ascultate
joc Poveste forțată (redactarea unui metoda
scurt text în care se utilizează predicțiilor,  Tema de lucru în
achizițiile lexicale noi. Redactarea metoda termenilor clasă:
textului pornește de la un cuvânt dați în avans, – antrenament de
nou, precizat de învățător și continuă procedee de citire scriere creativă:
pe măsură ce învățătorul introduce, activă, conversația, redactarea unui
la intervale scurte de timp, alte explicația, scurt text utilizând
cuvinte) (4.4); exercițiul, metoda cuvintele nou
- ordonarea paragrafelor scrise pe RAÎ (Răspunde, învățate, introduse
fâșii de hârtie și reconstituirea aruncă, întreabă), treptat de către
textului audiat (3.1); jocul didactic. învățător, pe
14
2. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situații de comunicare în
funcție de partenerul de dialog
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte informative
sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
- formularea de întrebări/răspunsuri parcursul redactării
ce vizează informațiile esențiale sau
de detaliu desprinse din textul citit
(3.1).
● Textul - citirea selectivă a textului pe baza ● Resurse  Tema pentru acasă
literar – unor repere date (3.1); materiale:
element - identificarea în text a aspectelor manual, text  Evaluarea după
e inspirate din realitate și a aspectelor suport: Furtuna, rezolvarea sarcinilor
definitor care nu sunt reale (3.1); după Ruth Stiles de învățare:
ii - joc Semaforul emoțiilor: selectarea Gannet, Caietul  Tehnica „Fără
din text a unor elevului pentru mâini ridicate” - se
cuvinte/expresii/enunțuri care clasa a III-a – așteaptă răspunsuri la
anumite întrebări/
sugerează sau produc anumite Limba și literatura
solicitări ale cadrului
emoții sau reacții, asocierea acestora română, Editura didactic ; se lasă elevilor
cu o anumită culoare și așezarea lor Intuitext, coli timp de gândire, apoi pot
în propriul semafor (care va avea cel colorate, foarfece, discuta în perechi sau în
puțin 3 culori) (3.2); lipici. grupuri mici ; atenția
învățătorului se poate
- discutarea rolului unor cuvinte din ● Resurse
muta către anumiți elevi,
text de a crea/sugera anumite procedurale: oferindu-se și celor
imagini vizuale/ auditive/olfactive, procedee de citire timizi, tăcuți sau
de a induce emoții și de a provoca activă, conversația neîncrezători în forțele
reacții cititorului (2.5); euristică, proprii posibilitatea de a
se exprima.
- joc Mimă: pe bilețele sunt scrise explicația,
cuvinte/expresii care impresionează observarea dirijată,
cititorul. Elevii care ies în fața clasei exercițiul, jocul
extrag câte un bilet și mimează didactic.
reacția emoțională produsă de
cuvintele/expresiile citite. Colegii
indică starea emoțională mimată în
formulări precum: E ceva care te
15

înfricoșează/te uimește etc. (2.5);

- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului Dacă aș fi
apă, aș…, utilizându-se
cuvinte/expresii care impresionează
cititorul (4.4).
3. 1.1. Extragerea unor informații ● - relatarea, după întrebările investigatorului ● Resurse  Observarea
de detaliu dintr-un text Relatare perfect, a întâmplărilor din textul studiat în materiale: sistematică -
orele anterioare (Cine? Ce? Unde? Când?
informativ sau literar accesibil a unor manual, text inițiativa în
Cum? De ce? Cu cine?) (2.2);
2.2. Povestirea unei întâmplări întâmpl - exerciții de exprimare personală pe baza suport: Furtuna, comunicare:
cunoscute pe baza unui suport ări elementelor din text (3.3); după Ruth Stiles  Scara de
adecvat din partea profesorului cunoscu - exprimarea acordului/dezacordului față Gannet, Caietul clasificare
3.3. Formularea unei păreri te, cu de acțiunile, atitudinile unor personaje și elevului pentru (întotdeauna,
despre o povestire/personajele sprijin argumentarea opiniei personale (3.3); clasa a III-a – frecvent, rar):
acesteia din - reluarea audierii textului pentru a Limba și literatura  menținerea
completa/transpune, în tabelul Cadranele,
4.1. Aplicarea regulilor de partea informații și desene adecvate pentru a
română, Editura interesului pentru
despărțire în silabe la capăt de învățăto exprima ceea ce a auzit, ce a simțit (1.1) Intuitext dialog;
rând, de ortografie și de rului precum și propriile experiențe prin ● Resurse  acceptarea
punctuație în redactarea de text raportare la cele ale personajelor, concluzii procedurale: punctelor de vedere
(3.3); conversația, diferite în cadrul
- identificarea în textul suport a explicația, grupului;
unor cuvinte cu doi n, formarea de povestirea,  transmiterea de
cuvinte pornind de la cuvinte date și dezbaterea, stări, sentimente,
formularea unor enunțuri cu acestea exercițiul, idei.
(4.1). problematizarea.  Tema pentru acasă
4. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul - realizarea în scris, pornind de la ● Resurse  Observarea
cunoscute pe baza unui suport narativ – cuvinte-cheie date de învățător, a materiale: sistematică:
adecvat din partea profesorului locul, unor predicții referitoare la locul, manual, text comportamentul de
3.1. Extragerea unor informații timpul, timpul, acțiunile care ar putea să se suport: Țara lui
cititor activ
de detaliu din texte informative ordinea petreacă în textul ce urmează a fi „Vreau-și-primesc”,
 Lista de verificare
16

sau literare derulării lecturat (4.4); după André (da, nu):

4.4. Povestirea pe scurt a unei întâmplă - citirea individuală, în gând, a Maurois, Caietul  manifestarea
întâmplări imaginate/trăite rilor textului suport (3.1); interesului față de
elevului pentru lectura unui text
- stabilirea sensului cuvintelor clasa a III-a –  formularea de
necunoscute prin raportare la Limba și literatura răspunsuri adecvate la
contextul în care apar și română, Editura întrebări.
confruntarea cu sensurile oferite de Intuitext, dicționar
dicționar (3.1); ● Temă de lucru în clasă:
● Resurse - alcătuirea de enunțuri
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în procedurale: utilizând cuvinte nou
enunțuri proprii (4.4); metoda predicțiilor învățate;
- citirea în forme variate a unor pe baza unor - relatarea întâmplărilor
enunțuri din text - în lanț, ștafetă termeni dați în din text, în ordinea
(3.1); derulării lor, utilizând
avans, procedee conectori de tipul: mai
- precizarea, pe baza întrebărilor de citire activă, întâi, apoi, în cele din
investigatorului perfect, a aspectelor conversația, urmă
esențiale din textul lecturat (Cine? explicația,
Ce a făcut? Unde? Când? Cum? De exercițiul
ce?) (2.2);
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai întâi,
apoi, în cele din urmă, pentru a
relata întâmplări din text, în ordinea
derulării lor (4.4);
- confruntarea propriilor predicții cu
aspectele relatate în text și stabilirea
punctelor comune (3.1);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului: Dacă aș fi o
pasăre, aș fi …. deoarece .…” (4.4).
5. 3.1. Extragerea unor informații ● Sensul - joc Caută și găsește! - citirea ● Resurse ● Evaluarea după
17

de detaliu din texte informative cuvintel selectivă a textului pe baza unor materiale: rezolvarea sarcinilor
sau literare or: repere date de învățător (enunțuri manual, text de învățare:
3.2. Formularea unui răspuns - cuvint din text în care se regăsesc cuvinte suport: Țara lui Tehnica
emoțional față de textul literar e cu cu același sens celor date) (3.1); „Vreau-și-primesc”, semaforului: se
citit același - poziționarea pe axa timpului a după André pune la dispoziția
4.4. Povestirea pe scurt a unei înțeles; unor enunțuri care prezintă Maurois, Caietul elevilor un set de
întâmplări imaginate/trăite - cuvint întâmplări petrecute în text, în elevului pentru trei cartonașe
e cu ordinea derulării acțiunilor (3.1); clasa a III-a – colorate în culorile
înțeles - realizarea unui simbol/desen în Limba și literatura semaforului, iar la
opus; dreptul fiecărui enunț de pe axa română, Editura solicitarea
- cuvint timpului pentru a evidenția Intuitext, dicționar, învățătorului, ei
e care emoția/reacția provocată de creioane colorate ridică un cartonaș
au întâmplările din text (3.2); ● Resurse corespunzător:
aceeași - transformarea unui paragraf din procedurale: verde dacă înțeleg,
formă, text care transmite o anumită procedee de citire galben dacă nu sunt
dar emoție, pozitivă sau negativă, prin activă, lectura cu siguri și roșu dacă nu
înțeles înlocuirea unor cuvinte astfel încât, creionul în mână, înțeleg.
diferit; la final, fragmentul să transmită o conversația,
- expresii emoție diferită față de cea inițială – explicația, exercițiul,
. utilizarea cuvintelor cu sens opus jocul didactic ●Observarea
(3.2; 4.4); sistematică:
- identificarea în textul suport a atitudinea elevilor
cuvintelor cu aceeași formă, dar față de sarcina dată
înțeles diferit și descifrarea  Listă de
sensurilor acestora prin raportare la verificare (da, nu):
context (3.1);  concentrare
- alcătuirea de enunțuri cu diferite asupra sarcinii de
expresii ce conțin un anumit cuvânt rezolvat;
din textul suport (4.4);  implicare activă în
- alcătuirea, în grup, a unui scurt rezolvarea sarcinii.
18
6. 2.4. Participarea la interacțiuni
pentru găsirea de soluții la
probleme
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte informative
sau literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/ personajele
acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
text în care să se utilizeze sensurile
diferite ale cuvântului mare, cuvinte
cu înțeles asemănător acestuia,
cuvinte cu înțeles opus precum și
expresii diferite ce conțin cuvântul
dat (4.4).
● - citirea individuală a unui scurt text ● Resurse  Evaluarea după
Personaj informativ referitor la conceptul de materiale: rezolvarea sarcinilor
ele personaj (3.1); manual, text de învățare:
textului - reflecție individuală, pe baza suport: Țara lui Tehnica „Fără mâini
narativ textului, asupra conceptului de „Vreau-și-primesc”, ridicate” - se așteaptă
răspunsuri la anumite
personaj (sens, elemente definitorii, după André întrebări/solicitări ale
categorii de personaje: Maurois, Caietul cadrului didactic; se lasă
oameni/animale/plante/lucruri) elevului pentru elevilor timp de gândire,
(3.1); clasa a III-a – apoi pot discuta în
- definirea, în perechi, pe baza perechi sau în grupuri
Limba și literatura mici; atenția
textului a conceptului de personaj română, Editura învățătorului se poate
(2.4); Intuitext, dicționar muta către anumiți elevi,
- comunicarea în cadrul grupului ● Resurse oferindu-se și celor
mare a ideilor conturate în perechi procedurale: timizi, tăcuți sau
despre ceea ce înseamnă personaj neîncrezători în forțele
procedee de citire proprii posibilitatea de a
(2.4); activă, lectura cu se exprima.
- identificarea personajelor din creionul în mână,
textul suport studiat la ora conversația, ● Tema pentru acasă
anterioară (3.3); explicația, exercițiul,
- exprimarea unor păreri personale jocul didactic,
despre personajele identificate (3.3); metoda Scrierea
- realizarea de corespondențe între liberă, metoda
personajele textului și anumite Gândiți/Lucrați în
acțiuni ale acestora (3.1); perechi/Comunicați
19
7. 1.1. Extragerea unor informații
de detaliu dintr-un text
1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de mesaje
în contexte familiare
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
- exprimarea acordului/dezacordului
față de anumite acțiuni, atitudini ale
personajelor din textul suport (3.3);
- antrenament de scriere creativă:
consemnarea în scris, într-un interval
de timp scurt, anunțat de învățător, a
tuturor ideilor, gândurilor pe care
elevul le are pornind de la enunțul În
călătoria sa prin lume, o picătură de
apă și-a făcut o mulțime de prieteni.
(4.4).
● - identificarea de personaje din  Resurse materiale: ● Observarea
Proiect: lecturile cunoscute de elevi și manual, cărți de la sistematică:
Enciclop completarea unui tabel cu numele biblioteca clasei, atitudinea elevilor
edia acestora pentru cât mai multe dintre flip-chart, coli de scris față de sarcina dată
A4, creioane colorate
personaj literele alfabetului (Alfabetul  Listă de
 Resurse
elor din personajelor) (1.1); verificare (da, nu):
procedurale:
povești - Organizarea activității de  concentrare
conversația,
derulare a proiectului Enciclopedia asupra sarcinii de
explicația, exercițiul,
personajelor din povești: rezolvat;
demonstrația,
 stabilirea temei proiectului;  implicare activă
brainstorming-ul,
 precizarea cerințelor; în rezolvarea
învățarea bazată pe
 prezentarea criteriilor de sarcinii.
proiect
evaluare;
 stabilirea datei de prezentare a ● Tema pentru acasă
proiectului;
 stabilirea responsabilităților
(alegerea de către fiecare elev a unui
personaj din lista creată anterior,
pentru a fi prezentat în Enciclopedia
20
8. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte informative
sau literare
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
personajelor) (4.4);
- realizarea unor desene pentru a
ilustra personajele alese (timbre cu
personaje) (1.4);
- scrierea unor enunțuri prin care
se furnizează informații despre
personajele alese (4.4).
● Textul - citirea individuală, în gând, a ● Resurse  Tema de lucru în
narativ – textului suport (3.1); materiale: clasă: alcătuirea de
lectura - stabilirea sensului cuvintelor manual, text propoziții utilizând
textului necunoscute prin raportare la suport: O vizită la cuvintele nou
contextul în care apar și Cumuleta, după învățate în text
confruntarea cu sensurile oferite de George Ricus,
dicționar (3.1); Caietul elevului  Proba orală: formulare
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în pentru clasa a III- de răspunsuri la întrebări
referitoare la conținutul
enunțuri proprii (4.4); a – Limba și
textului
- citirea în forme variate a unor literatura română,
enunțuri din text - în lanț, ștafetă Editura
(3.1); Intuitext,dicționar,
- precizarea, pe baza întrebărilor minge.
investigatorului perfect, a aspectelor ● Resurse
esențiale din textul lecturat (Cine? procedurale:
Ce a făcut? Unde? Când? Cum? De exercițiul,
ce?) (2.2); conversația,
- ordonarea unor enunțuri care explicația,
prezintă întâmplări petrecute în text procedee de citire
(3.1); activă, RAÎ
- scrierea unui paragraf în care se (Răspunde, aruncă,
folosesc conectori de tipul: mai întâi, întreabă)
apoi, în cele din urmă, pentru a
21

relata întâmplări din text, în ordinea

9. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte informative
sau literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
derulării lor (4.4).
● Textul - joc Caută și găsește! - citirea ● Resurse ● Evaluarea după
narativ – selectivă a textului pe baza unor materiale: rezolvarea sarcinilor
aprofun repere date de învățător (enunțuri manual, text de învățare:
darea din text în care se regăsesc cuvinte suport: O vizită la Tehnica
lecturii cu același sens celor date) (3.1); Cumuleta, după semaforului: se
- identificarea în text a aspectelor George Ricus, pune la dispoziția
inspirate din realitate și a aspectelor Caietul elevului elevilor un set de
care nu sunt reale (3.1); pentru clasa a III- trei cartonașe
- identificarea în textul suport a a – Limba și colorate în culorile
cuvintelor cu aceeași formă, dar literatura română, semaforului, iar la
înțeles diferit și descifrarea Editura Intuitext solicitarea
sensurilor acestora prin raportare la ● Resurse învățătorului, ei
context (3.1); procedurale: ridică un cartonaș
- alcătuirea de enunțuri cu diferite procedee de citire corespunzător:
expresii ce conțin un anumit cuvânt activă, lectura cu verde dacă înțeleg,
din textul suport (4.4); creionul în mână, galben dacă nu sunt
- exerciții de exprimare personală pe baza conversația, siguri și roșu dacă nu
elementelor din text (3.3); explicația, înțeleg.
- exprimarea acordului/dezacordului față exercițiul, jocul
de acțiunile, atitudinile unor personaje și
argumentarea opiniei personale (3.3); didactic ● Tema pentru acasă

10. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● - joc Semaforul emoțiilor: selectarea ● Resurse  Observarea
diferite situații de comunicare în Comunic din text a unor materiale: sistematică:
funcție de partenerul de dialog area cuvinte/expresii/enunțuri care manual, text inițiativa în
3.2. Formularea unui răspuns orală a sugerează sau produc anumite suport: O vizită la comunicare:
emoțional față de textul literar ideilor, a emoții sau reacții, și determină Cumuleta, după  Scară
citit emoțiilor asocierea acestora cu o anumită George Ricus, de clasificare
4.4. Povestirea pe scurt a unei , a culoare și așezarea lor în propriul Caietul elevului (întotdeauna,
întâmplări imaginate/trăite sentime semafor (care va avea cel puțin 3 pentru clasa a III- frecvent, rar):
22

ntelor culori) (3.2); a – Limba și – comunicare și

- identificarea unor cuvinte din text literatura română, ascultare;
care creează/sugerează anumite Editura Intuitext, – menținerea
imagini vizuale/ auditive/olfactive, coli colorate, interesului pentru
care produc o anumită emoție sau foarfece, lipici dialog;
provoacă reacții cititorului (3.2); ● Resurse – acceptarea
- observarea și discutarea modului procedurale: punctelor de vedere
în care personajele din textul suport procedee de citire diferite;
transmit o idee, un sentiment: prin activă, lectura cu – adresare de
cuvinte rostite/ prin gesturi/prin creionul în mână, întrebări;
mimică (2.5); conversația, – transmiterea de stări,
- joc Recunoașteți personajul! – explicația, exercițiul, sentimente, idei.
recunoașterea de către colegi a jocul didactic, jocul ● Tema de lucru în clasă:
personajelor interpretate de câțiva de rol - realizarea unui scurt
elevi prin mimarea unor acțiuni ale scenariu, din 3-4 replici,
acestora sau reproducerea unor între două personaje din
gesturi precizate în text (2.5); text
- antrenament de scriere creativă în
perechi: imaginarea continuării
comunicării dintre două personaje
din text și scrierea replicilor pe care
acestea le-ar rosti (4.4);
- joc de rol – interpretarea, în
perechi, a micului scenariu creat
anterior, cu accent pe comunicarea
nonverbală (2.5);
- discutarea, în grupul mare de elevi,
a modalităților de comunicare dintre
cele două personaje, observate în
timpul jocului de rol (2.5).
23

11. 1.4. Manifestarea curiozității ● - joc Caută și găsește! - citirea ● Resurse ● Observarea
față de diverse tipuri de mesaje Comunic selectivă a textului, pe baza unor materiale: sistematică:
în contexte familiare area repere date de învățător (enunțuri manual, text atitudinea elevilor
2.5. Adaptarea vorbirii la scrisă a din text care exprimă o mirare/un suport: O vizită la față de sarcina dată
diferite situații de comunicare în ideilor, a îndemn/un sfat, prin care se Cumuleta, după  Listă de
funcție de partenerul de dialog emoțiilor adresează o întrebare sau se George Ricus, verificare (da, nu):
3.1. Extragerea unor informații , a comunică o informație) (3.1); Caietul elevului  concentrare
de detaliu din texte informative sentime - completarea semnelor de pentru clasa a III- asupra sarcinii de
sau literare ntelor. punctuație adecvate într-un text fără a – Limba și rezolvat;
4.1. Aplicarea regulilor de Utilizare punctuație și discutarea rezultatelor literatura română,  implicare activă
despărțire în silabe la capăt de a (4.1); Editura Intuitext, în rezolvarea
rând, de ortografie și de adecvată - citirea pe roluri a textului, cu computer, sarcinii.
punctuație în redactarea de text a intonația impusă de semnele de videoproiector, coli
semnelo punctuație (3.1); colorate, foarfece, ● Interevaluarea, pe
baza unor criterii date
r de - vizionarea unui scurt clip în care lipici referitoare la utilizarea
punctua mediul de viață prezentat în text este ● Resurse corectă a semnelor de
ție afectat de poluare (1.4); procedurale: punctuație pentru a
- joc de rol: discuție imaginată între lectura cu creionul comunica în scris idei,
personajele din text, în situația în în mână, emoții, sentimente
care mediul lor de viață ar fi afectat conversația,
de poluare (în perechi sau în grupuri explicația,
mici) (2.5); exercițiul, jocul
- scrierea unui mesaj adresat didactic, jocul de
oamenilor în care se comunică rol
informații legate de poluarea
planetei, în care se adresează
întrebări și se formulează
sfaturi/îndemnuri pentru protejarea
naturii (4.1);
- interevaluarea textelor scrise și
24

expunerea acestora pe forme

adecvate temei, decupate din hârtie
(4.1).
12. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● - discutarea, pe baza unor exemple ● Resurse ● Observarea
cunoscute pe baza unui suport Povestir date, a problemelor de punctuație materiale: manual, sistematică a
adecvat din partea profesorului ea orală ivite în situația în care vorbirea Lectură și scriere, comportamentului
2.5. Adaptarea vorbirii la a unui directă, dintr-un text dialogat, este joc și fantezie - interacțional
diferite situații de comunicare în text citit, transformată în vorbire indirectă și Clasa a III-a,  Listă de
funcție de partenerul de dialog pe baza invers (4.1); Editura Intuitext, control/
verificare:
4.1. Aplicarea regulilor de unui șir - povestirea orală a textului, pe baza text suport: Țupa-
 cooperarea cu
despărțire în silabe la capăt de de unui șir de întrebări, cu accent pe Țup după Irimie
membrii grupului;
rând, de ortografie și de întrebări transformarea vorbirii directe în Străuț
 contribuția cu
punctuație în redactarea de text - vorbire indirectă (2.2); ● Resurse
idei la realizarea
Transfor - completarea semnelor de procedurale:
proiectului;
marea punctuație adecvate într-un text fără conversația,  participarea activă la
vorbirii punctuație și discutarea rezultatelor explicația, realizarea sarcinilor de
directe (4.1); exercițiul, grup.
în - transformarea, în perechi sau problematizarea,
vorbire grupuri mici, a unui paragraf din text jocul de rol
indirectă în text dialogat (4.1);
- joc de rol: prezentarea orală a
replicilor create anterior (2.5);
13. 1.1. Extragerea unor informații  Povesti - audierea unei povești folosind computerul  Resurse  Observarea
de detaliu dintr-un text (1.4);
rea orală - identificarea, pe baza ilustrațiilor date, a
materiale: manual, sistematică:
1.4. Manifestarea curiozității a unui personajelor din textul audiat (1.1); CD-ul aferent comportamentul de
față de diverse tipuri de mesaje - realizarea unei scheme (Rețeaua ascultător activ
text manualului,
în contexte familiare personajelor) pentru a evidenția relațiile  Lista de verificare
2.2. Povestirea unei întâmplări audiat, dintre personajele textului audiat (1.1);
imagini care
(da, nu):
cunoscute pe baza unui suport pornind - povestirea orală a textului, pe baza unor ilustrează  manifestarea
de la enunțuri date (în grupuri de câte patru elevi personajele din
adecvat din partea profesorului interesului față de
așezați în cerc, fiecare membru al grupului mesaje audiate cu
25

4.1. Aplicarea regulilor de enunțuri povestește continuând un anumit enunț povestea audiată, ajutorul computerului –
despărțire în silabe la capăt de date dat) (2.2); concentrare asupra
creioane colorate, sarcinii;
rând, de ortografie și de - activitate în proiect: scrierea unui mesaj
adresat personajului ales, în care să se coli albe și  formularea de
punctuație în redactarea de text utilizeze semnele de punctuație învățate răspunsuri adecvate la
colorate.
(4.1). întrebări.
 Resurse  Proiectul
procedurale:
exercițiul,
conversația
euristică,
explicația, metoda
Cercul (povestirea
orală în grup)
14. 1.1. Extragerea unor informații  Intona  joc Ridică semnul corespunzător! –  Resurse  Observarea
de detaliu dintr-un text ția un elev rostește un enunț, ceilalți materiale: manual, sistematică:
1.4. Manifestarea curiozității propoziț elevi ridică jetonul cu semnul de CD-ul aferent comportamentul
față de diverse tipuri de mesaje punctuație adecvat intonației (1.4); interacțional
iei manualului,
în contexte familiare  reluarea audierii textului studiat Listă de control/
2.5. Adaptarea vorbirii la jetoane cu verificare:
ora trecută pentru a completa un
diferite situații de comunicare în organizator grafic (Harta textului) cu semnele de  cooperarea cu
funcție de partenerul de dialog informații corespunzătoare (titlul, punctuație, membrii grupului;
4.1. Aplicarea regulilor de autorul, locul și timpul întâmplărilor, creioane colorate,  contribuția cu
despărțire în silabe la capăt de personajele, întâmplările) (1.1); idei la realizarea
coli albe și
rând, de ortografie și de  realizarea unui desen pentru a proiectului;
colorate.  participarea
punctuație în redactarea de text ilustra ceea ce a înțeles din textul  Resurse activă la realizarea
audiat (1.4);
procedurale: sarcinilor de grup.
 utilizarea adecvată a semnelor de exercițiul,
punctuație în scrierea replicilor conversația  Tema pentru acasă
dintr-un scenariu, realizat în grup, pe euristică,
baza textului audiat (4.1);
26
15. 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de mesaje
în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
16. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, de ortografie și de
punctuație în redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
 dramatizare: punerea în scenă a explicația, jocul
scenariului realizat anterior (2.5). didactic,
dramatizarea
 Scrie - povestirea orală a unor întâmplări  Resurse  Evaluarea după
imaginate, pornind de la un enunț dat (în rezolvarea sarcinilor
rea grupuri de elevi așezați în cerc, fiecare
materiale:
textului membru al grupului povestește continuând manual, coli albe de învățare:
Tehnica
în care ideea spusă de elevul aflat înaintea sa) (2.2); de scris
- observarea și discutarea necesității semaforului: se
se realizării unui plan în vederea redactării unui  Resurse pune la dispoziția
prezintă text în care se prezintă întâmplări imaginate procedurale: elevilor un set de
(1.4);
o exercițiul, trei cartonașe
- realizarea unui plan sub formă de
întâmpl întrebări, corespunzătoare celor trei părți conversația colorate în culorile
are ale unui text (introducere, cuprins și euristică, semaforului, iar la
încheiere) în vederea organizării și ordonării solicitarea
imagina ideilor (4.4); explicația, metoda
învățătorului, ei
tă – - formularea de răspunsuri la întrebările Cercul (povestirea
ridică un cartonaș
stabilire stabilite anterior (4.4); orală în grup) corespunzător:
- discutarea, pe baza răspunsurilor
a verde dacă înțeleg,
date la ora anterioară la întrebările
planului din planul de lucru, a necesității galben dacă nu sunt
de lucru legării ideilor între ele prin conectori siguri și roșu dacă nu
de tipul mai întâi, apoi, în cele din înțeleg.
 Tema pentru acasă
urmă (2.2).
 Scrier - relatarea orală, pe scurt, a unor  Resurse  Interevaluarea, pe
ea întâmplări imaginate, pornind de la materiale: coli albe baza unor criterii date
textului enunțuri date, cu accent pe de scris, Caietul
referitoare la:
utilizarea conectorilor pentru a lega - utilizarea corectă a
în care elevului pentru semnelor de punctuație;
ideile între ele (2.2); - utilizarea conectorilor
se - dezvoltarea, în scris, a ideilor clasa a III-a – între idei;
prezintă anterioare prin alegerea și utilizarea Limba și literatura - evitarea repetițiilor de
o unor cuvinte și expresii care română, Editura cuvinte;
27
întâmplări imaginate/trăite
17. 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de mesaje
în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, de ortografie și de
punctuație în redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
întâmpl impresionează/emoționează (4.4); Intuitext - așezarea corectă a
- interevaluarea textelor scrise (în textului în pagină.
are  Resurse
imagina perechi) (4.1); procedurale:  Portofoliul
- revizuirea propriului text pe baza
tă – exercițiul,
sugestiilor primite de la colegi (4.1);
redactar conversația
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a
ea și textului revizuit, avându-se în vedere euristică, explicația
revizuire respectarea regulilor de așezare a
a textului în pagină, a regulilor de
textului ortografie și punctuație (4.1).
 Scrier - vizionarea unui clip/desen animat  Resurse  Temă de lucru în
în care este pusă în discuție clasă: redactarea unui
ea materiale: coli text în care se prezintă o
textului problema poluării naturii (1.4); albe de scris, caiet, întâmplare imaginară
- formulare de răspunsuri orale la
în care creioane colorate,
întrebarea Cum vă imaginați că ar  Interevaluarea, pe
se arăta Pământul dacă nu ar mai coli cartonate, baza unor criterii date
prezintă exista nici un factor care să îl computer, referitoare la:
o videoproiector - utilizarea corectă a
polueze? (2.2); semnelor de punctuație;
întâmpl - redactarea unui text, pe baza  Resurse - utilizarea conectorilor
are pașilor stabiliți în orele anterioare, în procedurale: între idei;
imagina care se prezintă o întâmplare exercițiul,
- evitarea repetițiilor de
imaginară petrecută pe un tărâm cuvinte;
tă conversația - așezarea corectă a
fantastic, neafectat de poluare (4.4);
euristică, explicația textului în pagină.
- interevaluarea textelor scrise (în
perechi) (4.1);
- revizuirea propriului text pe baza
sugestiilor primite de la colegi (4.1);
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a
textului revizuit, avându-se în vedere
28
18. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte informative
sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, de ortografie și de
punctuație în redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
respectarea regulilor de așezare a
textului în pagină, a regulilor de
ortografie și punctuație (4.1);
- realizarea unei ilustrații
corespunzătoare mesajului transmis
în textul redactat (4.4);
- realizarea unei cărți - Poveștile
Pământului - din toate lucrările
elevilor (4.4).
 Recap - stabilirea succesiunii firești a unor Resurse  Observare
itulare: paragrafe dintr-un text pentru a materiale: manual, sistematică:
- Textul reconstitui textul inițial (3.1); Caietul elevului pentru calitatea actului
literar - formularea de răspunsuri la clasa a III-a – Limba și citirii:
- Textul întrebări ce vizează informațiile literatura română,  Lista de control/
narativ: esențiale sau de detaliu desprinse Editura Intuitext, coli verificare:
locul, din textul citit (3.1); albe de scris, caiet, citirea părților dintr-o
timpul, - stabilirea sensului cuvintelor narațiune folosind tonul
creioane colorate,
adecvat celor povestite;
ordinea necunoscute prin raportare la Resurse procedurale: adaptarea volumului
derulării contextul în care apar și exercițiul, conversația vocii și a ritmului vorbirii
întâmplă confruntarea cu sensurile oferite de euristică, explicația la atmosfera povestirii;
rilor, dicționar (3.1); citirea cu intonația
personaj - identificarea în text a aspectelor impusă de semnele de
punctuație;
ele inspirate din realitate și a aspectelor demonstrarea
- Sensul care nu sunt reale (3.1); înțelegerii logicii textului.
cuvintel - joc Caută și găsește! - citirea
or selectivă a textului, pe baza unor  Chestionarea orală:
- repere date de învățător (enunțuri formulare de răspunsuri
la întrebări referitoare la
Semnele din text care exprimă o mirare/un conținutul textului
de îndemn/un sfat, prin care se
punctua adresează o întrebare sau se  Proiectul
29
19. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte informative
sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, de ortografie și de
punctuație în redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
ție comunică o informație) (3.1);
- - utilizarea corectă a semnelor de
Scrierea punctuație în enunțuri proprii (4.1);
textului - citirea pe roluri a textului, cu adaptarea
în care intonației impuse de semnele de punctuație
și de sentimentele trăite de personaje (3.2);
se
- activitate în proiect: scrierea unui
prezintă
text cu titlul Salvatorii planetei în
o
care se prezintă o întâmplare
întâmpla
imaginară, în care fiecare elev devine
re
erou alături de personajul ales (4.4).
imaginat
ă
 EvaluarItemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
e: – utilizarea corectă a semnelor de fișe de evaluare
- punctuație într-un text (4.1);  Resurse procedurale:
Semnele – identificarea explicațiilor care conversația, exercițiul;
de definesc anumite cuvinte date, într-
punctua un mod care impresionează cititorul
ție (3.2);
- Sensul – precizarea succesiunii acțiunilor
cuvintel unui personaj, prin utilizarea
or conectorilor de tipul mai întâi, apoi,
- în final (3.1);
Ordinea – ordonarea unor enunțuri date
întâmplă într-o ordine aleatorie și scrierea, pe
rilor baza acestora, a unui text în care se
într-un prezintă o întâmplare imaginară
text (4.4).
narativ
-
Scrierea
30

textului
în care
se
prezintă
o
întâmpla
re
imaginat
ă
20. 3.1. Extragerea unor informații - ● Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale:  Evaluarea după
de detaliu din texte informative Semnele – Activitățile de învățare cu caracter manual, fișe de rezolvarea sarcinilor de
sau literare de ameliorativ se vor stabili în funcție ameliorare/dezvoltare; ameliorare/
3.2. Formularea unui răspuns punctua de problemele ce vor fi identificate  Resurse dezvoltare
emoțional față de textul literar ție după evaluarea sumativă. procedurale:
citit - Sensul – Activitățile de dezvoltare vor avea conversația,  Autoevaluarea
4.1. Aplicarea regulilor de cuvintel un grad ridicat de dificultate și vor fi explicația
despărțire în silabe la capăt de or stabilite pentru elevii care vor exercițiul, jocul  Proiectul
rând, de ortografie și de - demonstra realizarea tuturor didactic, proiectul.
punctuație în redactarea de text Ordinea obiectivelor de evaluare vizate prin
4.4. Povestirea pe scurt a unei întâmplă proba de evaluare sumativă.
întâmplări imaginate/trăite rilor ● Finalizarea proiectului:
într-un – realizarea Enciclopediei
text personajelor din povești prin
narativ așezarea lucrărilor elevilor, în
- ordinea alfabetică a personajelor,
Scrierea crearea și ilustrarea copertei cărții
textului – expunerea enciclopediei la Colțul
în care cititorului
se – completarea unui chestionar de
prezintă autoevaluare
31

o
întâmpla
re
imaginat
ă

Limba și literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Din lumea reală, în lumea textului
PERIOADA: 3 săptămâni (S 9 – 10 – 11)

Detalieri
Nr. Resurse materiale
Competențe de Activități de învățare Evaluare Data
crt. și procedurale
conținut
1. 1.1. Extragerea unor informații ● Textul - audierea succesivă a fragmentelor ● Resurse  Temă de lucru în
1. de detaliu dintr-un text narativ. unui text, lecturate de către materiale: clasă: alcătuirea de
1.2. Deducerea sensului unui Lectura învățător, în care întâmplările manual, text propoziții utilizând
cuvânt prin raportare la mesajul textului prezentate sunt posibile în realitate suport: Ruxi, după cuvintele nou
audiat în contexte de și au legătură cu animale (1.1); Mathew Lipman, învățate în text.
comunicare familiare - completarea Tabelului predicțiilor Caietul elevului
3.6. Aprecierea valorii cărților cu informații pe care elevii le pentru clasa a III-  Probă orală:
4.4. Povestirea pe scurt a unei anticipează, cu informații din text a – Limba și formulare de răspunsuri
la întrebări referitoare la
întâmplări imaginate/trăite care confirmă anticipările și, ulterior, literatura română,
conținutul textului
cu informații referitoare la Editura Intuitext,
întâmplările petrecute în fiecare cărți din biblioteca
fragment din textul audiat (1.1); personală/a
- confruntarea propriilor predicții cu clasei/a școlii
aspectele relatate în text și stabilirea ● Resurse
punctelor comune (1.1); procedurale:
32

- folosirea unor tehnici prin exercițiul,

2. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte informative
sau literare
încercare și eroare pentru a conversația,
descoperi semnificația cuvintelor explicația,
necunoscute, întâlnite în fiecare procedee de citire
fragment audiat (1.2); activă, metoda
- explicarea sensului unui cuvânt predicțiilor
prin mijloace verbale și nonverbale
pornind de la contextul mesajului
audiat (1.2);
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în
enunțuri proprii (4.4);
- formularea de răspunsuri la
întrebări ce vizează informațiile
esențiale sau de detaliu desprinse
din textul audiat (1.1);
- prezentarea de către fiecare elev a
unei cărți din biblioteca personală
sau de la biblioteca clasei/școlii, în
care sunt relatate întâmplări reale
(evidențierea rolului factorului uman
în viața plantelor și a animalelor)
(3.6);
- formularea de răspunsuri la
întrebări date (Cum se comportă un
animal care trăiește în libertate? Dar
unul care trăiește în captivitate?)
(4.4).
● Textul - citirea individuală, în gând, a ● Resurse  Evaluarea după
narativ. textului suport cu care elevii s-au materiale: rezolvarea sarcinilor
Delimita familiarizat în ora anterioară (3.1); manual, text de învățare:
33
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, de ortografie și de
punctuație în redactarea de text
3. 2.2. Povestirea unei întâmplări ●
cunoscute pe baza unui suport Povestir ora anterioară, în funcție de repere
adecvat din partea profesorului ea orală date de învățător/colegi (Citește
3.1. Extragerea unor informații a unor
de detaliu din texte informative întâmplă făcut să te simți fericit/trist/uimit
rea - citirea în forme variate a unor suport: Ruxi, după  Tehnica „Fără
textului
enunțuri din text - în lanț, ștafetă Mathew Lipman, mâini ridicate” - se
așteaptă răspunsuri la
în (3.1); Caietul elevului
anumite întrebări/
fragmen- formularea de întrebări și pentru clasa a III- solicitări ale cadrului
te răspunsuri ce vizează informațiile a – Limba și didactic ; se lasă elevilor
esențiale sau de detaliu desprinse literatura română, timp de gândire, apoi
din textul citit (3.1); Editura Intuitext, pot discuta în perechi
sau în grupuri mici;
- joc Caută și găsește! - citirea minge.
atenția învățătorului se
selectivă a textului pe baza unor ● Resurse poate muta către
repere date de învățător (enunțuri procedurale: anumiți elevi, oferindu-
din text în care se regăsesc cuvinte exercițiul, se și celor timizi, tăcuți
cu același sens celor date) (3.1); conversația, sau neîncrezători în
forțele proprii
- identificarea în textul suport a explicația,
posibilitatea de a se
situațiilor în care anumite cuvinte se procedee de citire exprima.
scriu cu cratimă și formularea unor activă, metoda RAÎ
enunțuri utilizând cuvintele (Răspunde, aruncă,  Tema pentru
respective (neam, ne-am) (4.1); întreabă), jocul acasă
- observarea modului în care textul a didactic.
fost delimitat în fragmente (3.1);
- transcrierea unui fragment
preferat din text, respectându-se
criteriile de așezare a textului în
pagină, regulile de despărțire a
cuvintelor la capăt de rând și de
scriere corectă (4.1).
- citirea selectivă a textului studiat în  Resurse materiale: ● Tema de lucru în
manual, text suport: clasă: utilizarea
Ruxi, după Mathew
Lipman, Caietul
achizițiilor lexicale
enunțul/pasajul din text care te-a elevului pentru clasa noi în enunțuri
a III-a – Limba și proprii (4.4);
literatura română,
34

sau literare ri trăite, etc. (3.2); Editura Intuitext, Jurnal cu dublă

3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
auzite - citirea textului cu reglarea  Resurse procedurale: intrare:
 lectura explicativă,
sau intensității și volumului vocii precum transcrierea unui
citirea selectivă,
văzute și a ritmului vorbirii corespunzător lectura creativă, fragment preferat,
încărcăturii afective a mesajului conversația, explicația, motivarea alegerii
(3.2); jurnalul cu dublă lui.
- relatarea, după întrebările investigatorului intrare, metoda  Observarea
perfect, a întâmplărilor din text (Cine? Ce? Lasă-mi mie ultimul
sistematică:
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); cuvânt!
inițiativa în
- transcrierea unor enunțuri din text în care
un personaj relatează întâmplări trăite, comunicare:
auzite sau văzute (3.1);  Scară de
- transcrierea unui pasaj din text clasificare
care intrigă/uimește/stârnește (întotdeauna,
interesul/ impresionează (3.1); frecvent, rar):
- realizarea, în scris, a unui scurt text  menținerea
în care se comentează paragraful interesului pentru
ales (4.4); dialog;
- exprimarea orală a mai multor  acceptarea
opinii în legătură cu întâmplările punctelor de
prezentate în unul dintre pasajele vedere diferite în
selectate, încheiată cu comentariul cadrul grupului;
celui care a ales pasajul (2.2);  transmiterea de
- identificarea în text a cuvintelor utilizate stări, sentimente,
în relatarea unor experiențe personale și în idei.
prezentarea unor întâmplări trăite de alții
(3.1);
- povestirea orală a unor întâmplări trăite și
a unor întâmplări auzite sau văzute (2.2);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului: Dacă aș fi o un
animal mi-ar plăcea să fiu .… deoarece .…”
(4.4).
35
4. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.4. Evaluarea conținutului unui
text pentru a evidenția cuvinte-
cheie și alte aspecte importante
ale acestuia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
5. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul
● - antrenament de scriere creativă:  Resurse materiale: ● Temă de lucru în clasă:
Scrierea consemnarea în scris, într-un interval manual, text suport: redactarea unui text în
Ruxi, după Mathew care se prezintă o
textului de timp scurt, anunțat de învățător, a Lipman, Caietul întâmplare trăită
în care tuturor ideilor, gândurilor pe care elevului pentru clasa
se elevul le are pornind de la titlul În a III-a – Limba și ● Autoevaluarea, pe
prezintă parc (4.4). literatura română, baza unor criterii date
o - recitirea, cu creionul în mână, în Editura Intuitext referitoare la:
● Resurse utilizarea cuvintelor
întâmpla mod individual, a textului lecturat în specifice relatării unei
re trăită orele anterioare, în vederea procedurale:
experiențe proprii;
evidențierii unor relații de structură procedee de citire utilizarea conectorilor
(părțile textului) și de conținut (locul, activă, lectura cu între idei;
timpul, personajele, întâmplările) creionul în mână, respectarea structurii
conversația, textului (introducere,
(3.4); cuprins, încheiere);
- completarea, în perechi, pe baza explicația,
așezarea corectă a
textului, a unei scheme date de exercițiul, metoda textului în pagină
învățător, în care sunt precizate Scrierea liberă,
aspecte referitoare la scopul textului, metoda
elementele definitorii, structura Gândiți/Lucrați în
textului (3.4); perechi/Comunicaț
- comunicarea, în cadrul grupului i
mare, a observațiilor scrise în
perechi, referitoare la modul în care
este structurat un text narativ în care
se prezintă întâmplări posibile în
realitate/trăite (2.2);
- redactarea unui text, pe baza
pașilor stabiliți anterior, în care se
prezintă o întâmplare reală,
petrecută în parc (4.4).
- realizarea în grup a unui ciorchine ● Resurse ● Evaluarea după
36

cunoscute pe baza unui suport narativ. pentru a organiza materiale: rezolvarea sarcinilor
adecvat din partea profesorului Formula informații/idei/cuvinte potrivite, manual, text de învățare:
3.1. Extragerea unor informații rea pornind de la întrebarea De ce atacă suport: Cocoș de Tehnica
de detaliu din texte informative ideilor unele animale? (2.2); munte fotografiat, semaforului: se
sau literare principal - citirea individuală, în gând, a după Ionel Pop, pune la dispoziția
4.1. Aplicarea regulilor de e textului suport (3.1); Caietul elevului elevilor un set de
despărțire în silabe la capăt de - stabilirea sensului cuvintelor pentru clasa a III- trei cartonașe
rând, de ortografie și de necunoscute și a expresiilor din text a – Limba și colorate în culorile
punctuație în redactarea de text prin raportare la contextul în care literatura română, semaforului, iar la
apar și confruntarea cu sensurile Editura Intuitext, solicitarea
oferite de dicționar (3.1); dicționar, minge. învățătorului, ei
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în ● Resurse ridică un cartonaș
enunțuri orale proprii (2.2); procedurale: corespunzător:
- formularea de întrebări și exercițiul, verde dacă înțeleg,
răspunsuri ce vizează informațiile conversația, galben dacă nu sunt
esențiale sau de detaliu desprinse explicația, siguri și roșu dacă nu
din textul citit (3.1); procedee de citire înțeleg.
- relatarea, după întrebările investigatorului activă,
perfect, a întâmplărilor dintr-un fragment al brainstorming-ul,
textului (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
metoda ● Observarea
ce? Cu cine?) (2.2);
- formularea ideii principale a unui Ciorchinele, RAÎ sistematică:
fragment din text, pe baza unui șir de (Răspunde, aruncă, atitudinea elevilor
întrebări date (3.1); întreabă), jocul față de sarcina dată
- joc Caută și găsește! - citirea didactic.  Listă de
selectivă a textului pe baza unor verificare (da, nu):
repere date de învățător (enunțuri  concentrare
din text în care se regăsesc cuvinte asupra sarcinii de
cu același sens celor date) (3.1); rezolvat;
- transformarea unui paragraf din  implicare activă
text care transmite o anumită în rezolvarea
37
6. 3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
3.4. Evaluarea conținutului unui
text pentru a evidenția cuvinte-
cheie și alte aspecte importante
ale acestuia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
emoție, pozitivă sau negativă, prin sarcinii.
înlocuirea unor cuvinte astfel încât,
la final, fragmentul să transmită o
emoție diferită decât cea inițială –
utilizarea cuvintelor cu sens opus
(3.1);
- identificarea în textul suport a
situațiilor în care anumite cuvinte se
scriu într-un cuvânt sau cu cratimă;
formularea unor enunțuri utilizând
ortogramele la, l-a, ia, i-a) (4.1).
● Textul - citirea selectivă a textului studiat în ● Resurse  Tema de lucru în
narativ. ora anterioară, în funcție de repere materiale: clasă: jurnal cu
Planul date de învățător/colegi (Citește manual, text dublă intrare:
de idei enunțul/pasajul din text care te-a suport: Cocoș de transcrierea unui
făcut să te simți fericit/trist/uimit munte fotografiat, fragment preferat,
etc. (3.2); după Ionel Pop, motivarea alegerii lui
- transcrierea unui pasaj din text Caietul elevului
care intrigă/uimește/stârnește pentru clasa a III-  Tema pentru
interesul/ impresionează (3.2); a – Limba și acasă
- realizarea în scris a unui scurt text literatura română,
în care se comentează paragraful Editura Intuitext
ales (4.4); ● Resurse
- ordonarea unor enunțuri care procedurale:
prezintă întâmplări petrecute în text, lectura explicativă,
conform derulării acțiunilor (3.4); citirea selectivă,
- realizarea unui simbol/desen în lectura creativă,
dreptul fiecărui enunț pentru a conversația,
evidenția emoția/reacția provocată explicația, jurnalul
de întâmplările din text (3.2); cu dublă intrare
38

- întocmirea planului de idei

principale al textului prin ordonarea
enunțurilor date (3.4);
- raportarea propriei experiențe la cea a
personajelor: Dacă aș fi (personajul) .... m-
aș simți/aș fi .... (3.2).
7. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● - formularea de întrebări al căror ● Resurse  Observarea
cunoscute pe baza unui suport Povestir răspuns conduc la rezolvarea unei materiale: sistematică:
adecvat din partea profesorului ea orală probleme care se poate desprinde manual, text atitudinea elevilor
2.3. Prezentarea unei activități a unor din textul suport studiat în orele suport: Cocoș de față de sarcina dată
realizate individual sau în grup întâmplă anterioare (3.1); munte fotografiat,  Lista de
3.1. Extragerea unor informații ri citite - relatarea întâmplărilor din text pe după Ionel Pop, verificare (da/ nu):
de detaliu din texte informative baza unor imagini care ilustrează Caietul elevului  concentrarea
sau literare ideea principală a fiecărui fragment pentru clasa a III- asupra sarcinii de
4.4. Povestirea pe scurt a unei (în grupuri de elevi așezați în cerc, a – Limba și rezolvat;
întâmplări imaginate/trăite fiecare membru al grupului literatura română,  implicarea activă
povestește un anumit fragment Editura Intuitext, în rezolvarea
dezvoltând ideea principală) (2.2); coli de scris A3, sarcinii.
- realizarea unor cărți de joc care carioci
surprind întâmplări dintr-o poveste ● Resurse  Tema pentru acasă
aleasă de fiecare grup de elevi (3.1); procedurale:
- prezentarea orală a întâmplărilor exercițiul,
ilustrate în cărțile de joc realizate conversația
(2.3); euristică,
- redactarea unui text în care se explicația, metoda
relatează o situație în care elevul s-a Cercul (povestirea
simțit în pericol (4.4). orală în grup)
8. 1.1. Extragerea unor informații ● - formularea de răspunsuri la ● Resurse  Observarea
de detaliu dintr-un text Prezenta întrebări ce vizează informațiile materiale: manual, sistematică:
1.2. Deducerea sensului unui rea unei esențiale sau de detaliu dintr-un text CD-ul aferent comportamentul de
cuvânt prin raportare la mesajul activități audiat cu ajutorul computerului manualului, text ascultător activ
39

audiat în contexte de . (1.1); suport: Elefantul  Lista de verificare

comunicare familiare Scrierea - completarea unor enunțuri de la circ, creioane (da, nu):
 manifestarea
2.3. Prezentarea unei activități de lacunare, cu informații de detaliu colorate, coli albe
interesului față de
realizate individual sau în grup instrucți dintr-un text literar audiat (1.1); și colorate, mesaje audiate cu
4.3. Realizarea unei scurte uni - folosirea unor tehnici prin foarfece, lipici. ajutorul computerului –
descrieri ale unor elemente din încercare și eroare pentru a ● Resurse concentrare asupra
mediul apropiat pornind de la descoperi semnificația cuvintelor procedurale: sarcinii;
 formularea de
întrebări de sprijin necunoscute din textul audiat (1.2); exercițiul,
răspunsuri adecvate la
- explicarea sensului unui cuvânt conversația întrebări;
prin mijloace verbale și nonverbale euristică,  executarea unor
pornind de la contextul mesajului explicația, sarcini conform
audiat (1.2); instructajul comenzilor primite.
- confecționarea unui obiect care
are legătură cu textul audiat, prin ● Tema pentru
îndeplinirea unor instrucțiuni acasă
verbale, spuse de învățător sau
audiate cu ajutorul
computerului(1.1);
- formulare de răspunsuri la
întrebări simple de control: Ce ai
făcut mai întâi? Și apoi? Dar în cele
din urmă? (2.3);
- elaborarea de instrucțiuni
amuzante pentru obiecte din mediul
apropiat (de exemplu: „Cum arată un
acvariu? La ce folosește? Găsește-i și
o utilizare neobișnuită!”) (4.3);
- crearea, în grupuri, a unor
dialoguri între animale prietene și
prezentarea acestora (4.3).
40

9. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul - citirea individuală, în gând, a ● Resurse ● Evaluarea după
cunoscute pe baza unui suport narativ. textului suport (3.1); materiale: rezolvarea sarcinilor
adecvat din partea profesorului Lectura - stabilirea sensului cuvintelor manual, text de învățare:
3.1. Extragerea unor informații textului necunoscute și a expresiilor din text suport: Perla de Tehnica
de detaliu din texte informative prin raportare la contextul în care scoică (din Ghidul semaforului: se
sau literare apar și confruntarea cu sensurile Educație pentru pune la dispoziția
4.1. Aplicarea regulilor de oferite de dicționar (3.1); caracter), Caietul elevilor un set de
despărțire în silabe la capăt de - utilizarea achizițiilor lexicale noi în elevului pentru trei cartonașe
rând, de ortografie și de enunțuri orale proprii (2.2); clasa a III-a – colorate în culorile
punctuație în redactarea de text - formularea de întrebări și Limba și literatura semaforului, iar la
răspunsuri ce vizează informațiile română, Editura solicitarea
esențiale sau de detaliu desprinse Intuitext, dicționar învățătorului, ei
din textul citit (3.1); ● Resurse ridică un cartonaș
- identificarea în textul suport a procedurale: corespunzător:
cuvintelor cu aceeași formă, dar exercițiul, verde dacă înțeleg,
înțeles diferit și descifrarea conversația, galben dacă nu sunt
sensurilor acestora prin raportare la explicația, siguri și roșu dacă nu
context (3.1); procedee de citire înțeleg.
- alcătuirea de enunțuri prin care se activă,
evidențiază un alt sens al anumitor brainstorming-ul,
cuvinte din text (4.1); metoda ● Observarea
- identificarea în textul suport a Ciorchinele, sistematică:
situațiilor în care anumite cuvinte se metoda RAÎ atitudinea elevilor
scriu într-un cuvânt sau cu cratimă (Răspunde, aruncă, față de sarcina dată
(săi, să-i) și formularea de enunțuri întreabă), jocul  Listă de
cu acestea (4.1); didactic. verificare (da, nu):
- relatarea, după întrebările investigatorului  concentrare
perfect, a întâmplărilor dintr-un fragment al asupra sarcinii de
textului (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
rezolvat;
ce? Cu cine?) (2.2);
- formularea ideii principale a unui  implicare activă
41

fragment din text, pe baza unui șir de în rezolvarea

întrebări date (3.1). sarcinii.
10. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● - citirea selectivă a textului studiat ● Resurse  Tema de lucru în
cunoscute pe baza unui suport Prezenta ora anterioară, în funcție de repere materiale: clasă: jurnal cu
adecvat din partea profesorului rea unei date de învățător/colegi (Citește manual, text dublă intrare:
2.3. Prezentarea unei activități persoan enunțul/pasajul din text care te-a suport: Perla de transcrierea unui
realizate individual sau în grup e făcut să te simți fericit/trist/uimit scoică (din Ghidul fragment preferat,
3.2. Formularea unui răspuns etc. (3.2); Educație pentru motivarea alegerii lui
emoțional față de textul literar - citirea textului cu reglarea caracter), Caietul
citit intensității și volumului vocii precum elevului pentru  Observarea
3.4. Evaluarea conținutului unui și a ritmului vorbirii corespunzător clasa a III-a – sistematică:
text pentru a evidenția cuvinte- încărcăturii afective a mesajului Limba și literatura inițiativa în
cheie și alte aspecte importante (3.2); română, Editura comunicare:
ale acestuia - alcătuirea de enunțuri cu diferite Intuitext  Scara de
4.4. Povestirea pe scurt a unei expresii din textul suport (4.4);  Resurse procedurale: clasificare
întâmplări imaginate/trăite - transcrierea unui pasaj din text  lectura explicativă, (întotdeauna,
citirea selectivă,
care intrigă/uimește/stârnește frecvent, rar):
lectura creativă,
interesul/ impresionează (3.2); conversația, explicația,  menținerea
- realizarea în scris a unui scurt text jurnalul cu dublă interesului
în care se comentează paragraful intrare, metoda pentru dialog;
ales (4.4); Lasă-mi mie ultimul  acceptarea
cuvânt!
- exprimarea orală a mai multor punctelor
opinii în legătură cu întâmplările de vedere diferite
prezentate în unul dintre pasajele în
selectate, încheiată cu comentariul  cadrul grupului;
celui care a ales pasajul (2.2); transmiterea de
- completarea, în perechi, a unor stări,
organizatori grafici, pentru a sentimente, idei.
evidenția relații între diferite
elemente de structură sau de
42

conținut (3.4);
- prezentarea unor persoane care se
aseamănă cu personajele din textul
suport (3.4);
- raportarea propriei experiențe la
cea a personajelor: Dacă aș fi
(personajul) ....
m-aș simți/aș fi .... (3.2).
- ex.–joc: Cum aș dori să fie
prietenul meu? (prezentarea
activității realizate în grup) (2.3).
11. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul - realizarea, oral, pornind de la ● Resurse  Observarea
cunoscute pe baza unui suport narativ. cuvinte-cheie date de învățător, a materiale: sistematică:
adecvat din partea profesorului Lectura unor predicții referitoare la locul, manual, text comportamentul de
3.1. Extragerea unor informații textului timpul, acțiunile care ar putea să se suport: Casa lui cititor activ
de detaliu din texte informative petreacă în textul ce urmează a fi Tomi, după Adrian  Lista de verificare
sau literare lecturat (2.2); Oprescu, Caietul (da, nu):
4.1. Aplicarea regulilor de - citirea individuală, în gând, a elevului pentru  manifestarea
interesului față de
despărțire în silabe la capăt de textului suport (3.1); clasa a III-a – lectura unui text;
rând, de ortografie și de - stabilirea sensului cuvintelor Limba și literatura  formularea de
punctuație în redactarea de text necunoscute prin raportare la română, Editura răspunsuri adecvate la
contextul în care apar și Intuitext, dicționar întrebări.
confruntarea cu sensurile oferite de ● Resurse
● Temă de lucru în clasă:
dicționar (3.1); procedurale: - alcătuirea de enunțuri
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în metoda utilizând cuvinte nou
enunțuri proprii (4.4); predicțiilor pe baza învățate
- citirea în forme variate a unor unor termeni dați
enunțuri din text - în lanț, ștafetă în avans, procedee
(3.1); de citire activă,
- precizarea, pe baza întrebărilor conversația,
43

investigatorului perfect, a aspectelor explicația,

esențiale din textul lecturat (Cine? exercițiul
Ce a făcut? Unde? Când? Cum? De
ce?) (2.2);
- confruntarea propriilor predicții cu
aspectele relatate în text și stabilirea
punctelor comune (3.1);
- identificarea în textul suport a
situațiilor în care anumite cuvinte se
scriu cu cratimă și formularea de
enunțuri utilizând cuvintele
respective (mia, mi-a) (4.1).
12. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● - citirea individuală, în gând, a ● Resurse ● Temă de lucru în clasă:
cunoscute pe baza unui suport Descrier textului suport (3.1); materiale: scrierea unui scurt text
în care sunt utilizați
adecvat din partea profesorului ea unor - compararea povestirilor orale manual, text conectori de tipul: mai
3.1. Extragerea unor informații element create cu conținutul textului citit; suport: Casa lui întâi, apoi, în cele din
de detaliu din texte informative e din identificarea asemănărilor, respectiv Tomi, după Adrian urmă
sau literare mediul a deosebirilor(3.1); Oprescu, Caietul
4.3. Realizarea unei scurte apropiat - stabilirea sensului cuvintelor elevului pentru
descrieri ale unor elemente din - necunoscute prin raportare la clasa a III-a –
mediul apropiat pornind de la utilizare contextul în care apar și Limba și literatura
întrebări de sprijin a unor confruntarea cu sensurile oferite de română, Editura
4.4. Povestirea pe scurt a unei conecto dicționar (3.1); Intuitext
întâmplări imaginate/trăite ri de - utilizarea achizițiilor lexicale noi în ● Resurse
tipul: enunțuri proprii (4.4); procedurale:
mai - precizarea, pe baza întrebărilor procedee de citire
întâi, investigatorului perfect, a aspectelor activă, conversația,
apoi, în esențiale din textul lecturat (Cine? explicația,
cele din Ce a făcut? Unde? Când? Cum? De exercițiul
urmă ce?) (2.2);
44
13. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte informative
sau literare
3.4. Evaluarea conținutului unui
text pentru a evidenția cuvinte-
cheie și alte aspecte importante
ale acestuia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului: Dacă aș fi un
animal de companie, aș prefera să
fiu .… deoarece ….” (4.4).;
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai întâi,
apoi, în cele din urmă pentru a
descrie pașii realizării unui obiect util
în creșterea/protejarea animalelor
(4.4);
- elaborarea de instrucțiuni
amuzante pentru obiecte din mediul
apropiat (de exemplu: „Cum arată o
colivie? La ce folosește? Găsește-i și
o utilizare neobișnuită!”) (4.3).
 Recapit - citirea individuală, în gând, a Resurse materiale: ● Temă de lucru în clasă:
ulare textului suport (3.1); manual, text redactarea unui text în
– Textul care se prezintă o
- formularea de întrebări și suport: Puiul de întâmplare trăită
narativ. răspunsuri ce vizează informațiile căprioară, după
Delimita esențiale sau de detaliu desprinse Virgil Carianopol, ● Autoevaluarea, pe
rea din textul citit (3.1); Caietul elevului baza unor criterii date
textului - relatarea, după întrebările investigatorului pentru clasa a III- referitoare la:
în perfect, a întâmplărilor dintr-un fragment al utilizarea cuvintelor
a – Limba și specifice relatării unei
fragmen textului (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
literatura română,
ce? Cu cine?) (2.2); experiențe proprii;
te Editura Intuitext utilizarea conectorilor
– - poziționarea pe axa timpului a
● Resurse între idei;
Formula unor enunțuri care prezintă respectarea structurii
procedurale:
rea întâmplări petrecute în text, în textului (introducere,
procedee de citire
ideilor ordinea derulării acțiunilor (3.4); cuprins, încheiere);
- formularea ideii principale a unui activă, conversația, așezarea corectă a
principal explicația, exercițiul textului în pagină.
fragment din text, pe baza unui șir de
e. Planul
45

de idei întrebări date (3.1);

– - întocmirea planului de idei
Povestir principale al textului prin ordonarea
ea orală enunțurilor date (3.4);
a unor - precizarea succesiunii acțiunilor
întâmplă unui personaj, prin utilizarea
ri citite conectorilor de tipul mai întâi, apoi,
– în final (3.1);
Descrier - redactarea unui text, pe baza unei
ilustrații date, în care se prezintă o
ea unor întâmplare la care elevul este participant
element (4.4).
e din
mediul
apropiat
-
utilizare
a unor
conector
i de
tipul:
mai
întâi,
apoi, în
cele din
urmă
14. 3.1. Extragerea unor informații ● Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
de detaliu din texte informative Evaluare – identificarea de informații explicit fișe de evaluare
sau literare – Textul formulate, dintr-un text citit la prima  Resurse procedurale:
3.4. Evaluarea conținutului unui narativ. vedere (3.1); conversația, exercițiul;
text pentru a evidenția cuvinte- Delimita – identificarea fragmentului din text
46

cheie și alte aspecte importanterea corespunzător unei idei principale

ale acestuia textului date (3.4);
4.4. Povestirea pe scurt a unei în – formularea ideilor principale
întâmplări imaginate/trăite fragmen corespunzătoare unor fragmente
te indicate (3.4);
– – ordonarea unor enunțuri care
Formula descriu elemente din mediul
rea apropiat, conform desfășurării logice
ideilor a acțiunilor (4.4).
principal
e.
–
Descrier
ea unor
element
e din
mediul
apropiat
-utilizare
a unor
conector
i de
tipul:
mai
întâi,
apoi, în
cele din
urmă
15. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
cunoscute pe baza unui suport Povestir ● Activitățile de învățare cu caracter manual, fișe de rezolvarea sarcinilor
ameliorare/ dezvoltare;
47

adecvat din partea profesorului ea orală ameliorativ se vor stabili în funcție  Resurse de
3.1. Extragerea unor informații a unor de problemele (individuale/ale procedurale: ameliorare/dezvolta
de detaliu din texte informative întâmplă majorității elevilor) ce vor fi conversația, re
sau literare ri trăite, identificate după evaluarea explicația
3.4. Evaluarea conținutului unui auzite sumativă. exercițiul, jocul ● Autoevaluarea
text pentru a evidenția cuvinte- sau ● Activitățile de dezvoltare vor avea un grad didactic.
cheie și alte aspecte importante văzute ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
ale acestuia ● obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
4.4. Povestirea pe scurt a unei Scrierea evaluare sumativă.
întâmplări imaginate/trăite textului
în care
se
prezintă
o
întâmpla
re trăită
●
Prezenta
rea unei
persoan
e
Limba și literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Plantele și animalele au povestea lor
PERIOADA: 3 săptămâni (S 12 – 13 – 14)
Detalieri
Nr. Resurse materiale
Competențe de Activități de învățare Evaluare Data
crt. și procedurale
conținut
1. 1.1. Extragerea unor informații ● Textul - identificarea unor caracteristici ale ● Resurse  Observarea
de detaliu dintr-un text literar. plantei preferate pentru a materiale: sistematică:
48

informativ sau literar accesibil Audiere argumenta afirmația Dacă aș fi o manual, CD-ul comportamentul
1.4. Manifestarea curiozității a plantă, aș fi .… pentru că .… (2.1); aferent de ascultător activ
față de diverse tipuri de mesaje textului - audierea unui text, în care se manualului, text  Lista de verificare
în contexte familiare prezintă întâmplări imaginare despre suport: Povestea (da, nu):
 manifestarea
2.1. Descrierea unui obiect/ apariția pe pământ a florii-soarelui florii-soarelui, după
interesului față de
unei ființe din universul (1.4); Tudor Pamfile, mesaje audiate cu
apropiat pe baza unui plan - identificarea enunțurilor adevărate/false Caietul elevului ajutorul
simplu referitoare la textul audiat (1.1); pentru clasa a III- computerului
- alegerea răspunsurilor corecte la întrebări  concentrare asupra
4.3. Realizarea unei scurte legate de mesajul textului audiat, dintr-o
a – Limba și
sarcinii;
descrieri ale unor elemente din pereche/serie de variante date (1.1); literatura română,
 formularea de
mediul apropiat pornind de la - realizarea, în grup, unei benzi desenate Editura Intuitext răspunsuri adecvate
întrebări de sprijin pentru a ilustra ceea ce s-a înțeles din textul ●Resurse la întrebări;
audiat (1.4); procedurale:  executarea unor
- antrenament de scriere creativă: sarcini conform
imaginarea și scrierea unor explicații
exercițiul,
instrucțiunilor
neobișnuite, surprinzătoare (diferită de cea conversația
primite.
oferită de text), prin care se justifică apariția euristică, explicația
pe pământ a florii-soarelui (4.3).
2. 3.1. Extragerea unor informații ● Textul - citirea în forme variate (în lanț, ● Resurse  Tema de lucru în
de detaliu din texte informative literar. ștafetă) a unor enunțuri din textul materiale: clasă: jurnal cu
sau literare Aprofun suport audiat în lecția anterioară manual, CD-ul dublă intrare:
3.3. Formularea unei păreri darea (3.1); aferent transcrierea unui
despre o povestire/personajele lecturii - joc Caută și găsește! - citirea manualului, text fragment preferat,
acesteia selectivă a textului pe baza unor suport: Povestea motivarea alegerii lui
4.4. Povestirea pe scurt a unei repere date de învățător (enunțuri florii-soarelui, după
întâmplări imaginate/trăite din text în care se regăsesc cuvinte Tudor Pamfile,  Tema pentru
cu același sens celor date) (3.1); Caietul elevului acasă
- identificarea în imaginile date a pentru clasa a III-
personajelor din textul suport (3.3); a – Limba și
- realizarea de corespondențe între literatura română,
personajele textului și anumite Editura Intuitext
acțiuni ale acestora (3.1); ● Resurse
49

- exprimarea unor păreri personale procedurale:

despre personajele identificate (3.3); exercițiul,
- exprimarea acordului/dezacordului conversația
față de anumite acțiuni, atitudini ale euristică,
personajelor din textul suport (3.3); explicația, jurnalul
- ordonarea unor enunțuri care cu dublă intrare,
prezintă întâmplări petrecute în text jocul didactic
și poziționarea lor pe axa timpului în
ordinea derulării acțiunilor (3.1);
- scrierea sub formă de titlu a ideilor
principale date sub formă de
enunțuri și întocmirea planului de
idei (3.1);
- transcrierea fragmentului preferat
din text și motivarea alegerii
acestuia(3.1);
- realizarea în scris a unui scurt text
în care se comentează paragraful
ales (4.4);
3. 2.1. Descrierea unui obiect/ ●Textul - precizarea, în perechi, a ● Resurse  Evaluarea după
unei ființe din universul nonliter caracteristicilor și a unor informații materiale: rezolvarea
apropiat pe baza unui plan ar. științifice deținute de elevi despre manual, CD-ul sarcinilor de
simplu floarea-soarelui; completarea primei aferent învățare:
3.1. Extragerea unor informații coloane din tabelul Știu - Vreau să manualului, text Tehnica „Fără mâini
de detaliu din texte informative știu – Am învățat cu informațiile suport: Povestea ridicate” - se așteaptă
răspunsuri la anumite
sau literare asupra cărora s-a căzut de comun florii-soarelui, solicitări ale cadrului
4.3. Realizarea unei scurte acord (2.1); după Tudor didactic; se lasă elevilor
descrieri ale unor elemente din - formularea de întrebări despre Pamfile, Caietul timp de gândire, apoi pot
mediul apropiat pornind de la ceea nu știu și vor să afle elevii în elevului pentru discuta în perechi sau în
întrebări de sprijin legătură cu floarea-soarelui și clasa a III-a – grupuri mici; atenția
învățătorului se poate
50
4. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei ființe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte informative
sau literare
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
completarea celei de-a doua coloane Limba și literatura muta către anumiți elevi,
din tabelul Știu - Vreau să știu – Am română, Editura oferindu-se și celor
timizi, tăcuți sau
învățat (2.1); Intuitext, reviste, neîncrezători
- citirea în gând, cu creionul în carton, hârtie posibilitatea de a se
mână, a unui text nonliterar (3.1); colorată, foarfece, exprima.
- formularea de răspunsuri la lipici, carioci
întrebări ce vizează informațiile ● Resurse  Tema pentru acasă
esențiale sau de detaliu desprinse procedurale:
din textul citit și completarea celei exercițiul,
de-a treia coloane din tabelul Știu - conversația
Vreau să știu – Am învățat (3.1); euristică,
- realizarea florii-soarelui din explicația, metoda
carton/hârtie colorată, evidențiindu- Știu - Vreau să știu
se caracteristici precizate în textul – Am învățat,
nonliterar lecturat (3.1); tehnica S.I.N.E.L.G
- scrierea, pe suportul din hârtie
confecționat anterior, a unui scurt
text în care se prezintă informații
științifice despre floarea-soarelui,
urmată de expunerea lucrărilor (4.3).
● Textul - citirea individuală, în gând, a ● Resurse  Tema de lucru în
literar în textului literar și a textului nonliterar materiale: clasă: alcătuirea de
versuri suport care prezintă o anumită manual, CD-ul propoziții utilizând
plantă (3.1); aferent cuvintele nou
- stabilirea sensului cuvintelor manualului, text învățate în text.
necunoscute prin raportare la suport:
contextul în care apar și Lăcrimioare, după  Proba orală: formulare
de răspunsuri la
confruntarea cu sensurile oferite de Vasile Alecsandri,
întrebări referitoare la
dicționar (3.1); Caietul elevului conținutul textului
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în pentru clasa a III-
51

enunțuri proprii (4.4); a – Limba și

- citirea în ritm propriu a textului literatura română,
literar în versuri, cu adaptarea Editura Intuitext,
intonației impuse de semnele de text informativ
punctuație (3.1.); despre
- formularea de răspunsuri la întrebări ce lăcrămioare.
vizează informațiile esențiale sau de detaliu ● Resurse
desprinse din textele citite (3.1);
procedurale:
- identificarea, în cele două texte
exercițiul,
(literar și nonliterar), a unor însușiri
conversația,
ale plantei descrise (2.1);
explicația,
- identificarea, pe baza unor
procedee de citire
întrebări date, a elementelor
activă
definitorii pentru cele două tipuri de
text (literar și nonliterar) (2.1);
- antrenament de scriere creativă:
formularea de răspunsuri
surprinzătoare la întrebarea: De ce
lăcrămioarele au flori multe și mici?
(4.4).
5. 2.4. Participarea la interacțiuni ● Textul - exprimarea unor păreri personale ● Resurse  Observarea
pentru găsirea de soluții la literar în despre personajele textului în versuri materiale: Lectură sistematică:
probleme versuri lecturat (3.3); și scriere, joc și inițiativa în
3.3. Formularea unei păreri -lectură - exprimarea acordului/dezacordului fantezie - Caietul comunicare:
despre o povestire/personajele față de anumite acțiuni, atitudini ale elevului pentru  Scara de
acesteia personajelor din textul suport (3.3); clasa a III-a, Editura clasificare
3.6. Aprecierea valorii cărților - discuții, în perechi, care Intuitext, text (întotdeauna,
4.3. Realizarea unei scurte evidențiază opiniile elevilor despre suport: Vulpea și frecvent, rar):
descrieri ale unor elemente din zicala Scopul scuză mijloacele (2.4); corbul, de Jean de  menținerea
mediul apropiat pornind de la - scrierea, în perechi, unor la Fontaine, cărți, interesului pentru
întrebări de sprijin argumente care exprimă acordul și a reviste, atlase, dialog;
52

unor argumente care exprimă enciclopedii  acceptarea

dezacordul față de mesajul transmis ● Resurse punctelor
prin zicala mai sus menționată; procedurale: de vedere diferite în
completarea listei de argumente cu exercițiul, cadrul grupului;
alte idei, în grupuri de câte patru conversația,  transmiterea de
elevi (2.4); explicația, stări, idei, opinii.
- adoptarea de către fiecare elev a procedee de citire  Evaluarea după
uneia dintre pozițiile DA (acord), NU activă, metoda rezolvarea sarcinilor de
(dezacord) și NU ȘTIU (indecis), ca Rețeaua de învățare:
urmare a discuțiilor purtate în cadrul discuții, dezbaterea Tehnica „Fără mâini
grupului și a propriei reflecții (2.4); ridicate” - se
- dezbaterea mesajului zicalei prin așteaptă răspunsuri
oferirea de argumente și contra- la anumite solicitări
argumente din partea fiecărui grup ale cadrului didactic;
susținător al unei opinii, urmată de se lasă elevilor timp
repoziționarea elevilor în situația în de gândire, apoi pot
care au fost convinși de argumentele discuta în perechi
elevilor din grupul advers (2.4); sau în grupuri mici;
- activitate la biblioteca clasei: selectarea de atenția învățătorului
cărți în care se regăsesc texte literare cu se poate muta către
personaje din lumea plantelor/animalelor și
cu mesaj moralizator; dotarea bibliotecii cu anumiți elevi,
reviste, atlase, enciclopedii (resurse de texte oferindu-se și celor
nonliterare) (3.6); timizi sau tăcuți
- formularea unor îndemnuri posibilitatea de a se
adresate oamenilor, pe baza exprima.
învățăturilor desprinse din textul
suport (4.3).
6. 2.4. Participarea la interacțiuni ● Textul - joc Ghicește ce am văzut! – un elev ● Resurse  Observarea
pentru găsirea de soluții la literar. extrage dintr-un săculeț un jeton în care materiale: sistematică:
este ilustrată una dintre viețuitoarele care
probleme Lectura manual, text comportamentul de
sunt personaje în textul suport. Ceilalți elevi
53

3.1. Extragerea unor informații textului formulează întrebări care să îi ajute la suport: Puiul de cititor activ
de detaliu din texte informative identificarea ființei ilustrate. Elevul care a elefant, după  Lista de verificare
extras jetonul nu poate răspunde decât prin (da, nu):
sau literare Da sau Nu. Se procedează la fel și pentru
Rudyard Kipling,
4.4. Povestirea pe scurt a unei Caietul elevului  manifestarea
alte obiecte/ființe menționate în text. Elevul interesului față de
întâmplări imaginate/trăite care a identificat ființa ilustrată pe jeton va pentru clasa a III- lectura unui text
face o nouă extragere (2.4); a – Limba și  formularea de
- realizarea în scris, pornind de la literatura română, răspunsuri adecvate la
imaginile de pe jetoanele extrase din Editura Intuitext, întrebări;
săculeț, a unor predicții referitoare la jetoane în care
locul, timpul, acțiunile care ar putea ● Temă de lucru în clasă:
sunt ilustrate  alcătuirea de
să se petreacă în textul ce urmează personajele enunțuri utilizând
a fi lecturat (4.4); textului, un cuvinte nou învățate;
- citirea individuală, în șoaptă, a săculeț,  formularea de
textului suport (3.1); ● Resurse enunțuri care încep cu
- confruntarea propriilor predicții cu fiecare literă a unui
procedurale: cuvânt.
aspectele relatate în text și stabilirea exercițiul,
punctelor comune (3.1); conversația,
- stabilirea sensului cuvintelor explicația,
necunoscute prin raportare la procedee de citire
contextul în care apar și activă, jocul
confruntarea cu sensurile oferite de didactic, metoda
dicționar (3.1); predicțiilor
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în
enunțuri proprii (4.4);
- citirea în forme variate a unor
enunțuri din text - în lanț, ștafetă
(3.1);
- formularea de răspunsuri la întrebări ce
vizează informații esențiale sau de detaliu
desprinse din textele citite (3.1);
- antrenament de scriere creativă:
54

formularea de enunțuri care încep cu fiecare

literă a denumirii uneia dintre ființele
precizate în text (4.4).
7. 3.1. Extragerea unor informații ● - joc Caută și găsește! - citirea ● Resurse ● Evaluarea după
de detaliu din texte informative Scrierea selectivă a textului pe baza unor materiale: rezolvarea sarcinilor
sau literare textului repere date de învățător (enunțuri manual, text de învățare:
3.3. Formularea unei păreri în care din text în care se regăsesc cuvinte suport: Puiul de Tehnica
despre o povestire/personajele se cu același sens celor date) (3.1); elefant, după semaforului: se
acesteia prezintă - identificarea în text a aspectelor Rudyard Kipling, pune la dispoziția
4.4. Povestirea pe scurt a unei o inspirate din realitate și a aspectelor Caietul elevului elevilor un set de
întâmplări imaginate/trăite întâmpl care nu pot fi reale (3.1); pentru clasa a III- trei cartonașe
are - identificarea în textul suport a a – Limba și colorate în culorile
imagina expresiilor care au anumite înțelesuri literatura română, semaforului, iar la
tă precizate (3.1); Editura Intuitext solicitarea
- alcătuirea de enunțuri cu diferite ● Resurse învățătorului, ei
expresii ce conțin un anumit cuvânt procedurale: ridică un cartonaș
din textul suport (4.4); procedee de citire corespunzător:
- exerciții de exprimare personală pe baza activă, lectura cu verde dacă înțeleg,
elementelor din text (3.3); creionul în mână, galben dacă nu sunt
- exprimarea acordului/dezacordului față conversația, siguri și roșu dacă nu
de acțiunile, atitudinile unor personaje și
argumentarea opiniei personale (3.3); explicația, înțeleg.
- antrenament de scriere creativă: scrierea exercițiul, jocul
unui text care prezintă o întâmplare didactic ● Tema pentru acasă
imaginată în urma căreia elefanții au
dobândit trompă (4.4).
8. 2.1. Descrierea unui obiect/ ● - precizarea, în perechi, a ● Resurse  Observarea
unei ființe din universul Descrier caracteristicilor și a unor informații materiale: text sistematică:
apropiat pe baza unui plan ea unor științifice deținute de elevi, despre suport la alegerea comportamentul de
simplu element elefanți; completarea primei coloane învățătorului, cititor activ
3.1. Extragerea unor informații e din din tabelul Știu - Vreau să știu – Am reviste, carton,  Lista de verificare
de detaliu din texte informative mediul învățat cu informațiile asupra cărora hârtie colorată, (da, nu):
55
sau literare apropiat
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
9. 1.1. Extragerea unor informații
de detaliu dintr-un text
informativ sau literar accesibil
1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de mesaje
s-a căzut de comun acord (2.1); foarfece, lipici,  manifestarea
- formularea de întrebări despre carioci interesului față de
lectura unui text;
ceea nu știu și vor să afle elevii ● Resurse
 formularea de
despre elefanți și completarea celei procedurale: răspunsuri adecvate la
de-a doua coloane din tabelul Știu - exercițiul, întrebări.
Vreau să știu – Am învățat (2.1); conversația
- citirea în gând, cu creionul în euristică, ● Observarea
mână, a unui text nonliterar care explicația, metoda sistematică:
prezintă informații despre elefanți Știu - Vreau să știu atitudinea elevilor
(3.1); – Am învățat față de sarcina dată
- formularea de răspunsuri la  Listă de
întrebări ce vizează informațiile verificare (da, nu):
esențiale sau de detaliu desprinse  concentrare
din textul citit și completarea celei asupra sarcinii de
de-a treia coloane din tabelul Știu - rezolvat;
Vreau să știu – Am învățat (3.1);  implicare activă
- realizarea elefantului din în rezolvarea
carton/hârtie colorată, evidențiindu- sarcinii.
se caracteristici precizate în textul
nonliterar lecturat (3.1);  Tema pentru acasă
- scrierea, pe suportul din hârtie
confecționat anterior, a unui scurt
text în care se prezintă informații
științifice despre elefant, urmată de
expunerea lucrărilor (4.3).
● Factori - audierea unei povești folosind computerul ● Resurse  Observarea
care (în timpul audierii, învățătorul acționează în materiale: manual,
direcția împiedicării receptării optime a
sistematică:
perturbă mesajului – reduce sonorul, produce diferite
CD-ul aferent comportamentul de
comunic zgomote, intervine verbal prin comentarii, manualului, ascultător activ
area întrebări etc.) (1.4); imagini care  Lista de verificare
56

în contexte familiare - realizarea unui desen pentru a ilustra ceea ilustrează (da, nu):
2.4. Participarea la interacțiuni ce fiecare a înțeles din textul audiat, în personajele din  Manifestarea
condițiile împiedicării receptării optime a interesului față de
pentru găsirea de soluții la povestea audiată,
acestuia (1.4); mesaje audiate cu
probleme creioane colorate,
- reflecție individuală asupra ajutorul
4.4. Povestirea pe scurt a unei coli albe și computerului –
motivelor care au împiedicat
întâmplări imaginate/trăite colorate. concentrare asupra
receptarea și înțelegerea mesajului sarcinii;
● Resurse
audiat și realizarea unei liste de  formularea de
procedurale:
factori perturbatori (2.4); răspunsuri adecvate
exercițiul,
- completarea, în perechi, a listei la întrebări;
conversația  executarea unor
realizate individual (2.4);
euristică, sarcini conform
- comunicarea în cadrul grupului comenzilor primite.
explicația,
mare a ideilor conturate în perechi,
Rețeaua
referitoare la motivele care au ● Observarea
personajelor,
împiedicat receptarea și înțelegerea sistematică a
metoda
mesajului audiat (2.4); comportamentului
- reluarea audierii textului pentru a Gândiți/Lucrați în interacțional
completa enunțuri cu informații din textul perechi/Comunicaț
 Listă de
audiat (1.1); i
control/
- identificarea personajelor care au rostit
verificare:
anumite replici date, din textul audiat (1.1);
- realizarea unei scheme (Rețeaua  cooperarea cu
personajelor) care evidențiază relațiile membrii grupului;
dintre personajele textului audiat (1.1);  contribuția cu
- identificarea, în perechi, a unor factori idei la realizarea
care împiedică o comunicare optimă între proiectului;
personaje din textul audiat (2.4);
 participarea
- completarea desenului început anterior
pentru a ilustra ceea ce a înțeles din textul
activă la realizarea
audiat în condiții optime (1.4); sarcinilor de grup.
- găsirea de soluții eficiente pentru a
elimina factorii care perturbă
comunicarea și formularea unor
57

îndemnuri utile pentru o comunicare

eficientă între persoane (4.4).
10. 1.1. Extragerea unor informații ● - reluarea audierii textului studiat în lecția ● Resurse  Observarea
de detaliu dintr-un text Solicitar anterioară (1.1); materiale: manual, sistematică:
informativ sau literar accesibil ea de - formularea de răspunsuri la CD-ul aferent inițiativa în
1.5. Manifestarea unei atitudini informa întrebări ce vizează informațiile manualului, comunicare:
deschise față de comunicare în ții esențiale sau de detaliu din textul imagini care  Scară
condițiile neînțelegerii referito audiat (1.1); ilustrează de clasificare
- ordonarea unor ilustrații date, conform
mesajului audiat are la întâmplări din (întotdeauna,
succesiunii întâmplărilor (1.1);
2.5. Adaptarea vorbirii la universu - completarea replicilor unei benzi povestea audiată frecvent, rar):
diferite situații de comunicare în l desenate, cu accent pe utilizarea formulelor ● Resurse  comunicare și
funcție de partenerul de dialog apropiat de solicitare a unei informații, adecvate procedurale: ascultare;
situațiilor ilustrate (4.4)  menținerea
4.4. Povestirea pe scurt a unei exercițiul, interesului pentru
- joc de rol: prezentarea orală a replicilor
întâmplări imaginate/trăite conversația dialog;
create anterior (2.5);
- simularea unor situații de comunicare euristică,  acceptarea punctelor
de vedere diferite;
(convorbiri telefonice, dialoguri formale și explicația, jocul de
 adresare de
informale de diverse tipuri) în cadrul cărora rol
întrebări;
elevii să utilizeze formulele de solicitare a
 transmiterea de
unei informații, a unei explicații, să
stări, sentimente, idei.
semnaleze, prin coduri nonverbale,
înțelegerea/neînțelegerea mesajului (1.5).
11. 2.4. Participarea la interacțiuni ● - Completarea, pe baza  Resurse materiale: ● Observarea
pentru găsirea de soluții la Proiect: răspunsurilor frontale, a unui tabel manual, cărți de la sistematică a
probleme Plante și cu nume de plante și animale pentru biblioteca clasei, comportamentului
3.6. Aprecierea valorii cărților animale, cât mai multe dintre literele flip-chart, coli de scris interacțional
A4, creioane colorate Listă de
4.3. Realizarea unei scurte între alfabetului (Alfabetul naturii) (4.3); 
 Resurse control/
descrieri ale unor elemente din real și - Organizarea activității de
procedurale: verificare:
mediul apropiat pornind de la imagina derulare a proiectului Plante și
conversația,  cooperarea cu
întrebări de sprijin r animale, între real și imaginar:
explicația, exercițiul, membrii grupului;
 stabilirea temei proiectului;
demonstrația,  contribuția cu
 precizarea cerințelor;
58

 prezentarea criteriilor de brainstorming-ul, idei la realizarea

12. 3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte informative
evaluare; învățarea bazată pe proiectului;
 stabilirea datei de prezentare a proiect  participarea
proiectului; activă la realizarea
 stabilirea responsabilităților sarcinilor de grup.
(alegerea de către fiecare elev a unei
plante sau a unui animal din lista ● Tema pentru acasă:
selectarea din atlase,
creată anterior, pentru a fi prezentat enciclopedii, reviste a
în Cartea naturii) (2.4, 3.6); unor texte care fac
- activitate la biblioteca din clasă: referire la planta sau
selectarea de cărți, reviste, atlase, animalul ales
enciclopedii în vederea citirii unor texte
informative despre plante/animale (3.6);
- discuții, în grupuri mici, apoi în
grupul mare, referitoare la tipurile
de informații ce vor fi selectate în
vederea redactării unui text cu
caracter științific, despre planta sau
animalul ales (2.4);
- realizarea, pe baza concluziilor
formulate de fiecare grup, a unui
organizator grafic/a unei scheme de
lucru în care sunt surprinse
aspectele care vor ghida elevul în
selectarea de informații și în
redactarea textului cu caracter
științific (cum arată, care este mediul
său de viață, cu ce se hrănește, ce
comportament are etc.) (4.3).
● Activitatea 1 din proiectul Plante și ● Resurse materiale: ● Observarea
Descrier animale, între real și imaginar: manual, cărți de la sistematică:
biblioteca clasei și din
59

sau literare ea unor - citirea individuală, în gând, a biblioteca personală, atitudinea elevilor
3.6. Aprecierea valorii cărților element textelor nonliterare aduse din atlase, reviste, față de sarcina dată
dicționar, coli A4
4.3. Realizarea unei scurte e din biblioteca personală (3.6);  Listă de
● Resurse
descrieri ale unor elemente din mediul - stabilirea sensului cuvintelor verificare (da, nu):
procedurale:
mediul apropiat pornind de la apropiat necunoscute prin raportare la  concentrare
procedee de citire
întrebări de sprijin contextul în care apar și asupra sarcinii de
activă, lectura cu
confruntarea cu sensurile oferite de rezolvat;
creionul în mână,
dicționar (3.1);  implicare activă
conversația,
- identificarea, în textele citite a în rezolvarea
explicația,
unor informații care răspund la sarcinii.
exercițiul,
întrebările din organizatorul grafic,
învățarea bazată ● Tema pentru acasă:
realizat în lecția anterioară (3.1);
pe proiect revizuirea textului
- selectarea informațiilor relevante, redactat în clasă și
accesibile vârstei, despre animalul transcrierea formei
sau planta aleasă (3.1); corecte a acestuia
- redactarea unui text cu caracter
științific în care este prezentată
viețuitoarea aleasă (4.3).

13. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situații de comunicare în
funcție de partenerul de dialog
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte informative
sau literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
● - formularea de răspunsuri la ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă:
Recapitu întrebări ce vizează informațiile manual, Caietul - redactarea unui text în
elevului pentru clasa care se prezintă
lare: esențiale sau de detaliu desprinse a III-a – Limba și întâmplări imaginate,
- Textul din textul citit (3.1); literatura română, prin care se explică,
literar - precizarea unor formule de Editura Intuitext, text într-un mod surprinzător,
- Textul solicitare a informațiilor, adecvate suport la Coco și Matu, cum a dobândit
nonliter situației date (2.5); după Ella Conovici, coli viețuitoarea aleasă o
de scris A4, creioane anumită însușire/
ar - folosirea jurnalului cu dublă colorate comportament specific
- intrare (3.1); ● Resurse
Solicitar - exprimarea acordului/dezacordului față procedurale: ● Autoevaluarea, pe
ea de de acțiunile, atitudinile unor personaje și baza unor criterii date,
argumentarea opiniei personale (3.3); procedee de citire referitoare la:
60

informaț - exerciții de exprimare personală pe activă, conversația, - utilizarea conectorilor

ii baza elementelor din text explicația, între idei;
- respectarea structurii
referitoa (identificarea tipului de text citit - exercițiul, jurnalul textului (introducere,
re la literar/nonliterar) (3.3); cu dublă intrare, cuprins, încheiere);
universu Activitatea 2 din proiectul Plante și învățarea bazată - așezarea corectă a
l animale, între real și imaginar: pe proiect textului în pagină
apropiat - imaginarea unor întâmplări în
● Tema pentru acasă:
- urma cărora planta sau animalul ales revizuirea textului
Descrier a dobândit o însușire/un redactat în clasă și
ea unor comportament specific (4.4); transcrierea formei
element - redactarea unui text în care se corecte a acestuia
e din prezintă întâmplările imaginate,
mediul utilizându-se cuvintele demult, la un
apropiat moment dat, de atunci (4.4);
- - realizarea unui desen prin care se
Scrierea ilustrează planta/animalul și în care
textului sunt evidențiate aspecte desprinse
în care din textele citite (3.1).
se
prezintă
o
întâmpla
re
imaginat
ă
14. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
diferite situații de comunicare în Evaluare – identificarea de informații explicit fișe de evaluare
funcție de partenerul de dialog : formulate, dintr-un text citit la prima  Resurse procedurale:
3.1. Extragerea unor informații - Textul vedere (3.1); conversația, exercițiul.
de detaliu din texte informative literar – formularea de concluzii directe pe
61

sau literare - Textul baza informațiilor din textul citit

3.3. Formularea unei păreri nonliter (precizarea tipului de text –literar
despre o povestire/personajele ar sau nonliterar) (3.3);
acesteia - –utilizarea unor formule de
4.4. Povestirea pe scurt a unei Solicitar solicitare a informațiilor, adecvate
întâmplări imaginate/trăite ea de situației date (2.5);
informaț – redactarea unui scurt text în care se
ii prezintă întâmplări imaginate, prin care se
explică, într-un mod surprinzător, cum o
referitoa plantă sau un animal a dobândit o anumită
re la însușire/comportament specific (4.4).
universu
l
apropiat
-
Descrier
ea unor
element
e din
mediul
apropiat
-
Scrierea
textului
în care
se
prezintă
o
întâmpla
re
imaginat
62

ă
15. 2.5. Adaptarea vorbirii la - Textul – Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
diferite situații de comunicare în literar ● Activitățile de învățare cu caracter manual, fișe de rezolvarea sarcinilor
funcție de partenerul de dialog - Textul ameliorativ se vor stabili în funcție ameliorare/ dezvoltare; de ameliorare/
3.1. Extragerea unor informații nonliter de problemele (individuale/ale  Resurse dezvoltare
de detaliu din texte informative ar majorității elevilor) ce vor fi procedurale:
sau literare - identificate după evaluarea conversația, ● Autoevaluarea
3.3. Formularea unei păreri Solicitar sumativă. explicația
despre o povestire/personajele ea de ● Activitățile de dezvoltare vor avea exercițiul, jocul ● Proiectul
acesteia informaț un grad ridicat de dificultate și vor fi didactic, proiectul.
4.4. Povestirea pe scurt a unei ii stabilite pentru elevii care vor
întâmplări imaginate/trăite referitoa demonstra realizarea tuturor
re la obiectivelor de evaluare vizate prin
universu proba de evaluare sumativă.
l – Finalizarea proiectului Plante și
apropiat animale, între real și imaginar:
- ● realizarea Cărții naturii prin
Descrier așezarea lucrărilor elevilor, în
ea unor ordinea alfabetică a numelui
element plantelor/animalelor descrise,
e din crearea și ilustrarea copertei cărții.
mediul ● expunerea cărții la Colțul
apropiat cititorului
- ● completarea unui chestionar de
Scrierea autoevaluare a activității în proiect
textului
în care
se
prezintă
o
63

întâmpla
re
imaginat
ă
Limba și literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Semnele nescrise ale naturii
PERIOADA: 3 săptămâni (S 15 – 16 – 17)
Detalieri
Nr. Resurse materiale
Competențe de Activități de învățare Evaluare Data
crt. și procedurale
conținut
1. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Textul - crearea unor scurte povestiri pe ● Resurse ● Evaluarea după
cunoscute pe baza unui suport literar – baza unor termeni dați în avans materiale: rezolvarea sarcinilor
adecvat din partea profesorului lectura (2.2); manual, text de învățare:
3.1. Extragerea unor informații textului - citirea individuală, în gând, a suport: Semnul de Tehnica
de detaliu din texte informative textului suport (3.1); iarbă, după Silvia semaforului: se
sau literare - compararea conținutul textului Kerim, Caietul pune la dispoziția
4.5. Manifestarea disponibilității citit cu povestirile orale create; elevului pentru elevilor un set de
pentru transmiterea în scris a identificarea asemănărilor, respectiv clasa a III-a – trei cartonașe
unor idei a deosebirilor(3.1); Limba și literatura colorate în culorile
- stabilirea sensului cuvintelor română, Editura semaforului, iar la
necunoscute și a expresiilor din text Intuitext, dicționar, solicitarea
prin raportare la contextul în care minge. învățătorului, ei
apar și confruntarea cu sensurile ● Resurse ridică un cartonaș
oferite de dicționar (3.1); procedurale: corespunzător:
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în tehnica termenilor verde dacă înțeleg,
enunțuri orale proprii (2.2); dați în avans, galben dacă nu sunt
- citirea în forme variate a unor diagrama Venn, siguri și roșu dacă nu
enunțuri din text - în lanț, ștafetă exercițiul, înțeleg.
(3.1); conversația,
64

- formularea de întrebări și explicația,

2. 1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de mesaje
în contexte familiare
2.4. Participarea la interacțiuni
pentru găsirea de soluții la
probleme
3.2. Formularea unui răspuns
emoțional față de textul literar
citit
răspunsuri ce vizează informațiile procedee de citire ● Observarea
esențiale sau de detaliu desprinse activă, RAÎ sistematică:
din textul citit (3.1); (Răspunde, aruncă, atitudinea elevilor
- joc Caută și găsește! - citirea întreabă), jocul față de sarcina dată
selectivă a textului pe baza unor didactic.  Listă de
repere date de învățător (enunțuri verificare (da, nu):
din text în care se regăsesc cuvinte  concentrare
cu același sens celor date) (3.1); asupra sarcinii de
- transcrierea unor enunțuri din text rezolvat;
în care se regăsesc cuvinte cu sens  implicare activă
opus unor cuvinte precizate de în rezolvarea
învățător (3.1); sarcinii.
- joc Poveste forțată (redactarea
unui scurt text în care se utilizează
achizițiile lexicale noi. Redactarea
textului pornește de la un cuvânt
nou, precizat de învățător și continuă
pe măsură ce învățătorul introduce,
la intervale scurte de timp, alte
cuvinte) (4.5).
● Textul - vizionarea unui scurt documentar ● Resurse  Observarea
literar – despre protejarea mediului materiale: sistematică:
aprofun înconjurător și menținerea sănătății manual, text comportamentul
darea planetei Pământ (1.4); suport: Semnul de
de ascultător
lecturii - citirea, cu creionul în mână, a iarbă, după Silvia
activ
textului suport studiat în ora Kerim, Caietul
anterioară și marcarea pe text, prin elevului pentru  Lista de verificare
(da, nu):
simboluri adecvate, a cuvintelor/ clasa a III-a –
 manifestarea
enunțurilor care produc anumite Limba și literatura
interesului față de
65

4.5. Manifestarea disponibilității emoții, reacții (3.2); română, Editura mesaje audiate cu
pentru transmiterea în scris a - reflecție individuală asupra Intuitext, ajutorul
computerului –
unor idei aspectelor vizionate, realizarea și computer, concentrare asupra
completarea unui tabel cu asemănări videoproiector sarcinii;
și deosebiri între conținutul ● Resurse  formularea de
documentarului și cel al textului procedurale: răspunsuri adecvate
lecturat (1.4); exercițiul, la întrebări;
 executarea unor
- completarea cu idei noi, pe baza conversația sarcini conform
discuțiilor în perechi, a tabelului euristică, comenzilor primite.
realizat individual (2.4); explicația, metoda
- comunicarea în cadrul grupului Gândiți/Lucrați în ● Observarea
mare a ideilor conturate în perechi, perechi/Comunicaț sistematică a
referitoare la punctele comune și i, jurnalul cu dublă comportamentului
diferențele existente între conținutul intrare interacțional
filmului vizionat și cel al textului  Listă de
(2.4); control/
- citirea selectivă a textului suport, verificare:
în funcție de repere date de  cooperarea cu
învățător/colegi (Citește membrii grupului;
 contribuția cu
enunțul/pasajul din text care te-a
făcut să te simți fericit/trist/uimit idei la realizarea
etc. (3.2); sarcinii.
- transcrierea unui pasaj din text
care intrigă/ uimește/ stârnește
interesul/ impresionează (3.2);
- realizarea în scris a unui scurt text
în care se comentează paragraful
ales (4.5);
- scrierea unor îndemnuri adresate
oamenilor referitoare la protejarea
66

naturii (4.5).
3. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● - recitirea, cu creionul în mână, în ● Resurse  Evaluarea după
cunoscute pe baza unui suport Povestir mod individual, a textului lecturat în materiale: rezolvarea
adecvat din partea profesorului ea orală orele anterioare, în vederea manual, text sarcinilor de
3.4. Evaluarea conținutului unui a unei evidențierii unor relații de structură suport: Semnul de învățare:
text pentru a evidenția cuvinte- întâmplă (părțile textului) și de conținut (locul, iarbă, după Silvia Tehnica „Fără mâini
cheie și alte aspecte importante ri citite timpul, personajele, întâmplările) Kerim, Caietul ridicate” - se așteaptă
răspunsuri la anumite
ale acestuia (3.4); elevului pentru solicitări ale cadrului
4.5. Manifestarea disponibilității - formularea, în grup, a unor clasa a III-a – didactic; se lasă elevilor
pentru transmiterea în scris a întrebări al căror răspuns conduc la Limba și literatura timp de gândire, apoi pot
unor idei rezolvarea unei probleme care se română, Editura discuta în perechi sau în
poate desprinde din textul lecturat Intuitext, coli de grupuri mici; atenția
învățătorului se poate
(2.2); scris muta către anumiți elevi,
- completarea, în perechi, a unor ● Resurse oferindu-se și celor
organizatori grafici, pentru a procedurale: timizi, tăcuți sau
evidenția relații între diferite exercițiul, neîncrezători
elemente de structură sau de conversația posibilitatea de a se
exprima.
conținut (3.4); euristică,
- completarea unui tabel în care se explicația, Explozia
 Temă de lucru în
pun în relație pe orizontală stelară, procedee
clasă: completarea
fragmentele textului și ideile de lectură activă
unei pagini din
principale formulate în trei moduri
jurnalul de lectură al
diferite (titlu, enunț, întrebare) (3.4);
clasei
- relatarea întâmplărilor din text pe
baza planului de idei (în grupuri de
elevi așezați în cerc, fiecare membru
al grupului povestește un anumit
fragment dezvoltând ideea
principală) (2.2);
- prezentarea orală a unor fapte,
67

gânduri, impresii, opinii ce pot fi

consemnate în jurnalul de lectură al
clasei, pe baza întrebărilor formulate
de învățător (2.2);
- consemnarea de către fiecare elev
a impresiilor, opiniilor în urma
lecturării textului și introducerea
paginilor respective în jurnalul de
lectură al clasei (4.5).
4. 2.4. Participarea la interacțiuni ● - ex.-joc: Obiectele și numele lor ● Resurse ● Observarea
pentru găsirea de soluții la Cuvântul (asocierea unor obiecte din colecțiile materiale: sistematică:
probleme -parte clasei cu jetoanele ce conțin manual, Caietul atitudinea elevilor
3.5. Sesizarea unor regularități de denumirea acestora) – joc pentru elevului pentru față de sarcina dată
ale limbii pe baza textului citit vorbire învățarea substantivului, pornind de clasa a III-a –  Listă de
4.5. Manifestarea disponibilității ● la materialul concret-intuitiv (1.3); Limba și literatura verificare (da, nu):
pentru transmiterea în scris a Intuirea - selectarea din textul suport a unor română, Editura  concentrare
unor idei substan cuvinte care indică anumite aspecte Intuitext, coli de asupra sarcinii de
tivului precizate de învățător și gruparea flip-chart, obiecte rezolvat;
acestora în funcție de ceea ce diverse din  implicare activă
denumesc (ființe, lucruri, fenomene universal elevului în rezolvarea
ale naturii) (3.5); ● Resurse sarcinii.
- precizarea rolului pe care cuvintele procedurale:
îl au în comunicare (2.4); exercițiul, ● Interevaluarea
- identificarea în textul suport a conversația
unor cuvinte care îndeplinesc cerințe euristică, explicația ● Tema de lucru
date (denumesc ființe, lucruri, pentru acasă
fenomene ale naturii) (3.5);
- observarea, în textul suport, a
situațiilor în care substantivele se
scriu cu literă inițială mare,
68

indiferent de poziția lor în propoziție

și formularea, pe baza discuțiilor
purtate, a unor concluzii (2.4);
- completarea unor propoziții
lacunare cu substantive potrivite
(3.5);
- completarea, în grup, a unor
organizatori grafici cu substantive
care încep cu fiecare literă a
alfabetului (Alfabetul plantelor,
Alfabetul animalelor, Alfabetul
sănătății) (4.5);
- realizarea unei expoziții cu
produsele activității de grup (4.5).
5. 1.3. Sesizarea unor regularități ● - audierea unor enunțuri spuse de ● Resurse  Observarea
ale limbii prin raportare la Substan învățător, în care același cuvânt are materiale: sistematică:
mesaje audiate tivul valori gramaticale diferite și manual, Caietul comportamentul
2.4. Participarea la interacțiuni marcarea, prin diferite semnale elevului pentru de ascultător activ
pentru găsirea de soluții la sonore, a enunțului în care cuvântul clasa a III-a –  Lista de verificare
probleme anunțat de învățător are valoare de Limba și literatura (da, nu):
 manifestarea
4.5. Manifestarea disponibilității substantiv (1.3); română, Editura
interesului față de
pentru transmiterea în scris a - identificarea unor substantive Intuitext, jetoane mesaje audiate;
unor idei dintr-un fragment dat (1.3); ● Resurse  concentrare asupra
- formularea, în perechi, a unor procedurale: sarcinii;
enunțuri orale în care un cuvânt dat exercițiul,  executarea unor
sarcini conform
are, pe rând, valoare de substantiv și conversația
instrucțiunilor
altă parte de vorbire (2.4); euristică, primite.
- ex.-joc, în perechi, de grupare a explicația, jocul
substantivelor scrise pe jetoane, în didactic ● Tema de lucru
funcție de ceea ce denumesc (2. 4); pentru acasă
69

- joc-concurs Vânătoarea de
substantive –scrierea, în grup, a unei
liste cu cât mai multe substantive
care denumesc ființe și lucruri din
sala de clasă (4.5);
- discriminarea substantivelor dintr-
o listă de cuvinte rostite de învățător
(1.3);
- scrierea unui scurt text în care sunt
utilizate substantivele identificate
anterior (4.5).
6. 2.4. Participarea la interacțiuni ● Textul - observarea unui afiș publicitar ● Resurse  Temă de lucru în
pentru găsirea de soluții la informa (3.1); materiale: clasă: realizarea
probleme tiv și - formulare de răspunsuri la manual, Caietul unui afiș publicitar
3.1. Extragerea unor informații funcțion întrebări ce vizează informații elevului pentru
de detaliu din texte informative al - afișul desprinse pe baza observării unui clasa a III-a – ● Observarea
sau literare afiș (Ce eveniment este promovat? Limba și literatura sistematică a
3.4. Evaluarea conținutului unui Unde are loc? Când are loc română, Editura comportamentului
text pentru a evidenția cuvinte- evenimentul? Cine îl organizează? Ce Intuitext coli de interacțional
cheie și alte aspecte importante ne place la acest afiș?) (3.1); flip-chart, afiș  Listă de
ale acestuia - dscutarea elementelor atractive din afiş publicitar, creioane control/
(frontal) pornind de la câteva întrebări: Ce verificare:
4.2. Redactarea unor texte colorate, carioci,
culori predomină? Ce observăm în partea de  cooperarea cu
funcționale simple care conțin sus? Cu ce fel de litere sunt scrise cuvintele?
foarfece
membrii grupului;
limbaj vizual și verbal etc (3.1); ● Resurse
 contribuția cu
- completarea, în grup, a unui tabel procedurale:
idei la realizarea
pentru a evidenția relații între exercițiul,
afișului;
diferite elemente de structură sau de conversația
 participarea
conținut ale afișului (3.4); euristică,
activă la realizarea
- discutarea, în grup, a modului în explicația,
sarcinilor de grup.
care elevii ar realiza un afiș pentru observarea
70

promovarea unui eveniment

7. 1.1. Extragerea unor informații
de detaliu dintr-un text
informativ sau literar accesibil
1.4. Manifestarea curiozității
față de diverse tipuri de mesaje
în contexte familiare
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte informative
sau literare
4.5. Manifestarea disponibilității
pentru transmiterea în scris a
unor idei
organizat la nivelul clasei (2.4);
- realizarea în grup, pe baza
discuțiilor purtate anterior, a unui
afiș pentru promovarea unui
eveniment organizat la nivelul clasei
(4.2).
● Textul - audierea unui text literar (1.4); ● Resurse ● Evaluarea după
literar – - identificarea enunțurilor adevărate/false materiale: rezolvarea sarcinilor
lectura referitoare la textul audiat (1.1); manual, CD-ul de învățare:
- alegerea răspunsurilor corecte la întrebări
textului legate de mesajul textului audiat, dintr-o aferent Tehnica
pereche/serie de variante date (1.1); manualului, text semaforului: se
- realizarea, în grup, a unui desen pentru a suport: Natura nu pune la dispoziția
ilustra ceea ce s-a înțeles din textul audiat te iartă, după elevilor un set de
(1.4); Passionaria trei cartonașe
- citirea în forme variate a unor Stoicescu, Caietul colorate în culorile
enunțuri din textul suport - în lanț, elevului pentru semaforului, iar la
ștafetă (3.1); clasa a III-a – solicitarea
- formularea de întrebări și Limba și literatura învățătorului, ei
răspunsuri ce vizează informațiile română, Editura ridică un cartonaș
esențiale sau de detaliu desprinse Intuitext, minge. corespunzător:
din textul citit (3.1); ● Resurse verde dacă înțeleg,
- joc Caută și găsește! - citirea procedurale: galben dacă nu sunt
selectivă a textului pe baza unor exercițiul, siguri și roșu dacă nu
repere date de învățător (enunțuri conversația, înțeleg.
din text în care se regăsesc cuvinte explicația,
cu același sens celor date) (3.1); procedee de citire ● Observarea
- transcrierea unor enunțuri din text activă, RAÎ sistematică:
în care se regăsesc cuvinte cu sens (Răspunde, aruncă, atitudinea elevilor
opus unor cuvinte precizate de întreabă), jocul față de sarcina dată
învățător (3.1);
71

- identificarea în textul suport a didactic.  Listă de

cuvintelor cu aceeași formă, dar verificare (da, nu):
înțeles diferit și descifrarea  concentrare
sensurilor acestora prin raportare la asupra sarcinii de
context (3.1); rezolvat;
- alcătuirea de enunțuri utilizând  implicare activă
cuvinte și expresii din text (4.5). în rezolvarea
sarcinii.
8. 2.4. Participarea la interacțiuni ● Textul - citirea selectivă a textului studiat în ● Resurse  Observare
pentru găsirea de soluții la literar – ora anterioară, în funcție de repere materiale: sistematică a
probleme aprofun date de învățător/colegi (Citește manual, CD-ul calității actului
3.2. Formularea unui răspuns darea enunțul/pasajul din text care te-a aferent citirii:
emoțional față de textul literar lecturii făcut să te simți fericit/trist/uimit manualului, text  Lista de control/
citit etc. (3.2); suport: Natura nu verificare:
4.5. Manifestarea disponibilității - discuții, în perechi, care te iartă, după  citirea textului
pentru transmiterea în scris a evidențiază opiniile elevilor despre Passionaria folosind tonul
adecvat mesajului;
unor idei anumite aspecte relatate în text Stoicescu, Caietul  adaptarea volumului
(2.4); elevului pentru vocii și a ritmului
- transcrierea unui pasaj din text clasa a III-a – vorbirii la atmosfera
care intrigă/ uimește/ stârnește Limba și literatura textului;
interesul/ impresionează (3.2); română, Editura  citirea cu intonația
impusă de semnele
- realizarea în scris a unui scurt text Intuitext, de punctuație;
în care se comentează paragraful computer,  demonstrarea
ales (4.5); videoproiector înțelegerii logicii
- citirea textului cu reglarea ●Resurse textului.
intensității și volumului vocii precum procedurale:
și a ritmului vorbirii corespunzător exercițiul,
încărcăturii afective a mesajului conversația
(3.2). euristică,
explicația, jurnalul
72

cu dublă intrare
9. 2.2. Povestirea unei întâmplări ● Oferir - recitirea, cu creionul în mână, în ●Resurse  Evaluarea după
cunoscute pe baza unui suport ea de mod individual, a textului studiat în materiale: rezolvarea
adecvat din partea profesorului informaț orele anterioare, în vederea manual, text sarcinilor de
3.4. Evaluarea conținutului unui ii evidențierii unor învățăminte care se suport: Natura nu învățare:
text pentru a evidenția cuvinte- referitoa pot extrage din text (3.4); te iartă, după Tehnica „Fără mâini
cheie și alte aspecte importante re la - formularea, în grup, a unor Passionaria ridicate” - se așteaptă
răspunsuri la anumite
ale acestuia universu întrebări al căror răspuns conduce la Stoicescu, Caietul solicitări ale cadrului
4.5. Manifestarea disponibilității l rezolvarea unei probleme care se elevului pentru didactic; se lasă elevilor
pentru transmiterea în scris a apropiat poate desprinde din textul lecturat clasa a III-a – timp de gândire, apoi pot
unor idei (2.2); Limba și literatura discuta în perechi sau în
- completarea, în perechi, a unor română, Editura grupuri mici; atenția
învățătorului se poate
organizatori grafici (Cadranele), Intuitext, coli de muta către anumiți elevi,
pentru a evidenția relații între scris oferindu-se și celor
diferite elemente de structură sau de ●Resurse timizi, tăcuți sau
conținut (3.4); procedurale: neîncrezători
- prezentarea orală a unor fapte, exercițiul, posibilitatea de a se
exprima.
gânduri, impresii, opinii ce pot fi conversația
 Temă de lucru în
consemnate în jurnalul de lectură al euristică,
clasă: completarea
clasei, pe baza întrebărilor formulate explicația, Explozia
unei pagini din
de învățător (2.2); stelară, procedee
jurnalul de lectură al
- consemnarea de către fiecare elev de lectură activă
clasei
a impresiilor, opiniilor în urma
lecturării textului și introducerea
paginilor respective în jurnalul de
lectură al clasei (4.5);
- formularea unor îndemnuri
adresate oamenilor, pe baza
învățăturilor desprinse din textul
suport (4.5).
73

10. 1.3. Sesizarea unor regularități ●  joc Vânătoarea de substantive - ●Resurse ● Observarea
ale limbii prin raportare la Numărul identificarea substantivelor dintr-un materiale: sistematică:
mesaje audiate și genul text audiat (1.3); manual, Caietul atitudinea elevilor
3.5. Sesizarea unor regularități substan  identificarea unor substantive elevului pentru față de sarcina dată
ale limbii pe baza textului citit tivelor dintr-un clasa a III-a –  Listă de
4.5. Manifestarea disponibilității fragment dat; transformarea Limba și literatura verificare (da, nu):
pentru transmiterea în scris a acestora conform jocului De la română, Editura  concentrare
unor idei unul/una, la mai mulți/multe și Intuitext, jetoane asupra sarcinii de
invers (1.3); ●Resurse rezolvat;
 gruparea unor substantive dintr- procedurale:  implicare activă
un text dat, în funcție de număr și exercițiul, în rezolvarea
gen (3.5); conversația sarcinii.
 transformarea unor enunțuri prin euristică,
schimbarea numărului explicația, jocul ● Observarea
substantivelor (4.5); didactic sistematică a
 completarea unor enunțuri cu comportamentului
substantive, la numărul singular sau interacțional
plural, în funcție de contextul dat  Listă de
control/
(3.5); verificare:
 joc Aceleași cuvinte, povești  cooperarea cu
diferite – fiecare grup primește membrii grupului;
jetoane pe care sunt scrise cuvinte  contribuția cu
(diferite părți de vorbire): idei la realizarea
 selectarea, în cadrul fiecărui poveștii;
grup de elevi, a jetoanelor pe care  participarea
sunt scrise substantive (3.5); activă la realizarea
 gruparea substantivelor sarcinilor de grup.
selectate în funcție de număr și
gen (3.5);
 formularea, în cadrul grupului, a
74

unor enunțuri utilizându-se

substantivele selectate anterior,
într-o ordine logică a desfășurării
acțiunilor (4.5);
 expunerea produselor scrise
(4.5).
11. 1.1. Extragerea unor informații ● - identificarea enunțurilor adevărate/false ● Resurse  Observarea
de detaliu dintr-un text Scrierea referitoare la textul audiat cu ajutorul materiale: manual, sistematică:
computerului (1.1);
informativ sau literar accesibil corectă - alegerea răspunsurilor corecte la întrebări
CD-ul aferent comportamentul
1.3. Sesizarea unor regularități a unor legate de mesajul textului audiat, dintr-o manualului de ascultător activ
ale limbii prin raportare la substan pereche/serie de variante date (1.1); ●Resurse  Lista de verificare
mesaje audiate tive - selectarea, dintr-o listă de substantive procedurale: (da, nu):
scrise cu un singur i și cu doi i, a celor scrise  manifestarea
3.5. Sesizarea unor regularități exercițiul,
corespunzător situației din textul audiat interesului față de
ale limbii pe baza textului citit conversația mesaje audiate;
(1.3);
4.5. Manifestarea disponibilității - reluarea audierii textului pentru a verifica euristică,  concentrare asupra
pentru transmiterea în scris a scrierea corectă a substantivelor selectate explicația, jocul sarcinii;
unor idei (1.1); didactic  executarea unor
sarcini conform
- joc: Substantivele ascunse –descoperirea
instrucțiunilor
substantivelor în interiorul altor părți de
primite.
vorbire (3.5);
- identificarea situațiilor din textul audiat în
care substantivele se scriu cu literă inițială  Temă de lucru în
mare, indiferent de poziția lor în propoziție clasă: argumentarea
și argumentarea modului în care acestea se modului în care sunt
scriu (4.5). scrise anumite
substantive
12. 1.1. Extragerea unor informații ● - ordonarea unor ilustrații date, conform ● Resurse  Tema pentru acasă
de detaliu dintr-un text Povestir succesiunii întâmplărilor petrecute în textul materiale:
audiat în lecția anterioară (1.1);
informativ sau literar accesibil ea orală - completarea unor enunțuri cu informații
manual, CD-ul ● Observarea
2.2. Povestirea unei întâmplări după un din textul audiat (1.1); aferent sistematică a
cunoscute pe baza unui suport șir de - relatarea de întâmplări pe baza unor manualului, comportamentului
75

adecvat din partea profesorului ilustrații ilustrații care sugerează începutul, imagini care interacțional
4.5. Manifestarea disponibilității continuarea și sfârșitul acțiunii (în grupuri de ilustrează anumite  Listă de
elevi așezați în cerc, fiecare membru al control/
pentru transmiterea în scris a grupului povestește un anumit moment al
momente ale
verificare:
unor idei acțiunii) (2.2) acțiunii din
 cooperarea cu
- scrierea unor enunțuri pe baza imaginilor povestea audiată,
membrii grupului;
date, cu accent pe scrierea corectă a unor imagini care
substantive (scrierea cu doi i, scrierea cu  contribuția la
sugerează
inițială mare) (4.5). realizarea povestirii;
începutul,
 participarea
continuarea și
activă la realizarea
sfârșitul unor
sarcinilor de grup.
întâmplări,
creioane colorate,
coli albe și
colorate.
● Resurse
procedurale:
exercițiul,
conversația
euristică,
explicația, metoda
Cercul (povestirea
orală în grup)
13. 2.4. Participarea la interacțiuni ● - precizarea, în perechi, a ● Resurse materiale:  Chestionarea orală:
pentru găsirea de soluții la Recapitu caracteristicilor și a unor informații manual, Caietul formulare de răspunsuri
elevului pentru clasa la întrebări referitoare la
probleme lare științifice deținute de elevi despre a III-a – Limba și conținutul textului
3.1. Extragerea unor informații – Textul pădure; completarea primei coloane literatura română,
de detaliu din texte informative narativ din tabelul Știu - Vreau să știu – Am Editura Intuitext, coli
sau literare – Textul învățat cu informațiile asupra cărora de scris A4 ● Observarea
3.5. Sesizarea unor regularități funcțion au fost de acord elevii (2.4); ● Resurse sistematică:
ale limbii pe baza textului citit al: afișul - formularea de întrebări despre procedurale: atitudinea elevilor
procedee de citire
76

4.2. Redactarea unor texte – ceea nu știu și vor să afle elevii activă, conversația, față de sarcina dată
funcționale simple care conțin Oferirea despre pădure și completarea celei explicația,  Listă de
limbaj vizual și verbal de de-a doua coloane din tabelul Știu - exercițiul, metoda verificare (da, nu):
4.5. Manifestarea disponibilității informaț Vreau să știu – Am învățat (2.4); Știu - Vreau să știu  concentrare
pentru transmiterea în scris a ii - citirea în gând, cu creionul în – Am învățat asupra sarcinii de
unor idei referitoa mână, a unui text care conține rezolvat;
re la informații despre păduri (3.1);  implicare activă
universu - formularea de răspunsuri la în rezolvarea
l întrebări ce vizează informațiile sarcinii.
apropiat esențiale sau de detaliu desprinse
– din textul citit și completarea celei
Cuvântul de-a treia coloane din tabelul Știu -
-parte Vreau să știu – Am învățat (3.1);
de - completarea unor propoziții
vorbire lacunare cu substantive potrivite
– (3.5);
Substan - gruparea unor substantive din
tivul textul suport, în funcție de număr și
(genul și gen (3.5);
numărul - transformarea unor enunțuri din
) textul citit prin schimbarea
– numărului substantivelor (4.5);
Scrierea - identificarea situațiilor din textul lecturat
corectă în care substantivele se scriu cu literă inițială
mare, indiferent de poziția lor în propoziție
a unor
și argumentarea modului în care acestea
substan sunt scrise (4.5);
tive - realizarea unui afiș pentru promovarea
unei acțiuni ecologice (4.2).
14. 3.1. Extragerea unor informații ● Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
de detaliu din texte informative Evaluare – identificarea de informații explicit fișe de evaluare
77

sau literare – Textul formulate, dintr-un text citit la prima  Resurse procedurale:
3.5. Sesizarea unor regularități narativ vedere (3.1); conversația, exercițiul;
ale limbii pe baza textului citit – Textul – selectarea din textul suport a unor
4.2. Redactarea unor texte funcțion cuvinte care indică anumite aspecte
funcționale simple care conțin al: afișul precizate (ființe, lucruri etc.) (3.5);
limbaj vizual și verbal – – identificarea substantivelor care
4.5. Manifestarea disponibilității Oferirea îndeplinesc anumite cerințe
pentru transmiterea în scris a de referitoare la genul acestora (3.5);
unor idei informaț – transformarea unor enunțuri din
ii textul citit prin schimbarea
referitoa numărului substantivelor (4.5);
re la – formulare de răspunsuri la
universu întrebări ce vizează informații
l desprinse pe baza observării unui
apropiat afiș (4.2).
–
Cuvântul
-parte
de
vorbire
–
Substan
tivul
(genul și
numărul
)
–
Scrierea
corectă
a unor
78

substan
tive
15. 2.4. Participarea la interacțiuni – Textul Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
pentru găsirea de soluții la narativ ● Activitățile de învățare cu caracter manual, fișe de rezolvarea sarcinilor
probleme – Textul ameliorativ se vor stabili în funcție ameliorare/ dezvoltare; de
3.1. Extragerea unor informații funcțion de problemele (individuale/ale  Resurse ameliorare/dezvolta
de detaliu din texte informative al: afișul majorității elevilor) ce vor fi procedurale: re
sau literare – identificate după evaluarea conversația,
3.5. Sesizarea unor regularități Oferirea sumativă. explicația ● Autoevaluarea
ale limbii pe baza textului citit de ● Activitățile de dezvoltare vor avea un grad exercițiul, jocul
4.2. Redactarea unor texte informaț ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru didactic.
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
funcționale simple care conțin ii obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
limbaj vizual și verbal referitoa evaluare sumativă.
4.5. Manifestarea disponibilității re la
pentru transmiterea în scris a universu
unor idei l
apropiat
–
Cuvântul
-parte
de
vorbire
–
Substan
tivul
(genul și
numărul
)
–
Scrierea
79

corectă
a unor
substan
tive

Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Apă, aer, sol
PERIOADA: 3 săptămâni (S 2-3-4)
Nr. Detalieri Resurse materiale și
Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. de conținut procedurale
1. 1.1. Observarea unor modele/  Formarea, - identificarea situațiilor în care  Resurse materiale:  Tema de
regularităţi din cotidian, pentru citirea și întâlnesc numere în viața manualul, numărătoarea lucru în clasă:
crearea de raţionamente proprii scrierea de poziționare, fișe de
cotidiană, (ex.-joc: Călătorie pe  formare de
2.1. Recunoașterea numerelor numerelor lucru; imagini care
naturale Pământ printre numere) (1.1); numere
naturale din concentrul ilustrează folosirea
0 – 10 000 - citirea unui număr și scrierea numerelor în viața 0 – 10 000
0 – 10 000 și a fracțiilor
numerelor de la 0 la 10 000 cu cotidian, Caietul elevului folosind
subunitare sau echiunitare, cu pentru clasa a III-a –
cifre/ litere (2.1); numărătoarea de
numitori mai mici sau egali cu - identificarea, într-un număr, a cifrei Matematică, Editura poziționare;
10 unităţilor/zecilor/sutelor/miilor (2.1); Intuitext
 scrierea
- formarea la numărătoare a unor  Resurse procedurale:
numere date (2.1); conversația, explicația, numerelor
- identificarea regulii de construcţie a exercițiul 0 – 10 000 cu cifre
unui şir de numere (1.1); și
- compunerea și descompunerea cu litere;
numerelor în/din mii, sute, zeci și  scrierea unor
unități (2.1). numere,
respectând
condiții date
2. 1.2. Aplicarea unei reguli pentru  Formarea, - generarea/completarea unor şiruri de  Resurse materiale:  Tema de lucru în
80

continuarea unor modele repetitive citirea și de numere folosind o regulă dată (1.2); manualul, numărătoarea clasă:
2.1. Recunoașterea numerelor scrierea - numărare crescătoare și de poziționare, fișe de numărare din 1 în 1,
naturale din concentrul 0 - numerelor descrescătoare din 1 în 1, din 2 în lucru, Caietul elevului din 2 în 2, din 3 în 3
naturale pentru clasa a III-a – etc., în ordine
10 000 și a fracțiilor subunitare 0 – 10 000
2, din 3 în 3, cu precizarea Matematică, Editura crescătoare şi
sau echiunitare, cu numitori mai limitelor intervalului (de la .... Intuitext; descrescătoare;
mici sau egali cu 10 până la ...., mai mic decât .... dar  Resurse procedurale: aflarea unui număr/a
mai mare decât ....) (2.1); conversația, explicația, unor numere,
- generarea unor numere mai mici exercițiul, jocul didactic. respectând anumite
decât 10 000, ale căror cifre îndeplinesc condiţii date.
condiţii date (2.1);
- imginarea unei călătorii cu un mijloc de
transport și precizarea unor numere pe
care „le văd” în călătoria lor (2.1).
3. 2.2. Compararea numerelor naturale  Comparare - compararea a două numere mai  Resurse materiale:  Evaluarea după
în concentrul a și mici decât 10 000 folosind manualul, numărătoarea rezolvarea sarcinilor
0 – 10 000, respectiv a fracţiilor ordonarea de poziționare, jetoane cu
subunitare sau echiunitare care au numerelor
numărătoarea pozițională sau de învățare:
numere, fișe de lucru,
acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10 naturale reprezentări (2.2); Caietul elevului pentru Tehnica
0 – 10 000 - compararea unor numere mai clasa a III-a – Matematică, semaforului: se
mici sau egale cu 10 000 utilizând Editura Intuitext; pune la dispoziția
algoritmul de comparare (2.2);  Resurse procedurale: elevilor un set de
- utilizarea semnelor <, >, = în conversația, explicația, trei cartonașe
compararea numerelor cu demonstrația, exercițiul, colorate în culorile
problematizarea.
ajutorul unor exemple concrete și semaforului, iar la
a unor reprezentări grafice (2.2); solicitarea
- completarea unor numere cu învățătorului, ei
cifre potrivite astfel încât relațiile ridică un cartonaș
date să fie adevărate (2.2); corespunzător:
- selectarea, dintre mai multe verde dacă înțeleg,
numere, a celor care îndeplinesc galben dacă nu sunt
condiția dată (ex.: mai mici siguri și roșu dacă nu
decât ....) (2.2); înțeleg.
- utilizarea algoritmului de
81

comparare pentru a efectua

comparații în viața cotidiană:
lungimea unor râuri, distanțe
rutiere, masa unor animale (2.2).
4. 2.2. Compararea numerelor naturale  Comparare - precizarea succesorului și a  Resurse materiale:  Tema de lucru în
în concentrul a și predecesorului unui număr (2.3); manualul numărătoare clasă: ordonarea
0 – 10 000, respectiv a fracţiilor ordonarea de poziționare, fișe de
subunitare sau echiunitare care au numerelor
- ordonarea lucru, Caietul elevului
numerelor
acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10 naturale crescătoare/descrescătoare a pentru clasa a III-a – naturale mai mici
2.3. Ordonarea numerelor naturale în 0 – 10 000 unor numere mai mici sau egale Matematică, Editura decât 10 000 prin
concentrul cu 10 000 (2.3); Intuitext; scrierea semnului
0 – 10 000 şi respectiv a fracţiilor - ordonarea unor mijloace de  Resurse procedurale: de relație <, >, =.
subunitare sau echiunitare care au conversația, explicația,
acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10
transport pe uscat în funcție de demonstrația, exercițiul.
masa lor (2.3);
- determinarea unor numere care
să respecte condiții date (mai mic
decât ...., mai mare sau egal cu ....
etc.) (2.3).
5. 2.3. Ordonarea numerelor naturale în  Rotunjirea - rotunjirea numerelor în contexte  Resurse materiale:  Tema de lucru în
concentrul numerelor similare unor situații din viața manual, jetoane cu clasă: rotunjirea la
0 – 10 000 şi respectiv a fracţiilor naturale mai numere, fișe de lucru,
subunitare sau echiunitare care au mici
cotidiană (2.3); Caietul elevului pentru
zeci/sute/mii a
acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10 decât 10 000 - rotunjirea la zeci/sute/mii a unui clasa a III-a – unui număr dat pe
număr dat pe baza regulilor de Matematică, Editura baza regulilor de
rotunjire (2.3); Intuitext; rotunjire.
- gruparea unor numere date în  Resurse procedurale:
conversația euristică,
funcție de numărul la care se explicația, demonstrația,
rotunjesc (2.3); exercițiul, jocul didactic.
- utilizarea, în exprimare, a
rotunjirii unor numere date (2.3);
- înlocuirea unor numere cu
rotunjirea lor pentru a compune
82

un mesaj accesibil ascultătorilor

despre distanțe pe suprafața
Pământului (2.3).
6. 2.3. Ordonarea numerelor naturale în  Rotunjirea - rotunjirea unui număr dat la  Resurse materiale:  Tema pentru
concentrul numerelor ordinul solicitat, pe baza regulilor manualul, fișe de lucru, acasă: rotunjirea la
0 – 10 000 şi respectiv a fracţiilor naturale mai Caietul elevului pentru
subunitare sau echiunitare care au mici
de rotunjire (2.3); clasa a III-a –
zeci/sute/mii a unui
acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10 decât 10 000 - rotunjirea numerelor în contexte Matematică, Editura număr dat pe baza
similare unor situații din viața Intuitext; regulilor de
cotidiană (2.3);  Resurse procedurale: rotunjire.
- asocierea unor numere date cu conversația, explicația,
numărul format din zeci/sute/mii demonstrația, exercițiul,
jocul didactic.
la care se rotunjesc (2.3);
- înlocuirea unor numere cu
rotunjirea lor pentru a face ca un
mesaj dat să fie ușor de reținut de
către receptor(2.3).
7. 3.1. Localizarea unor obiecte în spaţiu  Organizarea - realizarea și completarea unor  Resurse materiale:  Tema de lucru în
şi în reprezentări, în situaţii familiare și tabele respectând instrucțiuni în manualul, obiecte clasă: completarea
5.2. Înregistrarea în tabele a reprezentare
care se folosesc cuvintele „rând” diverse: nasturi, doape unui text lacunar
unor date observate din a datelor de sticlă, boabe de
și „coloană” (3.1); porumb, jetoane etc.; folosind informațiile
cotidian - stabilirea coordonatelor unui dintr-un tabel dat
fișe de lucru, imagini cu
obiect într-o reprezentare grafică diverse tabele, Caietul
sub formă de rețea (3.1); elevului pentru clasa a
- extragerea și sortarea de III-a – Matematică,
Editura Intuitext;
numere
 Resurse procedurale:
dintr-un tabel, pe baza unor conversația, exercițiul,
criterii date (5.2); jocul didactic,
- selectarea și gruparea unor problematizarea
numere după mai multe criterii
date și înregistrarea datelor într-
83

un tabel (5.2).
8. 2.1. Recunoaşterea numerelor  Formarea, - formarea, scrierea și citirea  Resurse materiale:  Observarea
naturale din concentrul citirea, numerelor folosind cifrele manualul, imagini, sistematică:
0 – 10 000 şi a fracţiilor subunitare sau scrierea Caietul elevului pentru
echiunitare, cu numitori mai mici sau numerelor cu
romane (I, V, X) (2.1); atitudinea față de
clasa a III-a –
egali cu 10 cifrele - asocierea unor numere scrise cu Matematică, Editura sarcina de învățare
romane I, V, X cifre romane cu numerele Intuitext;  Listă de
corespunzătoare scrise cu cifre  Resurse procedurale: verificare (da, nu):
arabe (2.1); conversația, exercițiul, respectarea
- utilizarea cifrelor romane în jocul didactic, instrucțiunilor;
situații uzuale (exemplu: scrierea problematizarea. finalizarea sarcinii.
datei) (2.1);
- ex.-joc – Refă operațiile! –
efectuarea/refacerea unor calcule
în care numerele sunt scrise cu
cifre romane folosind bețișoare.
9. 2.1. Recunoaşterea numerelor  Formarea, - formarea, scrierea și citirea  Resurse materiale:  Proiectul - Cifrele
naturale din concentrul citirea, numerelor folosind cifrele manual, fișe de lucru, romane: realizarea
0 – 10 000 şi a fracţiilor subunitare scrierea imagini în care apar
sau echiunitare, cu numitori mai mici numerelor cu
romane I, V, X (2.1); numere scrise cu cifre
unei colecții de
sau egali cu 10 cifrele - asocierea unor numere scrise romane, Caietul elevului imagini/fotografii
romane I, V, X cifre romane cu cele pentru clasa a III-a – în care apar cifre
corespunzătoare lor, scrise cu Matematică, Editura romane.
cifre arabe (2.1); Intuitext;
- identificarea și prezentarea unor  Resurse procedurale:
conversația, exercițiul,
imagini în care se regăsesc cifre problematizarea, jocul
romane (2.1); didactic.
- utilizarea cifrelor romane în
situații uzuale (2.1).
10. 1.2. Aplicarea unei reguli pentru  Recapitular - generarea unor numere mai mici  Resurse materiale:  Tema de lucru în
continuarea unor modele repetitive e decât 10 000, ale căror cifre îndeplinesc manual tipărit/digital, clasă:
2.1. Recunoașterea numerelor – Formarea, condiţii date (2.1); imagini, fișe de lucru,
 ordonarea
naturale din concentrul citirea și - generarea/completarea unor şiruri de Caietul elevului pentru
crescătoare sau
84

0 – 10 000 și a fracțiilor scrierea de numere folosind o regulă dată (1.2); clasa a III-a – descrescătoare a
subunitare sau echiunitare, cu numerelor - compararea unor numere mai Matematică, Editura numerelor naturale 0
naturale mici sau egale cu 10 000 utilizând Intuitext; -100;
numitori mai mici sau egali cu 0 – 10 000;  Resurse procedurale:
algoritmul de comparare (2.2);  identificarea
10 – Compararea conversația, exercițiul,
2.2. Compararea numerelor naturale - ordonarea numerelor naturale
și ordonarea problematizarea, jocul
în concentrul numerelor crescătoare/descrescătoare a didactic.
0 -100, respectând
0 – 10 000, respectiv a fracţiilor naturale unor numere mai mici sau egale condiții date.
subunitare sau echiunitare care au 0 – 10 000;
acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10
cu 10 000 (2.3);
– Rotunjirea
2.3. Ordonarea numerelor numerelor
- formarea, scrierea și citirea
naturale în concentrul naturale numerelor folosind cifrele
0 – 10 000 și respectiv a 0 – 10 000; romane I, V, X (2.1);
– Organizarea - extragerea și sortarea de
fracțiilor subunitare sau și
echiunitare care au același numere
reprezentarea
numitor, mai mic sau egal cu 10 datelor;
dintr-un tabel, pe baza unor
5.2. Înregistrarea în tabele a – criterii date (5.2).
unor date observate din Formarea,
cotidian citirea,
scrierea
numerelor
cu cifrele
romane I,
V, X
11. 1.2. Aplicarea unei reguli pentru  Evaluare - Itemii probei de evaluare  Resurse materiale: fișe  Proba scrisă
continuarea unor modele repetitive – Formarea, vizează: de lucru, Caietul elevului
2.1. Recunoaşterea numerelor citirea și – Scrierea cu cifre/litere a numerelor pentru clasa a III-a –
naturale din concentrul scrierea 0 – 10 000; Matematică, Editura
0 – 10 000 şi a fracţiilor subunitare sau numerelor – Descoperirea și aplicarea unei reguli Intuitext;
echiunitare, cu numitori mai mici sau naturale pentru continuarea unor modele  Resurse procedurale:
egali cu 10 0 – 10 000; repetitive; conversația, exercițiul
2.2. Compararea numerelor naturale – Compararea – Compararea și ordonarea numerelor
în concentrul și ordonarea 0 – 10 000;
0 – 10 000, respectiv a fracţiilor numerelor – Rotunjirea numerelor naturale
85

subunitare sau echiunitare care au naturale 0 – 10 000;

acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10 0 – 10 000; – Formarea, citirea, scrierea numerelor
2.3. Ordonarea numerelor naturale în – Rotunjirea cu cifrele romane I, V, X.
concentrul numerelor
0 – 10 000 şi respectiv a fracţiilor naturale
subunitare sau echiunitare care au 0 – 10 000;
acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10 – Organizarea
și
reprezentarea
datelor;
– Formarea,
citirea,
scrierea
numerelor cu
cifrele
romane I, V, X
12. 1.2. Aplicarea unei reguli pentru  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Evaluarea după
continuarea unor modele repetitive Dezvoltare: – Activitățile de învățare cu fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
2.1. Recunoaşterea numerelor – Formarea, de dezvoltare, Caietul
naturale din concentrul citirea și
caracter ameliorativ se vor stabili elevului pentru clasa a
sarcinilor de
0 – 10 000 şi a fracţiilor subunitare sau scrierea în funcție de problemele III-a – Matematică, ameliorare/
echiunitare, cu numitori mai mici sau numerelor (individuale/ale majorității Editura Intuitext; dezvoltare
egali cu 10 naturale elevilor) ce vor fi identificate după  Resurse procedurale:
2.2. Compararea numerelor naturale 0 – 10 000; evaluarea sumativă. conversația, explicația,  Autoevaluarea
în concentrul – Compararea jocul didactic
– Activitățile de dezvoltare vor avea un
0 – 10 000, respectiv a fracţiilor și ordonarea grad ridicat de dificultate și vor fi
subunitare sau echiunitare care au numerelor stabilite pentru elevii care vor
acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10 naturale demonstra realizarea tuturor
2.3. Ordonarea numerelor naturale în 0 – 10 000; obiectivelor de evaluare vizate prin
concentrul – Rotunjirea proba de evaluare sumativă.
0 – 10 000 şi respectiv a fracţiilor numerelor
subunitare sau echiunitare care au naturale
acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10 0 – 10 000;
– Organizarea
și
reprezentarea
datelor;
86

–
Formarea,
citirea,
scrierea
numerelor
cu cifrele
romane I,
V, X

Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Povestea unei picături de apă
PERIOADA: 4 săptămâni (S 5-6-7-8)

Detalieri
Nr. Resurse materiale și
Competențe de Activități de învățare Evaluare Data
crt. procedurale
conținut
1. 2.4. Efectuarea de adunări și  Adunar - efectuarea de adunări/scăderi de  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderi de numere naturale în ea și numere naturale, fără trecere și cu manualul, numărătoarea clasă:
concentrul 0 - 10 000 sau cu scăderea trecere peste ordin, în concentrul 0 – de poziționare, fișe de  adunarea și
numerelo lucru; Caietul elevului
fracții cu același numitor r naturale
1 000 (2.4); pentru clasa a III-a - scăderea
5.1. Utilizarea terminologiei specifice 0 – 1000, - descompunerea numerelor în concentrul Matematică, Editura numerelor
şi a unor simboluri matematice în cu trecere 0 – 1 000, utilizând adunarea şi scăderea, Intuitext naturale în
rezolvarea şi/sau compunerea de fără trecere și cu trecere peste ordin (2.4);
probleme cu raţionamente simple
peste
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule  Resurse procedurale: concentrul 0-
ordin. conversația, explicația, 1000;
Proprietăț (comutativitate, asociativitate, element
neutru) (2.4); exercițiul  utilizarea
ile
adunării - rezolvarea de exerciţii de tipul: Află proprietăților
87

suma/diferența numerelor .... (5.1); adunării în

- exemplu: joc: Baltă, lac, râu sau mare? calcule;
(efectuarea de calcule și asocierea
rezultatului cu adâncimea bălții, lacului,
 rezolvarea
râului, mării) (2.4). unor probleme
de tipul: Află
suma/diferența
numerelor ....
2. 2.4. Efectuarea de adunări și  Adunar - efectuarea de adunări/scăderi de  Resurse materiale:  Tema pentru
scăderi de numere naturale în ea și numere naturale, fără trecere și cu manualul, numărătoarea acasă:
concentrul 0 - 10 000 sau cu scăderea trecere peste ordin, în concentrul 0 – de poziționare, fișe de efectuarea unor calcule
numerelo lucru; Caietul elevului în concetrul
fracții cu același numitor r naturale
1 000 (2.4); pentru clasa a III-a -
5.1. Utilizarea terminologiei specifice - efectuarea probei operaţiei de adunare, 0-1000 și verificarea
0 – 1000, Matematică, Editura prin proba
şi a unor simboluri matematice în cu trecere respectiv de scădere (2.4); Intuitext
rezolvarea şi/sau compunerea de - utilizarea unor procedee de calcul rapid adunării/scăderii
probleme cu raţionamente simple
peste
pentru efectuarea adunărilor și scăderilor în  Resurse procedurale:
ordin. conversația, explicația,
concentrul 0-1000 (2.4);
- exemplu: joc: Pătratul magic (2.4); exercițiul, jocul didactic.
- utilizarea unor jetoane cu legume pentru a
compune/rezolva probleme (5.1);
- identificarea rolului legumelor în
menținerea stării de sănătate și a rolului
apei în dezvoltarea legumelor.
3. 2.4. Efectuarea de adunări și  Proble - formularea și rezolvarea unor  Resurse materiale:  Observarea
scăderi de numere naturale în me care probleme pornind de la o tematică manualul, jetoane cu sistematică:
se rezolvă numere, fișe de lucru;
concentrul 0 - 10 000 sau cu prin
dată (5.1); atitudinea elevilor
Caietul elevului pentru
fracții cu același numitor operații - identificarea expesiilor/cuvintelor clasa a III-a - față de sarcina
5.1. Utilizarea terminologiei specifice de care presupun efectuarea unei Matematică, Editura dată
şi a unor simboluri matematice în adunare operații (5.1); Intuitext Listă de
rezolvarea şi/sau compunerea de și scădere
probleme cu raţionamente simple
- asocierea unor probleme date cu  Resurse procedurale: verificare (da, nu):
rezolvarea potrivită (5.1); conversația, explicația,  concentrarea asupra
- utilizarea calculatorului pentru verificarea demonstrația, exercițiul, sarcinii de rezolvat
rezultatelor adunărilor şi/sau scăderilor problematizarea.  implicarea activă în
(2.4); rezolvarea sarcinii
88

- formularea de probleme având ca temă

apa, pornind de la situaţii concrete, imagini,
desene (5.1)
- utilizarea unor simboluri pentru numere
sau cifre necunoscute pentru rezolvarea
unor probleme (5.1).
4. 2.4. Efectuarea de adunări și  Proble - formularea și rezolvarea unor  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderi de numere naturale în me care probleme pornind de la imagini, manualul, jetoane cu clasă:
se rezolvă numere, fișe de lucru;
concentrul 0 - 10 000 sau cu prin
expresii numerice, teme date (5.1);  asocierea unor
Caietul elevului pentru probleme date cu
fracții cu același numitor operații - asocierea expesiilor/cuvintelor clasa a III-a -
5.1. Utilizarea terminologiei specifice rezolvarea
de dintr-o problemă cu operațiile Matematică, Editura corespunzătoare;
şi a unor simboluri matematice în adunare corespunzătoare (5.1); Intuitext
rezolvarea şi/sau compunerea de  compunerea și
și scădere - asocierea unor probleme date cu  Resurse procedurale: rezolvarea unor
probleme cu raţionamente simple
5.2. Înregistrarea în tabele a unor date rezolvarea potrivită (5.1); conversația, explicația, probleme.
observate din cotidian - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule demonstrația, exercițiul,
(2.4); problematizarea.
- extragerea şi sortarea de numere dintr-un
tabel, pe baza unor criterii date (5.2);
- utilizarea datelor (referitoare la viețuitoare
care trăiesc în apă) din tabele pentru
rezolvarea problemelor (5.2).
5. 2.4. Efectuarea de adunări și  Adunar - descompunerea numerelor în concentrul 0  Resurse materiale:  Observarea
scăderi de numere naturale în ea fără – 10 000, utilizând adunarea, fără trecere manualul ,imagini pentru sistematică:
trecere peste ordin (2.4); compunerea de
concentrul 0 - 10 000 sau cu peste - efectuarea de adunări fără trecere peste probleme; jetoane cu
atitudinea elevilor
fracții cu același numitor ordin a ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, numere; Caietul elevului față de sarcina
5.1. Utilizarea terminologiei specifice numerelo utilizând algoritmi de calcul, descompuneri pentru clasa a III-a - dată
şi a unor simboluri matematice în r naturale numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); Matematică, Editura Listă de
rezolvarea şi/sau compunerea de mai mici - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule Intuitext
probleme cu raţionamente simple verificare (da, nu):
decât 10 (2.4)  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
000 - folosirea unor tehnici de calcul rapid conversația, explicația, sarcinii de rezolvat
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de demonstrația, exercițiul.  implicarea activă în
numere etc.) (2.4);
rezolvarea sarcinii
- ientificarea cifrelor ascunse sub picăturile
de ploaie pentru a reface calcule date (2.4);
89

- exemplu: joc Traseul alergătorului –

alegerea traseului pe care sunt scrise
operații care îndeplinesc condiții date (2.4);
- rezolvarea de exerciţii de tipul: Află
numărul cu....mai mare decât ... (5.1).
6. 2.4. Efectuarea de adunări și  Scăder - descompunerea numerelor în concentrul 0  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderi de numere naturale în ea fără – 10 000, utilizând adunarea şi scăderea, manual, jetoane cu clasă: efectuarea
trecere fără trecere peste ordin (2.4); numere pentru a forma
concentrul 0 - 10 000 sau cu peste - efectuarea de scăderi fără trecere peste perechi de numere care
de adunări și
fracții cu același numitor ordin a ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, au un rezultat dat, fișe scăderi în
5.1. Utilizarea terminologiei specifice numerelo utilizând algoritmi de calcul, descompuneri de lucru, calculator de concentrul 0 – 10
şi a unor simboluri matematice în r naturale numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); buzunar; Caietul 000, fără trecere
rezolvarea şi/sau compunerea de mai mici - folosirea unor tehnici de calcul rapid elevului pentru clasa a
probleme cu raţionamente simple peste ordin
decât 10 (proprietăţile operaţiilor, descompuneri de III-a - Matematică,
5.2. Înregistrarea în tabele a unor date 000 numere etc.) (2.4); Editura Intuitext
observate din cotidian - utilizarea calculatorului pentru verificarea  Resurse procedurale:
rezultatelor adunărilor şi scăderilor (2.4). conversația euristică,
- extragerea unor informații din tabele și explicația, demonstrația,
rezolvarea de probleme pe tema exercițiul, jocul didactic.
alimentației sănătoase (5.2);
- rezolvarea de exerciţii de tipul: Află
suma/diferența numerelor (5.1);
7. 2.4. Efectuarea de adunări și  Adunar - descompunerea numerelor în concentrul  Resurse materiale:  Tema pentru
scăderi de numere naturale în ea și 0 – 10 000, utilizând adunarea şi scăderea, manual, jetoane cu acasă
scăderea fără trecere peste ordin (2.4); numere, fișe de lucru,
concentrul 0 - 10 000 sau cu  efectuarea de
fără - jocuri de rol care solicită Caietul elevului pentru adunări și scăderi în
fracții cu același numitor trecere clasa a III-a -
5.1. Utilizarea terminologiei specifice
compunerea/ descompunerea concentrul 0 – 10 000,
peste Matematică, Editura
şi a unor simboluri matematice în ordin a
numerelor din concentrul Intuitext
fără trecere peste
rezolvarea şi/sau compunerea de 0 – 10 000 (2.4); ordin;
numerelo  Resurse procedurale:  verificarea
probleme cu raţionamente simple r naturale - estimarea rezultatului unui calcul din conversația euristică,
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui calculelor prin
mai mici explicația, demonstrația, efecturarea probei.
decât 10 (2.4); exercițiul, jocul didactic.
000 - efectuarea de adunări/scăderi fără trecere
peste ordin, cu numere în concentrul
0 – 10000, utilizând algoritmi de calcul,
descompuneri numerice şi proprietăţile
90

operaţiilor (2.4);
- utilizarea simbolurilor (<, >, =) pentru
compararea unor numere sau a rezultatelor
unor operaţii aritmetice (5.1)
- efectuarea probei operaţiei de adunare,
respectiv de scădere (2.4);
- exemplu: joc: Iepurașul sportiv:
efectuarea de adunări și scăderi și asocierea
rezultatelor cu sportivii participanți la
întrecere, care au consemnat locul câștigat
(2.4).
8. 2.4. Efectuarea de adunări și  Adunar - efectuarea de adunări cu trecere  Resurse materiale:  Observarea
scăderi de numere naturale în ea peste ordin, cu numere în concentrul manualul, jetoane cu sistematică:
numerelo numere, post-it-uri,
concentrul 0 - 10 000 sau cu r naturale
0 – 10 000, utilizând algoritmi de creioane colorate,
atitudinea elevilor
fracții cu același numitor 0 – 10 calcul, descompuneri numerice și calculator de buzunar; față de sarcina
000, cu proprietățile operațiilor (2.4); Caietul elevului pentru dată
trecere - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule clasa a III-a - Listă de
peste (comutativitate, asociativitate, element Matematică, Editura verificare (da, nu):
ordin neutru) (2.4); Intuitext  concentrarea asupra
- estimarea rezultatului unui calcul din  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui conversația, explicația,  implicarea activă în
(2.4); demonstrația, exercițiul, rezolvarea sarcinii
- utilizarea calculatorului pentru verificarea jocul didactic.
rezultatelor adunărilor (2.4);
- folosirea unor tehnici de calcul rapid
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de
numere etc.) (2.4).
9. 2.4. Efectuarea de adunări și  Adunar - efectuarea de adunări cu trecere  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderi de numere naturale în ea peste ordin, cu numere în concentrul manualul, jetoane cu clasă:
numerelo numere, fișe de lucru;
concentrul 0 - 10 000 sau cu r naturale
0 – 10 000 (2.4); Caietul elevului pentru
 efectuarea de
fracții cu același numitor - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru adunări în concentrul
0 – 10 clasa a III-a -
5.1. Utilizarea terminologiei specifice compararea unor numere sau a rezultatelor 0 – 10000, cu trecere
000, cu Matematică, Editura
şi a unor simboluri matematice în unor operaţii aritmetice (5.1) peste ordin;
trecere Intuitext
rezolvarea şi/sau compunerea de - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule  utilizarea
peste
(comutativitate, asociativitate, element  Resurse procedurale: proprietăților adunării
probleme cu raţionamente simple
91

ordin neutru) (2.4); conversația, explicația, în calcule.

- estimarea rezultatului unui calcul din demonstrația, exercițiul,
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui jocul didactic.
(2.4);
- folosirea unor tehnici de calcul rapid
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de
numere etc.) (2.4);
- exemplu: joc: Mesajul ascuns! (asocierea
rezultatului fiecărui calcul dat cu o literă;
descoperirea unui mesaj privind eliminarea
poluării (2.2.)
10. 2.4. Efectuarea de adunări și  Scăder - efectuarea de scăderi cu trecere  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderi de numere naturale în ea peste ordin, cu numere în concentrul manualul, jetoane cu clasă: efectuarea
numerelo numere, fișe de lucru,
concentrul 0 - 10 000 sau cu r naturale
0 – 10 000, utilizând algoritmi de calculator de buzunar;
de adunări și
fracții cu același numitor 0 – 10 calcul, descompuneri numerice și Caietul elevului pentru scăderi în
5.1. Utilizarea terminologiei specifice 000, cu proprietățile operațiilor (2.4); clasa a III-a - concentrul
şi a unor simboluri matematice în trecere - estimarea rezultatului unui calcul din Matematică, Editura 0 – 10 000, cu
rezolvarea şi/sau compunerea de peste concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui Intuitext
probleme cu raţionamente simple trecere peste
ordin (2.4);  Resurse procedurale:
- utilizarea calculatorului pentru verificarea ordin
conversația, explicația,
rezultatelor scăderilor (2.4); demonstrația, exercițiul,
- folosirea unor tehnici de calcul rapid jocul didactic.
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de
numere etc.) (2.4);
- identificarea expresiilor care presupun
efectuarea unor operații de scădere (5.1).
- exemplu: joc: Picături de apă pentru flori
(asocierea rezultelor operațiilor cu litere
date; descoperirea unui mesaj ascuns) (2.4).
11. 2.4. Efectuarea de adunări și  Scăder - efectuarea de scăderi cu trecere  Resurse materiale:  Tema pentru
scăderi de numere naturale în ea peste ordin, cu numere în concentrul manualul, jetoane cu acasă:
numerelo numere, fișe de lucru;
concentrul 0 - 10 000 sau cu r naturale
0 – 10 000, utilizând algoritmi de Caietul elevului pentru
 efectuarea de
fracții cu același numitor calcul, descompuneri numerice și adunări și scăderi în
0 – 10 clasa a III-a -
5.1. Utilizarea terminologiei specifice concentrul 0 – 10000,
000, cu proprietățile operațiilor (2.4); Matematică, Editura cu trecere peste ordin;
şi a unor simboluri matematice în - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru
92

rezolvarea şi/sau compunerea de trecere compararea unor numere sau a rezultatelor Intuitext  verificarea calculelor
probleme cu raţionamente simple peste unor operaţii aritmetice (5.1);  Resurse procedurale: prin efectuarea probei;
ordin - estimarea rezultatului unui calcul, fără conversația, explicația,  utilizarea
efectuarea lui (2.4); demonstrația, exercițiul, proprietăților adunării,
- efectuarea probei operaţiei de adunare, jocul didactic. în calcule.
respectiv de scădere (2.4);
- exemplu: joc: Fiecare picătură ce ploaie cu
norul său (asocierea fiecărei operații date cu
operația ce reprezintă proba prin operația
inversă (2.4).
12. 1.2. Aplicarea unei reguli pentru  Aflarea - efectuarea probei operaţiei de adunare,  Resurse materiale:  Observarea
continuarea unor modele repetitive numărului respectiv de scădere (2.4); manualul, imagini, sistematică:
2.4. Efectuarea de adunări și necunosc - utilizarea calculatorului pentru verificarea balanța, cuburi; Caietul
ut rezultatelor adunărilor şi scăderilor (2.4); atitudinea elevilor
scăderi de numere naturale în elevului pentru clasa a
față de sarcina
- utilizarea unei formule de calcul III-a - Matematică,
concentrul 0 - 10 000 sau cu determinarea unui număr necunoscut dată
Editura Intuitext
fracții cu același numitor dintr-o relaţie numerică (1.2); Listă de
5.1. Utilizarea terminologiei specifice  Resurse procedurale:
- aflarea unui termen necunoscut, folosind verificare (da, nu):
şi a unor simboluri matematice în conversația, exercițiul,
metoda balanţei sau prin efectuarea probei
rezolvarea şi/sau compunerea de jocul didactic,  concentrarea asupra
adunării/scăderii (5.1);
probleme cu raţionamente simple problematizarea, sarcinii de rezolvat
- utilizarea unor simboluri pentru exercițiul.  implicarea activă în
numere sau cifre necunoscute, în rezolvarea sarcinii
diverse contexte (5.1).
- exemplu: joc: Șirul picăturilor de
ploaie (continuarea unor șiruri după
regula identificată) (1.2).
13. 1.2. Aplicarea unei reguli pentru  Aflarea - efectuarea probei operaţiei de adunare,  Resurse materiale:  Tema de lucru în
continuarea unor modele repetitive numărului respectiv de scădere (2.4); manual, fișe de lucru, clasă: aflarea
2.4. Efectuarea de adunări și necunosc - estimarea rezultatului unui calcul din imagini; Caietul elevului
ut concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui pentru clasa a III-a -
termenului
scăderi de numere naturale în necunoscut
(2.4); Matematică, Editura
concentrul 0 - 10 000 sau cu - utilizarea unei formule de calcul Intuitext utilizând metoda
fracții cu același numitor determinarea unui număr necunoscut  Resurse procedurale: balanței sau prin
5.1. Utilizarea terminologiei specifice dintr-o relaţie numerică (1.2); conversația, exercițiul, efectuarea probei
şi a unor simboluri matematice în - aflarea unui termen necunoscut, folosind problematizarea, jocul adunării/ scăderii
rezolvarea şi/sau compunerea de
93

probleme cu raţionamente simple metoda balanţei sau prin efectuarea probei didactic.
adunării/ scăderii (5.1);
- utilizarea unor simboluri pentru numere
sau cifre necunoscute, în diverse
contexte(5.1).
- exemplu: - joc: Ce urmează în șirul
obiectelor sportive? (identificarea obiectelor
pe baza regulii sugerate) (1.2)
14. 2.4. Efectuarea de adunări și  Recapit - efectuarea de adunări/scăderi cu trecere și  Resurse materiale:  Observarea
scăderi de numere naturale în ulare fără trecere peste ordin, cu numere în manual tipărit/digital, sistematică:
– concentrul 0 – 10 000 (2.4); imagini, fișe de lucru;
concentrul 0 - 10 000 sau cu Adunarea - efectuarea probei operaţiei de adunare, Caietul elevului pentru
atitudinea elevilor
fracții cu același numitor şi respectiv de scădere (2.4); clasa a III-a - față de sarcina
5.1. Utilizarea terminologiei specifice scăderea - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule Matematică, Editura dată
şi a unor simboluri matematice în numerelor (2.4.); Intuitext Listă de
rezolvarea şi/sau compunerea de naturale -exemplu: joc: Fructul preferat – aflarea,  Resurse procedurale:
probleme cu raţionamente simple verificare (da, nu):
în după efectuarea calculelor, a fructului conversația, exercițiul,  concentrarea asupra
concentrul preferat de un personaj; discuții despre problematizarea, jocul sarcinii de rezolvat
0 – 10 beneficiile consumului de fructe (2.4); didactic.  implicarea activă în
000, fără - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află
rezolvarea sarcinii
trecere și suma/difernța ....” (5.1);
cu trecere - aflarea unui termen necunoscut, folosind
peste metoda balanţei sau prin efectuarea probei
ordin adunării/scăderii (5.1);
– - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru
Probleme compararea unor numere sau a rezultatelor
care se unor operaţii aritmetice (5.1).
rezolvă
prin
operațiile
aritmetice
cunoscute
15. 2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe  Proba scrisă
de numere naturale în concentrul 0 - – – Efectuarea de operații de adunare și de lucru; Caietul elevului
10 000 sau cu fracţii cu acelaşi numitor Adunarea scădere în concentrul 0 – 10 000; pentru clasa a III-a -
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi – Utilizarea proprietăţilor adunării în calcule Matematică, Editura
94

şi a unor simboluri matematice în scăderea (comutativitate, asociativitate, element Intuitext

rezolvarea şi/sau compunerea de numerelor neutru);  Resurse procedurale:
probleme cu raţionamente simple naturale – Utilizarea terminologiei specifice conversația, exercițiul
în operațiilor de adunare și scădere;
concentrul – Aflarea unui termen necunoscut;
0 – 10 – Rezolvarea unei probleme care presupune
000, fără efectuarea operațiilor de adunare și scădere
trecere și
cu trecere
peste
ordin
–
Probleme
care se
rezolvă
prin
operații
aritmetice
cunoscute
16. 2.4. Efectuarea de adunări și  Amelior Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
scăderi de numere naturale în are/ – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
Dezvolta de dezvoltare, Caietul
concentrul 0 - 10 000 sau cu re:
ameliorativ se vor stabili în funcție elevului pentru clasa a
sarcinilor de
fracții cu același numitor – de problemele (individuale/ale III-a - Matematică, ameliorare/
5.1. Utilizarea terminologiei specifice Adunarea majorității elevilor) ce vor fi Editura Intuitext dezvoltare:
şi a unor simboluri matematice în şi identificate după evaluarea  Resurse procedurale:  Autoevaluarea
rezolvarea şi/sau compunerea de scăderea conversația, explicația,
probleme cu raţionamente simple
sumativă.
numerelor – Activitățile de dezvoltare vor avea un grad jocul didactic
. naturale ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru
în elevii care vor demonstra realizarea tuturor
concentrul obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
0 – 10 evaluare sumativă.
000, fără
trecere și
cu trecere
peste
ordin
95

–
Probleme
care se
rezolvă
prin
operaţiile
aritmetice
cunoscute
(adunare
și scădere)

Matematică

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: În lumea animalelor

PERIOADA: 3 săptămâni (S 9 – 10 – 11)

Detalieri
Nr. Resurse materiale și
Competențe de Activități de învățare Evaluare Data
crt. procedurale
conținut
1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Operați - identificarea, dintre mai multe cuvinte  Resurse materiale:  Tema de lucru în
în concentrul a de date, a celor care sugerează operația de manualul, jetoane cu clasă:
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind înmulțire. înmulțire; utilizarea cuvintelor pentru a crea animale, fișe de lucru;
tabla înmulțirii, respectiv tabla Proprietăți propoziții/fraze/cvintet (2.5);  efecturarea
Caietul elevului pentru
împărțirii le - efectuarea de înmulțiri folosind adunarea clasa a III-a - de înmulțiri
5.1. Utilizarea terminologiei specifice înmulțirii repetată (2.5); Matematică, Editura folosind adunarea
şi a unor simboluri matematice în - utilizarea unor jetoane cu animale pentru a Intuitext repetată;
rezolvarea şi/sau compunerea de efectua înmulțiri prin adunare repetată  Resurse procedurale:  utilizarea
probleme cu raţionamente simple (2.5); conversația, explicația, proprietăților
- utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în exercițiul înmulțirii în calcule.
calcule (2.5);
- transformarea unor adunări repetate în
96

înmulțiri și invers (2.5);

- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru
compararea unor numere sau a rezultatelor
unor operaţii aritmetice (5.1).
- exemplu: joc: Ferma de animale - alegerea
jetoanelor cu animale domestice; gruparea
jetoanelor care conțin operații cu același
rezultat: adunări repetate și înmulțiri (2.5).
2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Înmulți - gruparea unor jetoane/imagini cu animale  Resurse materiale:  Evaluarea după
în concentrul rea când câte 2/câte 4/câte 8 în funcție de mediul lor manualul, jetoane cu rezolvarea
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind un factor de viață (2.5); animale, cartonașe
tabla înmulțirii, respectiv tabla este 2, 4, - asocierea adunărilor repetate cu sarcinilor de
colorate (roșu, verde,
împărțirii 8 înmulțirile corespunzătoare (2.4); galben), Caietul elevului învățare:
5.1. Utilizarea terminologiei specifice - rezolvarea de exerciţii folosind tabla pentru clasa a III-a - Tehnica semaforului:
şi a unor simboluri matematice în înmulţirii (2.5); Matematică, Editura se pune la dispoziţia
rezolvarea şi/sau compunerea de - rezolvarea de probleme cu operaţii de Intuitext elevilor un set de trei
probleme cu raţionamente simple acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); cartonaşe colorate în
 Resurse procedurale: culorile semaforului,
- utilizarea terminologiei specifice operației conversația, explicația,
de înmulțire (5.1); iar la solicitarea
exercițiul, jocul didactic.
- exemplu: joc: Copacul prieteniei – învățătorului, ei ridică
ordonarea rezultatelor unor înmulțiri date un cartonaş: verde
după un criteriu dat pentru a obține numele dacă înţeleg, galben
unei persoane; discuții despre prieteni și dacă nu sunt siguri şi
prietenie (2.4). roşu dacă nu înţeleg.
3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Înmulți - asocierea adunărilor repetate cu  Resurse materiale:  Evaluarea după
în concentrul rea când înmulțirile corespunzătoare (2.4); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind un factor - rezolvarea de exerciţii folosind tabla numere, fișe de lucru; de învățare:
tabla înmulțirii, respectiv tabla este 3, 6, înmulţirii (2.5); Caietul elevului pentru Tehnica „Fără
împărțirii 9 - scrierea unui număr ca produs de doi sau clasa a III-a - mâini ridicate” -
5.1. Utilizarea terminologiei specifice trei factori (2.5.) Matematică, Editura se așteaptă
şi a unor simboluri matematice în - rezolvarea de probleme cu operaţii de Intuitext răspunsuri la
rezolvarea şi/sau compunerea de acelaşi ordin/de ordine diferite având ca  Resurse procedurale: anumite solicitări
probleme cu raţionamente simple temă animalele (2.5); ale cadrului
conversația, explicația,
- utilizarea unor tehnici de calcul rapid (5.1); didactic; se lasă
demonstrația, exercițiul,
- utilizarea terminologiei specifice operației elevilor timp de
problematizarea, jocul
de înmulțire (5.1); gândire, apoi pot
didactic.
97

- formularea și rezolvarea unor discuta în perechi

probleme pornind de la expresii care sau în grupuri
mici; atenția
sugerează operații (5.1.); învățătorului se
- exemplu: oc: Numărul de pe tricou – poate muta către
identificarea a doi factori când se cunoaște anumiți elevi,
produsul lor; prezentarea/crearea unor oferindu-se și
jocuri la care elevii pot participa grupați câte celor timizi, tăcuți
2, câte 3, câte 4 (2.4). sau neîncrezători
în forțele proprii
posibilitatea de a
se exprima.
4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Înmulți - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
în concentrul 0 – rea când înmulţirii (2.5); manualul, jetoane cu clasă:
10 000 şi de împărţiri folosind tabla un factor - scrierea unui număr ca produs de doi sau numere, fișe de lucru;
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii este 5 sau trei factori (2.5.)  rezolvarea de
Caietul elevului pentru
5.1. Utilizarea terminologiei specifice 10. - rezolvarea de probleme cu operaţii de clasa a III-a - exerciții folosind
şi a unor simboluri matematice în Înmulțirea acelaşi ordin/ de ordine diferite (2.5); Matematică, Editura tabla înmulțirii;
rezolvarea şi/sau compunerea de cu 7 - utilizarea terminologiei specifice operației Intuitext  formularea și
probleme cu raţionamente simple de înmulțire (5.1);  Resurse procedurale: rezolvarea unor
- formularea și rezolvarea unor conversația, explicația, probleme pornind
probleme pornind de la expresii care demonstrația, exercițiul, de la expresii care
sugerează operația de înmulțire problematizarea.
sugerează operația
(5.1.); de înmulțire.
- exemplu:joc: Prietenii mei -
asocierea înmulțirii cu mai mulți
factori cu produsele
corespunzătoare scrise pe jetoane cu
animale; prezentarea, în grup a
animalului preferat, dintre cele de pe
jetoane date.
5. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Înmulți - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
în concentrul rea a două înmulţirii (2.5); manualul, imagini pentru  rezolvarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind numere - scrierea unui număr ca produs de doi sau compunerea de exerciții folosind
98

tabla înmulțirii, respectiv tabla de o cifră trei factori (2.5.) probleme; jetoane cu tabla înmulțirii;
împărțirii (tabla - rezolvarea de probleme cu operaţii de numere; Caietul elevului  formularea și
5.1. Utilizarea terminologiei specifice înmulțirii) acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); pentru clasa a III-a - rezolvarea unor
şi a unor simboluri matematice în - utilizarea terminologiei specifice operației Matematică, Editura probleme pornind de
rezolvarea şi/sau compunerea de de înmulțire (5.1); Intuitext la expresii care
probleme cu raţionamente simple - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=)  Resurse procedurale: sugerează operația
5.3. Rezolvarea de probleme cu pentru compararea unor numere sau conversația, explicația, de înmulțire.
operaţiile aritmetice studiate, în demonstrația, exercițiul.
concentrul
a rezultatelor unor operații
0 – 10 000 aritmetice (5.1);
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în
enunţurile problemelor care sugerează
operaţiile aritmetice studiate (5.3);
- rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate (5.3).
6. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Înmulți - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
în concentrul rea când înmulţirii (2.5); manual, imagini, Caietul clasă: efectuarea
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind unul - efectuarea de înmulțiri, când unul dintre elevului pentru clasa a
tabla înmulțirii, respectiv tabla dintre factori este o sumă, în două moduri (2.5.); III-a - Matematică,
de înmulțiri, când
împărțirii factori - ex – joc – Prietenii animalelor – asocierea Editura Intuitext unul dintre factori
5.3. Rezolvarea de probleme cu este o imaginilor unor animale cu hrana potrivită  Resurse procedurale: este o sumă, în
operaţiile aritmetice studiate, în sumă unind exerciții date cu rezultatul conversația euristică, două moduri.
concentrul corespunzător (2.5); explicația, demonstrația,
0 – 10 000 - rezolvarea de probleme prin mai multe exercițiul, jocul didactic.
metode (5.3);
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
expresie numerică dată (5.3).
-exemplu:joc: Fiecare animal la căsuța sa -
alegerea traseului fiecărui animal, asociind
înmulțirea unei sume cu un număr și
rezultatul potrivit (2.5).
7. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Înmulți - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema pentru
în concentrul rea când înmulţirii (2.5); manual, puzzle, Caietul acasă
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind unul - efectuarea de înmulțiri când unul dintre elevului pentru clasa a
tabla înmulțirii, respectiv tabla dintre factori este o sumă, în două moduri (2.5.); III-a - Matematică,
efectuarea de
împărțirii factori - exemplu:joc – Puzzle cu animale - crearea Editura Intuitext înmulțiri, când
99

5.3. Rezolvarea de probleme cu este o și rezolvarea de probleme pornind de la  Resurse procedurale: unul dintre factori
operaţiile aritmetice studiate, în sumă jocuri de puzzle (2.5); conversația euristică, este o sumă, în
concentrul - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în explicația, demonstrația,
0 – 10 000 calcule (2.5); exercițiul, jocul didactic.
două moduri
- rezolvarea de probleme prin mai multe
metode (5.3);
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
imagine dată (5.3).
8. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Înmulți - efectuarea de înmulţiri între numere  Resurse materiale:  Evaluarea după
în concentrul rea unui formate cu două cifre şi numere formate cu manualul, post-it-uri, rezolvarea sarcinilor
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind număr de o cifră (2.5); calculator de buzunar; de învățare:
tabla înmulțirii, respectiv tabla două cifre - rezolvarea de probleme cu operaţii de Caietul elevului pentru Tehnica „răspunsului la
împărțirii cu un acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); clasa a III-a - minut” la întrebări
5.3. Rezolvarea de probleme cu număr de - estimarea ordinului de mărime a Matematică, Editura precise, clare, ce se
operaţiile aritmetice studiate, în o cifră în rezultatului unui calcul fără Intuitext adresează fiecărui elev,
concentrul concentrul  Resurse procedurale: convenind cu elevii că
0 – 10 000 0 – 100
efectuarea acestuia (exemplu:19 x 2 răspunsurile la aceste
conversația, explicația,
va fi mai mic decât 20 x 2) (2.5); demonstrația, exercițiul, întrebări nu se
- utilizarea calculatorului pentru jocul didactic. comentează sau
verificarea rezultatelor unor operații corectează, permițând
de înmulțire (2.5); cadrului didactic să
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în sesizeze ce parte din
enunţurile problemelor care sugerează temă trebuie reluată sau
operaţiile aritmetice studiate (5.3); clarificată
- rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate (5.3).
- exemplu: joc: Ferma de animale:
selectarea jetoanelor cu animale care
trăiesc în fermă; asocierea fiecărui rezultat
cu o literă dată, ordonarea crescătoare a
rezultatelor și așezarea literelor
corespunzătoare pentru obținerea unui
cuvânt (Prietenie)(2.5).
9. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Înmulți - efectuarea de înmulţiri între numere  Resurse materiale:  Tema de lucru în
în concentrul rea unui formate cu două cifre şi numere formate cu manual, fișe de lucru, clasă: efectuarea
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind număr de o cifră (2.5); imagini; Caietul elevului
100

tabla înmulțirii, respectiv tabla două cifre - rezolvarea de probleme cu operaţii de pentru clasa a III-a - de înmulțiri între
împărțirii cu un acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); Matematică, Editura numere formate
5.1. Utilizarea terminologiei specifice număr de - utilizarea calculatorului pentru Intuitext
cu două cifre și
şi a unor simboluri matematice în o cifră în verificarea rezultatelor unor operații  Resurse procedurale:
rezolvarea şi/sau compunerea de concentrul conversația, exercițiul,
numere formate
probleme cu raţionamente simple 0 – 100
de înmulțire (2.5); cu o cifră
- utilizarea terminologiei specifice operației problematizarea, jocul
5.3. Rezolvarea de probleme cu didactic.
operaţiile aritmetice studiate, în de înmulțire (5.1);
concentrul - exemplu: joc Drumul pinguinului –
0 – 10 000 alegerea operațiilor care respectă condiții
date pentru a găsi traseul pinguinului către
iglu (2.5);
- rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate (5.3).
10. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Recapit - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Observarea
în concentrul ulare înmulţirii (2.5); manual, imagini, fișe de sistematică:
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind - Înmulţir - efectuarea de înmulțiri, când unul dintre lucru; Caietul elevului
tabla înmulțirii, respectiv tabla ea a două factori este o sumă, în două moduri (2.5.); pentru clasa a III-a -
atitudinea elevilor
împărțirii numere - efectuarea de înmulţiri între numere Matematică, Editura față de sarcina
5.1. Utilizarea terminologiei specifice de o cifră formate cu două cifre şi numere formate cu Intuitext dată
şi a unor simboluri matematice în (tabla o cifră (2.5);  Resurse procedurale: Listă de
rezolvarea şi/sau compunerea de înmulţirii) - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în conversația, exercițiul, verificare (da, nu):
probleme cu raţionamente simple ; calcule (2.5); problematizarea, jocul  concentrarea asupra
5.3. Rezolvarea de probleme cu - Înmulţir - scrierea unui număr ca produs de doi sau didactic. sarcinii de rezolvat
operaţiile aritmetice studiate, în ea a două trei factori (2.5);
 implicarea activă în
concentrul numere - identificarea cuvintelor/sintagmelor în
rezolvarea sarcinii
0 – 10 000 dintre enunţurile problemelor care sugerează
care unul operaţiile aritmetice studiate (5.3);
este scris - rezolvarea de probleme folosind operațiile
cu o cifră învățate (5.3);
(înmulțire - exemplu: joc Prietenii mei, fluturașii! -
a unui asocierea unui jeton cu fluturaș cu un jeton
număr de ce conține o floare de aceeași culoare;
o cifră cu scrierea pe fiecare dintre acestea a unei
un număr înmulțiri cu rezultate identice (2.5).
de două
cifre);
101

-
Proprietăţi
le
înmulţirii.
11. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
în concentrul - Înmulţir – rezolvarea de exerciţii folosind tabla Caietul elevului pentru
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind ea a două înmulţirii; clasa a III-a -
tabla înmulțirii, respectiv tabla numere – utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în Matematică, Editura
împărțirii de o cifră calcule; Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei specifice (tabla – identificarea cuvintelor/sintagmelor în  Resurse procedurale:
şi a unor simboluri matematice în înmulţirii) enunţurile problemelor care sugerează conversația, exercițiul
rezolvarea şi/sau compunerea de ; operaţii aritmetice studiate;
probleme cu raţionamente simple - Înmulţir – efectuarea de înmulțiri când unul dintre
5.3. Rezolvarea de probleme cu ea a două factori este o sumă;
operaţiile aritmetice studiate, în numere – rezolvarea de probleme folosind
concentrul dintre operațiile învățate.
0 – 10 000 care unul
este scris
cu o cifră;
-
Proprietăţi
le
înmulţirii.
12. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Amelior Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
în concentrul are/ – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind Dezvolta de dezvoltare, Caietul
tabla înmulțirii, respectiv tabla re:
ameliorativ se vor stabili în funcție elevului pentru clasa a
sarcinilor de
împărțirii - Înmulţir de problemele (individuale/ale III-a - Matematică, ameliorare/
5.1. Utilizarea terminologiei specifice ea a două majorității elevilor) ce vor fi Editura Intuitext dezvoltare:
şi a unor simboluri matematice în numere identificate după evaluarea  Resurse procedurale:  Autoevaluarea
rezolvarea şi/sau compunerea de de o cifră sumativă. conversația, explicația,
probleme cu raţionamente simple (tabla – Activitățile de dezvoltare vor avea un grad jocul didactic
5.3. Rezolvarea de probleme cu înmulţirii) ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru
operaţiile aritmetice studiate, în ; elevii care vor demonstra realizarea tuturor
concentrul - Înmulţir obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
0 – 10 000 ea a două evaluare sumativă.
102

numere
dintre
care unul
este scris
cu o cifră;
-
Proprietăţi
le
înmulţirii.
Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: În lumea plantelor
PERIOADA: 4 săptămâni (S 12 – 13 – 14 – 15)
Detalieri
Nr. Resurse materiale și
Competențe de Activități de învățare Evaluare Data
crt. procedurale
conținut
1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Operați - identificarea, dintre mai multe cuvinte  Resurse materiale:  Tema de lucru în
în concentrul a de date, a celor care sugerează operația de manualul, jetoane cu clasă: efecturarea
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind tabla împărțire împărțire; utilizarea cuvintelor pentru a crea animale, fișe de lucru;
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii propoziții/fraze/cvintet (2.5); de împărțiri
Caietul elevului pentru
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi - efectuarea de împărțiri folosind scăderea clasa a III-a - folosind scăderea
a unor simboluri matematice în repetată (2.5); Matematică, Editura repetată și/sau
rezolvarea şi/sau compunerea de - transformarea unor scăderi repetate în Intuitext legătura cu
probleme cu raţionamente simple împărțiri și invers (2.5);  Resurse procedurale: înmulțirea.
- utilizarea unor jetoane cu plante pentru a conversația, explicația,
efectua împărțiri prin scădere repetată (2.5). exercițiul

2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Legătur - efectuarea unor împărțiri prin utilizarea  Resurse materiale:  Tema de lucru în
în concentrul a dintre legăturii cu înmulțirea (2.5); manualul, jetoane cu clasă: efecturarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind tabla înmulțire - efectuarea probei unei operații de animale, fișe de lucru; împărțiri folosind
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii și înmulțire/împărțire (2.5); Caietul elevului pentru
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi împărțire scăderea repetată
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru clasa a III-a -
a unor simboluri matematice în și/sau legătura cu
compararea unor numere sau a rezultatelor Matematică, Editura
rezolvarea şi/sau compunerea de Intuitext înmulțirea.
unor operaţii aritmetice (5.1).
probleme cu raţionamente simple
103

 Resurse procedurale:
conversația, explicația,
exercițiul

3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Împărți - împărțirea unor mulțimi de flori/frunze  Resurse materiale:  Evaluarea după
în concentrul rea la 2, câte 2/câte 4/câte 8 (2.5); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind 4, 8 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla flori/frunze, flori, frunze de învățare:
tabla înmulțirii, respectiv tabla împărțirii și legătura cu înmulțirea (2.5); Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
împărțirii - rezolvarea de probleme cu operaţii de clasa a III-a - ridicate” - se aşteaptă
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi acelaşi ordin/ de ordine diferite (2.5); Matematică, Editura răspunsuri la anumite
a unor simboluri matematice în - utilizarea terminologiei specifice operației Intuitext solicitări ale cadrului
rezolvarea şi/sau compunerea de de împărțire (5.1);  Resurse procedurale: didactic; atenţia
probleme cu raţionamente simple - rezolvarea de probleme pornind de învățătorului se poate
conversația, explicația,
la expresii care sugerează operații exercițiul, jocul didactic. muta către anumiţi
elevi, oferindu-se şi
(5.1); celor timizi, tăcuţi sau
- formularea şi rezolvarea unor probleme
neîncrezători în forţele
pornind de la imagini cu plante (5.1);
proprii posibilitatea de
- exemplu: joc: Jetoane perechi - asocierea
a se exprima.
unor jetoane cu plante, care conțin împărțiri
cu același rezultat (2.5).
4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Împărți - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Evaluarea
în concentrul 0 - 10 000 şi de împărţiri rea la 3, împărțirii (2.5); manualul, jetoane cu după
folosind tabla înmulțirii, respectiv tabla 6, 9 - rezolvarea de probleme cu operaţii de numere, fișe de lucru;
împărțirii acelaşi ordin/de ordine diferite având ca rezolvarea
cartonașe colorate (roșu,
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi temă plantele (2.5); verde, galben), Caietul sarcinilor de
a unor simboluri matematice în - utilizarea terminologiei specifice operației elevului pentru clasa a învățare:
rezolvarea şi/sau compunerea de de împărțire (5.1); III-a - Matematică, Tehnica
probleme cu raţionamente simple - formularea și rezolvarea unor Editura Intuitext semaforului: se
probleme pornind de la expresii care  Resurse procedurale: pune la dispoziția
elevilor un set de
sugerează operații de împărțire conversația, explicația,
trei cartonașe
(5.1.); demonstrația, exercițiul,
problematizarea, jocul colorate în culorile
- exemplu:-joc: Drumul spre copac - didactic. semaforului, iar la
labirint cu împărțiri pentru solicitarea
descoperirea drumului vulpii spre învățătorului, ei
ridică un cartonaș:
104

copacul în care se află corbul (2.5). verde dacă înțeleg,

galben dacă nu
sunt siguri și roșu
dacă nu înțeleg.
5. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Împărți - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
în concentrul rea la 5 împărțirii (2.5); manualul, jetoane cu clasă:
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind tabla sau la 10. - rezolvarea de probleme cu operaţii de numere, fișe de lucru;  rezolvarea de
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii Împărțirea acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); Caietul elevului pentru exerciții folosind tabla
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi la 7 - utilizarea terminologiei specifice operației clasa a III-a -
a unor simboluri matematice în de împărțire (5.1); împărțirii;
Matematică, Editura
rezolvarea şi/sau compunerea de - formularea și rezolvarea unor Intuitext  rezolvarea unor
probleme cu raţionamente simple probleme pornind de la expresii care  Resurse procedurale: probleme pornind de
sugerează operația de împărțire conversația, explicația, la expresii care
(5.1.); demonstrația, exercițiul, sugerează operația de
problematizarea. împărțire
- completarea unui rebus matematic
și utilizarea definițiilor pentru a crea
ghicitori (5.1);
- realizarea unor flori din materiale
reciclabile și crearea de
aranjamentee utilizând câte 3/câte
6/câte 9 flori (5.1).
6. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Ordine - rezolvarea de exerciții, cu operațiile  Resurse materiale:  Tema de lucru în
în concentrul a cunoscute, respectând ordinea manualul, jetoane cu clasă: rezolvarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind tabla efectuării numere; Caietul elevului exerciții respectând
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii operațiilor
efectuării operațiilor (2.5); pentru clasa a III-a -
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în ordinea efectuării
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi Matematică, Editura operațiilor.
a unor simboluri matematice în enunţurile problemelor care sugerează
Intuitext
rezolvarea şi/sau compunerea de operaţiile aritmetice studiate (5.3);
 Resurse procedurale:
probleme cu raţionamente simple - rezolvarea de probleme cu conversația, explicația,
5.3. Rezolvarea de probleme cu operațiile aritmetice studiate (5.3); demonstrația, exercițiul.
operaţiile aritmetice studiate, în - completarea unor exerciții cu
concentrul 0 – 10 000 semnele corespunzătoare operațiilor
matematice astfel încât egalitățile
105

date să fie adevărate (2.5);

- joc Flori, fluturi și calcule –
utilizarea unor numere și semne
matematice date pentru a compune
exerciții (5.3).
7. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Ordine - rezolvarea de exerciții, cu operațiile  Resurse materiale:  Tema de lucru în
în concentrul 0 - 10 000 şi de împărţiri a cunoscute, respectând ordinea manualul, jetoane cu clasă: rezolvarea de
folosind tabla înmulțirii, respectiv tabla efectuării numere; Caietul elevului exerciții respectând
împărțirii operațiilor
efectuării operațiilor (2.5); pentru clasa a III-a - ordinea efectuării
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) Matematică, Editura operațiilor;
a unor simboluri matematice în pentru compararea rezultatelor unor Intuitext
rezolvarea şi/sau compunerea de operații aritmetice (5.1);  Resurse procedurale:
probleme cu raţionamente simple - identificarea cuvintelor/sintagmelor în conversația, explicația,
5.3. Rezolvarea de probleme cu enunţurile problemelor care sugerează demonstrația, exercițiul.
operaţiile aritmetice studiate, în operaţiile aritmetice studiate (5.3);
concentrul 0 – 10 000 - rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate (5.3);
- completarea unor exerciții cu
semnele corespunzătoare operațiilor
matematice astfel încât egalitățile
date să fie adevărate (2.5).
8. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Folosir - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
în concentrul ea înmulţirii și tabla împărțirii(2.5); manual, imagini, Caietul clasă: efectuarea
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind tabla parantezel - rezolvarea de exerciții cu operațiile elevului pentru clasa a
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii or III-a - Matematică,
de exerciții în
cunoscute, respectând ordinea care apar
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi rotunde Editura Intuitext
a unor simboluri matematice în
efectuării operațiilor și semnificația paranteze
 Resurse procedurale:
rezolvarea şi/sau compunerea de parantezelor rotunde (2.5); conversația euristică, rotunde
probleme cu raţionamente simple - identificarea rolului parantezelor rotunde explicația, demonstrația,
5.3. Rezolvarea de probleme cu asupra rezultatului final al unui exerciţiu exercițiul, jocul didactic.
operaţiile aritmetice studiate, în (5.1);
concentrul 0 – 10 000 - asocierea rezolvării unei probleme cu o
expresie numerică dată (5.3).
9. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Folosir - rezolvarea de exerciții cu operațiile  Resurse materiale:  Tema de lucru în
106

în concentrul ea cunoscute, respectând ordinea manual, imagini, Caietul clasă: efectuarea

0 – 10 000 şi de împărţiri folosind tabla parantezel efectuării operațiilor și semnificația elevului pentru clasa a de exerciții în
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii or III-a - Matematică,
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi rotunde
parantezelor rotunde (2.5); Editura Intuitext
care apar
- identificarea rolului parantezelor rotunde paranteze
a unor simboluri matematice în  Resurse procedurale:
rezolvarea şi/sau compunerea de asupra rezultatului final al unui exerciţiu rotunde
conversația euristică,
probleme cu raţionamente simple (5.1);
explicația, demonstrația,
5.3. Rezolvarea de probleme cu - utilizarea semnelor matematice și a exercițiul, jocul didactic.
operaţiile aritmetice studiate, în parantezelor pentru a face ca relații
concentrul 0 – 10 000 date să fie adevărate (2.5);
- asocierea rezolvării unei probleme ilustrate
(plante) cu o expresie numerică dată (5.3).
10. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Împărțir - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Autoevaluare:
în concentrul 0 - 10 000 şi de împărţiri ea unei împărțirii(2.5); manual, imagini, Caietul - efectuarea de
folosind tabla înmulțirii, respectiv tabla sume la - efectuarea probei unei operații de elevului pentru clasa a
împărțirii un număr. III-a - Matematică,
împărțiri când
înmulțire/împărțire (2.5); deîmpărțitul este o
5.3. Rezolvarea de probleme cu Cazuri Editura Intuitext
operaţiile aritmetice studiate, în
- efectuarea de activități practice cu sumă și verificarea
speciale  Resurse procedurale:
concentrul 0 – 10 000 de jetoane (plante) pentru deducerea conversația euristică, calculelor folosind
împărțire algoritmului de calcul al împărțirii explicația, demonstrația, calculatorul
unei sume la un număr (2.5); exercițiul, jocul didactic.
- efectuarea, în două moduri a împărțirii
unei sume la un număr (2.5);
- rezolvarea de probleme prin mai multe
metode (5.3);
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
imagine dată (5.3).
11. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Împărți - efectuarea de exerciții de împărțire a unui  Resurse materiale:  Autoevaluare
în concentrul 0 - 10 000 şi de împărţiri rea unui număr de două cifre la un număr de o cifră manualul, post-it-uri, - evaluarea
folosind tabla înmulțirii, respectiv tabla număr de cu rest zero (2.5); calculator de buzunar; propriilor rezultate
împărțirii două cifre - rezolvarea de probleme cu operaţii de Caietul elevului pentru
5.3. Rezolvarea de probleme cu la un acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); clasa a III-a -
după un model de
operaţiile aritmetice studiate, în număr de - estimarea ordinului de mărime a Matematică, Editura rezolvare dat.
concentrul 0 – 10 000 o cifră, cu rezultatului unui calcul fără Intuitext
rest zero
efectuarea acestuia (de exemplu,  Resurse procedurale:
conversația, explicația,
107

96 : 2 va fi mai mare decât 96 : 4) demonstrația, exercițiul,

(2.5); jocul didactic.
- efectuarea unor exerciții de calcul
rapid (2.5);
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în
enunţurile problemelor care sugerează
operaţiile aritmetice studiate (5.3);
- rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate (5.3).
12. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Împărți - efectuarea de exerciții de împărțire a unui  Resurse materiale:  Autoevaluare
în concentrul 0 - 10 000 şi de împărţiri rea unui număr de două cifre la un număr de o cifră manualul, post-it-uri, - evaluarea
folosind tabla înmulțirii, respectiv tabla număr de cu rest zero (2.5); calculator de buzunar;
împărțirii două cifre - rezolvarea de probleme cu operaţii de Caietul elevului pentru
propriilor rezultate
5.3. Rezolvarea de probleme cu la un acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); clasa a III-a - după un model de
operaţiile aritmetice studiate, în număr de - identificarea cuvintelor/sintagmelor în Matematică, Editura rezolvaree dat.
concentrul 0 – 10 000 o cifră, cu enunţurile problemelor care sugerează Intuitext
rest zero operaţiile aritmetice studiate (5.3);  Resurse procedurale:
- rezolvarea de probleme cu operaţiile conversația, explicația,
aritmetice studiate (5.3); demonstrația, exercițiul,
- exemplu: joc Flori în ghiveci – efectuarea jocul didactic.
unor exerciții cu mai multe operații pentru a
descoperi numărul de flori din ghivece (2.5).
13. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Aflarea - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află  Resurse materiale:  Tema de lucru în
în concentrul 0 - 10 000 şi de împărţiri factorului produsul/câtul/jumătatea/sfertul/dublul manual, fișe de lucru, clasă:
folosind tabla înmulțirii, respectiv tabla necunosc etc.” (5.1); imagini; Caietul elevului - efectuarea de
împărțirii ut - aflarea unui număr necunoscut, folosind pentru clasa a III-a - înmulţiri între numere
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi metoda balanţei sau prin efectuarea probei Matematică, Editura formate cu două cifre
a unor simboluri matematice în (5.1); Intuitext şi numere formate cu o
rezolvarea şi/sau compunerea de - efectuarea probei unei operații de  Resurse procedurale: cifră
probleme cu raţionamente simple înmulțire/împărțire (2.5); conversația, exercițiul,
5.3. Rezolvarea de probleme cu problematizarea, jocul
operaţiile aritmetice studiate, în
- utilizarea calculatorului pentru
didactic.
concentrul 0 – 10 000 verificarea rezultatelor unor operații
de înmulțire și împărțire (2.5);
- identificarea unor situaţii concrete care se
pot transpune în limbaj matematic (5.3);
108

- verificarea rezultatelor obţinute în urma

rezolvării unei probleme (5.3).
14. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Recapit - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Observarea
în concentrul ulare împărțirii (2.5); manual, imagini, fișe de sistematică:
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind tabla - - efectuarea de exerciții de împărțire a unui lucru; Caietul elevului
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii Împărţire număr de două cifre la un număr de o cifră pentru clasa a III-a -
atitudinea elevilor
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a cu rest zero(2.5); Matematică, Editura față de sarcina
a unor simboluri matematice în numerelo - aflarea unui număr necunoscut (5.1); Intuitext dată
rezolvarea şi/sau compunerea de r naturale- rezolvarea de exerciții cu operațiile  Resurse procedurale: Listă de
probleme cu raţionamente simple în cunoscute, respectând ordinea conversația, exercițiul, verificare (da, nu):
5.3. Rezolvarea de probleme cu concentru problematizarea, jocul
operaţiile aritmetice studiate, în l
efectuării operațiilor și semnificația  concentrarea asupra
didactic. sarcinii de rezolvat
concentrul 0 – 10 000 0 – 100 parantezelor rotunde (2.5);
 implicarea activă în
- - utilizarea semnelor matematice și a rezolvarea sarcinii
Ordinea parantezelor pentru a face ca relații
efectuări date să fie adevărate (2.5);
i - identificarea cuvintelor/sintagmelor care
sugerează operaţiile aritmetice studiate
operațiil (5.3);
or și - rezolvarea de probleme folosind operațiile
folosirea învățate (5.3).
parantez
elor
rotunde

15. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
în concentrul - – rezolvarea de exerciţii folosind tabla Caietul elevului pentru
0 – 10 000 şi de împărţiri folosind Împărţire împărțirii; clasa a III-a -
tabla înmulțirii, respectiv tabla a – utilizarea corectă a terminologiei Matematică, Editura
împărțirii numerelo matematice în exerciții și probleme care Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi r naturale presupun efectuarea unor operații de  Resurse procedurale:
a unor simboluri matematice în în împărțire; conversația, exercițiul
rezolvarea şi/sau compunerea de concentru – aflarea unui număr necunoscut;
probleme cu raţionamente simple l – rezolvarea de exerciţii cu operaţiile
5.3. Rezolvarea de probleme cu 0 – 100 cunoscute, respectând ordinea efectuării
109

operaţiile aritmetice studiate, în - operaţiilor şi semnificaţia parantezelor

concentrul 0 – 10 000 Ordinea rotunde;
– rezolvarea de probleme folosind operațiile
efectuări învățate.
i
operațiil
or și
folosirea
parantez
elor
rotunde

16. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Amelior Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
în concentrul 0 - 10 000 şi de împărţiri are/ – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
folosind tabla înmulțirii, respectiv tabla Dezvolt de dezvoltare, Caietul
împărțirii are:
ameliorativ se vor stabili în funcție elevului pentru clasa a
sarcinilor de
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi - de problemele (individuale/ale III-a - Matematică, ameliorare/
a unor simboluri matematice în Împărţire majorității elevilor) ce vor fi Editura Intuitext dezvoltare:
rezolvarea şi/sau compunerea de a identificate după evaluarea  Resurse procedurale:  Autoevaluarea
probleme cu raţionamente simple numerelo sumativă. conversația, explicația,
5.3. Rezolvarea de probleme cu r naturale jocul didactic
– Activitățile de dezvoltare vor avea un grad
operaţiile aritmetice studiate, în în ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru
concentrul 0 – 10 000 concentru elevii care vor demonstra realizarea tuturor
l obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
0 – 100 evaluare sumativă.
-
Ordinea
efectuări
i
operațiil
or și
folosirea
parantez
elor
110

rotunde
Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Natura și viața noastră
PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - identificarea şi analiza datelor  Resurse materiale: manualul, Observarea
specifice şi a unor simboluri date inutile, date din ipoteza unei probleme (5.3); jetoane cu expresii și cuvinte care sistematică a
matematice în rezolvarea care lipsesc, - identificarea sugerează operații aritmetice, atitudinii
şi/sau compunerea de rezolvare cuvintelor/sintagmelor în
elevilor
Caietul elevului pentru clasa a III-a
probleme cu raţionamente enunţurile problemelor care – Matematică, Editura Intuitext
față de sarcina dată
simple sugerează operaţiile aritmetice  Resurse procedurale:
Listă de verificare
5.3. Rezolvarea de probleme studiate (5.3); conversația, explicația, exercițiul, (da, nu):
cu operaţiile aritmetice - identificarea datelor inutile concentrarea asupra
problematizarea
studiate, în concentrul 0 – pentru rezolvarea unei probleme sarcinii de rezolvat,
10 000 (5.3); implicarea activă în
- selectarea, dintre mai multe rezolvarea sarcinii
informații date, a datelor utile
pentru rezolvarea unei probleme
(5.3);
- formularea de probleme pornind
de la situaţii concrete (5.1);
- ex. – joc Legături
matematice – „legarea”
unor numere date prin
semne matematice potrivite
astfel încât relații date să fie
adevărate; compunerea
unor probleme care să se
rezolve prin exercițiile
obținute (5.3).
111

2. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - identificarea situațiilor în  Resurse materiale: manualul,  Evaluarea după
specifice şi a unor simboluri date inutile, date care informațiile sunt Caietul elevului pentru clasa a III-a rezolvarea sarcinilor
matematice în rezolvarea care lipsesc, – Matematică, Editura Intuitext de învățare:
şi/sau compunerea de rezolvare
insuficiente pentru Tehnica „Fără mâini
rezolvarea unei probleme  Resurse procedurale:
probleme cu raţionamente ridicate” - se aşteaptă
conversația, explicația, exercițiul,
simple (5.3); jocul didactic. răspunsuri la anumite
5.3. Rezolvarea de probleme - selectarea, dintre mai solicitări ale cadrului
cu operaţiile aritmetice multe întrebări date, a celor didactic; atenţia
studiate, în concentrul 0 – învățătorului se poate
utile pentru rezolvarea unei
10 000 muta către anumiţi
probleme (5.1); elevi, oferindu-se şi
- formularea unor probleme celor timizi, tăcuţi sau
în care să se utilizeze neîncrezători în forţele
expresii matematice date, proprii posibilitatea de
a se exprima.
având ca temă protejarea
mediului înconjurător (5.1);
- asocierea rezolvării unei
probleme cu o expresie
numerică dată (5.3);
- identificarea unor situaţii
concrete care se pot transpune în
limbaj matematic (5.3);
- adăugarea unor date/eliminarea
unor date pentru a răspunde
întrebărilor unor probleme (5.3).
3. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - transformarea unei probleme  Resurse materiale: manualul,  Tema de lucru
specifice şi a unor simboluri transformare, rezolvate prin schimbarea datelor jetoane cu expresii și cuvinte, fișe în clasă:
matematice în rezolvarea rezolvare numerice sau a întrebării, prin de lucru, Caietul elevului pentru
şi/sau compunerea de înlocuirea cuvintelor care transformarea unor
clasa a III-a – Matematică, Editura
probleme cu raţionamente sugerează operaţia (5.1); Intuitext probleme de
simple - transformarea problemelor de  Resurse procedurale: adunare în
5.3. Rezolvarea de probleme adunare în probleme de scădere, a probleme de
conversația, explicația,
cu operaţiile aritmetice problemelor de înmulţire în scădere
demonstrația, exercițiul,
studiate, în concentrul 0 – probleme de împărţire (5.1); problematizarea, jocul didactic.
10 000 - formularea întrebării unei
112

probleme astfel încât să

corespundă unei rezolvări date
(5.1);
- formularea unor probleme în
care să se utilizeze cuvintele: au
plantat/a plouat/vor sădi/ verde
(5.1);
- adăugarea unor întrebări astfel
încât să se utilizeze pentru
rezolvare toate datele problemei
(5.3);
- ex. – joc Puzzle cu operații –
ordonarea unor exerciții date
pentru a reface rezolvarea unei
probleme (5.3).
4. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - identificarea şi analiza datelor  Resurse materiale: manualul,  Tema de lucru în
specifice şi a unor simboluri formulare, din ipoteza unei probleme (5.3); jetoane cu expresii și cuvinte; clasă: identificarea
matematice în rezolvarea rezolvare - identificarea Caietul elevului pentru clasa a III-a cuvintelor/sintagmelor
şi/sau compunerea de cuvintelor/sintagmelor în – Matematică, Editura Intuitext în enunțurile
probleme cu raţionamente enunţurile problemelor care  Resurse procedurale: problemelor care
simple sugerează operaţiile aritmetice sugerează operațiile
conversația, explicația,
5.3. Rezolvarea de probleme studiate (5.3); aritmetice studiate și
demonstrația, exercițiul.
cu operaţiile aritmetice - rezolvarea şi compunerea de rezolvarea
studiate, în concentrul 0 – probleme folosind simboluri, problemelor.
10 000 numere sau reprezentări grafice
(5.3);
- asocierea rezolvării unei
probleme cu un desen sau cu o
expresie numerică dată (5.3).
5. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - asocierea unor probleme cu  Resurse materiale: manual,  Tema pentru
specifice şi a unor simboluri formulare, imagini corespunzătoare și imagini, Caietul elevului pentru acasă:
matematice în rezolvarea rezolvare rezolvarea lor (5.3); clasa a III-a – Matematică, Editura identificarea
şi/sau compunerea de - completarea unor probleme cu Intuitext cuvintelor/sintagmelor
probleme cu raţionamente date potrivite și rezolvarea lor  Resurse procedurale:
simple (5.3); în enunţurile
conversația euristică, explicația,
5.3. Rezolvarea de probleme - compunerea de probleme care problemelor care
demonstrația, exercițiul, jocul
cu operaţiile aritmetice să se rezolve printr-o operație de
113

studiate, în concentrul 0 – înmulțire/ didactic. sugerează operaţiile

10 000 împărțire/adunare/scădere; aritmetice studiate și
- formularea de probleme după rezolvarea
expresii numerice date respectând
problemelor.
tema Natura (5.3);
- prezentarea unor informații de
tipul Știați că... pe tema Natura și
utilizarea lor în compunerea de
probleme (5.3).
6. 5.1. Utilizarea terminologiei  Recapitulare - ordonarea unor enunțuri pentru  Resurse materiale: manual,  Observarea
specifice şi a unor simboluri - Probleme care a reface textul unei probleme imagini, fișe de lucru; Caietul sistematică:
matematice în rezolvarea se rezolvă prin (5.1); elevului pentru clasa a III-a –
şi/sau compunerea de operaţiile - selectarea, dintre mai multe atitudinea elevilor
Matematică, Editura Intuitext
probleme cu raţionamente aritmetice informații date, a datelor utile față de sarcina
 Resurse procedurale:
simple cunoscute pentru rezolvarea unei probleme conversația, exercițiul, dată
5.3. Rezolvarea de probleme (adunare, (5.3); Listă de
problematizarea, jocul didactic.
cu operaţiile aritmetice scădere, - selectarea unor informații utile verificare (da, nu):
studiate, în concentrul 0 – înmulțire, pentru rezolvarea unei probleme
 concentrarea asupra
10 000 împărțire) (5.3);
sarcinii de rezolvat
- transformarea unei probleme
 implicarea activă în
rezolvate prin prin înlocuirea
rezolvarea sarcinii
cuvintelor care sugerează
operaţia, prin adăugarea unei
întrebări (5.1);
- compunerea unei probleme
după o expresie numerică dată
(5.3).
7. 5.1. Utilizarea terminologiei  Evaluare Itemii probei de evaluare  Resurse materiale: Caietul  Proba scrisă
specifice şi a unor simboluri - Probleme care se vizează: elevului pentru clasa a III-a –
matematice în rezolvarea rezolvă prin – selectarea informațiilor utile Matematică, Editura Intuitext
şi/sau compunerea de operaţiile pentru rezolvarea unei probleme  Resurse procedurale:
probleme cu raţionamente aritmetice și rezolvrea ei; conversația, exercițiul
simple cunoscute – transformarea unor probleme
5.3. Rezolvarea de probleme (adunare, scădere, prin înlocuirea
cu operaţiile aritmetice înmulțire, datelor/expresiilor/adăugarea
studiate, în concentrul 0 – împărțire) unei întebări și rezolvarea lor;
114

10 000 – compunerea unor probleme

după o imagine dată/ un tabel/ o
expresie numerică.
8. 5.1. Utilizarea terminologiei  Ameliorare/ Oră de ameliorare-  Resurse materiale: Evaluarea după
specifice şi a unor simboluri Dezvoltare: dezvoltare: fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea
matematice în rezolvarea - Probleme care dezvoltare, Caietul elevului pentru
şi/sau compunerea de se rezolvă prin
– Activitățile de învățare cu clasa a III-a – Matematică, Editura
sarcinilor de
probleme cu raţionamente operaţiile caracter ameliorativ se vor Intuitext ameliorare/
simple aritmetice stabili în funcție de  Resurse procedurale: dezvoltare:
5.3. Rezolvarea de probleme cunoscute problemele (individuale/ale conversația, explicația, jocul  Autoevaluarea
cu operaţiile aritmetice (adunare, majorității elevilor) ce vor fi didactic
studiate, în concentrul 0 – scădere,
10 000 înmulțire,
identificate după evaluarea
împărțire) sumativă.
– Activitățile de dezvoltare vor
avea un grad ridicat de dificultate
și vor fi stabilite pentru elevii care
vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate
prin proba de evaluare sumativă.
Științe ale naturii
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Pământul – mediu de viață
UNITATEA TEMATICĂ 2: Pământul și poveștile sale
UNITATEA TEMATICĂ 3: Apă, sport și sănătate
Resurse
Detalieri de Activități de
Nr. crt. Competențe materiale și Evaluare Data Observații
conținut învățare
procedurale
1. 1.1.  Resurse - observarea  Resurse  Tema de
Identificarea naturale - tipuri, unor corpuri și materiale: imagini, lucru în clasă:
folosire filme care prezintă
unor responsabilă
clasificarea realizarea unor
resurse naturale,
caracteristici ale acestora în videoproiector, afișe care să
corpurilor vii și funcție de laptop, coli A3, ilustreze măsuri
nevii diverse criterii creioane colorate. de economisire
3.2. Observarea (1.1);  Resurse a resurselor
115

consecințelor - stabilirea procedurale: naturale

propriului valorii de conversația,
explicația, exercițiul
comportament adevăr a unor
asupra mediului propoziții
înconjurător referitoare la
caracterisiticile
unor corpuri
(1.1);
- identificarea
comportament
elor distructive
ale omului față
de mediu prin
jocuri de rol,
simulări,
chestionare
(3.2);
- citirea unor
grafice care
ilustrează
exploatarea
resurselor
naturale (1.1);
- stabilirea unor
măsuri de
economisire a
resurselor
naturale (3.2).
2. 1.1.  Apa, aerul, - utilizarea unor  Resurse  Portofoli
Identificarea solul. Surse de apă hărți pentru materiale: ul:
– tipuri, utilizări apă potabilă,
116

unor observarea pahare de unică realizarea unei

caracteristici ale suprafețelor de folosință, pagini de
corpurilor vii și apă și uscat linguriță, zahăr, portofoliu care
nevii (1.1); sare, mostre de să cuprindă
2.2. Aplicarea - efectuarea sol, lupă, fișe de activități de
planului dat unor experiment protejare a
pentru experimente  Resurse solului, apei,
efectuarea unei pentru procedurale: aerului și
investigații a evidențierea conversația, imagini/desene
explicația, exercițiul,
mediului proprietăților experimentul,
reprezentative
înconjurător apei (2.2); demonstrația  Autoevaluarea:
- efectuarea autoevaluarea
paginii de
unor portofoliu prin
experimente raportare la criterii
pentru date.
evidențierea
însușirilor
solului (2.2);
- identificarea
surselor de apă
prin
valorificarea
experienței
personale a
elevilor (1.1).
3. 1.1.  Mișcarea apei - observarea  Resurse  Portofoli *Unitatea de
Identificarea pe suprafața dirijată a unor materiale: ul: învățare va
Pământului vase de sticlă, realizarea unei
unor desene pentru continua în
caracteristici ale identificarea apă potabilă, pagini de unitatea
corpurilor vii și tipurilor de ape cerneală, plante portofoliu care tematică 3
cu flori albe,
117

nevii curgătoare de imagini să cuprindă a Apă, sport și

2.2. Aplicarea pe suprafața  Resurse prezentarea sănătate cu
planului dat Pământului procedurale: unei ape încă 4 ore
pentru (1.1); conversația, curgătoare din
explicația, exercițiul,
efectuarea unei - efectuarea experimentul,
țara noastră:
investigații a unor demonstrația izvor, lungimea
mediului experimente cursului,
înconjurător pentru importanța,
3.2. Observarea evidențierea fotografii.
consecințelor mișcării apei
propriului (2.2);
comportament - descrierea
asupra mediului unei ape
înconjurător curgătoare din
țara noastră
(1.1)
- identificarea
cauzelor
inundațiilor și a
posibilelor
măsuri de
protejare
împotriva
inundațiilor
(3.2).
Științe ale naturii
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Pământul – mediu de viață
UNITATEA TEMATICĂ 2: Pământul și poveștile sale
UNITATEA TEMATICĂ 3: Apă, sport și sănătate
Nr. crt. Competențe Detalieri de Activități de Resurse Evaluare Data Observații
118

materiale și
conținut învățare
procedurale
1. 1.1.  Schimbări ale - efectuarea  Resurse  Proiectul – *Unitatea de
Identificarea stării de agregare a unor materiale: Călătoria unei învățare a
apei. Circuitul apei apă potabilă,
unor în natură
experimente picături de apă: început în
caracteristici ale pentru sursă de realizarea în unitatea
corpurilor vii și evidențierea căldură, cuburi grup și tematică 2
nevii schimbării stării de gheață, prezentarea Pământul și
2.2. Aplicarea de agregare a farfurie de unor proiecte poveștile sale
planului dat apei (2.2); plastic care să ilustreze (3 ore) și
pentru - completarea  Resurse circuitul apei în continuă, cu
efectuarea unei unor fișe de procedurale: natură: desene, încă 4 ore, în
conversația,
investigații a observații în explicația, fotografii, texte această unitate
mediului urma efectuării Știu/Vreau să compuse, texte tematică
înconjurător experimentelor știu/Am învățat, citite, rebusuri,
2.3. (2.2); SINELG, exercițiul, jocuri didactice.
Reprezentarea - completarea, jocul de rol,
experimentul,
grafică a unor într-un tabel, a problematizarea.
observații stărilor de
realizate în agregare a unor
cadrul corpuri date
investigației (1.1);
realizate după - observarea
un plan dat, dirijată a unor
utilizând tabele, scheme simple,
diagrame, desene pentru
formule simple identificarea
circuitului apei
în natură (1.1.);
- realizarea unui
119

desen care să
ilustreze
circuitul apei în
natură (2.3);
- joc de rol: De
vorbă cu o
picătură de apă
(1.1).
2. 1.1.  Fenomene ale - identificarea  Resurse  Evaluarea după
Identificarea naturii: ploaie, unor materiale: rezolvarea
ninsoare, vânt, imagini, sarcinilor de
unor fulger, tunet
caracteristici ale învățare:
caracteristici ale fenomenelor manual, Tehnica „Fără
corpurilor vii și naturii (1.1); videoproiector, mâini ridicate”
nevii - evidențierea laptop, filme - se așteaptă
2.3. mișcării aerului educaționale. răspunsuri la
 Resurse anumite
Reprezentarea și a influenței solicitări ale
grafică a unor vântului asupra procedurale:
conversația, cadrului
observații norilor (1.1); explicația, didactic; se
realizate în - motivarea Știu/Vreau să lasă elevilor
cadrul cauzelor știu/Am învățat, timp de
gândire, apoi
investigației schimbărilor SINELG, exercițiul,
pot discuta în
realizate după temporare ale observarea
dirijată, joc de rol perechi sau în
un plan dat, unor fenomene grupuri mici;
utilizând tabele, din natură (2.4); atenția
diagrame, - vizionarea învățătorului
se poate muta
formule simple unor secvențe către anumiți
2.4. Formularea video care elevi,
de concluzii pe prezintă oferindu-se și
baza buletine meteo celor timizi sau
rezultatelor (1.1); tăcuți
posibilitatea
120

investigației - compararea de a se
temperaturilor exprima.
din diverse părți
ale țării în
funcție de
fenomenele
meteo
înregistrate
(1.1.);
- realizarea
unor desene
care să ilustreze
diverse
fenomene ale
naturii (2.3);
- joc de rol:
Știrile meteo
(2.4).
3. 3.2. Observarea  Poluarea apei, a - recunoașterea  Resurse  Observarea
consecințelor solului, a aerului unor forme de materiale: sistematică:
propriului poluare prin imagini, implicarea elevilor
manual, în efectuarea unei
comportament observații activități practice
asupra mediului realizate în videoproiector,
laptop, filme  Scara de
înconjurător natură, prin
realizarea unor educaționale. clasificare (în
experiențe  Resurse totalitate,
demonstrative procedurale: parțial,
conversația,
(3.2); explicația, exercițiul, deloc):
- observarea observarea dirijată,  respectarea
efectului alegerea forțată. etapelor de
121

poluării asupra lucru;

unor organisme  colaborarea
prin experiențe cu colegii
demonstrative pentru
(exemplu: realizarea
udarea sarcinii;
periodică a unei  calitatea
plante cu suc de prezentării
lămâie produsului
simulând ploile realizat;
acide) (3.2); 
- identificarea interevaluarea
prezentărilor
comportamente
colegilor.
lor distructive
ale omului față
de mediu prin
jocuri de rol,
simulări,
chestionare
(3.2);
- realizarea unui
afiș care să
îndemne la
protejarea
mediului
înconjurător
(3.2).
122

4. 1.1.  Recapitulare - identificarea  Resurse  Observarea

Identificarea - Apa, aerul, solul resurselor materiale: sistematică a
- Mișcarea apei imagini, manuale,
unor naturale film documentar,
atitudinii
pe suprafața
caracteristici ale Pământului epuizabile și videoproiector, elevilor faţă de
corpurilor vii și - Schimbări ale inepuizabie laptop sarcina dată:
nevii stării de agregare a (1.1);  Resurse  Lista de
2.4. Formularea apei - prezentarea, procedurale: verificare (da,
de concluzii pe - Fenomene ale sub formă de conversația, nu):
naturii exercițiul,
baza  Poluarea apei, a
desen/text/ problematizarea,
 concentrare
rezultatelor solului, a aerului colaj, a Gândiți, lucrați în a asupra
investigației proprietăților perechi, sarcinii de
3.2. Observarea apei, solului, comunicați rezolvat;
consecințelor aerului (2.4);  implicarea
propriului - recunoașterea activă în
comportament unor forme de rezolvarea
asupra mediului poluare (3.2); sarcinii.
înconjurător - stabilirea unor
măsuri de
economisire a
resurselor
naturale (3.2);
 Evaluarea - evaluarea  Portofoliul
portofoliului pieselor de
portofoliu
elaborate pe
parcursul
unității pe baza
criteriilor
stabilite.
Științe ale naturii
123

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caracteristici ale lumii vii

UNITATEA PERIOADA: 3
TEMATICĂ 4: săptămâni (S 9 –
Lumea vie – 10 – 11) *
alegerea
prietenilor
UNITATEA PERIOADA: 3
TEMATICĂ 5: săptămâni (S 12 –
Natura – o 13 – 14)
colecție de
povești vii
UNITATEA PERIOADA: 3
TEMATICĂ 6: săptămâni (S 15 –
Tainele naturii – 16 – 17)
probleme și
soluții
Resurse Observații
Detalieri de Activități de
Nr. crt. Competențe materiale și Evaluare Data
conținut învățare
procedurale
1. 1.1.  Caracteristici ale - observarea  Resurse  Tema de
Identificarea viețuitoarelor. Nevoi dirijată a unor materiale: lucru în
de bază (apă, aer,
unor hrană)
imagini pentru imagini, semințe clasă:
caracteristici ale identificarea de gazon/grâu, - identificarea
corpurilor vii și influenței ciorap de nylon, comportamentu
nevii factorilor de rumeguș, lui unor
2.1. Utilizarea mediu (apă, aer, deșeuri textile, plante/animale
unui plan ca temperatură) lipici, elastic, date în diferite
instrument de asupra vieții vată anotimpuri
realizare a unei plantelor și medicinală, vas cu
investigații a animalelor (1.1); apă.
mediului - formularea  Resurse
124

înconjurător unor întrebări ce procedurale:

2.4. Formularea duc la conversația,
explicația,
de concluzii pe necesitatea unei exercițiul,
baza rezultatelor investigații observarea dirijată,
investigației pentru aflarea experimentul
răspunsului
(2.1);
- realizarea unor
estimări,
predicții asupra
aspectului supus
investigației
(2.1);
- identificarea
unor
caracteristici ale
corpurilor, prin
efectuarea unor
experiențe
simple
(realizarea unei
marionete - cap
cu iarbă/grâu și
urmărirea
evoluției sale
sub influența
factorilor de
mediu) (1.1);
- compararea
estimărilor și a
125

predicțiilor
inițiale cu
rezultatele
obținute (2.4);
- formularea de
concluzii
(exemplu: planta
are nevoie de
lumină, în lipsa
ei aceasta se
îngălbenește,
creșterea
încetinește)
(2.4).
2. 1.1.  Caracteristici ale - ordonarea  Resurse  Tema de
Identificarea viețuitoarelor. Nevoi cronologică a materiale: lucru
de bază (creștere, imagini, atlas
unor înmulțire)
etapelor de pentru acasă:
caracteristici ale viață ale zoologic, texte - completarea
corpurilor vii și plantelor și nonliterare, unui jurnal de
nevii animalelor (1.1); jetoane cu observații în
2.3. - observarea animale, urma studierii
Reprezentarea unor imagini  Resurse comportamentu
grafică a unor care ilustrează procedurale: lui unui animal
conversația,
observații etapele de viață explicația,
pe parcursul mai
realizate în ale plantelor și exercițiul, multor zile
cadrul animalelor (1.1); experimentul,
investigației - clasificarea demonstrația
realizate după unor animale
un plan dat, date în funcție
utilizând tabele, de
126

diagrame, hrana/înmulțire;
formule simple efectuarea de
înmulțiri pentru
a calcula
numărul de pui
pentru animale
date (1.1);
- realizarea unor
grafice care să
ilustreze diferite
categorii de
animale (2.3);
- citirea unor
texte nonliterare
și extragerea
unor informații
referitoare la
caracteristicile
viețuitoarelor
(1.1).
3. 1.1.  Reacția unei - realizarea  Resurse  Observarea *Unitatea de
Identificarea plante la diferite corespondenței materiale: sistematică a învățare va
schimbări ale ghivece cu flori,
unor mediului (lumina,
dintre diverse atitudinii continua, cu încă
caracteristici ale temperatură, apă) plante și fișe de elevilor față de 3 ore, în
corpurilor vii și reacțiile lor la experiment, sarcina dată: unitatea
nevii mediu (ex.: manual, texte  Listă de tematică 5
2.1. Utilizarea floarea-soarelui științifice, fișe verificare (da, Natura – o
unui plan ca – se orientează de lucru nu): colecție de
instrument de după soare)  Resurse concentrarea povești vii
realizare a unei (1.1); procedurale: asupra sarcinii de și, cu încă 3 ore,
conversația, rezolvat;
127

investigații a - stabilirea explicația, respectarea în un unitatea

mediului valorii de adevăr exercițiul, regulilor stabilite; tematică 6
experimentul, implicarea activă
înconjurător a unor afirmații demonstrația în rezolvarea
Tainele naturii –
2.4. Formularea referitoare la sarcinii. probleme și
de concluzii pe caracteristicile soluții
baza rezultatelor viețuitoarelor
investigației (1.1);
- recunoașterea
unor
caracteristici ale
corpurilor
pornind de la
prezentarea
unor texte
științifice
adaptate vârstei
elevilor (1.1);
- formularea
unor întrebări ce
duc la
necesitatea unei
investigații
pentru aflarea
răspunsului
(exemplu:
„Planta are
nevoie de
lumină pentru a
trăi?”) (2.1);
- identificarea
128

etapelor unei
investigații (2.1);
- identificarea
metodelor de
lucru (exemplu:
observarea a
două plante de
același tip,
crescute în
condiții identice,
dar cu iluminare
diferită)
- stabilirea
resurselor
necesare
investigației
(2.1);
- realizarea unor
estimări,
predicții asupra
aspectului supus
investigației
(2.1);
- formularea de
concluzii (2.4).
Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caracteristici ale lumii vii

UNITATEA TEMATICĂ 4: Lumea vie – alegerea prietenilor
UNITATEA TEMATICĂ 5: Natura – o colecție de povești vii
129

UNITATEA TEMATICĂ 6: Tainele naturii – probleme și soluții

Resurse Observații
Detalieri de Activități de
Nr. crt. Competențe materiale și Evaluare Data
conținut învățare
procedurale
1. 1.1.  Reacții ale - observarea  Resurse  Tema de *Unitatea de
Identificarea corpului animal la unor imagini materiale: lucru în învățare a
schimbări ale imagini,
unor mediului
care ilustrează clasă: stabilirea început în
caracteristici ale (temperatura) animale din manual, valorii de unitatea
corpurilor vii și diverse medii dicționar, filme adevăr a unor tematică 4
nevii de viață și educaționale, afirmații Pământul și
2.3. identificarea videoproiector, referitoare la poveștile sale
Reprezentarea caracteristicilor laptop reacțiile (3 ore) și
grafică a unor lor (1.1);  Resurse animalelor la continuă, cu
observații - utilizarea procedurale: schimbări ale încă 3 ore, în
conversația,
realizate în dicționarului explicația, Știu/
mediului această unitate
cadrul pentru Vreau să știu/ Am tematică.
investigației explicarea și învățat, SINELG,
realizate după utilizarea unor exercițiul,
un plan dat, termeni experimentul,
problematizarea,
utilizând tabele, (exemplu: jocul de rol
diagrame, acomodare,
formule simple adaptare) (1.1);
- realizarea
corespondenței
între animale și
reacțiile lor de
apărare sau
adaptare la
mediu
(exemplu:
130

pinguinii se
strâng în
grupuri
compacte)
(1.1);
- realizarea
unor desene,
colaje care să
ilustreze
animale care se
adaptează la
condiții de
mediu (2.3).
2. 1.1.  Reacții ale - observarea  Resurse  Portofoliul:
Identificarea corpului animal la unor imagini materiale: realizarea unei
schimbări ale imagini,
unor mediului (pericol,
care ilustrează pagini de
caracteristici ale mișcare) animale din manual, portofoliu care
corpurilor vii și diverse medii dicționar, filme să cuprindă
nevii de viață și educaționale, informații/
2.3. identificarea videoproiector, imagini despre
Reprezentarea caracteristicilor laptop un animal care
grafică a unor lor (1.1);  Resurse trăiește într-o
observații - realizarea procedurale: zonă dată (Polul
conversația,
realizate în corespondenței explicația, Știu/
Nord, deșert
cadrul între animale și Vreau să știu/ Am etc.)
investigației reacțiile lor de învățat, SINELG,  Autoevaluarea:
realizate după apărare sau exercițiul, autoevaluarea
experimentul, paginii de
un plan dat, adaptare la
problematizarea, portofoliu prin
utilizând tabele, mediu jocul de rol raportare la criterii
diagrame, (exemplu: arici date.
131

formule simple – are blănița cu

țepi) (1.1);
- realizarea
unor desene,
colaje care să
ilustreze
animale care se
adaptează la
condiții de
mediu (2.3).
3. 1.1.  Principalele - gruparea unor  Resurse  Evaluarea după *Unitatea de
Identificarea grupe de animale. jetoane cu materiale: rezolvarea învățare va
Caracteristici imagini, sarcinilor de
unor generale
animale în învățare:
continua, cu
caracteristici ale funcție de manual, Tehnica „Fără încă 3 ore, în
corpurilor vii și categoria din videoproiector, mâini ridicate” - se unitatea
nevii care acestea fac laptop, filme așteaptă tematică 6
parte (1.1); educaționale. răspunsuri la Tainele naturii
 Resurse anumite întrebări/
- completarea solicitări ale
– probleme și
unor liste cu procedurale: soluții
conversația, cadrului didactic ;
animale din explicația, Știu/ se lasă elevilor
diverse Vreau să știu/ Am timp de gândire,
categorii: învățat, SINELG, apoi pot discuta în
perechi sau în
insecte, pești, exercițiul,
grupuri mici ;
păsări, observarea dirijată,
joc didactic atenția
mamifere (1.1); învățătorului se
- completarea poate muta către
unor texte anumiți elevi,
oferindu-se și celor
lacunare cu timizi, tăcuți sau
cuvinte neîncrezători în
potrivite pentru forțele proprii
posibilitatea de a
132

identificarea se exprima.
caracteristicilor
animalelor (1.1)
- ex. – joc
Recunoaște
animalul! –
prezentarea
caracteristicilor
unui animal fără
a-i spune
numele;
recunoașterea
animalului de
către colegi
(1.1);
- joc de rol –
Unde este locul
meu? –
extragerea unui
post-it pe care
este scris
numele unui
animal;
descrierea
animalului în 3
propoziții, fără
a-i preciza
numele;
gruparea
elevilor în
133

funcție de
mediul de viață
al animalelor
(1.1).
Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caracteristici ale lumii vii

UNITATEA TEMATICĂ 4: Lumea vie – alegerea prietenilor
UNITATEA TEMATICĂ 5: Natura – o colecție de povești vii
UNITATEA TEMATICĂ 6: Tainele naturii – probleme și soluții
Resurse Observații
Detalieri de Activități de
Nr. crt. Competențe materiale și Evaluare Data
conținut învățare
procedurale
1. 3.1. Observarea  Omul – - recunoașterea  Resurse  Tema de Unitatea de
consecințelor menținerea stării unor factori de materiale: lucru în învățare a
unui stil de de sănătate risc asupra imagini, clasă: început în
Activitate și odihnă manual,
viață sănătos propriei - realizarea unitatea
asupra sănătăți, videoproiector, unui program tematică 4 (3
propriului corp pornind de la laptop, filme personal de ore), a
prezentarea educaționale. echilibrare a continuat în
unor texte  Resurse perioadelor de unitatea
scurte, procedurale: învățare cu cele tematică 5 (3
conversația,
vizionarea unor explicația,
de odihnă ore) și se
filme, studii de exercițiul, activă și somn încheie în
caz (exemplu: observarea dirijată, în scopul această unitate
reducerea Gândiți, lucrați în aplicării zilnice tematică (3
orelor necesare perechi, ore).
comunicați
de somn) (3.1);
- recunoașterea
unor forme de
134

odihnă activă și
a necesității lor,
în urma unor
discuții
(exemplu:
lectură,
activități
artistice,
sportive) (3.1);
-
identificarea/ex
plicarea unor
proverbe
referitoare la
organizarea
activității
proprii (ex.: Ce
poți face azi nu
lăsa pe mâine)
(3.1);
- realizarea unui
program
personal de
echilibrare a
perioadelor de
învățare cu cele
de odihnă
activă și somn
în scopul
aplicării zilnice
135

(3.1).
2. 1.1.  Recapitulare - asocierea unor  Resurse  Observarea
Identificarea materiale:
– - animale date cu imagini, manual,
sistematică a
unor Caracteristici mediul lor de film documentar,
atitudinii
caracteristici ale viață (1.1); videoproiector, elevilor faţă de
ale lumii vii
corpurilor vii și -identificarea și laptop sarcina dată:
nevii - Omul – prezentarea  Resurse  Listă de
2.4. Formularea menținerea caracteristicilor procedurale: verificare (da,
de concluzii pe stării de unor plante / conversația, nu):
baza sănătate animale date
exercițiul, concentrarea
problematizarea,
rezultatelor (1.1); asupra sarcinii de
Gândiți, lucrați în rezolvat;
investigației -identificarea perechi, comunicați implicarea activă
3.2. Observarea condițiilor în rezolvarea
consecințelor pentru sarcinii.
propriului creșterea și
comportament dezvoltrea
asupra mediului plantelor /
înconjurător animalelor
(1.1);
-prezentarea
rezultatelor
unor
investigații/exp
erimente
realizate/
vizualizate (2.4).
3. 1.1.  Evaluare – Itemii probei de  Resurse  Proba scrisă
Identificarea - Caracteristici evaluare materiale:
fișa de evaluare
unor ale lumii vii vizează: pentru fiecare elev
caracteristici ale - Omul – - identificarea  Resurse
136

corpurilor vii și menținerea stării nevoilor de procedurale:

nevii de sănătate bază ale conversația,
explicația
2.4. Formularea viețuitoarelor;
de concluzii pe - identificarea
baza reacțiilor unor
rezultatelor plante și
investigației animale la
3.2. Observarea diferite
consecințelor schimbări ale
propriului mediului;
comportament - precizarea
asupra mediului reacțiilor de
înconjurător apărare sau
adaptare la
mediu a unor
plante date;
- precizarea
reacțiilor de
apărare sau
adaptare la
mediu a unor
animale date;
- realizarea unui
program
personal pentru
o zi de școală/o
zi de odihnă.
137
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: În lumea sunetelor și a culorilor
PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 3 – 4)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.2. Povestirea unei
întâmplări cunoscute pe
baza unui suport adecvat
din partea profesorului
3.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu din
texte informative sau
literare
3.2. Formularea unui
răspuns emoţional faţă de
textul literar citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la
capăt de rând, de
ortografie și de
punctuație în redactarea
de text
SEMESTRUL II
Limba și literatura română
Detalieri de
Activități de învățare
conținut
● Textul literar - lectură activă, cu creionul
- lectura în mână (3.1);
textului - citirea individuală, în
gând, a textului suport
(3.1);
- stabilirea sensului
cuvintelor și expresiilor din
text prin raportare la
contextul în care apar şi
confruntarea cu sensurile
oferite de dicţionar (3.1);
- citirea în forme variate a
unor enunţuri din text, în
lanţ, în ştafetă (3.1);
- formularea de întrebări și
răspunsuri ce vizează
informaţiile esenţiale sau
Resurse materiale și
Evaluare Data
procedurale
● Resurse materiale: ● Observarea
manual, text suport: sistematică:
Fram, ursul polar, după atitudinea elevilor
Cezar Petrescu, Caietul faţă de sarcina dată
elevului pentru clasa a III-a  Listă de
– Limba și literatura verificare (da, nu):
română, Editura Intuitext,  concentrarea
dicționar asupra sarcinii de
rezolvat;
● Resurse procedurale:  implicarea
exercițiul, conversaţia, activă în rezolvarea
explicaţia, procedee de sarcinii.
citire activă, jocul didactic
138

de detaliu desprinse din

textul citit (3.1);
- citirea selectivă a textului
pe baza unor repere date
de învățător ( enunțuri din
text în care se regăsesc
cuvinte cu același sens celor
date ) (3.1);
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect
(Cine? Ce? Unde? Când?
Cum? De ce? Cu cine? Cu
ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare a
primelor reacţii faţă de cele
citite (3.2);
identificarea în textul
suport a situațiilor în care
anumite cuvinte se scriu cu
cratimă și formularea de
enunțuri utilizând cuvintele
respective (sar/s-ar, iau/i-
au) (4.1).
2. 1.2. Deducerea sensului ● Textul - lectură activă, cu creionul ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
unui cuvânt prin narativ – în mână (3.1); manual, text suport: rezolvarea sarcinilor
raportare la mesajul aprofundarea - citirea în forme variate a Fram, ursul polar, după de învățare:
audiat în contexte de lecturii unor enunţuri din text, în Cezar Petrescu, Caietul Tehnica
comunicare familiare lanţ, ştafetă (3.1); elevului pentru clasa a III-a semaforului: se
2.2. Povestirea unei - formularea de întrebări și – Limba și literatura pune la dispoziția
întâmplări cunoscute răspunsuri ce vizează română, Editura Intuitext, elevilor un set de
139
3.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu din
texte informative sau
literare
3.2. Formularea unui
răspuns emoţional faţă de
textul literar citit
3.4. Evaluarea
conținutului unui text
pentru a evidenția
cuvinte-cheie și alte
aspecte importante ale
acestuia
3. 1.3. Sesizarea unor
regularităţi ale limbii prin
raportare la mesaje
audiate
2.4. Participarea la interacţiuni
informaţiile esenţiale sau dicționar trei cartonașe
de detaliu desprinse din ● Resurse procedurale: colorate în culorile
textul citit (3.1); exercițiul, conversaţia, semaforului, iar la
- citirea selectivă a textului explicaţia, procedee de solicitarea
pe baza unor repere date citire activă, jocul didactic. învățătorului, ei
de învățător (enunțuri din ridică un cartonaș
text în care se regăsesc corespunzător:
cuvinte cu același sens celor verde dacă înțeleg,
date) (3.1); galben dacă nu sunt
- realizarea unor tabele, siguri și roșu dacă nu
diagrame, de organizatori înțeleg.
grafici în perechi/ în grup
(3.4);
- utilizarea achiziţiilor
lexicale noi în enunţuri
orale proprii (1.2);
- formularea, în grup, a
unor întrebări ale căror
răspunsuri conduc la
rezolvarea unei probleme
care se poate desprinde din
textul lecturat (2.2);
-identificarea cuvintelor
sau expresiilor
corespunzătoare unor
ilustrații date (3.2).
● Adjectivul – - observarea unor mărci ● Resurse materiale:  Observarea
intuirea specifice adjectivului (1.3.); manual, Caietul elevului sistematică:
claselor - selectarea din textul pentru clasa a III-a – Limba comportamentul
morfologice suport a unor cuvinte care și literatura română, de ascultător activ
140
pentru găsirea de soluţii la
probleme
3.4. Evaluarea
conținutului unui text
pentru a evidenția
cuvinte-cheie și alte
aspecte importante ale
acestuia
3.5. Sesizarea unor
regularităţi ale limbii pe
baza textului citit
4. 2.1. Descrierea unui
obiect/ unei ființe din
universul apropiat pe
baza unui plan simplu
3.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu din
texte informative sau
literare
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea
de text
indică anumite aspecte
precizate de învățător și
gruparea acestora în funcție
de ceea ce exprimă (3.5);
- identificarea în textul
suport a unor cuvinte care
îndeplinesc cerințe date
(denumesc însușiri ale
ființelor, lucrurilor,
fenomenelor naturii) (3.5);
- precizarea rolului pe care
cuvintele îl au în
comunicare (2.4);
- realizarea de tabele
pentru a evidenţia relaţii
între diferite elemente de
(3.4).
● Descrierea - identificarea și numirea
unui obiect. unor trăsături ale
Descrierea obiectelor/ ființelor din
unei activități universul apropiat (2.1);
- descrierea frontală, cu
sprijin din partea
profesorului, a obiectelor la
îndemână (pornind de la
întrebări de sprijin și
ajungând la mesaj) (2.1);
- descrierea colegului de
bancă, cu sprijin din partea
profesorului sau a altui
Editura Intuitext
● Resurse procedurale:
exercițiul, conversația,
explicația,
procedee de citire
selectivă,
jocul didactic
● Resurse materiale:
manual, Caietul elevului
pentru clasa a III-a – Limba
și literatura română,
Editura Intuitext
●Resurse procedurale:
exercițiul, conversaţia,
explicaţia,
procedee de citire activă,
jocul didactic.
 Lista de verificare
(da, nu):
 manifestarea
interesului față de
mesaje audiate;
 concentrare asupra
sarcinii;
 executarea unor
sarcini conform
instrucțiunilor
primite.
Evaluarea după
rezolvarea sarcinilor
de învățare:
Tehnica „Fără mâini
ridicate”
-se aşteaptă răspunsuri
la anumite solicitări ale
cadrului didactic;
se lasă elevilor timp de
gândire, apoi pot discuta
în perechi sau în grupuri
mici; atenţia
învățătorului se poate
muta către anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor
timizi, tăcuţi sau
141
coleg (2.1);
- formularea de răspunsuri
la întrebări ce vizează
informațiile esențiale sau
de detaliu desprinse din
textul citit și completarea
celei de-a treia coloane din
tabelul Știu - Vreau să știu –
Am învățat cu informații
care descriu o activitate
(3.1);
- scrierea unor enunţuri în
care se folosesc ortograme
(4.1).
5. 1.2. Deducerea sensului ● Textul literar - lectură activă, cu creionul
unui cuvânt prin – lectura în mână (3.1);
raportare la mesajul textului - citirea individuală, în
audiat în contexte de gând, a textului suport
comunicare familiare (3.1);
2.2. Povestirea unei - stabilirea sensului
întâmplări cunoscute pe cuvintelor și a expresiilor
baza unui text adecvat din text prin raportare la
din partea profesorului contextul în care apar şi
3.1. Extragerea unor confruntarea cu sensurile
informaţii de detaliu din oferite de dicţionar (3.1);
texte informative sau - citirea în forme variate a
literare unor enunţuri din text, în
3.2. Formularea unui lanţ, în ştafetă (3.1);
răspuns emoţional faţă de - formularea de întrebări și
textul literar citit răspunsuri ce vizează
neîncrezători
posibilitatea de a se
exprima.
 Temă de lucru în
clasă: completarea
tabelului Ştiu, Vreau
să ştiu Am învăţat
● Resurse materiale:  Observarea
manual, text suport: sistematică a
Valea cu fluturi, cu păsări comportamentului
de ascultător activ:
și cu flori, după Fănuș
 Lista de verificare
Neagu , Caietul elevului (da, nu):
pentru clasa a III-a – Limba  formularea de
și literatura română, răspunsuri adecvate
Editura Intuitext, dicționar la întrebări;
 executarea unor
sarcini conform
●Resurse procedurale:, instrucțiunilor
exercițiul, conversația, primite.
explicația, procedee de ● Observarea
citire activă, jocul didactic. sistematică a
comportamentului
interacţional
 Listă de control/
verificare:
142

4.5. Manifestarea informaţiile esenţiale sau  cooperarea cu

disponibilităţii pentru de detaliu desprinse din membrii grupului;
transmiterea în scris a textul citit (3.1);  contribuția cu
unor idei - citirea selectivă a textului idei la realizarea
pe baza unor repere date sarcinii.
de învățător (enunțuri din
text în care se regăsesc
cuvinte cu același sens
celor date) (3.1);
- utilizarea achiziţiilor
lexicale noi în enunţuri
orale proprii (1.2);
- formularea, în grup, a
unor întrebări ale căror
răspunsuri conduc la
rezolvarea unei probleme
care se poate desprinde din
textul lecturat (2.2);
-identificarea cuvintelor şi
a expresiilor
corespunzătoare unor
ilustraţii (3.2);
- scrierea de enunţuri cu
referire la sensul cuvântului
prietenie (4.5).
6. 2.2. Povestirea unei ● Textul -citirea individuală, în gând, ● Resurse materiale:  Observare
întâmplări cunoscute pe narativ – a textului suport (3.1); manual, text suport: sistematică a
baza unui suport adecvat aprofundarea - stabilirea sensului Valea cu fluturi, cu păsări calității actului
din partea profesorului lecturii cuvintelor necunoscute și al și cu flori, după Fănuș citirii:
3.1. Extragerea unor expresiilor din text prin Neagu , Caietul elevului  Lista de control/
143

informaţii de detaliu din raportare la contextul în pentru clasa a III-a – Limba verificare:
texte informative sau care apar şi confruntarea cu și literatura română,  citirea textului
literare sensurile oferite de Editura Intuitext folosind tonul
adecvat mesajului;
3.4. Evaluarea dicţionar (3.1);  adaptarea volumului
conținutului unui text - utilizarea achiziţiilor ●Resurse procedurale:, vocii și a ritmului
pentru a evidenția lexicale noi în enunţuri exercițiul, conversația, vorbirii la atmosfera
cuvinte-cheie și alte orale proprii (2.2); explicația, procedee de textului;
aspecte importante ale - citirea selectivă a textului citire activă, jocul didactic.  citirea cu intonația
impusă de semnele
acestuia pe baza unor repere date de punctuație;
4.5. Manifestarea de învățător (enunțuri din  demonstrarea
disponibilităţii pentru text în care se regăsesc înțelegerii logicii
transmiterea în scris a cuvinte cu același sens celor textului.
unor idei date) (3.1);
- transcrierea unor
enunțuri din text în care se
regăsesc cuvinte cu sens
opus cuvintelor precizate
de învățător (3.1);
-realizarea de tabele,
diagrame, de organizatori
grafici în perechi sau în
echipe (3.4);
- redactarea unui scurt text
în care se utilizează
achiziţiile lexicale noi;
redactarea textului
pornește de la un cuvânt
nou, precizat de învățător și
continuă pe măsură ce
învățătorul introduce, la
144
7. 1.3. Sesizarea unor
regularităţi ale limbii prin
raportare la mesaje
audiate
3.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu din
texte informative sau
literare
3.5. Sesizarea unor
regularităţi ale limbii pe
baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea
de text
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a
unor idei
intervale scurte de timp,
alte cuvinte (4.5).
● Adjectivul – - observarea unor mărci ● Resurse materiale:  Observarea
numărul şi specifice adjectivului (1.3); manual, Caietul elevului sistematică:
genul - audierea unor enunțuri pentru clasa a III-a – Limba atitudinea
prezentate de învățător, în și literatura română, elevilor faţă de
care același cuvânt are Editura Intuitext sarcina dată
valori gramaticale diferite și  Listă de
marcarea, prin diferite ●Resurse procedurale: verificare (da, nu):
semnale sonore, a exercițiul, conversația,  concentrare
enunțului în care cuvântul explicația, procedee de asupra sarcinii de
anunțat de învățător are lectură, rezolvat;
valoare de adjectiv (1.3); jocul didactic  implicare activă
- identificarea unor în rezolvarea
adjective dintr-un fragment sarcinii.
dat (1.3);
- gruparea unor adjective ● Interevaluarea
dintr-un text dat, în funcție
de număr și gen (3.5);  Tema de lucru
- transformarea unor pentru acasă
enunțuri prin schimbarea
numărului adjectivelor
(4.5);
- completarea unor
propoziţii lacunare cu
adjective potrivite (3.5);
-alcătuirea de enunțuri
utilizând cuvinte și expresii
din text (4.5);
- scrierea unor enunțuri în
145

care se folosesc adjective

așezate înaintea
substantivului determinat
(4.1).

8. 2.1. Descrierea unui ● Descrierea - descrierea frontală, cu ● Resurse materiale:  Observarea

obiect/ unei fiinţe din unei persoane sprijin din partea manual, Caietul elevului sistematică:
universul apropiat pe profesorului, a obiectelor la pentru clasa a III-a – Limba atitudinea elevilor
baza unui plan simplu îndemână (pornind de la și literatura română, față de sarcina dată
3.1. Extragerea unor întrebări de sprijin și Editura Intuitext  Lista de verificare
informaţii de detaliu din ajungând la mesaj) (2.1); (da, nu):
 concentrare asupra
texte informative sau - descrierea colegului de ● Resurse procedurale:
sarcinii;
literare bancă, cu sprijin din partea exercițiul, conversația,  executarea unor
4.3. Realizarea unei profesorului sau a altui explicația, procedee, sarcini conform
scurte descrieri ale unor coleg (2.1); jocul didactic instrucțiunilor
elemente din mediul - identificarea unor aspecte reaizarea de desene, de primite.
apropiat pornind de la descriptive in texte citite postere  Tema de lucru
întrebări de sprijin (3.1); pentru acasă
- scrierea unor enunțuri de
prezentare a unei persoane
cunoscute (4.3).
9. 2.2. Povestirea unei ● Textul - lectură activă, cu creionul ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe narativ – în mână (3.1); manual, text suport: rezolvarea sarcinilor
baza unui suport adecvat lectura textului - citirea individuală, în Pietricica și caracatița, de învățare –
din partea profesorului gând, a textului suport după Henri Cornélus, formulare de
3.1. Extragerea unor (3.1); Caietul elevului pentru răspunsuri la
informații de detaliu din - stabilirea sensului clasa a III-a – Limba și întrebari
texte informative sau cuvintelor necunoscute și a literatura română, Editura
literare expresiilor din text prin Intuitext ● Observarea
3.4. Evaluarea raportare la contextul în sistematică:
146

conținutului unui text care apar şi confruntarea cu ●Resurse procedurale: atitudinea elevilor
pentru a evidenția sensurile oferite de exercițiul, conversația, faţă de sarcina dată
cuvinte-cheie și alte dicţionar (3.1); explicația, procedee,  Listă de
aspecte importante ale - utilizarea achiziţiilor jocul didactic verificare (da, nu):
acestuia lexicale noi în enunţuri  concentrare
4.5. Manifestarea orale proprii (2.2); asupra sarcinii de
disponibilității pentru - citirea în forme variate a rezolvat;
transmiterea în scris a unor enunţuri din text - în  implicare activă
unor idei lanţ, ştafetă (3.1); în rezolvarea
- formularea de întrebări și sarcinii.
răspunsuri ce vizează
informaţiile esenţiale sau
de detaliu desprinse din
textul citit (3.1);
- citirea selectivă a textului
pe baza unor repere date
de învățător (enunțuri din
text în care se regăsesc
cuvinte cu același sens celor
date) (3.1);
- transcrierea unor
enunțuri din text în care se
regăsesc cuvinte cu sens
opus unor cuvinte precizate
de învățător (3.1);
- realizarea de tabele,
diagrame, de organizatori
grafici în perechi sau în grup
(3.4);
- redactarea unui scurt text
147
10. 2.4. Participarea la
interacțiuni pentru
găsirea de soluții la
probleme
3.2. Formularea unui
răspuns emoțional față de
textul literar citit
3.4. Evaluarea
conținutului unui text
pentru a evidenția
cuvinte-cheie și alte
aspecte importante ale
acestuia
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a
unor idei
în care se utilizează
achiziţiile lexicale noi (4.5).
● Textul - citirea selectivă a textului ● Resurse materiale:  Observare
narativ – studiat în ora anterioară, în manual, text suport: sistematică a
aprofundarea funcție de repere date de Pietricica și caracatița, calităţii citirii:
lecturii învățător/colegi (Citește după Henri Cornélus,  Lista de control/
enunțul/pasajul din text Caietul elevului pentru verificare:
care te-a făcut să te simți clasa a III-a – Limba și  citirea textului
fericit/trist/uimit etc. (3.2); literatura română, Editura folosind tonul
adecvat mesajului;
- completarea unor tabele, Intuitext  adaptarea volumului
realizarea de organizatori vocii și a ritmului
grafici în perechi/ în grup ● Resurse procedurale: vorbirii la atmosfera
(3.4) exercițiul, conversaţia, textului;
- discuții, în perechi, care explicaţia, procedee,  citirea cu intonația
impusă de semnele
evidențiază opiniile elevilor jocul didactic de punctuație;
despre anumite aspecte  demonstrarea
relatate în text (2.4); înțelegerii logicii
- transcrierea unui pasaj textului.
din text care intrigă/
uimește/ stârnește
interesul/ impresionează
(3.2);
- realizarea în scris a unui
scurt text în care se
comentează paragraful ales
(4.5);
- citirea textului suport cu
reglarea intensității și
volumului vocii precum și a
ritmului vorbirii
148

11. 3.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu din
texte informative sau
literare
4.3. Realizarea unei
scurte descrieri a unor
elemente din mediul
apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
corespunzător încărcăturii
afective a mesajului (3.2).
● Scrierea - identificarea sensului unor
unor cuvinte în dicționar (3.1);
instrucţiuni - elaborarea de instrucțiuni
amuzante pentru obiecte la
îndemână (de exemplu,
„Cum arată un ghiozdan? La
ce folosește? Găsește și o
utilizare neobișnuită!”)
( 4.3);
- realizarea în scris a unui
scurt text în care se prezintă
instrucţiunile de folosire a
unor obiecte (4.3);
- realizarea unor liste cu
întrebuințări
obişnuite și neobişnuite ale
unor obiecte (4.3);
- scrierea instrucțiunilor
pentru utilizarea într-un
mod surprinzător a unor
obiecte din mediul apropiat
(4.3).
● Resurse materiale:  Evaluarea după
manual, Caietul elevului
pentru clasa a III-a – Limba
și literatura română,
Editura Intuitext Tehnica „Fără mâini
●Resurse procedurale:
exercițiul, conversaţia,
explicaţia, procedee,
jocul didactic
rezolvarea
sarcinilor de
învățare:
ridicate”
- se aşteaptă răspunsuri
la anumite solicitări ale
cadrului didactic;
se lasă elevilor timp de
gândire, apoi pot discuta
în perechi sau în grupuri
mici; atenţia
învățătorului se poate
muta către anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor
timizi, tăcuţi sau
neîncrezători
posibilitatea de a se
exprima.
 Temă de lucru în
clasă: scrierea de
instrucțiuni

12. 1.4. Manifestarea
curiozităţii faţă de diverse
tipuri de mesaje în
contexte familiare
2.1. Descrierea unui
● Descrierea -audierea unui text folosind ● Resurse materiale: ● Observarea
unui obiect, a computerul (1.4); manual, Caietul elevului sistematică a
unei ființe. -relatarea unei secvențe pentru clasa a III-a – Limba comportamentului
Descrierea dintr-un film/ desen și literatura română, interacțional
unei activități animat/ clip pentru care nu Editura Intuitext  Listă de
control/
149

obiect/ unei fiinţe din există subtitrare sau sonor verificare:

universul apropiat pe (2.2); ●Resurse procedurale  cooperarea cu
baza unui plan simplu -identificarea şi numirea ascultare activă, conversația, membrii grupului;
explicația, exercițiul  contribuția la
2.2. Povestirea unei unor trăsături ale obiectelor
întâmplări cunoscute pe din mediul apropiat (2.1); realizarea
baza unui suport adecvat -descrierea frontală, cu produsului;
din partea profesorului sprijin din partea  participarea
profesorului, a obiectelor la activă la realizarea
(2.1); sarcinilor de grup.
-colaborarea pentru
descoperirea ideilor care
pot structura un plan de
elaborare a unui obiect
(2.1).

13. 2.1. Descrierea unui ● Recapitulare - descrierea unor obiecte ● Resurse materiale:  Chestionarea orală:
obiect/ unei fiinţe din – Textul narativ folosind adjective potrivite manual, text suport A citi formulare de răspunsuri
cu degetele, Caietul la întrebări referitoare la
universul apropiat pe – Cuvântul- (2.1); conţinutul textului
baza unui plan simplu parte de - formularea de întrebări elevului pentru clasa a III-a
3.1. Extragerea unor vorbire - despre ceea nu știu și vor să – Limba și literatura ● Observarea
informaţii de detaliu din adjectivul afle elevii în legătură cu română, Editura Intuitext sistematică:
texte informative sau (genul și obiectul și completarea atitudinea elevilor
literare numărul) unui jurnal dublu (3.1); ●Resurse procedurale:
faţă de sarcina dată
3.5. Sesizarea unor – Scrierea - citirea în gând, cu creionul procedee de citire activă,
 Listă de
regularităţi ale limbii pe corectă a unor în mână, a unui text care conversația, explicația,
verificare (da, nu):
baza textului citit adjective conține informații exercițiul, metoda Știu -
 concentrare
4.5. Manifestarea referitoare la personaj si Vreau să știu – Am învățat
asupra sarcinii de
disponibilităţii pentru obiectul realizat (3.1); rezolvat;
transmiterea în scris a - completarea unor  implicare activă
unor idei propoziţii lacunare cu în rezolvarea
150

adjective potrivite (3.5); sarcinii.

- gruparea unor adjective
din textul suport, în funcţie
de număr și gen (3.5);
- transformarea unor
enunțuri din textul citit prin
schimbarea numărului
adjectivelor (4.5);
- scrierea unui text în care se
utilizează adjective date (4.5).
14. 2.1. Descrierea unui ●Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
obiect / unei fiinţe din – Textul narativ - descrierea colegului de fişe de evaluare
universul apropiat pe – Cuvântul- bancă (2.1);  Resurse procedurale:
baza unui plan simplu parte de - formularea de întrebări și conversația, exercițiul;
3.1. Extragerea unor vorbire - răspunsuri ce vizează procedee de lectură
informaţii de detaliu din adjectivul informaţiile esenţiale sau
texte informative sau (genul și de detaliu desprinse din
literare numărul) textul citit (3.1);
3.5. Sesizarea unor – Scrierea - observarea unor mărci
regularităţi ale limbii pe corectă a unor specifice ale adjectivului
baza textului citit adjective (3.5);
4.3. Realizarea unei - elaborarea de instrucţiuni
scurte descrieri ale unor amuzante pentru obiecte la
elemente din mediul îndemână (de exemplu,
apropiat pornind de la „Cum este ... ? La ce
întrebări de sprijin foloseşte? Găseşte şi o
utilizare neobişnuită!”)
( 4.3).
151
15. 2.1. Descrierea unui
obiect / unei fiinţe din
universul apropiat pe
baza unui plan simplu
3.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu din
texte informative sau
literare
4.3. Realizarea unei
scurte descrieri ale unor
elemente din mediul
apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Împreună
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7)
Nr.
Competențe
crt.
1. 3.1. Extragerea unor
informații de detaliu din
texte informative sau
literare
– Textul narativ – Oră de ameliorare – ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
– Cuvântul- dezvoltare manual, fișe de rezolvarea sarcinilor
parte de ● Activitățile de învățare cu ameliorare/dezvoltare de
vorbire - caracter ameliorativ se vor ameliorare/dezvoltar
adjectivul stabili în funcție de ●Resurse procedurale: e
(genul și problemele (individuale/ale exercițiul, conversaţia,
numărul) majorității elevilor) ce vor fi explicaţia, procedee,  Autoevaluarea
– Scrierea identificate după evaluarea jocul didactic
corectă a unor sumativă.
adjective
● Activitățile de dezvoltare
vor avea un grad ridicat de
dificultate și vor fi stabilite
pentru elevii care vor
demonstra realizarea
tuturor obiectivelor de
evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
Limba și literatura română
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul - lectură activă, cu creionul ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
narativ- în mână (3.1); manual, text suport: rezolvarea sarcinilor
lectura textului - citirea individuală, în Zăpada mieilor, după de învățare:
gând, a textului suport Mircea Sântimbreanu, Tehnica
152
3.2. Formularea unui (3.1);
răspuns emoțional față de - stabilirea sensului
textul literar citit cuvintelor necunoscute și a
3.3. Formularea unei expresiilor din text, prin
păreri despre o raportare la contextul în
întâmplare citită care apar și confruntarea cu
4.4. Povestirea pe scurt a sensurile oferite de
unei întâmplări citite dicționar (3.1);
- citirea în forme variate a
unor enunțuri din text, în
lanț, ștafetă (3.1);
- formularea de întrebări și
răspunsuri ce vizează
informațiile esențiale sau
de detaliu desprinse din
textul citit (3.2);
- citirea selectivă a textului
pe baza unor repere date
de învățător (enunțuri din
text în care se regăsesc
cuvinte cu același sens celor
date) (3.1);
- transcrierea unor
enunțuri din text în care se
regăsesc cuvinte cu sens
opus unor cuvinte precizate
de învățător (3.1);
- exerciții de exprimare
personală pe baza
elementelor din text (3.3);
Caietul elevului pentru
clasa a III-a – Limba și
literatura română, Editura
Intuitext, dicționar
● Resurse procedurale:
exercițiul, conversația,
explicația, procedee de
citire activă, jocul didactic.
semaforului:
se pune la dispoziția
elevilor de cartonașe
în culorile
semaforului, la
solicitarea
învățătorului, elevii
ridică un cartonaș:
verde dacă înțeleg,
galben dacă nu sunt
siguri și roșu dacă nu
înțeleg.
● Observarea
sistematică:
atitudinea elevilor
față de sarcina dată:
 Listă de
verificare (da, nu):
 concentrare
asupra sarcinii de
rezolvat;
 implicare activă
în rezolvarea
sarcinii.
153

- scrierea unui paragraf

pentru a relata pe scurt
aspecte referitoare la textul
citit (4.4).

2. 2.2. Povestirea unei ● Textul - utilizarea achizițiilor ● Resurse materiale: Observarea

întâmplări cunoscute pe narativ – lexicale noi în enunțuri manual, text suport: sistematică:
baza unui suport adecvat aprofundarea orale proprii (2.2); Zăpada mieilor, după comportamentul
din partea profesorului lecturii - formularea, în grup, a Mircea Sântimbreanu, de ascultător activ:
2.4. Participarea la unor întrebări ale căror Caietul elevului pentru  Lista de verificare
interacțiuni pentru răspunsuri conduc la clasa a III-a – Limba și (da, nu):
 manifestarea
găsirea de soluții la rezolvarea unei probleme literatura română, Editura
interesului față de
probleme care se poate desprinde din Intuitext, dicționar mesaje audiate cu
3.1. Extragerea unor textul lecturat (2.2); ajutorul
informații de detaliu din - lectură activă, cu creionul ● Resurse procedurale: computerului;
texte informative sau în mână (3.1) exercițiul, conversația,  concentrare asupra
sarcinii;
literare - precizarea rolului pe care explicația, procedee de
 formularea de
3.2. Formularea unui cuvintele îl au în citire activă, jocul didactic. răspunsuri adecvate
răspuns emoțional față de comunicare (2.4); la întrebări;
textul literar citit - exerciții de exprimare a  executarea unor
3.3. Formularea unei primelor reacții față de cele sarcini conform
păreri despre o povestire citite (3.2); instrucțiunilor
sau personajele acesteia - exerciții de exprimare primite.
personală pe baza
elementelor din text (3.3).

3. 2.4. Participarea la ● Textul - citirea selectivă a textului ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
interacțiuni pentru narativ – studiat în ora anterioară, în manual, text suport: clasă: alcătuirea de
găsirea de soluții la aprofundarea funcție de repere date de Zăpada mieilor, după propoziții utilizând
probleme lecturii învățător/colegi (Citește Mircea Sântimbreanu, cuvintele nou
154
3.2. Formularea unui
răspuns emoțional față de
textul literar citit
3.4. Evaluarea
conținutului unui text
pentru a evidenția
cuvinte-cheie și alte
aspecte importante ale
acestuia
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a
unor idei
4. 1.3. Sesizarea unor
regularități ale limbii prin
raportare la mesaje
audiate
2.4. Participarea la interacţiuni
enunțul/pasajul din text Caietul elevului pentru învățate în text.
care te-a făcut să te simți clasa a III-a – Limba și  Proba orală: formulare
fericit/trist/uimit etc. (3.2); literatura română, Editura de răspunsuri la
întrebări referitoare la
- completarea unor tabele, Intuitext conținutul textului.
realizarea de organizatori
grafici în perechi/ în grup ● Resurse procedurale:
(3.4) exercițiul, conversația,
- discuții, în perechi, care explicația, procedee de
evidențiază opiniile elevilor citire activă, jocul didactic.
despre anumite aspecte
relatate în text (2.4);
- transcrierea unui pasaj
din text care intrigă/
uimește/ stârnește
interesul/ impresionează
(3.2);
- realizarea în scris a unui
scurt text în care se
comentează paragraful ales
(4.5);
- citirea textului suport cu
reglarea intensității și
volumului vocii precum și a
ritmului vorbirii
corespunzător încărcăturii
afective a mesajului (3.2).
● Pronumele - - observarea unor mărci ● Resurse materiale:  Tema de lucru
intuirea părții specifice pronumelui (1.3); manual, Caietul elevului pentru acasă
de vorbire - selectarea din textul pentru clasa a III-a – Limba
suport a unor cuvinte care și literatura română,
155
pentru găsirea de soluţii la
probleme
3.5. Sesizarea unor
regularități ale limbii pe
baza textului citit
5. 1.3. Sesizarea unor
regularități ale limbii prin
raportare la mesaje
audiate
3.5. Sesizarea unor
regularități ale limbii pe
baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea
de text
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări imaginate
/ trăite
indică anumite aspecte Editura Intuitext, dicționar
precizate de învățător și
gruparea acestora în funcție ● Resurse procedurale:
de ceea ce denumesc (3.5); exercițiul, conversația,
- identificarea în textul explicația, procedee de
suport a unor cuvinte care citire activă, jocul didactic.
îndeplinesc cerințe date
(pronume) (3.5);
- completarea unor
enunțuri lacunare (3.5);
- scrierea unor enunțuri cu
ajutorul unor ortograme
(3.5);
- precizarea rolului pe care
cuvintele îl au în
comunicare (2.4).
● Pronumele - - observarea unor mărci ● Resurse materiale:  Tema de lucru
intuirea specifice pronumelui (1.3); manual, Caietul elevului pentru acasă
numărului - audierea unor enunțuri pentru clasa a III-a – Limba
precizate de învățător, în și literatura română,
care același cuvânt are Editura Intuitext
valori gramaticale diferite și
marcarea, prin diferite ● Resurse procedurale:
semnale sonore, a exercițiul, conversația,
enunțului în care cuvântul explicația, procedee de
anunțat de învățător are citire activă, jocul didactic.
valoare de pronume (1.3);
- identificarea unor
pronume dintr-un fragment
dat (1.3);
156
6. 1.3. Sesizarea unor
regularități ale limbii prin
raportare la mesaje
audiate
3.5. Sesizarea unor
regularități ale limbii pe
baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea
de text
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a
unor idei
- completarea unor
propoziții lacunare cu
pronume potrivite (3.5);
- scrierea unor enunțuri în
care se folosesc ortograme
(4.1);
- scrierea unui paragraf în
care se folosesc pronume
(4.4).
● Pronumele -  - joc Vânătoarea de ● Resurse materiale: ● Observarea
intuirea pronume - identificarea manual, Caietul elevului sistematică:
numărului pronumelor dintr-un text pentru clasa a III-a – Limba atitudinea elevilor
audiat (1.3); și literatura română, față de sarcina dată
 identificarea unor Editura Intuitext  Listă de
pronume dintr-un verificare (da, nu):
fragment dat; ●Resurse procedurale:  concentrare
transformarea acestora exercițiul, conversația, asupra sarcinii de
conform jocului De la explicația, procedee de rezolvat;
unul/una la mai citire activă, jocul didactic.  implicare activă
mulți/multe și invers (1.3); în rezolvarea
 gruparea unor pronume sarcinii.
dintr-un text dat, în funcție ● Interevaluarea
de număr (3.5);  Tema de lucru
 transformarea unor pentru acasă
enunțuri prin schimbarea
numărului pronumelor
(4.5);
 completarea unor
enunțuri cu pronume, la
numărul singular sau plural,
157
7. 1.4. Manifestarea
curiozității față de diverse
tipuri de mesaje în
contexte familiare
2.4. Participarea la
interacțiuni pentru
găsirea de soluții la
probleme
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări
imaginate/ trăite
4.5.Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a
unor idei
în funcție de contextul dat
(3.5);
- scrierea unui paragraf în
care se folosesc pronume
(4.5);
- scrierea unor enunțuri în
care se folosesc ortograme
(4.1).
● Proiectul - realizarea unui proiect ● Resurse materiale:  Observarea
APA interdisciplinar în clasă, în manual, Caietul elevului sistematică:
cadrul unui grup mic (2.4); pentru clasa a III-a – Limba atitudinea elevilor
- proiect de grup: „Apa” și literatura română, față de sarcina dată
(realizarea unei cărți și Editura Intuitext  Lista de
expunerea acesteia/ verificare (da/ nu):
prezentarea acesteia) (4.4); ●Resurse procedurale:  concentrarea
- expoziție de produse exercițiul, conversația, asupra sarcinii de
realizate în urma explicația, procedee de rezolvat;
activităților (4.5); lucru în grup, învățarea  implicarea activă
- Organizarea activității bazată pe proiect în rezolvarea
de derulare a proiectului: sarcinii de grup.
 stabilirea temei  Tema pentru acasă
proiectului;
 precizarea cerințelor;
 prezentarea criteriilor de
evaluare;
 stabilirea datei de
prezentare a proiectului;
 stabilirea
responsabilităților (4.4);
- realizarea unor desen
158

pentru a ilustra anumite

8. 2.4. Participarea la
interacțiuni pentru
găsirea de soluții la
probleme
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea
de text
4.2.Redactarea unor texte
funcționale simple care
conțin limbaj vizual și
verbal
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a
unor idei
proprietăți ale apei (1.4);
- scrierea unor enunțuri
prin care se furnizează
informații despre apă (4.4).
● Cum să - activități realizate în grup
creezi un pentru analiza și realizarea
fluturaș unor texte funcționale
publicitar (2.4);
- realizarea unui fluturaș
pentru promovarea unei
serbări, a unui concurs sau
proiect (4.2);
- expoziții de produse
scrise, realizate în urma
activităților de
grup/individuale (4.5);
- scrierea unor enunțuri în
care se folosesc ortograme
(4.1).
● Resurse materiale:  Observarea
manual, Caietul elevului sistematică:
pentru clasa a III-a – Limba  Lista de verificare
și literatura română, (da, nu):
 manifestarea
Editura Intuitext
interesului față de
mesaje audiate cu
●Resurse procedurale: ajutorul computerului
exercițiul, conversația, concentrarea asupra
explicația, procedee de sarcinii;
 formularea de
citire activă, jocul didactic.
răspunsuri adecvate la
întrebări;
 efectuarea unor
sarcini conform
comenzilor primite.
 Tema pentru
acasă

9. 1.4. Manifestarea ● Descrierea - audierea unor povești, ● Resurse materiale: Observarea

curiozității față de diverse
tipuri de mesaje în
contexte familiare
2.2. Povestirea unei
întâmplări cunoscute pe
baza unui suport adecvat
din partea profesorului
unui obiect. povestiri, întâmplări, poezii
Descrierea folosind reportofonul,
unei activități computerul (1.4);
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect
(Cine? Ce? Unde? Când?
Cum? De ce? Cu cine? Cu
manual, texte–suport:
poeziile Să-ți arăt cine
sunt eu, Eu sunt magician,
înregistrate pe CD, Caietul
elevului pentru clasa a III-a
– Limba și literatura
română, Editura Intuitext
sistematică:
atitudinea elevilor
față de sarcina dată
 Listă de
verificare (da, nu):
 concentrarea
asupra sarcinii de
159
ce?) (2.2);
- relatarea etapelor în
derularea unei acțiuni (2.2).
10. 3.1. Extragerea unor ● Textul - citirea individuală, în
informații de detaliu din narativ – gând, a textului suport
texte informative sau lectura textului (3.1);
literare - stabilirea sensului
3.3. Formularea unei cuvintelor necunoscute și a
păreri despre o povestire / expresiilor din text prin
personajele acesteia raportare la contextul în
4.1. Aplicarea regulilor de care apar și confruntarea cu
ortografie în redactarea sensurile oferite de
de text dicționar (3.1);
4.4. Povestirea pe scurt a - citirea în forme variate a
unei întâmplări citite unor enunțuri din text în
lanț, ștafetă (3.1);
- formularea de întrebări și
răspunsuri ce vizează
informațiile esențiale sau
de detaliu desprinse din
textul citit (3.1);
- citirea selectivă a textului
pe baza unor repere date
de învățător (enunțuri din
text în care se regăsesc
cuvinte cu același sens celor
date) (3.1);
- transcrierea unor
● Resurse procedurale: rezolvat;
ascultare activă, conversația,  implicarea
explicația, exercițiul, jocul
didactic
activă în rezolvarea
sarcinii.
● Resurse materiale:  Observarea
manual, text- suport Din sistematică a
greșeală, după Lev Tolstoi, comportamentului
Caietul elevului pentru de cititor activ
clasa a III-a – Limba și  Lista de verificare
literatura română, Editura (da, nu):
Intuitext, dicționar  manifestarea
interesului față de
lectura unui text;
● Resurse procedurale:
procedee de citire activă,  formularea de
conversația, explicația, exercițiul răspunsuri adecvate la
întrebări.
● Temă de lucru în clasă:
 alcătuirea de
enunțuri utilizând
cuvinte nou învățate;
 formularea de
enunțuri în care se
folosesc cuvinte a
căror ortografie a fost
explicată în clasă.
160

enunțuri din text în care se

regăsesc cuvinte cu sens
opus unor cuvinte precizate
de învățător (3.1);
- exerciții de exprimare
personală pe baza
elementelor din text (3.3);
- scrierea unui paragraf în
care se redau aspecte citite
(4.4);
- scrierea unor enunțuri în
care se folosesc ortograme
(4.1).
11. 2.2. Povestirea unei ● Textul - citirea individuală, în ●Resurse materiale: ● Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe narativ – gând, a textului suport manual, text- suport Din rezolvarea sarcinilor
baza unui suport adecvat aprofundarea (3.1); greșeală, după Lev Tolstoi, de învățare:
din partea profesorului lecturii - stabilirea sensului Caietul elevului pentru Tehnica semaforului
3.1. Extragerea unor cuvintelor necunoscute și a clasa a III-a – Limba și ● Tema pentru
informații de detaliu din expresiilor din text prin literatura română, Editura acasă
texte informative sau raportare la contextul în Intuitext, dicționar
literare care apar și confruntarea cu
● Resurse procedurale:
3.3. Formularea unei sensurile oferite de procedee de citire activă,
păreri despre o povestire/ dicționar (3.1); conversația, explicația, exercițiul
personajele acesteia - citirea în forme variate a
3.5. Sesizarea unor unor enunțuri din text - în
regularități ale limbii pe lanț, ștafetă (3.1);
baza textului citit - formularea de întrebări și
răspunsuri ce vizează
informațiile esențiale sau
de detaliu desprinse din
161

textul citit (3.1);

- citirea selectivă a textului
pe baza unor repere date
de învățător (enunțuri din
text în care se regăsesc
cuvinte cu același sens celor
date) (3.1);
- transcrierea unor
enunțuri din text în care se
regăsesc cuvinte cu sens
opus unor cuvinte precizate
de învățător (3.1);
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect
(Cine? Ce? Unde? Când?
Cum? De ce? Cu cine? Cu
ce?) (2.2);
- exerciții de exprimare
personală pe baza
elementelor din text (3.3);
- observarea unor mărci
specifice (de exemplu,
plural/ gen etc.) (3.5).
12. 2.1. Descrierea unui ● Textul - citirea individuală, în ●Resurse materiale:  Tema pentru
obiect/ unei ființe din narativ – gând, a textului suport manual, text- suport Din acasă: revizuirea
universul apropiat pe aprofundarea (3.1); greșeală, după Lev Tolstoi, textului redactat în
baza unui plan simplu lecturii - citirea în forme variate a Caietul elevului pentru clasă și transcrierea
3.1. Extragerea unor unor enunțuri din text - în clasa a III-a – Limba și formei corecte
informații de detaliu din lanț, ștafetă (3.1); literatura română, Editura
texte informative sau - formularea de întrebări și Intuitext, dicționar
162
literare
3.4. Evaluarea
conținutului unui text
pentru a evidenția
cuvinte-cheie și alte
aspecte importante ale
acestuia
3.5. Sesizarea unor
regularități ale limbii pe
baza textului citit
13. 1.3. Sesizarea unor
regularități ale limbii prin
raportare la mesaje
audiate
3.1. Extragerea unor
informații de detaliu din
texte informative sau
răspunsuri ce vizează ● Resurse procedurale:
informațiile esențiale sau procedee de citire activă,
conversația, explicația, exercițiul
de detaliu desprinse din
textul citit (3.1);
- citirea selectivă a textului
pe baza unor repere date
de învățător (enunțuri din
text în care se regăsesc
cuvinte cu același sens celor
date) (3.1);
- transcrierea unor
enunțuri din text în care se
regăsesc cuvinte cu sens
opus unor cuvinte precizate
de învățător (3.1);
- delimitarea textului în
fragmente (3.4);
- identificarea unor
trăsături ale unor personaje
din text (2.1);
- identificarea pronumelor
în fragmente de text scris
(3.5).
● Recapitulare - citirea în gând, cu creionul ● Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
– Textul narativ în mână, a unui text care manual, text suport Apa, - redactarea unui text în
după Lucia Olteanu., care se prezintă
– Cuvântul- conține informații despre întâmplări posibile în
parte de apă (3.1); Caietul elevului pentru realitate
vorbire - - identificarea unor clasa a III-a – Limba și ● Autoevaluarea, pe
pronumele pronume dintr-un text dat literatura română, Editura baza unor criterii date,
–Scrierea de (1.3); Intuitext, ilustrații referitoare la așezarea
corectă a textului în
163
literare
3.5. Sesizarea unor
regularități ale limbii pe
baza textului citit
4.2. Redactarea unor
texte funcționale simple
care conțin limbaj vizual
și verbal
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a
unor idei
14. 3.1. Extragerea unor
informații de detaliu din
texte informative sau
literare
3.5. Sesizarea unor
regularități ale limbii pe
baza textului citit
4.2. Redactarea unor
texte funcționale simple
care conțin limbaj vizual
și verbal
15. 1.4. Manifestarea
30 curiozității față de diverse
texte - formularea de răspunsuri ● Resurse procedurale: pagină
funcționale la întrebări ce vizează procedee de citire activă,
simple care informațiile esențiale sau conversația, explicația, Tema pentru acasă:
conțin limbaj de detaliu desprinse din exercițiul, activitate în grup revizuirea textului
vizual și verbal textul citit (3.1); și în perechi, jocul didactic redactat în clasă și
- completarea unor transcrierea formei
propoziții lacunare cu
pronume potrivite (3.5);
- identificarea situațiilor din
textul lecturat în care se
evidențiază modul de scriere a
unor pronume (4.5);
- realizarea unor fluturași
pentru promovarea unor
proiecte, produse, activități
(4.2).
● Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse materiale:  Proba scrisă
– Textul narativ - formularea de mesaje pe fișe de evaluare
– Cuvântul- baza textului citit (3.1);
parte de - observarea unor mărci  Resurse procedurale:
conversația, exercițiul
vorbire - specifice ale pronumelui
pronumele (3.5);
– Scrierea de - formularea de enunțuri cu
texte pronume la numărul plural
funcționale (3.5);
simple care - realizarea unor fluturași
conțin limbaj pentru promovarea unor
vizual și verbal proiecte, produse, activități
(4.2).
– Textul narativ – Oră de ameliorare – ● Resurse materiale:  Autoevaluare
– Cuvântul- dezvoltare manual, fișe de
164

tipuri de mesaje în parte de ● Activitățile de învățare cu ameliorare/dezvoltare

contexte familiare
2.1. Descrierea unui
obiect/ unei ființe din
universul apropiat pe
baza unui plan simplu
3.5. Sesizarea unor
regularități ale limbii pe
baza textului citit
4.2. Redactarea unor
texte funcționale simple
care conțin limbaj vizual
și verbal
vorbire - caracter ameliorativ se vor
pronumele stabili în funcție de  Resurse procedurale:
– Scrierea de problemele (individuale / conversația, jocul didactic
texte ale majorității elevilor) ce exercițiul
funcționale vor fi identificate după
simple care evaluarea sumativă.
conțin limbaj
vizual și verbal ● Activitățile de dezvoltare
vor avea un grad ridicat de
dificultate și vor fi stabilite
pentru elevii care vor
demonstra realizarea
tuturor obiectivelor de
evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
Limba și literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Despre invenții

PERIOADA: 3 săptămâni (S 8 – 9 – 10)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe
crt.
1. 1.4. Manifestarea
curiozității față de diverse
tipuri de mesaje în
contexte familiare
2.2. Povestirea unei
întâmplări cunoscute pe
baza unui suport adecvat
Activități de învățare
conținut
● Textul - lectură activă, cu creionul
narativ- în mână (3.1);
lectura textului - citirea individuală, în
gând, a textului suport
(3.1);
- stabilirea sensului
cuvintelor necunoscute și al
procedurale
● Resurse materiale:
manual, text suport: Max,
Duc și nava cosmică, după
Walt Disney, Caietul
elevului pentru clasa a III-a
– Limba și literatura
română, Editura Intuitext,
Evaluare Data
 Tema de lucru în
clasă: alcătuirea de
propoziții utilizând
cuvintele nou
învățate în text
 Proba orală: formulare
165

din partea profesorului expresiilor din text prin dicționar de răspunsuri la întrebări
3.1. Extragerea unor raportare la contextul în referitoare la conținutul
textului
informații de detaliu din care apar și confruntarea cu ●Resurse procedurale:
texte informative sau sensurile oferite de exercițiul, conversația,
literare dicționar (3.1); explicația, procedee de
3.2. Formularea unui - realizarea unor desene, citire activă, jocul didactic.
răspuns emoțional față de benzi desenate, scheme
textul literar citit pentru a ilustra ceea ce a
înțeles din texte informative
sau literare simple (1.4);
- citirea în forme variate a
unor enunțuri din text , în
lanț, ștafetă (3.1);
- formularea de întrebări și
răspunsuri ce vizează
informațiile esențiale sau
de detaliu desprinse din
textul citit (3.2);
- citirea selectivă a textului
pe baza unor repere date
de învățător (enunțuri din
text în care se regăsesc
cuvinte cu același sens celor
date) (3.1);
- transcrierea unor
enunțuri din text în care se
regăsesc cuvinte cu sens
opus unor cuvinte precizate
de învățător (3.1);
- relatarea după întrebările
166
2. 1.4. Manifestarea
curiozității față de diverse
tipuri de mesaje în
contexte familiare
2.2. Povestirea unei
întâmplări cunoscute pe
baza unui suport adecvat
din partea profesorului
3.1. Extragerea unor
informații de detaliu din
texte informative sau
literare
3.4. Evaluarea
conținutului unui text
pentru a evidenția
cuvinte-cheie și alte
aspecte importante ale
acestuia
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea
investigatorului perfect
(Cine? Ce? Unde? Când?
Cum? De ce? Cu cine? Cu
ce?) (2.2);
- exerciții de exprimare a
primelor reacții față de cele
citite folosind modalități
diverse: desen, mimă,
schemă, ritm melodie
(3.2).
● Textul - audierea unor povești,
narativ – povestiri, întâmplări,
aprofundarea folosind computerul (1.4);
lecturii - realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în
perechi/ în echipe (3.4);
- utilizarea achizițiilor
lexicale noi în enunțuri
orale proprii (2.2);
- formularea, în grup, a
unor întrebări al căror
răspuns conduc la
rezolvarea unei probleme
care se poate desprinde din
textul lecturat (2.2);
- lectură activă, cu creionul
în mână (3.1);
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect
(Cine? Ce? Unde? Când?
● Resurse materiale:
manual, text suport: Max,
Duc și nava cosmică, după
Walt Disney, Caietul
elevului pentru clasa a III-a
– Limba și literatura
română, Editura Intuitext,
dicționar
●Resurse procedurale:
exercițiul, conversația,
explicația, procedee de
citire activă, jocul didactic.
 Tema pentru
acasă
 Observare
sistematică a
calității actului
citirii:
 Lista de control/
verificare:
 citirea părților dintr-
o narațiune folosind
tonul adecvat celor
povestite;
 adaptarea volumului
vocii și a ritmului
vorbirii la atmosfera
povestirii;
 citirea cu intonația
impusă de semnele
de punctuație;
 demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
167

de text Cum? De ce? Cu cine? Cu

ce?) (2.2);
- scrierea unor enunțuri în
care se folosesc ortograme
(4.1).
3. 2.2. Povestirea unei ● Textul - lectură activă, cu creionul
întâmplări cunoscute pe narativ – în mână (3.1)
baza unui suport adecvat aprofundarea - citirea individuală, în
din partea profesorului lecturii gând, a textului suport
3.1. Extragerea unor (3.1);
informații de detaliu din - stabilirea sensului
texte informative sau cuvintelor necunoscute și a
literare expresiilor din text prin
3.2. Formularea unui raportare la contextul în
răspuns emoțional față de care apar și confruntarea cu
textul literar citit sensurile oferite de
dicționar (3.1);
- citirea în forme variate a
unor enunțuri din text - în
lanț, ștafetă (3.1);
- formularea de întrebări și
răspunsuri ce vizează
informațiile esențiale sau
de detaliu desprinse din
textul citit (3.1);
- citirea selectivă a textului
pe baza unor repere date
de învățător (enunțuri din
text în care se regăsesc
cuvinte cu același sens celor
● Resurse materiale:  Tema pentru
manualul LLR, clasa a III-a, acasă
Editura Intuitext, text  Observarea
suport: Max, Duc și nava sistematică:
cosmică, după Walt atitudinea elevilor
Disney, dicționar față de sarcina
dată
● Resurse procedurale:  Listă de verificare
exercițiul, conversația, (da, nu):
explicația, procedee de  concentrare
citire activă, jocul didactic. asupra sarcinii de
rezolvat;
 implicarea activă
în rezolvarea
sarcinii;
 cooperarea
pentru realizarea
sarcinii
168
4. 1.3. Sesizarea unor
regularități ale limbii prin
raportare la mesaje
audiate
2.4. Participarea la interacţiuni
pentru găsirea de soluţii la
probleme
3.5. Sesizarea unor
regularități ale limbii pe
baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea
de text
date) (3.1);
- transcrierea unor
enunțuri din text în care se
regăsesc cuvinte cu sens
opus unor cuvinte precizate
de învățător (3.1);
- lectură activă, cu creionul
în mână (3.1);
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect
(Cine? Ce? Unde? Când?
Cum? De ce? Cu cine? Cu
ce?) (2.2);
- exerciții de exprimare a
primelor reacții față de cele
citite folosind modalități
diverse: desen, mimă,
schemă, ritm, melodie (3.2).
● Verbul - observarea unor mărci ● Resurse materiale:  Observarea
specifice verbului (1.3); manual, Caietul elevului sistematică:
- selectarea din textul pentru clasa a III-a – Limba comportamentul
suport a unor cuvinte care și literatura română, de ascultător activ
indică acțiuni precizate de Editura Intuitext  Lista de verificare
învățător și gruparea (da, nu):
 manifestarea
acestora în funcție de ceea ● Resurse procedurale:
interesului față de
ce denumesc (3.5); exercițiul, conversația, mesaje audiate;
- identificarea în textul explicația, procedee de  concentrare asupra
suport a unor cuvinte care citire activă, jocul didactic. sarcinii;
 executarea unor
îndeplinesc cerințe date
sarcini conform
(verbe) (3.5);
instrucțiunilor
169
5. 1.3. Sesizarea unor
regularități ale limbii prin
raportare la mesaje
audiate
3.5. Sesizarea unor
regularități ale limbii pe
baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea
de text
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări citite sau
trăite
- precizarea rolului pe care primite.
cuvintele îl au în
comunicare (2.4);
- scrierea unor enunțuri în
care se folosesc ortograme
(4.1).
● Verbul - observarea unor mărci ● Resurse materiale:  Tema de lucru
specifice verbului (1.3); manual, Caietul elevului pentru acasă
- audierea unor enunțuri pentru clasa a III-a – Limba
precizate de învățător, în și literatura română,
care același cuvânt are Editura Intuitext
valori gramaticale diferite și
marcarea, prin diferite ● Resurse procedurale:
semnale sonore, a exercițiul, conversația,
enunțului în care cuvântul explicația, procedee de
anunțat de învățător are citire activă, jocul didactic.
valoare de verb (1.3);
- identificarea unor verbe
dintr-un fragment dat (1.3);
- completarea unor
propoziții lacunare cu verbe
potrivite (3.5);
- scrierea de enunțuri în
care se folosesc cuvintele
demult, acum, mai târziu
precum și verbe potrivite
situației (4.4);
- scrierea unor enunțuri în
care se folosesc ortograme
170
6. 3.1. Extragerea unor
informații de detaliu din
texte informative sau
literare
4.2. Redactarea unor
texte funcționale simple
care conțin limbaj vizual
și verbal
4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a
unor idei
7. 1.3. Sesizarea unor
regularități ale limbii prin
raportare la mesaje
audiate
3.5. Sesizarea unor
regularități ale limbii pe
baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea
de text
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări citite sau
trăite
(4.1).
● Invitația - identificarea unor
elemente privind
elementele specifice
invitației (3.1);
- realizarea unei invitații la
un eveniment (4.2);
- expoziții de produse scrise
realizate în urma
activităților (4.5).
● Verbul - observarea unor mărci
specifice verbului (1.3);
- audierea unor enunțuri
spuse de învățător, în care
același cuvânt are valori
gramaticale diferite și
marcarea, prin diferite
semnale sonore, a exercițiul, conversația,
enunțului în care cuvântul
anunțat de învățător are
valoare de verb (1.3);
- identificarea unor verbe
dintr-un fragment dat (1.3);
- completarea unor
propoziții lacunare cu
verbele potrivite (3.5);
- scrierea de enunțuri în
● Resurse materiale:  Evaluarea după
manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
pentru clasa a III-a – Limba de învățare: Tehnica
și literatura română, semaforului
Editura Intuitext  Tema pentru acasă
●Resurse procedurale:
exercițiul, conversația,
explicația, procedee de
citire activă, jocul didactic.
● Resurse materiale:  Tema de lucru
manual, Caietul elevului pentru acasă
pentru clasa a III-a – Limba
și literatura română,
Editura Intuitext
●Resurse procedurale:
explicația, procedee de
citire activă, jocul didactic.
171

care se folosesc cuvintele

demult, acum, mai târziu
precum și verbe potrivite
situației (4.4);
- scrierea unor enunțuri în
care se folosesc ortograme
(4.1).
8. 1.3. Sesizarea unor  Verbul  joc Vânătoarea de verbe - ● Resurse materiale:  Observarea
regularități ale limbii prin -numărul identificarea substantivelor manual, Caietul elevului sistematică:
raportare la mesaje verbului dintr-un text audiat (1.3); pentru clasa a III-a – Limba atitudinea
audiate  identificarea unor verbe și literatura română, elevilor față de
3.5. Sesizarea unor dintr-un Editura Intuitext sarcina dată
regularități ale limbii pe fragment dat;  Listă de
baza textului citit transformarea acestora ● Resurse procedurale: verificare (da, nu):
4.5. Manifestarea conform jocului De la exercițiul, conversația,  concentrare
disponibilității pentru unul/una, la mai explicația, procedee de asupra sarcinii de
transmiterea în scris a mulți/multe și invers (1.3); citire activă, jocul didactic. rezolvat;
unor idei  gruparea unor verbe  implicare activă
dintr-un text dat, în funcție în rezolvarea
de număr (3.5); sarcinii.
 transformarea unor
enunțuri prin schimbarea  Interevaluarea
numărului verbelor (4.5);
 completarea unor
 Tema de lucru
enunțuri cu verbe, la
pentru acasă
numărul singular sau plural,
în funcție de contextul dat
(3.5);
 joc Aceleași cuvinte,
povești diferite – fiecare
172
9. 1.4. Manifestarea
curiozității față de diverse
tipuri de mesaje în
contexte familiare
2.2. Povestirea unei
întâmplări cunoscute pe
baza unui suport adecvat
din partea profe
sorului
grup primește jetoane pe
care sunt scrise cuvinte
(diferite părți de vorbire):
 selectarea, în cadrul
fiecărui grup de elevi, a
jetoanelor pe care sunt
scrise verbe (3.5);
 gruparea verbelor
selectate în funcție de
număr (3.5);
 formularea, în cadrul
grupului, a unor enunțuri
utilizându-se verbele
selectate anterior, într-o
ordine logică a
desfășurării acțiunilor
(4.5);
- expunerea produselor
scrise (4.5).
● Relatarea - audierea unui text ● Resurse materiale: Observarea
unei acțiuni/ folosind computerul (1.4); manual, text - suport sistematică:
întâmplări - folosirea computerului Minuni ale tehnicii, după comportamentul
cunoscute pentru a audia diferite texte Arcadie Suceveanu, CD-ul de ascultător activ
(vizionarea (1.4); aferent manualului,  Lista de verificare
unui film/ - relatarea unei secvențe Caietul elevului pentru (da, nu):
clasa a III-a – Limba și  manifestarea
desen animat) dintr-un film desen animat,
interesului față de
● Prezentarea clip pentru care nu există literatura română, Editura
mesaje audiate cu
unei activități subtitrare sau sonor (2.2); Intuitext ajutorul
- relatarea după întrebările computerului;
investigatorului perfect  concentrare asupra
● Resurse procedurale sarcinii;
173

(Cine? Ce? Unde? Când? ascultarea activă, conversația,  formularea de

Cum? De ce? Cu cine? Cu ce explicația, exercițiul. răspunsuri adecvate
la întrebări;
(2.2).  efectuarea unor
sarcini conform unor
instrucțiuni ale
cadrului didactic.
10. 2.3. Prezentarea unei ● Emailul - formularea de întrebări și Resurse materiale:  Tema pentru
activități realizate răspunsuri prin diferite manual, Caietul elevului acasă
individual sau în grup procedee (interogare pentru clasa a III-a – Limba
3.1. Extragerea unor reciprocă, procedeul și literatura română,
informații de detaliu din recăutării) (3.1); Editura Intuitext
texte informative sau - antrenamente de scriere
literare creativă (4.4); ● Resurse procedurale:
4.4. Povestirea pe scurt a - formulare de răspunsuri la exercițiul, conversația,
unei întâmplări citite sau întrebări simple de control explicația, procedee de
trăite (2.3). citire activă, jocul didactic.

11. 2.2. Povestirea unei ● Textul - citirea individuală, în ● Resurse materiale:  Tema pentru
întâmplări cunoscute pe narativ - gând, a textului suport manual, text- suport Aurel acasă
baza unui suport adecvat lectura textului (3.1); Vlaicu, după Mihail  Observarea
din partea profesorului - folosirea jurnalului cu Drumeș, Caietul elevului sistematică:
3.1. Extragerea unor dublă intrare (3.1); pentru clasa a III-a – Limba comportamentul
informații de detaliu din - stabilirea sensului și literatura română, de cititor:
texte informative sau cuvintelor necunoscute și a Editura Intuitext  Scara de
literare expresiilor din text prin clasificare
● Resurse procedurale:
3.2. Formularea unui raportare la contextul în procedee de citire activă,
(întotdeauna,
răspuns emoțional față de care apar și confruntarea cu conversația, explicația, frecvent, rar):
textul literar citit sensurile oferite de exercițiul, jurnalul cu dublă  deprinderi de
dicționar (3.1); intrare citire
- citirea în forme variate a (suficient de tare,
174

unor enunțuri din text - în astfel încât să fie

lanț, ștafetă (3.1); auzit);
- formularea de întrebări și  respectarea
răspunsuri ce vizează poziției corecte a
informațiile esențiale sau corpului și a cărții;
de detaliu desprinse din  pronunțarea
textul citit (3.1); clară și
- citirea selectivă a textului accentuarea corectă
pe baza unor repere date a
de învățător (enunțuri din cuvintelor.
text în care se regăsesc
cuvinte cu același sens celor
date) (3.1);
- transcrierea unor
enunțuri din text în care se
regăsesc verbe cu sens
opus unor cuvinte precizate
de învățător (3.1);
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect
(Cine? Ce? Unde? Când?
Cum? De ce? Cu cine? Cu ce
(2.2);
- exerciții de exprimare a
primelor reacții față de cele
citite folosind modalități
diverse (3.2).
12. 2.4. Participarea la  Textul - citirea selectivă a textului ● Resurse materiale: ● Observarea
interacțiuni pentru narativ - studiat în ora anterioară, în manual, text- suport Aurel sistematică:
găsirea de soluții la aprofundarea funcție de repere date de Vlaicu, după Mihail atitudinea elevilor
Drumeș, Caietul elevului
175

probleme lecturii învățător/colegi (Citește pentru clasa a III-a – Limba față de sarcina dată
3.2. Formularea unui enunțul/pasajul din text și literatura română,  Listă de
răspuns emoțional față de care te-a făcut să te simți Editura Intuitext verificare (da, nu):
textul literar citit fericit/trist/uimit etc. (3.2);  concentrare
4.5. Manifestarea - discuții, în perechi, care ● Resurse procedurale: asupra sarcinii de
procedee de citire activă,
disponibilității pentru evidențiază opiniile elevilor conversația, explicația, rezolvat;
transmiterea în scris a despre anumite aspecte exercițiul  implicare activă în
unor idei relatate în text (2.4); rezolvarea sarcinii.
- transcrierea unui pasaj  formularea de
din text care intrigă/ răspunsuri adecvate la
întrebări;
uimește/ stârnește  rezolvarea unor
interesul/ impresionează sarcini conform
(3.2); instrucțiunilor primite.
- realizarea în scris a unui
scurt text în care se  Tema pentru acasă
comentează paragraful ales
(4.5);
- citirea textului cu reglarea
intensității și volumului
vocii precum și a ritmului
vorbirii corespunzător
încărcăturii afective a
mesajului (3.2).

13. 3.1. Extragerea unor ● Recapitulare - citirea în gând, cu creionul ● Resurse materiale:  Observare
informații de detaliu din – Textul narativ în mână, a unui text care manual, text- suport Aurel sistematică:
texte informative sau – Cuvântul - conține informații despre Vlaicu, după Mihail calitatea actului
literare parte de personalitatea lui Aurel Drumeș, Caietul elevului citirii:
3.5. Sesizarea unor vorbire - Vlaicu (3.1); pentru clasa a III-a – Limba  Lista de control/
regularități ale limbii pe verbul - formularea de răspunsuri și literatura română, verificare:
Editura Intuitext identificarea părților
176
baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea
de text
4.2. Redactarea unor
texte funcționale simple
care conțin limbaj vizual
și verbal
14. 2.1. Descrierea unui
obiect/ unei ființe din
universul apropiat pe
baza unui plan simplu
3.1. Extragerea unor
informații de detaliu din
texte informative sau
literare
– Scrierea la întrebări ce vizează de vorbire dintr-un text
corectă a unor informațiile esențiale sau ● Resurse procedurale: citit;
completarea unor
verbe de detaliu desprinse din procedee de citire activă, enunțuri lacunare cu
- Scrierea unei textul citit (3.1); conversația, explicația, verbe;
invitații - completarea unor exercițiul, metoda Știu - utilizarea unor
propoziții lacunare cu verbe Vreau să știu – Am învățat ortograme;
potrivite (3.5); demonstrarea
înțelegerii logicii textului.
- gruparea unor verbe din
textul suport, în funcție de  Chestionarea orală:
cerințe date (3.5); formulare de răspunsuri
- selectarea dintr-un set de la întrebări referitoare la
enunțuri în care același conținutul textului
cuvânt are valori
gramaticale diferite, a
enunțului în care cuvântul
respectiv are valoare de
verb (3.5);
- scrierea unor enunțuri în
care se folosesc ortograme
(4.1);
- realizarea unei invitații la
un eveniment (4.2).
● Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse materiale:  Proba scrisă
– Textul narativ - descrierea colegului de fișe de evaluare
– Cuvântul- bancă (2.1);
parte de - formularea de întrebări și  Resurse procedurale:
conversația, exercițiul;
vorbire - răspunsuri ce vizează
verbul informațiile esențiale sau
– Scrierea de detaliu desprinse din
corectă a unor textul citit (3.1);
177

3.5. Sesizarea unor verbe - observarea unor mărci

regularități ale limbii pe - Scrierea unei specifice ale verbului (3.5);
baza textului citit invitații - elaborarea de instrucțiuni
4.3. Realizarea unei amuzante pentru obiecte la
scurte descrieri ale unor îndemână (de exemplu,
elemente din mediul „Cum este? La ce folosește?
apropiat pornind de la Găsește și o utilizare
întrebări de sprijin neobișnuită!”) ( 4.3).

15. 3.1. Extragerea unor – Textul narativ – Oră de ameliorare – ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
informații de detaliu din – Cuvântul- dezvoltare manual, fișe de rezolvarea sarcinilor
texte informative sau parte de ● Activitățile de învățare cu ameliorare/dezvoltare de ameliorare/
literare vorbire - caracter ameliorativ se vor dezvoltare
3.5. Sesizarea unor verbul stabili în funcție de  Resurse procedurale:
regularități ale limbii pe – Scrierea problemele (individuale/ale conversația, jocul didactic ● Autoevaluarea
baza textului citit corectă a unor majorității elevilor) ce vor fi exercițiul;
4.5. Manifestarea verbe identificate după evaluarea
disponibilității pentru - Scrierea unei sumativă.
transmiterea în scris a invitații
unor idei ● Activitățile de dezvoltare
vor avea un grad ridicat de
dificultate și vor fi stabilite
pentru elevii care vor
demonstra realizarea
tuturor obiectivelor de
evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
Limba și literatura română
178
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Comunicarea politicoasă și relațiile cu ceilalți
PERIOADA: 2 săptămâni (S 11 – 12)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situații de
comunicare în funcție de
partenerul de dialog
3.1. Extragerea unor
informații de detaliu din
texte informative sau
literare
3.2. Formularea unui
răspuns emoțional față de
textul literar citit
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări
imaginate/ trăite
Detalieri de
Activități de învățare
conținut
● Textul - citirea individuală, în
narativ – gând, a textului suport
lectura textului (3.1);
- stabilirea sensului
cuvintelor necunoscute prin clasa a III-a – Limba și
raportare la contextul în
care apar și confruntarea cu Intuitext, dicționar, coli
sensurile oferite de
dicționar (3.1);
- utilizarea achizițiilor
lexicale noi în enunțuri
proprii (4.4);
- citirea în forme variate a dirijată, exercițiul, jocul
unor enunțuri din text - în
lanț, ștafetă (3.1);
- joc Semaforul emoțiilor:
selectarea din text a unor
cuvinte/expresii/enunțuri
care sugerează sau produc
anumite emoții sau reacții,
asocierea acestora cu o
anumită culoare și așezarea
lor în propriul semafor (care
va avea cel puțin 3 culori)
(3.2);
Resurse materiale și
procedurale
● Resurse materiale:
manual, text suport
Matilda după Roald Dahl,
Caietul elevului pentru
literatura română, Editura
colorate, foarfece, lipici.
● Resurse procedurale:
procedee de citire activă,
conversația euristică,
explicația, observarea
didactic.
Evaluare Data
 Tema de lucru în
clasă: alcătuirea de
propoziții utilizând
cuvintele nou
învățate în text.
 Evaluarea după
rezolvarea sarcinilor
de învățare:
 Tehnica „Fără
mâini ridicate” -se
așteaptă răspunsuri la
anumite întrebări/
solicitări ale cadrului
didactic; se lasă elevilor
timp de gândire, apoi pot
discuta în perechi sau în
grupuri mici; atenția
învățătorului se poate
muta către anumiți elevi,
oferin-du-se și celor
timizi, tăcuți sau
neîncrezători în forțele
proprii posibilitatea de a
se exprima.
179
2. 1.4. Manifestarea
curiozității față de diverse
tipuri de mesaje în
contexte familiare
3.1. Extragerea unor
informații de detaliu din
texte informative sau
literar
3.3. Formularea unei
păreri despre o
povestire /personajele
acesteia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la
capăt de rând, de
ortografie și de
punctuație în redactarea
- discutarea rolului unor
cuvinte din text de a crea/
sugera anumite imagini
vizuale/ auditive /olfactive,
de a induce emoții și de a
provoca reacții cititorului
(2.5);
- antrenament de scriere
creativă: Drumul spre
bibliotecă (precizarea
corpurilor aflate în stare de
mișcare/repaus întâlnite pe
traseu) (4.4).
● Textul - citirea în forme variate a ● Resurse materiale:  Proba orală: formulare
narativ – unor enunțuri din text - în manual, text suport de răspunsuri la
întrebări referitoare la
aprofundarea lanț, ștafetă (3.1); Matilda după Roald Dahl, conținutul textului
lecturii - asocierea unor ilustrații cu Caietul elevului pentru
momentele corespunzătoare clasa a III-a – Limba și
dintr-o narațiune (1.4);  Tema de lucru în
literatura română, Editura clasă: jurnal cu
- formularea de întrebări și
Intuitext, minge. dublă intrare:
răspunsuri ce vizează
● Resurse procedurale: transcrierea unui
informațiile esențiale sau
exercițiul, conversația, fragment preferat,
de detaliu desprinse din
explicația, procedee de motivarea alegerii lui
textul citit (3.1);
citire activă, metoda RAÎ
- joc Caută și găsește! -
(Răspunde, aruncă,  Tema pentru
citirea selectivă a textului
întreabă), jocul didactic. acasă
pe baza unor repere date
de învățător (enunțuri din
text în care se regăsesc
cuvinte cu același sens celor
date) (3.1);
180

de text - identificarea personajelor

din textul suport studiat ora
anterioară (3.3);
- formularea de enunțuri
folosind părți de vorbire
specificate, prin care se
exprimă păreri personale
despre personajul principal
(3.3);
- ordonarea enunțurilor
care prezintă întâmplări
petrecute în text, în ordinea
derulării acțiunilor (3.1);
- delimitarea textului în
fragmente pornind pe baza
enunțurilor obținute
anterior (3.1);
- exprimarea acordului/
dezacordului față de
anumite acțiuni, atitudini
ale personajelor din textul
suport (3.3);
- transcrierea unui
fragment preferat din text,
respectându-se criteriile de
așezare a textului în pagină,
regulile de despărțire a
cuvintelor la capăt de rând
și de scriere corectă (4.1).
3. 3.3. Formularea unei ● Cum - observarea situațiilor în ● Resurse materiale: Observarea
181
păreri despre o povestire/ adresăm o
personajele acesteia rugăminte sau
4.4. Povestirea pe scurt a o cerere
unei întâmplări
imaginate/ trăite
4. 1.4. Manifestarea
curiozității față de diverse
tipuri de mesaje în
contexte familiare
2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situații de
comunicare în funcție de
partenerul de dialog
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la
capăt de rând, de
ortografie și de
punctuație în redactarea
care personajele din textul
lecturat, în orele anterioare,
transmit sau cer informații,
adresează o rugăminte
(3.3);
- descoperirea formulelor
de adresare politicoasă din
mesajele citite (3.3);
- completarea unor
enunțuri lacunare cu
formulele de adresare
corespunzătoare
interlocutorului (4.4);
- scrierea de comunicări în
care se folosesc diferite
formule de adresare, în
situații specificate (4.4).
 Adaptarea - audierea unei întâmplări
dialogului la folosind computerul (1.4);
particularitățile - observarea și discutarea
interlocutorului
modului în care personajele
din textul suport comunică
între ele (2.5);
- precizarea unor formule
de solicitare a informațiilor,
adecvate situației date
(2.5);
- aplicarea regulilor de
scriere corectă și de
punctuație în redactarea
manual, text suport sistematică:
Matilda după Roald Dahl, atitudinea elevilor
Caietul elevului pentru clasa față de sarcina dată
a III-a – Limba și literatura  Listă de
română, Editura Intuitext verificare (da, nu):
● Resurse procedurale:  concentrare
procedee de citire activă, asupra sarcinii de
conversația euristică, rezolvat;
explicația, observarea  implicare activă
dirijată, exercițiul. în rezolvarea
sarcinii.
 Tema pentru acasă
● Resurse materiale:  Observarea
manual, CD-ul aferent sistematică:
manualului, Caietul
comportamentul de
elevului pentru clasa a III-a ascultător activ
– Limba și literatura  Lista de verificare
română, Editura Intuitext , (da, nu):
computer  Manifestarea
● Resurse procedurale: interesului față de
conversația euristică, mesaje audiate cu
ajutorul
explicația, observarea computerului –
dirijată, exercițiul. concentrare asupra
sarcinii;
 formularea de
răspunsuri adecvate
182
de text
5. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situații de
comunicare în funcție de
partenerul de dialog
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări
imaginate/ trăite
6. 1.4. Manifestarea
curiozității față de diverse
tipuri de mesaje în
contexte familiare
3.1. Extragerea unor
informații de detaliu din
unei solicitări (4.1).
● Construirea - joc de rol în diverse
de dialoguri în situații de comunicare, cu
situații respectarea regulilor
imaginare stabilite (elevii
interpretează, în perechi,
roluri diferite: copil-părinte,
învățător-părinte, copil-
vânzătoare, colegi de clasă)
(2.5);
- discutarea, în grupul de
patru elevi, a modalităților
de comunicare între
personajele interpretate
anterior, pe care ceilalți doi
elevi le-au observat în
timpul jocului de rol (2.5);
- redactarea unor enunțuri
referitoare la achizițiile
dobândite de fiecare elev
privind modul de adresare
în contexte variate (4.4).
● Textul - citirea individuală, în
narativ – gând, a textului suport
lectura textului (3.1);
- stabilirea sensului
cuvintelor necunoscute prin
raportare la contextul în
la întrebări;
 executarea unor
sarcini conform
comenzilor primite.
● Resurse materiale:  Observarea
manual, Caietul elevului sistematică:
pentru clasa a III-a – Limba inițiativa în
și literatura română, comunicare:
Editura Intuitext, computer  Scară
● Resurse procedurale: de clasificare
conversația euristică, (întotdeauna,
explicația, observarea frecvent, rar):
dirijată, jocul de rol.  comunicare și
ascultare;
 menținerea
interesului pentru
dialog;
 adaptarea vorbirii la
particularitățile
ascultătorului;
 utilizarea formulelor
de adresare politicoasă.
● Resurse materiale:  Tema de lucru în
manual, text suport O clasă: alcătuirea de
întâmplare deosebită după propoziții utilizând
Călin Gruia, Caietul cuvintele nou
elevului pentru clasa a III-a învățate în text.
– Limba și literatura
183

texte informative sau care apar și confruntarea cu română, Editura Intuitext,  Observarea
literare sensurile oferite de coli creioane colorate. sistematică:
3.2. Formularea unui dicționar (3.1); ● Resurse procedurale: comportamentul
răspuns emoțional față de - utilizarea achizițiilor procedee de citire activă, de cititor:
textul literar citit lexicale noi în enunțuri conversația euristică,  Scara de
4.4. Povestirea pe scurt a proprii (4.4); explicația, observarea clasificare
unei întâmplări - citirea în forme variate a dirijată, exercițiul, jocul (întotdeauna,
imaginate/ trăite unor enunțuri din text - în didactic. frecvent, rar):
lanț, ștafetă (3.1);  deprinderi de
- realizarea corespondenței citire
dintre mesajul transmis de (suficient de tare,
ilustrație și cel transmis de astfel încât să fie
texte (1.4); auzit);
- exprimarea reacțiilor față de  respectarea
cele citite folosind modalități poziției
diverse: desen, mimă, schemă
corecte a corpului
(3.2);
și a
- raportarea propriei experiențe
la cea a personajelor: Dacă aș fi cărții;
(personajul) ... m-aș simți/ aș fi ...  pronunțarea
(3.2); clară și
- formularea de enunțuri accentuarea
folosind părțile de vorbire
corectă a
învățate (4.4).
cuvintelor.
7. 2.5. Adaptarea vorbirii la ●Dialogul într- - identificarea personajelor ● Resurse materiale:
diferite situații de un text narativ din textul suport studiat ora manual, text suport O  Tema de lucru în
comunicare în funcție de anterioară (3.3); întâmplare deosebită după clasă:
partenerul de dialog - exprimarea unor păreri Călin Gruia, Caietul -realizarea unui scurt
3.3. Formularea unei personale despre elevului pentru clasa a III-a scenariu, din 3-4 replici,
între două personaje din
păreri despre o povestire/ personajele identificate – Limba și literatura text
personajele acesteia (3.3); română, Editura Intuitext,  Interevaluarea, pe
184
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la
capăt de rând, de
ortografie și de
punctuație în redactarea
de text
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări
imaginate/ trăite
- exprimarea acordului/ jetoane cu semnele de baza unor criterii
dezacordului față de punctuație. date, referitoare la
anumite acțiuni, atitudini ● Resurse procedurale: utilizarea corectă a
ale personajelor din textul procedee de citire activă, semnelor de
suport (3.3); conversația euristică, punctuație pentru a
- joc Recunoașteți explicația, observarea reda în scris replicile
personajul! – recunoașterea dirijată, exercițiul, jocul unor persoane/
de către colegi a didactic, jocul de rol. personaje.
personajelor interpretate
de câțiva elevi prin
mimarea unor acțiuni ale
acestora sau reproducerea
unor replici din text (2.5);
- transformarea, în perechi
sau grupuri mici, a unui
paragraf din text în text
dialogat (4.1);
- antrenament de scriere
creativă în perechi:
imaginarea continuării
comunicării dintre două
personaje din text și
scrierea replicilor pe care
acestea le-ar rosti (4.4);
- interevaluarea textelor
scrise (4.1);
- joc de rol – interpretarea,
în perechi, a micului
scenariu creat anterior, cu
accent pe comunicarea
185

nonverbală (2.5).
8. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Recapitulare - formularea de întrebări și ● Resurse materiale:  Chestionarea orală:
diferite situații de – Textul narativ răspunsuri ce vizează manual, text suport Cine- formulare de
comunicare în funcție de dialogat informațiile esențiale sau i mai mare? după Mircea răspunsuri la
partenerul de dialog – Cererea de detaliu desprinse din Sântimbreanu, Caietul întrebări referitoare
la conținutul textului
3.1. Extragerea unor simplă textul citit (3.1); elevului pentru clasa a III-a
informații de detaliu din familiară, - discutarea modului în – Limba și literatura  Observarea
texte informative sau cererea care personajele din textul română, Editura Intuitext sistematică -
literare politicoasă suport comunică între ele ● Resurse procedurale: inițiativa în
3.3. Formularea unei – Inițierea unui (2.5); procedee de citire activă, comunicare:
păreri despre o povestire/ schimb verbal - identificarea situațiilor în conversația euristică,  Scara de
personajele acesteia –Punctuația care personajele din text explicația, exercițiul, jocul clasificare
4.1. Aplicarea regulilor de impusă de transmit sau solicită didactic. (întotdeauna,
despărțire în silabe la comunicarea informații, adresează o frecvent, rar):
capăt de rând, de dialogată rugăminte (3.3);  menținerea
ortografie și de scrisă - precizarea formulelor de interesului pentru
punctuație în redactarea – Utilizarea în adresare politicoasă dialog;
de text scris a identificate în mesajele  acceptarea
4.4. Povestirea pe scurt a formulelor de citite (3.3); punctelor de vedere
unei întâmplări solicitare - formularea de enunțuri diferite în cadrul
imaginate/ trăite – Părțile de folosind părți de vorbire grupului;
vorbire specificate prin care se  transmiterea de
exprimă păreri personale stări, sentimente,
despre personajul principal idei.
(3.3);
- completarea unor  Tema pentru acasă
enunțuri lacunare cu
formulele de adresare
corespunzătoare
interlocutorului (4.4);
186

- scrierea de comunicări în
care se folosesc diferite
formule de adresare, în
situații specificate (4.4).
- interevaluarea
corectitudinii enunțurilor
scrise (4.1);
9. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
diferite situații de – Textul narativ – formularea de concluzii fișe de evaluare
comunicare în funcție de dialogat directe pe baza  Resurse procedurale:
partenerul de dialog – Cererea informațiilor din textul citit conversația, exercițiul;
3.1. Extragerea unor simplă (oferirea de argumente
informații de detaliu din familiară, pentru susținerea unei
texte informative sau cererea păreri referitoare la
literare politicoasă comportamentul unui
3.3. Formularea unei –Punctuația personaj) (3.3);
păreri despre o povestire/ impusă de –identificarea de informații
personajele acesteia comunicarea explicit formulate, dintr-un
4.1. Aplicarea regulilor de dialogată text citit la prima vedere
despărțire în silabe la scrisă (3.1);
capăt de rând, de – Utilizarea în –utilizarea unor formule de
ortografie și de scris a adresare adecvate situației
punctuație în redactarea formulelor de date (2.5);
de text solicitare –utilizarea corectă a
4.4. Povestirea pe scurt a semnelor de punctuație
unei întâmplări într-un text dialogat (4.1);
imaginate/ trăite –redactarea unui scurt text
în care se prezintă
întâmplări imaginate (4.4).
187
10. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situații de
comunicare în funcție de
partenerul de dialog
3.1. Extragerea unor
informații de detaliu din
texte informative sau
literare
3.3. Formularea unei
păreri despre o povestire/
personajele acesteia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la
capăt de rând, de
ortografie și de
punctuație în redactarea
de text
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări
imaginate/ trăite
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Joc și prietenie
PERIOADA: 3 săptămâni (S 13 – 14 – 15)
Nr.
Competențe
crt.
1. 1.4. Manifestarea
curiozității față de diverse
tipuri de mesaje în
contexte familiare
– Textul narativ – Oră de ameliorare –  Resurse materiale: ● Evaluarea după
dialogat dezvoltare manual, fișe de ameliorare/ rezolvarea sarcinilor
– Cererea ● Activitățile de învățare cu dezvoltare; de ameliorare/
simplă caracter ameliorativ se vor  Resurse procedurale: dezvoltare
familiară, stabili în funcție de conversația, explicația
cererea problemele (individuale/ exercițiul, jocul didactic, ● Autoevaluarea
politicoasă ale majorității elevilor) ce proiectul.
● Proiectul
–Punctuația vor fi identificate după
impusă de evaluarea sumativă.
comunicarea ● Activitățile de dezvoltare
dialogată vor avea un grad ridicat de
scrisă dificultate și vor fi stabilite
– Utilizarea în pentru elevii care vor
scris a demonstra realizarea
formulelor de tuturor obiectivelor de
solicitare evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
Limba și literatura română
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
●Textul narativ - realizarea corespondenței  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
–lectura dintre mesajul transmis de manual, text suport La
ilustrație și cel transmis de textul scăldat, după Ion Creangă,
textului suport (1.4);
 Tema de lucru în
- asocierea unor ilustrații cu Caietul elevului pentru clasă: jurnal cu
188

2.2. Povestirea unei momentele corespunzătoare clasa a III-a – Limba și dublă intrare:
întâmplări cunoscute pe dintr-o narațiune (1.4); literatura română, Editura transcrierea unui
- formularea de enunțuri după
baza unui suport adecvat ilustrații sau folosind cuvinte
Intuitext, dicționar fragment preferat,
din partea profesorului date (2.2);  Resurse procedurale: lectura motivarea alegerii
3.2. Formularea unui explicativă, citirea selectivă, lui
- relatarea, după întrebările
lectura creativă, conversația,
răspuns emoțional față de investigatorului perfect, a
explicația, jocul de rol, jurnalul
textul literar citit întâmplărilor din textul suport  Observarea
cu dublă intrare, metoda
(Cine? Ce? Unde? Când? Cum?
4.4. Povestirea pe scurt a Lasă-mi mie ultimul cuvânt! sistematică:
De ce? Cu cine?) (2.2);
unei întâmplări - citirea selectivă a textului, în inițiativa în
imaginate/ trăite funcție de repere date de comunicare:
învățător/ colegi (Citește enunțul  Scara de
/ pasajul din text care te-a făcut clasificare
să te simți fericit/ trist/ uimit etc. (întotdeauna,
(3.2);
frecvent, rar):
- transcrierea unui pasaj
 menținerea
din text care intrigă/
interesului pentru
uimește/ stârnește
dialog;
interesul/ impresionează
 acceptarea
(3.2);
punctelor de vedere
- realizarea în scris a unui
diferite în cadrul
scurt text în care se
grupului;
comentează paragraful ales
 transmiterea de
(4.4);
stări, sentimente,
- exprimarea orală a mai
idei.
multor opinii în legătură cu
întâmplările prezentate în
unul dintre pasajele
selectate, încheiată cu
comentariul celui care a
ales pasajul (2.2).
189
2. 1.2. Deducerea sensului ●Textul narativ
unui cuvânt prin –aprofundarea
raportare la mesajul lecturii
audiat în contexte de
comunicare familiare
3.3. Formularea unei
păreri despre o povestire/
personajele acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări
imaginate/ trăite
3. 1.3. Sesizarea unor
regularități ale limbii prin
raportare la mesaje
audiate
3.5. Sesizarea unor
regularități ale limbii pe
- folosirea unor tehnici prin
încercare și eroare pentru a
descoperi semnificația cuvintelor
necunoscute, întâlnite în textul
audiat (1.2);
- explicarea sensului unui
cuvânt prin mijloace
verbale și nonverbale
pornind de la contextul
mesajului audiat (1.2);
- utilizarea achizițiilor
lexicale noi în enunțuri
proprii (4.4);
- exerciții de exprimare
personală pe baza elementelor
din text (3.3);
- exprimarea acordului/
dezacordului față de acțiunile,
atitudinile unor personaje și
argumentarea opiniei personale
(3.3);
- antrenament de scriere
creativă: formularea de
enunțuri referitoare la
utilizarea neobișnuită a
unor obiecte (4.4).
●Enunțul  joc Vânătoarea de
cuvinte - identificarea
părților de vorbire
specificate, dintr-un text
audiat (1.3);
 identificarea unor
● Resurse materiale:
manual, text suport La
scăldat, după Ion Creangă,
Caietul elevului pentru
clasa a III-a – Limba și
literatura română, Editura
Intuitext
● Resurse procedurale:
procedee de citire activă,
lectura cu creionul în
mână, conversația,
explicația, exercițiul, jocul
didactic
●Resurse materiale:
manual, Caietul elevului
pentru clasa a III-a – Limba
și literatura română,
Editura Intuitext
● Evaluarea după
rezolvarea sarcinilor
de învățare:
Tehnica
semaforului: se
pune la dispoziția
elevilor un set de
trei cartonașe
colorate în culorile
semaforului, iar la
solicitarea
învățătorului, ei
ridică un cartonaș
corespunzător:
verde dacă înțeleg,
galben dacă nu sunt
siguri și roșu dacă nu
înțeleg.
● Tema pentru acasă
● Observarea
sistematică:
atitudinea elevilor
față de sarcina dată
 Listă de
verificare (da, nu):
190

baza textului citit substantive și a unor ●Resurse procedurale:  concentrare

4.4. Povestirea pe scurt a adjective dintr-un mesaj exercițiul, conversația asupra sarcinii de
unei întâmplări audiat; transformarea euristică, explicația, jocul rezolvat;
imaginate/ trăite acestora conform jocului didactic  implicare activă
De la unul/ una la mai în rezolvarea
mulți/ multe și invers(1.3); sarcinii.
 gruparea unor
substantive și a unor ● Observarea
adjective din textul suport, sistematică a
în funcție de număr și gen comportamentului
(3.5); interacțional
 transformarea unor  Listă de
control/
enunțuri din textul citit prin
verificare:
schimbarea numărului
 cooperarea cu
verbelor (4.4);
membrii grupului;
 completarea unor
 contribuția cu
enunțuri cu verbe, la
idei la realizarea
numărul singular sau plural,
poveștii;
în funcție de contextul dat
 participarea
(3.5);
activă la realizarea
 joc Aceleași cuvinte, sarcinilor de grup.
povești diferite – fiecare
grup primește jetoane pe
care sunt scrise cuvinte
(diferite părți de vorbire):
 selectarea, în cadrul
fiecărui grup de elevi, a
jetoanelor pe care sunt
scrise substantive,
adjective, pronume și
191

verbe (3.5);
 gruparea substantivelor
și a adjectivelor selectate
în funcție de număr și
gen (3.5);
 formularea, în cadrul
grupului, a unor enunțuri
utilizându-se verbele
selectate anterior, într-o
ordine logică a
desfășurării acțiunilor
(4.4);
- expunerea produselor
scrise (4.4).
4. 2.2. Povestirea unei ●Enunțul - ordonarea diferită a unor ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe cuvinte date pentru a manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
baza unui suport adecvat obține enunțuri variate pentru clasa a III-a – Limba de învățare:
din partea profesorului (2.2); și literatura română, Tehnica
3.5. Sesizarea unor - selectarea unor cuvinte Editura Intuitext, jetoane semaforului: se
regularități ale limbii pe care indică anumite aspecte ●Resurse procedurale: pune la dispoziția
baza textului citit precizate de învățător și exercițiul, conversația elevilor un set de
4.4. Povestirea pe scurt a gruparea acestora în funcție euristică, explicația, jocul trei cartonașe
unei întâmplări de ceea ce denumesc didactic colorate în culorile
imaginate/ trăite (ființe, lucruri, acțiuni, semaforului, iar la
însușiri) (3.5); solicitarea
- alcătuirea de enunțuri în învățătorului, ei
care sunt utilizate cuvintele ridică un cartonaș
identificate anterior (4.4); corespunzător:
- alcătuirea de enunțuri verde dacă înțeleg,
referitoare la întâmplările galben dacă nu sunt
192
5. 1.2. Deducerea sensului
unui cuvânt prin
raportare la mesajul
audiat în contexte de
comunicare familiare
1.4. Manifestarea
curiozității față de diverse
tipuri de mesaje în
contexte familiare
2.2. Povestirea unei
întâmplări cunoscute pe
baza unui suport adecvat
din partea profesorului
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări
imaginate/ trăite
din textul suport studiat în siguri și roșu dacă nu
orele anterioare, pornind înțeleg.
de la întrebările
investigatorului perfect
(Cine? Ce? Unde? Când?
Cum? De ce? Cu cine?)
(2.2).
●Sensul - audierea unei întâmplări ●Resurse materiale:  Temă de lucru în
cuvintelor folosind computerul (1.4); manual, Caietul elevului clasă:
- folosirea unor tehnici prin pentru clasa a III-a – Limba - alcătuirea de
încercare și eroare pentru a și literatura română, enunțuri utilizând
cuvinte nou învățate;
descoperi semnificația Editura Intuitext, jetoane, - povestirea unor
cuvintelor necunoscute, dicționar întâmplări care au
întâlnite în textul audiat ●Resurse procedurale: legătură cu un obiect
(1.2); exercițiul, conversația utilizat în mod frecvent
- explicarea sensului unui euristică, explicația, jocul
cuvânt prin mijloace didactic
verbale și nonverbale
pornind de la contextul
mesajului audiat (1.2);
- identificarea unor însușiri
ale unui obiect ales de
fiecare elev, folosit în mod
frecvent (2.2);
-povestirea unor întâmplări
care au legătură cu obiectul
respectiv (2.2);
-prezentarea poveștii
obiectului în fața clasei și
interpretarea rolului acelui
193
6. 1.3. Sesizarea unor
regularități ale limbii prin
raportare la mesaje
audiate
3.5. Sesizarea unor
regularități ale limbii pe
baza textului citit
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări citite sau
trăite
obiect (2.2);
- Joc: Numele meu vorbește
despre mine (identificarea
unor caracteristici
personale, pornind de la
inițialele propriului nume)
(4.4).
●Cuvântul - - observarea unor mărci ● Resurse materiale:  Evaluarea după
parte de specifice părților de vorbire manual, Caietul elevului rezolvarea
vorbire învățate (1.3); pentru clasa a III-a – Limba sarcinilor de
- audierea unor enunțuri și literatura română, învățare:
precizate de învățător, în Editura Intuitext Tehnica „Fără mâini
care se regăsesc diferite ridicate”
părți de vorbire și ●Resurse procedurale:
marcarea, prin diferite exercițiul, conversația,
semnale sonore, a explicația, procedee de
cuvântului din enunț care citire activă, jocul didactic.
corespunde părții de
vorbire specificate de
învățător (1.3);
- identificarea unor părți de
vorbire dintr-un fragment
indicat (1.3);
- completarea unor
propoziții lacunare cu
părțile de vorbire potrivite
(3.5);
- scrierea de enunțuri în
care se folosesc cuvintele
demult, acum, mai târziu
194

precum și verbele
corespunzătoare (4.4).
7. 1.2. Deducerea sensului ● Textul literar - stabilirea sensului ●Resurse materiale:  Tema de lucru în
unui cuvânt prin - lectura cuvintelor necunoscute și al manual, text suport: Doi clasă: alcătuirea de
raportare la mesajul textului expresiilor din textul audiat mari prieteni, după Mihail propoziții utilizând
audiat în contexte de prin raportare la contextul Sadoveanu, Caietul cuvintele nou
comunicare familiare în care apar și confruntarea elevului pentru clasa a III-a învățate în text
1.4. Manifestarea acestora cu sensurile – Limba și literatura
curiozității față de diverse oferite de dicționar (1.2); română, Editura Intuitext,  Proba orală: formulare
tipuri de mesaje în - utilizarea achizițiilor dicționar de răspunsuri la întrebări
referitoare la conținutul
contexte familiare lexicale noi în enunțuri
textului
2.2. Povestirea unei orale, proprii (2.2); ●Resurse procedurale:
întâmplări cunoscute pe - realizarea unor desene, exercițiul, conversația,
baza unui suport adecvat benzi desenate scheme explicația, procedee de
din partea profesorului pentru a ilustra ceea ce a citire activă, jocul didactic.
3.2. Formularea unui înțeles din textul suport
răspuns emoțional față de audiat (1.4);
textul literar citit - formularea de întrebări și
răspunsuri ce vizează
informațiile esențiale sau
de detaliu desprinse din
textul citit (3.2);
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect
(Cine? Ce? Unde? Când?
Cum? De ce? Cu cine? Cu
ce?) (2.2);
- exerciții de exprimare a
primelor reacții față de cele
citite folosind modalități
195
8. 1.3. Sesizarea unor
regularități ale limbii prin
raportare la mesaje
audiate
2.2. Povestirea unei
întâmplări cunoscute pe
baza unui suport adecvat
din partea profesorului
3.5. Sesizarea unor
regularități ale limbii pe
baza textului citit
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări
imaginate/ trăite
diverse: desen, mimă,
schemă, ritm melodie
(3.2).
● Părțile de - ex.-joc: Obiectele din jurul ●Resurse materiale: ● Observarea
vorbire nostru - numele lor, însușiri, manual, Caietul elevului sistematică:
utilizări (asocierea unor pentru clasa a III-a – Limba atitudinea elevilor
obiecte din colecțiile clasei și literatura română, față de sarcina dată
cu jetoanele ce conțin Editura Intuitext, obiecte  Listă de
denumirea / însușirea/ diverse din universul verificare (da, nu):
utilizarea acestora) (1.3); elevului  concentrare
- selectarea dintr-un text a asupra sarcinii de
unor cuvinte care indică ●Resurse procedurale: rezolvat;
anumite aspecte precizate exercițiul, conversația  implicare activă
de învățător și gruparea euristică, explicația în rezolvarea
acestora în funcție de ceea sarcinii.
ce denumesc (ființe,
lucruri, acțiuni, însușiri) ● Interevaluarea
(3.5);
- precizarea rolului pe care ● Tema de lucru
cuvintele îl au în pentru acasă
comunicare (2.2);
- identificarea unor cuvinte
dintr-un text care
îndeplinesc cerințe date
(denumesc ființe, lucruri,
fenomene ale naturii,
însușiri, acțiuni) (3.5);
- completarea unor
propoziții lacunare cu părți
de vorbire potrivite (3.5);
196
9. 2.2. Povestirea unei
întâmplări cunoscute pe
baza unui suport adecvat
din partea profesorului
3.5. Sesizarea unor
regularități ale limbii pe
baza textului citit
4.2. Redactarea unor
texte funcționale scurte
pe suport de hârtie sau
digital
10. 1.4. Manifestarea
curiozității față de diverse
tipuri de mesaje în
contexte familiare
2.2. Povestirea unei
- alcătuirea de enunțuri în
care sunt utilizate diferite
părți de vorbire (4.4);
● Cartea - observarea unei cărți ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
poștală poștale, precizarea valorii manual, Caietul elevului clasă: redactarea
gramaticale a cuvintelor pentru clasa a III-a – Limba textului unei
scrise cu majuscule și a și literatura română, cărți poștale
rolului acestora în Editura Intuitext  Evaluarea după
redactarea cărții poștale rezolvarea sarcinilor
(3.5); ●Resurse procedurale: de învățare:
- formulare de răspunsuri exercițiul, conversația, Tehnica semaforului
la întrebări ce vizează explicația, observarea
informații desprinse pe dirijată.
baza observării cărții
poștale (2.2);
- discutarea elementelor care se
regăsesc într-o carte poștală
pornind de la întrebări date (2.2);
- completarea, în grup, a
unui tabel pentru a
evidenția relații între
diferite elemente de
structură sau de conținut
ale cărții poștale (3.5);
- redactarea textului unei
cărți poștale (4.2).
●Textul narativ - realizarea corespondenței  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
–lectura dintre mesajul transmis de manual, text suport
ilustrație și cel transmis de textul Aniversarea Gretei, după
textului suport (1.4);
 Tema de lucru în
- asocierea unor ilustrații cu Sandra Waren, Caietul clasă: jurnal cu
momentele corespunzătoare elevului pentru clasa a III-a dublă intrare:
197

întâmplări cunoscute pe dintr-o narațiune (1.4); – Limba și literatura transcrierea unui

baza unui suport adecvat - formularea de enunțuri după română, Editura Intuitext, fragment preferat,
ilustrații sau folosind cuvinte
din partea profesorului date (2.2);
dicționar motivarea alegerii
3.2. Formularea unui  Resurse procedurale: lectura lui
- relatarea, după întrebările
răspuns emoțional față de explicativă, citirea selectivă,
investigatorului perfect, a
lectura creativă, conversația,
textul literar citit întâmplărilor din textul suport
explicația, jocul de rol, jurnalul
 Observarea
4.4. Povestirea pe scurt a (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? sistematică:
cu dublă intrare, metoda
De ce? Cu cine?) (2.2);
unei întâmplări Lasă-mi mie ultimul cuvânt! inițiativa în
- citirea selectivă a textului, în
imaginate/ trăite comunicare:
funcție de repere date de
învățător/ colegi (Citește  Scara de
enunțul/ pasajul din text care te- clasificare
a făcut să te simți fericit/ trist/ (întotdeauna,
uimit etc. (3.2); frecvent, rar);
- raportarea propriei  menținerea
experiențe la cea a interesului pentru
personajelor: Dacă aș fi dialog;
(personajul) ... m-aș simți/  acceptarea
aș fi ... (3.2). punctelor de vedere
- transcrierea unui pasaj diferite în cadrul
din text care intrigă/ grupului;
uimește/ stârnește  transmiterea de
interesul/ impresionează stări, sentimente,
(3.2); idei.
- realizarea în scris a unui
scurt text în care se
comentează paragraful ales
(4.4);
- exprimarea orală a mai
multor opinii în legătură cu
întâmplările prezentate în
unul dintre pasajele
198
selectate, încheiată cu
comentariul celui care a
ales pasajul (2.2).
11. 1.2. Deducerea sensului ●Textul narativ - folosirea unor tehnici prin
unui cuvânt prin –aprofundarea încercare și eroare pentru a
descoperi semnificația cuvintelor
raportare la mesajul lecturii
necunoscute, întâlnite în textul
audiat în contexte de audiat (1.2);
comunicare familiare - explicarea sensului unui
3.3. Formularea unei cuvânt prin mijloace
păreri despre o povestire/ verbale și nonverbale
personajele acesteia pornind de la contextul
4.4. Povestirea pe scurt a mesajului audiat (1.2);
unei întâmplări - utilizarea achizițiilor
imaginate/ trăite lexicale noi în enunțuri
proprii (4.4);
- exerciții de exprimare
personală pe baza elementelor
din text (3.3);
- exprimarea acordului/
dezacordului față de acțiunile,
atitudinile unor personaje și
argumentarea opiniei personale
(3.3);
- antrenament de scriere
creativă: formularea de
enunțuri referitoare la
utilizarea neobișnuită a
unor obiecte (4.4).
12. 2.2. Povestirea unei ●Scrierea - recitirea, cu creionul în
întâmplări cunoscute pe textului în care mână, în mod individual, a
baza unui suport adecvat se prezintă o textului studiat în orele
● Resurse materiale:
manual, text suport
Aniversarea Gretei, după
Sandra Waren, Caietul
elevului pentru clasa a III-a
– Limba și literatura
română, Editura Intuitext
●Resurse procedurale:
procedee de citire activă,
lectura cu creionul în
mână, conversația,
explicația, exercițiul, jocul
didactic
●Resurse materiale:
manual, text suport
Aniversarea Gretei, după
● Evaluarea după
rezolvarea sarcinilor
de învățare:
Tehnica
semaforului: se
pune la dispoziția
elevilor un set de
trei cartonașe
colorate în culorile
semaforului, iar la
solicitarea
învățătorului, ei
ridică un cartonaș
corespunzător:
verde dacă înțeleg,
galben dacă nu sunt
siguri și roșu dacă nu
înțeleg.
● Tema pentru acasă
 Evaluarea după
rezolvarea
sarcinilor de
199

din partea profesorului întâmplare anterioare (3.3); Sandra Waren, Caietul învățare:
3.3. Formularea unei imaginată - selectarea din textul elevului pentru clasa a III-a Tehnica „Fără mâini
păreri despre o povestire/ suport a unor cuvinte care – Limba și literatura ridicate” - se așteaptă
răspunsuri la anumite
personajele acesteia indică anumite aspecte română, Editura Intuitext, solicitări ale cadrului
3.5. Sesizarea unor precizate de învățător și coli de scris didactic; se lasă elevilor
regularități ale limbii pe gruparea acestora în funcție ●Resurse procedurale: timp de gândire, apoi pot
baza textului citit de valoarea lor gramaticală exercițiul, conversația discuta în perechi sau în
4.4. Povestirea pe scurt a (3.5); euristică, explicația, grupuri mici; atenția
învățătorului se poate
unei întâmplări - formularea, în grup, a procedee de lectură activă muta către anumiți elevi,
imaginate/ trăite unor întrebări al căror oferindu-se și celor
răspuns conduce la timizi, tăcuți sau
rezolvarea unei probleme neîncrezători
care se poate desprinde din posibilitatea de a se
exprima.
textul lecturat (2.2);
 Temă de lucru în
- prezentarea orală a unor
clasă: completarea
fapte, gânduri, impresii, opinii
unei pagini din
ce pot fi consemnate în
jurnalul de lectură al
jurnalul de lectură al clasei,
clasei
pe baza întrebărilor
formulate de învățător (2.2);
- consemnarea de către
fiecare elev a impresiilor,
opiniilor în urma lecturării
textului și introducerea
paginilor respective în
jurnalul de lectură al clasei
(4.4);
- formularea unor
îndemnuri adresate
oamenilor, pe baza
200
13. 1.3. Sesizarea unor
regularități ale limbii prin
raportare la mesaje
audiate
2.2. Povestirea unei
întâmplări cunoscute pe
baza unui suport adecvat
din partea profesorului
3.3. Formularea unei
păreri despre o povestire/
personajele acesteia
3.5. Sesizarea unor
regularități ale limbii pe
baza textului citit
4.2. Redactarea unor
texte funcționale scurte
pe suport de hârtie sau
digital
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări
imaginate/ trăite
învățăturilor desprinse din
textul suport (4.4);
- alegerea unor subiecte
atractive și construirea unei
„burse a poveștilor” (4.4).
● Recapitulare - joc Vânătoarea de cuvinte ● Resurse materiale:  Observarea
– Textul narativ - identificarea părților de manual, Caietul elevului sistematică:
– Enunțul vorbire specificate, dintr-un pentru clasa a III-a – Limba atitudinea elevilor
– Sensul
cuvintelor
text audiat (1.3); și literatura română, faţă de sarcina dată
–Cuvântul - parte - completarea unor Editura Intuitext  Listă de
de vorbire enunțuri lacunare cu verificare (da, nu):
–Cartea poștală informații din text și ●Resurse procedurale:  concentrare
precizarea valorii exercițiul, conversația, asupra sarcinii de
gramaticale a cuvintelor explicația, observarea rezolvat;
găsite (3.5); dirijată  implicare activă
- exerciții de exprimare în rezolvarea
personală pe baza elementelor sarcinii.
din text (3.3);
- relatarea, după întrebările
investigatorului perfect, a
întâmplărilor din textul suport
(Cine? Ce? Unde? Când? Cum?
De ce? Cu cine?) (2.2);
- alcătuirea de enunțuri
referitoare la întâmplările din
textul suport studiat în orele
anterioare, pornind de la
întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când?
Cum? De ce? Cu cine?) (2.2).
- transcrierea unui pasaj
din text care intrigă/
uimește/ stârnește
201

interesul/ impresionează
(3.2);
- realizarea în scris a unui
scurt text în care se
comentează paragraful ales
(4.4);
- identificarea elementelor
specifice în redactarea unei
cărți poștale (4.2);
- redactarea textului unei
cărți poștale(4.2).
14. 3.3. Formularea unei ●Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
păreri despre o povestire/ – Textul narativ - exprimarea personală pe baza fișe de evaluare
– Enunțul elementelor din text (3.3);
personajele acesteia
– Sensul
 Resurse procedurale:
3.5. Sesizarea unor - ordonarea diferită a unor conversația, exercițiul;
cuvintelor cuvinte date pentru a
regularități ale limbii pe –Cuvântul - parte
baza textului citit de vorbire
obține enunțuri variate
4.2. Redactarea unor –Cartea (4.4);
texte funcționale scurte poștală - identificarea elementelor
pe suport de hârtie sau specifice în redactarea unei
digital cărți poștale (4.2);
4.4. Povestirea pe scurt a - redactarea textului unei
unei întâmplări cărți poștale (4.2).
imaginate/ trăite
15. 2.2. Povestirea unei – Textul narativ – Oră de ameliorare –  Resurse materiale: ● Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe – Enunțul dezvoltare rezolvarea sarcinilor
manual, fișe de ameliorare/
– Sensul
baza unui suport adecvat cuvintelor
● Activitățile de învățare cu dezvoltare de ameliorare/
din partea profesorului –Cuvântul - parte caracter ameliorativ se vor  Resurse procedurale: dezvoltare
3.3. Formularea unei de vorbire stabili în funcție de conversația, explicația,
păreri despre o povestire/ –Cartea problemele (individuale/ exercițiul, jocul didactic, ● Autoevaluarea
202

personajele acesteia poștală ale majorității elevilor) ce proiectul. ● Proiectul

3.5. Sesizarea unor vor fi identificate după
regularități ale limbii pe evaluarea sumativă.
baza textului citit ● Activitățile de dezvoltare
4.2. Redactarea unor vor avea un grad ridicat de
texte funcționale scurte dificultate și vor fi stabilite
pe suport de hârtie sau pentru elevii care vor
digital demonstra realizarea
4.4. Povestirea pe scurt a tuturor obiectivelor de
unei întâmplări evaluare vizate prin proba
imaginate/ trăite de evaluare sumativă.

Limba și literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Curcubeul vacanței – Recapitulare finală
PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)
Detalieri
Nr. Resurse materiale
Competențe de Activități de învățare Evaluare Data
crt. și procedurale
conținut
1. 1.3. Sesizarea unor regularități ● Textul - realizarea în grup a unui ciorchine ●Resurse  Tema pentru
ale limbii prin raportare la literar în pentru a organiza informații/ idei/ materiale: acasă
mesaje audiate versuri cuvinte potrivite, pornind de la manual, text  Tema de lucru în
3.1. Extragerea unor informații cuvântul vacanță (1.3); suport: Vacanța, clasă: alcătuirea de
de detaliu din texte informative - citirea individuală, în gând, a după Emilia propoziții utilizând
sau literare textului suport (3.1); Căldăraru, Caietul cuvintele nou
4.5. Manifestarea disponibilității - stabilirea sensului cuvintelor elevului pentru învățate în text.
pentru transmiterea în scris a necunoscute prin raportare la clasa a III-a –  Proba orală: formulare
unor idei contextul în care apar și Limba și literatura de răspunsuri la
confruntarea cu sensurile oferite de română, Editura întrebări referitoare la
dicționar (3.1); Intuitext, dicționar, conținutul textului.
203

- utilizarea achizițiilor lexicale noi în minge.

enunțuri proprii (4.5); ●Resurse
- citirea în ritm propriu a textului, cu procedurale:
adaptarea intonației impuse de exercițiul,
semnele de punctuație (3.1); conversația,
- formularea de răspunsuri la întrebări ce explicația,
vizează informațiile esențiale sau de detaliu procedee de citire
desprinse din textul citit (3.1);
activă,
- crearea de rime pe tema Vacanța (4.5).
brainstorming-ul,
metoda
Ciorchinele, RAÎ
(Răspunde, aruncă,
întreabă), jocul
didactic.
2. 1.3. Sesizarea unor regularități ● Părțile - ex.-joc: Obiecte pentru o vacanță ●Resurse ● Observarea
ale limbii prin raportare la de reușită -numele lor, însușiri, utilizări materiale: sistematică:
mesaje audiate vorbire (asocierea unor obiecte din colecțiile manual, text atitudinea elevilor
2.2. Povestirea unei întâmplări clasei cu jetoanele ce conțin suport: Vacanța, față de sarcina dată
cunoscute pe baza unui suport denumirea/ însușirea/ utilizarea după Emilia  Listă de
adecvat din partea profesorului acestora) (1.3); Căldăraru, Caietul verificare (da, nu):
3.5. Sesizarea unor regularități - selectarea dintr-un text a unor elevului pentru  concentrare
ale limbii pe baza textului citit cuvinte care indică anumite aspecte clasa a III-a – asupra sarcinii de
4.4. Povestirea pe scurt a unei precizate de învățător și gruparea Limba și literatura rezolvat;
întâmplări imaginate/ trăite acestora în funcție de ceea ce română, Editura  implicare activă
denumesc (ființe, lucruri, acțiuni, Intuitext, obiecte în rezolvarea
însușiri) (3.5); diverse din sarcinii.
- precizarea rolului pe care cuvintele universul elevului ● Interevaluarea
îl au în comunicare (2.2); ●Resurse ● Tema de lucru
- identificarea unor cuvinte dintr-un procedurale: pentru acasă
text care îndeplinesc cerințe date exercițiul,
204
3. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.5. Sesizarea unor regularități
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de
rând, de ortografie și de
punctuație în redactarea de text
4.2. Redactarea unor texte
funcționale scurte pe suport de
hârtie sau digital
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
(denumesc ființe, lucruri, fenomene conversația
ale naturii, însușiri, acțiuni) (3.5); euristică, explicația
- completarea unor propoziții
lacunare cu părți de vorbire potrivite
(3.5);
- alcătuirea de enunțuri în care sunt
utilizate diferite părți de vorbire
(4.4);
● - ordonarea diferită a unor cuvinte ● Resurse ● Evaluarea după
Enunțul. date pentru a obține enunțuri materiale: rezolvarea sarcinilor
Punctua variate (2.2); manual, Caietul de învățare:
ția - selectarea unor cuvinte care indică elevului pentru Tehnica
propoziți anumite aspecte precizate de clasa a III-a – semaforului: se
ei învățător și gruparea acestora în Limba și literatura pune la dispoziția
funcție de ceea ce denumesc (ființe, română, Editura elevilor un set de
lucruri, acțiuni, însușiri) (3.5); Intuitext, jetoane trei cartonașe
- alcătuirea de enunțuri în care sunt ●Resurse colorate în culorile
utilizate cuvintele identificate procedurale: semaforului, iar la
anterior (4.4); exercițiul, solicitarea
- alcătuirea de enunțuri referitoare conversația învățătorului, ei
la întâmplările din textul suport euristică, ridică un cartonaș
studiat în orele anterioare, pornind explicația, jocul corespunzător:
de la întrebările investigatorului didactic verde dacă înțeleg,
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? galben dacă nu sunt
Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); siguri și roșu dacă nu
- redactarea unei scrisori în care înțeleg.
elevul își spune părerea referitoare
la realizarea unei cărți a vacanței, cu
accent pe utilizarea corectă a
semnelor de punctuație (4.1. și 4.2);
205
4. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte informative
sau literare
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
- scrierea de îndemnuri pe o temă
dată (4.1).
● Textul - realizarea, oral, pornind de la ● Resurse  Observarea
narativ. cuvinte-cheie date de învățător, a materiale: sistematică:
unor predicții referitoare la locul, manual, text comportamentul de
timpul, acțiunile care ar putea să se suport: James și cititor activ
petreacă în textul ce urmează a fi piersica uriașă,  Lista de verificare
lecturat (2.2); după Roald Dahl, (da, nu):
- citirea individuală, în gând, a Caietul elevului  manifestarea
interesului față de
textului suport (3.1); pentru clasa a III-a lectura unui text
- stabilirea sensului cuvintelor – Limba și  formularea de
necunoscute prin raportare la literatura română, răspunsuri adecvate la
contextul în care apar și Editura Intuitext, întrebări;
confruntarea cu sensurile oferite de dicționar
● Temă de lucru în clasă:
dicționar (3.1); ● Resurse -alcătuirea de enunțuri
- utilizarea achizițiilor lexicale noi în procedurale: utilizând cuvinte nou
enunțuri proprii (4.4); metoda învățate;
- citirea în forme variate a unor predicțiilor pe baza
enunțuri din text - în lanț, ștafetă unor termeni dați
(3.1); în avans, procedee
- precizarea, pe baza întrebărilor de citire activă,
investigatorului perfect, a aspectelor conversația,
esențiale din textul lecturat (Cine? explicația,
Ce a făcut? Unde? Când? Cum? De exercițiul
ce?) (2.2);
- confruntarea propriilor predicții cu
aspectele relatate în text și stabilirea
punctelor comune (3.1);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului: Dacă aș fi un
206
5. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.4. Evaluarea conținutului unui
text pentru a evidenția cuvinte-
cheie și alte aspecte importante
ale acestuia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
animal de companie, aș prefera să
fiu… deoarece…” (4.4).
●Povesti - recitirea, cu creionul în mână, în ●Resurse  Evaluarea după
rea orală mod individual, a textului lecturat în materiale: manual, rezolvarea
a unei orele anterioare, în vederea text suport: James sarcinilor de
întâmplă evidențierii unor relații de structură și piersica uriașă, învățare:
ri citite (părțile textului) și de conținut (locul, după Roald Dahl, Tehnica „Fără mâini
●Scriere timpul, personajele, întâmplările) Caietul elevului ridicate” - se așteaptă
răspunsuri la anumite
a (3.4); pentru clasa a III-a solicitări ale cadrului
textului - formularea, în grup, a unor – Limba și didactic; se lasă elevilor
în care întrebări al căror răspuns conduc la literatura română, timp de gândire, apoi pot
se rezolvarea unei probleme care se Editura Intuitext, discuta în perechi sau în
prezintă poate desprinde din textul lecturat coli de scris grupuri mici; atenția
învățătorului se poate
o (2.2); ●Resurse muta către anumiți elevi,
întâmpla - completarea, în perechi, a unor procedurale: oferindu-se și celor
re organizatori grafici, pentru a exercițiul, timizi, tăcuți sau
imaginat evidenția relații între diferite conversația neîncrezători
ă elemente de structură sau de euristică, posibilitatea de a se
exprima.
conținut (3.4); explicația, Explozia
- completarea unui tabel în care se stelară, procedee
 Temă de lucru în
pun în relație pe orizontală de lectură activă
clasă: completarea
fragmentele textului și ideile
unei pagini din
principale formulate în trei moduri
jurnalul de lectură al
diferite (titlu, enunț, întrebare) (3.4);
clasei
- relatarea întâmplărilor din text pe
baza planului de idei (în grupuri de
elevi așezați în cerc, fiecare membru
al grupului povestește un anumit
fragment dezvoltând ideea
principală) (2.2);
207
6. 2.1. Descrierea unui obiect /
unei ființe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informații
de detaliu din texte informative
sau literare
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
- redactarea unui text în care se
prezintă o călătorie imaginară (4.4);
- interevaluarea textelor scrise (în
perechi) (4.1);
- revizuirea propriului text pe baza
sugestiilor primite de la colegi (4.1);
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a
textului revizuit, avându-se în vedere
respectarea regulilor de așezare a
textului în pagină, a regulilor de
ortografie și punctuație (4.1);
- realizarea unei ilustrații
corespunzătoare mesajului transmis
în textul redactat (4.4).
●Textul - precizarea, în perechi, a ● Resurse  Evaluarea după
nonliter caracteristicilor și a unor informații materiale: rezolvarea
ar științifice deținute de elevi, manual, Caietul sarcinilor de
referitoare la curcubeu; elevului pentru învățare:
●Descri completarea primei coloane din clasa a III-a – Tehnica „Fără mâini
erea tabelul Știu - Vreau să știu – Am Limba și literatura ridicate” - se așteaptă
răspunsuri la anumite
unor învățat cu informațiile asupra cărora română, Editura solicitări ale cadrului
element s-a căzut de comun acord (2.1); Intuitext clasa a III- didactic; se lasă elevilor
e din - formularea de întrebări despre a, reviste, carton, timp de gândire, apoi pot
mediul ceea ce nu știu și vor să afle elevii hârtie colorată, discuta în perechi sau în
apropiat despre curcubeu și completarea foarfece, lipici, grupuri mici; atenția
învățătorului se poate
celei de-a doua coloane din tabelul carioci muta către anumiți elevi,
Știu - Vreau să știu – Am învățat ●Resurse oferindu-se și celor
(2.1); procedurale: timizi, tăcuți sau
- citirea în gând, cu creionul în exercițiul, neîncrezători
mână, a unui text nonliterar (3.1); conversația posibilitatea de a se
exprima.
208
7. 2.4. Participarea la interacțiuni
pentru găsirea de soluții la
probleme
3.6. Aprecierea valorii cărților
4.3. Realizarea unor scurte
descrieri ale unor elemente din
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
- formularea de răspunsuri la euristică,  Temă de lucru în
întrebări ce vizează informațiile explicația, metoda clasă: scrierea unui
esențiale sau de detaliu desprinse Știu - Vreau să știu scurt text în care
din textul citit și completarea celei – Am învățat sunt utilizați
de-a treia coloane din tabelul Știu - conectori de tipul:
Vreau să știu – Am învățat (3.1); mai întâi, apoi, în
- scrierea unui paragraf în care se cele din urmă
folosesc conectori de tipul: mai întâi,
apoi, în cele din urmă pentru a
descrie pașii realizării unui obiect util
în vacanță (4.3).
● - Organizarea activităţii de  Resurse materiale:
Proiect: derulare a proiectului Cartea – cărți de la biblioteca ● Tema pentru acasă:
Cartea – curcubeu: clasei, flip-chart, coli realizarea pe parcursul
de scris A4, creioane vacanței a cărții
curcube  stabilirea temei proiectului; (activitate individuală)
colorate
u  precizarea cerinţelor;
 Resurse
 prezentarea criteriilor de
procedurale:
evaluare;
conversaţia,
 stabilirea datei de prezentare a
explicaţia, exerciţiul,
proiectului (2.4, 3.6);
- activitate la biblioteca din clasă: demonstraţia,
selectarea de cărți, reviste, atlase, brainstorming,
enciclopedii în vederea citirii unor texte în învăţarea bazată pe
vacanță (3.6); proiect
- discuții referitoare la tipurile de
informații ce vor fi selectate în
vederea redactării unui text (2.4);
- realizarea unui organizator grafic/
a unei scheme de lucru în care sunt
surprinse aspectele care vor ghida
elevul în realizarea proiectului pe
209

parcursul vacanței (4.3).

8. 1.3. ● Ne - joc Vânătoarea de cuvinte - ● Resurse  Observarea
2.2. pregăti identificarea părților de vorbire materiale: manual sistematică:
3.1.
3.2.
m specificate, dintr-un text audiat (1.3); pentru clasa a III-a, atitudinea elevilor
3.4. pentru - completarea unor enunțuri Editura Intuitext față de sarcina dată
3.5. evaluare lacunare cu informații din text și ●Resurse Listă de verificare
4.1. – Textul precizarea valorii gramaticale a procedurale: (da, nu):
4.2. narativ cuvintelor găsite (3.5); exercițiul,  concentrarea asupra
4.4. – Enunțul sarcinii de rezolvat
4.5. –Cuvântul
- alcătuirea de enunțuri pornind de la conversația
întrebările investigatorului perfect (Cine?  implicarea activă în
- parte de euristică, rezolvarea sarcinii
Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?)
vorbire explicația, jocul
(2.2);
–Cartea didactic
poștală, - raportarea propriei experiențe la
afișul cea a personajelor: Dacă aş fi
– Scrierea (personajul) ... m-aş simţi / aş fi ...
creativă (3.2).
- antrenament de scriere creativă: scrierea
unui text care prezintă o întâmplare
imaginată (4.4);
- identificarea elementelor specifice
ale unei cărți poștale, ale unui afiș,
ale unui fluturaș, ale unei invitații
(4.2).
9. 3.1.  Evalu - Test complex pentru evaluare  Resurse materiale: Proba scrisă
3.2. are finală formulare pentru Autoevaluarea
3.4. fiecare elev
3.5.  Resurse
4.1.
procedurale:
4.2.
4.4. explicația,
exercițiul
10. 3.1.  Amel Oră de ameliorare - dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
3.2. iorare - – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare/ rezolvarea sarcinilor
210

3.4. dezvolta ameliorativ se vor stabili în funcție dezvoltare de ameliorare/

3.5. re de problemele (individuale/ ale  Resurse dezvoltare:
4.1. procedurale:
majorității elevilor) ce vor fi  Autoevaluarea
4.2. conversația, explicația,
4.4. identificate după evaluarea jocul didactic
sumativă.
– Activitățile de dezvoltare vor avea un grad
ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.

Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Jocuri și jucării - Înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000
PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 3 – 4)
Detalieri
Nr. Resurse materiale și
Competențe de Activități de învățare Evaluare Data
crt. procedurale
conținut
1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Înmulți - efectuarea de înmulțiri în care un factor  Resurse materiale:  Tema de lucru în
în concentrul 0 – rea unui este 10 (2.5); manualul, imagini pentru clasă:
10 000 şi de împărţiri folosind tabla număr cu - efectuarea de înmulțiri în care un factor formularea de probleme,
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii 10 sau este 100 (2.5);  efecturarea
fișe de lucru, Caietul
5.1. Utilizarea terminologiei specifice 100 - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în elevului pentru clasa a de înmulțiri
şi a unor simboluri matematice în calcule (2.5); III-a – Matematică, folosind adunarea
rezolvarea şi/ sau compunerea de - descompunerea unui număr format din Editura Intuitext repetată;
probleme cu raţionamente simple două sau trei cifre într-o sumă de produse în  Resurse procedurale:  utilizarea
care unul dintre factori este 10, respectiv conversația, explicația, proprietăților
100 (2.5); exercițiul înmulțirii în calcule;
- utilizarea terminologiei specifice operației
de înmulțire (5.1);
- utilizarea simbolurilor (< ,>, =) pentru
compararea unor numere sau/ și expresii
numerice în care apar înmulțiri cu 10 și 100
(5.1);
211

- rezolvarea de probleme în care apar

operații de înmulțire (2.5);
- formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la expresii care sugerează
operații de înmulțire cu 10 sau/ și 100 (5.1.).
2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Înmul - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în  Resurse materiale:  Evaluarea după
în concentrul 0 – țirea efectuarea unor înmulțirii ale unui număr de manualul, Caietul rezolvarea
10 000 şi de împărţiri folosind tabla două cifre cu un număr de o cifră, cu elevului pentru clasa a
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii unui rezultatul mai mare decât 100 (2.5); sarcinilor de
III-a – Matematică,
5.1. Utilizarea terminologiei specifice număr - scrierea unui factor ca sumă de zeci și Editura Intuitext învățare:
şi a unor simboluri matematice în de două unități și efectuarea înmulțirii cu un număr Tehnica semaforului:
 Resurse procedurale: se pune la dispoziţia
rezolvarea şi/ sau compunerea de cifre cu de o cifră (2.5); conversația, explicația,
probleme cu raţionamente simple - gruparea convenabilă a factorilor unei elevilor un set de trei
un exercițiul, rezolvarea de
cartonaşe colorate în
înmulțiri cu mai mulți factori, pentru
număr probleme
rezolvare rapidă (2.5); culorile semaforului,
de o - compararea unor expresii numerice ce iar la solicitarea
cifră conțin înmulțiri ale unui număr de două învățătorului, ei ridică
cifre cu un număr de o cifră (2.5); un cartonaş: verde
- rezolvarea de probleme cu operaţii de dacă înţeleg, galben
acelaşi ordin/ de ordine diferite pe teme ce dacă nu sunt siguri şi
corespund preocupărilor copiilor(2.5). roşu dacă nu înţeleg.
3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Înmul - utilizarea algoritmului de calcul al înmulțirii  Resurse materiale:  Evaluarea după
în concentrul 0 – țirea unui număr de două cifre cu un număr de o manualul, imagini pentru rezolvarea sarcinilor
10 000 şi de împărţiri folosind tabla cifră (2.5); formularea de probleme, de învățare:
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii unui - utilizarea terminologiei matematice Tehnica „Fără
jetoane cu litere, fișe de
5.1. Utilizarea terminologiei specifice număr (dublu, jumătate, de … ori mai mare în lucru, Caietul elevului mâini ridicate” -
şi a unor simboluri matematice în de două scrierea operațiilor de înmulțire și pentru clasa a III-a – se așteaptă
rezolvarea şi /sau compunerea de cifre cu rezolvarea acestora (5.1); Matematică, Editura răspunsuri la
probleme cu raţionamente simple un - rezolvarea de exerciții, cu Intuitext anumite solicitări
operațiile cunoscute, respectând  Resurse procedurale: ale cadrului
număr didactic; se lasă
de o ordinea efectuării conversația, explicația,
elevilor timp de
operațiilor și semnificația parantezelor demonstrația, exercițiul,
cifră Gândiți, lucrați în gândire, apoi pot
rotunde (2.5);
perechi, comunicați discuta în perechi
- rezolvarea de probleme în care apar
problematizarea, jocul sau în grupuri
operații de înmulțire (2.5);
didactic mici; atenția
- formularea şi rezolvarea unor probleme
212

pornind de la expresii care sugerează învățătorului se

operații de înmulțire (5.1.); poate muta către
- jocuri de asociere a rezultatelor unor anumiți elevi,
înmulțiri cu litere date și ordonarea oferindu-se și
acestora după o regulă îndicată (2.5). celor timizi, tăcuți
sau neîncrezători
în forțele proprii
posibilitatea de a
se exprima.
4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Înmulți - scrierea unui număr ca produs de doi sau  Resurse materiale:  Tema de lucru în
în concentrul 0 – rea unui trei factori (2.5.); manualul, fișe de lucru, clasă:
10 000 şi de împărţiri folosind tabla număr de - înmulțirea unei sume de trei termeni cu un Caietul elevului pentru
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii trei cifre număr(2.5.);  utilizarea
clasa a III-a –
5.1. Utilizarea terminologiei specifice cu un - utilizarea algoritmului înmulțirii unui Matematică, Editura algoritmului
şi a unor simboluri matematice în număr de număr de trei cifre cu un număr de o cifră Intuitext înmulțirii unui
rezolvarea şi / sau compunerea de o cifră (2.5.);  Resurse procedurale: număr de trei cifre
probleme cu raţionamente simple - estimarea rezultatului unei înmulțiri (2.5.); cu un număr de o
conversația, explicația,
- utilizarea calculatorului pentru demonstrația, exercițiul, cifră;
verificarea rezultatelor unor operații problematizarea  rezolvarea de
de înmulțire (2.5.); probleme în care
- gruparea convenabilă a factorilor unei
înmulțiri cu mai mulți factori, pentru apar operații de
rezolvare rapidă (2.5); înmulțire.
- compararea unor produse pe baza
comutativității înmulțirii (5.1.);
- rezolvarea de probleme în care apar
operații de înmulțire (2.5).
5. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Înmulți - utilizarea algoritmului înmulțirii unui  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
în concentrul 0 – rea unui număr de trei cifre cu un număr de o cifră manualul, imagini pentru  rezolvarea de
10 000 şi de împărţiri folosind tabla număr de (2.5.); compunerea de exerciţii folosind
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii trei cifre - utilizarea calculatorului pentru probleme, jetoane cu
5.1. Utilizarea terminologiei specifice cu un litere, calculator de
tabla înmulţirii;
verificarea rezultatelor unor operații  rezolvarea de
şi a unor simboluri matematice în număr de buzunar, Caietul elevului
rezolvarea şi/ sau compunerea de o cifră
de înmulțire (2.5.); pentru clasa a III-a – probleme prin mai
probleme cu raţionamente simple - utilizarea terminologiei matematice în multe moduri.
Matematică, Editura
5.3. Rezolvarea de probleme cu scrierea operațiilor de înmulțire și
Intuitext
213

operaţiile aritmetice studiate, în rezolvarea acestora (5.1);  Resurse procedurale:

concentrul 0 – - rezolvarea de exerciții, cu conversația, explicația,
10 000 operațiile cunoscute, respectând demonstrația, exercițiul
ordinea efectuării
operațiilor și semnificația parantezelor
rotunde (2.5);
- identificarea unor situații concrete care se
pot transpune în limbaj matematic (5.3);
- rezolvarea de probleme prin mai multe
moduri (5.3).
- Jocul Un dar – asocierea unor
litere date cu rezultatele unor
înmulțiri date și ordonarea după o
regulă dată (2.5).
6. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Înmulți - scrierea unui factor ca o sumă sau ca un  Resurse materiale:  Tema de lucru în
în concentrul 0 – rea unui produs și efectuarea înmulțirii acesteia cu manual, Caietul elevului clasă: utilizarea
10 000 şi de împărţiri folosind tabla număr de un număr dat (2.5); pentru clasa a III-a –
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii două cifre - utilizarea algoritmului de calcul pentru Matematică, Editura
algoritmului de
5.1. Utilizarea terminologiei specifice cu un înmulțirile în care fiecare factor este scrie cu Intuitext calcul pentru
şi a unor simboluri matematice în număr de câte două cifre (2.5);  Resurse procedurale: înmulțirile în care
rezolvarea şi/ sau compunerea de două cifre - estimarea rezultatului unei înmulțiri (2.5.); conversația euristică, fiecare factor este
probleme cu raţionamente simple - compararea unor expresii numerice ce explicația, demonstrația, scris cu câte două
5.3. Rezolvarea de probleme cu conțin înmulțiri, fără a efectua calculele exercițiul, jocul didactic
operaţiile aritmetice studiate, în (2.5); cifre.
concentrul 0 – - utilizarea terminologiei matematice în
10 000 rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri
(5.1);
- analiza și rezolvarea de probleme în care
apar operații de înmulțire (5.3.).
7. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Înmulți - utilizarea algoritmului de calcul pentru  Resurse materiale:  Tema pentru
în concentrul 0 – rea unui înmulțirile în care fiecare factor este scris cu manual, Caietul elevului acasă
10 000 şi de împărţiri folosind tabla număr de câte două cifre (2.5); pentru clasa a III-a –
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii două cifre - compararea unor expresii numerice ce Matematică, Editura
efectuarea de
5.3. Rezolvarea de probleme cu cu un conțin înmulțiri, fără a efectua calculele Intuitext înmulțiri în
operaţiile aritmetice studiate, în număr de (2.5);  Resurse procedurale: concentrul 0- 10
214
concentrul 0 –
10 000
8. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere
în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei specifice
şi a unor simboluri matematice în
rezolvarea şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 –
10 000
9. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere
în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind tabla
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei specifice
şi a unor simboluri matematice în
rezolvarea şi / sau compunerea de
probleme cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
două cifre - aplicarea unor tehnici de calcul rapid în conversația euristică, 000
efectuarea înmulțirilor (2.5); explicația, demonstrația,
- utilizarea terminologiei matematice în exercițiul, jocul didactic
rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri
(5.1);
- analiza și rezolvarea de probleme în care
apar operații de înmulțire (5.3).
 Înmulți - scrierea unui factor ca o sumă sau ca un  Resurse materiale:  Evaluarea după
rea unui produs și efectuarea înmulțirii acesteia cu manualul, calculator de rezolvarea sarcinilor
număr de un număr dat (2.5); buzunar, Caietul elevului de învățare:
trei cifre - efectuarea înmulțirilor prin pentru clasa a III-a – Tehnica „răspunsului la
cu un descompunerea fiecărui factor(2.5); Matematică, Editura minut” la întrebări
număr de - utilizarea algoritmului de calcul pentru Intuitext precise, clare, ce se
două cifre înmulțirile în care fiecare factor este scris cu  Resurse procedurale: adresează fiecărui elev,
câte două cifre (2.5); conversația, explicația, convenind cu elevii că
- verificarea rezultatului înmulțirilor folosind demonstrația, exercițiul, răspunsurile la aceste
calculatorul (2.5); Gândiți, lucrați în întrebări nu se
- rezolvarea de exerciții, cu operațiile perechi, comunicați, comentează sau
cunoscute, respectând ordinea jocul didactic corectează, permițând
cadrului didactic să
efectuării sesizeze ce parte din
operațiilor și semnificația parantezelor
temă trebuie reluată sau
rotunde (2.5);
clarificată.
- utilizarea terminologiei matematice în
rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri
(5.1);
- analiza și rezolvarea de probleme în care
apar operații de înmulțire (5.3).
 Înmulți - utilizarea algoritmului de calcul pentru  Resurse materiale:  Tema de lucru în
rea unui înmulțirile în care fiecare factor este scris cu manual, fișe de lucru, clasă: efectuarea
număr de câte două cifre (2.5); Caietul elevului pentru
trei cifre - utilizarea terminologiei matematice în clasa a III-a –
de înmulțiri în
cu un rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri Matematică, Editura concentrul 0-10
număr de (5.1); Intuitext 000
două cifre - analiza și rezolvarea de probleme în care  Resurse procedurale:
apar operații de înmulțire (5.3.); conversația, exercițiul,
- formularea de probleme pe baza datelor problematizarea, jocul
215

operaţiile aritmetice studiate, în organizate într-un tabel şi rezolvarea didactic, portofoliul

concentrul 0 – acestora (5.1.);
10 000 - realizarea unui portofoliu cu probleme pe
tema jocurilor și jucăriilor pentru copii
(5.1.).
10. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Recapit - efectuarea de înmulțiri prin utilizarea  Resurse materiale:  Observarea
în concentrul 0 – ulare algoritmului de calcul în scris (2.5.); manual, imagini, fișe de sistematică:
10 000 şi de împărţiri folosind tabla - - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în lucru, Caietul elevului
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii Înmulțirea calcule (2.5); pentru clasa a III-a –
atitudinea elevilor
5.1. Utilizarea terminologiei specifice unui - rezolvarea de exerciții, cu operațiile Matematică, Editura faţă de sarcina
şi a unor simboluri matematice în număr cu cunoscute, respectând ordinea Intuitext dată
rezolvarea şi/ sau compunerea de 10 sau  Resurse procedurale: Listă de
probleme cu raţionamente simple 100
efectuării conversația, exercițiul, verificare (da, nu):
5.3. Rezolvarea de probleme cu operațiilor și semnificația parantezelor
- problematizarea, jocul
rotunde (2.5);  concentrarea asupra
operaţiile aritmetice studiate, în Înmulțirea didactic
- aflarea unui factor necunoscut dintr-o sarcinii de rezolvat;
concentrul 0 – unui
operație de înmulțire (2.5);  implicarea activă în
10 000 număr de
- analiza și rezolvarea de probleme ilustrate, rezolvarea sarcinii.
două cifre
în care apar operații de înmulțire (5.3.);
cu un
- scrierea rezolvării unei probleme prin
număr de
expresia numerică (5.3).
o cifră
-
Înmulțirea
unui
număr de
trei cifre
cu un
număr de
o cifră
-
Înmulțirea
unui
număr de
două cifre
cu un
număr de
două cifre
216

-
Înmulțirea
unui
număr de
trei cifre
cu un
număr de
două cifre
11. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
în concentrul 0 – Înmulţirea - rezolvarea de exerciţii cu înmulțiri în Caietul elevului pentru  Portofoliul
10 000 şi de împărţiri folosind tabla numerelor concentrul 0-10000; clasa a III-a –
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii naturale - efectuarea unor înmulțiri cu mai mulți Matematică, Editura
5.1. Utilizarea terminologiei specifice în factori, pe baza proprietăților înmulțirii Intuitext
şi a unor simboluri matematice în concentrul - utilizarea termonologiei matematice în  Resurse procedurale:
rezolvarea şi/ sau compunerea de 0 - 10 rezolvarea de exerciții; conversația, exercițiul
probleme cu raţionamente simple 000 - rezolvarea unor exerciții în care se
5.3. Rezolvarea de probleme cu aplică ordinea operațiilor și semnificația
operaţiile aritmetice studiate, în parantezelor rotunde;
concentrul 0 – - rezolvarea de probleme folosind operațiile
10 000 învățate.
12. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere  Amelior Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
în concentrul 0 – are/ – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
10 000 şi de împărţiri folosind tabla Dezvolta de dezvoltare, Caietul
înmulțirii, respectiv tabla împărțirii re:
ameliorativ se vor stabili în funcţie elevului pentru clasa a
sarcinilor de
5.1. Utilizarea terminologiei specifice Înmulţirea de problemele (individuale ale III-a – Matematică, ameliorare/
şi a unor simboluri matematice în numerelor majorităţii elevilor) ce vor fi Editura Intuitext dezvoltare:
rezolvarea şi/ sau compunerea de naturale identificate după evaluarea  Resurse procedurale:  Autoevaluarea.
probleme cu raţionamente simple în sumativă. conversația, explicația,
5.3. Rezolvarea de probleme cu concentrul – Activitățile de dezvoltare vor avea un grad jocul didactic
operaţiile aritmetice studiate, în 0 - 10 ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru
concentrul 0 – 000 elevii care vor demonstra realizarea tuturor
10 000 obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.

Matematică
217

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Lumea de lângă noi - Elemente de geometrie

PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7)
Detalieri
Nr. Resurse materiale și
Competențe de Activități de învățare Evaluare Data
crt. procedurale
conținut
1. 3.1. Localizarea unor obiecte în spaţiu  Localiza - descrierea poziţiei obiectelor din spaţiu, în  Resurse materiale:  Tema de lucru în
şi în reprezentări, în situaţii familiare rea unor raport cu alte obiecte (3.1); imagini, scheme, hărți, clasă:
obiecte - realizarea unor desene, respectând condiţii șah, Caietul elevului
date (3.1);  identificare
pentru clasa a III-a –
- participarea la jocuri de strategie în care Matematică, Editura a unor obiecte în
este necesară localizarea pieselor (ex.: șah) Intuitext funcție de
(3.1);  Resurse procedurale: descrierea
- realizarea şi completarea unor tabele poziției lor;
conversația, explicația,
respectând instrucţiuni în care se folosesc exercițiul, jocul didactic  realizarea
cuvintele „rând” şi „coloană” (3.1);
- stabilirea coordonatelor unui obiect într-o de desene
reprezentare grafică sub formă de reţea respectând
(3.1); condiții date;
- descrierea structurii unui ansamblu de  stabilirea
obiecte (3.1);
- jocuri de orientare în spaţiu (3.1); coordonatelor
- găsirea unor obiecte folosind indicii (3.1). unui obiect într-o
rețea.
2. 3.2. Explorarea caracteristicilor simple  Punctul. - identificarea, în mediul înconjurător și în  Resurse materiale:  Tema pentru
ale figurilor şi corpurilor geometrice în Dreapta. desene a figurilor geometrice date (3.2); riglă, echer, Caietul acasă:
contexte familiare Linia - realizarea unor desene/ colaje folosind elevului pentru clasa a  recunoasterea
1.1. Observarea unor modele/ curbă. figurile geometrice învăţate (3.2); III-a – Matematică, unor figuri geometrice;
regularităţi din cotidian, pentru Linia - identificarea şi denumirea figurilor Editura Intuitext  trasarea unor figuri
crearea de raţionamente proprii frântă geometrice plane (3.2);  Resurse procedurale: geometrice date
1.2. Aplicarea unei reguli pentru - identificarea în cotidian/desene/imagini a conversația, explicația,
continuarea unor modele repetitive elementelor repetitive (1.1); exercițiul, jocul didactic,
- identificarea regulii de construcţie a unui problematizarea
şir de simboluri sau numere (1.1);
- realizarea unor modele repetitive (cu
desene), respectând o regulă dată (1.2);
218

- realizarea unor modele repetitive utilizând

figuri de diferite mărimi şi culori (1.2).
3. 3.2. Explorarea caracteristicilor simple  Segmen - identificarea, în mediul înconjurător și în  Resurse materiale:  Observarea
ale figurilor şi corpurilor geometrice în tul de desene/ imagini a figurilor geometrice date manualul tipa/ digital, sistematică:
contexte familiare dreaptă. (3.2); rigle, markere, carioci,
1.1. Observarea unor modele/ - identificarea şi denumirea figurilor atitudinea elevilor
Semidreap creioane colorate, fișe de
regularităţi din cotidian, pentru ta geometrice plane (3.2); lucru; Caietul elevului faţă de sarcina
crearea de raţionamente proprii - realizarea unor desene folosind figurile pentru clasa a III-a – dată
1.2. Aplicarea unei reguli pentru geometrice învăţate (3.2); Matematică, Editura Listă de
continuarea unor modele repetitive - identificarea regulii de construcţie a unui Intuitext verificare (da, nu):
şir de simboluri sau numere (1.1);  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
- realizarea unor modele repetitive (cu conversația, explicația, sarcinii de rezolvat;
desene), respectând o regulă dată (1.2); demonstrația, exercițiul,  implicarea activă în
- realizarea unor modele repetitive utilizând problematizarea rezolvarea sarcinii.
figuri de diferite mărimi şi culori (1.2).
4. 3.2. Explorarea caracteristicilor simple  Unghi - recunoașterea în imagini și în mediul  Resurse materiale:  Tema de lucru în
ale figurilor şi corpurilor geometrice în ul înconjurător a unghiurilor (3.2); manualul tipar/digital, clasă:
contexte familiare - construirea unor unghiuri respectând riglă, echer, creioane  construirea unor
criterii date (3.2); colorate, fișe de lucru; unghiuri respectând
- exerciții de citirea a unor unghiuri date Caietul elevului pentru criterii date;
(3.2); clasa a III-a –  comparearea unor
- compararea unor unghiuri prin Matematică, Editura unghiuri.
suprapunere (3.2); Intuitext
 Resurse procedurale:
conversația, explicația,
demonstrația, exercițiul,
problematizarea
5. 3.2. Explorarea caracteristicilor simple  Poligoan - identificarea şi denumirea figurilor  Resurse materiale:  Observarea
ale figurilor şi corpurilor geometrice în e. Pătrat, geometrice plane (3.2); manualul tipar/ digital, sistematică:
contexte familiare dreptungh - conturarea figurilor geometrice plane cu șabloane pentru figuri
1.2. Aplicarea unei reguli pentru ajutorul instrumentelor de geometrie/ geometrice, truse de
atitudinea elevilor
i, triunghi
continuarea unor modele repetitive şabloanelor (pătrat, triunghi, dreptunghi) geometrie, Caietul faţă de sarcina
(3.2); elevului pentru clasa a dată
- realizarea unor desene/ colaje folosind III-a – Matematică, Listă de
figurile geometrice învăţate (3.2); Editura Intuitext verificare (da, nu):
- gruparea unor figuri după criterii date  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
219

(număr de laturi, număr de unghiuri) (3.2); conversația, explicația, sarcinii de rezolvat;

6. 3.2. Explorarea caracteristicilor simple
ale figurilor şi corpurilor geometrice în
contexte familiare
7. 3.2. Explorarea caracteristicilor simple
ale figurilor şi corpurilor geometrice în
contexte familiare
8. 3.2. Explorarea caracteristicilor simple
ale figurilor şi corpurilor geometrice în
contexte familiare
- identificarea numărului de figuri demonstrația, exercițiul,  implicarea activă în
geometrice plane dintr-un desen dat/ jocul didactic rezolvarea sarcinii.
dintr-o figură geometrică „fragmentată”
(3.2);
- realizarea unor modele repetitive utilizând
figuri de diferite mărimi şi culori (1.2).
 Perimet - desenarea unor figuri geometrice  Resurse materiale:  Tema de lucru în
rul respectând criterii date: formă, lungimea manual tipar/ digital, clasă: aflarea
laturilor (3.2); riglă, Caietul elevului
- rezolvarea unor probleme care presupun pentru clasa a III-a –
perimetrului
aflarea perimetrului unor figuri geometrice Matematică, Editura unor figure
(3.2); Intuitext geometrice.
- calcularea perimetrului unor figuri date  Resurse procedurale:
cunoscând lungimea laturilor și a lungimii conversația euristică,
laturilor cunoscând perimetrul (3.2). explicația, demonstrația,
exercițiul, jocul didactic.
 Cercul - identificarea şi denumirea figurilor  Resurse materiale:  Tema pentru
geometrice plane (3.2); manual, șabloane, rigle, acasă
- conturarea figurilor geometrice plane cu carton, fișe de lucru,  identificarea
ajutorul instrumentelor de geometrie/ Caietul elevului pentru numărului de figuri
şabloanelor (pătrat, triunghi, dreptunghi, clasa a III-a – geometrice plane
cerc) (3.2); Matematică, Editura dintr-un desen dat;
- realizarea unor colaje folosind figurile Intuitext  gruparea unor
geometrice învăţate (3.2);  Resurse procedurale: figuri după criterii
- gruparea unor figuri după criterii date conversația euristică, date.
(număr de laturi, număr de unghiuri) (3.2); explicația, demonstrația,
- identificarea numărului de figuri exercițiul, jocul didactic.
geometrice plane dintr-un desen dat/
dintr-o figură geometrică „fragmentată”
(3.2).
 Corpur - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte  Resurse materiale:  Activitate
i care au forma unor corpuri geometrice manualul, corpuri cu practică
cunoscute, din mediul apropiat (cub, forme diverse, bile,
geometr paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); corpuri geometrice, bețe
Gruparea unor
ice. Cub, - gruparea unor corpuri geometrice după de chibrit, plastilină, corpuri geometrice
220

paralelip criterii date (formă/ număr de feţe, număr carton, foarfece, Caietul după criterii date.
iped, de vârfuri, număr de muchii) (3.2); elevului pentru clasa a
- decuparea după contur a desfăşurării unui III-a – Matematică,
cilindru, corp geometric dat: cub, paralelipiped, Editura Intuitext
sferă, cilindru, con (3.2);  Resurse procedurale:
con - construirea unor corpuri geometrice conversația, explicația,
folosind diverse materiale (beţişoare, demonstrația, exercițiul,
scobitori, plastilină etc.) (3.2); jocul didactic
- jocuri de construcţii cu corpuri geometrice
(3.2);
- reconstituirea corpurilor geometrice prin
plierea unor tipare (3.2).
9. 3.2. Explorarea caracteristicilor simple  Axa de - identificarea, în mediul înconjurător, a  Resurse materiale:  Tema de lucru în
ale figurilor şi corpurilor geometrice în simetrie unor axe de simetrie (3.2); manualul tipar/ digital, clasă:
contexte familiare - identificarea, prin pliere, a axei/ axelor de coli colorate, foarfece,  identificarea axelor
simetrie ale figurilor geometrice (3.2); fișe de lucru; Caietul de simetrie ale unor
- construirea axelor de simetrie pentru figuri elevului pentru clasa a figuri geometrice
geometrice date (3.2); III-a – Matematică,
- realizarea unor desene folosind figurile Editura Intuitext
geometrice învăţate (3.2).  Resurse procedurale:
conversația, explicația,
demonstrația, exercițiul,
jocul didactic.
10. 3.1. Localizarea unor obiecte în spaţiu  Recapit - stabilirea coordonatelor unor obiecte într-  Resurse materiale:  Observarea
şi în reprezentări, în situaţii familiare ulare o reprezentare grafică sub formă de reţea manual tipărit/ digital, sistematică:
3.2. Explorarea caracteristicilor simple - Localiza (3.1); imagini, rigle, creioane
ale figurilor şi corpurilor geometrice în rea unor - identificarea şi denumirea figurilor colorate, trusa de
atitudinea elevilor
contexte familiare obiecte geometrice plane (3.2); geometrie, fișe de lucru; faţă de sarcina
- Figuri - conturarea figurilor geometrice plane cu Caietul elevului pentru dată
geometric ajutorul instrumentelor de geometrie/ clasa a III-a – Listă de
e şabloanelor (pătrat, triunghi, dreptunghi) Matematică, Editura verificare (da, nu):
- Axa de (3.2); Intuitext  concentrarea asupra
simetrie - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat
- Perimet care au forma unor corpuri geometrice conversația, exercițiul,  implicarea activă în
rul cunoscute, din mediul apropiat (cub, problematizarea, jocul rezolvarea sarcinii
- Corpuri paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); didactic
221

geometric - gruparea unor corpuri geometrice după

e criterii date (formă/ număr de feţe, număr
de vârfuri, număr de muchii) (3.2);
- construirea unor imagini simetrice (3.2);
- rezolvarea unor probleme care presupun
aflarea perimetrului unor figuri geometrice
(3.2).
11. 3.1. Localizarea unor obiecte în spaţiu  Evaluar Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe  Proba scrisă
şi în reprezentări, în situaţii familiare e – identificarea şi denumirea figurilor de lucru;
3.2. Explorarea caracteristicilor simple - Localiza geometrice plane (3.2);  Resurse procedurale:
ale figurilor şi corpurilor geometrice în rea unor – localizarea unor corpuri geometrice (3.1); conversația, exercițiul
contexte familiare obiecte – descrierea unor corpuri geometrice
- Figuri identificând numărul de fețe/ muchii/
geometric vârfuri (3.2);
e – aflarea perimetrului unor figuri
- Axa de geometrice cunoscând lungimea laturilor
simetrie (3.2);
- Perimet – identificarea axelor de simetrie pentru
rul figuri geometrice date (3.2).
- Corpuri
geometric
e

12. 3.2. Explorarea caracteristicilor simple  Amelior Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
ale figurilor şi corpurilor geometrice în are/ – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
contexte familiare Dezvolta de dezvoltare, Caietul
re:
ameliorativ se vor stabili în funcție elevului pentru clasa a
sarcinilor de
- Localiza de problemele (individuale/ ale III-a – Matematică, ameliorare/
rea unor majorității elevilor) ce vor fi Editura Intuitext dezvoltare:
obiecte identificate după evaluarea  Resurse procedurale:  Autoevaluarea
- Figuri sumativă. conversația, explicația,
geometric – Activitățile de dezvoltare vor avea un grad jocul didactic
e ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru
- Axa de elevii care vor demonstra realizarea tuturor
simetrie obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
- Perimet evaluare sumativă.
222

rul
- Corpuri
geometric
e
Matematică

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Invenții, joc și culoare - Fracții

PERIOADA: 3 săptămâni (S 8 – 9 – 10)
Detalieri de Resurse materiale și Evaluar
Nr. crt. Competențe Activități de învățare Data
conținut procedurale e
1. 2.1.  Scrierea și - identificarea unităților  Resurse materiale:  Tema
Recunoaștere citirea fracționare fracții, utilizând suport manualul tipărit și digital, de
mere, mulțimi de obiecte,
a numerelor unităților concret sau desene date: măr, tort, imagini, fișe de lucru;
lucru
naturale din fracționare - mulțimi de obiecte etc (5.1); Caietul elevului pentru în
concentrul diviziuni ale - activități practice desfășurate clasa a III-a – clasă:
0- 10 000 și a unui întreg pentru obținerea de doimi, treimi, Matematică, Editura  ide
fracțiilor pătrimi, optimi, folosind coli de Intuitext nti
subunitare hârtie (2.1);  Resurse fica
sau - citirea și scrierea unităților procedurale: rea
echiunitare, fracționare conversația, fracții,
cu numitori corespunzătoare unui suport demonstrația, utilizân
mai mici sau imagistic dat (2.1). exercițiul, d
egali cu 10; problematizarea suport
5.1. Utilizarea concret
terminologiei sau
specifice și a desene
unor date
simboluri
matematice
în rezolvarea
și/ sau
223

compunerea
de probleme
cu
raționamente
simple
2. 2.1.  Scrierea și - identificarea întregilor împărțiți în  Resurse materiale:  Eva
Recunoaștere citirea părți manual tipărit și digital, lua
imagini, fișe de lucru;
a numerelor unităților de mărimi egale (2.1); Caietul elevului pentru
rea
naturale din fracționare - - scrierea și citirea unităților clasa a III-a – du
concentrul diviziuni ale fracționare Matematică, Editura pă
0- 10 000 și a unui întreg corespunzătoare părților colorate Intuitext rezolva
fracțiilor din întregi ilustrați (2.1); rea
subunitare - împărțirea în părți de mărimi egale  Resurse sarcinil
sau a procedurale: or de
echiunitare, unui întreg dat (figură geometrică) și conversația, învățar
cu numitori scrierea unității fracționare explicația, exercițiul, e:
mai mici sau corespunzătoare părții colorate (2.1); Gândiți, lucrați în Tehnica
egali cu 10; - calculul jumătății și sfertului unor perechi, comunicați semafor
problematizarea ului: se
5.1. Utilizarea numere date (5.1). pune la
terminologiei dispoziţi
specifice și a a elevilor
unor un set
simboluri de trei
cartonaş
matematice e
în rezolvarea colorate
și/ sau în
compunerea culorile
de probleme semafor
ului, iar
cu la
raționamente solicitare
224

simple a
învățător
ului, ei
ridică un
cartonaş
: verde
dacă
înţeleg,
galben
dacă nu
sunt
siguri şi
roşu
dacă nu
înţeleg.
3. 2.1.  Fracții. - activități practice desfășurate  Resurse materiale:  Evalua
Recunoaștere Numitor și pentru obținerea de doimi, treimi, manual tipărit și digital, rea
imagini, fișe de lucru; după
a numerelor numărător pătrimi, optimi, folosind coli de Caietul elevului pentru rezolvar
naturale din hârtie (5.1); clasa a III-a – ea
concentrul - scrierea fracțiilor corespunzătoare Matematică, Editura sarcinilo
0- 10 000 și a unui suport imagistic dat (2.1); Intuitext r de
fracțiilor - explicarea semnificației învățare
 Resurse :
subunitare numitorului, respectiv numărătorului Teh
sau corespunzător unor fracții asociate procedurale: nica
echiunitare, cu suportul concret dat (2.1); conversația, „Făr
cu numitori - identificarea numitorului, respectiv explicația, ă
mai mici sau numărătorului din fracții date (2.1); demonstrația, mâi
exercițiul, Gândiți, ni
egali cu 10: - scrierea fracțiilor citite în diverse ridic
5.1. Utilizarea modalități (2.1); lucrați în perechi, ate”
terminologiei - scrierea fracțiilor corespunzătoare comunicați, - se
specifice și a unui anumit număr de elemente din problematizarea aște
unor mulțimi date (2.1). aptă
răsp
simboluri uns
225

matematice uri
în rezolvarea la
anu
și/ sau mite
compunerea solic
de probleme itări
cu ale
raționamente cadr
ului
simple dida
ctic;
se
lasă
elevi
lor
timp
de
gân
dire,
apoi
pot
disc
uta
în
pere
chi
sau
în
grup
uri
mici
;
aten
ția
învă
țăto
rului
226

se
poat
e
mut
a
cătr
e
anu
miți
elevi
,
oferi
ndu-
se și
celo
r
timi
zi,
tăcu
ți
sau
neîn
crez
ători
în
forț
ele
prop
rii
posi
bilit
atea
de a
se
expr
ima.
227

4. 2.1.  Fracții. - scrierea fracțiilor corespunzătoare  Resurse materiale:  Tema

Recunoaștere Numitor și unui suport imagistic dat (2.1); manual tipărit și digital, de
imagini, fișe de lucru;
a numerelor numărător - explicarea semnificației Caietul elevului pentru
lucru
naturale din numitorului, respectiv clasa a III-a – în
concentrul numărătorului, corespunzător unor Matematică, Editura clasă:
0- 10 000 și a fracții asociate cu suportul concret Intuitext  det
fracțiilor dat (2.1);  Resurse er
subunitare - scrierea unor fracții subunitare procedurale: min
sau pornind conversația, are
echiunitare, de la mulțimi de obiecte, de la un explicația, exercițiul, a
cu numitori desen/ reprezentare grafică sau de la problematizarea unei
mai mici sau un text (2.1); fracții
egali cu 10 - determinarea unei fracții când când
numărătorul și/ sau numitorul număr
îndeplinesc anumite condiții (2.1). ătorul
și/ sau
numito
rul
îndepli
nesc
anumit
e
condiții
(2.1);

2.4.  Adunarea și - descompunerea unei fracții date  Resurse materiale:  Tema

Efectuarea de scăderea pe manual tipărit și digital, de
imagini, fișe de lucru;
adunări și fracțiilor (pe baza suportului imagistic al întregilor Caietul elevului pentru
lucru
scăderi de baza (2.4); clasa a III-a – în
numere suportului - intuirea echivalenței unei fracții Matematică, Editura clasă:
228

naturale în intuitiv) subunitare cu o sumă sau cu o Intuitext  int

concentrul 0 diferență de  Resurse uire
-10 000 sau fracții cu același numitor, cu ajutorul procedurale: a
cu fracții cu unor reprezentări grafice sau conversația, echival
același exemple familiare (2.4), exercițiul, enței
numitor - identificarea unor fracții, utilizând demonstrația, unei
5.1. Utilizarea suport concret sau desene (5.1). explicația, fracții
terminologiei problematizarea subunit
specifice și a are cu
unor o sumă
simboluri sau cu
matematice o
în rezolvarea diferen
și/ sau ță de
compunerea fracții
de probleme cu
cu același
raționamente numito
simple r, cu
ajutoru
l unor
repreze
ntări
grafice
sau
exempl
e
familiar
e
5. 2.4.  Adunarea și - intuirea echivalenței unei fracții  Resurse materiale:  Tema
manual tipărit și digital,
229

Efectuarea de scăderea subunitare cu o sumă sau cu o imagini, benzi din hârtie, de

adunări și fracțiilor (pe diferență de foarfece, fișe de lucru; lucru
Caietul elevului pentru
scăderi de baza fracții cu același numitor, cu ajutorul clasa a III-a –
în
numere suportului unor reprezentări grafice sau Matematică, Editura clasă:
naturale în intuitiv) exemple familiare (2.4); Intuitext  ide
concentrul 0 - identificarea unor fracții, utilizând nti
-10 000 sau suport concret sau desene (5.1);  Resurse fica
cu fracții cu - activități practice de realizare a procedurale: rea
același unor produse din hârtie care să conversația, uno
numitor evidențieze adunarea și scăderea exercițiul, r
5.1. Utilizarea fracțiilor (2.4). demonstrația, fracții,
terminologiei explicația, activități utilizân
specifice și a practice, d
unor problematizarea suport
simboluri concret
matematice sau
în rezolvarea desene
și/ sau (5.1)
compunerea
de probleme
cu
raționamente
simple

6. 2.1.  Proiect - - descompunerea unei fracții date  Resurse materiale: Proiect

Recunoaștere Arhitectul pe baza suportului imagistic al manualul tipărit și digital, ul
imagini, hârtie colorată,
a numerelor grădinilor întregilor (2.4); foarfece, markere,
naturale din - intuirea echivalenței unei fracții creioane colorate, fișe de
concentrul subunitare cu o sumă sau cu o lucru; Caietul elevului
0- 10 000 și a diferență de fracții cu același pentru clasa a III-a –
Matematică, Editura
230

fracțiilor numitor, cu ajutorul unor Intuitext

subunitare reprezentări grafice sau exemple  Resurse
sau familiare (2.4); procedurale:
echiunitare, - activități practice de realizarea a - învățarea bazată pe
cu numitori unui proiect
mai mici sau colaj/ desen cu flori de o anumită
egali cu 10 culoare, conform cerințelor date
2.4. (care se bazează pe adunarea și
Efectuarea de scăderea intuitivă a fracțiilor) (2.4);
adunări și - scrierea fracțiilor
scăderi de corespunzătoare unui
numere suport imagistic dat (2.1).
naturale în
concentrul 0
-10 000 sau
cu fracții cu
același
numitor

2.1.  Compararea - identificarea de situații –  Resurse materiale:  Tema

7. Recunoaștere și ordonarea problemă în manual tipărit și digital, de
imagini, fișe de lucru;
a numerelor fracțiilor cu care fracțiile nu se pot compara, Caietul elevului pentru
lucru
naturale din același întregii nefiind identici (2.1) clasa a III-a – în
concentrul numitor - scrierea unor fracții subunitare Matematică, Editura clasă:
0- 10 000 și a pornind Intuitext  ide
fracțiilor de la mulțimi de obiecte, de la un  Resurse nti
subunitare desen/ reprezentare grafică sau de la procedurale: fica
sau un text (2.1); conversația, rea
echiunitare, - identificarea numitorului, exercițiul, numito
cu numitori respectiv demonstrația, rului,
231

mai mici sau numărătorului din fracții date (2.1); explicația, respec
egali cu 10 - determinarea intuitivă a unei problematizarea tiv
2.2. utilizarea fracții mai număr
semnelor <, mici sau mai mari decât o fracție ătorulu
>, = în dată(2.3); i, din
compararea - utilizarea semnelor <, >, = în fracții
numerelor compararea numerelor naturale sau date
sau fracțiilor fracțiilor(2.2);
cu ajutorul - compararea unor fracții cu același
unor exemple numitor, prin utilizarea unor mulțimi
concrete și a de obiecte sau prin reprezentare
unor grafic(2.2).
reprezentări
grafice

8. 2.1.  Compararea - identificarea unor fracții, utilizând  Resurse materiale:  Evalua

Recunoaștere și ordonarea suport concret sau desene (pizza, manual, imagini, fișe de rea
lucru; Caietul elevului după
a numerelor fracțiilor cu cutie de bomboane etc.) (2.1); pentru clasa a III-a – rezolvar
naturale din același - identificarea numitorului, Matematică, Editura ea
concentrul numitor respectiv numărătorului, din fracții Intuitext sarcinilo
0- 10 000 și a date (2.1);  Resurse r de
fracțiilor - utilizarea semnelor <, >, = în procedurale: învățare
:
subunitare compararea numerelor naturale sau conversația,
Tehnica
sau fracțiilor(2.2); demonstrația,
„Fără
echiunitare, - compararea unor fracții cu același explicația, exercițiul,
mâini
cu numitori numitor, prin utilizarea unor mulțimi problematizarea,
ridicat
mai mici sau de obiecte sau prin reprezentare Gândiți, lucrați în
e” - se
egali cu 10 grafică(2.2); perechi, comunicați,
așteapt
2.3. - completarea numărătorului unei jocul didactic
ă
232

Ordonarea fracții, răspun

numerelor cu respectarea unor condiții date (de suri la
naturale în exemplu, 3/7 ≤ □/7 ), pe baza unor anumit
concentrul 0 exemple familiare, practice, sau a e
– 10 000 și unor reprezentări grafice(2.3); solicită
respectiv a - ordonarea fracțiilor subunitare, ri ale
fracțiilor folosind exemple practice din viața cadrulu
subunitare cotidiană sau reprezentări i
sau grafice(2.3); didacti
echiunitare - descoperirea intrusului dintr-un c; se
care au șir de fracții ordonate (2.4); lasă
același - Jocul Găsește intrusul(2.4). elevilor
numitor, mai timp
mic sau egal de
cu 10 gândire
, apoi
pot
discuta
în
perechi
sau în
grupuri
mici;
atenția
învățăt
orului
se
poate
muta
către
233

anumiț
i elevi,
oferind
u-se și
celor
timizi,
tăcuți
sau
neîncre
zători
în
forțele
proprii
posibili
tatea
de a se
exprim
a.
9. 2.4.  Prezentarea - intuirea echivalenței unei fracții  Resurse materiale:  Pro
Efectuarea de proiectului subunitare cu o sumă sau cu o produsele elvilor, iect
macheta cu repezentarea
adunări și Arhitectul diferență de florilor din grădină
ul:
scăderi de grădinilor fracții cu același numitor, cu ajutorul evaluar
numere unor reprezentări grafice sau  Resurse ea
naturale în exemple familiare (2.4); procedurale: produs
concentrul 0 - prezentarea proiectului în fața conversația, ului
-10 000 sau clasei și evidențierea sumei, proiectul (respec
cu fracții cu respectiv a diferenței fracțiilor cu tarea
același același numitor (2.4). cerinței
numitor referito
are la
234

număr
ul de
flori
din
machet
ă) și a
proces
ului
(colabo
rarea în
cadrul
grupul
ui,
împărți
rea
respon
sabilită
ților)
10. 2.1.  Recapitulare - citirea și scrierea fracțiilor  Resurse materiale:  Ob
Recunoaștere - Fracții subunitare și a celor echiunitare manual, imagini, fișe de ser
lucru; Caietul elevului
a numerelor (fără terminologie)(2.1); pentru clasa a III-a –
var
naturale din - scrierea unor fracții subunitare Matematică, Editura ea
concentrul pornind de la mulțimi de obiecte, de Intuitext sistem
0- 10 000 și a la un desen/ reprezentare grafică  Resurse atică:
fracțiilor sau de la un text (2.1); procedurale: atitudi
subunitare - compararea unor fracții cu același conversația, nea
sau numitor cu ajutorul unor obiecte exercițiul, elevilo
echiunitare, familiare sau a unor reprezentări problematizarea r față
cu numitori grafice (2.2); de
mai mici sau - ordonarea fracțiilor subunitare, sarcina
235

egali cu 10 folosind exemple practice din viața dată

2.2. utilizarea cotidiană sau reprezentări Listă
semnelor <, grafice(2.3); de
>, = în - intuirea echivalenței unei fracții verifica
compararea subunitare cu o sumă sau cu o re (da,
numerelor diferență de fracții cu același nu):
sau fracțiilor numitor, cu ajutorul unor  conce
cu ajutorul reprezentări grafice sau exemple ntrarea
asupra
unor exemple familiare (2.4); sarcinii
concrete și a - identificarea unor fracții, utilizând de
unor suport concret sau desene (pizza, rezolvat
reprezentări tort, măr, pâine, cutie de bomboane, implicar
grafice tablete de ciocolată etc.) (2.1). ea
activă în
2.3. rezolvar
Ordonarea ea
numerelor sarcinii
naturale în
concentrul 0
– 10000 și
respectiv a
fracțiilor
subunitare
sau
echiunitare
care au
același
numitor, mai
mic sau egal
cu 10
2.4.
236

Efectuarea de
adunări și
scăderi de
numere
naturale în
concentrul 0 -
10 000 sau cu
fracții cu
același
numitor
11. 2.1.  Evaluare - scrierea fracției corespunzătoare  Resurse materiale: Proba
Recunoaștere - Fracții părților colorate din întregi ilustrați: Caietul elevului pentru scrisă
clasa a III-a –
a numerelor - alegerea fracțiilor corespunzătoare Matematică, Editura
Autoev
naturale din unor reprezentări date; Intuitext aluare
concentrul - identificarea numitorului și a  Resurse a
0- 10 000 și a numărătorului unor fracții; procedurale:
fracțiilor - compararea fracțiilor cu același conversația, exercițiul
subunitare numitor, fără imagini date;
sau - ordonarea unor fracții pe baza
echiunitare, suportului în imagini;
cu numitori - completarea numărătorului pe
mai mici sau baza relație dintre două fracții.
egali cu 10
2.2. utilizarea
semnelor <,
>, = în
compararea
numerelor
sau fracțiilor
cu ajutorul
237

unor exemple
concrete și a
unor
reprezentări
grafice
2.3.
Ordonarea
numerelor
naturale în
concentrul 0
–
10 000 și
respectiv a
fracțiilor
subunitare
sau
echiunitare
care au
același
numitor, mai
mic sau egal
cu 10
2.4.
Efectuarea de
adunări și
scăderi de
numere
naturale în
concentrul 0
-10 000 sau
238

cu fracții cu
același
numitor
12. 2.1.  Ameliorare – Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluar
Recunoaștere dezvoltare – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de ea
dezvoltare, Caietul
a numerelor - Fracții ameliorativ se vor stabili în funcție elevului pentru clasa a III-
după
naturale din de problemele (individuale/ ale a – Matematică, Editura rezolva
concentrul majorității elevilor) ce vor fi Intuitext rea
0 - 10 000 și a identificate după evaluarea  Resurse procedurale: sarcinil
fracțiilor sumativă. conversația, explicația, or de
– Activitățile de dezvoltare vor avea un grad jocul didactic
subunitare amelio
sau ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru rare /
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
echiunitare, obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
dezvolt
cu numitori evaluare sumativă. are:
mai mici sau  Aut
egali cu 10 oev
alua
2.2. utilizarea rea
semnelor <,
>, = în
compararea
numerelor
sau fracțiilor
cu ajutorul
unor exemple
concrete și a
unor
reprezentări
grafice
2.3.
Ordonarea
239

numerelor
naturale în
concentrul 0-
10000 și
respectiv a
fracțiilor
subunitare
sau
echiunitare
care au
același
numitor, mai
mic sau egal
cu 10
2.4.
Efectuarea de
adunări și
scăderi de
numere
naturale în
concentrul 0 -
10 000 sau cu
fracții cu
același
numitor
Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Explorare, experimentare, comunicare - Probleme
PERIOADA: 2 săptămâni (S 11 – 12)
Nr. Competențe Detalieri Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data
240

de
crt. procedurale
conținut
2. 5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi  Proble - operarea cu terminologia specifică  Resurse materiale:  Tema pentru
a unor simboluri matematice în me care operațiilor matematice (5.1); manualul tipar/ digital, acasă: rezolvarea
rezolvarea şi/ sau compunerea de se rezolvă imagini; Caietul elevului
probleme cu raţionamente simple prin
- identificarea şi analiza datelor unei unor probleme
pentru clasa a III-a –
5.3. Rezolvarea de probleme cu metoda probleme (5.3); Matematică, Editura folosind metoda
operaţiile aritmetice studiate, în grafică (I) - identificarea expresiilor și Intuitext grafică
concentrul 0 – 10 000 simple cuvintelor din enunţurile  Resurse procedurale:
problemelor care sugerează conversația, explicația,
operaţiile aritmetice studiate (5.3) exercițiul, demonstrația,
- rezolvarea de probleme folosind problematizarea
metoda grafică (5.3);
- compunerea de probleme folosind imagini
sau reprezentări grafice (5.3).
2. 5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi  Proble - utilizarea terminologiei specifice  Resurse materiale:  Tema de lucru în
a unor simboluri matematice în me care operațiilor matematice (5.1); manual tipar/digital, fișe clasă: compunerea și
rezolvarea şi/ sau compunerea de se rezolvă de lucru; Caietul
probleme cu raţionamente simple prin
- identificarea şi analiza datelor unei rezolvarea unor
elevului pentru clasa a
5.3. Rezolvarea de probleme cu metoda probleme (5.3); III-a – Matematică,
probleme folosind
operaţiile aritmetice studiate, în grafică (II) - identificarea expresiilor și metoda grafică
Editura Intuitext
concentrul 0 – 10 000 simple cuvintelor din enunţurile  Resurse procedurale:
problemelor care sugerează conversația, explicația,
operaţiile aritmetice studiate (5.3) exercițiul,
- rezolvarea de probleme folosind problematizarea
metoda grafică (5.3);
- compunerea de probleme folosind
reprezentări grafice (5.3).
3. 5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi  Proble - rezolvarea de exerciţii de tipul:  Resurse materiale:  Tema pentru
a unor simboluri matematice în me cu „Află suma / diferența/ produsul/ manualul tipărit/ digital, acasă:
rezolvarea şi/ sau compunerea de cele patru Caietul elevului pentru
probleme cu raţionamente simple
câtul/ jumătatea / dublul etc.” (5.1); Rezolvarea de
operații clasa a III-a – probleme cu cele
5.3. Rezolvarea de probleme cu - identificarea şi analiza datelor unei Matematică, Editura patru operații
operaţiile aritmetice studiate, în probleme (5.3); Intuitext
241

concentrul 0 – 10 000 simple - identificarea expresiilor și  Resurse procedurale:

cuvintelor din enunţurile conversația, explicația,
problemelor care sugerează exercițiul,
problematizarea
operaţiile aritmetice studiate (a dat,
a primit, a distribuit în mod egal, de
două ori mai mult etc.) (5.3);
- rezolvarea de probleme folosind
simboluri, numere sau reprezentări
grafice (5.3).
4. 5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi  Proble - formularea unor probleme pornind  Resurse materiale:  Observarea
a unor simboluri matematice în me cu cele de la situaţii concrete, imagini, manualul tipar/ digital, sistematică:
rezolvarea şi/ sau compunerea de patru fișe de lucru, Caietul
probleme cu raţionamente simple operații
desene, scheme, exerciţii (5.1); atitudinea elevilor
elevului pentru clasa a
5.3. Rezolvarea de probleme cu - recunoașterea și utilizarea III-a – Matematică, faţă de sarcina
operaţiile aritmetice studiate, în terminologiei matematice (5.1); Editura Intuitext dată
concentrul 0 – 10 000 simple - identificarea şi analiza datelor unei  Resurse procedurale: Listă de
probleme (5.3); conversația, explicația, verificare (da, nu):
- identificarea expresiilor și demonstrația, exercițiul,  concentrarea asupra
cuvintelor din enunţurile problematizarea, jocul sarcinii de rezolvat
didactic.  implicarea activă în
problemelor care sugerează rezolvarea sarcinii
operaţiile aritmetice studiate (5.3);
- asocierea rezolvării unei probleme
cu o reprezentare grafică, un desen
sau cu o expresie numerică dată
(5.3);
- compunerea de probleme folosind
numere sau reprezentări grafice
(5.3).
5. 5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi  Organi - extragerea şi sortarea numerelor  Resurse materiale:  Tema de lucru în
a unor simboluri matematice în zarea dintr-un tabel, pe baza unor criterii manualul tipar/ digital, clasă:
rezolvarea şi/ sau compunerea de datelor în date (5.2); fișe de lucru; Caietul  identificarea de
probleme cu raţionamente tabele elevului pentru clasa a informații din tabele/
242

5.2. Înregistrarea în tabele a unor date - identificarea unor date din grafice III-a – Matematică, grafice
observate din cotidian cu bare şi din tabele (5.2); Editura Intuitext  înregistrarea în
5.3. Rezolvarea de probleme cu
- realizarea unor grafice cu bare pe  Resurse procedurale: tabele a unor date;
operaţiile aritmetice studiate, în conversația, explicația,
concentrul 0 – 10 000 simple baza unor informaţii date sau culese  rezolvarea unor
demonstrația, exercițiul,
(5.2); probleme pornind de
problematizarea.
- completarea, în tabele, a unor la expresii care
informații referitoare la activitățile sugerează operația de
împărțire
preferate ale colegilor (5.2);
- formularea de probleme pornind de la
reprezentări matematice, scheme, grafice,
tabele (5.1);
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
reprezentare grafică (5.3);
- organizarea datelor unei investigaţii
în tabel sau într-o reprezentare
grafică în scopul compunerii sau
rezolvării de probleme (5.3).
6. 5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi  Recapit - utilizarea terminologiei matematice pentru  Resurse materiale:  Observarea
a unor simboluri matematice în ulare rezolvarea de probleme (5.1); manualul tipar/ digital, sistematică:
rezolvarea şi/ sau compunerea de - - identificarea datelor dintr-un grafic în imagini, fișe de lucru;
probleme cu raţionamente scopul rezolvării unor probleme (5.2); Caietul elevului pentru
atitudinea elevilor
Problem faţă de sarcina
5.2. Înregistrarea în tabele a unor date - identificarea şi analiza datelor unei clasa a III-a –
observate din cotidian e Matematică, Editura dată
- probleme (5.3);
5.3. Rezolvarea de probleme cu - rezolvarea unor probleme prin metoda Intuitext Listă de
operaţiile aritmetice studiate, în Organiza grafică (5.3);  Resurse procedurale: verificare (da, nu):
concentrul 0 – 10 000 simple rea şi conversația, exercițiul,
- rezolvarea unor probleme folosind  concentrarea asupra
reprezen problematizarea, jocul sarcinii de rezolvat
operațiile aritmetice învățate (5.3). didactic.
tarea  implicarea activă în
datelor rezolvarea sarcinii

7. 5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
a unor simboluri matematice în - – înregistarea în tabel a unor date dintr-o fișe de evaluare, Caietul
rezolvarea şi/ sau compunerea de Problem imagine dată; elevului pentru clasa a
243

probleme cu raţionamente e – identificarea unor informații dintr-un III-a – Matematică,

5.2. Înregistrarea în tabele a unor date - grafic dat; Editura Intuitext
observate din cotidian
Organiza
– asocierea rezolvării unei probleme cu o  Resurse procedurale:
5.3. Rezolvarea de probleme cu expresie numerică dată; conversația, exercițiul
operaţiile aritmetice studiate, în rea şi – utilizarea terminologiei matematice
concentrul 0 – 10 000 simple reprezen pentru rezolvarea de probleme;
tarea – rezolvarea unei probleme folosind metoda
datelor grafică;
– rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate.
8. 5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi  Amelior Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
a unor simboluri matematice în are/ – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
rezolvarea şi/ sau compunerea de Dezvolt de dezvoltare, Caietul
probleme cu raţionamente are:
ameliorativ se vor stabili în funcție elevului pentru clasa a
sarcinilor de
5.2. Înregistrarea în tabele a unor date - de problemele (individuale/ ale III-a – Matematică, ameliorare/
observate din cotidian Problem majorităţii elevilor) ce vor fi Editura Intuitext dezvoltare:
5.3. Rezolvarea de probleme cu identificate după evaluarea  Resurse procedurale:  Autoevaluarea
operaţiile aritmetice studiate, în e conversația, explicația,
- sumativă.
concentrul 0 – 10 000 simple jocul didactic
– Activitățile de dezvoltare vor avea un grad
Organiza ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru
rea şi elevii care vor demonstra realizarea tuturor
reprezen obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
tarea evaluare sumativă.
datelor

Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Joc și bucurie – Unități de măsură
PERIOADA: 3 săptămâni (S 13 – 14 – 15)
Detalieri
Nr. Resurse materiale și
Competențe de Activități de învățare Evaluare Data
crt. procedurale
conținut
1. 4.1. Utilizarea unor instrumente şi  Măsu - efectuarea de măsurători cu  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unităţi de măsură standardizate, în rarea unități nonstandard (4.1); manual tipărit și digital; clasă:
244
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
2. 4.1. Utilizarea unor instrumente şi
unităţi de măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
lungimil - utilizarea instrumentelor de instrumente de măsură a - efectuarea unor
or - măsură a lungimii și a unităților de lungimii (metrul calcule folosind
tâmplarului, metrul
Submul măsură standard adecvate în croitorului, ruleta), riglă;
unități de măsură
tiplii realizarea unor măsurări ale lungimii Caietul elevului pentru pentru lungime
metrului (4.1); clasa a III-a –
- înregistrarea și interpretarea Matematică, Editura
rezultatelor unor măsurători ale Intuitext
lungimii (4.1)
- compararea rezultatelor unor  Resurse
măsurători ale lungimii efectuate cu procedurale:
unități standard, cu rezultatele unor conversaţia,
măsurători efectuate cu unități de activități practice,
măsură non-standard (4.1); exerciţiul,
- exprimarea măsurii unor lungimi în problematizarea
submultipli ai metrului (4.1);
- efectuarea unor calcule folosind
unități de măsură pentru lungime
(4.2).
 Măsu - utilizarea instrumentelor de  Resurse materiale:  Evaluarea
rarea măsură a lungimii și a unităților de manual tipărit și digital, după rezolvarea
jetoane, imagini; Caietul
lungimil măsură standard adecvate în sarcinilor de
elevului pentru clasa a III-
or - realizarea unor măsurări ale lungimii a – Matematică, Editura învățare:
Multiplii (4.1); Intuitext Autoevaluarea
metrului - estimarea măsurii unei lungimi și  Resurse
compararea cu rezultatul obținut procedurale:
prin măsurare (4.1); conversaţia,
- alegerea unităţilor de măsură adecvate activități practice,
pentru a măsura lungimi (4.1);
exerciţiul,
- exprimarea măsurii unor lungimi în multipli
ai metrului (4.1); problematizarea
- rezolvarea de probleme practice în care
245

intervin unităţi de măsură standard (4.2);

- efectuarea unor calcule folosind
unități de măsură pentru lungime
(4.2).

3. 4.1. Utilizarea unor instrumente şi  Măsu - efectuarea de măsurători cu unități  Resurse materiale:  Evaluarea după
unităţi de măsură standardizate, în rarea nonstandard pentru capacitate (4.1); manual tipărit și digital; rezolvarea sarcinilor
situaţii concrete vase de diverse capacități, de învățare:
capacită - utilizarea instrumentelor de
4.2. Operarea cu unități de imagini; Caietul elevului Tehnica „Fără
ții – măsură a lungimii și a unităților de pentru clasa a III-a – mâini ridicate” -
măsură standardizate, fără
Submul măsură standard adecvate în Matematică, Editura se așteaptă
transformări
tiplii realizarea unor măsurări ale Intuitext răspunsuri la
litrului capacității (4.1);  Resurse anumite solicitări
procedurale: ale cadrului
- înregistrarea și interpretarea didactic; se lasă
rezultatelor unor măsurători ale conversaţia, elevilor timp de
capacității (4.1) activități practice, gândire, apoi pot
- compararea rezultatelor unor exerciţiul, Găndiți, discuta în perechi
măsurători ale capacității efectuate lucrați în perechi, sau în grupuri
comunicați, mici; atenția
cu unități standard, cu rezultatele învățătorului se
unor măsurători efectuate cu unități problematizarea. poate muta către
de măsură non-standard (4.1); anumiți elevi,
- exprimarea măsurii unor capacități oferindu-se și
în submultipli ai litrului (4.1); celor timizi, tăcuți
sau neîncrezători
- ordonarea unor capacități în forțele proprii
exprimate în unități de măsură posibilitatea de a
diferite, pe baza relației cu unitatea se exprima.
principală de măsură (4.2);
- rezolvarea de probleme practice în care
intervin unităţi de măsură standard (4.2);
- efectuarea unor calcule folosind
unități de măsură pentru capacitate
246
4. 4.1. Utilizarea unor instrumente şi
unităţi de măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
5. 4.1. Utilizarea unor instrumente şi
unităţi de măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
în rezolvarea de probleme cu rețete
pentru prepararea sucurilor naturale
(4.2).
 Măsu - utilizarea instrumentelor de  Resurse materiale:  Tema de lucru în
rarea măsură a capacității și a unităților manual tipărit și digital; clasă:
vase de diverse capacități,
capacită de măsură standard adecvate în efectuarea unor
imagini; Caietul elevului
ții – realizarea unor măsurări ale pentru clasa a III-a – calcule folosind
Multiplii capacității (4.1); Matematică, Editura unități de măsură
litrului - estimarea măsurii unei capacități și Intuitext pentru capacitate
compararea cu rezultatul obținut (multiplii litrului)
prin măsurare (4.1);  Resurse
- alegerea unităţilor de măsură adecvate procedurale:
pentru a măsura capacități (4.1); conversaţia,
- exprimarea măsurii unor capacități activități practice,
în multipli ai litrului (4.1); exerciţiul,
- ordonarea unor capacități problematizarea.
exprimate în unități de măsură
diferite, pe baza relației cu unitatea
principală de măsură (4.2);
- efectuarea unor calcule folosind
unități de măsură pentru capacitate
(4.2).
 Măsu - efectuarea de măsurători cu  Resurse materiale:  Tema de lucru în
rarea unități nonstandard (4.1); manual tipărit și digital; clasă:
cântare de diverse tipuri,
masei: - utilizarea instrumentelor de - exprimarea
obiecte ce pot fi cântărite,
Submul măsură a masei și a unităților de diverse produse măsurii unor mase
tiplii măsură standard adecvate în alimentare pe ambalajul în submultipli ai
kilogra realizarea unor măsurări ale masei cărora este precizată kilogramului;
mului (4.1); masa, jetoane cu fructe; - ordonarea
Caietul elevului pentru
- înregistrarea și interpretarea clasa a III-a –
unor mase
rezultatelor unor măsurători ale exprimate în
247
6. 4.1. Utilizarea unor instrumente şi
unităţi de măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
masei (4.1) Matematică, Editura unități de măsură
- compararea rezultatelor unor Intuitext diferite, pe baza
măsurători ale masei efectuate cu  Resurse relației cu unitatea
unități standard, cu rezultatele unor procedurale: principală de
măsurători efectuate cu unități de conversaţia, măsură.
măsură non-standard (4.1); explicația, activități
- exprimarea măsurii unor mase în practice, exerciţiul,
submultipli ai kilogramului (4.1); problematizarea.
- ordonarea unor mase exprimate în
unități de măsură diferite, pe baza
relației cu unitatea principală de
măsură (4.2);
- efectuarea unor calcule folosind
unități de măsură pentru masă (4.2)
- rezolvarea de probleme practice în care
intervin unităţi de măsură standard (4.2).
 Măsu - utilizarea instrumentelor de  Resurse materiale:  Evaluarea
rarea măsură a masei și a unităților de manual tipărit și digital, după rezolvarea
imagini; Caietul elevului
masei – măsură standard adecvate în sarcinilor de
pentru clasa a III-a –
Multiplii realizarea unor măsurări ale masei Matematică, Editura învățare:
kilogra (4.1); Intuitext Tehnica
- alegerea unităţilor de măsură adecvate
mului  Resurse semaforului: se
pentru a măsura masa unor obiecte(4.1); pune la dispoziţia
procedurale:
- exprimarea măsurii unor mase în conversaţia, elevilor un set de
multipli ai kilogramului (4.1); explicația, exerciţiul, trei cartonaşe
- ordonarea unor mase exprimate în problematizarea. colorate în culorile
unități de măsură diferite, pe baza semaforului, iar la
relației cu unitatea principală de solicitarea
măsură (4.2); învățătorului, ei
- efectuarea unor calcule folosind ridică un cartonaş:
unități de măsură pentru masă (4.2). verde dacă
248
7. 4.1. Utilizarea unor instrumente şi
unităţi de măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
8. 4.1. Utilizarea unor instrumente şi
unităţi de măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din mediul
apropiat
- rezolvarea de probleme cu unități înţeleg, galben
de măsură a masei (4.2). dacă nu sunt siguri
şi roşu dacă nu
înţeleg.
 Măsu - citirea ceasului folosind tipuri diferite de  Resurse materiale:  Tema de lucru în
rarea ceasuri (4.1); manual tipărit și digital, clasă:
- fixarea pe ceas a orei indicate (4.1); ceasuri de diverse tipuri,
timpului - citirea ceasului
- calcularea duratelor unor activități imagini; Caietul elevului
: ora, folosind tipuri
familiare copiilor, pe baza ceasurilor care pentru clasa a III-a – diferite de ceasuri -
ziua indică începutul, respectiv sfârșitul unei Matematică, Editura
activități (4.1); Intuitext
fixarea pe ceas a orei
indicate;
- alegerea unităţilor de măsură adecvate  Resurse procedurale: rezolvarea de
pentru a măsura durate de timp (4.1); conversaţia, probleme cu unități
- rezolvarea de probleme cu unități explicația, exerciţiul, de măsură a timpului.
de măsură a timpului (4.2). problematizarea.
 Măsu - citirea unui calendar, cu precizarea  Resurse materiale:  Evaluarea după
rarea numărului de zile ale fiecărei luni, manual, imagini, rezolvarea sarcinilor
calendar, fișe de lucru; de învățare:
timpului calendar meteorologic: temperatura
Caietul elevului pentru - efectuarea unor
: (4.1); clasa a III-a – calcule folosind unităţi
- selectarea şi gruparea unor semne
săptămâ Matematică, Editura de măsură pentru
convenționale dintr-un calendar al naturii; Intuitext timp mai mari decât o
na, luna,
înregistrarea datelor într-un tabel (5.2);  Resurse procedurale: zi;
anul
- înregistrarea unor date colectate conversaţia, - rezolvarea de
într-un interval de timp stabilit, prin explicația, exerciţiul, probleme cu
precizarea temperaturii aerului ziua problematizarea, unități de măsură
și noaptea sau a precipitațiilor, prin jocul didactic a timpului mai
folosirea unor semne convenționale mari decât o zi.
specifice (4.2);
- alegerea unităţilor de măsură adecvate
pentru a măsura durate de timp (4.1);
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de
măsură pentru timp (4.2);
- rezolvarea de probleme cu unități de
249

măsură a timpului(4.2);
- Jocul Fotografia buclucașă.
9. 4.1. Utilizarea unor instrumente şi  Mone - identificarea şi compararea  Resurse materiale:  Evaluarea după
unităţi de măsură standardizate, în de și valorilor monedelor şi a bancnotelor (4.1); manual, imagini, rezolvarea sarcinilor
situaţii concrete - efectuarea unor calcule folosind unităţi bancnote și monede de învățare:
bancnot monetare (4.2)
4.2. Operarea cu unități de pentru uz didactic, fișe de - efectuarea unor
e. Leul și - identificarea de schimburi monetare lucru; Caietul elevului calcule folosind unităţi
măsură standardizate, fără
banul. echivalente (4.2); pentru clasa a III-a – monetare;
transformări - estimarea prețurilor unor obiecte, pornind Matematică, Editura - identificarea de
Euro și
eurocen de la experiența de viață a elevilor (4.1); Intuitext schimburi monetare
- rezolvarea de probleme cu unități  Resurse procedurale: echivalente;
tul monetare(4.2); conversaţia, - rezolvarea de
explicația, exerciţiul, probleme cu
jocul didactic, unități monetare.
problematizarea
10. 4.1. Utilizarea unor instrumente şi  Recap - alegerea unităţilor de măsură adecvate  Resurse materiale:  Observarea
unităţi de măsură standardizate, în itulare pentru a măsura masa unor obiecte (4.1); manual, imagini, fișe de sistematică:
situaţii concrete - alegerea măsurilor potrivite pentru lucru; Caietul elevului
- Unităţi atitudinea elevilor
4.2. Operarea cu unități de lungime, capacitate, masă, timp pentru clasa a III-a –
de Matematică, Editura faţă de sarcina
măsură standardizate, fără (4.1);
măsură Intuitext dată
transformări - extragerea şi sortarea de numere dintr-un
pentru  Resurse Listă de
5.2. Înregistrarea în tabele a tabel, pe baza unor criterii date (5.2);
lungime - identificarea de schimburi monetare procedurale: verificare (da, nu):
unor date observate din mediul
- Unităţi echivalente (4.2); conversaţia,  concentrarea
apropiat - rezolvarea de probleme cu unități de asupra sarcinii de
de exerciţiul,
măsură (4.2); rezolvat; implicarea
măsură problematizarea, activă în rezolvarea
- calcularea duratelor unor activități
pentru familiare copiilor, pe baza ceasurilor care jocul sarcinii
volumul indică începutul, respectiv sfârșitul unei didactic
lichidelo activități (4.1).
r
- Unităţi
de
măsură
250

pt. masă
-
Unităţi
de
măsură
pt. timp
- Unităţi
de
măsură
monetar
e
11. 4.1. Utilizarea unor instrumente şi  Evalu - asocierea unităților principale de  Resurse materiale: Proba scrisă
unităţi de măsură standardizate, în are măsură cu multiplii acestora (4.2); Caietul elevului pentru Autoevaluarea
situaţii concrete clasa a III-a –
- Unităţi - alegerea măsurilor potrivite pentru
4.2. Operarea cu unități de Matematică, Editura
de lungime, capacitate, masă (4.1); Intuitext
măsură standardizate, fără - calcularea duratelor unor activități
măsură  Resurse procedurale:
transformări familiare copiilor, pe baza ceasurilor care
pentru conversația, exercițiul
indică începutul, respectiv sfârșitul unei
lungime activități (4.1);
- Unităţi - identificarea valorii monedelor şi a
de bancnotelor (4.1);
măsură - rezolvarea de probleme cu unități de
pentru măsură (4.2);
volumul
lichidelor
- Unităţi
de
măsură
pt. masă
-
Unităţi
251

de
măsură
pt. timp
- Unităţi
de
măsură
monetar
e
12. 4.1. Utilizarea unor instrumente şi  Ameli Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
unităţi de măsură standardizate, în orare - – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea
situaţii concrete dezvoltare, Caietul
dezvolta ameliorativ se vor stabili în funcție sarcinilor de
4.2. Operarea cu unități de elevului pentru clasa a III-
re de problemele (individuale/ ale a – Matematică, Editura ameliorare/
măsură standardizate, fără
majorității elevilor) ce vor fi Intuitext dezvoltare:
transformări 
identificate după evaluarea  Resurse procedurale: Autoevaluarea
5.2. Înregistrarea în tabele a conversația, explicația,
sumativă.
unor date observate din mediul – Activitățile de dezvoltare vor avea un grad jocul didactic
apropiat ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.
Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caleidoscop de vacanță – Recapitulare finală
PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)
Detalieri de Resurse materiale și Evaluar
Nr. crt. Competențe Activități de învățare Data
conținut procedurale e
1. 2.1.  Numerele - citirea numerelor naturale 0- 10  Resurse materiale:  Tema
Recunoaștere naturale în 000 (2.1); manual tipărit și digital; de
Caietul elevului pentru
a numerelor concentrul - ordonarea crescătoare a numerelor clasa a III-a –
lucru
naturale din 0 – 10 000. naturale 0-10 000 (2.3); Matematică, Editura în
concentrul 0  Adunarea și - scrierea cu litere a unor numere Intuitext clasă:
252

– 10 000 și a scăderea date (2.1);  Resurse -

fracţiilor - compararea numerelor naturale 0- procedurale: compar
subunitare 10 000 ( 2.2); conversaţia, area
sau - adunarea și scăderea numerelor exerciţiul, numerel
echiunitare, naturale 0- 10 000 ( 2.4); problematizarea, or
cu numitori - aflarea unui număr necunoscut jocul didactic naturale
mai mici sau dintr-o operație de adunare, 0- 10
egali cu 10 respectiv scădere, folosind proba 000;
2.2. operației inverse (5.1); -
Compararea - citirea unor grafice/ tabele – adunar
numerelor identificarea datelor numerice (5.2); ea și
naturale în - rezolvarea de probleme cu scăder
concentrul 0 raționamente matematice simple, pe ea
– 10 000, baza utilizării terminologiei specifice numer
respectiv a (5.1). elor
fracțiilor natural
subunitare e 0-
sau 10 000.
echiunitare
care au
același
numitor, mai
mic sau egal
cu 10
2.3.
Ordonarea
numerelor
naturale în
concentrul 0
– 10 000 și
253

respectiv a
fracțiilor
subunitare
sau
echiunitare
care au
același
numitor, mai
mic sau egal
cu 10
2.4.
Efectuarea de
adunări și
scăderi de
numere
naturale în
concentrul 0 -
10 000 sau cu
fracţii cu
acelaşi
numitor
5.1. Utilizarea
terminologiei
specifice și a
unor
simboluri
matematice
în rezolvarea
şi/ sau
compunerea
254

de probleme
cu
raţionamente
simple
5.2.
Înregistrarea în
tabele a unor
date observate
din cotidian
2 2.5.  Înmulțirea - înmulțirea și împărțirea numerelor  Resurse materiale:  Te
Efectuarea de și împărțirea naturale 0-10 000 (2.5); manual tipărit și digital; ma
Caietul elevului pentru
înmulțiri de în concentrul - rezolvarea de exerciții, cu operațiile clasa a III-a –
pen
numere în 0- 10 000 cunoscute, respectând ordinea Matematică, Editura tru
concentrul 0 efectuării operațiilor și semnificația Intuitext aca
– 10 000 și de parantezelor rotunde (2.5);  Resurse procedurale: să:
împărţiri - identificarea semnelor matematice conversaţia, exerciţiul, -
problematizarea, jocul
folosind tabla pentru obținerea unor rezultate date înmulți
didactic
înmulțirii, (2.5); rea și
respectiv - formularea de probleme pe o temă împărți
tabla dată (5.1); rea
împărțiri - rezolvarea de probleme pe baza numer
5.1. Utilizarea datelor numerice culese din tabele elor
terminologiei date (5.3). natural
specifice și a e 0 - 10
unor 000;
simboluri -
matematice rezolva
în rezolvarea rea de
şi/ sau exerciți
compunerea i, cu
de probleme operați
255

cu ile
raţionamente cunosc
simple ute,
5.3. respect
Rezolvarea de ând
probleme cu ordine
operațiile a
aritmetice efectuă
studiate, în rii
concentrul 0- operați
10 000 ilor și
semnifi
cația
parant
ezelor
rotund
e.
3 2.1.  Elemente - identificarea figurilor geometrice  Resurse materiale:  Tema
Recunoaștere de geometrie. cunoscute în desene date (3.2); manual tipărit și digital; de
Caietul elevului pentru
a numerelor Fracții - rezolvarea de probleme cu clasa a III-a –
lucru
naturale din elemente de geometrie (5.3); Matematică, Editura în
concentrul 0 - recunoașterea și descrierea unor Intuitext clasă:
– 10 000 și a obiecte care au forma unor corpuri  Resurse -
fracţiilor geometrice cunoscute, din mediul procedurale: recuno
subunitare apropiat (cub, paralelipiped, cilindru, - conversaţia, exerciţiul, așterea
sau sferă, con) (3.2); problematizarea, jocul și
didactic
echiunitare, - scrierea fracției corespunzătoare descrie
cu numitori unei reprezentări date (2.1); rea
mai mici sau - compararea fracțiilor cu același unor
egali cu 10 numitor (2.2); obiecte
256

2.2. - ordonarea crescătoare/ care au

Compararea descrescătoare a fracțiilor cu același forma
numerelor numitor (2.3). unor
naturale în corpuri
concentrul 0 geome
– 10 000, trice
respectiv a cunosc
fracțiilor ute,
subunitare din
sau mediul
echiunitare apropia
care au t (cub,
același paraleli
numitor, mai piped,
mic sau egal cilindru
cu 10 , sferă,
2.3. con);
Ordonarea -
numerelor ordona
naturale în rea
concentrul 0 crescăt
– 10 000 și oare/
respectiv a descres
fracțiilor cătoare
subunitare a
sau fracțiilo
echiunitare r cu
care au același
același numito
numitor, mai r
257

mic sau egal

cu 10
3.1. Localizarea
unor obiecte în
spaţiu şi în
reprezentări, în
situaţii familiare
3.2.
Explorarea
caracteristicil
or simple ale
figurilor și
corpurilor
geometrice în
contexte
familiare
5.3.
Rezolvarea de
probleme cu
operațiile
aritmetice
studiate, în
concentrul 0-
10 000
4 4.1. Utilizarea  Unități de - citirea unui calendar, al unei luni  Resurse materiale:  Evalua
unor măsură date (4.1); manual tipărit și digital; rea
Caietul elevului pentru după
instrumente - calcularea unor durate (4.2); clasa a III-a – rezolvar
și unități de - alegerea măsurilor Matematică, Editura ea
măsură corespunzătoare unor situații Intuitext sarcinilo
standardizate familiare copiilor (4.1);  Resurse r de
, în - alegerea unității de măsură procedurale: învățare
:
258

situaţii concrete potrivite pentru măsuri indicate conversaţia, activități  T

4.2. Operarea cu (4.1); practice, exerciţiul, ehnica
unităţi de problematizarea, Gândiți,
măsură
- rezolvarea de probleme în care lucrați în perechi, „Fără
standardizate, apar unități monetare (4.2). comunicați! mâini
fără ridicat
transformări e” - se
așteapt
ă
răspun
suri la
anumit
e
solicită
ri ale
cadrulu
i
didacti
c; se
lasă
elevilor
timp
de
gândire
, apoi
pot
discuta
în
perechi
sau în
grupuri
259

mici;
atenția
învățăt
orului
se
poate
muta
către
anumiț
i elevi,
oferind
u-se și
celor
timizi,
tăcuți
sau
neîncre
zători
în
forțele
proprii
posibili
tatea
de a se
exprim
a.
5 1.1.  Ne - identificarea regulii de construire a  Resurse materiale:  Ob
Observarea pregătim unui șir de figuri sau numere și manual tipărit și digital; ser
Caietul elevului pentru
unor modele/ pentru aplicarea regulii pentru continuarea clasa a III-a –
var
regularități evaluare șirului (1.1); Matematică, Editura ea
260

din cotidian, - identificarea regulii de construire a Intuitext sistem

pentru unui șir și aplicarea regulii pentru  Resurse atică:
crearea de continuarea șirului (1.2); procedurale: atitudi
raționamente - ordonarea crescătoare/ conversaţia, activități nea
practice, exerciţiul,
proprii descrescătoare a unor șiruri de problematizarea, Gândiți,
elevilo
1.2. Aplicarea numere date (2.3); r faţă
lucrați în perechi,
unei reguli - citirea datelor numerice dintr-un de
comunicați!
pentru
continuarea
grafic dat, pe tema preocupărilor sarcina
unor modele copiilor (5.2); dată
repetitive - rezolvarea de exerciții, cu Listă
2.3. operațiile cunoscute, respectând de
Ordonarea ordinea efectuării operațiilor și verifica
numerelor semnificația parantezelor rotunde re (da,
naturale în (2.5); nu):
concentrul 0 - alegerea măsurilor  conc
– 10 000 și corespunzătoare unor situații entra
respectiv a familiare copiilor (4.1). rea
fracțiilor asupr
subunitare a
sau sarci
echiunitare nii de
care au rezol
același vat
numitor, mai  impli
mic sau egal carea
cu 10 activ
2.5. ă în
Efectuarea de rezol
înmulțiri de varea
numere în sarci
261

concentrul 0 nii
– 10 000 și de
împărțiri
folosind tabla
înmulțirii,
respectiv
tabla
împărțirii
4.1. Utilizarea
unor
instrumente
și unități de
măsură
standardizate
, în situaţii
concrete
6 2.1.  Ne - rezolvarea de exerciții/ probleme în  Resurse materiale:  Ob
Recunoaștere pregătim care se utilizează formulări specifice manual tipărit și digital; ser
ceasuri diverse; Caietul
a numerelor pentru limbajului matematic(5.1); elevului pentru clasa a III-
var
naturale din evaluare - calcularea duratelor (4.2). a - Matematică, Editura ea
concentrul 0- - rezolvarea de probleme pe baza Intuitext sistem
10 000 și a datelor numerice culese din tabele  Resurse atică:
fracţiilor date (5.3); procedurale: atitudi
subunitare - scrierea fracției corespunzătoare conversaţia, activități nea
sau unei reprezentări date (2.1). practice, exerciţiul, elevilo
problematizarea, Gândiți,
echiunitare, r faţă
lucrați în perechi,
cu numitori comunicați! de
mai mici sau sarcina
egali cu 10 dată
4.2. Operarea cu Listă
unităţi de
262

măsură de
standardizate, verifica
fără
transformări
re (da,
5.1. Utilizarea nu):
terminologiei  conc
specifice și a entra
unor rea
simboluri asupr
matematice a
în rezolvarea sarci
şi/ sau nii de
compunerea rezol
de probleme vat
cu  impli
raţionamente carea
simple activ
5.3. ă în
Rezolvarea de rezol
probleme cu varea
operațiile sarci
aritmetice nii
studiate, în
concentrul 0-
10 000
7 1.1, 1.2,  Evaluare - Test complex pentru evaluare  Resurse materiale: Proba
2.1, 2.2, 2.3, finală formulare pentru fiecare scrisă
2.4, 2.5, elev
3.1, 3.2,
Autoev
 Resurse
4.1, 4.2, 5.1, aluare
procedurale:
5.2, 5.3 a
explicația, exercițiul
263

8 1.1, 1.2,  Ameliorare Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluar

2.1, 2.2, 2.3, - dezvoltare – Activitățile de învățare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de ea
2.4, 2.5, dezvoltare, Caietul
3.1, 3.2,
ameliorativ se vor stabili în funcție elevului pentru clasa a III-
după
4.1, 4.2, 5.1, de problemele (individuale/ ale a – Matematică, Editura rezolva
5.2, 5.3 majorității elevilor) ce vor fi Intuitext rea
identificate după evaluarea  Resurse procedurale: sarcinil
sumativă. conversația, explicația, or de
– Activitățile de dezvoltare vor avea un grad jocul didactic
amelio
ridicat de dificultate și vor fi stabilite pentru rare/
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
dezvolt
evaluare sumativă. are:
 Aut
oev
alua
rea

Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: CORPURI – PROPRIETĂȚI

PERIOADA: 7 săptămâni
 UNITATEA PERIOADA: 1
TEMATICĂ 7: Pe săptămână (S 1)
urmele vacanței *
de iarnă
 UNITATEA PERIOADA: 3
TEMATICĂ 8: săptămâni (S 2 –
Jocuri și jucării 3 – 4) *
 UNITATEA PERIOADA: 3
TEMATICĂ 9: săptămâni (S 5 –
Lumea de lângă 6 – 7)
noi
264

Resurse
Detalieri de Activități de
Nr. crt. Competențe materiale și Evaluare Data Observații
conținut învățare
procedurale
1. 1.1.  Proprietățile - observarea  Resurse  Activitate *Unitatea de
Identificarea corpurilor – unor corpuri și materiale: balanță, practică: învățare începe
lungime, volum, cântar, metru de
unor masă
clasificarea ordonarea unor în prima
croitorie, ruletă,
caracteristici ale acestora în riglă, manualul corpuri date în săptămână din
corpurilor vii și funcție de digital, imagini funcție de semestrul al II-
nevii diverse criterii  Resurse lungimea sau lea.
1.2. Utilizarea (1.1); procedurale: masa lor.
unor criterii - utilizarea unor conversația,
pentru instrumente de explicația, exercițiul
compararea măsură
unor corpuri, adecvate pentru
fenomene și a compara
procese diverse corpuri
în funcție de
lungimea sau
masa lor (1.2);
- selectarea
unor corpuri
date în funcție
de anumite
criterii și
ordonarea lor
(1.2);
- ordonarea
unor imagini
reprezentând
corpuri diverse
265

în funcție de
masa acestora
(1.2).
2. 1.1.  Stări de - utilizarea unor  Resurse  Observarea *Unitatea de
Identificarea agregare (solid, imagini/ filme materiale: sistematică a învățare
lichid, gaz) apă potabilă,
unor pentru atitudinii continuă, cu încă
caracteristici ale observarea pahare de unică elevilor faţă de 3 ore, în această
corpurilor vii și obiectelor în folosință, bile, sarcina dată: unitate tematică
nevii diverse stări de gumă de șters,  Listă de
1.2. Utilizarea agregare (1.1); cretă, zahăr verificare (da,
unor criterii - observarea cubic, dop de nu):
pentru unor fenomene plută pâlnie, concentrarea
compararea și procese prin baloane, asupra sarcinii de
recipient din rezolvat;
unor corpuri, efectuarea unor implicarea activă
fenomene și experiențe plastic în rezolvarea
procese simple (1.1);  Resurse sarcinii.
2.2. Aplicarea - efectuarea procedurale:
conversația,
planului dat unor explicația, exercițiul,
pentru experimente experimentul,
efectuarea unei pentru demonstrația
investigații a evidențierea
mediului proprietăților
înconjurător corpurilor
solide/ lichide/
gazoase (2.2);
- realizarea
unor estimări,
predicții privind
rezultatele
investigației
266

proprii – ex.:
Crezi că ai putea
să introduci un
dop de plută în
sticla plină cu
apă la nivelul
maxim? (2.2);
- clasificarea
unor corpuri în
funcție de starea
lor de agregare
(1.2).
3. 1.1.  Proprietățile - observarea  Resurse  Tema de lucru
Identificarea unor metale. dirijată a unor materiale: în clasă:
Utilizări Bare metalice,
unor desene pentru selectarea,
caracteristici ale identificarea ceară, surse de dintre mai multe
corpurilor vii și obiectelor din căldură, obiecte, a celor
nevii metal (1.1); piuneze, confecționate
1.2. Utilizarea - efectuarea monede, din metal.
unor criterii unor obiecte din
pentru experimente metal
compararea pentru  Resurse
unor corpuri, evidențierea procedurale:
conversația,
fenomene și transmiterii explicația, exercițiul,
procese căldurii prin experimentul,
2.2. Aplicarea metale (2.2); demonstrația,
planului dat - selectarea, diagrama Venn
pentru dintr-o serie de
efectuarea unei cuvinte, a
investigații a acelora care
267

mediului denumesc
înconjurător obiecte
confecționate
din metal (1.2);
- completarea
unor texte
lacunare
folosind
denumirile unor
metale (1.2).
4. 1.1.  Magneți. - identificarea  Resurse  Observarea *Unitatea de
Identificarea Utilizări ale unor situații materiale: sistematică a învățare va
magneților. Busola magneți, ac
unor magnetică
cotidiene în care atitudinii continua, cu
caracteristici ale se utilizează magnetic, vas cu elevilor faţă de încă 3 ore, în
corpurilor vii și magneții (2.2); apă, polistiren, sarcina dată: unitatea
nevii - identificarea imagini, manual  Listă de tematică 9
2.1. materialelor digital, busolă, verificare (da, Lumea de lângă
Identificarea necesare pentru jucării cu nu): noi.
etapelor unui realizarea unui magnet concentrarea
demers experiment/ a  Resurse asupra sarcinii de
procedurale: rezolvat;
investigativ unei activități
conversația,  implicarea
vizând mediul practice (2.1); explicația, exercițiul, activă în
înconjurător pe - efectuarea de jocul de rol,
rezolvarea
baza unui plan activități experimentul,
sarcinii.
dat practice/ problematizarea
2.2. Aplicarea experimente
planului dat pentru a
pentru evidenția
efectuarea unei mișcarea unor
investigații a corpuri sub
268

mediului acțiunea forței

înconjurător magnetice (2.2);
2.4. Formularea - completarea
de concluzii pe unor fișe de
baza demersului observații în
investigativ urma efectuării
experimentelor
(2.2);
- construirea
unor jucării ( ex.:
busola) în urma
analizei modului
de funcționare a
magneților
(2.4).
Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: CORPURI – PROPRIETĂȚI

PERIOADA: 7 săptămâni
 UNITATEA PERIOADA: 1
TEMATICĂ 7: Pe săptămână (S 1)
urmele vacanței
de iarnă
 UNITATEA PERIOADA: 3
TEMATICĂ 8: săptămâni (S 2 –
Jocuri și jucării 3 – 4)
 UNITATEA PERIOADA: 3
TEMATICĂ 9: săptămâni (S 5 –
Lumea de lângă 6 – 7) *
noi
269

Resurse
Detalieri de Activități de
Nr. crt. Competențe materiale și Evaluare Data Observații
conținut învățare
procedurale
1. 1.1.  Interacțiuni - vizionarea  Resurse  Evaluarea după *Unitatea de
Identificarea între corpuri. unor secvențe materiale: rezolvarea învățare a
baloane, sarcinilor de
unor Interacțiunea video care învățare:
început în
caracteristici ale gravitațională/ prezintă forța bucățele de Tehnica „Fără unitatea
corpurilor vii și magnetică/ gravitațională hârtie, hârtii cu mâini ridicate” tematică 7 și
nevii Electrică/ prin (1.1); grosimi diferite, - se așteaptă continuă, cu încă
2.1. frecare - stabilirea cărți de joc răspunsuri la 3 ore, în această
 Resurse anumite
Identificarea etapelor unui solicitări ale
unitate tematică
etapelor unui experiment procedurale:
conversația, cadrului
demers pentru explicația, Știu/ didactic; se lasă
investigativ evidențierea Vreau să știu/ Am elevilor timp de
vizând mediul interacțiunii învățat, SINELG, gândire, apoi
pot discuta în
înconjurător pe gravitaționale/ exercițiul, observarea
perechi sau în
baza unui plan magnetice (2.1); dirijată, joc de rol
grupuri mici;
dat - stabilirea atenția
2.2. Aplicarea materialelor învățătorului se
planului dat necesare poate muta
către anumiți
pentru derulării elevi, oferindu-
efectuarea unei experimentului se și celor
investigații a (2.1); timizi sau tăcuți
mediului - identificarea posibilitatea de
înconjurător unor jocuri care a se exprima.
2.4. Formularea presupun
de concluzii pe utilizarea
baza demersului interacțiunii prin
investigativ frecare (2.4);
- stabilirea de
270

asemănări și
deosebiri între
diferite tipuri de
interacțiuni
(2.4);
- joc de rol:
Recunoaște
interacțiunea
(2.4).
2. 1.1.  Recapitulare – - observarea  Resurse  Observarea
Identificarea unor imagini și materiale: sistematică a
Corpuri – imagini, manual,
unor proprietăți clasificarea film documentar,
atitudinii
caracteristici ale corpurilor videoproiector, elevilor faţă de
corpurilor vii și ilustrate în laptop sarcina dată:
nevii funcție de  Resurse  Listă de
1.2. Utilizarea criterii date procedurale: verificare (da,
unor criterii (1.1); conversația, nu):
exercițiul,
pentru - ordonarea problematizarea,
concentrarea
compararea unor vase în asupra sarcinii de
Gândiți, lucrați în rezolvat;
unor corpuri, funcție de perechi, comunicați implicarea activă
fenomene și volumul de în rezolvarea
procese lichid pe care îl sarcinii.
2.4. Formularea conțin (1.2);
de concluzii pe - asocierea unor
baza demersului corpuri în
investigativ funcție de
dimensiunile lor
(1.2);
- identificarea
unor corpuri
271

aflate în diverse
stări de agregare
(1.2);
- formularea
unor concluzi
referitoare la
funcționarea
busolei (2.4);
- identificarea
utilității
magneților (2.4).
3. 1.1.  Evaluare – Itemii probei de  Resurse  Proba scrisă
Identificarea - Corpuri – evaluare materiale:
proprietăți fișa de evaluare
unor vizează: pentru fiecare elev
caracteristici ale - identificarea  Resurse
corpurilor vii și cracteristicilor procedurale:
nevii unor corpuri conversația,
1.2. Utilizarea ilustrate (1.1); explicația
unor criterii - completarea
pentru unor texte
compararea lacunare
unor corpuri, folosind cuvinte
fenomene și care denumesc
procese proprietăți și
2.4. Formularea caracteristici ale
de concluzii pe corpurilor (1.1);
baza demersului - realizarea de
investigativ corespondențe
între metale,
caracteristicile
272

metalelor și
utilizările
acestora (1.2);
- stabilirea
valorii de adevăr
a unor enunțuri
referitoare la
proprietățile
corpurilor (2.4);
- explicarea unor
fenomene (2.4).
Științe ale naturii
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Forțe și efecte
NUMĂR DE ORE: 5
 UNITATEA TEMATICĂ 10: Invenții, joc și culoare
 UNITATEA TEMATICĂ 11: Explorare, experimentare, comunicare
Resurse Observații
Detalieri de Activități de
Nr. crt. Competențe materiale și Evaluare Data
conținut învățare
procedurale
1. 2.2 Aplicarea  Efectele - observarea  Resurse  Tema de
planului dat diferitelor unor imagini și materiale: lucru în
pentru interacțiuni identificarea Manual tipar/ clasă:
efectuarea unei dintre corpuri. efectelor digital, burete, bile - identificarea
din metal și din
investigații a Deformarea interacțiunilor plastic, plastilină,
reacției unor
mediului corpurilor dintre corpuri lumânări, monede corpuri la
înconjurător (2.2);  Resurse interacțiunea cu
2.3. - parcurgerea procedurale: alte corpuri
Reprezentarea etapelor unor conversația,
grafică a activități explicația,
exercițiul,
273

rezultatelor practice pentru observarea dirijată,

unor observații a pune în experimentul
realizate în evidență
cadrul revenirea/
diferitelor etape nerevenirea la
ale demersului forma inițială a
investigativ unor corpuri
utilizând tabele, după
diagrame, deformarea în
formule simple contact cu alte
corpuri (2.2);
- realizarea unor
fișe de
observații
despre
fenomenele și
procesele
mediului
înconjurător
(2.3).
- realizarea
reprezentărilor
grafice pentru
evidențierea
corpurilor aflate
în stare de
mișcare sau
repaus (2.3).
2. 2.2 Aplicarea  Efectele - observarea  Resurse  Tema de
planului dat diferitelor efectelor materiale: lucru
imagini,
274

pentru interacțiuni interacțiunilor enciclopedii, pentru acasă:

efectuarea unei dintre corpuri. dintre corpuri în filme, - completarea
investigații a Mișcarea imagini și în videoproiector, unui jurnal de
mediului corpurilor. mediul laptop, manual observații în
înconjurător Mișcare și înconjurător digital, texte urma studierii
2.3. repaus (2.2); nonliterare, efectelor
Reprezentarea - parcurgerea jetoane cu interacțiunii
grafică a etapelor unor imagini dintre corpuri
rezultatelor activități  Resurse
unor observații practice pentru procedurale:
realizate în a evidenția conversația,
explicația,
cadrul schimbarea exercițiul,
diferitelor etape poziției unui experimentul,
ale demersului corp (2.2); demonstrația,
investigativ - identificarea, Știu/Vreau să
utilizând tabele, în jurul lor și în știu/Am învățat.
diagrame, filme, a unor
formule simple corpuri aflate în
repaus/în
mișcare (2.2);
- realizarea unor
fișe de
observații
despre
fenomenele și
procesele
mediului
înconjurător
(2.3);
- identificarea
275

forțelor care
determină
mișcarea unor
corpuri (2.3).
3. 2.2 Aplicarea  Caracteristici - observarea  Resurse  Observarea *Unitatea de
planului dat ale mișcării. unor scheme și materiale: sistematică a învățare va
pentru Distanță. calcularea unor manual atitudinii continua, cu
efectuarea unei Durată. distanțe (2.2); tipar/digital, elevilor față de încă 2 ore, în
investigații a Rapiditate - calcularea imagini, hărți, sarcina dată: unitatea
mediului unor durate grafice  Listă de tematică 11
înconjurător pentru  Resurse verificare (da, Explorare,
2.3. efectuarea unor procedurale: nu): experimentare,
conversația, comunicare
Reprezentarea acțiuni date explicația,
concentrarea
grafică a (2.2); asupra sarcinii de
exercițiul,
rezolvat;
rezultatelor - selectarea experimentul,
respectarea
unor observații unor trasee în demonstrația
regulilor stabilite;
realizate în funcție de implicarea activă
cadrul criterii date în rezolvarea
diferitelor etape (mai lungi/mai sarcinii.
ale demersului scurte (2.2);
investigativ identificarea, în
utilizând tabele, jurul lor și în
diagrame, filme, a unor
formule simple corpuri aflate în
repaus/în
mișcare (2.2);
- realizarea unor
desene care să
ilustreze trasee
între diferite
276

obiective (2.3);
- alegerea unor
trasee analizând
anumite ipoteze
(plouă/ este
soare) (2.3).

Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Forțe și efecte

NUMĂR DE ORE: 5
 UNITATEA TEMATICĂ 10: Invenții, joc și culoare
 UNITATEA TEMATICĂ 11: Explorare, experimentare, comunicare
Resurse Observații
Detalieri de Activități de
Nr. crt. Competențe materiale și Evaluare Data
conținut învățare
procedurale
1. 2.2 Aplicarea  Recapitulare - observarea  Resurse  Observarea *Unitatea de
planului dat efectelor materiale: sistematică a învățare a
– Forțe și imagini, manual,
pentru efecte interacțiunilor film documentar,
atitudinii început în
efectuarea unei dintre corpuri videoproiector, elevilor față de unitatea
investigații a (2.2); laptop sarcina dată: tematică 10
mediului - identificarea  Resurse  Listă de Invenții, joc și
înconjurător unor corpuri procedurale: verificare (da, culoare (3 ore) și
2.3. care își schimbă conversația, nu): continuă, cu încă
exercițiul,
Reprezentarea forma și concentrarea 2 ore, în această
problematizarea, asupra sarcinii de
grafică a revin/nu revin Gândiți, lucrați în unitate tematică
rezolvat;
rezultatelor la forma inițială perechi, comunicați implicarea activă
unor observații după în rezolvarea
realizate în interacțiunea cu sarcinii.
cadrul alte corpuri
277

diferitelor etape (2.2);

ale demersului - realizarea unor
investigativ fișe de
utilizând tabele, observații
diagrame, despre
formule simple fenomenele și
procesele
mediului
înconjurător
(2.2);
- identificarea
forțelor sub
acțiunea cărora
anumite corpuri
își schimbă
forma (2.3);
- calcularea
duratelor unor
activități (2.3).
2. 2.2 Aplicarea  Evaluare – Itemii probei de  Resurse  Proba scrisă
planului dat Forțe și efecte evaluare materiale:
fișa de evaluare
pentru vizează: pentru fiecare elev
efectuarea unei - stabilirea  Resurse
investigații a valorii de procedurale:
mediului adevăr a unor conversația,
înconjurător enunțuri explicația
2.3. analizând
Reprezentarea efectele
grafică a interacțiunii
rezultatelor altor corpuri
278

unor observații asupra lor;

realizate în - identificarea
cadrul forțelor care
diferitelor etape determină
ale demersului mișcarea unor
investigativ corpuri;
utilizând tabele, - observare
diagrame, reprezentării
formule simple grafice a unor
trasee și
stabilirea unor
valori în funcție
de criterii date.

Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Transformări ale materiei

PERIOADA: 3 săptămâni (S 13 – 14 – 15)
Nr.
Resurse materiale și
crt Competențe D Activități de învățare Evaluare Data
procedurale
.
1. 2.4. Formularea de concluzii pe  - observarea unor imagini și selectarea  Resurse materiale:  Tema de lucru
baza rezultatelor demersului informațiilor esențiale pentru manual tipar/ digital, imagini, în
investigativ descrierea proceselor de transformare enciclopedii, film documentar, clasă:
videoproiector, laptop, ceară, ciocolată,
2.5. Prezentarea concluziilor ale materiei (2.4); unt, eprubete, spirtieră
- identificarea
demersului investigativ realizat pe - formularea unor concluzii referitoare  Resurse procedurale: diferitelor tipuri
baza unui plan dat la timpul de topire al unor corpuri solide conversația, explicația, exercițiul, de transformări
în urma efecturăii unor experimente observarea dirijată, experimentul ale materiei
(2.5);
- formularea unor concluzii referitoare
279
2. 2.4. Formularea de concluzii pe
baza rezultatelor demersului
investigativ
2.5. Prezentarea concluziilor
demersului investigativ realizat pe
baza unui plan dat
3. 2.4. Formularea de concluzii pe
baza rezultatelor demersului
investigativ
2.5. Prezentarea concluziilor
demersului investigativ realizat pe
baza unui plan dat
la transformarea apei în corp solid (2.5);
- elaborarea unei scurte prezentări a
efectelor încălzirii globale și a topirii
ghețarilor din Oceanul Atlantic (2.5).
 - observarea unor imagini și selectarea  Resurse materiale:  Tema de lucru
 informațiilor esențiale pentru imagini, enciclopedii, filme, pentru acasă:
descrierea proceselor de transformare videoproiector, laptop, manual - completarea
ale materiei (2.4); digital, vase cu apă, sursă de unui jurnal de
- formularea unor concluzii referitoare căldură observații în urma
la procesele de vaporizare și condensare  Resurse procedurale: studierii
(2.5); conversația, explicația, exercițiul, diferitelor tipuri
- selectarea denumirii corecte a experimentul, demonstrația, Știu/ de transformări
Vreau să știu/ Am învățat.
procesului de transformare a materiei, ale materiei
în funcție de indicații date (2.5);
- stabilirea valorii de adevăr a unor
enunțuri referitoare la transformările
materiei (2.4);
- explicarea unor fenomene date,
formularea unor concluzii (2.5).
 Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
T - completarea unor enunțuri lacunare fișa de evaluare pentru fiecare elev
 Resurse procedurale: conversația,
cu informații referitoare la transformări
explicația
ale materiei;
- selectarea enunțurilor corecte
referitoare la condițiile de transformare
ale materiei;
- identificarea asemănărilor și
deosebirilor între cele două forme ale
vaporizării;
- prezentarea concluziilor unui
280

experiment;
- prezentarea etapelor de desfășurare a
unui experiment.
Științe ale naturii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caleidoscop de vacanță – Recapitulare finală

PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)
Detalie
Nr. ri de Resurse materiale și Evalu
Competențe Activități de învățare Data
crt. conținu procedurale are
t
1. 1.1. Identificarea unor  Recap - identificarea unor corpuri aflate în  Resurse Obser
caracteristici ale corpurilor vii și itulare diferite stări de agregare (1.1); materiale: varea
nevii finală - observarea dirijată a unor imagini manual tipar/ digital, siste
2.4. Formularea de concluzii pe pentru identificarea influenței imagini, corpuri aflate în matic
diverse stări de agregre
baza rezultatelor investigației factorilor de mediu (apă, aer, ăa
 Resurse procedurale:
2.5. Prezentarea concluziilor temperatură) asupra vieții plantelor și conversația, explicația,
atitud
demersului investigativ realizat animalelor (1.1); exercițiul, jocul didactic, inii
pe baza unui plan dat - formularea de concluzii desprinse în diagrama Venn elevil
urma investigaiilor efectuate (ex.: or
planta are nevoie de lumină, în lipsa ei faţă
aceasta se îngălbenește, creșterea de
încetinește) (2.4); sarcin
- elaborarea unor materiale a dată
informative pentru ilustrarea unor List
rezultate din demersul investigativ ă de
(ex.: afișe, desene) (2.5). verific
are
(da,
nu):
281

conc
entra
rea
asup
ra
sarci
nii
de
rezol
vat,
impl
icare
a
activ
ă în
rezol
vare
a
sarci
nii

2. 2.5. Prezentarea concluziilor  Evalu Prezentarea portofoliului  Resurse materiale:  Port

demersului investigativ realizat are - prezentarea, în grupuri mici, a fișa de evaluare a ofoliul
finală portofoliului  Inter
pe baza unui plan dat portofoliului realizat în cursul anului la
 Resurse procedurale:
disciplina Științe ale naturii; evalua
conversația, explicația,
- selectarea, la nivelul grupului, a celor expunerea re
mai reprezentative piese (câte una din  Aut
portofoliul fiecărui elev) și prezentarea oevalu
are
în fața clasei;
- aprecierea de către colegi a
pieselor/portofoliilor celorlalți.
282
283

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 2

Limba și literatura română – Matematică – Științe ale naturii
CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 2: Pământul și poveștile sale

PERIOADA: 3 săptămâni (S 2-3-4)
Limba și literatura romană Matematică
U.Î.: Poveștile Pământului U.Î.: Apă, aer, sol
15 ore  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 12 ore  Numerele naturale cuprinse între 7 ore:  Pământul – mediu de viață
(S2 – - receptare și emitere de mesaje în (S2 – 0 – 10 000 - Apa, aerul, solul. Surse de apă - tipuri,
S4) contexte familiare; S4) - formare, citire, scriere comparare, 3 ore utilizări
- relatarea unei acțiuni/întâmplări ordonare, rotunjire; (S2 – - Resurse naturale - tipuri, folosire
cunoscute (audiate, vizionate). - formarea, citirea, scrierea numerelor cu S4) responsabilă
 Textul – textul literar (textul narativ, cifrele romane I, V, X. - Mișcarea apei pe suprafața
poezii scurte adecvate nivelului de  Organizarea şi reprezentarea datelor + 4 ore Pământului
vârstă) - tabel: rând, coloană, celulă a tabelului, (S5 – - Schimbări ale stării de agregare a apei.
284

- titlu, autor, rolul ilustrațiilor; date din tabel. S8) Circuitul apei
- identificarea de informații explicit - Fenomene ale naturii: ploaie,
1.1. formulate; 1.1. 1.1. ninsoare, vânt, fulger, tunet
1.4. 1.2. 2.2.
- exprimarea reacției față de cele  Influența omului asupra mediului de
2.2. citite; 2.1. 2.3.
viață
2.5. - raportarea propriei experiențe la 2.2. 2.4.
- Poluarea apei, a solului, a aerului
3.1. cea a personajelor. 2.3. 3.2.
3.2.  Organizarea textului scris 3.1.
3.5. - Așezarea corectă în pagina caietului 5.2.
3.6. a textului scris;
4.1. - Jurnalul de lectură;
4.4. - Cum se organizează un portofoliu;
4.5.  Variabilitatea limbii și a comunicării
în contexte diferite
- despărțirea în silabe a cuvintelor.
* Unitatea de învățare
de la Științe ale
naturii durează 7
săptămâni (S2 – S8) și
se derulează pe
parcursul a două
unități tematice:
Pământul și poveștile
sale (3 ore) și Apă,
sport și sănătate (4
ore).
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 3
Limba și literatura română – Matematică – Științe ale naturii
CLASA A III-A
UNITATEA TEMATICĂ 3: Apă, sport și sănătate
PERIOADA: 4 săptămâni (S 5-6-7-8)
285

Limba și literatura română Matematică

U.Î.: Călătorie pe un nor U.Î.: Povestea unei picături de apă
20 ore  Funcții ale limbii (acte de 16 ore  Adunarea şi scăderea numerelor 7 ore:  Pământul - mediu de viață
(S5 – vorbire) (S5 – naturale în concentrul 0 – 10 000, fără - Apa, aerul, solul. Surse de apă - tipuri,
S8) - relatarea unei acțiuni/întâmplări S8) trecere și cu trecere peste ordin 3 ore utilizări
cunoscute (audiate, citite); - adunarea şi scăderea; proprietăţi ale (S2 – - Resurse naturale - tipuri, folosire
adunării; S4) responsabilă
- dramatizarea unor scene de
- număr necunoscut: aflare prin - Mișcarea apei pe suprafața
poveste.
diverse metode (metoda mersului + 4 ore Pământului
 Textul - textul literar, narativ invers, metoda balanţei). - Schimbări ale stării de agregare a
- personajele textului; (S5 –
 Probleme care se rezolvă prin apei. Circuitul apei
- timpul, locul, ordinea desfășurării S8)
operaţiile aritmetice cunoscute - Fenomene ale naturii: ploaie,
1.1. întâmplărilor; 2.4. 1.1
(adunare și scădere) ninsoare, vânt, fulger, tunet
1.2. - identificarea de informații explicit
1.2. 2.2
5.1. 2.3  Influența omului asupra mediului de
1.4. formulate;
5.2. 2.4 viață
2.2. - organizarea în tabele, cadrane a
- Poluarea apei, a solului, a aerului
informațiilor; 3.2
2.4.
- exprimarea reacției față de cele citite prin
2.5. gestică, mimică, poziția corpului;
3.1. - exprimarea acordului/dezacordului față
3.2. de acțiunile unor personaje.
3.3.  Organizarea textului scris
4.1. - semnele de punctuație;
4.4. - scrierea textului în care se prezintă
o întâmplare imaginată;
- antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a
comunicării în contexte diferite
- cuvinte cu același înțeles/înțeles
opus;
- cuvinte care au aceeași formă, dar
înțeles diferit;
- expresii.
 286

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 4

Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii
CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 4: Lumea vie – alegerea prietenilor

PERIOADA: 3 săptămâni (S 9 – 10 – 11)
Limba și literatura romană Matematică
U.Î.: Din lumea reală, în lumea textului U.Î.: În lumea animalelor
15 ore  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 12 ore  Înmulţirea numerelor naturale în 9 ore:  Caracteristici ale lumii vii
(S9 – S11) - relatarea unei acțiuni/întâmplări cunoscute (S9 – concentrul 0 – 100 - Caracteristici ale viețuitoarelor (nevoi
(auzite, văzute, trăite, citite); - înmulţirea a două numere de o cifră de bază - apă, aer, hrană; creștere;
- prezentarea de persoane, a unor activități.
S11) 3 ore
(tabla înmulţirii); (S9 – reacții la schimbările mediului;
 Textul - textul literar, narativ
- identificarea de informații explicit formulate; - înmulţirea a două numere dintre care S11) înmulțire);
- organizarea în tabele/cadrane a informațiilor; unul este scris cu o cifră (înmulțirea + 3 ore - Reacții ale unei plante la diferite
- formularea de întrebări și răspunsuri prin unui număr de o cifră cu un număr de (S12 – schimbări ale mediului;
diferite procedee; două cifre);
S14) - Reacții ale corpului animal la
- delimitarea unui text în fragmente logice;
- proprietățile înmulțirii. schimbări ale mediului (temperatura)
- extragerea ideilor principale sub formă de + 3 ore
titluri sau enunțuri; sau în diferite situații (pericol,
(S15 –
- realizarea planului de idei; mișcare);
- evidențierea relațiilor dintre diferite elemente S17) - Principalele grupe de animale:
1.1. de structură sau de conținut; 2.5. 1.1 insecte, pești, amfibieni, reptile,
1.2. - exprimarea reacției față de cele citite prin 5.1. 1.2
gestică, mimică, poziția corpului; păsări, mamifere – caracteristici
2.2. - exprimarea unor opinii personale.
5.3. 2.1 generale, exemple de reprezentanți
2.3.  Organizarea textului scris 2.3 din mediul de viață apropiat.
3.1. - scrierea textului în care se prezintă o 2.4
 Omul – menținerea stării de
3.2. întâmplare trăită; 3.1
sănătate
3.4. - descrierea unor elemente din mediul apropiat
- scrierea de instrucțiuni; utilizarea unor - Activitate și odihnă.
3.6.
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
4.1.
urmă;
4.3.
- antrenamente de scriere creativă.
4.4.  Variabilitatea limbii și a comunicării în
contexte diferite
sensul cuvintelor;
287

scrierea corectă a unor cuvinte.

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 5

Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii
CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 5: Natura – o colecție de povești vii

PERIOADA: 3 săptămâni (S 12 – 13 – 14)
Limba și literatura romană Matematică
U.Î.: Plantele și animalele au povestea lor U.Î.: În lumea plantelor
15 ore  Funcții ale limbii (acte de 16 ore  Împărţirea numerelor naturale în 9 ore:  Caracteristici ale lumii vii
(S12 – vorbire) (S12 – concentrul 0 – 100 - Caracteristici ale viețuitoarelor
- împărţirea numerelor de două cifre la un
S14) - solicitarea de informații S15) 3 ore (nevoi de bază - apă, aer, hrană;
număr de o cifră cu rest 0 (tabla
(referitoare la universul apropiat); împărţirii dedusă din tabla înmulţirii).
(S9 – creștere; reacții la schimbările
- relatarea unei acțiuni/întâmplări  Ordinea efectuării operațiilor și S11) mediului; înmulțire);
citite. folosirea parantezelor rotunde + 3 ore - Reacții ale unei plante la diferite
 Textul – textul literar, narativ (S12 – schimbări ale mediului;
– textul nonliterar S14) - Reacții ale corpului animal la
- identificarea de informații explicit + 3 ore schimbări ale mediului
formulate; (S15 – (temperatura) sau în diferite
S17)
288

1.1. - organizarea în tabele, cadrane a 2.5. 1.1 situații (pericol, mișcare);

1.4. informațiilor; 5.1. 1.2 - Principalele grupe de animale:
1.5. - delimitarea unui text în fragmente 5.3. 2.1 insecte, pești, amfibieni, reptile,
2.1. logice; 2.3 păsări, mamifere – caracteristici
2.4. - extragerea ideilor principale sub 2.4 generale, exemple de reprezentanți
2.5. formă de titluri sau de enunțuri; 3.1 din mediul de viață apropiat.
3.1. - realizarea planului de idei;  Omul – menținerea stării de
- exprimarea acordului/dezacordului față
3.3. de acțiunile unor personaje; sănătate
3.6. - exprimarea personală pe baza textului. - Activitate și odihnă.
4.3.  Organizarea textului scris
4.4. - scrierea textului în care se prezintă
o întâmplare imaginată;
- descrierea unor elemente din
mediul apropiat;
- antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a
comunicării în contexte diferite
sensul cuvintelor;
scrierea corectă a unor cuvinte.
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 6
Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii
CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 6: Tainele naturii – probleme și soluții

PERIOADA: 3 săptămâni (S 15 – 16 – 17)
Limba și literatura romană Matematică
U.Î.: Semnele nescrise ale naturii U.Î.: Natura și viața noastră
15 ore  Funcții ale limbii (acte de 8 ore  Probleme care se rezolvă prin 9 ore:  Caracteristici ale lumii vii
(S15 – vorbire) (S16 – operațiile aritmetice cunoscute - Caracteristici ale viețuitoarelor
S17) S17) (adunare, scădere, înmulțire, 3 ore
289

- oferirea de informații (referitoare împărțire) (S9 – (nevoi de bază - apă, aer, hrană;
la universul apropiat); S11) creștere; reacții la schimbările
- relatarea unei acțiuni/ întâmplări + 3 ore mediului; înmulțire);
citite. (S12 – - Reacții ale unei plante la diferite
 Textul – textul literar (textul S14) schimbări ale mediului;
narativ, poezii scurte adecvate + 3 ore - Reacții ale corpului animal la
nivelului de vârstă) (S15 – schimbări ale mediului
- identificarea de informații explicit S17) (temperatura) sau în diferite
1.1. formulate; 5.1. 1.1 situații (pericol, mișcare);
1.3. - organizarea în tabele a informațiilor; 5.3. 1.2 - Principalele grupe de animale:
1.4. - extragerea ideilor principale sub 2.1 insecte, pești, amfibieni, reptile,
2.2. formă de titluri, enunțuri și 2.3 păsări, mamifere – caracteristici
2.4. întrebări; 2.4 generale, exemple de
3.1. - evidențierea relațiilor dintre 3.1 reprezentanți din mediul de viață
3.2. diferite elemente de structură sau apropiat.
3.4. de conținut;  Omul – menținerea stării de
3.5. - exprimarea reacției față de cele sănătate
4.2. citite prin gestică, mimică, poziția - Activitate și odihnă.
4.5. corpului;
- exprimarea personală pe baza textului.
 Organizarea textului scris
- textul funcțional – afișul;
- antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a
comunicării în contexte diferite
- sensul cuvintelor;
- cuvântul-parte de vorbire;
- substantivul (genul și numărul);
- scrierea corectă a unor
substantive.
290

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 8

Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii
CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 8: Jocuri și jucării

PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 3 – 4)
Limba și literatura română Matematică
U.Î.: În lumea sunetelor și a culorilor U.Î.: Jocuri, jucării, cărți dragi copiilor
15 ore  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 12 ore  Înmulţirea numerelor naturale în 7 ore:  Corpuri - proprietăți
(S2 – - descrierea unui obiect, a unei ființe; (S2 – concentrul 0 – 10 000 - Proprietăți ale corpurilor (formă,
S4) - prezentarea unei activități. S4) - înmulţirea unui număr cu 10, 100; o oră culoare, lungime, întindere, masă,
 Textul – textul literar, narativ - înmulţirea a două numere dintre care (S1) volum);
- identificarea de informații explicit unul este scris cu o cifră; + 3 ore - Stări de agregare (solid, lichid, gaz) -
formulate; - înmulţirea când factorii au cel puţin (S2 – S4) identificare în funcție de formă și
- organizarea în tabele a informațiilor; două cifre şi rezultatul nu depăşeşte 10 + 3 ore volum;
- formularea de întrebări și răspunsuri 000. (S5 – - Proprietățile unor metale. Utilizări;
prin diferite procedee; S7) - Interacțiuni dintre corpuri
1.2 - evidențierea relaţiilor dintre diferite 2.5 1.1 (gravitațională, magnetică, electrică, de
1.3 elemente de structură sau de conţinut. 5.1 1.2 contact - frecarea);
1.4  Organizarea textului scris 5.3 2.1 - Magneți. Utilizări ale magneților.
2.1 - descrierea unor elemente din mediul 2.2 Busola.
2.2
apropiat – elaborarea de instrucțiuni 2.4
2.4
amuzante.
3.1
3.2  Variabilitatea limbii și a comunicării
3.4 în contexte diferite
3.5 - adjectivul (genul și numărul);
4.1 - scrierea corectă a unor adjective.
4.2
4.3
4.5

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 9

291

Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii

CLASA A III-A
UNITATEA TEMATICĂ 9: Lumea de lângă noi
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7)
Limba și literatura română Matematică
U.Î.: Împreună U.Î.: Corpurile din jurul nostru
15 ore  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 12 ore  Localizarea unor obiecte 7 ore:  Corpuri - proprietăți
(S5 – - descrierea unui coleg/ a unei (S5 – - coordonate într-o reprezentare grafică sub - Proprietăți ale corpurilor (formă,
formă de rețea. o oră
S7) colege; S7) culoare, lungime, întindere, masă,
 Figuri geometrice
- organizarea unui eveniment la (S1) volum);
- punct, linie dreaptă, linie frântă, linie
nivelul clasei. + 3 ore - Stări de agregare (solid, lichid, gaz)
curbă, semidreaptă segment;
(S2 – S4)
 Textul – textul literar, narativ - unghi; - identificare în funcție de formă și
- poligoane: pătrat, dreptunghi, triunghi; + 3 ore
- identificarea de informații explicit volum;
- cerc. (S5 –
formulate; - Proprietățile unor metale.
 Axa de simetrie S7)
1.3.
- organizarea în tabele a informațiilor;
 Perimetrul Utilizări;
- exprimarea acordului/ dezacordului față 1.1. 1.1.
1.4.  Corpuri geometrice - Interacțiuni dintre corpuri
de acțiunile unor personaje; 1.2. 1.2.
2.1. cub, paralelipiped, cilindru, sferă, (gravitațională, magnetică,
- exprimarea personală pe baza textului. 3.1. 2.1.
2.2.
 Organizarea textului scris con (recunoaştere, identificarea unor electrică, de contact - frecarea);
2.4. 3.2. 2.2.
- textul funcțional - elaborarea elemente specifice) - Magneți. Utilizări ale magneților.
3.1. 2.4.
3.2. unui fluturaș publicitar pentru Busola.
3.3. comunicarea rezultatelor unui
3.4. proiect;
3.5.
4.1. - scrierea textului în care se
4.2. prezintă o întâmplare imaginată;
4.4. - antrenamente de scriere
4.5. creativă.
 Variabilitatea limbii și a
comunicării în contexte diferite
- pronumele (genul și numărul).
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 10
 292

Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii

CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 10: Invenții, joc și culoare

PERIOADA: 3 săptămâni (S 8 – 9 – 10)
Limba și literatura română Matematică
U.Î.: Despre invenții U.Î.: Atelier de joc și învățare
15 ore  Funcții ale limbii (acte de 12 ore  Fracţii subunitare şi echiunitare cu 5 ore:  Forțe și efecte
(S8 – S10) vorbire) (S8 – numitorul mai mic sau egal cu 10 - Efectele diferitelor interacțiuni dintre
- relatarea unei acțiuni/ întâmplări S10) - diviziuni ale unui întreg: doime, 3 ore corpuri (deformare, mișcare);
cunoscute (vizionarea unui film/ treime, ..., zecime; reprezentări prin (S8 - S10) - Mișcare și repaus. Caracteristici ale
desene; + 2 ore mișcării (distanță, durată, rapiditate).
desen animat pentru copii);
- terminologie specifică: fracție, (S11 –
- prezentarea unei activități.
numitor, numărător; S12)
 Textul – textul literar, narativ
1.3. 2.1. - compararea, ordonarea fracțiilor 2.2.
1.4.
- identificarea de informații
2.2. subunitare cu același numitor. 2.3.
2.2. explicit formulate;
2.3. - formularea de întrebări și răspunsuri 2.3.
2.4. prin diferite procedee; 2.4.
3.1. - ordinea desfășurării întâmplărilor; 5.1.
3.2. - exprimarea personală pe baza textului.
3.4.  Organizarea textului scris
3.5. - textul funcțional – invitația, e-
4.1.
mailul;
4.2.
4.3. - descrierea unor elemente din
4.4. mediul apropiat – elaborarea de
4.5. instrucțiuni amuzante, utilizări
neobișnuite ale obiectelor;
- antrenamente de scriere
creativă.
 Variabilitatea limbii și a
comunicării în contexte diferite
 293

verbul (numărul);
scrierea corectă a unor cuvinte.

PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 11

Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii
CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 11: Explorare, experimentare, comunicare

PERIOADA: 2 săptămâni (S 11 – 12)

Limba și literatura română Matematică

U.Î: Comunicarea politicoasă și relațiile cu ceilalți
10 ore  Funcții ale limbii (acte de vorbire)
(S11 – - cererea simplă familiară, cererea (S11 –
S12) politicoasă; S12)
- inițierea unui schimb verbal.
 Textul – textul literar, narativ
- identificarea de informații
U.Î: Explorare, experimentare, cercetare
8 ore  Probleme care se rezolvă prin 5 ore:  Forțe și efecte
operaţiile aritmetice cunoscute; metoda - Efectele diferitelor interacțiuni
reprezentării grafice. 3 ore dintre corpuri (deformare, mișcare);
 Organizarea şi reprezentarea datelor
- date din tabele: sortare, extragere,
(S8 - S10) - Mișcare și repaus. Caracteristici ale
ordonare; + 2 ore mișcării (distanță, durată,
- grafice cu bare: construire, extragerea (S11 – rapiditate).
unor informaţii. S12)
294

1.4 explicit formulate; 5.1 2.2

2.5 - formularea de întrebări și răspunsuri 5.2 2.3
3.1 prin diferite procedee; 5.3
3.2 - raportarea propriei experiențe la cea a
3.3 personajelor;
4.1 - exprimarea acordului/ dezacordului față
de acțiunile unor personaje;
4.4
- exprimarea personală pe baza textului.
 Organizarea textului scris
- punctuația impusă de
comunicarea dialogată scrisă;
- utilizarea în scris a formulelor de
solicitare;
- antrenamente de scriere
creativă.
 Variabilitatea limbii și a
comunicării în contexte diferite
părțile de vorbire.
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 12
Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii
CLASA A III-A
UNITATEA TEMATICĂ 12: Joc și bucurie
PERIOADA: 3 săptămâni (S 13 – 14 – 15)
Limba și literatura română Matematică
U.Î.: Joc și prietenie U.Î.: Pregătiri pentru petrecere
15 ore  Funcții ale limbii (acte de 12 ore  Unităţi de măsură pentru lungime 3 ore  Tipuri de transformări ale
(S13 – (S13 – - unităţi de măsură: metrul, cu (S13 –
vorbire) materiei
submultiplii, multiplii;
S15) S15) S15)
295

1.2 - relatarea unei acțiuni/ 4.1 - instrumente de măsură: riglă, metrul de 2.4 - Topire, solidificare, vaporizare,
1.3 4.2 tâmplărie, metrul de croitorie, ruleta; 2.5
întâmplări cunoscute (citite); condensare.
- operaţii cu unităţile de măsură pentru
1.4  Textul - textul literar, narativ 5.2
lungime (fără transformări).
2.2 - raportarea propriei experiențe la cea  Unităţi de măsură pentru volumul
3.2 a personajelor; lichidelor
3.3 - exprimarea reacției față de cele citite; - unităţi de măsură: litrul cu multiplii şi
3.5 - exprimarea acordului/ dezacordului submultiplii;
4.2 față de acțiunile unor personaje; - operaţii cu unităţile de măsură pentru
4.4 - exprimarea personală pe baza volumul lichidelor (fără transformări).
textului.  Unităţi de măsură pentru masă
 Organizarea textului scris - unităţi de măsură: kilogramul cu multiplii
şi submultiplii;
- textul funcțional – cartea - instrumente de măsură: cântarul,
poștală; balanţa;
- scrierea textului în care se - operaţii cu unităţile de măsură pentru
masă (fără transformări).
prezintă o întâmplare
 Unităţi de măsură pentru timp
imaginată; - unităţi de măsură: ora (citirea ceasului),
- antrenamente de scriere ziua, săptămâna, anul;
creativă. - instrument de măsură: ceasul.
 Unităţi de măsură monetare
 Variabilitatea limbii și a
- unităţi de măsură: leul şi banul, euro şi
comunicării în contexte diferite eurocentul;
părțile de vorbire; - schimburi monetare echivalente în
sensul cuvintelor; aceeaşi unitate monetară.
scrierea corectă a unor cuvinte;
- enunțul.
PROIECTUL UNITĂȚII TEMATICE 13
Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii
CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 13: Caleidoscop de vacanță

PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)
Limba și literatura română Matematică
296

U.Î.: Curcubeul vacanței U.Î.: Proiecte de vacanță

10 ore 8 ore 2 ore
(S16 – (S16 – (S16 –
S17)  Recapitulare finală S17) - Recapitulare finală S17) - Recapitulare finală