PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

Mirela Mihăescu • Ștefan Pacearcă

Anița Dulman • Crenguța Alexe • Otilia Brebenel
CLASA A IV-A – Semestrul al II-lea

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

 PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
Limba și literatura română – Semestrul al II-lea

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6: Învăţăm cum să învăţăm

PERIOADA: 4 săptămâni (S 1 – 2 – 3 – 4)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 1.4. Manifestarea atenţiei ● Textul - vizionarea de filme scurte pentru copii, ● Resurse materiale:  Evaluarea după
faţă de diverse tipuri de informativ despre un monument al naturii/element text suport Parcul rezolvarea sarcinilor de
mesaje în contexte natural (1.4.); Natural Bucegi, învățare:
previzibile - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a imagini, Tehnica „Fără mâini
2.4. Iniţierea şi menţinerea unor informații științifice reținute de elevi din videoproiector, hartă ridicate” - se aşteaptă
unei interacţiuni în vederea filmul vizionat (2.4.); geografică, manual şi răspunsuri la anumite
rezolvării de probleme - notarea în prima coloană din tabelul Știu - Culegere de exerciții solicitări ale cadrului
individuale sau de grup Vreau să știu – Am învățat a informațiilor clasa a IV-a – Editura didactic; se lasă elevilor
3.4. Evaluarea elementelor asupra cărora s-a căzut de comun acord Intuitext; timp de gândire, apoi pot
textuale care conduc la (1.4.); ● Resurse discuta în perechi sau în
înţelegerea de profunzime în - formularea de întrebări despre ceea nu știu procedurale: grupuri mici; atenţia
cadrul lecturii dar vor să afle elevii în legătură cu un exercițiul, conversaţia învățătorului se poate
monument/element al naturii și completarea euristică, explicaţia, muta către anumiţi elevi,
celei de-a doua coloane din tabelul Știu - metoda Știu - Vreau să oferindu-se şi celor timizi,
Vreau să știu – Am învățat (2.4.); știu – Am învățat, tăcuţi sau neîncrezători
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui tehnica S.I.N.E.L.G posibilitatea de a se
text informativ referitor la monumentul/ exprima.
elementul naturii despre care s-a discutat
anterior (tehnica S.I.N.E.L.G) (3.4.);  Tema pentru acasă
- discuții în grup în vederea lămuririi unor
aspectele neînțelese din text, pe care elevii
le-au notat în tabelul S.I.N.E.L.G (2.4.);
- formularea de răspunsuri la întrebări ce
vizează informaţii desprinse din textul citit și
completarea celei de-a treia coloane din
tabelul Știu - Vreau să știu - Am învățat (3.4.);
- identificarea, pe baza textului citit, a

2. 2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
3. 2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.6. Manifestarea interesului
pentru lectura literară şi de
informare
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
elementelor caracteristice unui text
informativ (conținut, limbaj, scop) (3.4).
● Textul - citirea în forme variate (în lanţ, ştafetă) a ● Resurse materiale:  Evaluarea după
informațiv. unor enunţuri din textul suport lecturat în text suport Parcul rezolvarea sarcinilor de
Aprofundarea lecția anterioară (3.1.); Natural Bucegi, manual învățare:
lecturii - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a şi Culegere de exerciții Tehnica „Fără mâini
textului pe baza unor repere date de clasa a IV-a – Editura ridicate” - se aşteaptă
învățător (enunțuri din text în care se Intuitext; răspunsuri la anumite
regăsesc anumite informații) (3.1.); ● Resurse solicitări ale cadrului
- formularea de răspunsuri la întrebări ce procedurale: exercițiul, didactic; se lasă elevilor
vizează informaţii esenţiale sau de detaliu conversaţia euristică, timp de gândire, apoi pot
desprinse din textul citit (3.1.); explicaţia, jocul discuta în perechi sau în
- jocuri care se bazează pe întrebări reciproce didactic, metoda grupuri mici; atenţia
(2.4.); ciorchinelui învățătorului se poate
- extragerea informațiilor principale și a muta către anumiţi elevi,
informațiilor secundare din secvențele oferindu-se şi celor timizi,
informative ale textului lecturat (3.4); tăcuţi sau neîncrezători
- folosirea metodelor gândirii critice pentru posibilitatea de a se
explorarea textelor –Ciorchinele (3.4.); exprima.
- realizarea unei scheme pentru textul
informativ lecturat (4.5).  Tema pentru acasă
● Textul - activitate, în perechi, la biblioteca din clasă: ● Resurse materiale: ● Observarea
informativ. selectarea de cărți, reviste, atlase, reviste, manual şi sistematică a
Oferirea de enciclopedii în vederea selectării unor texte Culegere de exerciții comportamentului
informaţii informative, la alegerea elevilor (3.6); clasa a IV-a – Editura interacţional
referitoare la - extragerea informațiilor principale și a Intuitext, hârtie  Listă de control/
universul informațiilor secundare din secvențele colorată, foarfece, verificare:
extrașcolar informative ale textelor lecturate (3.4); lipici, carioci  cooperarea cu
- folosirea metodelor gândirii critice pentru ●Resurse procedurale: membrii grupului;
explorarea textelor –Ciorchinele (3.4.); exercițiul, conversaţia  contribuția cu idei la
- discuții, în perechi, referitoare la tipurile euristică, explicaţia, realizarea proiectului;
de informații ce vor fi prezentate (2.4); metoda ciorchinelui  participarea activă la
- realizarea unei scheme pentru textul realizarea sarcinilor de
informativ lecturat (4.5). grup.
- prezentarea în fața clasei a informațiilor
principale selectate din textul lecturat (2. 4.). ● Tema pentru acasă:
selectarea din atlase,
enciclopedii, reviste a unor

4. 2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
5. 2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
6. 1.4. Manifestarea atenţiei
faţă de diverse tipuri de
texte informative pe o
temă dată
● Proiectul de - realizarea în grup a unui ciorchine pentru a ● Resurse materiale:  Observarea
documentare organiza informații/idei, pornind de la manual – Ed. Intuitext sistematică:
cuvântul documentare (2.4.); ● Resurse iniţiativa în comunicare:
- formularea, pe baza textului citit, a unor procedurale: exercițiul,  Scara de clasificare
răspunsuri la întrebări ce vizează formularea conversaţia, explicaţia, (întotdeauna, frecvent,
de concluzii simple referitoare la ceea ce procedee de citire rar):
presupune un proiect de documentare (3.1.); activă,  menținerea interesului
- identificarea etapelor de realizare a unui brainstorming-ul pentru dialog;
proiect de documentare (2.3.);  acceptarea punctelor
- discuții referitoare la modalitățile și sursele de vedere diferite în
de documentare ce pot fi utilizate în cadrul grupului;
derularea unui proiect (2.3.);  transmiterea de stări,
- completarea enunțului: Dacă aș participa la sentimente, idei.
un proiect de documentare, mi-aș dori să…,
deoarece … (4.5).
● Proiectul de - scrierea unui scurt text argumentativ ● Resurse materiale:  Evaluarea după
documentare referitor la importanța stabilirii unor criterii manual – Ed. Intuitext, rezolvarea sarcinilor de
pentru aprecierea prezentării unui proiect de coli de flip-chart, învățare:
documentare (4.5); carioci Tehnica „Fără mâini
- discutarea unor criterii pentru aprecierea ●Resurse procedurale: ridicate” - se aşteaptă
prezentării unui proiect de documentare conversaţia, explicaţia, răspunsuri la anumite
(2.3); dezbaterea, exercițiul solicitări ale cadrului
- formularea unor aprecieri referitoare la didactic; se lasă elevilor
modul în care a fost realizată o pagină de timp de gândire, apoi pot
jurnal oferită ca exemplu de către învățător discuta în perechi sau în
(4.1); grupuri mici; atenţia
- formularea de opinii, sugestii privind modul învățătorului se poate
în care ar putea fi întocmit un jurnal personal/ muta către anumiţi elevi,
de grup pe parcursul derulării unui proiect oferindu-se şi celor timizi
(2.3.). sau tăcuţi posibilitatea de
a se exprima.
● Proiect de - notarea unor elemente considerate ● Resurse materiale:  Observarea
documentare: La importante dintr-un scurt text de informare coli de hârtie sistematică:
 mesaje în contexte
previzibile
2.4. Participarea la
interacţiuni pentru găsirea
de soluţii la probleme
7. 2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.6. Manifestarea interesului
pentru lectura literară şi de
informare
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
pas prin localitate audiat (lecturat de către învățător) care ● Resurse iniţiativa în comunicare:
conține informații despre localitatea în care procedurale:  Scara de clasificare
se află școala în care elevii învață (1.4); conversaţia, explicaţia, (întotdeauna, frecvent,
- Organizarea activităţii de derulare a rar):
proiectului La pas prin localitate:  menținerea interesului
 stabilirea scopului proiectului; pentru dialog;
 precizarea cerinţelor;  acceptarea punctelor
 prezentarea criteriilor de evaluare; de vedere diferite în
 stabilirea datei de prezentare a cadrul grupului;
proiectului;  transmiterea de stări,
 organizarea colectivului (stabilirea sentimente, idei.
grupurilor de lucru);
 stabilirea responsabilităţilor în cadrul
fiecărui grup de lucru (cine va căuta surse de
informare, cine va selecta informații, cine va
realiza fotografii, cine va colecționa hărți,
vederi, cine va face însemnări în jurnalul de
grup, cine va organiza produsul final etc.)
(2.4);
- discuții referitoare la tipurile de informații
ce vor fi selectate în vederea redactării unui
text cu caracter științific, despre propria
localitate (2.4).
● Proiect de Activitatea 1 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
documentare: La localitate: cărți de la biblioteca atitudinea elevilor faţă de
pas prin - citirea individuală, în gând, a textelor din clasă și din sarcina dată
localitate. informative referitoare la propria localitate biblioteca personală,  Listă de verificare
Oferirea de (3.6); atlase, reviste, (da, nu):
informaţii - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute dicționar, coli A4  concentrare asupra
referitoare la prin raportare la contextul în care apar şi ● Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
universul confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar procedee de citire  implicare activă în
extrașcolar (3.1); activă, lectura cu rezolvarea sarcinii.
- delimitarea textului în secvențe informative creionul în mână,
(3.1); conversaţia, ● Tema pentru acasă:
- identificarea, în textele citite a unor explicaţia, exerciţiul, revizuirea textului
informații principale și secundare (3.1); învăţarea bazată pe redactat în clasă și
- selectarea informațiilor relevante, proiect transcrierea formei
accesibile vârstei, despre propria localitate corecte a acestuia

8. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
9. 1.4. Manifestarea atenţiei
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte
previzibile
2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
(3.1);
- redactarea unui text cu caracter științific ● Proiectul
în care este prezentată propria localitate
(4.5).
- organizarea materialelor în mapa proiectului
(text redactat, hărți, vederi) (2.4).
● Textul narativ. - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
Legenda –lectura repere date (3.1.); text suport Legenda clasă: alcătuirea de
textului - identificarea în text a aspectelor inspirate munților, din volumul propoziții utilizând
din realitate și a aspectelor care nu sunt reale Legende populare cuvintele nou învățate în
referitoare la apariția munților (3.1.); românești, manual şi text.
- identificarea cuvintelor şi expresiilor Culegere de exerciții
artistice folosite de autor pentru a impresiona clasa a IV-a – Editura  Proba orală: formulare
cititorul (3.1.); Intuitext; de răspunsuri la întrebări
- formularea de întrebări sau răspunsuri, pe ● Resurse referitoare la conţinutul
baza textul citit (3.1.); procedurale: textului
- folosirea metodelor gândirii critice pentru procedee de citire
explorarea textului, explozia stelară (3.4.); activă, lectura cu
- antrenament de scriere creativă: creionul în mână,
imaginarea și scrierea unor explicații conversaţia, explicaţia,
neobișnuite, surprinzătoare (diferită de cea exercițiul, jocul
oferită de text), prin care se justifică apariția didactic
pe pământ a munților (4.5).
● Textul narativ. - vizionarea unui scurt documentar despre ● Resurse materiale:  Observarea
Legenda – apariția munților (1.4); text suport Legenda sistematică:
aprofundarea - reflecție individuală asupra aspectelor munților, din volumul comportamentul de
lecturii vizionate, realizarea și completarea unui tabel Legende populare ascultător activ
cu asemănări și deosebiri între conținutul românești, computer,  Lista de verificare (da,
documentarului și cel al textului lecturat în videoproiector, nu):
lecția anterioară (1.4); manual şi Culegere de  manifestarea
- completarea cu idei noi, pe baza discuțiilor exerciții clasa a IV-a – interesului față de
în perechi, a tabelului realizat individual (2.4); Editura Intuitext; mesaje audiate cu
- comunicarea în cadrul grupului mare a ● Resurse procedurale: ajutorul computerului
ideilor conturate în perechi, referitoare la exercițiul, conversaţia – concentrare asupra
punctele comune și diferențele existente euristică, explicaţia, sarcinii;
între conținutul filmului vizionat și cel al metoda Gândiți/Lucrați  formularea de
textului lecturat în lecția anterioară (2.4); în perechi/Comunicați, răspunsuri adecvate la
- identificarea, pe baza unor întrebări date, a metoda Cadranele întrebări;
 informative şi funcţionale elementelor definitorii pentru cele două tipuri  rezolvarea unor sarcini
de text (literar și nonliterar) (2.4); conform cerințelor
- transferarea informaţiilor din text într-un formulate.
tabel şi dintr-un tabel într-un text (3.4.);
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe
baza textului citit (4.5).
10. 2.2. Relatarea unei ● Oferirea de - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a ● Resurse materiale:  Observarea
întâmplări imaginate pe informaţii unor informații științifice deținute de elevi, manual - Editura sistematică:
baza unor întrebări de referitoare la despre lacurile cu apă sărată; completarea Intuitext; reviste, comportamentul de cititor
sprijin universul primei coloane din tabelul Știu - Vreau să știu carton, hârtie colorată, activ
2.4. Iniţierea şi menţinerea extrașcolar – Am învățat cu informațiile asupra cărora s-a foarfece, lipici, carioci  Lista de verificare (da,
unei interacţiuni în vederea căzut de comun acord (2.4); ● Resurse nu):
rezolvării de probleme - formularea de întrebări despre ceea nu știu procedurale: exercițiul,  manifestarea
individuale sau de grup și vor să afle elevii despre lacurile cu apă conversaţia euristică, interesului față de lectura
3.1. Extragerea unor sărată și completarea celei de-a doua coloane explicaţia, metoda Știu unui text;
informaţii de detaliu din din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat - Vreau să știu – Am  formularea de
texte informative sau literare (2.4); învățat răspunsuri adecvate la
4.5. Manifestarea interesului - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui întrebări.
pentru scrierea creativă şi text informativ care prezintă informații
pentru redactarea de texte despre lacurile cu apă sărată (3.1); ● Observarea sistematică:
informative şi funcţionale - formularea de răspunsuri la întrebări ce atitudinea elevilor faţă de
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu sarcina dată
desprinse din textul citit și completarea celei  Listă de verificare
de-a treia coloane din tabelul Știu - Vreau să (da, nu):
știu – Am învățat (3.1);  concentrare asupra
- exerciţiu de imaginaţie: Să ne imaginăm ... sarcinii de rezolvat;
(de exemplu, „Ești într-o barcă pe un lac cu  implicare activă în
apă sărată: Ce auzi? Ce mirosuri simți? Ce rezolvarea sarcinii.
vezi?”) (2.2)
- antrenament de scriere creativă: scrierea  Tema pentru acasă
unui text care prezintă o întâmplare
imaginată în urma căreia unele lacuri au
devenit sărate (4.5).
11. 2.2. Relatarea unei ● Proiect de Activitatea 2 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
întâmplări imaginate pe documentare: La localitate: imagini din localitate, atitudinea elevilor faţă de
baza unor întrebări de pas prin - prezentarea unor informații despre propria carton, hârtie colorată, sarcina dată
sprijin localitate. localitate, obținute din consultarea unor foarfece, lipici, carioci  Listă de verificare
2.3. Prezentarea ordonată Oferirea de resurse scrise, de la cetățeni, autorități locale ● Resurse (da, nu):
 logic şi cronologic a unui
proiect/a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
12. 2.2. Relatarea unei
întâmplări imaginate pe
baza unor întrebări de
sprijin
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
informaţii sau în urma observării împrejurimilor, a procedurale: exercițiul,  concentrare asupra
referitoare la vizitării unor instituții (2. 3); conversaţia euristică, sarcinii de rezolvat;
universul - discuții referitoare la elementele specifice, explicaţia, învăţarea  implicare activă în
extrașcolar deosebite ale localității, identificate în urma bazată pe proiect rezolvarea sarcinii.
documentării realizate de elevi în afara orelor
de curs (2.3); ● Proiectul
- imaginarea unor întâmplări care ar putea
explica un element specific localității (numele
acesteia, existența unui element natural ieșit
din comun, un anumit obicei etc.) (2.2);
- redactarea unui text în care se prezintă
întâmplările imaginate, utilizându-se
cuvintele demult, la un moment dat, de atunci
(4.5);
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor
redactate (4.1);
- realizarea unui desen, a unei schițe, a unei
hărți prin intermediul cărora se ilustrează
elementul specific despre care se relatează în
textul redactat anterior (4.5).
● Cartea poștală - observarea unei cărți poștale, precizarea ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
valorii gramaticale a cuvintelor scrise cu cărți poștale, manual – redactarea textului
majuscule și a rolului acestora în redactarea Ed. Intuitext unei cărți poștale
cărții poștale (3.4);  Evaluarea după
- formulare de răspunsuri la întrebări ce ● Resurse rezolvarea sarcinilor de
vizează informaţii desprinse pe baza procedurale: exercițiul, învățare:
observării cărții poștale (2.2); conversaţia, explicaţia, Tehnica semaforului
- discutarea elementelor care se regăsesc observarea dirijată.
într-o carte poștală pornind de la întrebări
date (2.2);
- completarea, în grup, a unui tabel pentru a
evidenţia relaţii între diferite elemente de
structură sau de conţinut ale cărții poștale
(3.4);
- discutarea, pe baza unui exemplu dat, a
greșelilor de ortografie și de punctuație, de
exprimare și așezare a textului cărții poștale
(4.1)
13. 2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
14. 1.4. Manifestarea atenţiei
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte
previzibile
2.2. Relatarea unei
întâmplări imaginate pe
baza unor întrebări de
sprijin
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
● Proiect de Activitatea 3 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale:  Observarea
documentare: La localitate: cărți poștale din sistematică:
pas prin - discuții între membrii fiecărui grup propria localitate, iniţiativa în comunicare:
localitate. referitoare la informațiile despre propria fotografii, desene  Scara de clasificare
Cartea poștală localitate, ce vor fi prezentate în fața clasei ● Resurse (întotdeauna, frecvent,
având ca suport diferite imagini (2.4); procedurale: exercițiul, rar):
- realizarea unei expoziții de cărți poștale cu conversaţia euristică,  menținerea interesului
imagini din localitate, fotografii, desene explicaţia, învăţarea pentru dialog;
realizate de elevi și prezentarea acestora de bazată pe proiect  acceptarea punctelor
către fiecare grup în parte (2.3); de vedere diferite în
- scrierea de mesaje prin care se fac cadrul grupului;
aprecieri, se oferă sugestii privind  transmiterea de stări,
prezentările realizate de fiecare grup sentimente, idei.
(„Buzunarul cu impresii”) (4.2);
- redactarea textului unei cărți poștale ce ar  Interevaluarea
putea fi trimisă unui prieten din altă localitate
și în care se regăsesc informații relevante
despre propria localitate (4.2).
● Factori care - audierea unor sunete din natură folosind ● Resurse materiale:  Observarea
perturbă computerul (1.4); manual – Ed. Intuitext, sistematică:
comunicarea - jocuri de imaginaţie (de exemplu, „Închide CD (manual digital), comportamentul de
ochii. Ascultă cu atenție. Imaginează-ți locul computer, CD-player ascultător activ
în care auzi următoarele sunetele. Ce vezi? Ce ● Resurse  Lista de verificare (da,
mirosuri simți? Ce stare ai?”) (2.2); procedurale: exercițiul, nu):
- discriminarea anumitor cuvinte dintr-un conversaţia euristică,  manifestarea
text audiat, în condițiile împiedicării explicaţia interesului față de
receptării optime a acestuia (1.4); mesaje audiate cu
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor ajutorul computerului
mesaje bruiate: completarea unui text – concentrare asupra
lacunar cu anumite cuvinte care lipsesc, pe sarcinii;
baza audierii unui text, în condițiile  formularea de
împiedicării receptării optime a acestuia (1.4); răspunsuri adecvate la
- identificarea, în perechi, a unor factori care întrebări;
împiedică o comunicare optimă (2.4);  rezolvarea unor sarcini
- găsirea de soluții eficiente pentru a elimina conform
factorii care perturbă comunicarea și instrucțiunilor primite
formularea unor îndemnuri utile pentru o  Tema pentru acasă:
comunicare eficientă între persoane (4.5). interviuri luate cetățenilor

15. 2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
16. 1.4. Manifestarea atenţiei
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte
previzibile
2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
3.6. Manifestarea interesului
pentru lectura literară şi de
informare
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
din localitate
● Proiect de Activitatea 4 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale: ● Observarea
documentare: La localitate: reportofon sistematică a
pas prin - prezentarea informațiilor culese în urma ● Resurse comportamentului
localitate. interviurilor pe care fiecare grup de lucru le-a procedurale: exercițiul, interacţional
Comunicarea luat unor cetățeni din localitate (2.3); conversaţia euristică,  Listă de control/
eficientă - relatarea despre sunetele percepute în explicaţia, învăţarea verificare:
diferite zone ale localității (2.3); bazată pe proiect  cooperarea cu
- formularea unor sfaturi utile vizitatorilor membrii grupului;
localității: Dacă vrei să asculți ciripit de  contribuția cu idei la
păsărele, mergi…, Dacă vrei să simți pulsul, realizarea proiectului;
agitația localității, vizitează…., Cele mai  participarea activă la
liniștite zone ale localității sunt … (4.5). realizarea sarcinilor de
grup.
● Proiect de Activitatea 5 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale: ● Observarea
documentare: La localitate: text suport pentru sistematică a
pas prin - participarea fiecărui grup la un concurs audiere și lecturare, comportamentului
localitate. organizat la nivelul clasei: cărți poștale uriașe interacţional
 rezolvarea de sarcini simple/itemi cu confecționate de elevi  Listă de control/
alegere multiplă pornind de la textele ● Resurse verificare:
audiate (lecturate de învățător sau procedurale: exercițiul,  cooperarea cu
înregistrări video/audio) referitoare la conversaţia euristică, membrii grupului;
propria localitate (1.4); concurs pe echipe,  contribuția cu idei la
 scurte prezentări orale ale propriei învăţarea bazată pe realizarea proiectului;
localități, având ca suport cărți poștale proiect  participarea activă la
uriașe realizate de elevi în prealabil (cu juriu realizarea sarcinilor de
format din elevi de la alte clase) (2.3); grup.
 formularea de răspunsuri la întrebări,
pe baza unui text citit în prealabil ● Proiectul
(bibliografia concursului) (3.6);
 redactarea și prezentarea textului unei
cărți poștale în care se regăsesc informații
relevante despre propria localitate,
informații ce ar putea convinge o persoană
să viziteze localitatea (cu juriu format din
elevi de la alte clase) (4.2);
 scrierea textului redactat anterior pe

17. 2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
18. 2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
cartea poștală uriașă; completarea corectă
a datelor oferite pentru un ipotetic
destinatar (4.2).
● Proiect de - Finalizarea proiectului La pas prin ● Resurse materiale:  Observarea
documentare: La localitate: chestionare, produse sistematică:
pas prin - organizarea informațiilor, a produselor, în ale proiectului iniţiativa în comunicare:
localitate vederea prezentării acestora (2.4.); ● Resurse  Scară de clasificare
- prezentarea în grup a activităților din procedurale: exercițiul, (întotdeauna, frecvent,
proiect, a produselor realizate, a impresiilor conversaţia euristică, rar):
din timpul activităților derulate (2.3.); explicaţia, învăţarea  comunicare și
- evaluarea proiectelor celorlalte grupuri, bazată pe proiect ascultare;
după criteriile din grila de evaluare stabilită la  menținerea interesului
debutul proiectului (3.1.); pentru dialog;
- revizuirea propriilor texte pe baza  acceptarea punctelor
sugestiilor primite de la colegi (4.1.); de vedere diferite;
- completarea unui chestionar de  adresare de întrebări;
autoevaluare a activității în proiect (4.5).  transmiterea de stări,
sentimente, idei.
● Proiectul
● Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă:
- Textul narativ vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu texte suport Legenda - redactarea text ului unei
- Textul desprinse din textele citite (3.1); Mureşului şi a Oltului, cărți poștale
informativ - jocuri care se bazează pe întrebări manual şi Culegere de
- Oferirea de reciproce (2.4); exerciții clasa a IV-a –
informaţii - realizarea, în perechi sau în grup, a unei Editura Intuitext, ● Tema pentru acasă:
referitoare la diagrame Venn pornind de la aspectele creioane colorate revizuirea textului
universul comune şi de la diferenţele referitoare la ● Resurse procedurale: redactat în clasă și
extrașcolar anumite elemente din text (3.1); procedee de citire transcrierea formei
- Cartea poștală - folosirea metodelor gândirii critice pentru activă, conversaţia, corecte a acestuia
explorarea textelor –Harta textului (3.4); explicaţia, exercițiul,
- redactarea textului unei cărți poștale ce ar jurnalul cu dublă
putea fi trimisă unui prieten din altă localitate intrare, învăţarea
și în care se regăsesc informații relevante bazată pe proiect
 de hârtie sau digital
19. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
20. 3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii
textelor informative sau
literare
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
despre zona geografică prezentată în textele
suport (4.2).
● Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
- Textul narativ - formularea de răspunsuri la întrebări ce fişe de evaluare
-Textul informativ vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu  Resurse procedurale:
- Oferirea de desprinse din textele citite (3.1); conversaţia, exerciţiul.
informaţii – formularea de concluzii directe pe baza
referitoare la informațiilor din textul citit (precizarea tipului
universul de text –literar sau nonliterar) (3.4);
extrașcolar – redactarea textului unei cărți poștale ce ar
- Cartea poștală putea fi trimisă doamnei sau domnului
învățător și în care se regăsesc informații
relevante despre zona geografică prezentată
în textele suport (4.2).
- Textul narativ – Ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
- Textul ● Activităţile de învăţare cu caracter manual – Ed. Intuitext, rezolvarea sarcinilor de
informativ ameliorativ se vor stabili în funcţie de fişe de ameliorare/ ameliorare/ dezvoltare
- Oferirea de problemele (individuale/ale majorităţii dezvoltare;
informaţii elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea  Resurse procedurale: ● Autoevaluarea
referitoare la sumativă. conversaţia, explicaţia
universul ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad exerciţiul, jocul
extrașcolar ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru didactic, proiectul.
- Cartea poștală elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 7: Universul şcolii
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.3. Prezentarea ordonată
logic a unui proiect, a unei
activităţi derulate în şcoală
sau extraşcolar
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
2. 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţele proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
3. 3.5. Sesizarea abaterilor din
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul literar - - identificarea cuvintelor necunoscute şi ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
lectura textului explicarea lor (3.4.); text suport: Seara - alcătuirea de propoziții
- integrarea cuvintelor nou-învăţate în talentelor, după Sara pe baza unor indicaţii date
reţele lexicale (3.4.); Pennypacker, ● Observarea sistematică
- elaborarea, în grup, a scenariului unui dicționar, manual şi a calităţii citirii
spectacol inspirat din viaţa şcolară (3.2.); Culegere de exerciții  Lista de control/
- prezentarea în ordine logică, cronologică clasa a IV-a – Editura verificare:
a unor imagini care corespund momentelor Intuitext  citirea folosind tonul
unei întâmplări (2.3.); ● Resurse procedurale: adecvat celor
- folosirea metodelor gândirii critice exercițiul, conversaţia, povestite;
pentru explorarea textelor (3.4.); explicaţia, procedee  adaptarea volumului
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în de citire activă vocii şi a ritmului
enunţuri proprii (4.5). vorbirii la atmosfera
povestirii;
 citirea cu intonația
impusă de semnele de
punctuație;
 demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
● Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
lectura pentru explorarea textelor (3.4.); text suport: Seara - fluturaşul publicitar
aprofundată a - ordonarea unor acțiuni conform derulării talentelor, după Sara  Grila de evaluare:
textului acestora în timp (3.4.); Pennypacker, manual - calitatea ilustrației;
- stabilirea de similitudini între şi Culegere de - gradul de persuasiune al
experienţele proprii şi elementele exerciții clasa a IV-a – textului;
descoperite în textul citit (3.2.); Editura Intuitext - respectarea temei.
- prezentarea unor întâmplări folosind ● Resurse ● Tema pentru acasă
achiziţiile morfologice anterioare (3.4.); procedurale: - prezentarea, în scris, a
- exerciţii de creaţie: elaborarea unui exercițiul, conversaţia, unui moment din viaţa de
fluturaş de promovare a unui spectacol explicaţia şcolar.
(4.5).
● Verbul. - identificarea verbelor (categorii de ● Resurse materiale:  Observarea sistematică
 textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
4. 3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
5 3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
6 1.5. Manifestarea interesului
Numărul şi limbă) în contexte autentice, în texte text suport: Seara a comportamentului de
persoana literare sau nonliterare (3.5.); talentelor, după Sara lucru în pereche
verbului - exemplificarea liberă a unor verbe, Pennypacker, manual  Listă de verificare
respectând cerinţe date (3.5.); şi Culegere de exerciții (da, nu):
- completarea unor enunțuri cu verbe la clasa a IV-a – Editura  concentrare asupra
forma potrivită fiecărei situații date (3.5.); Intuitext sarcinii de rezolvat;
- verificarea, în perechi, a corectitudinii ●Resurse procedurale:  implicarea activă în
scrierii unor verbe (3.5.); exercițiul, conversaţia, rezolvarea sarcinii;
- exerciţii de rescriere a unui text cu explicaţia, jocul  cooperarea pentru
evidenţierea formei corecte a verbelor didactic realizarea sarcinii.
(4.5);  Tema de lucru în clasă:
- exerciţii de prezentare, în scris, a unei - alcătuirea de propoziţii
activităţi derulate cu clasa, în școală sau în cu verbe, în condiţii date
afara ei, cu precizarea verbelor (4.5.).
● Timpurile - completarea unor enunțuri cu verbe la ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
verbului forma potrivită unor situații date (3.5.); manual, Culegere de - ortografierea corectă a
- verificarea corectitudinii formei unor exerciții clasa a IV-a, unor verbe;
verbe și motivarea răspunsului (3.5.); Editura Intuitext - rescrierea, in pereche, a
- compunerea gramaticală (4.5.); ● Resurse unui text schimbând
- evidenţierea rolului verbului pentru a procedurale: persoana verbelor.
preciza timpul acţiunii dintr-un text narativ exercițiul, conversaţia,  Observarea sistematică
(3.4.). explicaţia, jocul a comportamentului
didactic interacţional
● Verbul – - recunoaşterea, exemplificarea, înlocuirea ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
numărul, verbelor în contexte date (3.5.); manual, Culegere de - recunoaşterea și analiza
persoana, - completarea unor enunţuri cu verbe la exerciții clasa a IV-a, verbelor - timp, persoană,
timpurile forma potrivită unor situaţii date (3.5.); Editura Intuitext număr
- verificarea corectitudinii formei unor ● Resurse  Grila de analiză a
verbe și motivarea răspunsul (3.5.); procedurale: compunerii gramaticale:
- evidenţierea rolului verbului pentru a exercițiul, conversaţia,  utilizarea tuturor
preciza timpul acţiunii dintr-un text narativ explicaţia, jocul verbelor date;
(3.4.); didactic  folosirea verbelor la
- compunere gramaticală cu verbe date timpul precizat;
(4.5.).  indicarea categoriilor
gramaticale solicitate.
● Susţinerea unei - formularea de răspunsuri la întrebări de ●R esurse materiale:  Observarea
 pentru receptarea mesajului
oral indiferent de perturbările
de canal
2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
7 1.5. Manifestarea interesului
pentru receptarea mesajului
oral indiferent de perturbările
de canal
2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
8 2.5. Manifestarea interesului
opinii tipul: cine? ce? de ce? și a unor răspunsuri manual, Culegere de comportamentului
argumentative (2.5.); exerciții clasa a IV-a, interacţional
- exprimarea unor opinii în legătură cu un Editura Intuitext
fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); ● Resurse  Listă de verificare (da,
- utilizarea unor conectori logici în procedurale: nu):
susţinerea unei opinii (2.5.); exercițiul, conversaţia,  utilizarea conectorilor
- utilizarea achiziţiilor morfologice explicaţia, discuţia, logici;
referitoare la verb în elaborarea unui text jocul didactic,  concentrare asupra
argumentativ (3.4.); dezbaterea sarcinii de rezolvat;
- utilizarea unor elemente de construcţie a  implicarea activă în
comunicării - verbul, numărul, persoana şi rezolvarea sarcinii;
timpul verbelor, în susţinerea unei păreri  cooperarea pentru
(3.5.); realizarea sarcinii.
- activităţi de grup în care soluţionarea
temei necesită angajarea verbală a
tuturor membrilor (1.5.).
● Susţinerea unei - formularea unor argumente pentru, ● Resurse materiale:  Observarea
opinii respectiv contra, referitoare la tema manual, Culegere de comportamentului
dezbaterii (2.5.); exerciții clasa a IV-a, interacţional
- enunţarea regulilor participării la Editura Intuitext ● Tema de lucru în clasă:
dezbatere (2.5.); ● Resurse - scrierea unui text, prin
- activităţi de grup în care soluţionarea procedurale: analogie, pentru
temei necesită angajarea verbală a exercițiul, conversaţia, susţinerea opiniei
tuturor membrilor (1.5.); explicaţia, discuţia,  Grila de apreciere:
- exprimarea unor opinii în legătură cu un jocul didactic,  utilizarea conectorilor
fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); dezbaterea logici;
- utilizarea unor conectori logici în  respectarea temei
susţinerea unei opinii (2.5.); date;
- utilizarea achiziţiilor morfologice  relevanţa
referitoare la verb, în elaborarea unui text argumentelor.
argumentativ (3.4.);
- susţinerea opiniei pe o problemă
identificată într-un text literar (2.5.);
- utilizarea unor elemente de construcţie a
comunicării - verbul, numărul şi timpul
verbelor, în susţinrea unei păreri (3.5.)
● Ortograme - recunoaşterea şi justificarea scrierii unor ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
 pentru participarea la
interacţiuni orale
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
9 2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
10 1.5. Manifestarea interesului
pentru receptarea mesajului
oral indiferent de perturbările
de canal
2.3. Prezentarea ordonată
logic a unui proiect, a unei
activităţi derulate în şcoală
ortograme (3.5.); manual şi Culegere de - scrierea corectă a unor
- jocuri ortografice create de învăţător exerciții clasa a IV-a – ortograme.
împreună cu elevii (4.5.); Editura Intuitext  Observarea sistematică:
- construirea de texte care să conţină cât ● Resurse atitudinea elevilor în
mai multe ortograme (3.5.); procedurale: elaborarea cărţii
- scrierea unor verbe la timpul trecut exercițiul, conversaţia, ortogramelor
(3.5.); explicaţia, discuţia în  Listă de verificare
- activităţi de grup pentru proiectarea cerc, dezbaterea (da, nu):
unei cărţi a ortogramelor (2.5.);  concentrare asupra
- realizarea cărţii ortogramelor (4.5.). sarcinii de rezolvat;
 implicarea activă în
rezolvarea sarcinii;
 cooperarea pentru
realizarea sarcinii.
● Ortograme - analiza, în grup, a ortogramelor dintr-un ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
text scris dat (2.5.); manual şi Culegere de fişe de lucru elaborate de
- activităţi ludice pentru recunoaşterea exerciții clasa a IV-a – învăţător, având ca și
ortogramelor într-un mesaj oral (2.5.); Editura Intuitext conţinut ortogramele:
- recunoaşterea şi justificarea scrierii unor ● Resurse - exemplificare;
ortograme (3.5.); procedurale: - înlocuire;
- jocuri ortografice create de învăţător exercițiul, conversaţia, - rescriere;
împreună cu elevii (4.5.); explicaţia, discuţia în - transformare.
- construirea de texte care să conţină cât cerc, dezbaterea
mai multe ortograme (3.5.);
- scrierea unor verbe la timpul trecut
(3.5.);
- activităţi de grup pentru proiectarea
unei cărţi a ortogramelor (2.5.);
- compunere gramaticală cu ortograme
date (4.5.);
- realizarea cărţii ortogramelor (4.5.).
● Ascultăm şi - formularea de răspunsuri la întrebări de ● Resurse materiale:  Observarea
comunicăm tipul: cine? ce? de ce? și de răspunsuri în manual şi Culegere de comportamentului
care elevul îşi susţine opinia (2.5.); exerciții clasa a IV-a – comunicativ
- exprimarea unor opinii în legătură cu un Editura Intuitext  Listă de verificare (da,
fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); ● Resurse nu):
- utilizarea unor conectori logici pentru procedurale:  este atent la cel care
susţinerea de opinii (2.5.); exercițiul, conversaţia, vorbeşte;
 sau extraşcolar
2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
11 2.3. Prezentarea ordonată
logic a unui proiect, a unei
activităţi derulate în şcoală
sau extraşcolar
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
12 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţele proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
- exprimarea propriilor opinii în legătură cu explicaţia, discuţia în  solicită explicații ;
un fapt cunoscut, o întâmplare trăită, un cerc, dezbaterea  exprimă, nonverbal,
eveniment (1.5.); interes;
- identificarea şi susţinerea unor argumente  adresează întrebări;
referitoare la un subiect audiat (2.5.);  face remarci potrivite.
- exprimarea ordonată, coerentă, în
susţinerea unei păreri (2.3.).
● Textul - lectura - identificarea cuvintelor necunoscute şi ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
aprofundată a explicarea lor (3.4.); text suport: Şcoala de - alcătuirea de propoziții
textului - integrarea cuvintelor nou-învăţate în altădată, după pe baza unor indicaţii date
reţele lexicale (3.4.); Romulus Dinu,  Observarea sistematică
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în dicționar, manual şi a calității actului citirii
enunţuri proprii (4.5); Culegere de exerciții  Lista de control/
- rescrierea unui text schimbând persoana clasa a IV-a – Editura verificare:
verbului (3.5.); Intuitext  citirea folosind tonul
- prezentarea în ordine logică, cronologică ● Resurse procedurale: adecvat celor
a unor imagini care corespund momentelor exercițiul, conversaţia, povestite;
unei întâmplări (2.3); explicaţia, procedee  adaptarea volumului
- utilizarea achiziţiilor morfologice de citire activă vocii şi a ritmului
referitoare la verb pentru precizarea vorbirii la atmosfera
timpului acţiunii (3.4.); povestirii;
- folosirea metodelor gândirii critice pentru  citirea cu intonația
explorarea textelor (3.4.); impusă de semnele de
- elaborarea, în grup, a regulilor de punctuație;
desfăşurare a unui joc (3.2.).  demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
● Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă
lectura pentru explorarea textelor (3.4.); text suport: Şcoala de - poster realizat în grup,
aprofundată a - ordonarea unor activităţi conform altădată,după Școala mea
textului derulării lor în timp (3.4.); Romulus Dinu,  Grila de evaluare:
- stabilirea de similitudini între manual şi Culegere de  respectarea temei;
experienţele proprii şi elementele exerciții clasa a IV-a,  relevanța imaginii;
descoperite în textul citit (3.2.); Editura Intuitext  coectitudinea
- prezentarea unor întâmplări folosind ● Resurse mesajului;
achiziţiile morfologice anterioare (3.4.); procedurale:  coerenţa posterului .
- elaborarea unui text despre mediul şcolar exercițiul, conversaţia,
(4.5). explicaţia
13. 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
14. 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
15. 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
 Recapitulare - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale: ●Interevaluarea:
– Textul literar explorarea textelor (3.4.); -text suport: - prezentarea unor lucrări
narativ - formularea de răspunsuri la întrebări ce Sânziana, după personale - text de 5 - 8
- Verbul -intuirea vizează receptarea mesajului textului Matthew Lipman, enunţuri, în care se
persoanei, a narativ (3.4.); manual, Culegere de exprimă o părerea
timpului - stabilirea de similitudini între exerciții clasa a IV-a,  Grila de evaluare:
- Redactarea de experienţele proprii şi elementele Editura Intuitext,  numărul de enunţuri;
text descoperite în textul citit (3.2.); dicționar  utilizarea conectorilor;
- identificarea verbelor dintr-un text citit ● Resurse  coectitudinea scrierii;
(3.5.); procedurale:  respectarea temei.
- rescrierea unui text la alt timp sau altă conversaţia, explicaţia,
persoană decât cele date (3.5.); exerciţiul, jocul
- identificarea ortogramelor didactic
corespunzătoare situaţiilor date (3.5.);
- construirea unor enunţuri cu ortograme
date (3.5.);
- scrierea unui text de exprimare a părerii
în care se folosesc conectorii logici (4.5).
● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
- Textul literar în - formularea de răspunsuri la întrebări text suport: Paula se
proză referitoare la mesajul textului, de tipul: mută la altă şcoală,
- Scrierea Cum? Când? De ce? (3.4.); din volumul Tu, eu,
imaginativă - identificarea verbelor (categorii de noi, după Don Rove și
limbă) în fragmente de text literar (3.5.); Jan Newton, manual –
- rescrierea textului păstrând ortogramele Editura Intuitext,
corecte (3.5.); fişe de evaluare
- rescrierea textului cu verbele la persoana  Resurse procedurale:
întâi (3.5.); conversaţia, exerciţiul
- scrierea un text pentru exprimarea
părerii, cu utilizarea conectorilor logici
(4.5.);
- identificarea într-un text citit a unor
secvenţe de susţinere a unei opinii şi
elaborarea unor enunţuri inspirate din
experienţa personală, similară celor din
textul citit (3.2.).
● Textul literar Ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
în proză ● Activităţile de învăţare cu caracter Text suport: Desene cu rezolvarea sarcinilor de
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
● Scrierea ameliorativ se vor stabili în funcţie de bunici, după Nicolae ameliorare şi dezvoltare
imaginativă problemele (individuale sau ale majorităţii Neagu, Culegere de ● Autoevaluarea –
elevilor) ce vor fi identificate după exerciții clasa a IV-a – scrierea unui text scurt
evaluarea sumativă. Editura Intuitext argumentativ, convingător
● Activităţile de dezvoltare vor avea un  Resurse procedurale:
grad ridicat de dificultate şi vor fi stabilite conversaţia, explicaţia
pentru elevii care vor demonstra realizarea exerciţiul, jocul
tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin didactic
proba de evaluare sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 8: Comunicăm
PERIOADA: 3 săptămâni (S 8 – 9 – 10)
Nr.
Competențe
crt.
1. 2.2.
1 Relatarea unei întâmplări
imaginate
. pe baza unor
întrebări de sprijin
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
2. 2.1. Descrierea unui personaj
dintr-o carte, dintr-un film, a
unui personaj imaginar
urmărind un set de repere
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Observare sistematică:
lectura textului explorarea textului: explozia stelară (3.4.); text suport: Charlie şi comportamentul de
- identificarea cuvintelor necunoscute şi fabrica de ciocolată receptor
explicarea lor (3.4.); de Roald Dahl,  Lista de verificare:
- integrarea cuvintelor nou-învăţate în dicționar, manual şi – semnalarea, prin
reţele lexicale (3.4.); Culegere de exerciții mimică, gesturi sau
- formularea de răspunsuri la întrebări clasa a IV-a – Editura verbal, a neînţelegerii
pentru ilustrarea sevenţelor narative: Cine? Intuitext mesajului oral ascultat;
Ce face? Cum? Când? De ce? (3.4.); ● Resurse procedurale: – sesizarea, după auz, a
- formularea de răspunsuri la întrebări procedee de citire cuvintelor necunoscute
pentru marcarea sevenţelor descriptive: Ce activă, conversaţia, din mesajele orale
este descris? Ce face? Cum? De cine? De ce? explicaţia, exercițiul ascultate.
(3.4.);  Tema de lucru în clasă:
- jocuri de imaginaţie: Ne imaginăm! Ce – antrenament de scriere
auzim? Ce mirosim? Ce vedem? (2.2.); creativă cu tema dată :
- redactarea unor enunţuri explicative Ce am învăţat din
folosind cuvinte din text pentru a prezenta întâmplările prezentate?
aspecte ilustrate (4.4.).
● Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Evaluarea după
aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport: Charlie şi rezolvarea sarcinilor de
lecturii - includerea cuvintelor noi în reţele fabrica de ciocolată învățare:
semantice (3.4.); de Roald Dahl, manual  Tehnica Fără mâini
- formularea unor opinii cu privire la şi Culegere de exerciții ridicate:
mesajul reţinut din text (3.3.); clasa a IV-a – Editura - se aşteaptă răspunsuri
- scrierea creativă pornind de la titlul Intuitext la anumite întrebări sau
textului (4.4.); ● Resurse procedurale: solicitări ale cadrului
- discutarea aspectelor relevante procedee de citire didactic;
descoperite în text, referitoare la personaj: activă, conversaţia, - elevii se gândesc, apoi
Ce îi place personajului? Cum se mişcă/se explicaţia, observarea pot discuta în perechi sau
deplasează? Cum vorbeşte? (2.1.). dirijată, exerciţiul în grupuri mici;
- atenţia învăţătorului se
 secvenţe dintr-o poveste, poate muta către anumiţi
dintr-un film, desen animat, a elevi, oferindu- se tuturor
unei activităţi, a unei posibilitatea de a se
întâmplări imaginate, trăite exprima.
3. 3.4. Evaluarea elementelor ● Semnele de - citirea expresivă cu respectarea intonaţiei ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
textuale care conduc la punctuaţie potrivită scopului comunicării (3.4.); text suport: Charlie şi - completarea semnelor
înţelegerea de profunzime în - completarea semnelor de punctuaţie în fabrica de ciocolată de punctuaţie într -un
cadrul lecturii texte date (4.1.); de Roald Dahl, text dat
4.1. Recunoaşterea şi - construirea unor enunţuri care să conţină manual, Culegere de  Tema pentru acasă
remedierea greşelilor de semnele de punctuaţie (4.1.); exerciții clasa a IV-a – -compunere gramaticală
ortografie şi de punctuaţie în - schimbarea semnelor de punctuaţie din Editura Intuitext cu cerinţe date
redactarea de text enunţuri date şi observarea schimbării ● Resurse procedurale:
înţelesului (3.4.); conversaţia, explicaţia,
- exerciţii ludice cu semne de punctuaţie observarea , exercițiul
(4.1.).
4. 3.4. Evaluarea elementelor ● Semnele de - citirea pe roluri a textului, cu respectarea ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
textuale care conduc la punctuaţie intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie text suport: Charlie şi  Scrierea după dictare
înţelegerea de profunzime în (3.4.); fabrica de ciocolată  Lista de control/
cadrul lecturii - exerciţii de scriere după dictare (4.1.); de Roald Dahl, manual verificare a scrierii:
4.1. Recunoaşterea şi - autoevaluarea şi interevaluarea textelor şi Culegere de exerciții  aşezarea textului în
remedierea greşelilor de redactate (4.1.); clasa a IV-a – Editura pagină;
ortografie şi de punctuaţie în - discutarea greşelilor de ortografie (4.1.); Intuitext  scrierea cu literă
redactarea de text - inventarea unor probe pentru a verifica ● Resurse procedurale: iniţială mare;
4.4. Povestirea pe scurt a unei scrierea corectă (4.1.); conversaţia, explicaţia,  utilizarea corectă a
secvenţe dintr-o poveste, - povestirea pe scurt a unei întâmplări observarea dirijată, semnelor de
dintr-un film, desen animat, a imaginate, trăite cu respectarea semnelor exercițiul, jocul punctuaţie;
unei activităţi, a unei de punctuaţie (4.4.). didactic, jocul de rol  demonstrarea
întâmplări imaginate, trăite capacităţii de
autoevaluare.
5. 2.1. Descrierea unui personaj ● Dialogul - identificarea situaţiilor de comunicare ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
dintr-o carte, dintr-un film, a dialogată (2.1.); text suport: Charlie şi - scrierea după dictare
unui personaj imaginar - participarea la jocuri de rol cu fabrica de ciocolată  Lista de control/
urmărind un set de repere interpretarea expresivă a replicilor (2.1.); de Roald Dahl, manual verificare a scrierii:
3.4. Evaluarea elementelor - completarea semnelor de punctuaţie în şi Culegere de exerciții  aşezarea textului în
textuale care conduc la texte date (4.1.); clasa a IV-a – Editura pagină;
înţelegerea de profunzime în - citirea pe roluri a textului cu respectarea Intuitext  scrierea cu literă
cadrul lecturii intonaţiei impuse de comunicarea dialogată ● Resurse procedurale: iniţială mare;
4.1. Recunoaşterea şi (3.4.); conversaţia, explicaţia,  utilizarea corectă a
 remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
6. 2.1. Descrierea unui personaj
dintr-o carte, dintr-un film, a
unui personaj imaginar
urmărind un set de repere
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
7. 2.1. Descrierea unui personaj
dintr-o carte, dintr-un film, a
unui personaj imaginar
urmărind un set de repere
2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
- scrierea după dictare a textelor dialogate observarea dirijată, semnelor de
(4.1.); exercițiul, jocul punctuaţie;
- construirea unor enunţuri care să conţină didactic, jocul de rol  demonstrarea
dialogul (4.1.); capacităţii de
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor autoevaluare.
redactate (4.1.);
- discutarea greşelilor de ortografie (4.1.);
- inventarea unor probe pentru a verifica
scrierea corectă (4.1.).
● Dialogul - identificarea situaţiilor de comunicare ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
dialogată (2.1.); text suport: Charlie şi - scrierea unui text
- participarea la jocuri de rol cu fabrica de ciocolată dialogat cu 3 - 8 replici
interpretarea expresivă a replicilor (2.1.); de Roald Dahl, manual
- completarea semnelor de punctuaţie în şi Culegere de exerciții
texte date (4.1.); clasa a IV-a – Editura
- citirea pe roluri a textului, cu respectarea Intuitext
intonaţiei impuse de comunicarea dialogată ● Resurse procedurale:
(3.4.); conversaţia, explicaţia,
- scrierea după dictare a textelor dialogate observarea dirijată,
(4.1.); exercițiul, jocul
- construirea unor enunţuri care să conţină didactic, jocul de rol
dialogul (4.1.);
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor
redactate (4.1.);
- discutarea greşelilor de ortografie (4.1.);
- inventarea unor probe pentru a verifica
scrierea corectă (4.1.).
● Transformarea - citirea pe roluri a textului cu respectarea ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
unui text dialogat intonaţiei impuse de comunicarea dialogată text suport: Charlie şi - transformarea unei
în povestire (3.4.); fabrica de ciocolată secvenţe dialogate într-o
- participarea la jocuri de rol cu de Roald Dahl, manual secvenţă narativă
interpretarea expresivă a replicilor (2.1.); şi Culegere de exerciții  Lista de control/
- imaginarea continuării unei scene de clasa a IV-a – Editura verificare:
poveste în care să se introducă dialogul Intuitext  aşezarea textului în
(2.2.); ● Resurse procedurale: pagină;
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc conversaţia, explicaţia,  scrierea cu literă
dialogul şi verbele dicendi: zise, spuse etc. observarea dirijată, iniţială mare;
(4.1.); exercițiul, jocul  utilizarea corectă a
 4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
8. 2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
9. 2.1. Descrierea unui personaj
dintr-o carte, dintr-un film, a
unui personaj imaginar
urmărind un set de repere
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de
profunzime în cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
- rescrierea unei secvențe în care sunt didactic, jocul de rol dialogului şi a
povestite spusele pesonajelor, sub forma verbelor specifice;
unei secvențe dialogate (4.1.).  autoevaluarea
scrierii.
● Textul literar. - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Observare sistematică:
Lectura textului explorarea textului: explozia stelară (3.4.); text suport: Habarnam comportamentul de
- identificarea cuvintelor necunoscute şi devine pictor, după receptor
explicarea lor (3.4.); Nikolai Nosov,  lista de verificare:
- integrarea cuvintelor nou-învăţate în dicționar, manual şi - semnalarea, prin
reţele lexicale (3.4.); Culegere de exerciții mimică, gesturi sau
- formularea de răspunsuri la întrebări clasa a IV-a – Editura verbal, a neînţelegerii
pentru ilustrarea sevenţelor narative: Cine? Intuitext mesajului oral ascultat;
Ce face? Cum? Când? De ce? (3.4.); ● Resurse procedurale: - sesizarea, după auz, a
- formularea de răspunsuri la întrebări procedee de citire cuvintelor necunoscute
pentru marcarea sevenţelor descriptive: Ce activă, conversaţia, din mesajele orale
este descris? Ce face? Cum? De cine? De ce? explicaţia, exercițiul ascultate.
(3.4.);  Tema de lucru în clasă:
- jocuri de imaginaţie: Ne imaginăm! Ce – antrenament de scriere
auzim? Ce mirosim? Ce vedem? (2.2.); creativă cu tema dată :
- redactarea unor enunţuri explicative Ce am învăţat din … ?
folosind cuvinte din text, pentru a prezenta
aspecte ilustrate (4.4.).
● Textul narativ - - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Evaluarea după
aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport: Habarnam rezolvarea sarcinilor de
lecturii - includerea cuvintelor noi în reţele devine pictor, după învățare:
semantice (3.4.); Nikolai Nosov, manual Tehnica Fără mâini
- formularea unor opinii cu privire la şi Culegere de exerciții ridicate - se aşteaptă
mesajul reţinut din text (3.3.); clasa a IV-a – Editura răspunsuri la anumite
- scrierea creativă pornind de la titlul Intuitext întrebări sau solicitări ale
textului (4.4.); ● Resurse procedurale: cadrului didactic ; se lasă
- discutarea aspectelor relevante conversaţia, explicaţia, elevilor timp de gândire,
descoperite în text referitoare la personaj: observarea dirijată, apoi pot discuta în
Ce îi place personajului? Cum se mişcă/se exercițiul, jocul perechi sau în grupuri
deplasează? Cum vorbeşte? (2.1.). didactic, jocul de rol mici ; atenţia
învăţătorului se poate
muta către anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor timizi,
tăcuţi sau neîncrezători în
 întâmplări imaginate, trăite
10. 2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
11. 2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
12. 1.1. Realizarea de deducţii
simple pe baza audierii unui
forţele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
● Banda desenată - relatarea unor întâmplări având ca suport ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică
banda desenată (2.2.); imagini, manualul comportamentul
- realizarea unei benzi, îmbinând desenul cu digital şi interacţional
mesajele scrise (individual/ în perechi/ în Culegere de exerciții  Listă de control/
grup) (4.4.); clasa a IV-a – Editura verificare:
- relatări în scris pe baza întrebărilor: cine, Intuitext  cooperarea cu
ce, cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.). ● Resurse procedurale: membrii grupului;
conversaţia, explicaţia,  contribuția cu idei la
observarea dirijată, realizarea poveștii;
exercițiul, jocul  participarea activă la
didactic, jocul de rol realizarea sarcinilor de
grup.
● Banda desenată - relatarea unor întâmplări având ca suport ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
banda desenată (2.2.); imagini, manual şi - realizarea, în grup, a
- relatări în scris, pe baza întrebărilor: cine, Culegere de exerciții unei benzi desenate
ce, cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.) clasa a IV-a – Editura  Listă de control/
- realizarea în grup a unei benzi desenate, Intuitext verificare:
îmbinând desenul cu mesajele scrise (4.4.) ● Resurse procedurale:  stabilirea întâmplării
- antrenamente de scriere creativă în grup – conversaţia, explicaţia, care va fi redată;
Cartea clasei în benzi desenate (4.4.) observarea dirijată,  realizarea ilustraţiilor;
exerciţiul, jocul  stabilirea replicilor;
didactic, jocul de rol  scrierea replicilor în
bule;
 cooperarea cu
membrii grupului;
 contribuția cu idei la
realizarea poveștii;
 participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup.
● Ascultăm şi - audierea unor dialoguri amuzante/ ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică
comunicăm interesante şi identificarea persoanelor care imagini, manualul a comportamentului de
 text literar sau informativ
accesibil
2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste/
dintr-un film/desen animat / a
unei activităţi/ a unei
întâmplări imaginate/trăite
13. 2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
14 3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
comunică (numărul şi statutul lor, vârsta, digital – Editura ascultător activ
preocupările) (1.1.); Intuitext  Lista de
-ordonarea întâmplărilor redate cu ajutorul ● Resurse procedurale: verificare (da, nu):
ilustraţiilor (2.2.); conversaţia, explicaţia,  manifestarea
- relatarea unor întâmplări având ca suport observarea dirijată,interesului faţă de
banda desenată (2.2.); exerciţiul, jocul mesaje audiate;
- scrierea unor replici pentru realizarea unei didactic, jocul de rol  solicitarea de
benzi desenate (4.4.). explicaţii;
 formularea de
răspunsuri adecvate la
întrebări.
 Recapitulare: - folosirea metodelor gândirii critice pentru  Resurse materiale:  Observarea
- Textul narativ explorarea textelor (3.4.); text suport: Pământul, sistematică a
- Dialogul - imaginarea scenariului unui film despre un arici, de Lucia comportamentului
- Transformarea animale în care sunt incluse substantive Olteanu, manual – Ed. interacţional
unui text dialogat (4.4.); Intuitext, Culegere de  Listă de control/
în povestire - relatarea unor întâmplări având ca suport exerciții clasa a IV-a – verificare:
- Banda desenată banda desenată (2.2.); Editura Intuitext  cooperarea cu
- realizarea unei benzi, îmbinând desenul cu  Resurse procedurale: membrii grupului;
mesajele scrise (individual/ în perechi/ în exercițiul, conversaţia  contribuția cu idei la
grup) (4.4.); euristică, explicaţia realizarea sarcinii;
- relatări în scris pe baza întrebărilor: cine,  participarea activă la
ce, cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.); realizarea sarcinilor de
- formularea unor răspunsuri la întrebări grup.
referitoare la conţinutul textului (3.3.);  Chestionarea orală:
- scrierea corectă a semnelor de punctuaţie - formularea de
într-un text dat (4.1.) răspunsuri la întrebări
referitoare la conţinutul
textului
 Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
- Textul narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru fişe de evaluare
- Dialogul explorarea textelor (3.4.);  Resurse procedurale:
- Transformarea - completarea unor enunţuri referitoare la conversaţia, exerciţiul
unui text dialogat conţinutul textului alegând dintre variantele
în povestire de răspuns date (3.3.);
- Banda desenată - formularea unor răspunsuri la întrebări
 cadrul lecturii referitoare la conţinutul textului (3.3.);
4.1. Recunoaşterea şi - scrierea corectă a semnelor de punctuaţie
remedierea greşelilor de într-un text dat (4.1.);
ortografie şi de punctuaţie în - rescrierea unei secvențe în care sunt
redactarea de text povestite spusele personajelor, sub forma
4.4. Povestirea pe scurt a unei unei secvenţe dialogate (4.1.);
secvenţe dintr-o poveste, – scrierea unor secvențe dialogate pornind
dintr-un film, desen animat, a de la o ilustrație dată (4.4).
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
15 3.3. Extragerea dintr-un text a - Textul narativ ● Ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale:  Evaluarea după
unor elemente semnificative - Dialogul – Activităţile de învăţare cu caracter manual – Ed. Intuitext, rezolvarea sarcinilor de
pentru a susţine o opinie - Transformarea ameliorativ se vor stabili în funcţie de fişe de ameliorare sau ameliorare şi
referitoare la mesajul citit unui text dialogat problemele ce vor fi identificate după dezvoltare, Culegere dezvoltare
3.4. Evaluarea elementelor în povestire evaluarea sumativă. de exerciții clasa a IV-a  Autoevaluarea
textuale care conduc la - Banda desenată – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad – Editura Intuitext Cum am progresat la
înţelegerea de profunzime în ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru  Resurse procedurale: citit?
cadrul lecturii elevii care vor demonstra realizarea tuturor conversaţia, explicaţia - observ anumite
4.1. Recunoaşterea şi obiectivelor de evaluare vizate prin proba exerciţiul, jocul trăsături ale personajelor,
remedierea greşelilor de de evaluare sumativă. didactic, proiectul din replicile acestora;
ortografie şi de punctuaţie în - identific anumite
redactarea de text sentimente ale
4.4. Povestirea pe scurt a unei personajelor, cum ar fi:
secvenţe dintr-o poveste, nedumerirea, admiraţia,
dintr-un film, desen animat, a uimirea, îndoiala, teama;
unei activităţi, a unei - redau prin desen
întâmplări imaginate, trăite întâmplările importante;
- îmi imaginez gesturile
personajelor şi
interpretez roluri.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 9: A şti, a face, a fi împreună
PERIOADA: 3 săptămâni (S 11 – 12 – 13 – 14)
Nr.
Competențe
crt.
1. 12.4. Iniţierea şi menţinerea
.unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
2. 2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3. 1.3. Sesizarea abaterilor din
mesajele audiate în vederea
corectării acestora
3.5. Sesizarea abaterilor din
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul narativ - stabilirea unor similitudini între ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă –
- lectura textului experienţele proprii şi cele prezentate în text suport: Unde-i identificarea în text a
textul literar (3.2.); tata?, după Jack elementelor specifice
- folosirea metodelor gândirii critice pentru Canfield, manual şi textului narativ:
explorarea textului: axa timpului, Culegere de exerciții - locul, timpul şi
ciorchinele (3.4.); clasa a IV-a – Editura personajele întâmplărilor;
- explorarea modelului de text narativ Intuitext - evenimentul care
(3.4.); ● Resurse procedurale: declanşează întâmplările;
- formularea de întrebări reciproce (2.4.). exercițiul, conversaţia, - prezentarea
explicaţia, procedee de întâmplărilor;
citire activă, - evenimentul cel mai
ciorchinele, axa tensionat;
timpului - sfârşitul întâmplărilor.
● Textul narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
- aprofundarea explorarea textului: axa timpului, text suport Unde-i crearea unui alt final
lecturii ciorchinele (3.4.); tata?, după Jack pentru textul citit
- transpunerea în rolul unui personaj din Canfield, manual şi
text pentru relevarea experienţei personale Culegere de exerciții  Observarea sistematică
a cititorului (3.2.); clasa a IV-a – Editura a comportamentului
- delimitarea textului în fragmente Intuitext interacţional
conform planului de idei dat (3.4.); ● Resurse procedurale:  Listă de control/
- stabilirea unor asemanari si deosebiri între exercițiul, conversaţia, verificare:
experienţele prezentate în text şi cele explicaţia, procedee de  cooperarea cu
personale (2.4.). citire activă, membrii grupului;
ciorchinele, axa  contribuția cu idei la
timpului realizarea sarcinii;
 participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup.
● Cuvântul – - identificarea, orală, a unor fapte de limbă ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă,
parte de (părţi de vorbire, întrebări) (1.3.); manual, Culegere de în grup:
propoziţie. - observarea dezacordului şi a altor abateri exerciții clasa a IV-a – - formularea de întrebări
Predicatul (I) (1.3.); Editura Intuitext de tipul: Când? Unde?
 textele citite în vederea
corectării acestora
4. 1.3. Sesizarea abaterilor din
mesajele audiate în vederea
corectării acestora
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
5. 1.3. Sesizarea abaterilor din
mesajele audiate în vederea
corectării acestora
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
6. 1.3. Sesizarea abaterilor din
mesajele audiate în vederea
corectării acestora
- exemplificarea unor fapte de limbă (părţi ● Resurse procedurale: Ce? Cine? Ce face?
de vorbire ) (1.3.); exercițiul, conversaţia,  Observarea sistematică
- completarea unor enunţuri (3.5.); explicaţia, procedee de  Listă de control/
- exemplificarea, în scris, a unor propoziţii citire activă, verificare:
(3.5.). ciorchinele, axa - au fost realizate toate
timpului combinaţiile posibile din
cuvintele date;
-corectitudinea corelaţiei
cuvânt - întrebare;
- creativitatea enunţurilor.
● Cuvântul – - identificarea, orală, a unor fapte de limbă ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
parte de (părţi de vorbire, întrebări) (1.3.); manual, Culegere de
propoziţie. - observarea dezacordului şi a altor abateri exerciții clasa a IV-a –
Predicatul (II) (1.3.); Editura Intuitext
- exemplificarea unor fapte de limbă (părţi ● Resurse procedurale:
de vorbire ) (1.3.); exercițiul, conversaţia,
- completarea unor enunţuri (3.5.); explicaţia, procedee de
- exemplificarea, în scris, a unor propoziţii citire activă,
(3.5.). ciorchinele, axa
timpului
● Subiectul. - familiarizarea cu noțiunile de subiect şi ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
predicat (1.3.); manual şi - analiza subiectelor și a
-identificarea, orală, a unor fapte de limbă Culegere de exerciții predicatelor
(părţi de vorbire, întrebări) (1.3.); clasa a IV-a – Editura  Temă de lucru pentru
- observarea dezacordului şi a altor abateri Intuitext acasă:
(1.3.); ● Resurse procedurale: - identificare;
- exemplificarea unor fapte de limbă (părţi exercițiul, conversaţia, - exemplificare;
de vorbire ) (1.3.); explicaţia, jocuri, - înlocuire;
- completarea unor enunţuri (3.5.); compuneri gramaticale - transformare.
- exemplificarea, în scris, a unor propoziţii de tipul: Rețeta cu …
(3.5.); subiect și predicat!
- rescrierea unor propoziţii cu predicatul
potrivit (3.5.);
- autoevaluarea şi interevaluarea
enunţurilor alcătuite (4.1.).
● Subiectul. - familiarizarea cu noțiunile de subiect şi ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
Acordul predicat (1.3.); manual şi - analiza subiectelor și a
predicatului cu - analiza acordului dintre predicat şi subiect Culegere de exerciții predicatelor
 3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
7. 1.3. Sesizarea abaterilor din
mesajele audiate în vederea
corectării acestora
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
8. 2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
subiectul (3.5.); clasa a IV-a – Editura  Temă de lucru pentru
-identificarea, orală, a unor fapte de limbă Intuitext acasă:
(părţi de vorbire, întrebări) (1.3.); ● Resurse procedurale: - identificare;
- observarea dezacordului şi a altor abateri exercițiul, conversaţia, - exemplificare;
(1.3.); explicaţia, jocuri, - înlocuire;
- exemplificarea unor fapte de limbă (părţi compuneri gramaticale - transformare.
de vorbire ) (1.3.); de tipul: Rețeta cu …
- completarea unor enunţuri (3.5.); subiect și predicat!
- exemplificarea, în scris, a unor propoziţii
(3.5.);
- autoevaluarea şi interevaluarea
enunţurilor alcătuite (4.1.).
● Subiectul. -familiarizarea cu noțiunile de subiect şi ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
Acordul predicat (1.3.); manual, Culegere de - analizarea subiectelor și
predicatului cu - realizarea acordului dintre predicat şi exerciții clasa a IV-a – a predicatelor
subiectul subiect (3.5.); Editura Intuitext  Temă de lucru pentru
-identificarea, orală, a unor fapte de limbă ● Resurse procedurale: acasă:
(părţi de vorbire, întrebări) (1.3.); exercițiul, conversaţia, - compunere gramaticală
- observarea dezacordului şi a altor abateri explicaţia, jocuri, cu părți de propoziție date
(1.3.); compuneri gramaticale
- exemplificarea unor fapte de limbă (părţi de tipul: Rețeta cu…
de vorbire ) (1.3.); subiect și predicat!
- completarea unor enunţuri (3.5.);
- exemplificarea, în scris, a unor propoziţii
(3.5.).;
- rescrierea unor propoziţii cu predicatul
potrivit (3.5.);
- autoevaluarea şi interevaluarea
enunţurilor alcătuite (4.1.)
● Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări(2.2.) ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă -
text în care se - stabiliți enunțurile potrivite pentru manual, Culegere de identificarea elementelor
prezintă introducere, cuprins și încheiere (3.4.); exerciții clasa a IV-a – unui text narativ
o întâmplare - explorarea modelului de text narativ Editura Intuitext  Temă de lucru în clasă:
trăită (3.4.); ● Resurse procedurale: - realizarea acordului
- ordonarea logică a unor enunţuri date exercițiul, conversaţia, dintre predicat si subiect
(4.1.); explicaţia, procedee de
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor citire activă,
redactate (4.1.). ciorchinele, axa
 înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
9. 2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
10. 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
timpului
● Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări(2.2.) ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
text în care se - stabiliți enunțurile potrivite pentru manual, Culegere de - scrierea un text în care se
prezintă introducere, cuprins și încheiere (3.4.); exerciții clasa a IV-a – prezintă o întâmplare
o întâmplare - explorarea modelului de text narativ Editura Intuitext trăită
trăită (3.4.); ● Resurse procedurale:  Listă de control/
- ordonarea logică a unor enunţuri date exercițiul, conversaţia, verificare:
(4.1.); explicaţia, procedee de - folosirea pronumelor și
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor citire activă, verbelor la persoana I,
redactate (4.1.). ciorchinele, axa singular și plural;
timpului - precizarea, în
introducere, aspectelor
referitoare la când,
unde, cine participă la
întâmplări;
- introducerea în cuprins,
a unor secvenţe
descriptive;
- folosirea liniei de dialog
sau a ghilimelelor;
- folosirea de cuvinte
adecvate pentru a lega
faptele între ele: deodată,
apoi, atunci etc.;
- formularea unei
concluzii, precizarea
emoţiilor, impresiilor.
● Textul narativ - stabilirea unor similitudini între ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în grup :
- lectura textului experienţele proprii şi cele prezentate în manual, text suport: - scrierea unui text:
textul literar (3.2.); Necazurile unui uragan Altă poveste
- folosirea metodelor gândirii critice pentru de treabă, după Adina  Listă de control/
explorarea textului, axa timpului, Popescu, Culegere de verificare: precizarea
ciorchinele (3.4.); exerciții clasa a IV-a – elementelor specifice
- explorarea modelului de text narativ Editura Intuitext textului narativ:
(3.4.); ● Resurse procedurale: - locul;
- discutarea aspectelor relevante exercițiul, conversaţia, - personajele;
 corectării acestora
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
11. 2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de probleme
individuale sau de grup
3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
referitoare la actiune, personaje (3.5.); explicaţia, procedee de - cauza;
- continuarea textului pornind de la un citire activă, - acțiunile;
enunț dat (4.1.). ciorchinele, axa - ajutoare;
timpului - însușiri.
● Textul narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
- aprofundarea explorarea textului: axa timpului, manual, text suport: pereche :
lecturii ciorchinele (3.4.); Necazurile unui uragan - rescrierea textului având
- transpunerea în rolul unui personaj din de treabă, după Adina un personaj feminin
text, pentru relevarea experienţei personale Popescu, Culegere de  Listă de control/
a cititorului (3.2.); exerciții clasa a IV-a – verificare:
- delimitarea textului în fragmente Editura Intuitext a) stabilirea unui nume
conform planului de idei dat (3.4.); ● Resurse procedurale: potrivit;.
- stabilirea unor asemănări și deosebiri exercițiul, conversaţia, b) modificarea textului
între experienţele prezentate în text şi cele explicaţia, procedee de după înlocuire;
personale (2.4.); citire activă c) recitirea textului cu
- reformularea unui mesaj, din perspectiva modificările făcute.
diferiţilor receptori sau emiţători (3.4.).

12. 2.2. Relatarea unei întâmplări ● Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
imaginate pe baza unor text în care se (2.2.) manual, Culegere de - scrierea unui text în care
întrebări de sprijin prezintă - stabilirea enunțurilor potrivite pentru exerciții clasa a IV-a – sunt prezentate întâmplări
4.1. Recunoaşterea şi întâmplări introducere, cuprins și încheiere. (3.4.); Editura Intuitext imaginate
remedierea greşelilor de imaginate - explorarea modelului de text narativ ● Resurse procedurale:
ortografie şi de punctuaţie în (3.4.); exercițiul, conversaţia,  Listă de control/
redactarea de text - ordonarea logică a unor enunţuri date explicaţia, procedee de verificare:
3.4. Evaluarea elementelor (4.1.); citire activă, - este precizat locul
textuale care conduc la - autoevaluarea şi interevaluarea textelor ciorchinele, axa întâmplărilor;
înţelegerea de profunzime în redactate (4.1.). timpului - timpul;
cadrul lecturii - personajele;
- cauza întâmplărilor;
- întâmplările;
- finalul.
 13. 2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
14. 1.3. Sesizarea abaterilor din
mesajele audiate în vederea
corectării acestora
2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
2.4. Iniţierea şi menţinerea
unei interacţiuni în vederea
rezolvării de
probleme individuale sau de
grup
15. 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
● Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
text în care se (2.2.) manual, Culegere de - scrierea unui text în care
prezintă - stabilirea enunțurilor potrivite pentru exerciții clasa a IV-a – sunt prezentate întâmplări
întâmplări introducere, cuprins și încheiere. (3.4.); Editura Intuitext imaginate
imaginate - explorarea modelului de text narativ ● Resurse procedurale:
(3.4.); exercițiul, conversaţia,  Listă de control/
- ordonarea logică a unor enunţuri date explicaţia, procedee de verificare:
(4.1.); citire activă, - este precizat locul
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor ciorchinele, axa întâmplărilor;
redactate (4.1.). timpului - timpul;
- personajele;
- cauza întâmplărilor;
- întâmplările;
- finalul.
● Ascultăm şi - formularea unor întrebări, pornind de la ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
comunicăm textul audiat: Ce?, Cine?, Unde?, Când?, manuaL, CD - comportamentul de
Cum?, De ce? (2.2.); – Editura Intuitext receptor
- stabilirea valorii de adevăr a unor ● Resurse procedurale:  Listă de control/
enunţuri audiate (2.2.); exercițiul, conversaţia, verificare:
- participarea la interacţiuni de grup pentru euristică şi  manifestarea atitudinii
rezolvarea unor sarcini (2.4.); examinatorie de ascultător;
- completarea corectă a unor enunţuri  consemnarea unor
gramaticale (1.3.). elemente de detaliu din
textul audiat;
 precizarea valorii de
adevăr a unor informaţii.
 Recapitulare - utilizarea metodelor de gândire critică în ● Resurse materiale: ● Temă de lucru în clasă:
- Textul literar analiza textului, poziționarea pe axa text suport: La şcoala redactarea unui text în
narativ timpului a întâmplărilor din text (3.4.); lui Mildred şi Madi, care se prezintă o
- Intuirea - formularea unor răspunsuri personale şi după Jill Murphi, întâmplare trăită
relaţiilor simple motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text manual şi Culegere de ● Autoevaluarea:
dintre cuvinte: (3.2.); exerciții clasa a IV-a – scrierea pe baza unor
subiect - - observarea dezacordului dintre predicat şi Editura Intuitext criterii date:
predicat subiect (3.5.); ● Resurse procedurale:  utilizarea cuvintelor
- Relatarea unei - întocmirea planului de idei principale al procedee de citire specifice relatării unei
întâmplări trăite textului prin ordonarea ideilor principale activă, conversaţia, experiențe proprii;
sau imaginate date (3.4); explicaţia, exercițiul,  utilizarea conectorilor

16. 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
17. 3.2. Asocierea elementelor
descoperite în textul citit cu
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5.Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.1.Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
- imaginarea unor întâmplări pentru ciorchinele, harta între idei;
continuarea textului, cu remedierea textului  respectarea structurii
evetualelor greşeli (4.1.). textului (introducere,
cuprins, încheiere);
 aşezarea corectă a
textului în pagină.
● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
- Textul în care - formularea unor răspunsuri personale şi fişe de evaluare
se prezintă un motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text  Resurse procedurale:
portret (3.2.); conversaţia, exerciţiul
- Scrierea unui - folosirea metodelor gândirii critice pentru
text explorarea textelor care prezintă un portret
- Intuirea (3.4.);
relaţiilor simple - completarea unor informaţii sau categorii
dintre cuvinte: gramaticale (3.5.);
predicat-subiect - scrierea semnelor de punctuație (3.5.);
- observarea dezacordului sau a altor
abateri (3.5.);
- scrierea unei întâmplări imaginate cu
remedierea evetualelor greşeli (4.1.) .
- Textul în care Ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
se prezintă un ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor de
portret ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, manual şi ameliorare şi dezvoltare
- Scrierea unui problemele (individuale/ale majorităţii Culegere de exerciții
text elevilor) ce vor fi identificate după clasa a IV-a – Editura ● Autoevaluarea
- Intuirea evaluarea sumativă. Intuitext
relaţiilor simple ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
dintre cuvinte: ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversaţia, explicaţia
predicat-subiect elevii care vor demonstra realizarea tuturor exerciţiul, jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 10: Planeta copilăriei
PERIOADA: 3 săptămâni (S 15 – 16 – 17)
Nr.
Competențe
crt.
1. 12.5. Manifestarea interesului
.pentru participarea la
interacţiuni orale
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
2. 11.4. Manifestarea atenţiei faţă
.de diverse tipuri de mesaje în
contexte previzibile
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul narativ - exprimarea propriilor opinii în legătură cu ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
– lectura un fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); text suport: Un prieten comportamentul de cititor
textului - identificarea cuvintelor necunoscute şi pentru Faruk, după activ
explicarea lor (3.4.); Don Rowe și Jan  Lista de verificare
- integrarea cuvintelor nou-învăţate în Newton, dicționar, (da, nu):
reţele lexicale (3.4.); manual şi Culegere de  manifestarea
- formularea de răspunsuri la întrebări de exerciții clasa a IV-a – interesului față de lectura
tipul: Cine? Ce face? Cum? Când? De ce?, Editura Intuitext unui text;
pentru ilustrarea sevenţelor narative(3.4.); ● Resurse procedurale:  formularea de
- folosirea metodelor gândirii critice pentru procedee de citire răspunsuri adecvate la
explorarea textului: explozia stelară pornind activă, conversaţia, întrebări.
de la conceptul prietenie (3.4.); explicaţia, exercițiul
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe ● Temă de lucru în clasă:
baza textului citit (4.5). - alcătuirea de enunțuri
utilizând cuvintele nou
învățate
● Textul - delimitarea textului suport în fragmente ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
narativ – pornind de la ideile principale date sub text suport: Un prieten rezolvarea sarcinilor de
aprofundarea formă de titlu (3.4); pentru Faruk după Don învățare:
lecturii - întocmirea planului dezvoltat de idei al Rowe și Jan Newton,  Tehnica semaforului:
textului (3.4.); manual şi Culegere de se pune la dispoziţia
- reprezentarea prin desen a momentelor exerciții clasa a IV-a – elevilor un set de trei
importante dintr-un fragment (fiecare grup Editura Intuitext cartonaşe în culorile
de elevi are repartizat un anumit fragment ● Resurse procedurale: semaforului, iar la
din text) (3.4.); exercițiul, conversaţia, solicitarea învățătorului,
- asocierea unor ilustrații realizate de explicaţia, jocul elevii ridică un cartonaş:
colegi cu momentele corespunzătoare din didactic, Cadranele verde dacă înţeleg, galben
text (1.4); dacă nu sunt siguri şi roşu
- rescrierea unui paragraf din text dacă nu înţeleg.
schimbând perspectiva relatării
întâmplărilor: povestitorul nu va mai fi

3. 2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
4. 12.5. Manifestarea interesului
.pentru participarea la
interacţiuni orale
3.6. Manifestarea interesului
pentru lectura literară şi de
informare
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
Faruk (4.5);
● Textul - observarea și discutarea modului în care ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
narativ – personajele din textul suport se comportă și text suport: Un prieten atitudinea elevilor faţă de
aprofundarea comunică între ele (2.5); pentru Faruk, după sarcina dată
lecturii - exprimarea unor opinii în legătură cu un Don Rowe și Jan  Listă de verificare
fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); Newton, dicționar, (da, nu):
- utilizarea unor conectori logici în manual şi Culegere de  concentrare asupra
susţinerea unei opinii (2.5.); exerciții clasa a IV-a – sarcinii de rezolvat;
- formularea unor opinii cu privire la Editura Intuitext  implicare activă în
mesajul reţinut din text (3.3.); rezolvarea sarcinii.
- realizarea de liste cu aspecte ● Resurse procedurale:
semnificative descoperite în textul suport şi exercițiul, conversaţia,  Tema pentru acasă
clasificarea acestora în funcţie de diverse explicaţia, jocul redactarea unui text
criterii (3.3); didactic. despre copilărie
- elaborarea unui set de reguli pentru
conviețuirea în armonie pe Planeta
copilăriei (4.5).
● E-mailul - formularea de întrebări şi răspunsuri prin ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică a
diferite procedee (interogare reciprocă, dicționar, manual şi comportamentului
procedeul recăutării) (2.5.); Culegere de exerciții interacţional
- precizarea, în perechi, a unor informații clasa a IV-a – Editura  Listă de control/
deținute de elevi, despre Web completarea Intuitext verificare:
primei coloane din tabelul Știu - Vreau să  cooperarea cu
știu – Am învățat cu informațiile asupra ● Resurse procedurale: membrii grupului;
cărora s-a căzut de comun acord (2.5); exercițiul, conversaţia  contribuția cu idei la
- formularea de întrebări despre ceea nu euristică, explicaţia, realizarea proiectului;
știu și vor să afle elevii despre Web și metoda Știu - Vreau să  participarea activă la
completarea celei de-a doua coloane Știu - știu – Am învățat realizarea sarcinilor de
Vreau să știu – Am învățat (2.5); grup.
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui
text informativ care prezintă informații ● Tema pentru acasă:
referitoare la Web (3.6); expedierea unui
- formularea de răspunsuri la întrebări ce mail/scrierea textului unui
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu e-mail (în funcție de
desprinse din textul citit și completarea dotări) adresat unui coleg
celei de-a treia coloane din tabelul Știu - de clasă/învățătorului
Vreau să știu – Am învățat (3.6);
- completarea corectă, în format digital, a
 datelor destinatarului unui mesaj (4.2.);
- comunicarea între elevi sau cu profesorul,
pe o diversitate de subiecte, prin e-mail
(4.2.).
5. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Propoziția - concurs între echipe pentru rezolvarea ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă,
de diverse tipuri de mesaje în simplă. de sarcini simple pornind de la un text manual şi Culegere de în grup:
contexte previzibile Propoziția audiat: joc Vânătoarea de cuvinte - exerciții clasa a IV-a – - formularea de întrebări
2.5. Manifestarea interesului dezvoltată identificarea părților de vorbire precizate Editura Intuitext de tipul: Când? Unde?
pentru participarea la de învățător, din textul audiat (1.4); Ce? Cine? Ce face?
interacţiuni orale - ordonarea diferită a unor cuvinte date ● Resurse procedurale:  Listă de control/
3.4. Evaluarea elementelor pentru a obține enunțuri variate (2.5); exercițiul, conversaţia verificare:
textuale care conduc la - selectarea propozițiilor simple dintr-o euristică, explicaţia, - au fost realizate toate
înţelegerea de profunzime în listă de enunțuri (2.5.); jocul didactic combinaţiile posibile din
cadrul lecturii - dezvoltarea propozițiilor simple selectate cuvintele date;
4.1. Recunoaşterea şi anterior, pe baza unor întrebări date (2.5.); -corectitudinea corelaţiei
remedierea greşelilor de - transferarea informațiilor dintr-un text cuvânt - întrebare;
ortografie şi de punctuaţie în funcțional (afiș) într-un tabel (3.4); - creativitatea enunţurilor.
redactarea de text - formularea, în cadrul grupului, a unor
propoziții simple și dezvoltate utilizându-se
cuvinte date (4.1.);
- autoevaluarea şi interevaluarea
enunțurilor formulate (4.1.).
6. 13.3. Extragerea dintr-un text a ● Propoziția - selectarea dintr-un text a unor cuvinte ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
.unor elemente semnificative simplă. care respectă anumite indicații precizate de manual şi Culegere de atitudinea elevilor faţă de
pentru a susţine o opinie Propoziția învățător și gruparea acestora (3.3); exerciții clasa a IV-a – sarcina dată
referitoare la mesajul citit dezvoltată - alcătuirea de enunțuri în care sunt Editura Intuitext  Listă de verificare
4.1. Recunoaşterea şi utilizate cuvintele identificate anterior (4.1); (da, nu):
remedierea greşelilor de - rescrierea unor propoziţii prin schimbarea ● Resurse procedurale:  concentrare asupra
ortografie şi de punctuaţie în formei predicatelor și realizarea acordului exercițiul, conversaţia sarcinii de rezolvat;
redactarea de text dintre subiect cu predicat (4.1.); euristică, explicaţia  implicare activă în
4.2. Redactarea unor texte - autoevaluarea şi interevaluarea rezolvarea sarcinii.
funcţionale scurte pe suport enunţurilor alcătuite (4.1.);
de hârtie sau digital - comunicarea între elevi prin e-mail, textul  Tema pentru acasă
fiind redactat conform unor indicații date de
învățător (un anumit număr de propoziții
simple, respectiv dezvoltate) (4.2.).
7. 2.5. Manifestarea interesului ● Afișul - formularea de răspunsuri la întrebări ce ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
pentru participarea la vizează informaţii desprinse pe baza manual şi Culegere de rezolvarea sarcinilor de
 interacţiuni orale
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
8. 12.5. Manifestarea interesului
.pentru participarea la
interacţiuni orale
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
9. 3.6. Manifestarea interesului
pentru lectura literară şi de
informare
observării unui afiș (Ce eveniment este exerciții clasa a IV-a – învățare:
promovat? Unde are loc? Când are loc Editura Intuitext, coli Tehnica semaforului:
evenimentul? Cine îl organizează? Ce de flip-chart, afiș se pune la dispoziţia
elemente ne atrag atenția?) (3.3); publicitar, creioane elevilor un set de trei
- dscutarea elementelor atractive din afiş colorate, carioci, cartonaşe în culorile
(frontal) pornind de la câteva întrebări: Ce foarfece semaforului, iar la
cuvânt predomină? Ce fel de litere sunt solicitarea învățătorului,
folosite în scrierea cuvintelor? etc (2.5); ● Resurse procedurale: elevii ridică un cartonaş:
- completarea, în grup, a unui tabel pentru exercițiul, conversaţia verde dacă înţeleg, galben
a evidenţia relaţii între diferite elemente de euristică, explicaţia, dacă nu sunt siguri şi roşu
structură sau de conţinut ale afișului (3.4); observarea dacă nu înţeleg.
- discutarea, în grup, a modului în care
elevii ar realiza un afiș pentru promovarea
unui eveniment organizat la nivelul clasei
(2.5);
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor
purtate anterior, a unui afiș pentru
promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei (4.5).
● Textul literar - exprimarea propriilor opinii în legătură cu ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
în versuri – un fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); text suport: Fiind băiet comportamentul de cititor
lectura textului - identificarea cuvintelor necunoscute şi păduri cutreieram de activ
explicarea lor (3.4.); Mihai Eminescu,  Lista de verificare
- integrarea cuvintelor nou-învăţate în dicționar, manual şi (da, nu):
reţele lexicale (3.4.); Culegere de exerciții  Manifestarea
- formularea de răspunsuri la întrebări de clasa a IV-a – Editura interesului față de lectura
tipul: Cine? Ce face? Cum? Când? De ce? Intuitext unui text;
(3.4.); ● Resurse procedurale:  formularea de
- folosirea metodelor gândirii critice pentru procedee de citire răspunsuri adecvate la
explorarea textului: explozia stelară pornind activă, conversaţia, întrebări.
de la conceptul copilărie (3.4.); explicaţia, exercițiul
- transferarea informaţiilor din text într-un ● Temă de lucru în clasă:
tabel (3.4.); - alcătuirea de enunțuri
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe utilizând cuvintele nou
baza textului citit (4.5). învățate
● Textul literar - activitate la biblioteca clasei: selectarea de ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
în versuri – cărți în care se regăsesc poezii despre text suport: Fiind băiet atitudinea elevilor faţă de
aprofundarea copilărie (3.6); păduri cutreieram de sarcina dată
 4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
10. 2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
11. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă
de diverse tipuri de mesaje în
contexte previzibile
2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
lecturii - crearea de rime pornind de la anumite Mihai Eminescu,  Listă de verificare
cuvinte din poezie (4.5); dicționar, manual şi (da, nu):
- scrierea după autodictare a unei strofe din Culegere de exerciții  concentrare asupra
poezie urmată de corectarea greșelilor de clasa a IV-a – Editura sarcinii de rezolvat;
ortografie (4.1.); Intuitext  implicare activă în
- rescrierea unor versuri din poezie prin ● Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii.
schimbarea formei predicatelor și realizarea procedee de citire  Tema pentru acasă
acordului dintre subiect cu predicat (4.1.); activă, conversaţia, scrierea după autodictare
- autoevaluarea şi interevaluarea explicaţia, exercițiul a unei strofe din poezie
enunţurilor transformate (4.1.). urmată de corectarea
greșelilor de ortografie
● Proiect Din - Organizarea activităţii de derulare a ● Resurse materiale:  Observarea
copilărie proiectului Din copilărie: coli de hârtie sistematică:
 stabilirea scopului proiectului; ● Resurse iniţiativa în comunicare:
 precizarea cerinţelor; procedurale:  Scara de clasificare
 prezentarea criteriilor de evaluare; conversaţia, explicaţia (întotdeauna, frecvent,
 stabilirea datei de prezentare a rar):
proiectului;  menținerea interesului
 organizarea colectivului (stabilirea pentru dialog;
grupurilor de lucru și a temei abordate de  acceptarea punctelor
fiecare grup de lucru); de vedere diferite în
 stabilirea responsabilităţilor în cadrul cadrul grupului;
fiecărui grup de lucru (cine va căuta surse  transmiterea de stări,
de informare, cine va selecta informații, sentimente, idei.
cine va realiza fotografii/interviuri, cine va
colecționa ilustrații, cine va face însemnări
în jurnalul de grup, cine va organiza
informația etc.) (2.5);
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor
purtate anterior, a unui afiș pentru
promovarea unui produs (Cartea copilăriei)
ce va fi realizat la nivelul clasei (4.5).
● Ascultăm şi - audierea unui text şi realizarea de ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
comunicăm improvizaţii pe baza acestuia (1.4.); manual, CD - comportamentul de
- notarea unor elemente considerate – Editura Intuitext rceptor
importante din textul audiat (1.4.); ● Resurse procedurale:  Listă de control/
- concurs pe echipe pentru rezolvarea de exercițiul, conversaţia, verificare:
sarcini simple/ itemi cu alegere multiplă, euristică şi  manifestarea atitudinii

12. 2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.3. Extragerea dintr-un text a
unor elemente semnificative
pentru a susţine o opinie
referitoare la mesajul citit
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
13. 2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la
interacţiuni orale
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
pornind de la un text audiat (1.4.); examinatorie de ascultător;
- exprimarea propriilor opinii în legătură cu  consemnarea unor
un fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.). elemente de detaliu din
textul audiat;
 precizarea valorii de
adevăr a unor informaţii.
● Proiect Din - Finalizarea proiectului Din copilărie: ● Resurse materiale:  Observarea
copilărie - organizarea informațiilor, a produselor, în chestionare, produse sistematică:
vederea prezentării acestora (2.5.); ale proiectului iniţiativa în comunicare:
- prezentarea în grup a activităților din ● Resurse  Scară de clasificare
proiect, a produselor realizate, a impresiilor procedurale: exercițiul, (întotdeauna, frecvent,
din timpul activităților derulate (2.5); conversaţia euristică, rar):
- evaluarea proiectelor celorlalte grupuri, explicaţia, învăţarea  comunicare și
după criteriile din grila de evaluare stabilită bazată pe proiect ascultare;
la debutul proiectului (3.3.);  menținerea interesului
- revizuirea propriilor texte pe baza pentru dialog;
sugestiilor primite de la colegi (4.1.);  acceptarea punctelor
- completarea unui chestionar de de vedere diferite;
autoevaluare a activității în proiect (4.5).  adresare de întrebări;
 transmiterea de stări,
sentimente, idei.
● Proiectul
 Recapitulare: - formularea unor răspunsuri la întrebări ● Resurse materiale:  Observarea sistematică:
- Textul literar referitoare la conţinutul textului (3.4.); text suport Fiind băiet comportamentul
narativ - scrierea cu literă mare a unor cuvinte și a păduri cutreieram de interacţional
- Textul semnelor de punctuaţie necesare între Mihai Eminescu,  Listă de control/
funcțional cuvinte date pentru a delimita propozițiile și dicționar, manual şi verificare:
(afişul). a forma un text (4.1.) Culegere de exerciții  cooperarea cu
- discutarea greşelilor de ortografie întâlnite clasa a IV-a – Editura membrii grupului;
- Intuirea
într-un text dat și corectarea acestora (4.1.); Intuitext  contribuția cu idei la
relaţiilor
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor ● Resurse procedurale: realizarea sarcinii;
simple dintre obținute (4.1.); procedee de citire  participarea activă la
cuvinte: - inventarea unor probe pentru a verifica activă, conversaţia, realizarea sarcinilor de
enunțul, scrierea corectă (4.1.); explicaţia, exercițiul grup.
propoziţia - discutarea, în grup, a modului în care  Chestionarea orală:
simplă, elevii ar realiza un afiș pentru promovarea - formularea de
propoziţia unui eveniment organizat la nivelul clasei răspunsuri la întrebări
 dezvoltată (2.5); referitoare la conţinutul
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor textului
purtate anterior, a unui afiș pentru
promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei (4.5).
14. 2.5. Manifestarea interesului ● Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse materiale: ● Proba scrisă
pentru participarea la - Textul literar - folosirea semnelor de punctuație pentru a fişe de evaluare
interacţiuni orale narativ marca enunțurile dintr-un text scurt (4.1.);
3.4. Evaluarea elementelor - Textul - identificarea propozițiilor simple, respectiv ● Resurse procedurale:
textuale care conduc la funcțional dezvoltate dintr-un text dat (3.4.); conversaţia, exerciţiul.
înţelegerea de profunzime în (afişul). - alcătuirea de enunțuri după scheme
cadrul lecturii - Intuirea simple date (4.5.);
4.1. Recunoaşterea şi - povestirea textului lecturat, pe baza
relaţiilor
remedierea greşelilor de imaginilor date (3.4);
ortografie şi de punctuaţie în
simple dintre - formularea de răspunsuri la întrebări
redactarea de text cuvinte: referitoare la conținutul unui afiș prezentat
4.5. Manifestarea interesului enunțul, (3.4.).
pentru scrierea creativă şi propoziţia
pentru redactarea de texte simplă,
informative şi funcţionale propoziţia
dezvoltată
15. 2.5. Manifestarea interesului ● Textul literar Ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
pentru participarea la narativ ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor de
interacţiuni orale ● Textul ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Culegere ameliorare şi dezvoltare
3.3. Extragerea dintr-un text a funcțional problemele (individuale sau ale majorităţii de exerciții clasa a IV-a
unor elemente semnificative (afişul). elevilor) ce vor fi identificate după – Editura Intuitext ● Autoevaluarea
pentru a susţine o opinie ● Intuirea evaluarea sumativă.  Resurse procedurale:
referitoare la mesajul citit ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad conversaţia, explicaţia
relaţiilor
4.1. Recunoaşterea şi ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru exerciţiul, jocul didactic
remedierea greşelilor de
simple dintre elevii care vor demonstra realizarea tuturor
ortografie şi de punctuaţie în cuvinte: obiectivelor de evaluare vizate prin proba
redactarea de text enunțul, de evaluare sumativă.
4.5. Manifestarea interesului propoziţia
pentru scrierea creativă şi simplă,
pentru redactarea de texte propoziţia
informative şi funcţionale dezvoltată
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 11: Doar un pas până la vacanţă
PERIOADA: 2 săptămâni (S 18 – 19)
Nr.
Competențe
crt.
1. 11.3. Sesizarea abaterilor din
.mesajele audiate în vederea
corectării acestora
2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
informative sau literare
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
2. 11.3. Sesizarea abaterilor din
.mesajele audiate în vederea
corectării acestora
2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul literar - realizarea în grup a unui ciorchine pentru ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
în versuri a organiza informații/ idei/ cuvinte manual, text suport: alcătuirea de propoziții
potrivite, pornind de la cuvântul vacanță Din fereastra clasei utilizând cuvintele nou
(1.3); mele, de Emilia învățate în text.
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Căldăraru, Culegere  Proba orală: formulare de
prin raportare la contextul în care apar şi de exerciții clasa a IV-a răspunsuri la întrebări
confruntarea cu sensurile oferite de – Editura Intuitext, referitoare la conţinutul
dicţionar (3.1); dicționar, minge. textului.
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în ● Resurse
enunţuri proprii (4.5); procedurale: exercițiul,
- citirea în ritm propriu a textului, cu conversaţia, explicaţia,
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de procedee de citire
punctuaţie (3.1); activă, brainstorming-
- formularea de răspunsuri la întrebări ce ul, metoda Ciorchinele,
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu RAÎ (Răspunde, aruncă,
desprinse din textul citit (3.1); întreabă), Cadranele,
- jocuri de imaginaţie: ne imaginăm Ce jocul didactic.
auzim? Ce mirosim? Ce vedem? (2.2.);
- crearea de rime pornind de la anumite
cuvinte din poezie (4.5).
● Părțile de - audierea unor enunțuri precizate de ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
vorbire învățător, în care se regăsesc diferite părți manual, text suport: atitudinea elevilor faţă de
● Părțile de de vorbire și marcarea, prin diferite semnale Din fereastra clasei sarcina dată
propoziție sonore, a cuvântului din enunț care mele, de Emilia  Listă de verificare (da,
corespunde părții de vorbire/propoziție Căldăraru, Culegere nu):
specificate de învățător (1.3); de exerciții clasa a IV-a  concentrare asupra
- selectarea din textul suport a unor – Editura Intuitext, sarcinii de rezolvat;
cuvinte care indică anumite aspecte obiecte diverse din  implicare activă în
precizate de învățător și gruparea acestora universul apropiat al rezolvarea sarcinii.
în funcţie de ceea ce denumesc (ființe, elevului ● Interevaluarea
lucruri, acțiuni, însușiri) (3.5); ●Resurse procedurale: ● Tema de lucru pentru
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în exercițiul, conversaţia acasă
comunicare (2.2); euristică, explicaţia

3. 2.1. Descrierea unui personaj
dintr-o carte, dintr-un film, a
unui personaj imaginar
urmărind un set de repere
3.4. Evaluarea elementelor
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.3. Redactarea unei descrieri
tip portret pe baza unui plan
simplu
4. 13.4. Evaluarea elementelor
.textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
- completarea unor propoziţii lacunare cu
părți de vorbire potrivite (3.5);
- gruparea unor substantive și a unor
adjective din textul suport, în funcţie de
număr și gen (3.5);
- scrierea după autodictare a unei strofe
din poezie urmată de corectarea greșelilor
de ortografie (4.1.);
- rescrierea unor versuri din poezie prin
schimbarea formei predicatelor și realizarea
acordului dintre subiect cu predicat (4.1.);
- autoevaluarea şi interevaluarea
enunţurilor transformate (4.1.).
● Textul în care - discutarea aspectelor relevante ● Resurse materiale: ● Interevaluarea : corectarea
se prezintă un descoperite în textul suport, referitoare la manual, text suport: scrierii textului, pe baza unor
portret personaj : Ce îi place personajului? Cum se Emil pornește la drum, criterii:
mişcă/se deplasează? Cum vorbeşte? (2.1.); după Erich Kastner, • informații despre vârstă,
-folosirea metodelor gândirii critice pentru Culegere de exerciții ocupație;
explorarea textelor care prezintă un portret: clasa a IV-a – Editura • însușiri fizice care se referă
axa timpului, ciorchinele (3.4.); Intuitext, fişe de lucru la chip, siluetă, aspect
-scrierea unui text în care se prezintă un ● Resurse procedurale: general, vestimentație;
portret (4.3.). exercițiul, conversaţia, • însuşiri morale și sufleteşti;
explicaţia • comportament, preocupări,
înclinații, preferințe.
● Textul - delimitarea textului suport în fragmente ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
funcțional pornind de la ideile principale date sub manual, text suport: atitudinea elevilor faţă de
● Ortograme formă de titlu (3.4); Emil pornește la drum, sarcina dată
- întocmirea planului dezvoltat de idei al după Erich Kastner,  Listă de verificare (da,
textului (3.4.); Culegere de exerciții nu):
- completarea corectă, pe un plic/ pe o clasa a IV-a – Editura  concentrare asupra
carte poştală, precum şi în format digital, a Intuitext, fişe de lucru sarcinii de rezolvat;
datelor destinatarului unui mesaj (4.2.); ● Resurse procedurale:  implicare activă în
- comunicarea între elevi sau cu profesorul, exercițiul, conversaţia, rezolvarea sarcinii.
pe o diversitate de subiecte, prin e-mail explicaţia ● Interevaluarea
(4.2.); ● Tema de lucru pentru
- recunoaşterea şi justificarea scrierii unor acasă
ortograme (3.5.);
 informative şi funcţionale
5. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă
de diverse tipuri de mesaje în
contexte previzibile
2.2. Relatarea unei întâmplări
imaginate pe baza unor
întrebări de sprijin
2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/ a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
6. 12.3. Prezentarea ordonată
.logic şi cronologic a unui
proiect/ a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
4.1. Recunoaşterea şi
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
- jocuri ortografice create de învăţător
împreună cu elevii (4.5.);
- construirea de texte care să conţină cât
mai multe ortograme (3.5.);
- scrierea unor verbe la timpul trecut (3.5.);
● Proiect de - Organizarea activităţii de derulare a ● Resurse materiale:  Observarea
documentare: proiectului Delta Dunării, o destinație de manual Editura sistematică:
Delta Dunării, o vacanță: Intuitext, imagini din iniţiativa în comunicare:
destinație de  stabilirea scopului proiectului; precizarea Delta Dunării, carton,  Scara de clasificare
vacanță cerinţelor; prezentarea criteriilor de hârtie colorată, atlas (întotdeauna, frecvent, rar):
(Oferirea de evaluare; stabilirea datei de prezentare a geografic, computer,  menținerea interesului
informaţii proiectului; organizarea colectivului coli de hârtie pentru dialog;
referitoare la (stabilirea grupurilor de lucru); stabilirea ●Resurse procedurale:  acceptarea punctelor
universul responsabilităţilor în cadrul fiecărui grup de conversaţia, explicaţia, de vedere diferite în
extrașcolar) lucru (2.3); cadrul grupului;
- notarea unor elemente considerate  transmiterea de stări,
importante dintr-un scurt text de informare sentimente, idei.
audiat care conține informații despre Delta
Dunării (1.4);
- jocuri de imaginaţie: ne imaginăm Ce
auzim? Ce mirosim? Ce vedem? (2.2.);
- completarea unor enunţuri (3.5.);
- rescrierea unor propoziţii cu predicatul
potrivit situației indicate (4.1.);
● Proiect de Activitatea 2 din proiectul Delta Dunării, o ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
documentare: destinație de vacanță: imagini din Delta atitudinea elevilor faţă de
Delta Dunării, o - prezentarea unor informații despre Delta Dunării, carton, hârtie sarcina dată
destinație de Dunării, obținute din consultarea unor colorată, foarfece,  Listă de verificare (da,
vacanță resurse scrise, vizionarea unor documentare lipici, carioci nu):
(Scrierea unui (2. 3); ●Resurse procedurale:  concentrare asupra
scurt text - discuții referitoare la elementele specifice, exercițiul, conversaţia sarcinii de rezolvat;
informativ) deosebite ale Deltei Dunării, identificate în euristică, explicaţia,  implicare activă în
urma documentării realizate de elevi (2.3); învăţarea bazată pe rezolvarea sarcinii.
- relatarea despre sunetele specifice zonei proiect
(2.3); ● Proiectul
- redactarea unui text în care se prezintă o
anumită viețuitoare din Delta Dunării (4.5);

7. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă
de diverse tipuri de mesaje în
contexte previzibile
2.3. Prezentarea ordonată
logic şi cronologic a unui
proiect/ a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
8. 12.3. Prezentarea ordonată
.logic şi cronologic a unui
proiect/ a unei activităţi
derulate în şcoală sau
extraşcolar
3.1. Formularea de concluzii
simple pe baza lecturii textelor
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor
redactate (4.1);
- realizarea unui desen, a unei schițe, a
unei hărți, prin intermediul cărora se
ilustrează elemente specifice Deltei Dunării
(4.5).
● Proiect de Activitatea 3 din proiectul Delta Dunării, o ● Resurse materiale: ● Observarea
documentare: destinație de vacanță: imagini din Delta sistematică a
Delta Dunării, o - participarea fiecărui grup la un concurs Dunării, carton, hârtie comportamentului
destinație de organizat la nivelul clasei: colorată, foarfece, interacţional
vacanță  rezolvarea de sarcini simple/ itemi cu lipici, carioci  Listă de control/
(Exprimarea alegere multiplă pornind de la textele ●Resurse procedurale: verificare:
opiniilor) audiate (lecturate de învățător sau exercițiul, conversaţia  cooperarea cu membrii
înregistrări video/audio) referitoare la euristică, explicaţia, grupului;
Delta Dunării (1.4); învăţarea bazată pe  contribuția cu idei la
 realizarea unei expoziții de cărți proiect realizarea proiectului;
poștale cu imagini din Delta Dunării,  participarea activă la
fotografii, desene realizate de elevi și realizarea sarcinilor de grup.
prezentarea acestora de către fiecare
grup în parte (2.3); ● Proiectul
- formularea unor sfaturi utile vizitatorilor:
Dacă vrei să asculți ciripit de păsărele,
mergi…, Dacă vrei să vezi peisaje minunate,
vizitează…., Cele mai liniștite zone sunt …
(4.5);
- redactarea un text Protejați fauna Deltei
Dunării! (4.5);
- scrierea de mesaje prin care se fac
aprecieri, se oferă sugestii privind
prezentările realizate de fiecare grup
(„Buzunarul cu impresii”) (4.2);
● Proiect de - Finalizarea proiectului Delta Dunării, o ● Resurse materiale:  Observarea sistematică
documentare: destinație de vacanță : chestionare, produse a iniţiativei în comunicare:
Delta Dunării, o - organizarea informațiilor, a produselor, în ale proiectului  Scară de clasificare
destinație de vederea prezentării acestora (2.3.); ●Resurse procedurale: (întotdeauna, frecvent, rar):
vacanță - prezentarea în grup a activităților din exercițiul, conversaţia  comunicare și ascultare;
proiect, a produselor realizate, a impresiilor euristică, explicaţia,  menținerea interesului
din timpul activităților derulate (2.3.); învăţarea bazată pe pentru dialog;
 informative sau literare - evaluarea proiectelor celorlalte grupuri, proiect  acceptarea punctelor de
4.1. Recunoaşterea şi după criteriile din grila de evaluare stabilită vedere diferite;
remedierea greşelilor de la debutul proiectului (3.1.);  adresare de întrebări;
ortografie şi de punctuaţie în - revizuirea propriilor texte pe baza  transmiterea de stări,
redactarea de text sugestiilor primite de la colegi (4.1.); sentimente, idei.
4.5. Manifestarea interesului - completarea unui chestionar de
pentru scrierea creativă şi autoevaluare a activității în proiect (4.5). ● Proiectul
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
9. 3.1.  Evaluare - Test complex pentru evaluare finală  Resurse materiale: Proba scrisă
3.4. formulare pentru Autoevaluarea
3.5. fiecare elev
4.1,  Resurse
4.2. procedurale:
4.3. explicația, exercițiul
4.5.
10. 3.1.  Ameliorare - Ameliorare - dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
3.4. dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare/ sarcinilor de ameliorare/
3.5. ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare dezvoltare:
4.1, problemele (individuale/ ale majorităţii  Resurse  Autoevaluarea
4.2. elevilor) ce vor fi identificate după procedurale:
4.3. evaluarea sumativă. conversația, explicația,
4.5. – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad jocul didactic
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.