UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: Din natură, în cartea de lectură

PERIOADA: S VI – S VIII
NR. ORE: 15

Nr. Compe Detalieri de Resurse materiale și

Activități de învățare Evaluare Data
crt. tențe conținut procedurale
1. 1.4. ● Textul literar – - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale:  Observare
3.1. lectura textului repere date (3.1.); text suport Cioc! Cioc! sistematică:
3.2. - identificarea în text a aspectelor inspirate Cioc!, de Emil Gârleanu, comportamentul de
3.4. din realitate și a aspectelor care nu sunt reale dicționar, manual receptor
4.4. (3.1.); ● Resurse procedurale:  lista de verificare:
- identificarea cuvintelor şi expresiilor procedee de citire activă, – semnalarea, prin
artistice folosite de autor pentru a conversaţia, explicaţia, mimică, gesturi sau
impresiona cititorul (3.1.); exercițiul verbal, a neînţelegerii
- formularea de întrebări sau răspunsuri pe mesajului oral ascultat;
baza textul citit (3.1.); – sesizarea, după auz, a
- stabilirea unor similitudini între cuvintelor necunoscute
experienţele proprii şi cele prezentate în din mesajele orale
textul literar (3.2.); ascultate.
- folosirea metodelor gândirii critice pentru  Tema de lucru în
explorarea textului, explozia stelară (3.4.); clasă:
- notarea unor elemente considerate – antrenament de
importante într-un scurt text (1.4.); scriere creativă cu tema
- scrierea unui text scurt referitor la dată: Ce am învăţat din
învăţătura textului (4.4.); întâmplările … ?
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi
text pentru dovedi înţelegerea textului (3.1.).
2. 1.4. ● Textul narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
3.2. – aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport Cioc! Cioc!  Evaluarea după
3.3. lecturii - notarea unor elemente considerate Cioc!, de Emil Gârleanu, rezolvarea sarcinilor
3.4. importante în text (1.4.); manual de învățare:
- transpunerea în rolul unui personaj din text ● Resurse procedurale:  Tehnica Fără mâini
4.4. pentru relevarea experienţei personale a procedee de citire activă,
 cititorului (3.2.); conversaţia, explicaţia, ridicate - se aşteaptă
- completarea unor enunţuri referitoare la observarea dirijată, răspunsuri la anumite
conţinutul textului alegând dintre variantele exercițiul întrebări sau solicitări
de răspuns date (3.3.); ale cadrului didactic; se
- formularea unor răspunsuri la întrebări lasă elevilor timp de
referitoare la conţinutul textului (3.3.); gândire, apoi pot
- realizarea de liste cu aspecte semnificative discuta în perechi sau în
descoperite în textul suport şi clasificarea grupuri mici ; atenţia
acestora în funcţie de diverse criterii (3.3); învățătorului se poate
- scrierea unui text scurt referitor la muta către anumiţi
învăţătura textului (4.4.). elevi, oferindu-se şi
celor timizi, tăcuţi sau
neîncrezători în forţele
proprii posibilitatea de
a se exprima.
3. 3.1. ● Delimitarea - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: ●Observarea
3.4. textului în suport cu care elevii s-au familiarizat în ora text suport Cioc! Cioc! sistematică:
fragmente anterioară (3.1); Cioc!, de Emil Gârleanu, comportamentul
3.5. - citirea în forme variate a unor enunţuri din ilustraţii, manual interacţional
text, în lanţ, ştafetă (3.1.); ● Resurse procedurale:  Listă de control/
- formularea de întrebări și răspunsuri ce procedee de citire activă, verificare:
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu conversaţia, explicaţia,  cooperarea cu
desprinse din textul citit (3.1.); observarea dirijată, membrii grupului;
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi exercițiul, metode de  contribuția cu idei la
text dovedind înţelegerea textului (3.1.); gândire critică – explozia realizarea proiectului;
- observarea modului în care textul a fost stelară  participarea activă la
delimitat în fragmente (3.1); realizarea sarcinilor de
- folosirea metodelor gândirii critice pentru grup.
explorarea textelor (3.4.);
- transcrierea unui fragment din text,
respectându-se criteriile de așezare a textului
în pagină, regulile de despărțire a cuvintelor
la capăt de rând și de scriere corectă (3.5.).
4. 1.3. ● Substantivul. - identificarea regulii de formare a unui şir ● Resurse materiale: ●Observarea
3.1. Genul şi de substantive utilizând notele definitorii ale text suport Cioc! Cioc! sistematică:
3.5. numărul noţiunii gramaticale date (3.1.); Cioc!, de Emil Gârleanu, atitudinea elevilor faţă
substantivelor - descoperirea intrusului dintr-un şir de manual de sarcina dată
cuvinte care nu respectă, se abate, de la ● Resurse procedurale:  Listă de verificare
regulă (1.3.); explicaţia, exerciţiul, (da, nu):
- sesizarea rolului substantivelor în conversaţia euristică,  concentrare asupra
comunicare (3.1.); explicaţia, citirea sarcinii de rezolvat;
- verificarea, în perechi, a corectitudinii selectivă  implicare activă în
scrierii unor substantive (3.5.). rezolvarea sarcinii.

5. 1.3. ● Substantivul. - identificarea substantivelor dintr-un text ●Resurse materiale: ●Observarea

3.1. Genul și citit (3.1.); manual sistematică
3.5. numărul - descoperirea substantivelor într-un text ●Resurse procedurale: comportamentul
substantivelor audiat în care se includ cuvinte cu aceeaşi exerciţiul, conversaţia interacţional
formă, prin raportare la context (1.3.); euristică, explicaţia,  Listă de control/
- sesizarea rolului substantivelor în citirea selectivă, jocuri de verificare:
comunicare (3.1.); cuvinte  cooperarea cu
- verificarea, în perechi, a corectitudinii membrii grupului;
scrierii unor substantive (3.5.).  contribuția cu idei la
realizarea poveștii;
 participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup
6. 1.4. ● Textul narativ - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale:  Observarea
3.1. – lectura repere date (3.1.); text suport Piatra sistematică:
3.2. textului - identificarea în text a situației de început, piţigoiului, după Tudor comportamentul de
3.4. a desfășurării întâmplărilor, respectiv a Arghezi, manual cititor activ
finalului acestora (3.1.); ● Resurse procedurale:  Lista de verificare
4.4. - formularea de întrebări/răspunsuri pe baza procedee de citire activă, (da, nu):
textul citit (3.1.); conversaţia, explicaţia,  manifestarea
- stabilirea unor similitudini între observarea dirijată, interesului față de
experienţele proprii şi cele prezentate în exercițiul lectura unui text;
 textul literar (3.2.);  formularea de
- folosirea metodelor gândirii critice pentru răspunsuri adecvate la
explorarea textului, ciorchinele (3.4.); întrebări.
- notarea unor elemente considerate
importante într-un scurt text (1.4.); ● Temă de lucru în
- scrierea unui text scurt referitor la clasă:
învăţătura textului literar citit (4.4.); - alcătuirea de enunțuri
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi utilizând cuvintele nou
text pentru dovedi înţelegerea textului (3.1.). învățate;
- relatarea întâmplărilor
din text, în ordinea
derulării lor.
7. 1.4. ● Textul narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
3.2. i – aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport Piatra  Evaluarea după
3.3. lecturii - notarea unor elemente considerate piţigoiului, după Tudor rezolvarea sarcinilor
3.4. importante în text (1.4); Arghezi, manual de învățare:
4.4. - stabilirea unor similitudini între ● Resurse procedurale: Tehnica Fără mâini
experienţele proprii şi cele prezentate în procedee de citire activă, ridicate - se aşteaptă
textul literar (3.2.); conversaţia , explicaţia, răspunsuri la anumite
- completarea unor enunţuri referitoare la observarea dirijată, întrebări/solicitări ale
conţinutul textului alegând dintre variantele exercițiul cadrului didactic ; se
de răspuns date (3.3.); lasă elevilor timp de
- formularea unor răspunsuri la întrebări gândire, apoi pot
referitoare la conţinutul textului (3.3.); discuta în perechi sau
- realizarea de liste cu aspecte semnificative în grupuri mici; atenţia
descoperite în textul suport şi clasificarea învățătorului se poate
acestora în funcţie de diverse criterii (3.3); muta către anumiţi
- scrierea unui text scurt referitor la elevi, oferindu-se şi
învăţătura textului literar citit (4.4.); celor timizi, tăcuţi sau
neîncrezători în forţele
proprii posibilitatea de
a se exprima.
8. 3.1. ● Planul simplu - citirea selectivă a textului studiat în ora ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
3.2. de idei anterioară, în funcţie de repere date de text suport Piatra clasă: transcrierea unui
3.4. învăţător sau de colegi (3.1.); piţigoiului, după Tudor fragment preferat cu
- transcrierea unui pasaj din textul literar Arghezi, manual motivarea alegerii
selectat în funcţie de interesul cititorului ● Resurse procedurale:
pentru experienţele relatate (3.2.);  lectura explicativă, ● Tema pentru acasă
- realizarea în scris a unui scurt text în care citirea selectivă, lectura
se comentează paragraful ales (4.4.); creativă, conversaţia,
- ordonarea unor enunţuri care prezintă explicaţia, jurnalul cu
întâmplări petrecute în text, conform dublă intrare
derulării acţiunilor (3.4.);
- întocmirea planului de idei principale al
textului prin ordonarea enunţurilor date
(3.4.);
- utilizarea întrebărilor investigatorului
perfect în vederea formulării ideilor (Cine?
Ce a făcut? Unde? Când? Cum? De ce?)
(3.1.);
- raportarea propriei experienţe la cea a
personajelor (3.2).
9. 1.3. ● Substantivul - - identificarea regulii de formare a unui şir ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
3.1. felul de substantive utilizând notele definitorii ale manual clasă:
3.5. substantivelor noţiunii gramaticale date (3.1.); ● Resurse procedurale: alcătuirea de propoziții
- descoperirea intrusului dintr-un şir de exercițiul, conversaţia utilizând substantive
cuvinte care nu respectă, se abate, de la euristică, explicaţia
regulă (1.3.);  Interevaluarea pe
- sesizarea rolului substantivelor în baza unor criterii date
comunicare (3.1.); referitoare la
- verificarea, în perechi, a corectitudinii corectitudinea scrierii
scrierii unor substantive (3.5.).
substantivelor
10. 1.3. ● Substantivul - - identificarea substantivelor dintr-un text ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
3.1. felul citit (3.1.); manual, ilustraţii,
3.5. substantivelor - descoperirea substantivelor dintr-un text materiale din natură  Observarea
 audiat, în care se includ cuvinte cu aceeaşi pentru realizarea unor sistematică:
formă (1.3.); tablouri prin colaj atitudinea elevilor faţă
- sesizarea rolului substantivelor în ● Resurse procedurale: de sarcina dată
comunicare (3.1.); exercițiul, conversaţia  Listă de verificare
- verificarea, în perechi, a corectitudinii euristică, explicaţia (da,
scrierii unor substantive (3.5.). nu):
 concentrare asupra
sarcinii de rezolvat;
 implicarea activă în
rezolvarea sarcinii;
 cooperarea pentru
rezolvarea sarcini.
11. 1.4. ● Ascultăm şi - vizionarea de scurtmetraje animate sau  Resurse materiale:  Observarea
2.1. comunicăm filme scurte pentru copii (1.4.); manual, CD (manual sistematică:
- notarea unor elemente considerate digital), desen animat, comportamentul de
importante din filmul vizionat (1.4.); videoproiector, ecran ascultător activ
- participarea la un joc de rol, Jocul sau o bucată de  Lista de verificare
Umbrelor, pentru a intra în pielea pânză, un reflector, un (da, nu):
personajului (2.1.) ; carton alb – pentru a  manifestarea
- aprecierea interpretării după criterii realiza un joc al interesului față de
convenite (2.1.) ; umbrelor mesaje audiate;
- discutarea aspectelor relevante descoperite  Resurse procedurale:  formularea de
în timpul vizionării filmului animat (2.1.). exercițiul, conversaţia, răspunsuri adecvate la
explicaţia, jocul de rol întrebări.

12. 3.1. ● Scrierea unui - formularea de răspunsuri la întrebări în  Resurse materiale:  Temă de lucru în
3.5. text după un vederea dezvoltării planului de idei dat manual clasă:
4.4. plan de idei (3.1.);  Resurse procedurale: redactarea unui text în
- redactarea unui text, pe baza etapelor exercițiul, conversaţia care se prezintă o
precizate pentru povestirea unei întâmplări euristică, explicaţia întâmplare imaginară
după un plan de idei dat (4.4.);
- interevaluarea textelor scrise (în perechi)
 Interevaluarea:
pentru identificarea unor greşeli de scriere
analiza textului elaborat
 (3.5.); pe baza criteriilor date:
- revizuirea propriului text pe baza - elementele
sugestiilor primite de la colegi (4.4.); introducerii, locul,
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a textului timpul, personajele;
revizuit, având în vedere respectarea - prezentarea, în
regulilor de așezare a textului în pagină, a cuprins, a faptelor
regulilor de ortografie și punctuație (4.4). în ordinea în care s-au
petrecut;
- precizarea, în
încheiere, a
sentimentelor şi a
emoțiilor
participanților la
întâmplare.
13. 3.1.  Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce  Resurse materiale:  Observarea
3.2. - Textul narativ: vizează conţinutul textului citit (3.1.); text suport Pământul, un sistematică:
3.4. delimitarea - citirea selectivă a textului, pe baza unor arici, de Lucia Olteanu, comportamentul
3.5. textului în repere date de învăţător (3.1.); manual interacţional
4.4. fragmente, - reformularea unor mesaje din perspectiva  Resurse procedurale:  Listă de control/
realizarea de receptor (3.2.); exercițiul, conversaţia verificare:
planului de idei - folosirea metodelor gândirii critice pentru euristică, explicaţia  cooperarea cu
- Scrierea unui explorarea textelor (3.4.); membrii grupului;
text după un - scrierea corectă a substantivelor (3.5.);  contribuția cu idei la
plan de idei - imaginarea scenariului unui film despre realizarea proiectului;
- Substantivul animale în care sunt incluse substantive  participarea activă la
(4.4.). realizarea sarcinilor de
grup.
 Chestionarea orală:
formulare de răspunsuri
la întrebări referitoare
la conţinutul textului

14 3.1.  Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă

 3.2. - Textul narativ: - formularea de răspunsuri la întrebări ce fişe de evaluare
3.4. delimitarea vizează conţinutul textului citit (3.1.);  Resurse procedurale:
3.5. textului în - citirea selectivă a textului, pe baza unor conversaţia, exerciţiul
4.4. fragmente, repere date de învățător (3.1.);
planul de idei - reformularea unor mesaje din perspectiva
- Scrierea unui de receptor (3.2.);
text după un - folosirea metodelor gândirii critice pentru
plan de idei explorarea textelor (3.4.);
- Subtantivul - scrierea corectă a substantivelor (3.5.);
- imaginarea scenariului unui film despre
animale în care sunt incluse substantive
(4.4.);
– ordonarea unor enunțuri date într-o
ordine aleatorie și scrierea, pe baza acestora,
a unui text în care se prezintă o întâmplare
imaginară (4.4).
15 3.1. - Textul literar ● Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale:  Evaluarea după
3.2. - Textul narativ: – Activităţile de învăţare cu caracter manual rezolvarea sarcinilor
3.4. delimitarea ameliorativ se vor stabili în funcţie de  Resurse procedurale: de ameliorare şi
3.5. textului în problemele ce vor fi identificate după conversaţia, explicaţia dezvoltare
4.4. fragmente, evaluarea sumativă. exerciţiul, jocul didactic,
planul de idei – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad proiectul  Autoevaluarea
- Scrierea unui ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
text după un elevii care vor demonstra realizarea tuturor
plan de idei obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
- Subtantivul evaluare sumativă.