Proiectare Unități

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

SEMESTRUL I
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: Din cartea vacanţei (recapitulare)
PERIOADA: S 1 – S 2
NR. ORE: 8
Nr. Compe Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare Data
crt. tențe conținut procedurale
- relatarea unei acţiuni/ întâmplări
1.3.  Funcţii ale cunoscute (citite);
1.4. limbii (acte de - formulare de răspunsuri la întrebări
2.2. vorbire) simple de control –„Ce ai făcut? Ce ai ● Resurse materiale:
2.3.  Textul - textul făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din manual, dicționar,
2.4. literar, narativ urmă?” fişe de evaluare
3.1.  Organizarea - scrierea unor texte în care se prezintă o 9, 10,
3.2. textului scris întâmplare trăită; ● Resurse 11, 12,
 evaluare orală
3.4.  Variabilitatea - antrenamente de scriere creativă; procedurale:
probă scrisă
13, 16,
3.5. limbii şi a - interevaluarea textelor scrise; 17, 18.
4.1. comunicării în - observarea unor mărci specifice (de ex. procedee de citire 09
4.2. contexte diferite plural, gen, etc); activă, conversaţia,
4.3. - completarea semnelor de punctuaţie; explicaţia, exercițiul,
4.4. - exerciţii de recunoaştere a părţilor de munca independentă
 Evaluare
4.5. vorbire;
iniţială
- exerciţii de scriere corectă a
ortogramelor.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: O carte, un prieten în plus

PERIOADA: S 3 – 4 – 5
Nr. Detalieri de Resurse materiale și
Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.3. Prezentarea ordonată ● Textul literar - - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
logic a unui proiect, a unei lectura textului suport (3.1); text suport Povestea clasă:
activităţi derulate în şcoală sau - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în fără sfârşit, după - alcătuirea de propoziții
extraşcolar enunţuri proprii (4.5); Michael Ende, pe baza unor indicaţii
3.1. Formularea de concluzii - citirea în forme variate a unor enunţuri dicționar, manual date
simple pe baza lecturii textelor din text: în lanţ, ştafetă (3.1); ● Resurse
informative sau literare - joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă a procedurale:  Observarea
prof. înv. primar Bandas Alina
3.2. Asocierea elementelor textului pe baza unor repere date de exercițiul, conversaţia, comportamentului
descoperite în textul citit cu învățător (3.1); explicaţia, procedee de comunicativ 19.09
experienţe proprii - formularea de răspunsuri la întrebări pe citire activă
3.4. Evaluarea elementelor baza textului citit (3.1);  Listă de verificare
textuale care conduc la - elaborarea, în grup, a unor reguli (da,
înţelegerea de pentru păstrarea cărţilor (3.2.); nu):
profunzime în cadrul lecturii - prezentarea în ordine logică,  concentrare asupra
4.5. Manifestarea interesului cronologică a unor imagini care sarcinii de rezolvat;
pentru scrierea creativă şi corespund momentelor unei  implicarea activă în
pentru redactarea de texte întâmplări (2.3); rezolvarea sarcinii;
informative şi funcţionale - folosirea metodelor gândirii critice  cooperarea pentru
pentru explorarea textelor (3.4.). realizarea sarcinii.
2. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii textelor lectura explorarea textelor (3.4.); text suport Povestea  Observarea
informative sau literare aprofundată a - citirea selectivă a textului în funcţie de fără sfârşit, după sistematică : 20.09
3.2. Asocierea elementelor textului repere date de învățător, colegi (Citește Michael Ende, manual calitatea citirii
descoperite în textul citit cu enunțul sau pasajul din text care te-a făcut ● Resurse  Lista de control/
experienţele proprii să te gândeşti la …) (3.1); procedurale: verificare:
3.4. Evaluarea elementelor - citirea în ritm propriu a textului, cu exercițiul, conversaţia,  citirea folosind
textuale care conduc la adaptarea intonaţiei impuse de semnele de explicaţia tonul adecvat celor
înţelegerea de profunzime în punctuaţie (3.1); povestite;
cadrul lecturii - stabilirea de similitudini între  adaptarea volumului
4.5. Manifestarea interesului experienţele proprii şi elementele vocii şi a ritmului
pentru scrierea creativă şi descoperite în textul citit (3.2); vorbirii la atmosfera
pentru redactarea de texte - exerciţii de creaţie, elaborarea unui povestirii;
informative şi funcţionale chestionar cu privire la comportamentul de  citirea cu intonația
lector (4.5). impusă de semnele
de punctuație;
 demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
3. 3.1. Formularea de concluzii ●Cartea. Tipuri - citirea selectivă a textului în funcţie de ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii textelor de litere de tipar repere date: cuvintele scrise cu anumite text suport Povestea  Observarea
informative sau literare tipuri de litere,… (3.1); fără sfârşit, după sistematică: 23.09
3.2. Asocierea elementelor - stabilirea unor similitudini între Michael Ende, cărți de atitudinea elevilor faţă
descoperite în textul citit cu elementele descoperite în observarea la biblioteca clasei, de sarcina dată
experienţele proprii tipăriturilor şi propriile lucrări realizate creioane colorate, coli  Listă de verificare
4.5. Manifestarea interesului (3.2.); albe și colorate, alte (da, nu):
pentru scrierea creativă şi - participarea, alături de colegi şi de materiale pentru  concentrare asupra
pentru redactarea de texte învățător, la realizarea unor coperte de realizarea unor coperte sarcinii de rezolvat;
informative şi funcţionale ● Resurse  implicarea activă în
carte (4.5). procedurale: rezolvarea sarcinii;
exercițiul, conversaţia,  cooperarea pentru
explicaţia realizarea sarcinii.
4. 2.3. Prezentarea ordonată ● Proiect - - realizarea unei cărţi uriaşe pentru colegii ● Resurse materiale:  Observarea
logic a unui proiect, a unei Cartea de la clasa pregătitoare pe o temă propusă coli mari albe sau sistematică: 24.09
activităţi derulate în şcoală sau de cei mici, de profesori sau de clasă (4.5.); colorate, markere sau  concentrare asupra
extraşcolar - discutarea unor criterii pentru aprecierea creioane colorate, grila sarcinii;
4.5. Manifestarea interesului prezentării unor proiecte sau teme (2.3.). de evaluare a rezolvarea unor sarcini
pentru scrierea creativă şi produsului realizat conform instrucțiunilor
pentru redactarea de texte ● Resurse primite
informative şi funcţionale procedurale:
exercițiul,
demonstrația,
explicaţia, activitatea
în grup
5. 3.1. Formularea de concluzii ● Jurnalul de - citirea selectivă a textului în funcţie de ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
simple pe baza lecturii textelor lectură repere date (3.1); jurnale de lectură, clasă: completarea 25.09
informative sau literare - stabilirea unor similitudini între manual unei pagini din jurnalul
3.2. Asocierea elementelor elementele descoperite în observarea ● Resurse de lectură al clasei
descoperite în textul citit cu tipăriturilor şi propriile lucrări realizate procedurale: ● Tema de lucru
experienţele proprii (3.2.); observaţia dirijată, pentru acasă:
4.5. Manifestarea interesului - exerciţii de scriere creativă pe baza exercițiul, conversaţia, completareaunei pagini
pentru scrierea creativă şi textului citit (4.5.); explicaţia, lectura din jurnalul personal de
pentru redactarea de texte - redactarea, în scris, a unor mesaje explicativă, lectură
informative şi funcţionale personale pe baza conţinutului textului citit ciorchinele  Autoevaluarea
(4.5.); interesului pentru
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din lectură
perspectiva personală a elevului(3.2.).
6. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - citirea textului cu voce tare cu  Resurse materiale:  Observarea
simple pe baza lecturii textelor lectura textului respectarea regulilor precizate de învăţător text suport Povestea, sistematică:
informative sau literare sau scrise în manual (3.1); de Nichita Stănescu, comportamentul de
cititor
26.09
3.2. Asocierea elementelor - stabilirea unor similitudini între manual
descoperite în textul citit cu  Resurse  Scara de clasificare
elementele descoperite în observarea
(întotdeauna,
experienţele proprii tipăriturilor şi propriile lucrări realizate procedurale:
frecvent, rar):
4.5. Manifestarea interesului (3.2.) conversaţia, explicaţia,  deprinderi de citire
pentru scrierea creativă şi - formularea, în scris, a unor enunţuri pe exerciţiul, tehnici de (suficient de tare,
pentru redactarea de texte baza textului citit (4.5). gândire critică astfel încât să fie
informative şi funcţionale auzit);
 respectarea poziției
corecte a corpului și a
cărții;
 pronunțarea clară și
accentuarea corectă a
cuvintelor.
7. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - citirea selectivă a textului în  Resurse materiale: ●Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii textelor interpretarea funcţie de repere date de învățător text suport Povestea, Tema de lucru în clasă: 27.09
informative sau literare textului sau colegi (Citește enunțul sau de Nichita Stănescu, cvintetul cu respectarea
3.2. Asocierea elementelor pasajul din care …(3.1); manual, cvintet model cerinţelor:
descoperite în textul citit cu - citirea textului cu reglarea elaborat de cadrul versurile respectă
experienţele proprii intensităţii şi volumului vocii didactic regulile de creare a unui
4.5. Manifestarea interesului precum şi a ritmului vorbirii,  Resurse cvintet;
pentru scrierea creativă şi corespunzător încărcăturii afective procedurale: lectura este respectată tema
pentru redactarea de texte a mesajului (3.1); explicativă, citirea precizată.
informative şi funcţionale - realizarea în scris a unei poezii cu selectivă, lectura
formă fixă – cvintetul (4.5); creativă, conversaţia,
- raportarea propriei experiențe la explicaţia
contextul literar (3.2).
8. 2.3. Prezentarea ordonată ● Scrierea unui - prezentarea în ordine logică, cronologică ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
logic a unui proiect, a unei text după un șir a unor imagini care corespund momentelor manual –Ed. Intuitext,  Observarea
activităţi derulate în şcoală sau de ilustrații unei întâmplări (2.3.); imagini care ilustrează sistematică: 30.09
extraşcolar - relatări pe baza ilustraţiilor date (4.4.); momente ale acțiunii comportamentul de
4.4. Povestirea pe scurt a unei din povestea ilustrată scriitor
- scrierea creativă pe baza unor ilustrații
 Lista de verificare (da,
secvenţe dintr-o poveste, care sugerează începutul, continuarea și ● Resurse
nu):
dintr-un film, desen animat, a sfârșitul acțiunii( 4.5.). procedurale: textul conține răspunsuri
unei activităţi, a unei exercițiul, conversaţia la toate întrebările date;
întâmplări imaginate, trăite euristică, explicaţia textul are introducere,
4.5. Manifestarea interesului cuprins și încheiere;
pentru scrierea creativă şi textul are un titlu
pentru redactarea de texte potrivit;
informative şi funcţionale textul este așezat corect
în pagină;
textul este scris corect și
îngrijit;
interesul față de mesaje
audiate.
9. 1.1. Realizarea de deducţii ● Realizarea de - formularea unor predicţii, pe baza  Resurse materiale: ● Observarea
simple pe baza audierii unui predicţii, unor fragmente de text audiate manual – Ed. Intuitext, sistematică: 1.10
text literar sau informativ ascultare şi (1.1.); CD (manual digital), comportamentul de
accesibil comunicare - formularea unor enunţuri pe baza unor ilustraţii ascultător
2.3. Prezentarea ordonată ilustraţii (2.3); corespunzătoare  Scara de
logic a unui proiect, a unei - crearea unor poveşti pe baza cuvintelor textului audiat clasificare
activităţi derulate în şcoală sau de sprijin şi a indicaţiilor date de cadrul  Resurse (întotdeauna,
extraşcolar didactic (4.5); procedurale: frecvent, rar):
4.5. Manifestarea interesului conversaţia,
pentru scrierea creativă şi Explicaţia, exerciţiul,
pentru redactarea de texte metoda predicţiilor
informative şi funcţionale
10. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - citirea textului cu voce tare cu  Resurse materiale: ● Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii textelor lectura textului respectarea regulilor precizate de învăţător manual – Ed. Intuitext, ● Observarea 2.10
informative sau literare sau scrise în manual (3.1); text suport Scrisoare, sistematică:
3.2. Asocierea elementelor de Ana Blandiana, comportamentul de cititor
- stabilirea unor similitudini între
 Scara de clasificare
descoperite în textul citit cu experienţele personale şi cele prezentate în dicționar
(întotdeauna,
experienţe proprii textul literar (3.2.);  Resurse
frecvent, rar):
3.4. Evaluarea elementelor - formularea, în scris, a unor enunţuri pe procedurale:  deprinderi de citire
textuale care conduc la baza textului citit (4.5); conversaţia, explicaţia, (suficient de tare,
înţelegerea de profunzime în - folosirea metodelor gândirii critice exerciţiul, astfel încât să fie
cadrul lecturii pentru explorarea textelor (3.4.). tehnici de gândire auzit);
4.5. Manifestarea interesului critică  respectarea poziției
pentru scrierea creativă şi corecte a corpului și a
pentru redactarea de texte cărții;
informative şi funcţionale  pronunțarea clară și
cuvintelor.
11. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - citirea selectivă a textului în  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii textelor interpretarea funcţie de repere date de învățător manual – Ed. Intuitext,  Tema de lucru în
informative sau literare textului sau colegi (Citește versul sau text suport Scrisoare, clasă: 3.10
3.2. Asocierea elementelor strofa din care …(3.1); de Ana Blandiana un mesaj adresat
descoperite în textul citit cu - citirea textului cu reglarea  Resurse Soarelui respectând
experienţe proprii intensităţii şi volumului vocii procedurale: cerinţe date:
3.4. Evaluarea elementelor precum şi a ritmului vorbirii, lectura explicativă,sunt respectate regulile
textuale care conduc la corespunzător încărcăturii afective citirea selectivă, de scriere corectă;
înţelegerea de profunzime în a mesajului (3.1); lectura creativă,este utilizată o formulă
cadrul lecturii - realizarea unei scrisori adresate conversaţia, explicaţia de adresare din poezie;
4.5. Manifestarea interesului unui astru, cum este soarele (4.5);  este respectată tema
pentru scrierea creativă şi - stabilirea unor corespondenţe între precizată.
pentru redactarea de texte propria experiență şi cea relevată de autor
informative şi funcţionale în contextul literar (3.2);
- folosirea metodelor gândirii critice pentru
explorarea unei poezii (3.4.).
12. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar în - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii textelor versuri suport (3.1); text suport Scrisoare,  Tema de lucru în
informative sau literare - activităţi în perechi pe baza unor de Ana Blandiana, clasă 4.10
3.4. Evaluarea elementelor întrebări reciproce (3.1); cărţi de poezii, manual analiza unor texte în
textuale care conduc la - folosirea metodelor gândirii critice ● Resurse versuri după cerinţe date:
înţelegerea de profunzime în pentru explorarea textelor (3.4.); procedurale: gruparea versurilor în
cadrul lecturii - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în exercițiul, conversaţia, strofe;
4.5. Manifestarea interesului explicaţia, procedee de numărul de versuri,
enunţuri proprii (4.5);
lungimea versurilor dintr-o
pentru scrierea creativă şi - crearea de rime pe tema Cartea (4.5). citire activă,
strofă;
pentru redactarea de texte brainstorming-ul, jocul modul cum versurile
informative şi funcţionale didactic dintr-o strofă rimează;
scrierea primului cuvânt
din fiecare vers.
13. 2.3. Prezentarea ordonată  Recapitulare - identificarea unor imagini care corespund ● Resurse materiale: ● Interevaluarea:
logic a unui proiect, a unei – Textul literar titlul unei cărţi (2.3.); text suport Cartea cu prezentarea unor lucrări
activităţi derulate în şcoală sau (în proză și în - formularea de concluzii directe pe baza visuri, după Otilia personale 7.10
extraşcolar versuri) informațiilor din textul citit (3.1); Cazimir, manual – Ed.
3.1. Formularea de concluzii - Scrierea - exerciţii de reformulare a unor Intuitext, dicționar 8.10
simple pe baza lecturii textelor imaginativă mesaje pe baza textului citit (3.2.); Resurse procedurale:
informative sau literare - folosirea metodelor gândirii critice pentru conversaţia, explicaţia,
3.2. Asocierea elementelor explorarea textelor (3.4.); exerciţiul, jocul
descoperite în textul citit cu - prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea ce didactic
experienţe proprii îşi imaginează (4.4.);
3.4. Evaluarea elementelor - elaborarea unor enunţuri
textuale care conduc la respectând cerinţe date (4.5).
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
14. 3.1. Formularea de concluzii ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
simple pe baza lecturii textelor - Textul – formularea de concluzii pe baza fişe de evaluare 9.10
informative sau literare literar în informațiilor din textul citit (3.1);  Resurse
3.2. Asocierea elementelor proză – exerciţii de reformulare a unui mesaj, procedurale:
descoperite în textul citit cu - Scrierea din perspectiva de receptor (3.2.); conversaţia,
experienţe proprii imaginativă – raportarea propriei experiențe la cele exerciţiul
3.4. Evaluarea elementelor prezentate în textul literar (3.4);
textuale care conduc la – crearea unui text scurt, pe baza unui
înţelegerea de profunzime în suport vizual și a unor criterii date de
cadrul lecturii cadrul didactic (4.5.);
4.4. Povestirea pe scurt a unei – prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea ce
secvenţe dintr-o poveste, îşi imaginează (4.4.).
15. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar Ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: ● Evaluarea după
simple pe baza lecturii textelor în versuri ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor
informative sau literare ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Culegere de ameliorare şi 10, 11.
3.2. Asocierea elementelor ● Scriere problemele (individuale sau ale majorităţii de exerciții clasa a IV- dezvoltare 10
descoperite în textul citit cu creativă elevilor) ce vor fi identificate după a – Editura Intuitext;
experienţe proprii evaluarea sumativă.  Resurse ● Autoevaluarea
3.4. Evaluarea elementelor ● Activităţile de dezvoltare vor avea un procedurale:
textuale care conduc la grad ridicat de dificultate şi vor fi stabilite conversaţia, explicaţia
înţelegerea de profunzime în pentru elevii care vor demonstra realizarea exerciţiul, jocul
cadrul lecturii tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin didactic
4.5. Manifestarea interesului proba de evaluare sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: Din natură, în cartea de lectură
PERIOADA: S 6 – 7 – 8
Nr. Resurse materiale și

Competențe Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare Data
crt. procedurale
1. 1.4. Manifestarea atenţiei ● Textul literar – lectura - citirea selectivă a textului pe baza ● Resurse  Observare
faţă de diverse tipuri de textului unor repere date (3.1.); materiale: text sistematică:
mesaje în contexte - identificarea în text a aspectelor suport Cioc! Cioc! comportamentul de 14.10
previzibile inspirate din realitate și a aspectelor Cioc!, de Emil receptor
3.1. Formularea de concluzii care nu sunt reale (3.1.); Gârleanu, dicționar,  lista de verificare:
simple pe baza lecturii - identificarea cuvintelor şi expresiilor manual – semnalarea, prin
textelor informative sau artistice folosite de autor pentru a ● Resurse mimică, gesturi sau
literare impresiona cititorul (3.1.); procedurale: verbal, a neînţelegerii
3.2. Asocierea elementelor - formularea de întrebări sau răspunsuri procedee de citire mesajului oral ascultat;
descoperite în textul citit cu pe baza textul citit (3.1.); activă, conversaţia, – sesizarea, după auz, a
experienţe proprii explicaţia, exercițiul cuvintelor necunoscute
- stabilirea unor similitudini între
3.4. Evaluarea elementelor din mesajele orale
textuale care conduc la experienţele proprii şi cele ascultate.
înţelegerea de profunzime în prezentate în textul literar (3.2.);  Tema de lucru în
cadrul lecturii - folosirea metodelor gândirii critice clasă:
4.4. Povestirea pe scurt a pentru explorarea textului, explozia – antrenament de
unei secvenţe dintr-o stelară (3.4.); scriere creativă cu tema
poveste, dintr-un film, desen - notarea unor elemente considerate dată: Ce am învăţat din
animat, a unei activităţi, a importante într-un scurt text (1.4.); întâmplările … ?
unei întâmplări imaginate, - scrierea unui text scurt referitor la
trăite învăţătura textului (4.4.);
- stabilirea unor corelaţii între imagini
şi text pentru dovedi înţelegerea
textului (3.1.).
2. 1.4. Manifestarea atenţiei ● Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice ● Resurse  Tema pentru acasă
faţă de diverse tipuri de aprofundarea lecturii pentru explorarea textului (3.4.); materiale: text  Evaluarea după
mesaje în contexte - notarea unor elemente considerate suport Cioc! Cioc! rezolvarea sarcinilor 15.10
previzibile importante în text (1.4.); Cioc!, de Emil de învățare:
3.2. Asocierea elementelor - transpunerea în rolul unui personaj din Gârleanu, manual  Tehnica Fără mâini
descoperite în textul citit cu text pentru relevarea experienţei ● Resurse ridicate - se aşteaptă
experienţe proprii personale a cititorului (3.2.); procedurale: răspunsuri la anumite
3.3. Extragerea dintr-un text - completarea unor enunţuri referitoare procedee de citire întrebări sau solicitări
a unor elemente la conţinutul textului alegând dintre activă, conversaţia, ale cadrului didactic; se
semnificative pentru a variantele de răspuns date (3.3.); explicaţia, observarea lasă elevilor timp de
susţine o opinie referitoare la - formularea unor răspunsuri la întrebări dirijată, exercițiul gândire, apoi pot
mesajul citit referitoare la conţinutul textului (3.3.); discuta în perechi sau
3.4. Evaluarea elementelor - realizarea de liste cu aspecte în grupuri mici ; atenţia
textuale care conduc la semnificative descoperite în textul învățătorului se poate
înţelegerea de suport şi clasificarea acestora în muta către anumiţi
profunzime în cadrul lecturii funcţie de diverse criterii (3.3); elevi, oferindu-se şi
4.4. Povestirea pe scurt a - scrierea unui text scurt referitor la celor timizi, tăcuţi sau
unei secvenţe dintr-o învăţătura textului (4.4.). neîncrezători în forţele
poveste, dintr-un film, desen proprii posibilitatea de
animat, a unei activităţi, a a se exprima.
unei întâmplări imaginate,
trăite
3. 3.1. Formularea de concluzii ● Delimitarea textului în - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse ●Observarea
simple pe baza lecturii fragmente suport cu care elevii s-au materiale: text sistematică:
textelor informative sau familiarizat în ora anterioară (3.1); suport Cioc! Cioc! comportamentul 16.10
literare - citirea în forme variate a unor enunţuri Cioc!, de Emil interacţional
3.4. Evaluarea elementelor din text, în lanţ, ştafetă (3.1.); Gârleanu, ilustraţii,  Listă de
textuale care conduc la - formularea de întrebări și răspunsuri manual control/
înţelegerea de ● Resurse verificare:
profunzime în cadrul lecturii ce vizează informaţiile esenţiale sau procedurale:  cooperarea cu membrii
3.5. Sesizarea abaterilor din de detaliu desprinse din textul citit procedee de citire grupului;
textele citite în vederea (3.1.); activă, conversaţia, contribuția cu idei la
corectării acestora - stabilirea unor corelaţii între imagini şi explicaţia, observarea realizarea proiectului;
text dovedind înţelegerea textului (3.1.); dirijată, exercițiul, participarea activă la
- observarea modului în care textul a fost metode de gândire realizarea sarcinilor de
delimitat în fragmente (3.1); critică – explozia grup.
- folosirea metodelor gândirii critice stelară
pentru explorarea textelor (3.4.);
- transcrierea unui fragment din text,
respectându-se criteriile de așezare a
textului în pagină, regulile de
despărțire a cuvintelor la capăt de
rând și de scriere corectă (3.5.).
4. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Substantivul. Genul şi - identificarea regulii de formare a unui ● Resurse ●Observarea
mesajele audiate în vederea numărul substantivelor şir de substantive utilizând notele materiale: text sistematică:
corectării acestora definitorii ale noţiunii gramaticale date suport Cioc! Cioc! atitudinea elevilor faţă 17.10
3.1. Formularea de concluzii (3.1.); Cioc!, de Emil de sarcina dată
simple pe baza lecturii - descoperirea intrusului dintr-un şir de Gârleanu, manual  Listă de
textelor informative sau cuvinte care nu respectă, se abate, de la ● Resurse verificare (da, nu):
literare regulă (1.3.); procedurale:  concentrare
3.5. Sesizarea abaterilor din - sesizarea rolului substantivelor în explicaţia, exerciţiul, asupra sarcinii de
textele citite în vederea comunicare (3.1.); conversaţia euristică, rezolvat;
corectării acestora - verificarea, în perechi, a corectitudinii explicaţia, citirea  implicare activă
scrierii unor substantive (3.5.). selectivă în rezolvarea sarcinii.
5. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Substantivul. Genul și - identificarea substantivelor dintr-un text ●Resurse materiale: ●Observarea
mesajele audiate în vederea numărul substantivelor citit (3.1.); manual sistematică
corectării acestora - descoperirea substantivelor într-un text ●Resurse comportamentul
interacţional
18.10
3.1. Formularea de concluzii audiat în care se includ cuvinte cu aceeaşi procedurale:
 Listă de control/
simple pe baza lecturii formă, prin raportare la context (1.3.); exerciţiul,
verificare:
textelor informative sau - sesizarea rolului substantivelor în conversaţia euristică, cooperarea cu membrii
literare comunicare (3.1.); explicaţia, citirea grupului;
3.5. Sesizarea abaterilor din - verificarea, în perechi, a corectitudinii selectivă, jocuri de contribuția cu idei la
textele citite în vederea scrierii unor substantive (3.5.). cuvinte realizarea poveștii;
corectării acestora  participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup
6. 1.4. Manifestarea atenţiei ● Textul narativ – - citirea selectivă a textului pe baza ● Resurse  Observarea
faţă de diverse tipuri de lectura textului unor repere date (3.1.); materiale: text sistematică: 21.10
mesaje în contexte - identificarea în text a situației de suport Piatra comportamentul de
previzibile început, a desfășurării întâmplărilor, piţigoiului, după cititor activ
3.1. Formularea de concluzii respectiv a finalului acestora (3.1.); Tudor Arghezi,  Lista de verificare
simple pe baza lecturii - formularea de întrebări/răspunsuri pe manual (da, nu):
textelor informative sau baza textul citit (3.1.); ● Resurse  manifestarea
literare - stabilirea unor similitudini între procedurale: interesului față de
3.2. Asocierea elementelor experienţele proprii şi cele procedee de citire lectura unui text;
descoperite în textul citit cu prezentate în textul literar (3.2.); activă, conversaţia,  formularea de
experienţe proprii - folosirea metodelor gândirii critice explicaţia, observarea răspunsuri adecvate la
3.4. Evaluarea elementelor pentru explorarea textului, dirijată, exercițiul întrebări.
textuale care conduc la ciorchinele (3.4.);
înţelegerea de - notarea unor elemente considerate ● Temă de lucru în
profunzime în cadrul lecturii importante într-un scurt text (1.4.); clasă:
4.4. Povestirea pe scurt a - alcătuirea de enunțuri
- scrierea unui text scurt referitor la
unei secvenţe dintr-o utilizând cuvintele nou
învăţătura textului literar citit (4.4.);
poveste, dintr-un film, desen învățate;
- stabilirea unor corelaţii între
animat, a unei activităţi, a - relatarea
imagini şi text pentru dovedi
unei întâmplări imaginate, întâmplărilor din text,
înţelegerea textului (3.1.).
trăite în ordinea derulării lor.
7. 1.4. Manifestarea atenţiei ● Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice ● Resurse  Tema pentru acasă
faţă de diverse tipuri de aprofundarea lecturii pentru explorarea textului (3.4.); materiale: text  Evaluarea după
mesaje în contexte - notarea unor elemente considerate suport Piatra rezolvarea sarcinilor 22.10
previzibile importante în text (1.4); piţigoiului, după de învățare:
3.2. Asocierea elementelor - stabilirea unor similitudini între Tudor Arghezi, Tehnica Fără mâini
descoperite în textul citit cu experienţele proprii şi cele manual ridicate - se aşteaptă
experienţe proprii prezentate în textul literar (3.2.); ● Resurse răspunsuri la anumite
3.3. Extragerea dintr-un text - completarea unor enunţuri referitoare la procedurale: întrebări/solicitări ale
a unor elemente conţinutul textului alegând dintre procedee de citire cadrului didactic ; se
semnificative pentru a variantele de răspuns date (3.3.); activă, conversaţia , lasă elevilor timp de
susţine o opinie referitoare la - formularea unor răspunsuri la întrebări explicaţia, observarea gândire, apoi pot
mesajul citit referitoare la conţinutul textului (3.3.); dirijată, exercițiul discuta în perechi sau
3.4. Evaluarea elementelor - realizarea de liste cu aspecte în grupuri mici; atenţia
textuale care conduc la semnificative descoperite în textul învățătorului se poate
înţelegerea de suport şi clasificarea acestora în muta către anumiţi
profunzime în cadrul lecturii funcţie de diverse criterii (3.3); elevi, oferindu-se şi
4.4. Povestirea pe scurt a - scrierea unui text scurt referitor la celor timizi, tăcuţi sau
unei secvenţe dintr-o învăţătura textului literar citit (4.4.); neîncrezători în forţele
poveste, dintr-un film, desen proprii posibilitatea de
animat, a unei activităţi, a a se exprima.
trăite
8. 3.1. Formularea de concluzii ● Planul simplu de idei - citirea selectivă a textului studiat ● Resurse ● Tema de lucru în
simple pe baza lecturii în ora anterioară, în funcţie de materiale: text clasă: transcrierea unui 23.10
textelor informative sau repere date de învăţător sau de suport Piatra fragment preferat cu
literare colegi (3.1.); piţigoiului, după motivarea alegerii
3.2. Asocierea elementelor - transcrierea unui pasaj din textul Tudor Arghezi,
descoperite în textul citit cu literar selectat în funcţie de manual ● Tema pentru acasă
experienţe proprii interesul cititorului pentru ● Resurse
3.4. Evaluarea elementelor experienţele relatate (3.2.); procedurale:
textuale care conduc la - realizarea în scris a unui scurt text  lectura
înţelegerea de în care se comentează paragraful explicativă,
profunzime în cadrul lecturii ales (4.4.); citirea
- ordonarea unor enunţuri care selectivă,
prezintă întâmplări petrecute în lectura
text, conform derulării acţiunilor creativă,
(3.4.); conversaţia,
- întocmirea planului de idei explicaţia,
principale al textului prin jurnalul cu
ordonarea enunţurilor date (3.4.); dublă intrare
- utilizarea întrebărilor
investigatorului perfect în vederea
formulării ideilor (Cine? Ce a
făcut? Unde? Când? Cum? De
ce?) (3.1.);
- raportarea propriei experienţe la
cea a personajelor (3.2).
9. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Substantivul -felul - identificarea regulii de formare a unui ● Resurse  Tema de lucru în
mesajele audiate în vederea substantivelor şir de substantive utilizând notele materiale: manual clasă: 24.10
corectării acestora definitorii ale noţiunii gramaticale date – Ed. Intuitext, fișe alcătuirea de propoziții
3.1. Formularea de concluzii (3.1.); de lucru utilizând substantive
simple pe baza lecturii - descoperirea intrusului dintr-un şir de ● Resurse
textelor informative sau cuvinte care nu respectă, se abate, de la procedurale:  Interevaluare
literare regulă (1.3.); exercițiul, a pe baza unor
3.5. Sesizarea abaterilor din - sesizarea rolului substantivelor în conversaţia euristică, criterii date
textele citite în vederea comunicare (3.1.); explicaţia referitoare la
corectării acestora - verificarea, în perechi, a corectitudinea
corectitudinii scrierii unor scrierii
substantive (3.5.). substantivelor
10. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Substantivul - felul - identificarea substantivelor dintr-un text ● Resurse  Tema pentru acasă
mesajele audiate în vederea substantivelor citit (3.1.); materiale: manual 25.10
corectării acestora - descoperirea substantivelor dintr-un text – Ed. Intuitext,  Observarea
3.1. Formularea de concluzii audiat, în care se includ cuvinte cu ilustraţii, materiale sistematică:
simple pe baza lecturii aceeaşi formă (1.3.); din natură pentru atitudinea elevilor faţă de
sarcina dată
textelor informative sau - sesizarea rolului substantivelor în realizarea unor  Listă de verificare (da,
literare comunicare (3.1.); tablouri prin colaj nu):
3.5. Sesizarea abaterilor din - verificarea, în perechi, a ● Resurse  concentrare asupra
textele citite în vederea procedurale: sarcinii de rezolvat;
corectitudinii scrierii unor
 implicarea activă în
corectării acestora substantive (3.5.). exercițiul,
rezolvarea sarcinii;
conversaţia euristică,  cooperarea pentru
explicaţia rezolvarea sarcini.
11. 1.4. Manifestarea atenţiei ● Ascultăm şi - vizionarea de scurtmetraje animate sau Resurse materiale:  Observarea
faţă de diverse tipuri de comunicăm filme scurte pentru copii (1.4.); manual – Ed. Intuitext, sistematică: 4.11
mesaje în contexte - notarea unor elemente considerate CD (manual digital), comportamentul de
previzibile importante din filmul vizionat (1.4.); desen animat, ascultător activ
2.1. Descrierea unui personaj - participarea la un joc de rol, Jocul videoproiector, ecran  Lista de verificare
sau o bucată de
dintr-o carte, dintr-un film, a Umbrelor, pentru a intra în pielea (da, nu):
pânză, un reflector, un
unui personaj imaginar personajului (2.1.) ; carton alb – pentru  a manifestarea
urmărind un set de repere - aprecierea interpretării după criterii realiza un joc al interesului față de
convenite (2.1.) ; umbrelor mesaje audiate;
- discutarea aspectelor relevante Resurse procedurale: formularea de
descoperite în timpul vizionării filmului exercițiul, conversaţia, răspunsuri adecvate la
animat (2.1.). explicaţia, jocul de rol întrebări.
12. 3.1. Formularea de concluzii ● Scrierea unui text - formularea de răspunsuri la Resurse materiale:  Temă de lucru în
simple pe baza lecturii după un plan de idei întrebări în vederea dezvoltării manual – Ed. clasă: 5.11
textelor informative sau planului de idei dat (3.1.); Intuitext redactarea unui text în
literare care se prezintă o
- redactarea unui text, pe baza Resurse procedurale:
3.5. Sesizarea abaterilor din întâmplare imaginară
etapelor precizate pentru exercițiul,
textele citite în vederea povestirea unei întâmplări după conversaţia euristică,  Interevaluarea:
corectării acestora un plan de idei dat (4.4.); explicaţia analiza textului elaborat
4.4. Povestirea pe scurt a - interevaluarea textelor scrise (în pe baza criteriilor date:
unei secvenţe dintr-o perechi) pentru identificarea unor - elementele introducerii,
poveste, dintr-un film, desen greşeli de scriere (3.5.); locul, timpul,
animat, a unei activităţi, a - revizuirea propriului text pe baza personajele;
unei întâmplări imaginate, sugestiilor primite de la colegi - prezentarea, în cuprins,
trăite a faptelor
(4.4.);
în ordinea în care s-au
- transcrierea, pe o coală de hârtie, petrecut;
a textului revizuit, având în - precizarea, în încheiere,
vedere respectarea regulilor de a sentimentelor şi a
așezare a textului în pagină, a emoțiilor
regulilor de ortografie și participanților la
punctuație (4.4). întâmplare.

13. 3.1. Formularea de concluzii  Recapitulare: - formularea de răspunsuri la  Resurse  Observarea
simple pe baza lecturii - Textul narativ: întrebări ce vizează conţinutul materiale: text sistematică: 6.11
textelor informative sau delimitarea textului în textului citit (3.1.); suport comportamentul
literare fragmente, realizarea - citirea selectivă a textului, pe Pământul, un interacţional
3.2. Asocierea elementelor planului de idei baza unor repere date de învăţător arici, de Lucia  Listă de control/
descoperite în textul citit cu - Scrierea unui text după (3.1.); Olteanu, manual verificare:
experienţe proprii un plan de idei - reformularea unor mesaje din – Ed. Intuitext,  cooperarea cu membrii
3.4. Evaluarea elementelor - Substantivul perspectiva de receptor (3.2.);  Resurse grupului;
textuale care conduc la - folosirea metodelor gândirii critice procedurale:  contribuția cu idei la
înţelegerea de profunzime pentru explorarea textelor (3.4.); exercițiul, realizarea proiectului;
în cadrul lecturii - scrierea corectă a substantivelor (3.5.); conversaţia  participarea activă la
3.5. Sesizarea abaterilor din - imaginarea scenariului unui film despre euristică, realizarea sarcinilor de
textele citite în vederea animale în care sunt incluse substantive explicaţia grup.
corectării acestora (4.4.).  Chestionarea orală:
4.4. Povestirea pe scurt a formulare de
unei secvenţe dintr-o răspunsuri la întrebări
poveste, dintr-un film, desen referitoare la conţinutul
animat, a unei activităţi, a textului
trăite
14 3.1. Formularea de concluzii Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse  Proba scrisă
simple pe baza lecturii - Textul narativ: - formularea de răspunsuri la materiale: 7.11
textelor informative sau delimitarea textului în întrebări ce vizează conţinutul fişe de evaluare
literare fragmente, planul de textului citit (3.1.);  Resurse
3.2. Asocierea elementelor idei - citirea selectivă a textului, pe procedurale:
descoperite în textul citit cu - Scrierea unui text după baza unor repere date de învățător conversaţia, exerciţiul
experienţe proprii un plan de idei (3.1.);
3.4. Evaluarea elementelor - Subtantivul - reformularea unor mesaje din
textuale care conduc la perspectiva de receptor (3.2.);
înţelegerea de profunzime în - folosirea metodelor gândirii critice
cadrul lecturii pentru explorarea textelor (3.4.);
3.5. Sesizarea abaterilor din - scrierea corectă a substantivelor (3.5.);
textele citite în vederea - imaginarea scenariului unui film despre
corectării acestora animale în care sunt incluse substantive
4.4. Povestirea pe scurt a (4.4.);
unei secvenţe dintr-o – ordonarea unor enunțuri date într-o
poveste, dintr-un film, desen ordine aleatorie și scrierea, pe baza
animat, a unei activităţi, a acestora, a unui text în care se prezintă o
unei întâmplări imaginate, întâmplare imaginară (4.4).
trăite
15 3.1. Formularea de concluzii - Textul literar ● Ameliorare – dezvoltare  Resurse  Evaluarea după
simple pe baza lecturii - Textul narativ: – Activităţile de învăţare cu caracter materiale: rezolvarea sarcinilor 8.11
textelor informative sau delimitarea textului în ameliorativ se vor stabili în funcţie de manual – Ed. de ameliorare şi
literare fragmente, planul de problemele ce vor fi identificate după Intuitext, fişe de dezvoltare
3.2. Asocierea elementelor idei evaluarea sumativă. ameliorare sau
descoperite în textul citit cu - Scrierea unui text după – Activităţile de dezvoltare vor avea un dezvoltare  Autoevaluarea
experienţe proprii un plan de idei grad ridicat de dificultate şi vor fi stabilite  Resurse
3.4. Evaluarea elementelor - Subtantivul pentru elevii care vor demonstra procedurale:
textuale care conduc la realizarea tuturor obiectivelor de evaluare conversaţia,
înţelegerea de profunzime vizate prin proba de evaluare sumativă. explicaţia exerciţiul,
în cadrul lecturii jocul didactic,
3.5. Sesizarea abaterilor din proiectul
textele citite în vederea
corectării acestora
4.4. Povestirea pe scurt a
unei secvenţe dintr-o
poveste, dintr-un film, desen
animat, a unei activităţi, a
trăite
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: Să facem cunoştinţă cu personajele!

PERIOADA: S 9 – 10 – 11
Detalieri de Resurse materiale
Nr. crt. Competențe Activități de învățare Evaluare Data
conținut și procedurale
1. 1. 1.2. Deducerea sensului unui ● Textul - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse  Temă de lucru în
cuvânt prin raportare la narativ. Lectura repere date (3.1.); materiale: text clasă: alcătuirea 11.11
mesajul audiat în contexte de textului - identificarea în text a situației de suport Poveste cu un de propoziții utilizând
comunicare previzibile început, a desfășurării întâmplărilor, copil și un peștișor cuvintele nou învățate
3.1. Formularea de concluzii respectiv a finalului acestora (3.1.); argintiu, după Ada în text
simple pe baza lecturii - formularea de întrebări şi răspunsuri Teodorescu, manual
textelor informative sau pe baza textul citit (3.1.); ● Resurse  Probă orală:
literare - stabilirea unor similitudini între procedurale: formulare de
3.2. Asocierea elementelor experienţele proprii şi cele exercițiul, răspunsuri la întrebări
descoperite în textul citit cu prezentate în textul literar (3.2.); conversaţia, referitoare la
experienţe proprii explicaţia, procedee conţinutul textului
- folosirea metodelor gândirii critice
3.4. Evaluarea elementelor de citire activă,
pentru explorarea textului: axa
textuale care conduc la ciorchinele, axa
timpului, ciorchinele (3.4.);
înţelegerea de profunzime în timpului
- explicarea sensului cuvântului pornind
cadrul lecturii
de la context (1.2.);
- scrierea unui text scurt referitor la
dintr-un film, desen animat, a învăţătura textului literar citit (4.4.);
unei activităţi, a unei - realizarea unei relatări pe baza
întâmplări imaginate, trăite întrebărilor: cine, ce, cum, unde, de
ce a făcut...? (4.4.);
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi
text pentru a dovedi înţelegerea
textului (3.1.).
2. 1.2. Deducerea sensului unui ● Textul narativ - explicarea sensului cuvântului pornind ● Resurse  Observarea
cuvânt prin raportare la – aprofundarea de la context (1.2.); materiale: text sistematică: 12.11
mesajul audiat în contexte de lecturii - folosirea metodelor gândirii critice suport Poveste cu un comportamentul
comunicare previzibile pentru explorarea textului: axa timpului, copil și un peștișor interacţional
3.2. Asocierea elementelor ciorchinele (3.4.); argintiu, după Ada  Temă de lucru în
descoperite în textul citit cu - transpunerea în rolul unui personaj din Teodorescu, manual clasă:
experienţe proprii text pentru relevarea experienţei personale ● Resurse crearea unui alt final
3.3. Extragerea dintr-un text a a cititorului (3.2.); procedurale: textului citit
unor elemente semnificative - completarea unor enunţuri referitoare exercițiul,
pentru a susţine o opinie la conţinutul textului alegând dintre conversaţia,  Listă de control/
referitoare la mesajul citit variantele de răspuns date (3.3.); explicaţia, procedee verificare:
3.4. Evaluarea elementelor - formularea unor răspunsuri la întrebări de citire activă, cooperarea cu
textuale care conduc la referitoare la conţinutul textului (3.3.); ciorchinele, axa membrii grupului;
înţelegerea de profunzime - realizarea de liste cu aspecte timpului contribuția cu idei la
în cadrul lecturii semnificative descoperite în textul realizarea proiectului;
4.4. Povestirea pe scurt a unei suport şi clasificarea acestora în  participarea activă la
secvenţe dintr-o poveste, funcţie de diverse criterii (3.3); realizarea sarcinilor
dintr-un film, desen animat, a - scrierea unui text scurt referitor la de grup.
unei activităţi, a unei învăţătura textului literar (4.4.).
3. 1.2. Deducerea sensului unui ● Planul - explicarea sensului cuvântului ● Resurse Tema de lucru în
cuvânt prin raportare la dezvoltat de pornind de la context (1.2.); materiale: text clasă: formularea 13.11
mesajul audiat în contexte de idei - citirea selectivă a textului studiat suport Poveste cu un ideilor secundare care
comunicare previzibile în ora anterioară, în funcţie de copil și un peștișor dezvoltă o idee
3.2. Asocierea elementelor repere date de învățător sau colegi argintiu, după Ada principală a unui
descoperite în textul citit cu (3.1.); Teodorescu, manual fragment dat de cadrul
experienţe proprii - transcrierea unui pasaj din text ● Resurse didactic
selectat în funcţie de interesul procedurale:
3.1. Formularea de concluzii cititorului pentru experienţele lectura explicativă, Observarea
simple pe baza lecturii relatate (3.2.); citirea selectivă, sistematică:
textelor informative sau - citirea unor enunţuri care suscită conversaţia, comportamentul
literare interesul şi evidențierea emoției explicaţia, interacţional în cadrul
3.4. Evaluarea elementelor sau a reacției provocate de ciorchinele elaborării ideii

textuale care conduc la întâmplările din text (3.2.); principale şi a celor
înţelegerea de profunzime - formularea unor răspunsuri şi secundare
în cadrul lecturii motivarea cu ajutorul
întâmplărilor din text (3.2.);
- întocmirea planului de idei
principale al textului prin
ordonarea enunțurilor date (3.4.);
- raportarea propriei experiențe la cea a
personajelor (3.2.).
4. 1.2. Deducerea sensului unui ● Povestirea - explicarea sensului cuvântului pornind ● Resurse  Tema de lucru în
cuvânt prin raportare la unui fragment de la context (1.2.); materiale: clasă: povestirea
mesajul audiat în contexte de - folosirea metodelor gândirii critice text suport Poveste orală a unui fragment cu
respectarea cerinţelor
14.11
comunicare previzibile pentru explorarea textelor (3.4.); cu un copil și un
3.3. Extragerea dintr-un text a - completarea unor enunţuri referitoare la peștișor argintiu, date:
- exprimarea este corectă
unor elemente semnificative conţinutul textului alegând dintre după Ada
și clară;
pentru a susţine o opinie variantele de răspuns date (3.3.); Teodorescu, manual - întâmplările sunt
referitoare la mesajul citit - formularea unor răspunsuri la întrebări –Ed. Intuitext relatate în ordinea
3.4. Evaluarea elementelor referitoare la conţinutul textului (3.3.); ● Resurse desfășurării;
textuale care conduc la - realizarea de liste cu aspecte procedurale: - sunt folosite cuvintele
înţelegerea de profunzime semnificative descoperite în textul exercițiul, nou învăţate.
în cadrul lecturii suport şi clasificarea acestora în conversaţia euristică, Observarea
4.4. Povestirea pe scurt a unei funcţie de diverse criterii (3.3); explicaţia, povestirea sistematică:
secvenţe dintr-o poveste, - relatarea, în scris, a conţinutului unui în scris comportamentul
dintr-un film, desen animat, a interacțional
paragraf citit pe baza întrebărilor: cine, ce,
unei activităţi, a unei cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.). verificare:
întâmplări imaginate, trăite  cooperarea cu membrii
grupului;
 contribuția la realizarea
povestirii;
 participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup.
5. 2.1. Descrierea unui personaj ● Personajele - discutarea aspectelor relevante în text, ● Resurse  Evaluarea după
dintr-o carte, dintr-un film, a carte referitoare la personaj (Ce îi place materiale: text rezolvarea sarcinilor
unui personaj imaginar personajului? Cum se mişcă sau se suport, manual– de învățare:
 Tehnica Fără
15.11
urmărind un set de repere deplasează? Ce jucării are şi cum se Editura Intuitext
3.4. Evaluarea elementelor joacă? Cum îşi petrece timpul liber? ) ● Resurse mâini ridicate - se
aşteaptă răspunsuri la
textuale care conduc la (2.1.); procedurale:
anumite întrebări/
înţelegerea de profunzime - realizarea unui portret al personajului exercițiul, solicitări ale cadrului
în cadrul lecturii folosind diferite modalităţi de exprimare: conversaţia, didactic; se lasă elevilor
desen, colaj, ritm, melodie, pantomimă explicaţia, procedee timp de gândire, apoi
etc.; verbalizarea şi comentarea acestei de citire activă, pot discuta în perechi
descrieri de către cel care a realizat-o sau metoda RAÎ sau în grupuri mici;
de către un coleg (2.1.); (Răspunde, aruncă, atenţia învățătorului se
- participarea la un joc de rol pentru a intra întreabă), jocul poate muta către anumiţi
elevi,
în pielea personajului; aprecierea didactic
oferindu-se celor timizi,
interpretării după criterii convenite (2.1.); neîncrezători în forţele
- folosirea metodelor gândirii critice proprii, posibilitatea de
pentru explorarea textelor (3.4.). a se exprima.
6. 3.1. Formularea de concluzii ● Adjectivul - identificarea în textul citit a unor cuvinte ● Resurse  Tema de lucru în 18.11
simple pe baza lecturii care se referă la însușiri (3.1.); materiale: manual clasă:
textelor informative sau - folosirea metodelor gândirii critice – Ed. Intuitext, identificarea
literare pentru explorarea textelor – ciorchinele, ● Resurse substantivelor însoţite
3.4. Evaluarea elementelor dacă aş fi, aş fi … (3.4.); procedurale: de adjective, stabilirea
acordului
textuale care conduc la - observarea rolului adjectivelor în exercițiul,
Observarea
înţelegerea de profunzime în transmiterea mesajului textului (3.1.); conversaţia, sistematică:
cadrul lecturii - observarea dezacordului sau a altor explicaţia, procedee comportamentul de
3.5. Sesizarea abaterilor din abateri (3.5.); de citire activă, jocul cititor
textele citite în vederea - realizarea unei relatări în scris pe baza didactic, ciorchinele  Scara de
corectării acestora unor sugestii date (4.4.). clasificare
4.4. Povestirea pe scurt a unei (întotdeauna,
secvenţe dintr-o poveste, frecvent, rar):
dintr-un film, desen animat, a  deprinderi de citire
unei activităţi, a unei (suficient de tare,
astfel încât să fie
auzit);
 respectarea poziției
corecte a corpului și a
cărții;
 pronunțarea clară și
cuvintelor.
7. 3.1. Formularea de concluzii ● Adjectivul - identificarea, în textul citit, a unor ● Resurse ● Tema de lucru în
simple pe baza lecturii cuvinte care se referă la însușiri ale materiale: manual clasă:
textelor informative sau obiectelor (3.1.); – Ed. Intuitext, scrierea corectă a 19.11
literare - folosirea metodelor gândirii critice ● Resurse unor adjective care
3.4. Evaluarea elementelor pentru explorarea textelor – ciorchinele, procedurale: însoţesc anumite
textuale care conduc la dacă aş fi, aş fi … (3.4.); exercițiul, substantive
înţelegerea de profunzime - observarea rolului adjectivelor în conversaţia, ● Interevaluarea:
în cadrul lecturii transmiterea mesajului textului (3.1.); explicaţia, procedee corectarea scrierii pe
3.5. Sesizarea abaterilor din - observarea dezacordului sau a altor de citire activă, jocul baza unor reguli date
textele citite în vederea abateri (3.5.); didactic, ciorchinele de cadrul didactic
corectării acestora - realizarea unei relatări în scris pe baza
4.4. Povestirea pe scurt a unei unor sugestii date (4.4.).
8. 2.1. Descrierea unui personaj ● Textul în care - discutarea aspectelor relevante ● Resurse Observarea
dintr-o carte, dintr-un film, a se prezintă un descoperite în text/carte referitoare la materiale: text sistematică: 20.11
unui personaj imaginar portret personaj (2.1.); suport Dina, după comportamentul de
urmărind un set de repere - realizarea unui portret al personajului Victor Cilincă, cititor
3.1. Formularea de concluzii folosind diferite modalităţi de exprimare manual – Editura  Scara de
simple pe baza lecturii (2.1.); Intuitext; clasificare
textelor informative sau - participarea la joc de rol pentru a intra în ● Resurse (întotdeauna,
literare pielea personajului (2.1.); procedurale: frecvent, rar):
3.3. Extragerea dintr-un text a - aprecierea interpretării după criterii exercițiul,  deprinderi de citire
unor elemente semnificative convenite (2.1.); conversaţia, (suficient de tare,
pentru a susţine o opinie - identificarea, în textul citit, a unor explicaţia, procedee astfel încât să fie
referitoare la mesajul citit cuvinte care se referă la însușiri (3.1.); de citire activă auzit);
3.4. Evaluarea elementelor - completarea unor enunţuri referitoare la  respectarea poziției
textuale care conduc la conţinutul textului alegând dintre corecte a corpului și
înţelegerea de profunzime în variantele de răspuns date (3.3.); a
cadrul lecturii - formularea unor răspunsuri la întrebări cărții;
4.3. Redactarea unei descrieri referitoare la conţinutul textului (3.3.);  pronunțarea clară și
tip portret pe baza unui plan - realizarea de liste cu aspecte accentuarea corectă
simplu semnificative descoperite în textul a
suport şi clasificarea acestora în cuvintelor.
funcţie de diverse criterii (3.3);
pentru explorarea textelor (3.4.);
- expoziţie de portrete: colaj, foto, desen
şi descriere verbală (4.3.);
- prezentarea unui personaj de poveste,
film, serial pentru copii (4.3.).
9. 2.1. Descrierea unui personaj ● Textul în care - discutarea aspectelor relevante ● Resurse ● Tema de lucru în
dintr-o carte, dintr-un film, a se prezintă un descoperite în text/carte referitoare la materiale: text clasă: formularea 21.11
unui personaj imaginar portret personaj (2.1.); suport Dina, după unor concluzii pe
urmărind un set de repere - realizarea unui portret al personajului Victor Cilincă, baza textului
3.1. Formularea de concluzii folosind diferite modalităţi de exprimare manual –Ed.
simple pe baza lecturii (2.1.); Intuitext, dicționar
textelor informative sau - participarea la un joc de rol pentru a intra ● Resurse
literare în pielea personajului (2.1.); procedurale:
3.4. Evaluarea elementelor - aprecierea interpretării după criterii exercițiul,
textuale care conduc la convenite (2.1.); conversaţia,
înţelegerea de profunzime - identificarea, în textul citit, a unor explicaţia, procedee
în cadrul lecturii cuvinte care se referă la însușiri (3.1.); de citire activă
4.3. Redactarea unei descrieri - folosirea metodelor gândirii critice
tip portret pe baza unui plan pentru explorarea textelor (3.4.);
simplu - expoziţie de portrete: colaj, foto, desen
şi descriere verbală (4.3.);
- prezentarea unui personaj de poveste,
film, serial pentru copii (4.3.).
10. 2.1. Descrierea unui personaj ● Scrierea unui - discutarea aspectelor relevante ● Resurse ● Interevaluarea :
dintr-o carte, dintr-un film, a text în care se descoperite în text/carte, referitoare la materiale: manual corectarea scrierii 22.11
unui personaj imaginar prezintă un personaj (2.1.); – Ed. Intuitext, fişe textului, pe baza unor
urmărind un set de repere portret - folosirea metodelor gândirii critice de lucru criterii:
• informații despre
3.4. Evaluarea elementelor pentru explorarea textelor care prezintă un ● Resurse
vârstă, ocupație;
textuale care conduc la portret (3.4.); procedurale: • însușiri fizice care se
înţelegerea de profunzime în - scrierea unui text în care se prezintă un exercițiul, referă la chip, siluetă,
cadrul lecturii portret (4.3.). conversaţia, aspect general,
4.3. Redactarea unei descrieri explicaţia vestimentație;
tip portret pe baza unui plan • însuşiri morale și
simplu sufleteşti;
• comportament,
preocupări,
înclinații, preferințe.
11. 2.1. Descrierea unui personaj ● Personajele. - discutarea aspectelor relevante ● ResurseObservarea
dintr-o carte, dintr-un film, a Asemănări şi descoperite în text, carte referitoare la materiale: sistematică: 25.11
unui personaj imaginar deosebiri personaj (2.1.); text suport James, comportamentul
urmărind un set de repere - identificarea însuşirilor personajelor în după Roald Dahl, interacțional în
3.1. Formularea de concluzii textul citit (3.1.); imagini, manual–realizarea fişei de
simple pe baza lecturii - folosirea metodelor gândirii critice Editura Intuitext; identitate a unui
textelor informative sau pentru explorarea textului: diagrama ● Resurse
personaj
literare Venn, cvintetul (3.4.); procedurale:  Listă de
3.3. Extragerea dintr-un text a - completarea unor enunţuri referitoare la exercițiul, control şi
unor elemente semnificative conţinutul textului alegând dintre conversaţia, verificare:
pentru a susţine o opinie variantele de răspuns date (3.3.); explicaţia cooperarea cu

referitoare la mesajul citit - formularea unor răspunsuri la întrebări membrii grupului;
3.4. Evaluarea elementelor referitoare la conţinutul textului (3.3.);  contribuția la
textuale care conduc la - realizarea de liste cu aspecte realizarea povestirii;
înţelegerea de profunzime în semnificative descoperite în textul  participarea activă la
cadrul lecturii suport şi clasificarea acestora în realizarea sarcinilor
funcţie de diverse criterii (3.3). de grup.
12 1.2. Deducerea sensului unui ● Ascultăm şi - explicarea sensului cuvântului pornind ● Resurse ● Temă de lucru în
cuvânt prin raportare la comunicăm de la context în care se află cuvântul materiale: clasă: explicarea 26.11
mesajul audiat în contexte de respectiv (1.2.); manual – unor cuvinte în context
Ed.
comunicare previzibile - identificarea sensului unor cuvinte într- Intuitext, CD şi folosind dicţionarul
3.1. Formularea de concluzii un text citit şi confruntarea cu dicţionarul (manual Observarea
digital),
sistematică:
simple pe baza lecturii (3.1.); imagini, dicţionar
comportamentul
textelor informative sau - folosirea metodelor gândirii critice ● Resurseparticipativ în realizarea
literare pentru explorarea unui text literar audiat procedurale: fişei de identitate a unui
3.4. Evaluarea elementelor (3.4.). exercițiul, personaj
textuale care conduc la conversaţia, Listă de control/
înţelegerea de profunzime în explicaţia, citirea
verificare:
cadrul lecturii selectivă 
relaţionarea în cadrul
grupului;
 contribuția la realizarea
colecţiei de cuvinte
amuzante;
participarea la
interevaluare
13 1.2. Deducerea sensului unui  Recapitulare - explicarea sensului cuvântului ●Resurse ● Temă de lucru în
cuvânt prin raportare la - Planul pornind de la context (1.2.); materiale: text clasă: 27.11
mesajul audiat în contexte de dezvoltat de - discutarea aspectelor relevante suport La şcoala lui redactarea unui text în
comunicare previzibile idei descoperite în text, carte referitoare Mildred şi Madi, care se prezintă o
2.1. Descrierea unui personaj - Povestirea la personaj (2.1.); după Jill Murphi, întâmplare trăită
dintr-o carte, dintr-un film, a unui fragment - citirea individuală, în gând, a textului manual – Editura
unui personaj imaginar - Personajele. suport (3.1.); Intuitext; ● Autoevaluarea:
urmărind un set de repere Asemănări şi - formularea de întrebări și răspunsuri ● Resurse scrierea pe baza unor
3.1. Formularea de concluzii deosebiri pe baza textului citit (3.1.); procedurale: criterii date
simple pe baza lecturii - Adjectivul procedee de citire  utilizarea cuvintelor
- utilizarea metodelor de gândire
textelor informative sau - Textul în care activă, conversaţia, specifice relatării unei
critică în analiza textului,
literare se prezintă un explicaţia, exercițiul experiențe proprii;
poziționarea pe axa timpului a
3.2. Asocierea elementelor portret  utilizarea
întâmplărilor din text (3.4.);
descoperite în textul citit cu - Scrierea unui conectorilor
- formularea ideii principale a unui
experienţe proprii text în care se între idei;
fragment din text, pe baza unui șir de
3.4. Evaluarea elementelor prezintă un  respectarea structurii
întrebări date (3.1.);
textuale care conduc la portret textului (introducere,
- formularea unor răspunsuri personale şi
înţelegerea de profunzime în cuprins, încheiere);
motivarea cu ajutorul întâmplărilor din
cadrul lecturii  aşezarea corectă a
text (3.2.);
3.5. Sesizarea abaterilor din textului în pagină.
- observarea dezacordului sau a altor
textele citite în vederea
abateri (3.5.);
corectării acestora
4.3. Redactarea unei descrieri - întocmirea planului de idei
tip portret pe baza unui plan principale al textului prin ordonarea
enunțurilor date (3.4);
simplu - precizarea acțiunilor personajelor
(3.1.);
- scrierea unui text în care se prezintă
un portret (4.3.).
14 3.1. Formularea de concluzii ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse ● Proba scrisă
simple pe baza lecturii - Personajele. – identificarea de informații explicit materiale: 28.11
textelor informative sau Asemănări şi formulate, dintr-un text citit la prima fişe de evaluare
literare deosebiri vedere (3.1.);  Resurse
3.2. Asocierea elementelor - Adjectivul - formularea unor răspunsuri personale şi procedurale:
descoperite în textul citit cu - Textul în care motivarea cu ajutorul întâmplărilor din conversaţia, exerciţiul
experienţe proprii se prezintă un text (3.2.);
3.4. Evaluarea elementelor portret - folosirea metodelor gândirii critice
textuale care conduc la - Scrierea unui pentru explorarea textelor care prezintă un
înţelegerea de profunzime în text în care se portret (3.4.);
cadrul lecturii prezintă un - observarea dezacordului sau a altor
3.5. Sesizarea abaterilor din portret abateri (3.5.);
textele citite în vederea - scrierea unui text în care se prezintă
corectării acestora un portret (4.3.).
4.3. Redactarea unei descrieri
tip portret pe baza unui plan
simplu
15 3.1. Formularea de concluzii - Personajele. Ameliorare-dezvoltare  Resurse ● Evaluarea după
simple pe baza lecturii textelor Asemănări şi ● Activităţile de învăţare cu caracter materiale: rezolvarea sarcinilor 29.11
informative sau literare deosebiri ameliorativ se vor stabili în funcţie de de ameliorare şi
fişe de ameliorare şi
3.2. Asocierea elementelor - Adjectivul problemele (individuale/ale majorităţii dezvoltare
descoperite în textul citit cu
dezvoltare, manual
- Textul în care elevilor) ce vor fi identificate după şi Culegere de
experienţe proprii
3.4. Evaluarea elementelor
se prezintă un evaluarea sumativă. exerciții clasa a IV- ● Autoevaluarea
textuale care conduc la portret ● Activităţile de dezvoltare vor avea un a – Editura Intuitext;
înţelegerea de profunzime în - Scrierea unui grad ridicat de dificultate şi vor fi stabilite  Resurse
cadrul lecturii text în care se pentru elevii care vor demonstra realizarea procedurale:
4.3. Redactarea unei descrieri tip prezintă un tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin conversaţia,
portret pe baza unui plan simplu portret proba de evaluare sumativă. explicaţia exerciţiul,
jocul didactic
secvenţe dintr-o poveste, dintr-
un film, desen animat, a unei
activităţi, a unei întâmplări
imaginate, trăite
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5: Primim și dăruim
PERIOADA: S 12 – 13 – 14
1. 1.1. Realizarea de deducţii ● Textul narativ - realizarea de predicții referitoare la ● Resurse materiale:  Observarea
simple pe baza audierii unui - lectura întâmplările ce ar putea să se petreacă text suport Cum s-a sistematică: 2.12
text literar sau informativ textului într-un text, pornind de la cuvinte speriat micuţa comportamentul de
accesibil date: Crăciun, jucării, atelier (1.1); Mayrie, după Lyman ascultător activ:
2.1. Descrierea unui personaj - audierea unui text lecturat de către Frank Baum,  Lista de verificare
dintr-o carte/dintr-un film/a învățător, despre Moș Crăciun (1.1); dicționar, manual– (da, nu):
unui personaj imaginar - confruntarea propriilor predicții cu Editura Intuitext  manifestarea
urmărind un set de repere aspectele relatate în text și stabilirea ● Resurse interesului față de
3.1. Formularea de concluzii punctelor comune (3.1); procedurale: mesaje audiate cu
simple pe baza lecturii textelor - citirea individuală, în gând, a textului exercițiul, ajutorul
informative sau literare suport (3.1); conversaţia, computerului;
explicaţia, procedee  concentrare asupra
- citirea în forme variate a unor enunţuri
de citire activă sarcinii;
din text - în lanţ, ştafetă (3.1);
- precizarea, pe baza întrebărilor  formularea de
investigatorului perfect, a aspectelor răspunsuri adecvate
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce la întrebări;
a făcut? Unde? Când? Cum? De ce?)  rezolvarea unor
(3.1.); sarcini conform
- discutarea aspectelor relevante instrucțiunilor
primite.
descoperite în text referitoare la
personaj (de exemplu: Ce îi place
personajului? Ce preocupări are?
Cum îşi petrece timpul? etc. ) (2.1.);
- realizarea unui ciorchine – Rețeaua
personajului (3.1);
- completarea unor enunțuri cu informații
din textul citit (3.1.).
2. 2.3. Prezentarea ordonată ● Textul narativ - joc Caută și găsește! - citirea ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
logic şi cronologic a unui – selectivă a textului pe baza unor text suport Cum s-a rezolvarea sarcinilor de 3.12
proiect/a unei activităţi aprofundarea repere date de învățător (enunțuri speriat micuţa învățare:
derulate în şcoală sau lecturii din text care fac trimitere la Mayrie, după Lyman Tehnica semaforului:
extraşcolar experiența personală a elevilor) Frank Baum, manual se pune la dispoziţia
3.2. Asocierea elementelor (3.2.); – Editura Intuitext; elevilor un set de trei
descoperite în textul citit cu - stabilirea unor similitudini între ● Resurse cartonaşe în culorile
experienţe proprii experienţele personale şi cele procedurale: semaforului, iar la
3.4. Evaluarea elementelor prezentate în textul literar (3.2.); exercițiul, solicitarea
textuale care conduc la - ordonarea unor enunțuri care conversaţia, învățătorului, elevii
înţelegerea de profunzime în prezintă întâmplări petrecute în text explicaţia, jocul ridică un cartonaş:
cadrul lecturii (2.3.); didactic. verde dacă înţeleg,
4.5. Manifestarea interesului - transferarea informaţiilor din text galben dacă nu sunt
pentru scrierea creativă şi într-un tabel şi dintr-un tabel într-un siguri şi roşu dacă nu
pentru redactarea de texte text (3.4.); înţeleg.
informative şi funcţionale - formularea, în scris, a unor enunţuri pe
baza textului citit (4.5).
3. 3.4. Evaluarea elementelor ● Textul narativ - întocmirea planului de idei ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
textuale care conduc la – principale al textului (3.4.); text suport Cum s-a clasă: redactarea unui 4.12
înţelegerea de profunzime în aprofundarea - relatarea, în scris, a conţinutului speriat micuţa text, după un plan
cadrul lecturii lecturii unui paragraf citit pe baza Mayrie, după Lyman propriu de idei.
3.5. Sesizarea abaterilor din întrebărilor: cine, ce, cum, unde, de Frank Baum, manual–  Interevaluarea
textele citite în vederea ce a făcut...? (4.4.); Editura Intuitext;
corectării acestora - completarea unor enunțuri lacunare
4.1. Recunoaşterea şi cu ortograme date (3.5.); ● Resurse
remedierea greşelilor de - redactarea unui text, după un plan procedurale:
ortografie şi de punctuaţie în propriu de idei (4.4.); exercițiul,
redactarea de text conversaţia,
- interevaluarea textelor scrise (în
4.4. Povestirea pe scurt a unei explicaţia, procedee
perechi) pentru identificarea unor
secvenţe dintr-o poveste, de citire activă, jocul
greşeli de scriere (3.5.);
dintr-un film, desen animat, a didactic.
- revizuirea propriului text pe baza
sugestiilor primite de la colegi
(4.1.).
4. 2.5. Manifestarea interesului ● Formularea - observarea situațiilor în care ● Resurse materiale: ● Observarea
pentru participarea la unor solicitări personajele din textul lecturat manual– Editura sistematică: atitudinea 5.12
interacţiuni orale în orele anterioare transmit sau Intuitext; elevilor faţă de sarcina
3.2. Asocierea elementelor cer informaţii, adresează o ● Resurse dată
descoperite în textul citit cu rugăminte (3.4); procedurale:  Listă de verificare
experienţe proprii - descoperirea unor formule de exercițiul, conversaţia (da, nu):
3.4. Evaluarea elementelor solicitare în textul suport studiat în euristică, explicaţia  concentrare asupra
textuale care conduc la orele anterioare (3.2); sarcinii de rezolvat;
înţelegerea de profunzime în - identificarea, pe baza unui mesaj dat, a  implicare activă în
cadrul lecturii vorbitorului, a ascultătorului, a rezolvarea sarcinii.
4.5. Manifestarea interesului relațiilor dintre vorbitori (3.2.);
pentru scrierea creativă şi - reformularea unui mesaj, din  Tema pentru acasă
pentru redactarea de texte perspectiva diferiţilor
informative şi funcţionale receptori/emiţători (3.2.);
- scrierea de comunicări în care se
folosesc diferite formule de
adresare, în situații specificate
(4.5);
- simularea unor situații de
comunicare: participarea la
campanii de susţinere/de atragere a
atenţiei asupra unei probleme
5. 2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Pronumele - jocuri care se bazează pe întrebări ● Resurse materiale:  Observarea
unei interacţiuni în vederea personal. reciproce, în care elevii se adresează unii fișe de lucru, manual– sistematică: 6.12
rezolvării de probleme Numărul altora utilizând pronume personale (2.4); Editura Intuitext atitudinea elevilor
individuale sau de grup pronumelui - identificarea într-un text dat a unor faţă de sarcina dată
3.1. Formularea de concluzii personal cuvinte care îndeplinesc cerințe date  Listă de verificare
simple pe baza lecturii textelor (pronume) (3.1); ● Resurse (da,
informative sau literare - înlocuirea unor substantive cu pronume procedurale: nu):
4.5. Manifestarea interesului personale potrivite (3.1); exercițiul,  concentrare asupra
pentru scrierea creativă şi - construirea de dialoguri imaginare în conversaţia, sarcinii de rezolvat;
pentru redactarea de texte care elevii utilizează pronume explicaţia, jocul  implicarea activă în
informative şi funcţionale personale (2.5); didactic. rezolvarea sarcinii;
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au  cooperarea pentru
în comunicare (2.5); rezolvarea sarcini.
- identificarea enunțului în care cuvântul
voi are valoare de pronume (3.1);  Tema de lucru
pentru acasă
- alcătuirea de enunțuri în care cuvintele
noi și voi, au diferite valori
gramaticale (4.5.).
6. 1.1. Realizarea de deducţii ● Pronumele - joc Vânătoarea de pronume - identificarea ● Resurse materiale:  Tema de lucru în 9.12
simple pe baza audierii unui personal. pronumelor dintr-un text audiat (1.1); fișe de lucru, manual clasă: scrierea unui
text literar sau informativ Numărul - completarea unor enunțuri lacunare cu paragraf în care se
accesibil pronumelui pronume, la numărul singular sau plural, în ● Resurse folosesc pronume.
3.5. Sesizarea abaterilor din personal funcție de contextul dat (3.5); procedurale:  Tema de lucru
textele citite în vederea - gruparea unor pronume dintr-un text exercițiul, pentru acasă
corectării acestora dat, în funcţie de număr (3.5); conversaţia,
4.5. Manifestarea interesului - transformarea unor enunțuri prin explicaţia, jocul
pentru scrierea creativă şi schimbarea numărului pronumelor didactic.
pentru redactarea de texte (4.5);
informative şi funcţionale - scrierea unui paragraf în care se folosesc
pronume (4.5);
7. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul narativ - citirea textului cu voce tare, cu ● Resurse materiale: ● Observarea
simple pe baza lecturii textelor – lectura textului respectarea regulilor precizate de învăţător text suport Recunosc, sistematică: atitudinea 10.12
informative sau literare (3.1); eu sunt domnul Da, elevilor faţă de sarcina
3.2. Asocierea elementelor - stabilirea unor similitudini între vă rog!, după Octav dată
descoperite în textul citit cu experienţele personale şi cele prezentate în Pancu-Iaşi, manual–  Listă de verificare
experienţe proprii textul literar lecturat (3.2.); Editura Intuitext (da, nu):
4.4. Povestirea pe scurt a unei - citirea textului cu reglarea ● Resurse  concentrare asupra
secvenţe dintr-o poveste, intensităţii şi volumului vocii, procedurale: sarcinii de rezolvat;
dintr-un film, desen animat, a precum şi a ritmului vorbirii, procedee de citire  implicare activă în
unei activităţi, a unei corespunzător încărcăturii afective activă, conversaţia, rezolvarea sarcinii.
întâmplări imaginate, trăite a mesajului (3.1); explicaţia, observarea ● Interevaluarea
- formularea învăţăturii desprinse din textul dirijată, exercițiul  Tema de lucru
literar citit (3.1.); pentru acasă
- scrierea unui text scurt, referitor la
învăţătura desprinsă din textul lecturat
(4.4.).
8. 2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Iniţierea, - citirea pe roluri a textului lecturat în ora ● Resurse materiale: Observarea
unei interacţiuni în vederea menţinerea şi anterioară (3.1); text suport Recunosc, sistematică: 11.12
rezolvării de probleme încheierea - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a eu sunt domnul Da, iniţiativa în
individuale sau de grup unui schimb textului pe baza unor repere date de vă rog!, după Octav comunicare:
2.5. Manifestarea interesului verbal învățător (3.1); Pancu-Iaşi, manual –  Scară de clasificare
pentru participarea la - observarea și discutarea modului în Editura Intuitext (întotdeauna, frecvent,
interacţiuni orale care personajele din textul suport rar):
3.1. Formularea de concluzii comunică între ele (2.5); ● Resurse menținerea interesului
simple pe baza lecturii textelor - precizarea unor formule de iniţiere, procedurale: pentru dialog;
informative sau literare menţinere şi încheiere a unui schimb exercițiul,  adaptarea vorbirii la
verbal, adecvate situației date (2.4); conversaţia, particularitățile
- joc de rol în diverse situaţii de explicaţia, jocul de ascultătorului;
comunicare, cu respectarea regulilor rol. utilizarea formulelor de
stabilite (elevii interpretează, în iniţiere, menţinere şi
perechi, roluri diferite) (2.4); încheiere a unui schimb
- discutarea, în grupuri de câte patru verbal.
elevi, a modalităților de comunicare
între personajele interpretate anterior,
pe care ceilalți doi elevi le-au observat
în timpul jocului de rol (2.5);
9. 3.2. Asocierea elementelor ● Pronumele - observarea situațiilor care impun utilizarea ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
descoperite în textul citit cu personal - pronumelor personale la o anumită persoană fișe de lucru, manual 12.12
experienţe proprii persoana (3.2); – Editura Intuitext;
3.5. Sesizarea abaterilor din - alcătuirea de enunțuri folosind pronume
textele citite în vederea personale date (4.5); ● Resurse
corectării acestora - completarea unor enunțuri lacunare cu procedurale:
4.5. Manifestarea interesului pronume, la diferite persoane, în funcție de exercițiul,
pentru scrierea creativă şi contextul dat (3.5). conversaţia, explicaţia
10. 3.1. Formularea de concluzii ● Pronumele - identificarea unor pronume personale ● Resurse materiale: ● Observarea
simple pe baza lecturii textelor personal - într-un text suport (3.1); fișe de lucru, manual– sistematică: atitudinea 13.12
informative sau literare persoana - gruparea unor pronume dintr-un text Editura Intuitext; elevilor faţă de sarcina
3.5. Sesizarea abaterilor din dat, în funcţie de persoană (3.5); ● Resurse dată
textele citite în vederea - transformarea unor enunțuri prin procedurale:  Listă de verificare
corectării acestora schimbarea numărului pronumelor conversaţia, (da, nu):
4.5. Manifestarea interesului (4.5); explicaţia, exercițiul,  concentrarea
pentru scrierea creativă şi - scrierea unui paragraf în care se folosesc jocul didactic asupra sarcinii de
pentru redactarea de texte pronume (4.5); rezolvat;
informative şi funcţionale  implicarea activă
în rezolvarea sarcinii.
11. 3.1. Formularea de concluzii ● Invitația - identificarea unor elemente specifice ● Resurse materiale:  Evaluarea după
simple pe baza lecturii textelor invitaţiei (3.1); Invitații scrise, rezolvarea sarcinilor de 16.12
informative sau literare - realizarea unei invitaţii la un eveniment manual– Editura învățare: Tehnica
4.2. Redactarea unor texte (4.2); Intuitext; semaforului
funcţionale scurte pe suport de - expoziții de produse scrise realizate în ● Resurse ● Tema pentru acasă
hârtie sau digital urma activităților (4.5). procedurale:
4.5. Manifestarea interesului procedee de citire
pentru scrierea creativă şi activă, conversaţia,
pentru redactarea de texte explicaţia, exercițiul
12. 1.1. Realizarea de deducţii ● Ascultarea - audierea unor dialoguri amuzante/ ● Resurse materiale:  Observarea
simple pe baza audierii unui activă. interesante şi identificarea persoanelor care manual – Ed. sistematică: 17.12
text literar sau informativ Formularea de comunică (numărul şi statutul lor, vârsta, Intuitext, CD (manual comportamentul de
accesibil mesaje orale preocupările) (1.1); digital) ascultător activ
2.3. Prezentarea ordonată - prezentarea în ordine logică, cronologică a ● Resurse  Lista de verificare
logic şi cronologic a unui unor imagini care corespund momentelor procedurale: (da, nu):
proiect/a unei activităţi întâmplărilor din textul audiat (2.3); ascultarea activă,  manifestarea
derulate în şcoală sau precizarea unor formule de iniţiere, conversaţia, interesului față de
extraşcolar menţinere şi încheiere a unui schimb verbal, explicaţia, exercițiul mesaje audiate cu
2.4. Iniţierea şi menţinerea adecvate situației date (2.4); ajutorul
unei interacţiuni în vederea - joc de rol în diverse situaţii de computerului;
rezolvării de probleme comunicare, cu respectarea regulilor  concentrare asupra
individuale sau de grup stabilite (elevii interpretează, în sarcinii;
perechi, roluri diferite) (2.4);  formularea de
- scrierea de comunicări în care se răspunsuri adecvate
folosesc diferite formule de adresare, la întrebări.
în situații specificate (4.5).
13. 3.1. Formularea de concluzii ● Recapitulare - citirea în gând, cu creionul în mână, ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
simple pe baza lecturii textelor –Textul narativ a unui text (3.1); text suport Uriaşul clasă: 18.12
informative sau literare –Pronumele cel Nerăbdător, după - redactarea unei
3.2. Asocierea elementelor personal - identificarea unor pronume dintr-un Roald Dahl, manual – invitații
descoperite în textul citit cu (numărul și text dat (3.1); Editura Intuitext ● Autoevaluarea, pe
experienţe proprii persoana) - formularea de răspunsuri la baza unor criterii date,
3.5. Sesizarea abaterilor din –Formularea de întrebări ce vizează formularea de ● Resurse referitoare la așezarea
textele citite în vederea solicitări formale concluzii simple pe baza textului procedurale: corectă a textului în
corectării acestora şi informale; citit (3.1); procedee de citire pagină, utilizarea
4.2. Redactarea unor texte – Iniţierea şi - completarea unor propoziţii lacunare cu activă, conversaţia, formulelor specifice
funcţionale scurte pe suport de menţinerea unui pronume potrivite (3.5); explicaţia, exercițiul, invitației
hârtie sau digital schimb verbal - reformularea unui mesaj, din activitate în grup şi în
4.5. Manifestarea interesului –Invitația perspectiva diferiţilor perechi, jocul didactic
pentru scrierea creativă şi receptori/emiţători (3.2.);
- scrierea de comunicări în care se
folosesc pronume și diferite
formule de adresare, în situații
specificate (4.5);
- realizarea unei invitații conform unor
criterii specificate (4.2).
14. 1.1. Realizarea de deducţii ● Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse materiale:  Proba scrisă
simple pe baza audierii unui – Formularea de - audierea unor dialoguri amuzante/ fişe de evaluare, text 19.12
text literar sau informativ solicitări formale interesante şi identificarea persoanelor care suport audiat, CD
accesibil şi informale; comunică și a preocupărilor acestora (1.1); (manual digital)
2.4. Iniţierea şi menţinerea – Iniţierea şi - identificarea în textul audiat a unor
unei interacţiuni în vederea menţinerea unui formule de iniţiere, menţinere şi încheiere a  Resurs
rezolvării de probleme schimb verbal unui schimb verbal (2.4); e procedurale:
individuale sau de grup – Pronumele - precizarea unor formule de iniţiere, conversaţia,
3.5. Sesizarea abaterilor din personal menţinere şi încheiere a unui schimb exerciţiul
textele citite în vederea (numărul și verbal, adecvate situației date (2.4);
corectării acestora persoana) - realizarea unei invitații conform unor
4.2. Redactarea unor texte – Invitația criterii specificate (4.2);
funcţionale scurte pe suport de - gruparea unor pronume dintr-un text
hârtie sau digital dat, în funcţie de persoană (3.5).
15. 3 1.1. Realizarea de deducţii simple – Formularea de – Ameliorare – dezvoltare ● Resurse materiale:  Autoevaluare
pe baza audierii unui text literar solicitări formale ● Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare/ 20.12
sau informativ accesibil şi informale; ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, manual –
2.4. Iniţierea şi menţinerea unei – Iniţierea şi problemele (individuale /ale majorităţii Editura Intuitext;
interacţiuni în vederea rezolvării
menţinerea unui elevilor) ce vor fi identificate după
de probleme individuale sau de
grup
schimb verbal evaluarea sumativă.  Resurs
3.5. Sesizarea abaterilor din – Pronumele ● Activităţile de dezvoltare vor avea un e procedurale:
textele citite în vederea corectării personal grad ridicat de dificultate şi vor fi stabilite conversaţia,
acestora (numărul și pentru elevii care vor demonstra realizarea jocul didactic
4.2. Redactarea unor texte persoana) tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin exerciţiul
funcţionale scurte pe suport de – Invitația proba de evaluare sumativă.
hârtie sau digital
SEMESTRUL II
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6: Învăţăm cum să învăţăm

PERIOADA: 4 săptămâni (S 1 – 2 – 3 – 4)

1.4. Manifestarea atenţiei ● Textul - vizionarea de filme scurte pentru copii, ● Resurse materiale:  Evaluarea după
faţă de diverse tipuri de informativ despre un monument al naturii/element text suport Parcul rezolvarea sarcinilor de
mesaje în contexte natural (1.4.); Natural Bucegi, învățare: 13.01
previzibile - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și imagini, Tehnica „Fără mâini
2.4. Iniţierea şi menţinerea a unor informații științifice reținute de elevi videoproiector, hartă ridicate” - se aşteaptă
unei interacţiuni în vederea din filmul vizionat (2.4.); geografică, manual ● răspunsuri la anumite
rezolvării de probleme - notarea în prima coloană din tabelul Știu - Resurse procedurale: solicitări ale cadrului
individuale sau de grup Vreau să știu – Am învățat a informațiilor exercițiul, conversaţia didactic; se lasă elevilor
3.4. Evaluarea elementelor asupra cărora s-a căzut de comun acord euristică, explicaţia, timp de gândire, apoi pot
textuale care conduc la (1.4.); metoda Știu - Vreau discuta în perechi sau în
înţelegerea de profunzime în - formularea de întrebări despre ceea nu știu să știu – Am învățat, grupuri mici; atenţia
cadrul lecturii dar vor să afle elevii în legătură cu un tehnica S.I.N.E.L.G învățătorului se poate
monument/element al naturii și completarea muta către anumiţi elevi,
celei de-a doua coloane din tabelul Știu - oferindu-se şi celor timizi,
Vreau să știu – Am învățat (2.4.); tăcuţi sau neîncrezători
posibilitatea de a se
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui
exprima.
text informativ referitor la monumentul/
elementul naturii despre care s-a discutat
anterior (tehnica S.I.N.E.L.G) (3.4.);  Tema pentru acasă
- discuții în grup în vederea lămuririi unor
aspectele neînțelese din text, pe care elevii
le-au notat în tabelul S.I.N.E.L.G (2.4.);
- formularea de răspunsuri la întrebări ce
vizează informaţii desprinse din textul citit
și completarea celei de-a treia coloane din
tabelul Știu - Vreau să știu - Am învățat
(3.4.);
- identificarea, pe baza textului citit, a
elementelor caracteristice unui text
informativ (conținut, limbaj, scop) (3.4).
2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Textul - citirea în forme variate (în lanţ, ştafetă) a ● Resurse materiale:  Evaluarea după
unei interacţiuni în vederea informațiv. unor enunţuri din textul suport lecturat text suport Parcul rezolvarea sarcinilor de
rezolvării de probleme Aprofundarea în lecția anterioară (3.1.); Natural Bucegi, învățare: 14.01
individuale sau de grup lecturii - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a manual– Editura Tehnica „Fără mâini
3.1. Formularea de concluzii textului pe baza unor repere date de Intuitext; ridicate” - se aşteaptă
simple pe baza lecturii învățător (enunțuri din text în care se ● Resurse răspunsuri la anumite
textelor informative sau regăsesc anumite informații) (3.1.); procedurale: solicitări ale cadrului
literare - formularea de răspunsuri la întrebări ce exercițiul, conversaţia didactic; se lasă elevilor
3.4. Evaluarea elementelor vizează informaţii esenţiale sau de detaliu euristică, explicaţia, timp de gândire, apoi pot
textuale care conduc la desprinse din textul citit (3.1.); jocul didactic, metoda discuta în perechi sau în
înţelegerea de profunzime în - jocuri care se bazează pe întrebări ciorchinelui grupuri mici; atenţia
cadrul lecturii reciproce (2.4.); învățătorului se poate
4.5. Manifestarea interesului muta către anumiţi elevi,
- extragerea informațiilor principale și a
pentru scrierea creativă şi oferindu-se şi celor timizi,
informațiilor secundare din secvențele
pentru redactarea de texte tăcuţi sau neîncrezători
informative ale textului lecturat (3.4);
informative şi funcţionale posibilitatea de a se
- folosirea metodelor gândirii critice pentru exprima.
explorarea textelor –Ciorchinele (3.4.);
- realizarea unei scheme pentru textul  Tema pentru acasă
informativ lecturat (4.5).
2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Textul - activitate, în perechi, la biblioteca din ● Resurse materiale: ● Observarea
unei interacţiuni în vederea informativ. clasă: selectarea de cărți, reviste, atlase, reviste, manual– sistematică a 15.01
rezolvării de probleme Oferirea de enciclopedii în vederea selectării unor texte Editura Intuitext, comportamentului
individuale sau de grup informaţii informative, la alegerea elevilor (3.6); hârtie colorată, interacţional
3.4. Evaluarea elementelor referitoare la - extragerea informațiilor principale și a foarfece, lipici, carioci  Listă de control/
textuale care conduc la universul informațiilor secundare din secvențele ●Resurse verificare:
înţelegerea de profunzime în extrașcolar informative ale textelor lecturate (3.4); procedurale:  cooperarea cu
cadrul lecturii - folosirea metodelor gândirii critice pentru exercițiul, conversaţia membrii grupului;
3.6. Manifestarea interesului explorarea textelor –Ciorchinele (3.4.); euristică, explicaţia,  contribuția cu idei la
pentru lectura literară şi de - discuții, în perechi, referitoare la tipurile metoda ciorchinelui realizarea proiectului;
informare de informații ce vor fi prezentate (2.4);  participarea activă la
4.5. Manifestarea interesului realizarea sarcinilor de
- realizarea unei scheme pentru textul
pentru scrierea creativă şi grup.
informativ lecturat (4.5).
- prezentarea în fața clasei a informațiilor
● Tema pentru acasă:
principale selectate din textul lecturat (2. 4.).
selectarea din atlase,
enciclopedii, reviste a
unor texte informative pe
o temă dată
2.3. Prezentarea ordonată ● Proiectul de - realizarea în grup a unui ciorchine pentru ● Resurse materiale: Observarea
logic şi cronologic a unui documentare a organiza informații/idei, pornind de manual – Ed. Intuitext sistematică: 16.01
proiect/a unei activităţi la cuvântul documentare (2.4.); ● Resurse iniţiativa în comunicare:
derulate în şcoală sau - formularea, pe baza textului citit, a unor procedurale:  Scara de clasificare
extraşcolar răspunsuri la întrebări ce vizează formularea exercițiul, conversaţia,(întotdeauna, frecvent,
2.4. Iniţierea şi menţinerea de concluzii simple referitoare la ceea ce explicaţia, procedee de rar):
unei interacţiuni în vederea presupune un proiect de documentare (3.1.); citire activă,  menținerea interesului
rezolvării de probleme - identificarea etapelor de realizare a unui brainstorming-ul pentru dialog;
individuale sau de grup proiect de documentare (2.3.);  acceptarea punctelor
3.1. Formularea de concluzii - discuții referitoare la modalitățile și de vedere diferite în
simple pe baza lecturii sursele de documentare ce pot fi cadrul grupului;
textelor informative sau utilizate în derularea unui proiect  transmiterea de stări,
literare (2.3.); sentimente, idei.
4.5. Manifestarea interesului - completarea enunțului: Dacă aș
pentru scrierea creativă şi participa la un proiect de
pentru redactarea de texte documentare, mi-aș dori să…,
informative şi funcţionale deoarece … (4.5).
2.3. Prezentarea ordonată ● Proiectul de - scrierea unui scurt text argumentativ ● Resurse materiale:  Evaluarea după
logic şi cronologic a unui documentare referitor la importanța stabilirii unor criterii manual – Ed. Intuitext, rezolvarea sarcinilor de 17.01
proiect/a unei activităţi pentru aprecierea prezentării unui proiect de coli de flip-chart, învățare:
derulate în şcoală sau documentare (4.5); carioci Tehnica „Fără mâini
extraşcolar ●Resurse ridicate” - se aşteaptă
- discutarea unor criterii pentru aprecierea răspunsuri la anumite
4.1. Recunoaşterea şi prezentării unui proiect de documentare procedurale:
solicitări ale cadrului
remedierea greşelilor de (2.3); conversaţia, explicaţia, didactic; se lasă elevilor
ortografie şi de punctuaţie în - formularea unor aprecieri referitoare la dezbaterea, exercițiul timp de gândire, apoi pot
redactarea de text modul în care a fost realizată o pagină de discuta în perechi sau în
4.5. Manifestarea interesului jurnal oferită ca exemplu de către învățător grupuri mici; atenţia
pentru scrierea creativă şi (4.1); învățătorului se poate muta
pentru redactarea de texte - formularea de opinii, sugestii privind către anumiţi elevi,
informative şi funcţionale oferindu-se şi celor timizi
modul în care ar putea fi întocmit un jurnal sau tăcuţi posibilitatea de a
personal/ de grup pe parcursul derulării unui se exprima.
proiect (2.3.).
1.4. Manifestarea atenţiei ● Proiect de - notarea unor elemente considerate ● Resurse materiale: Observarea
faţă de diverse tipuri de documentare: importante dintr-un scurt text de informare coli de hârtie sistematică: 20.01
mesaje în contexte La pas prin audiat (lecturat de către învățător) care ● Resurse iniţiativa în comunicare:
previzibile localitate conține informații despre localitatea în care procedurale:  Scara de clasificare
2.4. Participarea la se află școala în care elevii învață (1.4); conversaţia, explicaţia,(întotdeauna, frecvent,
interacţiuni pentru găsirea - Organizarea activităţii de derulare a rar):
de soluţii la probleme proiectului La pas prin localitate:  menținerea interesului
 stabilirea scopului proiectului; pentru dialog;
 precizarea cerinţelor;  acceptarea punctelor
 prezentarea criteriilor de evaluare; de vedere diferite în
 stabilirea datei de prezentare a cadrul grupului;
proiectului;  transmiterea de stări,
 organizarea colectivului (stabilirea sentimente, idei.
grupurilor de lucru);
 stabilirea responsabilităţilor în cadrul
fiecărui grup de lucru (cine va căuta surse de
informare, cine va selecta informații, cine va
realiza fotografii, cine va colecționa hărți,
vederi, cine va face însemnări în jurnalul de
grup, cine va organiza produsul final etc.)
(2.4);
- discuții referitoare la tipurile de informații
ce vor fi selectate în vederea redactării unui
text cu caracter științific, despre propria
localitate (2.4).
2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Proiect de Activitatea 1 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale: ● Observarea
unei interacţiuni în vederea documentare: localitate: cărți de la biblioteca sistematică: atitudinea 21.01
rezolvării de probleme La pas prin - citirea individuală, în gând, a textelor din clasă și din elevilor faţă de sarcina
individuale sau de grup localitate. informative referitoare la propria localitate biblioteca personală, dată
3.1. Formularea de concluzii Oferirea de (3.6); atlase, reviste,  Listă de verificare
simple pe baza lecturii informaţii - stabilirea sensului cuvintelor dicționar, coli A4 (da, nu):
textelor informative sau referitoare la necunoscute prin raportare la contextul ● Resurse  concentrare asupra
literare universul în care apar şi confruntarea cu procedurale: sarcinii de rezolvat;
3.6. Manifestarea interesului extrașcolar sensurile oferite de dicţionar (3.1); procedee de citire  implicare activă în
pentru lectura literară şi de - delimitarea textului în secvențe activă, lectura cu rezolvarea sarcinii.
informare informative (3.1); creionul în mână,
4.5. Manifestarea interesului - identificarea, în textele citite a unor conversaţia, explicaţia, ● Tema pentru acasă:
pentru scrierea creativă şi informații principale și secundare exerciţiul, învăţarea revizuirea textului
pentru redactarea de texte (3.1); bazată pe proiect redactat în clasă și
informative şi funcţionale transcrierea formei
- selectarea informațiilor relevante,
accesibile vârstei, despre propria localitate corecte a acestuia
(3.1);
- redactarea unui text cu caracter științific ● Proiectul
în care este prezentată propria localitate
(4.5).
- organizarea materialelor în mapa
proiectului (text redactat, hărți, vederi) (2.4).
3.1. Formularea de concluzii ● Textul narativ. - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale: Tema de lucru în
simple pe baza lecturii Legenda –lectura repere date (3.1.); text suport Legenda clasă: alcătuirea de
textelor informative sau textului - identificarea în text a aspectelor inspirate munților, din volumul propoziții utilizând 22.01
literare din realitate și a aspectelor care nu sunt Legende populare cuvintele nou învățate în
3.4. Evaluarea elementelor reale referitoare la apariția munților românești, manual– text.
textuale care conduc la (3.1.); Editura Intuitext;
înţelegerea de profunzime în - identificarea cuvintelor şi expresiilor ● Resurse  Proba orală: formulare
cadrul lecturii artistice folosite de autor pentru a procedurale: de răspunsuri la întrebări
4.5. Manifestarea interesului impresiona cititorul (3.1.); procedee de citire referitoare la conţinutul
pentru scrierea creativă şi - formularea de întrebări sau răspunsuri, activă, lectura cu textului
pentru redactarea de texte pe baza textul citit (3.1.); creionul în mână,
informative şi funcţionale - folosirea metodelor gândirii critice conversaţia, explicaţia,
pentru explorarea textului, explozia exercițiul, jocul
stelară (3.4.); didactic
- antrenament de scriere creativă:
imaginarea și scrierea unor explicații
neobișnuite, surprinzătoare (diferită de
cea oferită de text), prin care se
justifică apariția pe pământ a munților
(4.5).
1.4. Manifestarea atenţiei ● Textul narativ. - vizionarea unui scurt documentar ● Resurse materiale: Observarea
faţă de diverse tipuri de Legenda – despre apariția munților (1.4); text suport Legenda sistematică: 23.01
mesaje în contexte aprofundarea - reflecție individuală asupra aspectelor munților, din volumul comportamentul de
previzibile lecturii vizionate, realizarea și completarea unui Legende populare ascultător activ
2.4. Iniţierea şi menţinerea tabel cu asemănări și deosebiri între românești, computer,  Lista de verificare (da,
unei interacţiuni în vederea conținutul documentarului și cel al textului videoproiector, – nu):
rezolvării de probleme lecturat în lecția anterioară (1.4); Editura Intuitext;  manifestarea
individuale sau de grup - completarea cu idei noi, pe baza discuțiilor ● Resurse interesului față de mesaje
3.4. Evaluarea elementelor în perechi, a tabelului realizat individual procedurale: audiate cu ajutorul
textuale care conduc la (2.4); exercițiul, conversaţia computerului –
înţelegerea de profunzime în - comunicarea în cadrul grupului mare a euristică, explicaţia, concentrare asupra
cadrul lecturii ideilor conturate în perechi, referitoare la metoda sarcinii;
4.5. Manifestarea interesului punctele comune și diferențele existente Gândiți/Lucrați în
 formularea de răspunsuri
pentru scrierea creativă şi între conținutul filmului vizionat și cel al perechi/Comunicați, adecvate la întrebări;
pentru redactarea de texte textului lecturat în lecția anterioară (2.4); metoda Cadranele  rezolvarea unor sarcini
informative şi funcţionale conform cerințelor
- identificarea, pe baza unor întrebări date,
formulate.
a elementelor definitorii pentru cele
două tipuri de text (literar și nonliterar)
(2.4);
- transferarea informaţiilor din text într-un
tabel şi dintr-un tabel într-un text (3.4.);
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe
2.2. Relatarea unei ● Oferireade - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și ● Resurse materiale:  Observarea
întâmplări imaginate pe informaţii a unor informații științifice deținute de elevi, manual - Editura sistematică: 27.01
baza unor întrebări de sprijin referitoare
la despre lacurile cu apă sărată; completarea Intuitext; reviste, comportamentul de cititor
2.4. Iniţierea şi menţinerea universul primei coloane din tabelul Știu - Vreau să carton, hârtie colorată, activ
unei interacţiuni în vederea extrașcolar știu – Am învățat cu informațiile asupra foarfece, lipici, carioci Lista de verificare (da,
rezolvării de probleme cărora s-a căzut de comun acord (2.4); ● Resurse nu):
individuale sau de grup - formularea de întrebări despre ceea nu știu procedurale:  manifestarea
3.1. Extragerea unor și vor să afle elevii despre lacurile cu apă exercițiul, conversaţia interesului față de lectura
informaţii de detaliu din sărată și completarea celei de-a doua euristică, explicaţia, unui text;
texte informative sau literare coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am metoda Știu - Vreau  formularea de
4.5. Manifestarea interesului învățat (2.4); să știu – Am învățat răspunsuri adecvate la
pentru scrierea creativă şi - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui întrebări.
pentru redactarea de texte text informativ care prezintă informații
informative şi funcţionale despre lacurile cu apă sărată (3.1); ● Observarea
- formularea de răspunsuri la întrebări ce sistematică: atitudinea
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu elevilor faţă de sarcina
desprinse din textul citit și completarea celei dată
de-a treia coloane din tabelul Știu - Vreau să  Listă de verificare
știu – Am învățat (3.1); (da, nu):
- exerciţiu de imaginaţie: Să ne imaginăm ...  concentrare asupra
(de exemplu, „Ești într-o barcă pe un lac cu sarcinii de rezolvat;
apă sărată: Ce auzi? Ce mirosuri simți? Ce  implicare activă în
vezi?”) (2.2) rezolvarea sarcinii.
- antrenament de scriere creativă: scrierea
unui text care prezintă o întâmplare  Tema pentru acasă
imaginată în urma căreia unele lacuri au
devenit sărate (4.5).
2.2. Relatarea unei ● Proiect de Activitatea 2 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale: ● Observarea
întâmplări imaginate pe documentare: localitate: imagini din localitate, sistematică: atitudinea 28.01
baza unor întrebări de sprijin La pas prin - prezentarea unor informații despre propria carton, hârtie colorată, elevilor faţă de sarcina
2.3. Prezentarea ordonată localitate. localitate, obținute din consultarea unor foarfece, lipici, carioci dată
logic şi cronologic a unui Oferirea de resurse scrise, de la cetățeni, autorități locale ● Resurse  Listă de verificare
proiect/a unei activităţi informaţii sau în urma observării împrejurimilor, a procedurale: (da, nu):
derulate în şcoală sau referitoare la vizitării unor instituții (2. 3); exercițiul, conversaţia  concentrare asupra
extraşcolar universul - discuții referitoare la elementele specifice, euristică, explicaţia, sarcinii de rezolvat;
4.5. Manifestarea interesului extrașcolar deosebite ale localității, identificate în urma învăţarea bazată pe  implicare activă în
pentru scrierea creativă şi documentării realizate de elevi în afara proiect rezolvarea sarcinii.
pentru redactarea de texte orelor de curs (2.3);
informative şi funcţionale - imaginarea unor întâmplări care ar putea ● Proiectul
explica un element specific localității
(numele acesteia, existența unui element
natural ieșit din comun, un anumit obicei
etc.) (2.2);
- redactarea unui text în care se prezintă
întâmplările imaginate, utilizându-se
cuvintele demult, la un moment dat, de
atunci (4.5);
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor
redactate (4.1);
- realizarea unui desen, a unei schițe, a unei
hărți prin intermediul cărora se ilustrează
elementul specific despre care se relatează în
textul redactat anterior (4.5).
2.2. Relatarea unei ● Cartea poștală - observarea unei cărți poștale, precizarea ● Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
întâmplări imaginate pe valorii gramaticale a cuvintelor scrise cărți poștale, manual – redactarea textului unei 29.01
baza unor întrebări de sprijin cu majuscule și a rolului acestora în Ed. Intuitext cărți poștale
3.4. Evaluarea elementelor redactarea cărții poștale (3.4); Evaluarea după
textuale care conduc la - formulare de răspunsuri la întrebări ce ● Resurse rezolvarea sarcinilor de
înţelegerea de profunzime în vizează informaţii desprinse pe baza procedurale: învățare:
cadrul lecturii observării cărții poștale (2.2); exercițiul, conversaţia, Tehnica semaforului
4.1. Recunoaşterea şi - discutarea elementelor care se regăsesc explicaţia, observarea
remedierea greşelilor de într-o carte poștală pornind de la întrebări dirijată.
ortografie şi de punctuaţie în date (2.2);
redactarea de text - completarea, în grup, a unui tabel pentru
a evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de conţinut
ale cărții poștale (3.4);
- discutarea, pe baza unui exemplu dat, a
greșelilor de ortografie și de
punctuație, de exprimare și așezare a
textului cărții poștale (4.1)
2.3. Prezentarea ordonată ● Proiect de Activitatea 3 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale: Observarea
logic şi cronologic a unui documentare: localitate: cărți poștale din sistematică: 30.01
proiect/a unei activităţi La pas prin - discuții între membrii fiecărui grup propria localitate, iniţiativa în comunicare:
derulate în şcoală sau localitate. referitoare la informațiile despre propria fotografii, desene  Scara de clasificare
extraşcolar Cartea poștală localitate, ce vor fi prezentate în fața clasei ● Resurse (întotdeauna, frecvent,
2.4. Iniţierea şi menţinerea având ca suport diferite imagini (2.4); procedurale: rar):
unei interacţiuni în vederea - realizarea unei expoziții de cărți poștale cu exercițiul, conversaţia menținerea interesului
rezolvării de probleme imagini din localitate, fotografii, desene euristică, explicaţia, pentru dialog;
individuale sau de grup realizate de elevi și prezentarea acestora de învăţarea bazată pe
 acceptarea punctelor
4.2. Redactarea unor texte către fiecare grup în parte (2.3); proiect de vedere diferite în
funcţionale scurte pe suport - scrierea de mesaje prin care se fac cadrul grupului;
de hârtie sau digital aprecieri, se oferă sugestii privind  transmiterea de stări,
prezentările realizate de fiecare grup sentimente, idei.
(„Buzunarul cu impresii”) (4.2);
- redactarea textului unei cărți poștale ce ar Interevaluarea
putea fi trimisă unui prieten din altă
localitate și în care se regăsesc informații
relevante despre propria localitate (4.2).
1.4. Manifestarea atenţiei ● Factori care - audierea unor sunete din natură folosind ● Resurse materiale: Observarea
faţă de diverse tipuri de perturbă computerul (1.4); manual – Ed. Intuitext,sistematică: 31.01
mesaje în contexte comunicarea - jocuri de imaginaţie (de exemplu, „Închide CD (manual digital), comportamentul de
previzibile ochii. Ascultă cu atenție. Imaginează-ți locul computer, CD-player ascultător activ
2.2. Relatarea unei în care auzi următoarele sunetele. Ce vezi? ● Resurse
Lista de verificare (da,
întâmplări imaginate pe Ce mirosuri simți? Ce stare ai?”) (2.2); procedurale: nu):
baza unor întrebări de sprijin - discriminarea anumitor cuvinte dintr-un exercițiul, conversaţia
manifestarea
4.5. Manifestarea interesului text audiat, în condițiile împiedicării euristică, explicaţia interesului față de mesaje
pentru scrierea creativă şi receptării optime a acestuia (1.4); audiate cu ajutorul
pentru redactarea de texte - jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor computerului –
informative şi funcţionale mesaje bruiate: completarea unui text concentrare asupra
lacunar cu anumite cuvinte care lipsesc, pe sarcinii;
baza audierii unui text, în condițiile  formularea de răspunsuri
împiedicării receptării optime a acestuia adecvate la întrebări;
(1.4);  rezolvarea unor sarcini
- identificarea, în perechi, a unor factori care conform instrucțiunilor
împiedică o comunicare optimă (2.4); primite
- găsirea de soluții eficiente pentru a elimina  Tema pentru acasă:
factorii care perturbă comunicarea și interviuri luate cetățenilor
formularea unor îndemnuri utile pentru o din localitate
comunicare eficientă între persoane (4.5).
2.3. Prezentarea ordonată ● Proiect de Activitatea 4 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale: ● Observarea
logic şi cronologic a unui documentare: localitate: reportofon sistematică a 3.02
proiect/a unei activităţi La pas prin - prezentarea informațiilor culese în urma ● Resurse comportamentului
derulate în şcoală sau localitate. interviurilor pe care fiecare grup de lucru le- procedurale: interacţional
extraşcolar Comunicarea a luat unor cetățeni din localitate (2.3); exercițiul, conversaţia  Listă de control/
4.5. Manifestarea interesului eficientă - relatarea despre sunetele percepute în euristică, explicaţia, verificare:
pentru scrierea creativă şi diferite zone ale localității (2.3); învăţarea bazată pe  cooperarea cu
pentru redactarea de texte - formularea unor sfaturi utile vizitatorilor proiect membrii grupului;
informative şi funcţionale localității: Dacă vrei să asculți ciripit de  contribuția cu idei la

păsărele, mergi…, Dacă vrei să simți pulsul, realizarea proiectului;
agitația localității, vizitează…., Cele mai  participarea activă la
liniștite zone ale localității sunt … (4.5). realizarea sarcinilor de
grup.
1.4. Manifestarea atenţiei ● Proiect de
Activitatea 5 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale: ● Observarea
faţă de diverse tipuri de documentare:
localitate: text suport pentru sistematică a 4.02
mesaje în contexte La pas prin
- participarea fiecărui grup la un concurs audiere și lecturare, comportamentului
previzibile localitate.
organizat la nivelul clasei: cărți poștale uriașe interacţional
2.3. Prezentarea ordonată  rezolvarea de sarcini simple/itemi cu confecționate de elevi  Listă de control/
logic şi cronologic a unui alegere multiplă pornind de la textele ● Resurse verificare:
proiect/a unei activităţi audiate (lecturate de învățător sau procedurale:  cooperarea cu
derulate în şcoală sau înregistrări video/audio) referitoare la exercițiul, conversaţia membrii grupului;
extraşcolar propria localitate (1.4); euristică, concurs pe  contribuția cu idei la
3.6. Manifestarea interesului  scurte prezentări orale ale propriei echipe, învăţarea realizarea proiectului;
pentru lectura literară şi de localități, având ca suport cărți poștale bazată pe proiect  participarea activă la
informare uriașe realizate de elevi în prealabil (cu juriu realizarea sarcinilor de
4.2. Redactarea unor texte format din elevi de la alte clase) (2.3); grup.
funcţionale scurte pe suport  formularea de răspunsuri la întrebări,
de hârtie sau digital pe baza unui text citit în prealabil ● Proiectul
(bibliografia concursului) (3.6);
 redactarea și prezentarea textului unei
cărți poștale în care se regăsesc informații
relevante despre propria localitate,
informații ce ar putea convinge o persoană
să viziteze localitatea (cu juriu format din
elevi de la alte clase) (4.2);
 scrierea textului redactat anterior pe
cartea poștală uriașă; completarea corectă a
datelor oferite pentru un ipotetic destinatar
(4.2).
2.3. Prezentarea ordonată ● Proiect de - Finalizarea proiectului La pas prin ● Resurse materiale: Observarea sistematică: 5.02
logic şi cronologic a unui documentare: localitate: chestionare, produse iniţiativa în comunicare:
proiect/a unei activităţi La pas prin - organizarea informațiilor, a produselor, în ale proiectului  Scară de clasificare
derulate în şcoală sau localitate vederea prezentării acestora (2.4.); ● Resurse (întotdeauna, frecvent,
extraşcolar - prezentarea în grup a activităților din procedurale: rar):
2.4. Iniţierea şi menţinerea proiect, a produselor realizate, a impresiilor exercițiul, conversaţia  comunicare și
unei interacţiuni în vederea din timpul activităților derulate (2.3.); euristică, explicaţia, ascultare;
rezolvării de probleme - evaluarea proiectelor celorlalte grupuri, învăţarea bazată pe  menținerea interesului
individuale sau de grup după criteriile din grila de evaluare stabilită proiect pentru dialog;
3.1. Formularea de concluzii la debutul proiectului (3.1.);  acceptarea punctelor
simple pe baza lecturii
textelor informative sau - revizuirea propriilor texte pe baza de vedere diferite;
literare sugestiilor primite de la colegi (4.1.);  adresare de întrebări;
4.1. Recunoaşterea şi - completarea unui chestionar de  transmiterea de stări,
remedierea greşelilor de autoevaluare a activității în proiect (4.5). sentimente, idei.
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text ● Proiectul
2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
unei interacţiuni în vederea - Textul narativ vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu texte suport Legenda clasă: 6.02
rezolvării de probleme - Textul desprinse din textele citite (3.1); Mureşului şi a Oltului, - redactarea text ului unei
individuale sau de grup informativ - jocuri care se bazează pe întrebări manual– Editura cărți poștale
3.1. Formularea de concluzii - Oferirea de reciproce (2.4); Intuitext, creioane
simple pe baza lecturii informaţii - realizarea, în perechi sau în grup, a unei colorate
textelor informative sau referitoare la diagrame Venn pornind de la aspectele ● Resurse ● Tema pentru acasă:
literare universul comune şi de la diferenţele referitoare la procedurale: revizuirea textului
3.4. Evaluarea elementelor extrașcolar anumite elemente din text (3.1); procedee de citire redactat în clasă și
textuale care conduc la - Cartea poștală - folosirea metodelor gândirii critice pentru activă, conversaţia, transcrierea formei
înţelegerea de profunzime în explorarea textelor –Harta textului (3.4); explicaţia, exercițiul, corecte a acestuia
cadrul lecturii - redactarea textului unei cărți poștale ce jurnalul cu dublă
4.2. Redactarea unor texte ar putea fi trimisă unui prieten din altă intrare, învăţarea
funcţionale scurte pe suport localitate și în care se regăsesc bazată pe proiect
de hârtie sau digital informații relevante despre zona
geografică prezentată în textele suport
(4.2).
3.1. Formularea de concluzii ● Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse ● Proba scrisă
simple pe baza lecturii - Textul narativ - formularea de răspunsuri la întrebări ce materiale: 6.02
textelor informative sau -Textul vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu fişe de evaluare
literare informativ desprinse din textele citite (3.1);  Resurse
3.4. Evaluarea elementelor - Oferirea de – formularea de concluzii directe pe baza procedurale:
textuale care conduc la informaţii informațiilor din textul citit (precizarea conversaţia, exerciţiul.
înţelegerea de profunzime în referitoare la tipului de text –literar sau nonliterar) (3.4);
cadrul lecturii universul – redactarea textului unei cărți poștale ce ar
4.2. Redactarea unor texte extrașcolar putea fi trimisă doamnei sau domnului
funcţionale scurte pe suport - Cartea poștală învățător și în care se regăsesc
de hârtie sau digital informații relevante despre zona
geografică prezentată în textele suport
(4.2).
3.1. Formularea de concluzii - Textul narativ – Ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
simple pe baza lecturii - Textul ● Activităţile de învăţare cu caracter manual – Ed. Intuitext, rezolvarea sarcinilor de 7.02
textelor informative sau informativ ameliorativ se vor stabili în funcţie de fişe de ameliorare/ ameliorare/ dezvoltare
literare - Oferirea de problemele (individuale/ale majorităţii dezvoltare;
3.4. Evaluarea elementelor informaţii elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea  Resurse ● Autoevaluarea
textuale care conduc la referitoare la sumativă. procedurale:
înţelegerea de profunzime în universul ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad conversaţia, explicaţia
cadrul lecturii extrașcolar ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru exerciţiul, jocul
4.2. Redactarea unor texte - Cartea poștală elevii care vor demonstra realizarea tuturor didactic, proiectul.
funcţionale scurte pe suport obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
de hârtie sau digital evaluare sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 7: Universul şcolii

PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7)
1. 2.3. Prezentarea ordonată ● Textul literar - - identificarea cuvintelor necunoscute şi ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
logic a unui proiect, a unei lectura textului explicarea lor (3.4.); text suport: Seara - alcătuirea de propoziții pe 10.02
activităţi derulate în şcoală - integrarea cuvintelor nou-învăţate în talentelor, după Sara baza unor indicaţii date
sau extraşcolar Pennypacker, ● Observarea sistematică a
reţele lexicale (3.4.);
3.2. Asocierea elementelor dicționar, manual – calităţii citirii
- elaborarea, în grup, a scenariului unui  Lista de control/
descoperite în textul citit cu spectacol inspirat din viaţa şcolară Editura Intuitext
verificare:
experienţe proprii (3.2.); ● Resurse citirea folosind tonul
3.4. Evaluarea elementelor - prezentarea în ordine logică, cronologică procedurale: adecvat celor povestite;
textuale care conduc la a unor imagini care corespund exercițiul, conversaţia,
 adaptarea volumului vocii şi
înţelegerea de profunzime momentelor unei întâmplări (2.3.); explicaţia, procedee de a ritmului vorbirii la
în cadrul lecturii citire activă atmosfera povestirii;
4.5. Manifestarea interesului  citirea cu intonația impusă
pentru explorarea textelor (3.4.); de semnele de punctuație;
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în  demonstrarea înțelegerii
enunţuri proprii (4.5). logicii textului.
2. 3.2. Asocierea elementelor ● Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
descoperite în textul citit cu lectura explorarea textelor (3.4.); text suport: Seara - fluturaşul publicitar 11.02
experienţele proprii aprofundată a - ordonarea unor acțiuni conform derulării talentelor, după Sara  Grila de evaluare:
3.4. Evaluarea elementelor textului acestora în timp (3.4.); Pennypacker, - calitatea ilustrației;
textuale care conduc la - stabilirea de similitudini între experienţele manual– Editura - gradul de persuasiune
înţelegerea de profunzime în proprii şi elementele descoperite în textul Intuitext al textului;
cadrul lecturii citit (3.2.); ● Resurse - respectarea temei.
4.5. Manifestarea interesului - prezentarea unor întâmplări folosind procedurale: ● Tema pentru acasă
pentru scrierea creativă şi achiziţiile morfologice anterioare (3.4.); exercițiul, conversaţia, - prezentarea, în scris, a
pentru redactarea de texte - exerciţii de creaţie: elaborarea unui fluturaş explicaţia unui moment din viaţa de
informative şi funcţionale de promovare a unui spectacol (4.5). şcolar.
3. 3.5. Sesizarea abaterilor din ● Verbul. - identificarea verbelor (categorii de limbă) ● Resurse materiale:  Observarea sistematică a
textele citite în vederea Numărul şi în contexte autentice, în texte literare sau text suport: Seara comportamentului de lucru 12.02
corectării acestora persoana verbului nonliterare (3.5.); talentelor, după Sara în pereche
4.5. Manifestarea interesului - exemplificarea liberă a unor verbe, Pennypacker,  Listă de verificare (da,
pentru scrierea creativă şi respectând cerinţe date (3.5.); manual– Editura nu):
 concentrare asupra sarcinii
pentru redactarea de texte - completarea unor enunțuri cu verbe la Intuitext
de rezolvat;
informative şi funcţionale forma potrivită fiecărei situații date (3.5.); ●Resurse  implicarea activă în
- verificarea, în perechi, a corectitudinii procedurale: rezolvarea sarcinii;
scrierii unor verbe (3.5.); exercițiul, conversaţia,  cooperarea pentru
- exerciţii de rescriere a unui text cu explicaţia, jocul realizarea sarcinii.
evidenţierea formei corecte a verbelor (4.5); didactic  Tema de lucru în clasă:
- exerciţii de prezentare, în scris, a unei - alcătuirea de propoziţii cu
activităţi derulate cu clasa, în școală sau în verbe, în condiţii date
afara ei, cu precizarea verbelor (4.5.).
4. 3.4. Evaluarea elementelor ● Timpurile - completarea unor enunțuri cu verbe la ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
textuale care conduc la verbului forma potrivită unor situații date (3.5.); manual, , Editura clasă: 13.02
înţelegerea de profunzime în - verificarea corectitudinii formei unor verbe Intuitext - ortografierea corectă a
cadrul lecturii și motivarea răspunsului (3.5.); ● Resurse unor verbe;
3.5. Sesizarea abaterilor din - compunerea gramaticală (4.5.); procedurale: - rescrierea, in pereche, a
textele citite în vederea - evidenţierea rolului verbului pentru a exercițiul, conversaţia, unui text schimbând
corectării acestora preciza timpul acţiunii dintr-un text narativ explicaţia, jocul persoana verbelor.
4.5. Manifestarea interesului (3.4.). didactic  Observarea
pentru scrierea creativă şi sistematică a
pentru redactarea de texte comportamentului
informative şi funcţionale interacţional
5 3.4. Evaluarea elementelor ● Verbul – - recunoaşterea, exemplificarea, înlocuirea ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
textuale care conduc la numărul, verbelor în contexte date (3.5.); manual, , Editura - recunoaşterea și analiza 14.02
înţelegerea de profunzime în persoana, - completarea unor enunţuri cu verbe la Intuitext verbelor - timp, persoană,
cadrul lecturii timpurile forma potrivită unor situaţii date (3.5.); ● Resurse număr
3.5. Sesizarea abaterilor din - verificarea corectitudinii formei unor verbe procedurale:  Grila de analiză a
compunerii gramaticale:
textele citite în vederea și motivarea răspunsul (3.5.); exercițiul, conversaţia,
 utilizarea tuturor verbelor
corectării acestora - evidenţierea rolului verbului pentru a explicaţia, jocul date;
4.5. Manifestarea interesului preciza timpul acţiunii dintr-un text narativ didactic  folosirea verbelor la timpul
pentru scrierea creativă şi (3.4.); precizat;
pentru redactarea de texte - compunere gramaticală cu verbe date  indicarea categoriilor
informative şi funcţionale (4.5.). gramaticale solicitate.

6 1.5. Manifestarea interesului ● Susţinerea unei - formularea de răspunsuri la întrebări de ●Resurse materiale:  Observarea
pentru receptarea mesajului opinii tipul: cine? ce? de ce? și a unor răspunsuri manual, Editura comportamentului 17.02
oral indiferent de argumentative (2.5.); Intuitext interacţional
perturbările de canal - exprimarea unor opinii în legătură cu un ● Resurse
2.5. Manifestarea interesului fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); procedurale:  Listă de verificare (da,
pentru participarea la - utilizarea unor conectori logici în exercițiul, conversaţia, nu):
interacţiuni orale susţinerea unei opinii (2.5.); explicaţia, discuţia,utilizarea conectorilor
3.4. Evaluarea elementelor - utilizarea achiziţiilor morfologice jocul didactic, logici;
textuale care conduc la referitoare la verb în elaborarea unui text dezbaterea  concentrare asupra
înţelegerea de profunzime în argumentativ (3.4.); sarcinii de rezolvat;
cadrul lecturii - utilizarea unor elemente de construcţie a  implicarea activă în
3.5. Sesizarea abaterilor din comunicării - verbul, numărul, persoana şi rezolvarea sarcinii;
textele citite în vederea timpul verbelor, în susţinerea unei păreri  cooperarea pentru
corectării acestora (3.5.); realizarea sarcinii.
- activităţi de grup în care soluţionarea temei
necesită angajarea verbală a
tuturor membrilor (1.5.).
7 1.5. Manifestarea interesului ● Susţinerea unei - formularea unor argumente pentru, ● Resurse materiale:  Observarea
pentru receptarea mesajului opinii respectiv contra, referitoare la tema manual, Editura comportamentului 18.02
oral indiferent de dezbaterii (2.5.); Intuitext interacţional
perturbările de canal - enunţarea regulilor participării la ● Resurse ● Tema de lucru în
2.5. Manifestarea interesului dezbatere (2.5.); procedurale: clasă:
pentru participarea la - activităţi de grup în care soluţionarea temei exercițiul, conversaţia, - scrierea unui text, prin
interacţiuni orale necesită angajarea verbală a explicaţia, discuţia, analogie, pentru
3.4. Evaluarea elementelor tuturor membrilor (1.5.); jocul didactic, susţinerea opiniei
textuale care conduc la - exprimarea unor opinii în legătură cu un dezbaterea  Grila de apreciere:
înţelegerea de profunzime în fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.);  utilizarea conectorilor
cadrul lecturii - utilizarea unor conectori logici în logici;
3.5. Sesizarea abaterilor din susţinerea unei opinii (2.5.);  respectarea temei date;
textele citite în vederea - utilizarea achiziţiilor morfologice  relevanţa
corectării acestora referitoare la verb, în elaborarea unui text argumentelor.
argumentativ (3.4.);
- susţinerea opiniei pe o problemă
identificată într-un text literar (2.5.);
- utilizarea unor elemente de construcţie a
comunicării - verbul, numărul şi timpul
verbelor, în susţinrea unei păreri (3.5.)
8 2.5. Manifestarea interesului ● Ortograme - recunoaşterea şi justificarea scrierii unor ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
pentru participarea la ortograme (3.5.); manual– Editura - scrierea corectă a unor 19.02
interacţiuni orale - jocuri ortografice create de învăţător Intuitext ortograme.
3.5. Sesizarea abaterilor din împreună cu elevii (4.5.); ● Resurse  Observarea sistematică:
textele citite în vederea - construirea de texte care să conţină cât procedurale: atitudinea elevilor în
corectării acestora mai multe ortograme (3.5.); exercițiul, conversaţia, elaborarea cărţii
4.5. Manifestarea interesului - scrierea unor verbe la timpul trecut (3.5.); explicaţia, discuţia în ortogramelor
pentru scrierea creativă şi - activităţi de grup pentru proiectarea unei cerc, dezbaterea  Listă de verificare (da,
nu):
pentru redactarea de texte cărţi a ortogramelor (2.5.);
 concentrare asupra sarcinii
informative şi funcţionale - realizarea cărţii ortogramelor (4.5.). de rezolvat;
 implicarea activă în
rezolvarea sarcinii;
 cooperarea pentru realizarea
sarcinii.
9 2.5. Manifestarea interesului ● Ortograme - analiza, în grup, a ortogramelor dintr-un ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
pentru participarea la text scris dat (2.5.); manual – Editura clasă: fişe de lucru 20.02
interacţiuni orale - activităţi ludice pentru recunoaşterea Intuitext elaborate de învăţător,
3.5. Sesizarea abaterilor din ortogramelor într-un mesaj oral (2.5.); ● Resurse având ca și conţinut
textele citite în vederea - recunoaşterea şi justificarea scrierii unor procedurale: ortogramele:
corectării acestora ortograme (3.5.); exercițiul, conversaţia, - exemplificare;
4.5. Manifestarea interesului - jocuri ortografice create de învăţător explicaţia, discuţia în - înlocuire;
pentru scrierea creativă şi împreună cu elevii (4.5.); cerc, dezbaterea - rescriere;
pentru redactarea de texte - construirea de texte care să conţină cât - transformare.
informative şi funcţionale mai multe ortograme (3.5.);
- scrierea unor verbe la timpul trecut (3.5.);
- activităţi de grup pentru proiectarea unei
cărţi a ortogramelor (2.5.);
- compunere gramaticală cu ortograme date
(4.5.);
- realizarea cărţii ortogramelor (4.5.).
10 1.5. Manifestarea interesului ● Ascultăm şi - formularea de răspunsuri la întrebări de ● Resurse materiale: Observarea
pentru receptarea mesajului comunicăm tipul: cine? ce? de ce? și de răspunsuri în manual – Editura comportamentului 21.02
oral indiferent de care elevul îşi susţine opinia (2.5.); Intuitext comunicativ
perturbările de canal - exprimarea unor opinii în legătură cu un ● Resurse Listă de verificare (da,
2.3. Prezentarea ordonată fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); procedurale: nu):
logic a unui proiect, a unei - utilizarea unor conectori logici pentru exercițiul, conversaţia,este atent la cel care
activităţi derulate în şcoală susţinerea de opinii (2.5.); explicaţia, discuţia în vorbeşte;
sau extraşcolar - exprimarea propriilor opinii în legătură cu cerc, dezbaterea  solicită explicații ;
2.5. Manifestarea interesului un fapt cunoscut, o întâmplare trăită, un  exprimă, nonverbal,
pentru participarea la eveniment (1.5.); interes;
interacţiuni orale - identificarea şi susţinerea unor argumente  adresează întrebări;
referitoare la un subiect audiat (2.5.);  face remarci potrivite.
- exprimarea ordonată, coerentă, în
susţinerea unei păreri (2.3.).
11 2.3. Prezentarea ordonată ● Textul - - identificarea cuvintelor necunoscute şi ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
logic a unui proiect, a unei lectura explicarea lor (3.4.); text suport: Şcoala de - alcătuirea de propoziții pe 24.02
activităţi derulate în şcoală aprofundată a - integrarea cuvintelor nou-învăţate în reţele altădată, după baza unor indicaţii date
sau extraşcolar textului lexicale (3.4.); Romulus Dinu,  Observarea sistematică a
3.2. Asocierea elementelor - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în dicționar, manual– calității actului citirii
descoperite în textul citit cu enunţuri proprii (4.5); Editura Intuitext  Lista de control/
verificare:
experienţe proprii - rescrierea unui text schimbând persoana ● Resurse
 citirea folosind tonul
3.4. Evaluarea elementelor verbului (3.5.); procedurale: adecvat celor povestite;
textuale care conduc la - prezentarea în ordine logică, cronologică a exercițiul, conversaţia,
 adaptarea volumului vocii şi
înţelegerea de profunzime unor imagini care corespund momentelor explicaţia, procedee de a ritmului vorbirii la
în cadrul lecturii unei întâmplări (2.3); citire activă atmosfera povestirii;
3.5. Sesizarea abaterilor din - utilizarea achiziţiilor morfologice  citirea cu intonația impusă
textele citite în vederea referitoare la verb pentru precizarea timpului de semnele de punctuație;
corectării acestora acţiunii (3.4.);  demonstrarea înțelegerii
4.5. Manifestarea interesului - folosirea metodelor gândirii critice pentru logicii textului.
pentru scrierea creativă şi explorarea textelor (3.4.);
pentru redactarea de texte - elaborarea, în grup, a regulilor de
informative şi funcţionale desfăşurare a unui joc (3.2.).
12 3.2. Asocierea elementelor ● Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale: Tema de lucru în clasă
descoperite în textul citit cu lectura explorarea textelor (3.4.); text suport: Şcoala de - poster realizat în grup, 25.02
experienţele proprii aprofundată a - ordonarea unor activităţi conform derulării altădată,după Școala mea
3.4. Evaluarea elementelor textului lor în timp (3.4.); Romulus Dinu,  Grila de evaluare:
textuale care conduc la - stabilirea de similitudini între experienţele manual  respectarea temei;
înţelegerea de profunzime în proprii şi elementele descoperite în textul ● Resurse relevanța imaginii;
cadrul lecturii citit (3.2.); procedurale:  coectitudinea mesajului;
4.5. Manifestarea interesului - prezentarea unor întâmplări folosind exercițiul, conversaţia,
 coerenţa posterului .
pentru scrierea creativă şi achiziţiile morfologice anterioare (3.4.); explicaţia
pentru redactarea de texte - elaborarea unui text despre mediul şcolar
informative şi funcţionale (4.5).
13. 3.2. Asocierea elementelor  Recapitulare - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale: ●Interevaluarea:
descoperite în textul citit cu – Textul literar explorarea textelor (3.4.); -text suport: - prezentarea unor lucrări 26.02
experienţe proprii narativ - formularea de răspunsuri la întrebări ce Sânziana, după personale - text de 5 - 8
3.4. Evaluarea elementelor - Verbul -intuirea vizează receptarea mesajului textului narativ Matthew Lipman, enunţuri, în care se
textuale care conduc la persoanei, a (3.4.); manual, Editura exprimă o părerea
înţelegerea de profunzime timpului - stabilirea de similitudini între experienţele Intuitext, dicționar  Grila de evaluare:
în cadrul lecturii - Redactarea de proprii şi elementele descoperite în textul ● Resurse numărul de enunţuri;
3.5. Sesizarea abaterilor din text citit (3.2.); procedurale:  utilizarea conectorilor;
textele citite în vederea - identificarea verbelor dintr-un text citit conversaţia, explicaţia,
 coectitudinea scrierii;
corectării acestora (3.5.); exerciţiul, jocul
 respectarea temei.
4.5. Manifestarea interesului - rescrierea unui text la alt timp sau altă didactic
pentru scrierea creativă şi persoană decât cele date (3.5.);
informative şi funcţionale - identificarea ortogramelor
corespunzătoare situaţiilor date (3.5.);
- construirea unor enunţuri cu ortograme
date (3.5.);
- scrierea unui text de exprimare a părerii
în care se folosesc conectorii logici (4.5).
14. 3.2. Asocierea elementelor ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: Proba scrisă
descoperite în textul citit cu Textul literar în - formularea de răspunsuri la întrebări text suport: Paula se 27.02
experienţe proprii proză referitoare la mesajul textului, de tipul: mută la altă şcoală,
3.4. Evaluarea elementelor Scrierea Cum? Când? De ce? (3.4.); din volumul Tu, eu,
textuale care conduc la imaginativă - identificarea verbelor (categorii de limbă) noi, după Don Rove și
înţelegerea de profunzime în fragmente de text literar (3.5.); Jan Newton, manual –
în cadrul lecturii - rescrierea textului păstrând ortogramele Editura Intuitext,
3.5. Sesizarea abaterilor din corecte (3.5.); fişe de evaluare
textele citite în vederea - rescrierea textului cu verbele la persoana  Resurse
corectării acestora întâi (3.5.); procedurale:
4.5. Manifestarea interesului - scrierea un text pentru exprimarea părerii, conversaţia, exerciţiul
pentru scrierea creativă şi cu utilizarea conectorilor logici (4.5.);
pentru redactarea de texte - identificarea într-un text citit a unor
informative şi funcţionale secvenţe de susţinere a unei opinii şi
elaborarea unor enunţuri inspirate din
experienţa personală, similară celor din
textul citit (3.2.).
15. 3.2. Asocierea elementelor ● Textul literar Ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
descoperite în textul citit cu în proză ● Activităţile de învăţare cu caracter Text suport: Desene rezolvarea sarcinilor de 28.02
experienţe proprii ● Scrierea ameliorativ se vor stabili în funcţie de cu bunici, după ameliorare şi dezvoltare
3.4. Evaluarea elementelor imaginativă problemele (individuale sau ale majorităţii Nicolae Neagu ● Autoevaluarea –
textuale care conduc la elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea Resurse scrierea unui text scurt
înţelegerea de profunzime sumativă. procedurale: argumentativ,
în cadrul lecturii ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad conversaţia, explicaţia convingător
3.5. Sesizarea abaterilor din ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru exerciţiul, jocul
textele citite în vederea elevii care vor demonstra realizarea tuturor didactic
corectării acestora obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
4.5. Manifestarea interesului evaluare sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 8: Comunicăm


1. 2.2. Relatarea unei ● Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice ● Resurse materiale:  Observare sistematică:
întâmplări imaginate pe lectura textului pentru explorarea textului: explozia text suport: Charlie şi comportamentul de 2.03
baza unor întrebări de stelară (3.4.); fabrica de ciocolată receptor
sprijin - identificarea cuvintelor necunoscute şi de Roald Dahl, Lista de verificare:
3.4. Evaluarea elementelor explicarea lor (3.4.); dicționar, manual– – semnalarea, prin mimică,
textuale care conduc la - integrarea cuvintelor nou-învăţate în reţele Editura Intuitext gesturi sau verbal, a
înţelegerea de profunzime lexicale (3.4.); ● Resurse neînţelegerii mesajului
în cadrul lecturii - formularea de răspunsuri la întrebări procedurale: oral ascultat;
4.4. Povestirea pe scurt a pentru ilustrarea sevenţelor narative: Cine? procedee de citire – sesizarea, după auz, a
unei secvenţe dintr-o Ce face? Cum? Când? De ce? (3.4.); activă, conversaţia, cuvintelor necunoscute din
poveste, dintr-un film, - formularea de răspunsuri la întrebări explicaţia, exercițiul mesajele orale ascultate.
desen animat, a unei pentru marcarea sevenţelor descriptive: Ce  Tema de lucru în clasă:
activităţi, a unei întâmplări este descris? Ce face? Cum? De cine? De – antrenament de scriere
imaginate, trăite ce? (3.4.); creativă cu tema dată :
- jocuri de imaginaţie: Ne imaginăm! Ce Ce am învăţat din
auzim? Ce mirosim? Ce vedem? (2.2.); întâmplările prezentate?
- redactarea unor enunţuri explicative
folosind cuvinte din text pentru a
prezenta aspecte ilustrate (4.4.).
2.1. Descrierea unui ● Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Evaluarea după
personaj dintr-o carte, aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport: Charlie rezolvarea sarcinilor de 3.03
dintr-un film, a unui lecturii - includerea cuvintelor noi în reţele şi fabrica de învățare:
personaj imaginar urmărind semantice (3.4.); ciocolată  Tehnica Fără mâini
un set de repere - formularea unor opinii cu privire la de Roald Dahl, ridicate:
3.3. Extragerea dintr-un mesajul reţinut din text (3.3.); manual– Editura - se aşteaptă răspunsuri la
text a unor elemente - scrierea creativă pornind de la titlul textului Intuitext anumite întrebări sau
semnificative pentru a (4.4.); ● Resurse solicitări ale cadrului
susţine o opinie referitoare - discutarea aspectelor relevante descoperite procedurale: didactic;
la mesajul citit în text, referitoare la personaj: Ce îi place procedee de citire - elevii se gândesc, apoi
3.4. Evaluarea elementelor personajului? Cum se mişcă/se deplasează? activă, conversaţia, pot discuta în perechi sau
textuale care conduc la Cum vorbeşte? (2.1.). explicaţia, observarea în grupuri mici;
înţelegerea de profunzime dirijată, exerciţiul - atenţia învăţătorului se
în cadrul lecturii poate muta către anumiţi
4.4. Povestirea pe scurt a elevi, oferindu- se tuturor
unei secvenţe dintr-o posibilitatea de a se
poveste, dintr-un film, exprima.
desen animat, a unei
imaginate, trăite
3.4. Evaluarea elementelor ● Semnele de - citirea expresivă cu respectarea intonaţiei ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
textuale care conduc la punctuaţie potrivită scopului comunicării (3.4.); text suport: Charlie - completarea semnelor 4.03
înţelegerea de profunzime - completarea semnelor de punctuaţie în şi fabrica de de punctuaţie într -un text
în cadrul lecturii texte date (4.1.); ciocolată dat
4.1. Recunoaşterea şi - construirea unor enunţuri care să conţină de Roald Dahl,  Tema pentru acasă
remedierea greşelilor de semnele de punctuaţie (4.1.); manual – Editura -compunere gramaticală
ortografie şi de punctuaţie - schimbarea semnelor de punctuaţie din Intuitext cu cerinţe date
în redactarea de text enunţuri date şi observarea schimbării ● Resurse
înţelesului (3.4.); procedurale:
- exerciţii ludice cu semne de punctuaţie conversaţia,
(4.1.). explicaţia, observarea
, exercițiul
3.4. Evaluarea elementelor ● Semnele de - citirea pe roluri a textului, cu respectarea ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
textuale care conduc la punctuaţie intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie text suport: Charlie  Scrierea după dictare 5.03
înţelegerea de profunzime (3.4.); şi fabrica de  Lista de control/
în cadrul lecturii - exerciţii de scriere după dictare (4.1.); ciocolată verificare a scrierii:
4.1. Recunoaşterea şi - autoevaluarea şi interevaluarea textelor de Roald Dahl, aşezarea textului în
remedierea greşelilor de redactate (4.1.); manual – Editura pagină;
ortografie şi de punctuaţie - discutarea greşelilor de ortografie (4.1.); Intuitext  scrierea cu literă iniţială
în redactarea de text - inventarea unor probe pentru a verifica ● Resurse mare;
4.4. Povestirea pe scurt a scrierea corectă (4.1.); procedurale:  utilizarea corectă a
unei secvenţe dintr-o - povestirea pe scurt a unei întâmplări conversaţia, semnelor de punctuaţie;
poveste, dintr-un film, imaginate, trăite cu respectarea semnelor de explicaţia, observarea demonstrarea capacităţii
desen animat, a unei punctuaţie (4.4.). dirijată, exercițiul, de autoevaluare.
activităţi, a unei întâmplări jocul didactic, jocul
imaginate, trăite de rol
10. 2.1. Descrierea unui ● Dialogul - identificarea situaţiilor de comunicare ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
personaj dintr-o carte, dialogată (2.1.); text suport: Charlie - scrierea după dictare 6.03
dintr-un film, a unui - participarea la jocuri de rol cu interpretarea şi fabrica de
 Lista de control/
personaj imaginar urmărind expresivă a replicilor (2.1.); ciocolată verificare a scrierii:
un set de repere - completarea semnelor de punctuaţie în de Roald Dahl, aşezarea textului în
3.4. Evaluarea elementelor texte date (4.1.); manual ● Resurse pagină;
textuale care conduc la - citirea pe roluri a textului cu respectarea procedurale:  scrierea cu literă iniţială
înţelegerea de profunzime intonaţiei impuse de comunicarea dialogată conversaţia, mare;
în cadrul lecturii (3.4.); explicaţia, observarea utilizarea corectă a
4.1. Recunoaşterea şi - scrierea după dictare a textelor dialogate dirijată, exercițiul, semnelor de punctuaţie;
remedierea greşelilor de (4.1.); jocul didactic, jocul  demonstrarea capacităţii
ortografie şi de punctuaţie - construirea unor enunţuri care să conţină de rol de autoevaluare.
în redactarea de text dialogul (4.1.);
redactate (4.1.);
- discutarea greşelilor de ortografie (4.1.);
- inventarea unor probe pentru a verifica
scrierea corectă (4.1.).
11. 2.1. Descrierea unui ● Dialogul - identificarea situaţiilor de comunicare ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
personaj dintr-o carte, dialogată (2.1.); text suport: Charlie şi - scrierea unui text 9.03
dintr-un film, a unui - participarea la jocuri de rol cu interpretarea fabrica de ciocolată dialogat cu 3 - 8 replici
personaj imaginar urmărind expresivă a replicilor (2.1.); de Roald Dahl,
un set de repere - completarea semnelor de punctuaţie în manual – Editura
3.4. Evaluarea elementelor texte date (4.1.); Intuitext
textuale care conduc la - citirea pe roluri a textului, cu respectarea ● Resurse
înţelegerea de profunzime intonaţiei impuse de comunicarea dialogată procedurale:
în cadrul lecturii (3.4.); conversaţia,
4.1. Recunoaşterea şi - scrierea după dictare a textelor dialogate explicaţia, observarea
remedierea greşelilor de (4.1.); dirijată, exercițiul,
ortografie şi de punctuaţie - construirea unor enunţuri care să conţină jocul didactic, jocul
în redactarea de text dialogul (4.1.); de rol
redactate (4.1.);
- discutarea greşelilor de ortografie (4.1.);
- inventarea unor probe pentru a verifica
scrierea corectă (4.1.).
12. 2.1. Descrierea unui ● Transformarea - citirea pe roluri a textului cu respectarea ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă 10.03
personaj dintr-o carte, unui text dialogat intonaţiei impuse de comunicarea dialogată text suport: Charlie - transformarea unei
dintr-un film, a unui în povestire (3.4.); şi fabrica de secvenţe dialogate într-o
personaj imaginar urmărind - participarea la jocuri de rol cu interpretarea ciocolată secvenţă narativă
un set de repere expresivă a replicilor (2.1.); de Roald Dahl,  Lista de control/
2.2. Relatarea unei - imaginarea continuării unei scene de manual – Editura verificare:
întâmplări imaginate pe poveste în care să se introducă dialogul Intuitext  aşezarea textului în
baza unor întrebări de (2.2.); ● Resurse pagină;
sprijin - scrierea unor enunţuri în care se folosesc procedurale:  scrierea cu literă iniţială
3.4. Evaluarea elementelor dialogul şi verbele dicendi: zise, spuse etc. conversaţia, mare;
textuale care conduc la (4.1.); explicaţia, observarea utilizarea corectă a
înţelegerea de profunzime - rescrierea unei secvențe în care sunt dirijată, exercițiul, dialogului şi a verbelor
în cadrul lecturii povestite spusele pesonajelor, sub forma jocul didactic, jocul specifice;
4.1. Recunoaşterea şi unei secvențe dialogate (4.1.). de rol  autoevaluarea scrierii.
remedierea greşelilor de
ortografie şi de punctuaţie
în redactarea de text
13. 2.2. Relatarea unei ● Textul literar. - folosirea metodelor gândirii critice ● Resurse materiale:  Observare sistematică:
întâmplări imaginate pe Lectura textului pentru explorarea textului: explozia text suport: comportamentul de 11.03
baza unor întrebări de stelară (3.4.); Habarnam devine receptor
sprijin - identificarea cuvintelor necunoscute şi pictor, după Nikolai  lista de verificare:
3.4. Evaluarea elementelor explicarea lor (3.4.); Nosov, dicționar, - semnalarea, prin
textuale care conduc la - integrarea cuvintelor nou-învăţate în reţele manual – Editura mimică, gesturi sau verbal,
înţelegerea de profunzime lexicale (3.4.); Intuitext a neînţelegerii mesajului
în cadrul lecturii - formularea de răspunsuri la întrebări ● Resurse oral ascultat;
4.4. Povestirea pe scurt a pentru ilustrarea sevenţelor narative: Cine? procedurale: - sesizarea, după auz, a
unei secvenţe dintr-o Ce face? Cum? Când? De ce? (3.4.); procedee de citire cuvintelor necunoscute din
poveste, dintr-un film, - formularea de răspunsuri la întrebări activă, conversaţia, mesajele orale ascultate.
desen animat, a unei pentru marcarea sevenţelor descriptive: Ce explicaţia, exercițiul  Tema de lucru în clasă:
activităţi, a unei întâmplări este descris? Ce face? Cum? De cine? De – antrenament de scriere
imaginate, trăite ce? (3.4.); creativă cu tema dată :
- jocuri de imaginaţie: Ne imaginăm! Ce Ce am învăţat din … ?
auzim? Ce mirosim? Ce vedem? (2.2.);
- redactarea unor enunţuri explicative
folosind cuvinte din text, pentru a prezenta
aspecte ilustrate (4.4.).
14. 2.1. Descrierea unui ● Textul narativ - - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Evaluarea după
personaj dintr-o carte, aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport: rezolvarea sarcinilor de 12.03
dintr-un film, a unui lecturii - includerea cuvintelor noi în reţele Habarnam devine învățare:
personaj imaginar urmărind semantice (3.4.); pictor, după Nikolai Tehnica Fără mâini
un set de repere - formularea unor opinii cu privire la Nosov, manual– ridicate - se aşteaptă
3.3. Extragerea dintr-un mesajul reţinut din text (3.3.); Editura Intuitext răspunsuri la anumite
text a unor elemente - scrierea creativă pornind de la titlul ● Resurse întrebări sau solicitări ale
semnificative pentru a textului (4.4.); procedurale: cadrului didactic ; se lasă
susţine o opinie referitoare - discutarea aspectelor relevante descoperite conversaţia, elevilor timp de gândire,
la mesajul citit în text referitoare la personaj: Ce îi place explicaţia, observarea apoi pot discuta în perechi
3.4. Evaluarea elementelor personajului? Cum se mişcă/se deplasează? dirijată, exercițiul, sau în grupuri mici ;
textuale care conduc la Cum vorbeşte? (2.1.). jocul didactic, jocul atenţia învăţătorului se
înţelegerea de de rol poate muta către anumiţi
profunzime în cadrul elevi, oferindu-se şi celor
lecturii timizi, tăcuţi sau
4.4. Povestirea pe scurt a neîncrezători în forţele
unei secvenţe dintr-o proprii posibilitatea de a se
poveste, dintr-un film, exprima.
imaginate, trăite

15. 2.2. Relatarea unei ● Banda desenată - relatarea unor întâmplări având ca suport ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică
întâmplări imaginate pe banda desenată (2.2.); imagini, manualul comportamentul 13.03
baza unor întrebări de - realizarea unei benzi, îmbinând desenul cu digital – Editura interacţional
sprijin mesajele scrise (individual/ în perechi/ în Intuitext  Listă de control/
4.4. Povestirea pe scurt a grup) (4.4.); ● Resurse verificare:
unei secvenţe dintr-o - relatări în scris pe baza întrebărilor: cine, procedurale:  cooperarea cu membrii
poveste, dintr-un film, ce, cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.). conversaţia, grupului;
desen animat, a unei explicaţia, observarea  contribuția cu idei la
activităţi, a unei întâmplări dirijată, exercițiul, realizarea poveștii;
imaginate, trăite jocul didactic, jocul  participarea activă la
de rol realizarea sarcinilor de
grup.
16. 2.2. Relatarea unei ● Banda desenată - relatarea unor întâmplări având ca suport ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
întâmplări imaginate pe banda desenată (2.2.); imagini, manual– - realizarea, în grup, a unei 16.03
baza unor întrebări de - relatări în scris, pe baza întrebărilor: cine, Editura Intuitext benzi desenate
sprijin ce, cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.) ● Resurse  Listă de control/
4.4. Povestirea pe scurt a - realizarea în grup a unei benzi desenate, procedurale: verificare:
 stabilirea întâmplării care
unei secvenţe dintr-o îmbinând desenul cu mesajele scrise (4.4.) conversaţia,
va fi redată;
poveste, dintr-un film, - antrenamente de scriere creativă în grup – explicaţia, observarea  realizarea ilustraţiilor;
desen animat, a unei Cartea clasei în benzi desenate (4.4.) dirijată, exerciţiul,  stabilirea replicilor;
activităţi, a unei întâmplări jocul didactic, jocul  scrierea replicilor în bule;
imaginate, trăite de rol  cooperarea cu membrii
grupului;
 contribuția cu idei la
realizarea poveștii;
realizarea sarcinilor de grup.
17. 1.1. Realizarea de deducţii ● Ascultăm şi - audierea unor dialoguri amuzante/ ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică
simple pe baza audierii comunicăm interesante şi identificarea persoanelor care imagini, manualul a comportamentului de 17.03
unui text literar sau comunică (numărul şi statutul lor, vârsta, digital – Editura ascultător activ
informativ accesibil preocupările) (1.1.); Intuitext  Lista de verificare (da,
2.2. Relatarea unei -ordonarea întâmplărilor redate cu ajutorul ● Resurse nu):
întâmplări imaginate pe ilustraţiilor (2.2.); procedurale:  manifestarea
baza unor întrebări de - relatarea unor întâmplări având ca suport conversaţia, interesului faţă de mesaje
sprijin banda desenată (2.2.); explicaţia, observarea audiate;
4.4. Povestirea pe scurt a - scrierea unor replici pentru realizarea unei dirijată, exerciţiul,  solicitarea de
unei secvenţe dintr-o benzi desenate (4.4.). jocul didactic, jocul explicaţii;
poveste/ dintr-un de rol  formularea de
film/desen animat / a unei răspunsuri adecvate la
activităţi/ a unei întâmplări întrebări.
imaginate/trăite
13. 2.2. Relatarea unei  Recapitulare: - folosirea metodelor gândirii critice pentru  Resurse materiale:  Observarea
întâmplări imaginate pe - Textul narativ explorarea textelor (3.4.); text suport: sistematică a 18.03
baza unor întrebări de - Dialogul - imaginarea scenariului unui film despre Pământul, un arici, comportamentului
sprijin - Transformarea animale în care sunt incluse substantive de Lucia Olteanu, interacţional
3.3. Extragerea dintr-un unui text dialogat (4.4.); manual – Ed.  Listă de control/
text a unor elemente în povestire - relatarea unor întâmplări având ca suport Intuitext– Editura verificare:
semnificative pentru a - Banda desenată banda desenată (2.2.); Intuitext  cooperarea cu membrii
susţine o opinie referitoare - realizarea unei benzi, îmbinând desenul cu  Resurse grupului;
la mesajul citit mesajele scrise (individual/ în perechi/ în procedurale:  contribuția cu idei la
3.4. Evaluarea elementelor grup) (4.4.); exercițiul, conversaţia realizarea sarcinii;
textuale care conduc la - relatări în scris pe baza întrebărilor: cine, euristică, explicaţia  participarea activă la
înţelegerea de profunzime ce, cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.); realizarea sarcinilor de
în cadrul lecturii - formularea unor răspunsuri la întrebări grup.
4.1. Recunoaşterea şi referitoare la conţinutul textului (3.3.);  Chestionarea orală:
remedierea greşelilor de - scrierea corectă a semnelor de punctuaţie - formularea de răspunsuri
ortografie şi de punctuaţie într-un text dat (4.1.) la întrebări referitoare la
în redactarea de text conţinutul textului
4.4. Povestirea pe scurt a
unei secvenţe dintr-o
poveste, dintr-un film,
imaginate, trăite
14 3.3. Extragerea dintr-un  Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse  Proba scrisă
text a unor elemente - Textul narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru materiale: 19.03
semnificative pentru a - Dialogul explorarea textelor (3.4.); fişe de evaluare
susţine o opinie referitoare - Transformarea - completarea unor enunţuri referitoare la  Resurse
la mesajul citit unui text dialogat conţinutul textului alegând dintre variantele procedurale:
3.4. Evaluarea elementelor în povestire de răspuns date (3.3.); conversaţia, exerciţiul
textuale care conduc la - Banda desenată - formularea unor răspunsuri la întrebări
înţelegerea de profunzime referitoare la conţinutul textului (3.3.);
în cadrul lecturii - scrierea corectă a semnelor de punctuaţie
4.1. Recunoaşterea şi într-un text dat (4.1.);
remedierea greşelilor de - rescrierea unei secvențe în care sunt
ortografie şi de punctuaţie povestite spusele personajelor, sub forma
în redactarea de text unei secvenţe dialogate (4.1.);
4.4. Povestirea pe scurt a – scrierea unor secvențe dialogate pornind
unei secvenţe dintr-o de la o ilustrație dată (4.4).
poveste, dintr-un film,
imaginate, trăite
15 3.3. Extragerea dintr-un - Textul narativ ● Ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale:  Evaluarea după
text a unor elemente - Dialogul – Activităţile de învăţare cu caracter manual – Ed. rezolvarea sarcinilor de 20.03
semnificative pentru a - Transformarea ameliorativ se vor stabili în funcţie de Intuitext, fişe de ameliorare şi
susţine o opinie referitoare unui text dialogat problemele ce vor fi identificate după ameliorare sau dezvoltare
la mesajul citit în povestire evaluarea sumativă. dezvoltare – Editura  Autoevaluarea
3.4. Evaluarea elementelor - Banda desenată – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad Intuitext Cum am progresat la
textuale care conduc la ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru  Resurse citit?
înţelegerea de profunzime elevii care vor demonstra realizarea tuturor procedurale: - observ anumite trăsături
în cadrul lecturii obiectivelor de evaluare vizate prin proba de conversaţia, ale personajelor, din
4.1. Recunoaşterea şi evaluare sumativă. explicaţia exerciţiul, replicile acestora;
remedierea greşelilor de jocul didactic, - identific anumite
ortografie şi de punctuaţie proiectul sentimente ale
în redactarea de text personajelor, cum ar fi:
4.4. Povestirea pe scurt a nedumerirea, admiraţia,
unei secvenţe dintr-o uimirea, îndoiala, teama;
poveste, dintr-un film, - redau prin desen
desen animat, a unei întâmplările importante;
activităţi, a unei întâmplări - îmi imaginez gesturile
imaginate, trăite personajelor şi interpretez
roluri.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 9: A şti, a face, a fi împreună

PERIOADA: 3 săptămâni (S 11 – 12 – 13 – 14)

1. 2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Textul narativ - stabilirea unor similitudini între ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă –
unei interacţiuni în vederea - lectura textului experienţele proprii şi cele prezentate text suport: Unde-i identificarea în text a 23.03
rezolvării de probleme în textul literar (3.2.); tata?, după Jack elementelor specifice
individuale sau de grup Canfield, manual textului narativ:
3.2. Asocierea elementelor ● Resurse - locul, timpul şi
pentru explorarea textului: axa personajele întâmplărilor;
descoperite în textul citit cu timpului, ciorchinele (3.4.); procedurale:
- evenimentul care
experienţe proprii - explorarea modelului de text narativ exercițiul, conversaţia, declanşează întâmplările;
3.4. Evaluarea elementelor (3.4.); explicaţia, procedee de - prezentarea întâmplărilor;
textuale care conduc la - formularea de întrebări reciproce (2.4.). citire activă, - evenimentul cel mai
înţelegerea de profunzime în ciorchinele, axa tensionat;

cadrul lecturii timpului - sfârşitul întâmplărilor.
2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Textul narativ - - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
unei interacţiuni în vederea aprofundarea explorarea textului: axa timpului, text suport Unde-i crearea unui alt final pentru 24.03
rezolvării de probleme lecturii ciorchinele (3.4.); tata?, după Jack textul citit
individuale sau de grup - transpunerea în rolul unui personaj din Canfield, manual –
3.2. Asocierea elementelor text pentru relevarea experienţei personale a Editura Intuitext  Observarea sistematică a
comportamentului
descoperite în textul citit cu cititorului (3.2.); ● Resurse
interacţional
experienţe proprii - delimitarea textului în fragmente conform procedurale:  Listă de control/
3.4. Evaluarea elementelor planului de idei dat (3.4.); exercițiul, conversaţia, verificare:
textuale care conduc la - stabilirea unor asemanari si deosebiri între explicaţia, procedee de  cooperarea cu membrii
înţelegerea de profunzime în experienţele prezentate în text şi cele citire activă, grupului;
cadrul lecturii personale (2.4.). ciorchinele, axa  contribuția cu idei la
timpului realizarea sarcinii;
realizarea sarcinilor de grup.
1.3. Sesizarea abaterilor din ● Cuvântul – - identificarea, orală, a unor fapte de limbă ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă, în
mesajele audiate în vederea parte de (părţi de vorbire, întrebări) (1.3.); manual – Editura grup: 25.03
corectării acestora propoziţie. - observarea dezacordului şi a altor abateri Intuitext - formularea de întrebări de
3.5. Sesizarea abaterilor din Predicatul (I) (1.3.); ● Resurse tipul: Când? Unde? Ce?
textele citite în vederea - exemplificarea unor fapte de limbă (părţi procedurale: Cine? Ce face?
 Observarea sistematică
corectării acestora de vorbire ) (1.3.); exercițiul, conversaţia,
- completarea unor enunţuri (3.5.); explicaţia, procedee de verificare:
- exemplificarea, în scris, a unor propoziţii citire activă, - au fost realizate toate
(3.5.). ciorchinele, axa combinaţiile posibile din
timpului cuvintele date;
-corectitudinea corelaţiei
cuvânt - întrebare;
- creativitatea enunţurilor.
1.3. Sesizarea abaterilor din ● Cuvântul – - identificarea, orală, a unor fapte de limbă ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
mesajele audiate în vederea parte de (părţi de vorbire, întrebări) (1.3.); manual – Editura 26.03
corectării acestora propoziţie. - observarea dezacordului şi a altor abateri Intuitext
3.5. Sesizarea abaterilor din Predicatul (II) (1.3.); ● Resurse procedurale:
exercițiul, conversaţia,
textele citite în vederea - exemplificarea unor fapte de limbă (părţi
explicaţia, procedee de
corectării acestora de vorbire ) (1.3.); citire activă, ciorchinele,
- completarea unor enunţuri (3.5.); axa timpului
- exemplificarea, în scris, a unor propoziţii
(3.5.).
1.3. Sesizarea abaterilor din ● Subiectul. - familiarizarea cu noțiunile de subiect şi ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
mesajele audiate în vederea predicat (1.3.); manual– Editura clasă: 27.03
corectării acestora -identificarea, orală, a unor fapte de limbă Intuitext - analiza subiectelor și a
3.5. Sesizarea abaterilor din (părţi de vorbire, întrebări) (1.3.); ● Resurse predicatelor
textele citite în vederea - observarea dezacordului şi a altor abateri procedurale:  Temă de lucru pentru
corectării acestora (1.3.); exercițiul, conversaţia, acasă:
4.1. Recunoaşterea şi - exemplificarea unor fapte de limbă (părţi explicaţia, jocuri, - identificare;
remedierea greşelilor de de vorbire ) (1.3.); compuneri gramaticale - exemplificare;
ortografie şi de punctuaţie în - completarea unor enunţuri (3.5.); de tipul: Rețeta cu … - înlocuire;
redactarea de text - exemplificarea, în scris, a unor propoziţii subiect și predicat! - transformare.
(3.5.);
- rescrierea unor propoziţii cu predicatul
potrivit (3.5.);
- autoevaluarea şi interevaluarea
enunţurilor alcătuite (4.1.).
1.3. Sesizarea abaterilor din ● Subiectul. - familiarizarea cu noțiunile de subiect şi ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
mesajele audiate în vederea Acordul predicat (1.3.); manual – Editura clasă: 22.04
corectării acestora predicatului cu - analiza acordului dintre predicat şi subiect Intuitext - analiza subiectelor și a
3.5. Sesizarea abaterilor din subiectul (3.5.); ● Resurse predicatelor
textele citite în vederea -identificarea, orală, a unor fapte de limbă procedurale:  Temă de lucru pentru
corectării acestora (părţi de vorbire, întrebări) (1.3.); exercițiul, conversaţia, acasă:
4.1. Recunoaşterea şi - observarea dezacordului şi a altor abateri explicaţia, jocuri, - identificare;
remedierea greşelilor de (1.3.); compuneri gramaticale - exemplificare;
ortografie şi de punctuaţie în - exemplificarea unor fapte de limbă (părţi de tipul: Rețeta cu … - înlocuire;
redactarea de text de vorbire ) (1.3.); subiect și predicat! - transformare.
- completarea unor enunţuri (3.5.);
(3.5.);
- autoevaluarea şi interevaluarea enunţurilor
alcătuite (4.1.).
1.3. Sesizarea abaterilor din ● Subiectul. -familiarizarea cu noțiunile de subiect şi ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
mesajele audiate în vederea Acordul predicat (1.3.); manual – Editura clasă: 23.04
corectării acestora predicatului cu - realizarea acordului dintre predicat şi Intuitext - analizarea subiectelor și
3.5. Sesizarea abaterilor din subiectul subiect (3.5.); ● Resurse a predicatelor
textele citite în vederea -identificarea, orală, a unor fapte de limbă procedurale:  Temă de lucru pentru
corectării acestora (părţi de vorbire, întrebări) (1.3.); exercițiul, conversaţia, acasă:
4.1. Recunoaşterea şi - observarea dezacordului şi a altor abateri explicaţia, jocuri, - compunere gramaticală
remedierea greşelilor de (1.3.); compuneri gramaticale cu părți de propoziție date
ortografie şi de punctuaţie în - exemplificarea unor fapte de limbă (părţi de tipul: Rețeta cu…
redactarea de text de vorbire ) (1.3.); subiect și predicat!
- completarea unor enunţuri (3.5.);
(3.5.).;
- rescrierea unor propoziţii cu predicatul
potrivit (3.5.);
- autoevaluarea şi interevaluarea
enunţurilor alcătuite (4.1.)
2.2. Relatarea unei ● Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări(2.2.) ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
întâmplări imaginate pe text în care se - stabiliți enunțurile potrivite pentru manual – Editura - identificarea 24.04
baza unor întrebări de sprijin prezintă introducere, cuprins și încheiere (3.4.); Intuitext elementelor unui text
4.1. Recunoaşterea şi o întâmplare - explorarea modelului de text narativ (3.4.); ● Resurse narativ
remedierea greşelilor de trăită - ordonarea logică a unor enunţuri date procedurale:  Temă de lucru în
ortografie şi de punctuaţie în (4.1.); exercițiul, conversaţia, clasă:
redactarea de text - autoevaluarea şi interevaluarea textelor explicaţia, procedee de - realizarea acordului
3.4. Evaluarea elementelor redactate (4.1.). citire activă, dintre predicat si subiect
textuale care conduc la ciorchinele, axa
înţelegerea de profunzime în timpului
cadrul lecturii
2.2. Relatarea unei ● Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări(2.2.) ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
întâmplări imaginate pe text în care se - stabiliți enunțurile potrivite pentru manual – Editura - scrierea un text în care se 27.04
baza unor întrebări de sprijin prezintă introducere, cuprins și încheiere (3.4.); Intuitext prezintă o întâmplare trăită
4.1. Recunoaşterea şi o întâmplare - explorarea modelului de text narativ (3.4.); ● Resurse  Listă de control/
verificare:
remedierea greşelilor de trăită - ordonarea logică a unor enunţuri date procedurale:
- folosirea pronumelor și
ortografie şi de punctuaţie în (4.1.); exercițiul, conversaţia, verbelor la persoana I,
redactarea de text - autoevaluarea şi interevaluarea textelor explicaţia, procedee de singular și plural;
3.4. Evaluarea elementelor redactate (4.1.). citire activă, - precizarea, în introducere,
textuale care conduc la ciorchinele, axa aspectelor referitoare la
înţelegerea de profunzime în timpului când,
cadrul lecturii unde, cine participă la
întâmplări;
- introducerea în cuprins, a
unor secvenţe descriptive;
- folosirea liniei de dialog
sau a ghilimelelor;
- folosirea de cuvinte
adecvate pentru a lega
faptele între ele: deodată,
apoi, atunci etc.;
- formularea unei
concluzii, precizarea
emoţiilor, impresiilor.
3.2. Asocierea elementelor ● Textul narativ - stabilirea unor similitudini între ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în grup
descoperite în textul citit cu - lectura textului experienţele proprii şi cele prezentate manual, text suport: : 28.04
experienţe proprii în textul literar (3.2.); Necazurile unui - scrierea unui text:
3.4. Evaluarea elementelor - folosirea metodelor gândirii critice uragan de treabă, Altă poveste
textuale care conduc la pentru explorarea textului, axa după Adina Popescu –  Listă de control/
înţelegerea de profunzime în timpului, ciorchinele (3.4.); Editura Intuitext verificare: precizarea
cadrul lecturii - explorarea modelului de text narativ ● Resurse elementelor specifice
3.5. Sesizarea abaterilor din (3.4.); procedurale: textului narativ:
textele citite în vederea - discutarea aspectelor relevante exercițiul, conversaţia, - locul;
corectării acestora referitoare la actiune, personaje (3.5.); explicaţia, procedee de - personajele;
4.1. Recunoaşterea şi - continuarea textului pornind de la un enunț citire activă, - cauza;
remedierea greşelilor de dat (4.1.). ciorchinele, axa - acțiunile;
ortografie şi de punctuaţie în timpului - ajutoare;
redactarea de text - însușiri.
2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Textul narativ - - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
unei interacţiuni în vederea aprofundarea explorarea textului: axa timpului, manual, text suport: pereche : 29.04
rezolvării de probleme lecturii ciorchinele (3.4.); Necazurile unui - rescrierea textului
individuale sau de grup - transpunerea în rolul unui personaj din uragan de treabă, având un personaj
3.2. Asocierea elementelor text, pentru relevarea experienţei personale a după Adina Popescu – feminin
descoperite în textul citit cu cititorului (3.2.); Editura Intuitext  Listă de control/
experienţe proprii - delimitarea textului în fragmente conform ● Resurse verificare:
3.4. Evaluarea elementelor planului de idei dat (3.4.); procedurale: a) stabilirea unui nume
textuale care conduc la - stabilirea unor asemănări și deosebiri exercițiul, conversaţia, potrivit;.
înţelegerea de profunzime în între experienţele prezentate în text şi explicaţia, procedee de b) modificarea textului
cadrul lecturii cele personale (2.4.); citire activă după înlocuire;
- reformularea unui mesaj, din perspectiva c) recitirea textului cu
diferiţilor receptori sau emiţători (3.4.). modificările făcute.
2.2. Relatarea unei ● Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări (2.2.) ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă 30.04
întâmplări imaginate pe text în care se - stabilirea enunțurilor potrivite pentru manua – Editura - scrierea unui text în care
baza unor întrebări de sprijin prezintă introducere, cuprins și încheiere. (3.4.); Intuitext sunt prezentate întâmplări
4.1. Recunoaşterea şi întâmplări - explorarea modelului de text narativ (3.4.); ● Resurse imaginate
remedierea greşelilor de imaginate - ordonarea logică a unor enunţuri date procedurale:
ortografie şi de punctuaţie în (4.1.); exercițiul, conversaţia, verificare:
redactarea de text - autoevaluarea şi interevaluarea textelor explicaţia, procedee de - este precizat locul
3.4. Evaluarea elementelor redactate (4.1.). citire activă, întâmplărilor;
textuale care conduc la ciorchinele, axa - timpul;
înţelegerea de profunzime în timpului - personajele;
cadrul lecturii - cauza întâmplărilor;
- întâmplările;
- finalul.

2.2. Relatarea unei ● Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări (2.2.) ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
întâmplări imaginate pe text în care se - stabilirea enunțurilor potrivite pentru Manual – Editura - scrierea unui text în care 4.05
baza unor întrebări de sprijin prezintă introducere, cuprins și încheiere. (3.4.); Intuitext sunt prezentate întâmplări
4.1. Recunoaşterea şi întâmplări - explorarea modelului de text narativ (3.4.); ● Resurse imaginate
remedierea greşelilor de imaginate - ordonarea logică a unor enunţuri date procedurale:
ortografie şi de punctuaţie în (4.1.); exercițiul, conversaţia, verificare:
redactarea de text - autoevaluarea şi interevaluarea textelor explicaţia, procedee de - este precizat locul
3.4. Evaluarea elementelor redactate (4.1.). citire activă, întâmplărilor;
textuale care conduc la ciorchinele, axa - timpul;
înţelegerea de profunzime în timpului - personajele;
cadrul lecturii - cauza întâmplărilor;
- întâmplările;
- finalul.
1.3. Sesizarea abaterilor din ● Ascultăm şi - formularea unor întrebări, pornind de la ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
mesajele audiate în vederea comunicăm textul audiat: Ce?, Cine?, Unde?, Când?, manuaL, CD - comportamentul de 5.05
corectării acestora Cum?, De ce? (2.2.); – Editura Intuitext receptor
2.2. Relatarea unei - stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri ● Resurse  Listă de control/
verificare:
întâmplări imaginate pe audiate (2.2.); procedurale:
 manifestarea atitudinii
baza unor întrebări de sprijin - participarea la interacţiuni de grup pentru exercițiul, conversaţia, de ascultător;
2.4. Iniţierea şi menţinerea rezolvarea unor sarcini (2.4.); euristică şi  consemnarea unor
unei interacţiuni în vederea - completarea corectă a unor enunţuri examinatorie elemente de detaliu din
rezolvării de probleme gramaticale (1.3.). textul audiat;
individuale sau de grup  precizarea valorii de
adevăr a unor informaţii.
15. 3.2. Asocierea elementelor  Recapitulare - utilizarea metodelor de gândire critică ● Resurse materiale: ● Temă de lucru în clasă:
descoperite în textul citit cu - Textul literar în analiza textului, poziționarea pe axa text suport: La şcoala redactarea unui text în care 6.05
experienţe proprii timpului a întâmplărilor din text (3.4.); lui Mildred şi Madi, se prezintă o întâmplare
narativ
3.4. Evaluarea elementelor după Jill Murphi, trăită
- Intuirea - formularea unor răspunsuri personale şi
● Autoevaluarea:
textuale care conduc la relaţiilor simple motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text manual – Editura
scrierea pe baza unor
înţelegerea de profunzime în dintre cuvinte: (3.2.); Intuitext criterii date:
cadrul lecturii subiect - - observarea dezacordului dintre predicat şi ● Resurse utilizarea cuvintelor
3.5. Sesizarea abaterilor din predicat subiect (3.5.); procedurale: specifice relatării unei
textele citite în vederea - Relatarea unei - întocmirea planului de idei principale procedee de citire experiențe proprii;
corectării acestora întâmplări trăite al textului prin ordonarea ideilor activă, conversaţia,
 utilizarea conectorilor
sau imaginate principale date (3.4); explicaţia, exercițiul, între idei;
- imaginarea unor întâmplări pentru ciorchinele, 
harta respectarea structurii
continuarea textului, cu remedierea textului textului (introducere,
cuprins, încheiere);
evetualelor greşeli (4.1.).
 aşezarea corectă a
textului în pagină.
16. 3.2. Asocierea elementelor ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
descoperite în textul citit cu - Textul în care - formularea unor răspunsuri personale şi fişe de evaluare 7.05
experienţe proprii se prezintă un motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text  Resurse
3.4. Evaluarea elementelor portret (3.2.); procedurale:
textuale care conduc la - Scrierea unui - folosirea metodelor gândirii critice pentru conversaţia, exerciţiul
înţelegerea de profunzime în text explorarea textelor care prezintă un portret
cadrul lecturii - Intuirea (3.4.);
3.5. Sesizarea abaterilor din relaţiilor simple - completarea unor informaţii sau categorii
textele citite în vederea dintre cuvinte: gramaticale (3.5.);
corectării acestora predicat-subiect - scrierea semnelor de punctuație (3.5.);
4.1. Recunoaşterea şi - observarea dezacordului sau a altor abateri
remedierea greşelilor de (3.5.);
ortografie şi de - scrierea unei întâmplări imaginate cu
punctuaţie în redactarea de remedierea evetualelor greşeli (4.1.) .
text
17. 3.2. Asocierea elementelor - Textul în care Ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
descoperite în textul citit cu se prezintă un ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor de 8.05
experienţe proprii portret ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, manual – ameliorare şi dezvoltare
3.4. Evaluarea elementelor - Scrierea unui problemele (individuale/ale majorităţii Editura Intuitext
textuale care conduc la text elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea ● Autoevaluarea
înţelegerea de profunzime în
 Resurse
- Intuirea sumativă. procedurale:
cadrul lecturii relaţiilor simple ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
3.5.Sesizarea abaterilor din dintre cuvinte: conversaţia, explicaţia
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru exerciţiul, jocul
textele citite în vederea predicat-subiect elevii care vor demonstra realizarea tuturor
corectării acestora didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
4.1.Recunoaşterea şi
evaluare sumativă.
remedierea greşelilor de
ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 10: Planeta copilăriei

1. 2.5. Manifestarea interesului ● Textul narativ - exprimarea propriilor opinii în legătură cu ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
pentru participarea la – lectura textului un fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); text suport: Un prieten comportamentul de cititor 11.05
interacţiuni orale - identificarea cuvintelor necunoscute şi pentru Faruk, după activ
3.4. Evaluarea elementelor Don Rowe și Jan  Lista de verificare (da,
explicarea lor (3.4.);
nu):
textuale care conduc la - integrarea cuvintelor nou-învăţate în reţele Newton, dicționar,
 manifestarea interesului
înţelegerea de profunzime în lexicale (3.4.); manual – Editura față de lectura unui text;
cadrul lecturii - formularea de răspunsuri la întrebări de Intuitext  formularea de răspunsuri
4.5. Manifestarea interesului tipul: Cine? Ce face? Cum? Când? De ce?, ● Resurse adecvate la întrebări.
pentru scrierea creativă şi pentru ilustrarea sevenţelor narative(3.4.); procedurale:
pentru redactarea de texte - folosirea metodelor gândirii critice pentru procedee de citire ● Temă de lucru în clasă:
informative şi funcţionale activă, conversaţia, - alcătuirea de enunțuri
explorarea textului: explozia stelară pornind
utilizând cuvintele nou
de la conceptul prietenie (3.4.); explicaţia, exercițiul
învățate
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe
1. 1.4. Manifestarea atenţiei ● Textul narativ - delimitarea textului suport în fragmente ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
faţă de diverse tipuri de – pornind de la ideile principale date sub text suport: Un prieten rezolvarea sarcinilor de 12.05
mesaje în contexte aprofundarea formă de titlu (3.4); pentru Faruk după învățare:
previzibile lecturii - întocmirea planului dezvoltat de idei al Don Rowe și Jan  Tehnica semaforului:
3.4. Evaluarea elementelor textului (3.4.); Newton, manual – se pune la dispoziţia
textuale care conduc la - reprezentarea prin desen a momentelor Editura Intuitext elevilor un set de trei
înţelegerea de profunzime în importante dintr-un fragment (fiecare grup ● Resurse cartonaşe în culorile
cadrul lecturii de elevi are repartizat un anumit fragment procedurale: semaforului, iar la
4.5. Manifestarea interesului din text) (3.4.); exercițiul, conversaţia, solicitarea învățătorului,
pentru scrierea creativă şi - asocierea unor ilustrații realizate de colegi explicaţia, jocul elevii ridică un cartonaş:
pentru redactarea de texte cu momentele corespunzătoare din text didactic, Cadranele verde dacă înţeleg, galben
informative şi funcţionale (1.4); dacă nu sunt siguri şi roşu
- rescrierea unui paragraf din text schimbând dacă nu înţeleg.
perspectiva relatării întâmplărilor:
povestitorul nu va mai fi Faruk (4.5);
2.5. Manifestarea interesului ● Textul narativ - observarea și discutarea modului în care ● Resurse materiale: ● Observarea
pentru participarea la – personajele din textul suport se comportă și text suport: Un prieten sistematică: atitudinea 13.05
interacţiuni orale aprofundarea comunică între ele (2.5); pentru Faruk, după elevilor faţă de sarcina
3.3. Extragerea dintr-un text lecturii - exprimarea unor opinii în legătură cu un Don Rowe și Jan dată
a unor elemente fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); Newton, dicționar,  Listă de verificare
semnificative pentru a - utilizarea unor conectori logici în manual – Editura (da, nu):
susţine o opinie referitoare susţinerea unei opinii (2.5.); Intuitext  concentrare asupra
la mesajul citit - formularea unor opinii cu privire la sarcinii de rezolvat;
4.5. Manifestarea interesului mesajul reţinut din text (3.3.); ● Resurse  implicare activă în
pentru scrierea creativă şi - realizarea de liste cu aspecte procedurale: rezolvarea sarcinii.
pentru redactarea de texte semnificative descoperite în textul exercițiul, conversaţia,
informative şi funcţionale suport şi clasificarea acestora în funcţie explicaţia, jocul Tema pentru acasă
de diverse criterii (3.3); didactic. redactarea unui text
- elaborarea unui set de reguli pentru despre copilărie
conviețuirea în armonie pe Planeta
copilăriei (4.5).
1. 2.5. Manifestarea interesului ● E-mailul - formularea de întrebări şi răspunsuri prin ● Resurse materiale: ● Observarea
pentru participarea la diferite procedee (interogare reciprocă, dicționar, manual – sistematică a 14.05
interacţiuni orale procedeul recăutării) (2.5.); Editura Intuitext comportamentului
3.6. Manifestarea interesului - precizarea, în perechi, a unor informații interacţional
pentru lectura literară şi de deținute de elevi, despre Web completarea ● Resurse  Listă de control/
informare primei coloane din tabelul Știu - Vreau să procedurale: verificare:
4.2. Redactarea unor texte știu – Am învățat cu informațiile asupra exercițiul, conversaţia  cooperarea cu
funcţionale scurte pe suport cărora s-a căzut de comun acord (2.5); euristică, explicaţia, membrii grupului;
de hârtie sau digital - formularea de întrebări despre ceea nu știu metoda Știu - Vreau  contribuția cu idei la
și vor să afle elevii despre Web și să știu – Am învățat realizarea proiectului;
completarea celei de-a doua coloane Știu -  participarea activă la
Vreau să știu – Am învățat (2.5); realizarea sarcinilor de
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui grup.
text informativ care prezintă informații
referitoare la Web (3.6); ● Tema pentru acasă:
- formularea de răspunsuri la întrebări ce expedierea unui
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu mail/scrierea textului unui
desprinse din textul citit și completarea celei e-mail (în funcție de
de-a treia coloane din tabelul Știu - Vreau să dotări) adresat unui coleg
știu – Am învățat (3.6); de clasă/învățătorului
- completarea corectă, în format digital, a
datelor destinatarului unui mesaj (4.2.);
- comunicarea între elevi sau cu profesorul,
pe o diversitate de subiecte, prin e-mail
(4.2.).
1.4. Manifestarea atenţiei ● Propoziția - concurs între echipe pentru rezolvarea de ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă,
faţă de diverse tipuri de simplă. sarcini simple pornind de la un text audiat: Manual – Editura în grup: 15.05
mesaje în contexte Propoziția joc Vânătoarea de cuvinte - identificarea Intuitext - formularea de întrebări
previzibile dezvoltată părților de vorbire precizate de învățător, din de tipul: Când? Unde?
2.5. Manifestarea interesului textul audiat (1.4); ● Resurse Ce? Cine? Ce face?
pentru participarea la - ordonarea diferită a unor cuvinte date procedurale:  Listă de control/
interacţiuni orale pentru a obține enunțuri variate (2.5); exercițiul, conversaţia verificare:
3.4. Evaluarea elementelor - selectarea propozițiilor simple dintr-o euristică, explicaţia, - au fost realizate toate
textuale care conduc la listă de enunțuri (2.5.); jocul didactic combinaţiile posibile din
înţelegerea de profunzime în - dezvoltarea propozițiilor simple selectate cuvintele date;
cadrul lecturii anterior, pe baza unor întrebări date (2.5.); -corectitudinea corelaţiei
4.1. Recunoaşterea şi cuvânt - întrebare;
- transferarea informațiilor dintr-un text
remedierea greşelilor de - creativitatea enunţurilor.
funcțional (afiș) într-un tabel (3.4);
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text
- formularea, în cadrul grupului, a unor
propoziții simple și dezvoltate utilizându-se
cuvinte date (4.1.);
- autoevaluarea şi interevaluarea enunțurilor
formulate (4.1.).
1. 3.3. Extragerea dintr-un text ● Propoziția - selectarea dintr-un text a unor cuvinte ● Resurse materiale: ● Observarea
a unor elemente simplă. care respectă anumite indicații manual – Editura sistematică: atitudinea 18.05
semnificative pentru a Propoziția precizate de învățător și gruparea Intuitext elevilor faţă de sarcina
susţine o opinie referitoare dezvoltată acestora (3.3); dată
la mesajul citit - alcătuirea de enunțuri în care sunt ● Resurse  Listă de verificare
4.1. Recunoaşterea şi utilizate cuvintele identificate anterior procedurale: (da, nu):
remedierea greşelilor de (4.1); exercițiul, conversaţia  concentrare asupra
ortografie şi de punctuaţie în - rescrierea unor propoziţii prin schimbarea euristică, explicaţia sarcinii de rezolvat;
redactarea de text formei predicatelor și realizarea acordului  implicare activă în
4.2. Redactarea unor texte dintre subiect cu predicat (4.1.); rezolvarea sarcinii.
funcţionale scurte pe suport - autoevaluarea şi interevaluarea
de hârtie sau digital enunţurilor alcătuite (4.1.); Tema pentru acasă
- comunicarea între elevi prin e-mail,
textul fiind redactat conform unor
indicații date de învățător (un anumit
număr de propoziții simple, respectiv
dezvoltate) (4.2.).
2.5. Manifestarea interesului ● Afișul - formularea de răspunsuri la întrebări ce ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
pentru participarea la vizează informaţii desprinse pe baza manual – Editura rezolvarea sarcinilor de 19.05
interacţiuni orale observării unui afiș (Ce eveniment este Intuitext, coli de flip-învățare:
3.3. Extragerea dintr-un text promovat? Unde are loc? Când are loc chart, afiș publicitar, Tehnica semaforului:
a unor elemente evenimentul? Cine îl organizează? Ce creioane colorate,se pune la dispoziţia
semnificative pentru a elemente ne atrag atenția?) (3.3); carioci, foarfece elevilor un set de trei
susţine o opinie referitoare - dscutarea elementelor atractive din afiş cartonaşe în culorile
la mesajul citit (frontal) pornind de la câteva întrebări: Ce ● Resurse semaforului, iar la
3.4. Evaluarea elementelor cuvânt predomină? Ce fel de litere sunt procedurale: solicitarea învățătorului,
textuale care conduc la folosite în scrierea cuvintelor? etc (2.5); exercițiul, conversaţia elevii ridică un cartonaş:
înţelegerea de profunzime în - completarea, în grup, a unui tabel pentru a euristică, explicaţia, verde dacă înţeleg, galben
cadrul lecturii evidenţia relaţii între diferite elemente de observarea dacă nu sunt siguri şi roşu
4.5. Manifestarea interesului structură sau de conţinut ale afișului (3.4); dacă nu înţeleg.
pentru scrierea creativă şi - discutarea, în grup, a modului în care
pentru redactarea de texte elevii ar realiza un afiș pentru promovarea
informative şi funcţionale unui eveniment organizat la nivelul clasei
(2.5);
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor
purtate anterior, a unui afiș pentru
promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei (4.5).
1. 2.5. Manifestarea interesului ● Textul literar - exprimarea propriilor opinii în legătură cu ● Resurse materiale: ● Observarea
pentru participarea la în versuri – un fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); text suport: Fiind sistematică: 20.05
interacţiuni orale lectura textului - identificarea cuvintelor necunoscute şi băiet păduri comportamentul de cititor
3.4. Evaluarea elementelor explicarea lor (3.4.); cutreieram de Mihai activ
textuale care conduc la - integrarea cuvintelor nou-învăţate în reţele Eminescu, dicționar,  Lista de verificare (da,
înţelegerea de profunzime în lexicale (3.4.); manual – Editura nu):
cadrul lecturii - formularea de răspunsuri la întrebări de Intuitext  Manifestarea
4.5. Manifestarea interesului tipul: Cine? Ce face? Cum? Când? De ce? ● Resurse interesului față de lectura
pentru scrierea creativă şi (3.4.); procedurale: unui text;
pentru redactarea de texte - folosirea metodelor gândirii critice pentru procedee de citire  formularea de
informative şi funcţionale explorarea textului: explozia stelară pornind activă, conversaţia, răspunsuri adecvate la
de la conceptul copilărie (3.4.); explicaţia, exercițiul întrebări.
- transferarea informaţiilor din text într-un
tabel (3.4.); ● Temă de lucru în
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe clasă:
baza textului citit (4.5). - alcătuirea de enunțuri
utilizând cuvintele nou
învățate
3.6. Manifestarea interesului ● Textul literar în - activitate la biblioteca clasei: selectarea de ● Resurse materiale: ● Observarea
pentru lectura literară şi de versuri – cărți în care se regăsesc poezii despre text suport: Fiind sistematică: atitudinea 21.05
informare aprofundarea copilărie (3.6); băiet păduri elevilor faţă de sarcina
4.1. Recunoaşterea şi lecturii - crearea de rime pornind de la anumite cutreieram de Mihai dată
remedierea greşelilor de cuvinte din poezie (4.5); Eminescu, dicționar,  Listă de verificare
ortografie şi de punctuaţie în - scrierea după autodictare a unei strofe din manual – Editura (da, nu):
redactarea de text poezie urmată de corectarea greșelilor de Intuitext  concentrare asupra
4.5. Manifestarea interesului ortografie (4.1.); ● Resurse sarcinii de rezolvat;
pentru scrierea creativă şi - rescrierea unor versuri din poezie prin procedurale:  implicare activă în
pentru redactarea de texte schimbarea formei predicatelor și realizarea procedee de citire rezolvarea sarcinii.
informative şi funcţionale acordului dintre subiect cu predicat (4.1.); activă, conversaţia, Tema pentru acasă
- autoevaluarea şi interevaluarea explicaţia, exercițiul scrierea după autodictare
enunţurilor transformate (4.1.). a unei strofe din poezie
urmată de corectarea
greșelilor de ortografie
2.5. Manifestarea interesului ● Proiect Din - Organizarea activităţii de derulare a ● Resurse materiale: Observarea
pentru participarea la copilărie proiectului Din copilărie: coli de hârtie sistematică: 22.05
interacţiuni orale  stabilirea scopului proiectului; ● Resurse iniţiativa în comunicare:
4.5. Manifestarea interesului  precizarea cerinţelor; procedurale:  Scara de clasificare
pentru scrierea creativă şi  prezentarea criteriilor de evaluare; conversaţia, explicaţia (întotdeauna, frecvent,
pentru redactarea de texte  stabilirea datei de prezentare a rar):
informative şi funcţionale proiectului;  menținerea interesului
 organizarea colectivului (stabilirea pentru dialog;
 acceptarea punctelor
grupurilor de lucru și a temei abordate de de vedere diferite în
fiecare grup de lucru); cadrul grupului;
 stabilirea responsabilităţilor în cadrul  transmiterea de stări,
fiecărui grup de lucru (cine va căuta surse de sentimente, idei.
informare, cine va selecta informații, cine va
realiza fotografii/interviuri, cine va
colecționa ilustrații, cine va face însemnări
în jurnalul de grup, cine va organiza
informația etc.) (2.5);
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor
promovarea unui produs (Cartea copilăriei)
ce va fi realizat la nivelul clasei (4.5).
1.4. Manifestarea atenţiei ● Ascultăm şi - audierea unui text şi realizarea de ● Resurse materiale: ● Observarea
faţă de diverse tipuri de comunicăm improvizaţii pe baza acestuia (1.4.); manual, CD sistematică: 25.05
mesaje în contexte - notarea unor elemente considerate – Editura Intuitext - comportamentul de
previzibile importante din textul audiat (1.4.); ● Resurse rceptor
2.5. Manifestarea interesului - concurs pe echipe pentru rezolvarea de procedurale:  Listă de control/
pentru participarea la sarcini simple/ itemi cu alegere multiplă, exercițiul, conversaţia, verificare:
interacţiuni orale pornind de la un text audiat (1.4.); euristică şi  manifestarea atitudinii
- exprimarea propriilor opinii în legătură cu examinatorie de ascultător;
un fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.).  consemnarea unor
elemente de detaliu din
textul audiat;
 precizarea valorii de
adevăr a unor informaţii.
2.5. Manifestarea interesului ● Proiect Din - Finalizarea proiectului Din copilărie: ● Resurse materiale: Observarea sistematică:
pentru participarea la copilărie - organizarea informațiilor, a produselor, în chestionare, produse iniţiativa în comunicare: 26.05
interacţiuni orale vederea prezentării acestora (2.5.); ale proiectului  Scară de clasificare
3.3. Extragerea dintr-un text - prezentarea în grup a activităților din ● Resurse (întotdeauna, frecvent,
a unor elemente proiect, a produselor realizate, a impresiilor procedurale: rar):
semnificative pentru a din timpul activităților derulate (2.5); exercițiul, conversaţia  comunicare și
susţine o opinie referitoare - evaluarea proiectelor celorlalte grupuri, euristică, explicaţia, ascultare;
la mesajul citit după criteriile din grila de evaluare stabilită învăţarea bazată pe  menținerea interesului
4.1. Recunoaşterea şi la debutul proiectului (3.3.); proiect pentru dialog;
remedierea greşelilor de  acceptarea punctelor
- revizuirea propriilor texte pe baza
ortografie şi de punctuaţie în de vedere diferite;
sugestiilor primite de la colegi (4.1.);
redactarea de text  adresare de întrebări;
- completarea unui chestionar de
autoevaluare a activității în proiect (4.5).  transmiterea de stări,
pentru scrierea creativă şi sentimente, idei.
● Proiectul

2.5. Manifestarea interesului Recapitulare: - formularea unor răspunsuri la întrebări ● Resurse materiale:  Observarea sistematică:
pentru participarea la - Textul literar referitoare la conţinutul textului (3.4.); text suport Fiind băiet comportamentul 27.05
interacţiuni orale narativ - scrierea cu literă mare a unor cuvinte și a păduri cutreieram de interacţional
3.4. Evaluarea elementelor - Textul semnelor de punctuaţie necesare între Mihai Eminescu,  Listă de control/
textuale care conduc la funcțional cuvinte date pentru a delimita propozițiile și dicționar, manual – verificare:
înţelegerea de profunzime în (afişul). a forma un text (4.1.) Editura Intuitext  cooperarea cu
cadrul lecturii - Intuirea - discutarea greşelilor de ortografie întâlnite ● Resurse membrii grupului;
4.1. Recunoaşterea şi relaţiilor simple într-un text dat și corectarea acestora (4.1.); procedurale:  contribuția cu idei la
remedierea greşelilor de dintre cuvinte: - autoevaluarea şi interevaluarea textelor procedee de citire realizarea sarcinii;
ortografie şi de punctuaţie în enunțul, obținute (4.1.); activă, conversaţia,  participarea activă la
redactarea de text propoziţia - inventarea unor probe pentru a verifica explicaţia, exercițiul realizarea sarcinilor de
4.5. Manifestarea interesului simplă, scrierea corectă (4.1.); grup.
pentru scrierea creativă şi propoziţia - discutarea, în grup, a modului în care  Chestionarea orală:
pentru redactarea de texte dezvoltată elevii ar realiza un afiș pentru promovarea - formularea de
informative şi funcţionale unui eveniment organizat la nivelul clasei răspunsuri la întrebări
(2.5); referitoare la conţinutul
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor textului
promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei (4.5).
2.5. Manifestarea interesului ● Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse materiale: ● Proba scrisă
pentru participarea la - Textul literar - folosirea semnelor de punctuație pentru a fişe de evaluare 28.05
interacţiuni orale narativ marca enunțurile dintr-un text scurt (4.1.);
3.4. Evaluarea elementelor - Textul - identificarea propozițiilor simple, respectiv ● Resurse
textuale care conduc la funcțional dezvoltate dintr-un text dat (3.4.); procedurale:
înţelegerea de profunzime în (afişul). - alcătuirea de enunțuri după scheme simple conversaţia, exerciţiul.
cadrul lecturii - Intuirea date (4.5.);
4.1. Recunoaşterea şi relaţiilor simple - povestirea textului lecturat, pe baza
remedierea greşelilor de dintre cuvinte: imaginilor date (3.4);
ortografie şi de punctuaţie în enunțul, - formularea de răspunsuri la întrebări
redactarea de text propoziţia referitoare la conținutul unui afiș prezentat
4.5. Manifestarea interesului simplă, (3.4.).
pentru scrierea creativă şi propoziţia
pentru redactarea de texte dezvoltată
2.5. Manifestarea interesului ● Textul literar Ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
pentru participarea la narativ ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor de 29.05
interacţiuni orale ● Textul ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare şi dezvoltare
3.3. Extragerea dintr-un text funcțional problemele (individuale sau ale majorităţii dezvoltare– Editura
a unor elemente (afişul). elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea Intuitext ● Autoevaluarea
semnificative pentru a ● Intuirea sumativă.  Resurse
susţine o opinie referitoare relaţiilor simple ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad procedurale:
la mesajul citit dintre cuvinte: ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversaţia, explicaţia
4.1. Recunoaşterea şi enunțul, elevii care vor demonstra realizarea tuturor exerciţiul, jocul
remedierea greşelilor de propoziţia obiectivelor de evaluare vizate prin proba de didactic
ortografie şi de punctuaţie în simplă, evaluare sumativă.
redactarea de text propoziţia
4.5. Manifestarea interesului dezvoltată
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 11: Doar un pas până la vacanţă

PERIOADA: 2 săptămâni (S 18 – 19)

1. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Textul literar în - realizarea în grup a unui ciorchine ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
mesajele audiate în vederea versuri pentru a organiza informații/ idei/ manual, text suport: clasă: alcătuirea de 2.06
corectării acestora cuvinte potrivite, pornind de la Din fereastra clasei propoziții utilizând
2.2. Relatarea unei cuvântul vacanță (1.3); mele, de Emilia cuvintele nou învățate în
întâmplări imaginate pe - stabilirea sensului cuvintelor Căldăraru – Editura text.
baza unor întrebări de necunoscute prin raportare la contextul Intuitext, dicționar,  Proba orală: formulare
sprijin în care apar şi confruntarea cu minge. de răspunsuri la întrebări
3.1. Formularea de concluzii sensurile oferite de dicţionar (3.1); ● Resurse referitoare la conţinutul
simple pe baza lecturii - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în procedurale: textului.
textelor informative sau enunţuri proprii (4.5); exercițiul, conversaţia,
literare - citirea în ritm propriu a textului, cu explicaţia, procedee
4.5. Manifestarea interesului adaptarea intonaţiei impuse de semnele de citire activă,
pentru scrierea creativă şi de punctuaţie (3.1); brainstorming-ul,
pentru redactarea de texte - formularea de răspunsuri la întrebări ce metoda Ciorchinele,
informative şi funcţionale RAÎ (Răspunde,
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu
aruncă, întreabă),
desprinse din textul citit (3.1);
Cadranele, jocul
- jocuri de imaginaţie: ne imaginăm Ce didactic.
auzim? Ce mirosim? Ce vedem? (2.2.);
- crearea de rime pornind de la anumite
cuvinte din poezie (4.5).
1. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Părțile de - audierea unor enunțuri precizate de ● Resurse materiale: ● Observarea
mesajele audiate în vederea vorbire învățător, în care se regăsesc diferite părți manual, text suport: sistematică: atitudinea 3.06
corectării acestora ● Părțile de de vorbire și marcarea, prin diferite semnale Din fereastra clasei elevilor faţă de sarcina
2.2. Relatarea unei propoziție sonore, a cuvântului din enunț care mele, de Emilia dată
întâmplări imaginate pe corespunde părții de vorbire/propoziție Căldăraru – Editura  Listă de verificare
baza unor întrebări de specificate de învățător (1.3); Intuitext, obiecte (da, nu):
sprijin - selectarea din textul suport a unor diverse din universul  concentrare asupra
3.5. Sesizarea abaterilor din cuvinte care indică anumite aspecte apropiat al elevului sarcinii de rezolvat;
textele citite în vederea precizate de învățător și gruparea ●Resurse  implicare activă în
corectării acestora acestora în funcţie de ceea ce procedurale: rezolvarea sarcinii.
4.1. Recunoaşterea şi denumesc (ființe, lucruri, acțiuni, exercițiul, conversaţia ● Interevaluarea
remedierea greşelilor de însușiri) (3.5); euristică, explicaţia ● Tema de lucru pentru
ortografie şi de punctuaţie în - precizarea rolului pe care cuvintele îl au acasă
redactarea de text în comunicare (2.2);
- completarea unor propoziţii lacunare cu
părți de vorbire potrivite (3.5);
- gruparea unor substantive și a unor
adjective din textul suport, în funcţie
de număr și gen (3.5);
- scrierea după autodictare a unei strofe
din poezie urmată de corectarea
greșelilor de ortografie (4.1.);
- rescrierea unor versuri din poezie prin
schimbarea formei predicatelor și realizarea
acordului dintre subiect cu predicat (4.1.);
- autoevaluarea şi interevaluarea enunţurilor
transformate (4.1.).
2.1. Descrierea unui ● Textul în care - discutarea aspectelor relevante descoperite ● Resurse materiale: ● Interevaluarea :
personaj dintr-o carte, dintr- se prezintă un în textul suport, referitoare la personaj : Ce manual, text suport: corectarea scrierii textului, 4.06
un film, a unui personaj portret îi place personajului? Cum se mişcă/se Emil pornește la pe baza unor criterii:
imaginar urmărind un set de deplasează? Cum vorbeşte? (2.1.); drum, după Erich • informații despre vârstă,
ocupație;
repere -folosirea metodelor gândirii critice pentru Kastner – Editura
• însușiri fizice care se
3.4. Evaluarea elementelor explorarea textelor care prezintă un portret: Intuitext, fişe de lucru referă la chip, siluetă, aspect
textuale care conduc la axa timpului, ciorchinele (3.4.); ● Resurse general, vestimentație;
înţelegerea de profunzime în -scrierea unui text în care se prezintă un procedurale: • însuşiri morale și
cadrul lecturii portret (4.3.). exercițiul, conversaţia, sufleteşti;
4.3. Redactarea unei explicaţia • comportament, preocupări,
descrieri tip portret pe baza înclinații, preferințe.
unui plan simplu
1. 3.4. Evaluarea elementelor ● Textul - delimitarea textului suport în fragmente ● Resurse materiale: ● Observarea
textuale care conduc la funcțional pornind de la ideile principale date sub manual, text suport: sistematică: atitudinea 9.06
înţelegerea de profunzime în ● Ortograme formă de titlu (3.4); Emil pornește la elevilor faţă de sarcina
cadrul lecturii - întocmirea planului dezvoltat de idei al drum, după Erich dată
3.5. Sesizarea abaterilor din textului (3.4.); Kastner– Editura  Listă de verificare
textele citite în vederea - completarea corectă, pe un plic/ pe o carte Intuitext, fişe de lucru (da, nu):
corectării acestora poştală, precum şi în format digital, a datelor ● Resurse  concentrare asupra
4.2. Redactarea unor texte destinatarului unui mesaj (4.2.); procedurale: sarcinii de rezolvat;
funcţionale scurte pe suport - comunicarea între elevi sau cu profesorul, exercițiul, conversaţia,  implicare activă în
de hârtie sau digital pe o diversitate de subiecte, prin e-mail explicaţia rezolvarea sarcinii.
4.5. Manifestarea interesului (4.2.); ● Interevaluarea
pentru scrierea creativă şi - recunoaşterea şi justificarea scrierii unor ● Tema de lucru pentru
pentru redactarea de texte ortograme (3.5.); acasă
informative şi funcţionale - jocuri ortografice create de învăţător
împreună cu elevii (4.5.);
- construirea de texte care să conţină cât
mai multe ortograme (3.5.);
- scrierea unor verbe la timpul trecut (3.5.);
3.1.  Evaluare Test complex pentru evaluare finală  Resurse materiale: Proba scrisă 10.06
3.4. formulare pentru Autoevaluarea
3.5. fiecare elev
4.1,  Resurse
4.2. procedurale:
4.3. 4.5. explicația, exercițiul
3.1.  Ameliorare - Ameliorare - dezvoltare:  Resurse Evaluarea după 11,
3.4. dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter materiale: rezolvarea sarcinilor de 12.06
3.5. ameliorativ se vor stabili în funcţie de fișe de ameliorare/ ameliorare/ dezvoltare:
4.1, problemele (individuale/ ale majorităţii dezvoltare  Autoevaluarea
4.2. elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea  Resurse procedurale:
4.3. sumativă. conversația,
4.5. – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
explicația, jocul
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
didactic
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.
MATEMATICA
Semestrul I
U.Î. Să ne amintim din clasa a III-a
NR. DETALIERI DE COMPETENȚ NR.

CRT. CONŢINUT E SPECIFICE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE ORE RESURSE EVALUARE DATA
1. • Numere naturale: formare, 1.1. • exerciții de citire şi de scriere a numerelor cu 1 • resurse • frontală
scriere, citire, ordonare 1.2. cifre/litere materiale: manual, • formativă 9.09
• Numere fracţionare: doime, 2.1. • identificarea într-un număr a cifrei unităţilor/ caietul de lucru al
treime... zecime 2.2. zecilor/sutelor/unităților de mii/zecilor de mii manualului,
• Formarea, citirea, scrierea 2.3. • exerciții de compunere şi descompunere a nu- culegere de
numerelor cu cifre romane merelor în zeci de mii, mii, sute, zeci şi unități exerciții şi
• exerciţii de numărare crescător şi descrescător, cu probleme, fişe
paşi daţi • resurse
• exerciţii de formare şi scriere a numerelor cu cifre procedurale:
romane conversaţia,
• exerciţii de scriere şi citire a fracţiilor ordinare exerciţiul,
problematizarea
2. • Operaţii cu numere: 2.4. • exerciții de adunare şi de scădere fără trecere şi cu 1 • resurse • frontală
- adunarea, scăderea, 2.5. trecere peste ordin, în concentrul materiale: manual, • formativă 10.09
înmulţirea, împărţirea 0 – 10 000 caietul de lucru al
numerelor naturale • exerciții de efectuare a probei adunării şi a manualului,
- adunarea şi scăderea scăderii culegere de
fracţiilor ordinare pe baza • exerciţii de aflare a numărului necunoscut la exerciții şi
unei reprezentări grafice adunare şi la scădere probleme, fişe de
• exerciţii de operare cu terminologia specifică lucru, calculator
adunării şi scăderii
• exerciții de calcul, aplicând proprietăţile adunării • resurse
• exerciţii de calcul, folosind tehnica de calcul rapid procedurale:
• rezolvarea exerciţiilor folosind tabla înmulţirii exerciţiul,
şi tabla împărţirii conversaţia,
• exerciţii de calcul, exersând toate situaţiile de problematizarea
înmulţire/împărţire cunoscute
• exerciţii de operare cu terminologia specifică
înmulţirii şi împărţirii
• exerciţii de scriere a numerelor ca sumă,
diferenţă, produs de două numere naturale
3. • Figuri geometrice plane 3.1. • identificarea şi denumirea figurilor geometrice 1 • resurse • observarea
• Axa de simetrie 3.2. plane materiale: manual, sistematică 11.09
• Perimetrul • recunoaşterea în situaţii familiare/în reprezentări a caietul de lucru • aprecieri
• Corpuri geometrice unor obiecte cu formă geometrică (cub, al manualului, verbale
paralelipiped, cilindru, sferă, con) şabloane cu forme
• identificarea axelor de simetrie ale figurilor geometrice, cor-
geometrice puri geometrice
• identificarea elementelor componente ale unui • resurse
corp geometric – vârfuri, fețe, muchii proceurale:
conversaţia, ex.
4. • Actualizarea principalelor 4.1. • identificarea mărimilor care pot fi măsurate cu 1 • resurse • observarea
unităţi de măsură pentru 4.2. fiecare unitate de măsură studiată materiale: manual, sistematică 12.09
lungime, masa corpurilor, • identificarea principalelor instrumente de măsură caietul de lucru al • aprecieri
volumul lichidelor, timp şi • măsurări practice folosind instrumentele manualului, verbale
bani identificate instrumente de
• măsurarea unor dimensiuni, capacități/volume, măsură diferite
mase, folosind instrumente adecvate • resurse
• înregistrarea şi interpretarea rezultatelor unor procedurale:
măsurători, folosind exemple din viața cotidia- nă conversaţia,
• rezolvarea de probleme practice în care intervin exerciţiul
unități de măsură standard
5. Evaluare 1.1. … 4.2. • administrarea probei de evaluare iniţială 1 • resurse • evaluare scrisă 16.09
materiale: fişe de
lucru
• resurse
procedurale:
conversaţia,
exerciţiul
6. Ameliorare/ Dezvoltare 1.1. … 4.2. Exerciții de consolidare a cunoștințelor dobândite 1 • resurse • observarea
materiale: fişe de sistematică 17.09
lucru • aprecieri ver
• resurse bale
procedurale:
conver saţia, ex.
* Competențele specifice vizate de această unitate au fost selectate din programa şcolară pentru clasa a III-a.
UNITATEA 1: Numerele naturale cuprinse între 0 și 1 000 000
NR. COMPETENȚ
DETALIERI DE NR.
CRT E ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE
CONŢINUT ORE EVALUARE DATA
T. SPECIFICE
1. Formarea, citirea şi scrierea 1.1. • scrierea cu cifre/litere a unor numere din 2 • resurse • observarea
numerelor cuprinse între 0 1.2. intervalul 0 – 1 000 000 materiale: manual, sistematică 18.09
şi 1 000 000 2.1. • citirea şi scrierea numerelor de la 0 la 1 000 000 culegere de • aprecierea 19.09
5.1. • identificarea cifrelor unităţilor/zecilor/sutelor/ exerciții şi răspunsurilor
miilor/zecilor de mii/sutelor de mii dintr-un număr probleme, caietul • secvenţa de
• compunerea şi descompunerea numerelor din/în de lucru evaluare
sute de mii, zeci de mii, mii, sute, zeci şi unităţi al manualului formativă în
• numărare cu pas dat, în ordine crescătoare şi • resurse scris
descrescătoare, cu precizarea limitelor intervalului procedurale:
(de la... până la..., mai mic decât..., dar mai mare conversaţia,
decât...) problematizarea,
• generarea de numere mai mici decât 1 000 000, exerciţiul
care îndeplinesc condiţii date
• identificarea şi utilizarea terminologiei sau a unor
simboluri matematice în situaţii cotidiene
• exerciţii de localizare a unui număr în şirul
numerelor naturale
• exerciţii de identificare a numărului unităţilor de
fiecare ordin cuprinse în numere date
• exerciţii de identificare a regulilor după care este
format un şir de numere
• exerciţii de generare a unor şiruri de numere
după reguli date
2. Compararea şi ordonarea 2.2. • compararea unor numere mai mici sau egale cu 1 2 • resurse • observarea
numerelor naturale până la 2.3. 000 000 utilizând algoritmul de comparare materiale: manual, sistematică 23.09
1 000 000 5.3. • scrierea rezultatelor obţinute prin comparare, caietul de lucru al • aprecierea 24.09
utilizând semnele <, >, = manualului, harta răspunsurilor
• identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei Europei • secvenţa de
probleme • resurse evaluare
• precizarea succesorului şi/sau a predecesorului procedurale: formativă
unui număr conversația,
• ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor explicația,
numere mai mici sau egale cu 1 000 000 exercițiul
• determinarea unor numere care să respecte
condiţii date ( mai mic decât ..., mai mare sau egal
cu ... etc.)
3. Rotunjirea numerelor 2.3. • identificarea unor situaţii uzuale care solicită 2 • resurse • observarea
naturale la ordinul rotunjirea numerelor materiale: sistematică 25.09
zecilor/sutelor/miilor/ zecilor • rotunjirea/aproximare la zeci/sute/mii/zeci de manualul, caietul • aprecieri 26.09
de mii/ sutelor de mii mii/sute de mii a unor valori numerice (preţuri, de lucru al verbale
distanţe etc.) manualului, harta • analiza fişelor
• exerciţii de determinare a numerelor care se lumii de portofoliu
rotunjesc printr-un număr dat • resurse (vezi pg. 19
procedurale: manual)
conversaţia,
exerciţiul,
problematizarea
4. Scrierea numerelor cu cifre 2.1. • formarea, scrierea şi citirea numerelor folosind 2 • resurse • observarea
romane 2.4. cifre romane materiale: manual, sistematică 30.09
• transcrierea cu cifre romane a unor numere scrise culegere de • aprecierea 1.10
cu cifre arabe exerciții şi răspunsurilor
probleme, caietul • evaluare for-
de lucru mativă
al manualului,
enciclopedii/ilustra
ţii
• resurse
procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul
5. Recapitulare 1.1. • exerciţii de numeraţie în care se aplică separat 2 • resurse • observarea
1.2. sau cumulat toate conţinuturile despre numeraţie materiale: manual, sistematică 2.10
2.1. culegere de • evaluare 3.10
2.2. exerciții şi frontală/
2.3. probleme, caietul individua lă
de lucru (oral)
al manualului,
harta lumii/atlas
geografic
6. Evaluare/Ameliorare/Dezvolt 1.1. • exerciţii aplicative create de învăţător pentru 1 • resurse • evaluare
are 1.2. recuperarea lacunelor constatate materiale: sumativă (probă 7.10
2.1. • exerciţii de dezvoltare - probă de evaluare scrisă)
2.2. 1 scrisă • evaluare orală 8.10
2.3. - fişe de lucru individuală
- culegere
UNITATEA 2: Adunarea și scăderea numerelor naturale în concentrul 0 – 1 000 000, fără trecere și cu trecere peste ordin
NR.
NR. DETALIERI DE COMPETENȚE
OR
CRT. ONŢINUT SPECIFICE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE DATA
E
• compunerea şi descompunerea numerelor naturale în
concentrul 0 – 1 000 000, utilizând adunarea şi
scăderea, fără trecere peste ordin
• efectuarea de adunări/scăderi, fără trecere peste • resurse
ordin, în concentrul 0 – 1 000 000, utili zând algoritmi materiale:
de calcul, descompuneri numerice şi proprietăţile manual, caietul de
operaţiilor lucru al • observarea
• efectuarea probei operației de adunare, respectiv de manualului, sistematică
2.4.
Adunarea şi scăderea scădere culegere de • evaluare
5.1.
1. numerelor naturale fără • utilizarea proprietăţilor adunării în calcule 1 exerciții şi frontală/ 9.10
5.2.
trecere peste ordin (comutativitate, asociativitate, element neutru) probleme individuală
5.3.
• extragerea şi sortarea de numere dintr-un tabel, pe • resurse • aprecieri
baza unor criterii date procedurale: verbale
• estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 – conversaţia,
1 000 000, fără efectuarea lui exerciţiul,
• utilizarea calculatorului pentru rezolvarea de adunări problematizarea
şi scăderi sau pentru verificarea unor rezultate
• operarea cu terminologia specifică adunării şi
scăderii
2. Adunarea cu o singură 2.4. • compunerea şi descompunerea numerelor naturale în 1 • resurse • observarea
trecere peste ordin 5.1. concentrul 0 – 1 000 000, utilizând adunarea şi materiale: sistematică 10.10
5.2. scăderea, cu o singură trecere peste ordin manual, caietul de • evaluare
5.3. • efectuarea de adunări cu o singură trecere peste lucru al frontală
ordin, în concentrul 0 – 1 000 000, utilizând algoritmi manualului, • aprecieri
de calcul, descompuneri numerice şi proprietăţile calculator, verbale
operaţiilor culegere de individuale
• efectuarea probei operației de adunare exerciții
• utilizarea proprietăţilor adunării în calcule şi probleme
(comutativitate, asociativitate, element neutru) • resurse
• operarea cu terminologia specifică adunării; procedurale:
• estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 – conversaţia,
1 000 000, fără efectuarea lui exerciţiul,
• utilizarea calculatorului pentru rezolvarea de adunări demonstraţia
sau pentru verificarea unor rezultate
3. Adunarea cu mai multe 2.4. • compunerea şi descompunerea numerelor naturale în 2 • resurse • observarea
treceri peste ordin 5.1. concentrul 0 – 1 000 000, utilizând adunarea fără materiale: sistematică 14.10
5.2. trecere şi cu trecere peste ordin manual, caietul de • secvenţă de
5.3. • efectuarea de adunări cu trecere peste ordin, lucru al evaluare 15. 10
în concentrul 0 – 1 000 000, utilizând algoritmi de manualului, fişe formativă (în
calcul, descompuneri numerice şi proprietă- de lucru scris)
ţile operaţiilor • resurse
• efectuarea probei operației de adunare procedurale:
• utilizarea proprietăţilor adunării în calcule conversaţia,
(comutativitate, asociativitate, element neutru) exerciţiul,
• estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 –
1 000 000, fără efectuarea lui
• folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietăţile
operaţiilor, grupări şi descompuneri de numere etc.)
4. Scăderea cu o trecere peste 2.4. • efectuarea de scăderi fără trecere şi cu trecere peste 2 • resurse • observarea
ordin 5.1. ordin, în concentrul 0 – 1 000 000, utilizând algoritmi materiale: sistematică 16.10
5.2. de calcul, descompuneri numerice şi poprietăţile manual, culegere • aprecieri ver- 17.10
5.3. operaţiilor de exerciții şi bale individua-
• efectuarea probei operației de scădere probleme, caietul le/frontale
• operarea cu terminologia specifică adunării şi de lucru
scăderii al manualului
• rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi • resurse
ordin/de ordine diferite; metoda reprezentării grafice, procedurale:
metoda comparaţiei, metoda mersului invers cu conversaţia,
adunări şi scăderi exerciţiul, jocul
• formularea de probleme pornind de la numere date didactic
şi condiţii ale acestor numere
5. Scăderea cu mai multe 2.4. • efectuarea de scăderi fără trecere şi cu trecere peste 3 • resurse • aprecieri
treceri peste ordin 5.1. ordin, în concentrul 0 – 1 000 000, utilizând algoritmi materiale: verbale 21.10
5.2. de calcul, descompuneri numerice şi proprietăţile manual, caietul de individuale şi 22.10
5.3. operaţiilor lucru al frontale 23.10
• efectuarea probei operației de scădere manualului, • evaluare
• folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietăţile culegere de formativă
operaţiilor, grupări şi descompuneri de numere etc.) exerciții şi
• jocuri de rol care solicită compunerea/ probleme, hartă
descompunerea numerelor din concentrulm 0 – 1 000 • resurse proce-
000 durale:
• operarea cu terminologia specifică scăderii conversaţia,
exerciţiul
6. Aflarea numărului 2.4. • aflarea unui termen folosind metoda balanţei 3 • resurse • observarea
necunoscut la adunare şi la 5.1. • aflarea unui termen necunoscut folosind proba materiale: sistematică 24.10
scădere 5.2. adunării şi a scăderii manual, caietul de • evaluare orală
5.3. • transpunerea unor probleme în exerciţii lucru al individuală 4.11
manualului, • aprecieri 5.11
culegere de individuale/
exerciții şi frontale
probleme
• resurse
procedurale:
conversaţia,
exerciţiul
7. Recapitulare 2.4. • compunerea şi descompunerea numerelor naturale în 2 • resurse • evaluare
5.1. concentrul 0 – 1 000 000, utilizând adunarea şi materiale: individuală şi
5.2. scăderea, cu trecere şi fără trecere peste ordin manual, caietul de frontală 6.11
5.3. • jocuri de rol care solicită compunerea/ lucru al • evaluare
descompunerea numerelor din concentrul 0 – 1 000 manualului, fişe alternativă (fişe 7.11
000 de lucru, culegere pentru
• efectuarea de adunări/scăderi, fără trecere şi cu de exerciții şi portofoliu)
trecere peste ordin, în concentrul 0 – 1 000 000, probleme
utilizând algoritmi de calcul, descompuneri numerice • resurse
şi proprietăţile operaţiilor procedurale:
• efectuarea probei operației de adunare, respectiv de exerciţiul,
scădere explicaţia
• utilizarea proprietăţilor adunării în calcule
(comutativitate, asociativitate, element neutru)
• estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 –
1 000 000, fără efectuarea lui
• folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietăţile
operaţiilor, grupări şi descompuneri de numere etc.)
• aflarea unui termen necunoscut, folosind diverse
metode
• identificarea şi utilizarea terminologiei specifice
• identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile
problemelor care sugerează operaţiile aritmetice
studiate (a dat, a primit etc.)
• rezolvarea de probleme prin mai multe metode
8. Evaluare/Ameliorare/ 2.4. • administrarea probei de evaluare 1 • resurse • evaluare su- 11. 11
Dezvoltare 5.1. • exerciţii aplicative create de învăţător pentru materiale: proba mativă scrisă
5.2. ameliorarea lacunelor identificate de evaluare scrisă, • evaluare orală 12.11
5.3. • exerciţii de dificultate sporită pentru elevii care au 1 fişe de lucru (individuală)
asimilat corect toate conţinuturile din unitatea de
învăţare
UNITATEA 3: Înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 1 000 000
NR. DETALIERI DE COMPETENȚE NR.

CRT. CONŢINUT SPECIFICE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DE RESURSE EVALUARE DATA
ORE
1. Înmulțirea unui număr cu 2.5. • efectuarea de înmulţiri cu 10, 100, 1 1 • resurse materiale: • observarea
10, 100, 1 000 5.1. 000 manual, caietul de lucru al sistematică 13.11
• scrierea unui număr ca produs de doi manualului, • aprecierea
sau mai mulţi factori culegere de exerciții şi răspunsurilor
probleme
• resurse procedurale:
conversația, exercițiul
2. Înmulțirea cu un număr de 2.5. • efectuarea de înmulţiri între un număr 1 • resurse materiale: • observarea
o cifră, fără trecere peste 5.1. mai mic decât 1 000 000 şi un număr manual, caietul de lucru al sistematică 14.11
ordin 5.3. format cu o cifră, fără trecere peste ordin manualului, • aprecierea
• scrierea unui număr ca produs de doi culegere de exerciții şi răspunsurilor
sau mai mulţi factori probleme • evaluare prin metode
• utilizarea în calcul a unor proprietăţi ale • resurse procedurale: alternative – evaluarea
înmulţirii conversația, exercițiul fişelor pentru
• exerciții de operare cu terminologia portofoliu
specificăînmulțirii
• identificarea cuvintelor/sintagmelor în
enunţurile problemelor care sugerează
operaţiile aritmetice studiate (a dat, a
primit, de două ori mai mult etc.)
3. Înmulțirea cu număr de o 2.5. • efectuarea de înmulţiri între număr mai 2 • resurse materiale: • observarea
cifră cu trecere peste ordin 5.1. mic decât 1 000 000 şi un număr format manual, caietul de lucru al sistematică
5.3. cu o cifră, cu trecere peste ordin manualului, • aprecierea 18.11
• scrierea unui număr ca produs de doi culegere de exerciții şi răspunsurilor
sau mai mulţi factori probleme • secvență de evaluare 19.11
• utilizarea în calcul a unor proprietăţi ale • resurse procedurale: for- mativă
înmulţirii conversația, exercițiul
• identificarea şi analiza datelor din
ipoteza unei probleme
• rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află
dublul/
triplul/împătritul etc. numărului…“
4. Înmulțirea cu un număr de 2.5. • efectuarea de înmulțiri de numere în 1 • resurse materiale: • observarea
două cifre, fără trecere 5.1. concentrul 0 – 1 000 000, în scris manual, caietul de lucru al sistematică 20.11
peste ordin 5.3. • utilizarea în calcul a unor proprietăți ale manualului, fişe de lucru, • aprecierea
înmulțirii culegere de exerciții şi răspunsurilor
• scrierea unui număr ca produs de doi probleme • evaluare formativă
sau mai mulţi factori • resurse procedurale: (secvență în scris pe
• efectuarea probei unei operații de converația, explicația, caietul tipărit)
înmulțire exercițiul, problematizarea,
• formularea şi rezolvarea unor probleme joc didactic
pornind de la o tematică dată/de la
numere date/ expresii care sugerează
operaţii
5. Înmulțirea cu un număr de 2.5. • efectuarea de înmulțiri de numere în 2 • resurse materiale: • observarea
două cifre, cu trecere peste 5.1. concentrul 0 – 1 000 000, în scris manual, caietul de lucru al sistematică 21. 11
ordin 5.3. • utilizarea în calcul a unor proprietăți ale manualului, fişe de lucru, • aprecierea verbală
înmulțirii culegere de exerciții şi • evaluare formativă
• estimarea ordinului de mărime a probleme (secvență în scris pe 25.11
rezultatului unui calcul, fără efectuarea • resurse procedurale: caietul tipărit)
acestuia (de exemplu,19x27 va fi mai mic conversația, exercițiul
decât 20x30=600)
• efectuarea probei unei operații de
înmulțire
• utilizarea calculatorului pentru
verificarea unor operaţii de înmulţire
6. Înmulțirea când factorii au 2.5. • efectuarea de înmulţiri în care factorii 3 • resurse materiale: • observarea
cel mult trei cifre 5.1. au cel mult trei cifre manual, caietul de lucru al sistematică 26. 11
5.3. • utilizarea în calcul a unor proprietăți ale manualului, • evaluare orală
înmulțirii culegere de exerciții şi individuală 27.11
• scrierea unui număr ca produs de doi probleme, fişe de lucru • evaluare for- mativă 28.11
sau mai mulţi factori • resurse procedurale: frontală (secvență scri-
• utilizarea calculatorului pentru conversația, explicația, să pe caietul
verificarea unor operaţii de înmulţire exercițiul, problematizarea de lucru al
• efectuarea probei unei operații de manualului)
înmulțire
• formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată/de la
numere date/ expresii care sugerează
operaţii
7. Ordinea efectuării 2.5. • efectuarea de înmulțiri de numere în 1 • resurse materiale: • observarea 2.12
operațiilor 5.1. concentrul 0 – 1 000 000, în scris manual, caietul de lucru al sistematică
• rezolvarea de exerciţii cu operaţiile manualului • aprecieri verbale
cunoscute, respectând ordinea efectuării • resurse procedurale: • evaluare orală
operaţiilor şi semnificaţia parantezelor conversația, exercițiul individuală
(numai paranteze rotunde
şi pătrate)
• utilizarea în calcul a unor proprietăți ale
înmulțirii
• identificarea rolului parantezelor
rotunde şi a celor pătrate asupra
rezultatului final al unui exerciţiu
8. Recapitulare 2.5. • efectuarea de înmulţiri cu 10, 100, 1 000 2 • resurse materiale: • observarea
5.1. • efectuarea de înmulţiri între un număr manual, caietul de lucru al sistematică 3. 12
5.3. mai mic decât 1 000 000 şi un număr manualului, • aprecieri verbale 4.12
format cu o cifră culegere de exerciții şi • evaluare frontală
• efectuarea de înmulţiri în care factorii probleme, fişe de
au cel mult trei cifre portofoliu
• utilizarea în calcul a unor proprietăți ale • resurse procedurale:
înmulțirii conversația, exercițiul,
• scrierea unui număr ca produs de doi analiza produselor
sau mai mulţi factori activității
• estimarea ordinului de mărime a
rezultatului unui calcul, fără efectuarea
acestuia (de exemplu,19x27 va fi mai mic
decât 20x30=600)
• utilizarea calculatorului pentru
verificarea unor operaţii de înmulţire
• efectuarea probei unei operații de
înmulțire
• rezolvarea de exerciţii cu operaţiile
cunoscute, respectând ordinea efectuării
operaţiilor şi semnificaţia parantezelor
(numai paranteze rotunde şi pătrate)
• discutarea fişelor întocmite în cadrul
proiectului
9. Evaluare 2.5. • administrarea probei de evaluare 3 • resurse materiale: proba • evaluare sumativă
Ameliorare/Dezvoltare 5.1. sumativă de evaluare, fişe de lucru • aprecieri verbale 5.12
5.3. • efectuarea de înmulțiri de numere în • resurse procedurale: 9.12
concentrul 0 – 1 000 000, în scris exercițiul, conversația 10.12
• rezolvare de exerciții cu grad sporit de
dificultate
• jocuri
Recapitulare semestrială
NR. DETALIERI DE COMPETEN NR.

CRT. CONŢINUT ȚE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DE RESURSE EVALUARE DATA

1. • Repetarea conținuturilor 2.1. • exerciții de numerație 3 • resurse • evaluarea
- numere naturale (citire, 2.2. • efectuarea de exerciții de adunare, scădere, materiale: portofoliului
scriere, formare, comparare, 2.3. înmulțire cu utilizarea algoritmilor de calcul şi culegere, manual, individual al 11.12
ordonare, aproximare) 2.4. proprietăților operațiilor caietul elevilor 12.12
- operații cu numere naturale; 2.5. de lucru al manu- 16.12
ordinea operațiilor alului, culegere
- rezolvare de probleme cu • resurse
caracter practic aplicativ procedurale:
conversația,
exercițiul, joc
2. Evaluare semestrială • administrarea probei de evaluare 1 • resurse • evaluare
materiale: manual, sumativă
culegere, caietul de 17.12
lucru al
manualului,
culegere
• resurse
3. Autoevaluare 2 • resurse • observarea
autoevaluare • stabilirea unui 19.12
• resurse plan remedial
procedurale: personal (acolo
conversația, unde este cazul)
exercițiul
Semestrul II
UNITATEA 4: Împărțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 1 000 000

NR.
NR. COMPETENȚE
DETALIERI DE CONŢINUT DE
CRT. SPECIFICE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE DATA
ORE
1. Împărțirea unui număr la 10, 100, 2.5. • efectuarea de înmulţiri şi împărţiri cu 10, 100, 1 • resurse materiale: • observarea
1 000 1 000 manual, caietul de lucru al sistematică 13.01
• exerciții de operare cu terminologia specifică manualului • aprecieri verbale
împărțirii • resurse procedurale:
• rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi conversația, exercițiul,
ordin/de ordine diferite; metoda reprezentării problematizarea
grafice, metoda comparaţiei, metoda mersului invers

2. Împărțirea cu restul 0 2.5 • efectuarea de împărţiri la numere de o cifră sau 1 • resurse materiale: • observarea
două cifre în concentrul 0 – 1 000 000 manual, caietul de lucru al sistematică 14.01
manualului • aprecieri verbale
conversația, explicația,
exercițiul
3. Împărțirea cu restul diferit de 0 2.5. • efectuarea de împărţiri la numere de o cifră 2 • resurse materiale: • aprecieri verbale
sau două cifre în concentrul 0 – 1 000 000 manual, caietul de lucru al • evaluare 15.01
manualului, bețişoare formativă 16.01
exercițiul, problematizarea
4. Împărțirea unui număr mai mic 2.5. • efectuarea de împărţiri la numere de o cifră în 2 • resurse materiale: • aprecieri verbale
decât 1 000 000 la un număr de o 5.1. concentrul 0 – 1 000 000 manual, caietul de lucru al • evaluare for- 20.01
cifră 5.3. • efectuarea probei unei operații de înmulțire/ manualului, mativă 21.01
a) Deîmpărțitul este scris cu două împărțire culegere de exerciții şi
cifre • exerciții de operare cu terminologia specifică probleme
împărțirii • resurse procedurale:
problematizarea
b) Deîmpărțitul este scris cu trei • efectuarea de împărţiri la numere de o cifră în • resurse materiale:
• aprecieri verbale 22.01
sau mai multe cifre cncentrul 0 – 1 000 000 manual, caietul de lucru al
• evaluare
• efectuarea probei unei operații de manualului, 23.01
formativă
înmulțire/împărțire culegere de exerciții şi
• evaluare orală
• rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află jumătatea/ probleme
(individual)
sfertul/dublul/trei sferturi/zecimea/sutimea etc.“ 2 • resurse procedurale:
• rezolvarea de probleme prin mai multe metode explicația, conversația,
exercițiul,
5. Împărțirea numerelor mai mici 2.5. • efectuarea de împărţiri la numere de o cifră sau 1 • resurse materiale: • aprecieri verbale
decât 1 000 000 la un număr de două cifre în concentrul 0 – 1 000 000 manual, caietul de lucru al • evaluare
două cifre • efectuarea probei unei operații de manualului formativă 27.01
a) Deîmpărțitul este scris cu trei înmulțire/împărțire • resurse procedurale: • evaluare orală
cifre • exerciții de operare cu terminologia specifică conversația, explicația, (individual)
împărțirii exercițiul
b) Deîmpărțitul este scris cu patru • efectuarea de împărţiri la numere de o cifră au • resurse materiale: • aprecieri verbale
două cifre în concentrul 0 – 1 000 000 28.01
sau mai multe cifre manual, caietul de lucru al • evaluare
• efectuarea probei unei operații de manualului, formativă 29.01
înmulțire/împărțire culegere de exerciții şi • evaluare orală
• estimarea ordinului de mărime a rezultatului unui probleme (individual)
calcul, fără efectuarea acestuia (de exemplu,19x27 • resurse procedurale:
va fi mai mic decât 20 x30=600) conversația, explicația,
• utilizarea calculatorului pentru verificarea unor exercițiul, proble matizarea
operaţii de înmulţire şi împărţire 2
• exerciții de operare cu terminologia specifică
împărțirii
6. Aflarea numărului necunoscut 2.5. • efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 – 1 • resurse materiale: • aprecieri verbale
5.1. 1 000 000, în scris manual, caietul de lucru al • observarea
• efectuarea de împărţiri la numere de o cifră sau manualului, sistematică 30.01
două cifre în concentrul 0 – 1 000 000 culegere de exerciții şi • evaluare frontală
• efectuarea probei unei operații de probleme, fişe de activitate şi individuală
înmulțire/împărțire independentă
• aflarea unui număr necunoscut, folosind diverse • resurse procedurale:
metode conversația, exercițiul
• exerciții de operare cu terminologia specifică
înmulțirii şi împărțirii
7. Ordinea efectuării operațiilor (II) 2.5. • efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 – 2 • resurse materiale: • aprecieri verbale
5.1. 1 000 000, în scris manual, caietul de lucru al • observarea 3.02
5.3. • efectuarea de împărţiri la numere de o cifră sau manualului, sistematică 4.02
două cifre în concentrul 0 – 1 000 000 culegere de exerciții şi • evaluare frontală
• rezolvarea de exerciţii cu operaţiile cunoscute, probleme
respectând ordinea efectuării operaţiilor şi • resurse procedurale:
semnificaţia parantezelor (numai paranteze rotunde exercițiul, conversația
şi pătrate)
• transcrierea rezolvării problemelor printr-un
exercițiu;
• identificarea rolului parantezelor rotunde şi a celor
pătrate asupra rezultatului final al unui exerciţiu
8. Recapitulare 2.5. • efectuarea de operații de înmulțire şi împărțire în 1 • resurse materiale: • aprecieri verbale 5.02
5.1. contente numerice variate manual, caietul de lucru al • observarea
5.3. • operarea cu terminologia specifică manualului, sistematică
• aplicarea proprietăților înmulțirii şi împărțirii în culegere de exerciții şi • evaluarea fişelor
calcule probleme pentru portofoliu
• rezolvare/compunere de probleme cu operații de • resurse procedurale:
ordine diferite conversația, exercițiul
9. Evaluare 2.5. • aplicarea probei de evaluare 1 • resurse materiale: proba • evaluare scrisă 6.02
Ameliorare/Dezvoltare 5.1. • exerciții de ameliorare de evaluare, fişe de lucru • evaluare orală
5.3. • exerciții de dezvoltare diferențiat individuală
• resurse proce-
durale: exercițiul, explicația

UNITATEA 5: Rezolvare de probleme
NR. DETALIERI DE COMPETENȚE NR. DE

CRT. CONŢINUT SPECIFICE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE ORE RESURSE EVALUARE DATA
1. • Ordinea efectuării operațiilor. 2.4. • identificarea rolului parantezelor rotunde şi al celor 2 • resurse materiale: • evaluare
Paranteze pătrate 2.5. pătrate asupra rezultatului final al unui exerciţiu manual, caietul de formativă în baza 10.02
5.1. • rezolvarea de exerciţii cu operaţiile cunoscute, lucru al manualului, activității 11.02
respectând ordinea efectuării operaţiilor şi semnificaţia culegere de exerciții independente
parantezelor (numai paranteze rotunde şi pătrate) şi probleme • autoevaluare
• formularea de probleme pornind de la situaţii • resurse proce- (folosind rezolvări
concrete, reprezentări şi/sau relaţii matematice, durale: exercițiul, model date)
imagini, desene, scheme, exerciţii, grafice, tabele explicația
2. • Probleme care se rezolvă prin 2.4. • rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/de 2 • resurse materiale: • aprecieri verbale
operații aritmetice cu noscute 2.5. ordine diferite; metoda reprezentării grafice, metoda manual tipărit şi • observarea 12.02
5.1. comparaţiei, metoda mersului invers digital, culegere de sistematică 13.02
5.3. • transformarea unei probleme rezolvate prin probleme, caietul de • evaluare frontală
schimbarea numerelor sau a întrebării, prin înlocuirea lucru al manualului
cuvintelor care sugerează operaţia, prin adăugarea unei • resurse proce-
întrebări etc. durale: conver-
• transformarea problemelor prin schimbarea sația, exercițiul
operaţiilor aritmetice
• formularea de probleme pornind de la situaţii
concrete, reprezentări şi/sau relaţii matematice,
imagini, desene, scheme, exerciţii, grafice, tabele
• formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de
la o tematică dată/de la numere date/ expresii care
sugerează operaţii
• identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei
probleme
• identificarea cuvintelor/sintagmelor în enun-
ţurile problemelor care sugerează operaţiile aritmetice
studiate (a dat, a primit, a distribuit
în mod egal, de două ori mai mult etc.)
• rezolvarea de probleme prin mai multe metode
• identificarea unor situaţii concrete care se pot
transpune în limbaj matematic
• verificarea rezultatelor obţinute în urma rezol-
vării unei probleme
3. • Metoda grafică 2.4. • rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/de 4 • resurse materi ale: • aprecieri verbale 17.02
2.5. ordine diferite; metoda reprezentării grafice, metoda manual tipărit şi • observarea 18.02
5.3. comparaţiei, metoda mersului invers digital, fişe de lucru, sistematică
• rezolvarea şi compunerea de probleme folosind caietul • evaluare frontală 19.02
simboluri, numere sau reprezentări grafice de lucru al 20.02
• asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare manualului, culegere
grafică/desen sau cu o expresie numerică dată de probleme
• asocierea reprezentării grafice cu problema • resurse
procedurale:
exercițiul,
problematizarea
4. • Metoda comparației 2.4. • rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/de 2 • resurse materiale: • formativă 24.02
2.5. ordine diferite; metoda reprezentării grafice, metoda manual, caietul de • evaluare orală 25.02
comparaţiei, metoda mersului invers lucru al manualului,
• interpretarea datelor prin compararea numerelor culegere
implicate, prin stabilirea de asemănări şi deosebiri, prin • resurse proce-
extragerea unor informaţii semnificative etc. durale: conversația,
explicația,
demonstrația,
problematizarea,
exercițiul
5. • Metoda mersului invers 2.4. • utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt 2 • resurse materiale: • aprecieri verbale 26.02
2.5. datele şi paşii de rezolvare a problemelor de acest tip manual, caietul de • evaluare orală 27.02
• exerciții pentru identificarea dependenței succesive lucru al manualului,
dintre datele problemei culegere
• resurse proce-
durale: explicația,
exercițiul
6. • Organizarea şi interpretarea 2.4. • gruparea corpurilor dintr-un mediu după diferite 2 • resurse materiale: • aprecieri verbale 2.03
datelor 2.5. criterii şi înregistrarea concluziilor într-o diagramă, manual, caietul de • evaluare orală 3.03
5.2. grafic sau tabel lucru al manualului
• extragerea şi sortarea de numere dintr-un tabel, pe
baza unor criterii date
• înregistrarea observaţiilor din investigaţii în tabele
• realizarea unor grafice pe baza unor informaţii
date/culese
• identificarea datelor din reprezentări grafice
(cu bare sau liniare)
• organizarea datelor unei investigaţii în tabel sau într-o
reprezentare grafică in scopul compunerii sau
rezolvării de probleme
7. Recapitulare 2.4. • argumentarea modalităților diferite pentru rezolvarea 1 • resurse materiale: • evaluare frontală 4.03
2.5. unei probleme culegere, fişe de • aprecieri verbale
3.1. • descrierea demersului de rezolvare a proble- lucru
5.1. melor care se încadrează în anumite tipuri • resurse
5.2. procedurale:
5.3. conversația, exer-
cițiul
8. Evaluare 2.4. • completarea fişelor de evaluare 1 • proba de evaluare, • evaluare 5.03
5.1. • discuții asupra stadiului în care elevii au rezol fişe de lucru sumativă scrisă
2.5. vat itemii din fişa de evaluare
5.2. • exerciții de reînvățare/dezvoltare
3.1.
5.3.
UNITATEA 6: Fracții cu numitorul mai mic sau egal cu 10 sau cu numitorul egal cu 100

1. Diviziuni ale unui întreg: 2.1. • identificarea numărătorilor şi numitorilor fracţiilor 1 • resurse materiale: • aprecieri verbale 9.03
sutime; reprezentări prin desene • citirea şi scrierea fracţiilor subunitare, suprau nitare şi manual, caietul de • evaluare
a celor echiunitare, în situații familiare sau în lucru al manualului, formativă
reprezentări fişe cu întregii
• determinarea unei fracţii când numărătorul şi/sau împărțiți în 100 de
numitorul îndeplinesc anumite condiţii părți egale
• reprezentarea intuitivă a unei fracţii utilizând desene, • resurse
haşuri, decupaje etc., pornind de la experienţa cotidiană procedurale:
• marcarea, prin pliere, a 1/2, respectiv 1/4; 3/4; 0,50; exercițiul
0,25; 50%; 25%; 75% din suprafaţa unei figuri
geometrice, cu ajutorul unor exerciții practice
2. Compararea fracțiilor 2.2. • compararea unor fracţii cu întregul, în situaţii 1 • resurse materiale: • evaluare 10.03
2.3. familiare manual, caietul de formativă
• compararea a două fracţii cu acelaşi numitor sau cu lucru al manualului, • evaluare orală
acelaşi numărător, pornind de la obiecte sau de la figuri geometrice
reprezentări grafice decupate
• ordonarea unor fracţii folosind exemple din viața • resurse
cotidiană sau reprezentări grafice procedurale:
demonstrația,
problematizarea,
exercițiul
3. Fracții subunitare, echiunitare, 2.1. • citirea şi scrierea fracţiilor subunitare, supraunitare şi 2 • resurse materiale: • aprecieri verbale 11.03
supraunitare a celor echiunitare, în situații familiare sau în manual, caietul de • evaluare 12.03
reprezentări lucru al manualului, formativă
• determinarea unei fracţii când numărătorul şi/sau figuri geometrice

numitorul îndeplinesc anumite condiţii decupate
• scrierea unor fracţii pornind de la situații familiare • resurse proce-
exercițiul
4. Adunarea fracțiilor cu acelaşi 2.4. • intuirea echivalenței unei fracţii cu o sumă sau cu o 1 • resurse materiale: • evaluare 16.03
numitor diferenţă de fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor manual, caietul de formativă
reprezentări grafice sau exemple familiare lucru al manualului, • evaluare orală
• calcularea sumei a două fracții cu acelaşi numitor culegere
• calcularea sumei a două fracții, apelând la diferite • resurse proce-
suporturi intuitive durale: conversația,
explicația, exercițiul
5. Scăderea fracțiilor cu acelaşi 2.4. • calcularea diferenței a două fracții, apelând la diferite 1 • resurse materiale: • evaluare 17.03
numitor suporturi intuitive manual, caietul de formativă
• intuirea echivalenței unei fracţii cu o sumă sau cu o lucru al manualului, • evaluare orală
diferenţă de fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor culegere
reprezentări grafice sau exemple familiare • resurse proce-
durale: conversația,
explicația, exercițiul
6. Scrierea procentuală 2.1. • marcarea, prin pliere, a 1/2, respectiv 1/4; 3/4; 1 • resurse materiale: • aprecieri verbale 18.03
0,50; 0,25; 50%; 25%; 75% din suprafaţa unei figuri manual, culegere, • evaluare
geometrice, cu ajutorul unor exerciții practice caiet tipărit formativă
• joc de rol: La cumpărături (utilizarea numerelor cu • resurse proce-
virgulă şi a procentelor) durale: conversația,
• identificarea şi utilizarea terminologiei sau a unor problematizarea,
simboluri matematice în situaţii cotidiene (de exemplu, exercițiul
utilizarea procentelor)
7. Recapitulare 2.1. • citirea şi scrierea fracţiilor subunitare, supraunitare şi 2 • resurse materiale: • frontală 19.03
2.2. a celor echiunitare, în situații familiare sau în manual, caietul de • orală 23.03
2.3. reprezentări lucru al manualului,
2.4. • determinarea unei fracţii când numărătorul şi/sau fişe de lucru,
numitorul îndeplinesc anumite condiţii culegere
• compararea unor fracţii cu întregul, în situaţii • resurse proce-
familiare durale: conversația,
• compararea a două fracţii cu acelaşi numitor sau cu exercițiul
acelaşi numărător, pornind de la obiecte sau de la
reprezentări grafice
• intuirea echivalenței unei fracţii cu o sumă sau cu o
diferenţă de fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor
reprezentări grafice sau exemple familiare
• ordonarea unor fracţii folosind exemple din viața
cotidiană sau reprezentări grafice
8. Evaluare 2.1. • completarea fişelor de evaluare 1 • fişe de evaluare • sumativă 24.03
2.2. • discuții privind completarea fişelor de evaluare • scrisă
2.3. • exerciții de recuperare/dezvoltare
2.4.
UNITATEA 7: Elemente intuitive de geometrie

1. Localizarea unor obiecte 3.1. • descrierea poziţiei obiectelor în spaţiu, în raport cu alte 1 • resurse materiale: • aprecieri verbale
Drepte perpendiculare. Drepte 3.2. obiecte (paralel, perpendicular) manual, caietul de • evaluare 25.03
paralele • identificarea obiectelor folosind simbolurile dintr-o lucru al manualului, sumativă
reprezentare culegere de probleme
• realizarea şi completarea unor tabele respectând • resurse proce-
instrucţiuni în care se folosesc cuvintele „rând” şi durale: conversația,
„coloană” explicația, exercițiul,
• stabilirea coordonatelor unui obiect (dintr-o jocul didactic
reprezentare de tip reţea)
• identificarea unor segmente de dreaptă perpendiculare,
paralele
2. Unghiuri 3.2. • identificarea elementelor componente ale unui unghi; 1 • resurse materiale: • evaluare
• desenarea unghiurilor, folosind rigla şi echerul manual, caietul de formativă 26.03
• identificarea tipului de unghi pe modele fizice sau în lucru al manualului
desene sugestive • resurse proce-
durale: observația,
conversația, exercițiul
3. Poligoane. Triunghiul 3.2. • identificarea şi denumirea figurilor plane 1 • resurse materiale: • evaluare orală 22.04
• identificarea elementelor componente ale unei figuri manual, caietul de individuală
plane: unghi, latură, vârf lucru al manualului,
• identificarea numărului de forme geometrice plane culegere
dintr-un desen dat/dintr-o figură geometrică • resurse proce-
„fragmentată” durale: conversația,
problematizarea,
exercițiul
4. Paralelogramul şi rombul 3.2. • identificarea şi denumirea figurilor plane 1 • resurse materiale: • aprecieri verbale 23.04
• identificarea elementelor componente ale unei figuri manual, caietul de
plane: unghi, latură, vârf lucru al manualului,
bețişoare şi plastilină
pentru construcții

5. Dreptunghiul şi pătratul 3.2. • identificarea şi denumirea figurilor plane 1 • resurse materiale: • evaluare 27.04
• identificarea elementelor componente ale unei figuri manual, caietul de formativă orală
plane: unghi, latură, vârf lucru al manualului, • aprecieri verbale
• identificarea numărului de forme geometrice plane culegere, bețişoare şi
dintr-un desen dat/dintr-o figură geometrică plastilină pentru
„fragmentată” construcții
• numirea elementelor componente ale dreptunghiului şi • resurse proce-
pătratului; durale: conversația,
aplicația, exercițiul
6. Cercul 3.2. • identificarea şi denumirea figurilor plane 1 • resurse materiale: • evaluare frontală 28.04
• recunoaşterea unor obiecte cu formă de cerc manual, caietul de
• identificarea numărului de forme geometrice plane lucru al manualului,
dintr-un desen dat/dintr-o figură geometrică compas
„fragmentată” • resurse proce-
durale: conversația,
explicația, jocul
didactic
7. Axa de simetrie 3.2. • stabilirea axelor de simetrie ale unor figuri geometrice 1 • resurse materiale: • evaluare 29.04
prin diferite modalităţi (pliere, desen) manual, caietul de formativă
• completarea desenului unei figuri geometrice după o lucru al manualului, (secvențe de
axă de simetrie fişe de lucru activitate
• verificarea corectitudinii determinării axelor de • resurse proce- independentă)
simetrie prin suprapunerea practică a celor două părți durale: exercițiul,
simetrice jocul didactic
8. Perimetrul 2.4. • determinarea perimetrelor poligoanelor prin calcul 1 • resurse materiale: • aprecieri verbale 30.04
2.5. manual, caietul de • discuții în grup
3.2. lucru al manualului, pentru a descoperi
5.1. fişe de lucru soluția de
• resurse proce- rezolvare a
durale: explicația, problemei
exercițiul

9. Aria 4.1. • estimarea mărimii unor suprafeţe desenate pe o reţea, 1 • resurse materiale: • aprecieri verbale 4.05
utilizând ca unitate de măsură pătratul cu latura de 1 cm manual, caietul de • evaluare frontală
• determinarea de suprafeţe (din reprezentări, folosind lucru al manualului,
ca unitate de măsură pătratul cu latura de 1 cm) figuri geometrice
decupate din carton,
pătrat de 1 cm²
• resurse proce-
demonstrația,
exercițiul
10. Corpuri geometrice. Cubul. 3.2. • recunoaşterea în situaţii familiare/în reprezentări a 1 • resurse materiale: • evaluare 5.05
Paralelipipedul 4.1. unor obiecte cu formă geometrică (cub, paralelipiped, manual, caietul de formativă
Volumul cubului şi al piramidă, cilindru, sferă, con) lucru al manualului, • aprecieri verbale
paralelipipedului • exerciții de desfăşurare a cubului şi paralelipipedului corpuri geometrice
pe construcții din carton • resurse proce-
• asamblarea cubului şi a paralelipipedului din durale: conversația,
desfăşurări date; construcții din bețişoare şi biluțe de exercițiul, jocul
plastilină didactic
compararea volumelor unor corpuri geometrice (cub,
paralelipiped) folosind ca unitate de măsură cubul cu
muchia de 1 cm
• compararea capacităţilor (volumelor) unor vase în
situaţii practice/experimentale
11. Piramida 3.2. • recunoaşterea în situaţii familiare/în reprezentări a 1 • resurse materiale: • evaluare 6.05
unor obiecte cu formă geometrică (cub, paralelipiped, manual, corpuri formativă
piramidă, cilindru, sferă, con) geometrice, caietul • aprecieri verbale
• exerciții de desfăşurare a piramidei pe construcții din de lucru al
carton manualului
• asamblarea piramidei din desfăşurări date • resurse proce-
• construcții din bețişoare şi biluțe de plastilină durale: conversația,
exercițiul
12. Cilindru. Sferă. Cub 3.2. • recunoaşterea în situaţii familiare/în reprezentări a 1 • resurse materiale: • evaluare 7.05
unor obiecte cu formă geometrică (cub, paralelipiped, fişe de lucru, formativă
piramidă, cilindru, sferă, con) culegere de ex. şi • aprecieri verbale
• desfăşurarea/asamblarea cilindrului şi a conului probleme
folosind corpuri construite din carton • resurse proce-
durale: exercițiul,
jocul didactic

13. Recapitulare 3.2. • desenarea unor model geometrice simple, folosind 1 • resurse materiale: • evaluare frontală 11.05
simetria şi translația fişe de lucru, orală
culegere de ex. şi
probleme
• resurse proce-
durale: exercițiul,
jocul didactic
14. Evaluare 3.2. • completarea fişelor de evaluare 1 • evaluare 12.05
• exerciții de dezvoltare sumativă
UNITATEA 8: Unități și instrumente de măsură
NR. DETALIERI DECOMPETENȚE NR.

CRT. CONŢINUT SPECIFICE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DE RESURSE EVALUARE DATA
ORE
1. Unități de măsură 4.1. • selectarea şi utilizarea instrumentelor şi a unităţilor 2 • resurse materiale: manual, caietul • evaluare formativă 13.05
pentru lungime 4.2. de măsură adecvate pentru efectuarea unor de lucru al manualului, instrumente • aprecieri verbale 14.05
5.3. măsurători în cadrul unor investigaţii de măsură pentru lungime • evaluare orală
• transformarea rezultatelor unor măsurători, • resurse procedurale: explicația, individuală
folosind operațiilor cunoscute exercițiul, problematizarea
• analizarea şi interpretarea rezultatelor obţinute din
rezolvarea unor probleme practice, cu referire la
unităţile de măsură studiate
• efectuarea de transformări cu unităţi de măsură
standard în limita operaţiilor studiate
• efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură
pentru lungime, masă, capacitate (volum), unităţi
monetare
• rezolvarea de probleme în care intervin unităţi de
măsură standard (inclusiv cu transformări)
2. Unități de măsură 4.1. • efectuarea de transformări cu unităţi de măsură 2 • resurse materiale: manual, caietul • evaluare formativă 18.05
pentru volumul 4.2. standard în limita operaţiilor studiate de lucru al manualului, cilindru • aprecieri verbale 19.05
lichidelor 5.3. • selectarea şi utilizarea instrumentelor şi a unităţilor gradat
de măsură adecvate pentru efectuarea unor • resurse procedurale: explicația,
măsurători în cadrul unor investigaţii exercițiul, jocul didactic
• transformarea rezultatelor unor măsurători,
folosind operațiile cunoscute
• analizarea şi interpretarea rezultatelor obţinute din
• compararea capacităţilor (volumelor) unor vase în
situaţii practice/experimentale
3. Unități de măsură 4.1. • selectarea şi utilizarea instrumentelor şi a unităţilor 2 • resurse materiale: manual, caietul • evaluare formativă 20.05
pentru masă 4.2. de măsură adecvate pentru efectuarea unor de lucru al manualului, instrumente • aprecieri verbale 21.05
5.3. măsurători în cadrul unor investigaţii de măsură • controlul frontal al
• transformarea rezultatelor unor măsurători, • resurse procedurale: activității
folosind operațiilor cunoscute conversația, explicația, demonstrația, independente
• analizarea şi interpretarea rezultatelor obţinute din exercițiul, jocul didactic
• efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură
monetare
4. Unități de măsură 4.1. • ordonarea unor evenimente istorice sau personale 1 • resurse materiale: manual, caietul • evaluare frontală 25.05
pentru timp 4.2. în funcţie de succesiunea derulării lor în timp şi de lucru al manualului, culegere, • aprecieri verbale
completarea unei axe a timpului ceas, calculator etc.
• identificarea unei date sau calcularea unui in- • resurse procedurale:
terval temporal folosind un calendar (de exemplu, conversația, explicația, exercițiul
identificarea unei zile de sâmbătă care cade
într-o zi de 13; calcularea numărului de zile dintre
23 februarie şi 25 aprilie etc.)
5. Unități de măsură 4.1. • compararea unor sume de bani compuse din 1 • resurse materiale: manual, caietul • evaluare formativă 26.05
pentru monetare 4.2. monede şi bancnote diferite; jocuri de utilizare a de lucru al manualului, culegere, • aprecieri verbale
5.3. banilor monede şi bancnote
• efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură • resurse procedurale:
pentru lungime, masă, capacitate (volum), unităţi conversația, exercițiul, jocul
monetare didactic, problematizarea
6. Recapitulare 4.1. • analizarea şi interpretarea rezultatelor obţinute din 1 • resurse materiale: caietul de lucru • evaluare frontală 27.05
4.2. rezolvarea unor probleme practice, cu referire la al manualului, culegere, fişe de lucru • aprecieri verbale
5.3. unităţile de măsură studiate • resurse procedurale: exercițiul • evaluare alternativă
• efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură (proiect)
monetare
• rezolvarea de probleme în care intervin unităţi de
măsură standard (inclusiv cu transformări)

7. Evaluare 4.1. • completarea fişelor de evaluare 1 • resurse materiale: fişe de evaluare • evaluare sumativă 28.05
4.2. • discutarea modului cum s-au rezolvat cerințele sumativă (scrisă)
• exerciții de recuperare/dezvoltare • resurse procedurale: exercițiul
Recapitulare finală
NR. DETALIERI DE COMPETEN NR.

CRT. CONŢINUT ȚE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DE RESURSE EVALUARE DATA
1. • Repetarea conținuturilor 2.1. • exerciții de numerație 3 • resurse • evaluarea
- numere și operații cu 2.2. • efectuarea de exerciții de adunare, scădere, materiale: portofoliului
numere 2.3. înmulțire și împărțire cu utilizarea algoritmilor de culegere, manual, individual al 2.06
- rezolvare de probleme 2.4. calcul şi proprietăților operațiilor caietul elevilor 3.06
- elemente intuitive de 2.5.  rezolvarea unor probleme prin diferite metode de lucru al manu- 4.06
geometrie calcularea perimetrului și a ariei unor figuri alului, culegere
- unități și instrumente de geometrice • resurse
măsură  operații cu unități de măsură și transformări ale procedurale:
acestora conversația,
exercițiul, joc
2. Evaluare finală • administrarea probei de evaluare 1 • resurse • evaluare
materiale: manual, sumativă
culegere, caietul de 9.06
lucru al
manualului,
culegere
3. Autoevaluare 2 • resurse • observarea
autoevaluare • stabilirea unui 11.06
• resurse plan remedial
procedurale: personal (acolo
conversația, unde este cazul)
exercițiul
ȘTIINȚE ALE NATURII
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Viețuitoarele- etape de viață și hrănire
NR. DE ORE ALOCAT: 7
PERIOADA: S I – S VII

Competențe Detalieri de Resurse materiale
Nr. crt. Activități de învățare Evaluare Data
specifice conținut și procedurale
1. 1.1. Cicluri de viață în - participarea la discuții privind înțelesul unor Resurse materiale: -observarea
1.2. lumea vie: proverbe în legătură cu tema dată manual, Sistematică (probe 10.09
2.1. -părinți și urmași în - prezentarea unor concluzii personale și fișe de aplicații orale, probe practice,
2.2. lumea vie, asemănări argumentarea acestora Resurse procedurale: fişe de lucru, teme
2.3. și deosebiri - observarea unor imagini în legătură cu tema dată, observarea dirijată, pentru acasă)
2.5. răspunsul la întrebări pe baza imaginilor conversaţia,
,argumentarea opiniei proprii explicaţia, învăţarea
-răspunsul la întrebările primite, argumentarea prin descoperire,
acestui răspuns demonstraţia,
-realizarea unor fișe de observații după model experimentul,
și/sau criterii date jocul de rol
-interpretarea datelor dintr-un tabel, organizarea Organizarea
acestor date în funcție de criterii date colectivului:
-construirea punctului de plecare al unei activitate frontală,
investigații, identificarea unei probleme prin activitate în echipă,
formularea de întrebări simple activitate în perechi,
-asumarea unor roluri și responsabilități în cadrul activitate individuală
echipelor
-stabilirea etapelor unei investigații,
observarea unor aspecte dinamice ale realității
înconjurătoare prin vizionarea unor scurte filme în
legătură cu tema dată
* audiție literară: poezia Bunicul și cele patru rase,
deNichita Stănescu
2. 1.1. Cicluri de viață în -participarea la discuții în legătură cu tema dată Resurse materiale: -observarea
1.2. lumea vie: -răspunsul la întrebările primite, argumentarea manual, sistematică (probe 17.09
2.1. -principalele etape acestui răspuns fișe de aplicații orale, probe practice,
2.2. din ciclul de viață al -observarea dirijată a unor desene, pentru Resurse Fişe de lucru, teme
2.4. omului a identifica trăsăturile oamenilor la anumite vârste procedurale: pentru acasă)
2.5. -explicarea, în cuvinte proprii, a înțelesului unor observarea dirijată,
proverbe în legătură cu tema dată conversaţia,
-documentare și formularea de răspunsuri la explicaţia, învăţarea -Proiect: Despre
întrebările primite prin descoperire, familie și arborele
-completarea unor fișe de observație potrivit demonstraţia, genealogic
cerințelor date jocul de rol
-Interviul: colectarea de date utile unei investigații Organizarea
proprii pe o temă dată colectivului:
-observarea unor aspecte dinamice ale realității activitate frontală,
înconjurătoare prin vizionarea unor scurte filme în activitate în perechi,
legătură cu tema dată activitate individuală
*audiție muzicală: Robert Schumann, piesa Visare
din ciclul Scene din copilărie; Wolfgang Amadeus
Mozart, Mica serenadă (parteaI); Johann Sebastian
Bach, Concertul Brandenburgic nr.3 (parteaI);
*Audiție literară:
Bunicul, de Grigore Vieru
*rezultatele proiectului pot fi valorificate cu ocazia
Zilei Internaționale a PersoanelorVârstnice, serbată
la 1 octombrie, ori cu prilejul Zilei Internaționale a
Familiei, serbatăla 15 mai
3. 1.1. Mod sănătos de - recunoașterea unor caracteristici ale unor Resurse materiale: -observarea
1.2 viață: dietă fenomene, pornind de la scurte texte, adaptate manual, sistematică (probe 24.09
2.1. echilibrată și vârstei elevilor fișe de aplicații, orale, probe practice,
2.2. mișcare -exerciții de tipul adevărat/fals Resurse fişe de lucru, teme
2.4. -formularea de răspunsuri la întrebările primite procedurale: Lectura pentru acasă)
2.5. -argumentarea unor comportamente proprii, în unor scurte texte în
3.1. legătură cu tema dată legătură cu tema dată,
-observarea unor aspecte dinamice ale realității conversaţia,
înconjurătoare prin vizionarea unor scurte filme în explicaţia, învăţarea
legătură cu tema dată prin descoperire,
-observarea dirijată a unor imagini, pentru observarea dirijată,
identificarea comportamentelor care ne demonstraţia,
influențează starea de sănătate jocul de rol
-redactarea unei scrisori în care să fie prezentat un Organizarea
punct de vedere personal privind programul zilnic colectivului:
de viață al membrilor propriei familii activitate frontală,
-realizarea de observații periodice legate de activitate în echipă,
influența unor comportamente proprii asupra stării activitate în perechi,
de sănătate activitate individuală
* intuirea planșei didactice și inițierea unei discuții
privind importanța vitaminelor în menținerea
stării de sănătate
4. 1.1. Despre viața -observarea dirijată a unor imagini, pentru Resurse materiale: -observarea
1.2. plantelor-ciclul de identificarea condițiilor optime pentru creșterea și manual, sistematică (probe 1.10
2.1. viață dezvoltarea plantelor fișe de aplicații orale, probe practice,
2.2. -observarea unor desene simple, în scopul Fişe de lucru, teme
2.4. identificării părților componente ale unor plante pentru acasă)
2.5. -evidențierea rolului semințelor în viața plantelor
-observarea dirijată a unor imagini pentru
evidențierea etapelor de creștere și dezvoltare la
plante
-recunoașterea caracteristicilor unor plante aflate
în diferite etape de creștere și dezvoltare
*intuirea planșei didactice și inițierea unei discuții
privind viața unei plante
Lectură: Semințele împăratului, adaptare după o
poveste orientală; legătură cu
disciplina Educație civică: norme morale, cinste–
necinste
5. 1.1. Despre viața -observarea unor imagini în scopul identificării Resurse materiale: -observarea
1.2. animalelor –ciclul de aspectelor specifice înmulțirii animalelor din fiecare manual, sistematică (probe 8.10
2.1. viață grupă studiată fișe de aplicații orale, probe practice,
2.2. -observarea unor imagini în scopul evidențierii Resurse fişe de lucru, teme
2.4. asemănărilor și deosebirilor dintre unele animale și procedurale: pentru acasă)
2.5 puii lor observarea dirijată,
-completarea de enunțuri lacunare, în legătură cu conversaţia,
tema dată explicaţia, învăţarea
-observarea dirijată a unor desene, pentru a prin descoperire
identifica și nota caracteristicile unor animale aflate Organizarea
în diferite etape de creștere și dezvoltare colectivului:
-realizarea unui poster care să ilustreze aspecte ale activitate frontală,
realității investigate activitate în echipă,
-observarea unor aspecte dinamice ale realității activitate individuală
înconjurătoare prin vizionare a unor scurte filme în
* intuirea planșei didactice și inițierea unei discuții
privind etapele de viață ale animalelor
Lectură:
Fluturele-de-mătase
Lectură: Legenda ursului ,adaptare după o poveste
populară; legătură cu disciplina Educație civică:
norme morale, altruism– egoism
6. 1.1. Cu ce se hrănesc -observarea unor imagini, pentru identificarea unor Resurse materiale: -observarea
1.2. viețuitoarele- lanțuri aspect privind comportamentele de hrănire în manual, sistematică (probe 15.10
2.1. trofice simple lumea animală fișe de aplicații, planșa orale, probe practice,
2.2. -oferirea de exemple din experiența proprie, legate didactică Legături de fişe de lucru,teme
2.4. de comportamentele de hrănire în lumea animală hrănire în lumea vie pentru acasă)
2.5. -observația dirijată a unor scheme simple, pentru Resurse
evidențierea relațiilor de hrănire în lumea animală procedurale:
-activități de documentare privind observarea dirijată,
comportamentele de hrănire în lumea animalelor conversaţia,
-activități de documentare și informare și explicaţia, învăţarea
realizarea unei scheme simple privind relațiile de prin descoperire
hrănire din lumea animală Organizarea
-completarea unei fișe de observații după un plan colectivului:
dat activitate frontală,
*intuirea planșei didactice și inițierea unei discuții activitate în echipă,
privind relații de hrănire în lumea vie activitate în perechi,
activitate individuală
7. 1.1. Recapitulare -prezentarea și explicarea unor proverbe legate de Resurse -observarea
1.2. Evaluare persoane aflate în diferite etape de viață, în scopul procedurale: sistematică (probe 22.10
2.1. identificării unor caracteristici ale omului aflat în observarea dirijată, orale ,probe practice,
2.2. anumite etape de viață conversaţia, Fişe de lucru, teme
2.4. -desfășurarea unui joc după reguli date, în explicaţia, învăţarea pentru acasă)
2.5. legăturăcu asemănările și deosebirile dintre oameni prin descoperire
aflați în diferite etape de viață -probă scrisă
- joc de rol: La medic – imaginarea unor reguli ce Organizarea
trebuie respectate, pentru păstrarea unui regim colectivului:
echilibrat și sănătos de viață Activitate frontală,
-completarea unei fișe de observație după cerințe activitate în echipă,
și criterii date activitate în perechi,
-completarea unei scheme cu informații privind activitate individuală
modul de înmulțire în lumea animalelor
-observarea unor imagini, în scopul identificării
unor relații de hrănire în lumea animalelor
-documentare și prezentare de informații (folosind
termeni învățați) în legătură cu comportamentul de
hrănire al ursului
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Viețuitoarele - medii de viață

PERIOADA: S VIII- S XIV
Compe-tențe Detalieri de Resurse materiale

Nr. crt.
specifice conținut
Activități de învățare
și procedurale
Evaluare Data
1. 1.1. Relații dintre -citirea definiției cuvântului pajiște, Resurse materiale: -observarea
1.2. viețuitoare și Discutarea înțelesului acestui cuvânt manual, sistematică (probe 5.11
2.1. mediul lor de viață: -observarea și identificarea de imagini potrivite cu fișe de aplicații orale, probe practice,
2.2. -adaptări ale înțelesul cuvântului discutat Resurse Fişe de lucru, teme
2.4. viețuitoarelor la -observarea unor aspecte dinamice ale realității procedurale: pentru acasă)
2.5. condiții de viață din înconjurătoare prin vizionarea unor scurte filme în observarea dirijată,
3.2. diferite medii legătură cu tema dată conversaţia,
(pajiștea) -redactarea de scurte enunțuri privind importanța explicaţia, învăţarea
-relații de hrănire pajiștilor în activitățile omului prin descoperire
dintre viețuitoare -observarea dirijată a unor imagini și identificarea Organizarea
(lanțuri trofice imaginilor care reprezintă tipuri de sol potrivite colectivului:
simple) pajiștilor activitate frontală,
-realizarea unei investigații proprii, după o temă activitate în echipă
2. 1.1. Relații dintre -citirea definiției cuvântului pădure, Resurse materiale: -observarea
1.2. viețuitoare și discutarea înțelesului acestui cuvânt manual, sistematică (probe 12.11
2.2. -adaptări ale înțelesul cuvântului discutat Resurse fişe de lucru, teme
2.4. viețuitoarelor la -observarea unor imagini, în scopul identificării de procedurale: pentru acasă)
2.5. condiții de viață din viețuitoare specific pădurii observarea dirijată,
diferite medii -numirea unor texte literare în care este prezentată conversaţia, -Proiect: Pădurea, o
(pădurea) pădurea explicaţia, învăţarea comoară a naturii
-relații de hrănire -completarea unei fișe de observații urmând prin descoperire
dintre viețuitoare cerințele date Organizarea
(lanțuri trofice -realizarea unui Atlas al pădurilor din colectivului:
simple) România, urmând indicațiile date activitate frontală,
-observarea unor aspecte dinamice ale realității activitate în echipă,
înconjurătoare prin vizionarea unor scurte filme în activitate în perechi,
legătură cu tema dată activitate individuală
*produsele obținute în urma activităților
desfășurate în cadrul proiectului pot fi valorificate
cu prilejul Zilei Internaționale a Pădurilor
(21martie) sau al Zilei Arborilor și Păsărilor (10mai)
3. 1.1. Relații dintre -citirea definiției cuvântului râu, discutarea Resurse materiale: -observarea
1.2. viețuitoare și înțelesului acestui cuvânt manual, sistematică (probe 19.11
2.2. -adaptări ale înțelesul cuvântului discutat Resurse Fişe de lucru, teme
2.3. viețuitoarelor la -observarea unor aspecte dinamice ale realității procedurale: pentru acasă)
2.4. condiții de viață din înconjurătoare prin vizionarea unor scurte filme în observarea dirijată, -Portofoliu: Adoptăm
2.5. diferite medii (râul) legătură cu tema dată conversaţia, un râu din România
3.2. -relații de hrănire -observarea dirijată a unor imagini, în scopul explicaţia,învăţarea
dintre viețuitoare identificării caracteristicilor tipurilor de râuri prin descoperire
(lanțuri trofice -citirea unor scurte texte despre râuri, discuții pe Organizarea
simple) baza acestor texte colectivului:
-completarea de tabele urmând cerințele date activitate frontală,
-oferirea de exemple privind modul în care omul, activitate în perechi,
prin acțiunile sale, poluează apele râurilor activitate individuală
-prezentarea de argument privind necesitatea
protejării apelor râurilor
* fișele de portofoliu pot fi valorificate în activități
desfășurate cuprilejul Zilei Mondiale a Apei (22
martie)
4. 1.1. Relațiidintre -observarea unor imagini în scopul identificării Resurse materiale: -observarea
1.2. viețuitoareșimediul deosebirilor dintre râu și mare; discuții privind manual, sistematică (probe 26.11
2.4. lordeviață: aceste deosebiri fișe de aplicații orale, probe practice,
2.5. -adaptăriale -prezentarea, în cuvinte proprii, a înțelesului Resurse Fişe de lucru, teme
viețuitoarelorla substantivului mare procedurale: pentru acasă)
condițiideviață -citirea unui scurt text legat de mare ca mediu de observarea dirijată, -Portofoliu: Mări ale
dindiferitemedii viață conversaţia, Pământului
(marea) -lucrul cu dicționarul: notarea explicației explicaţia, învăţarea
-relațiidehrănire substantivului mare prin descoperire
dintreviețuitoare -lucrul cu harta: identificarea unor mări ale Organizarea
(lanțuritrofice Pământului și a unor țări care le învecinează colectivului:
simple) -observarea unor scheme simple, în scopul activitate frontală,
identificării unor relații de hrănire specifice Activitate individuală
mediului de viață marin
-oferirea de exemple privind relații de hrănire între
om și viețuitoare ale mediului marin
*fișele de portofoliu pot fi valorificate în activități
desfășurate cu prilejul Zilei Mondiale a Mărilor și
Oceanelor (8iunie)
5. 1.1. Relații dintre -observarea dirijată a unor imagini, în scopul Resurse materiale: -observarea
1.2. viețuitoare și identificării unor caracteristici specifice deșertului manual, sistematică (probe 3.12
2.4. mediul lor de viață: ca mediu de viață fișe de aplicații orale, probe practice,
2.5 -adaptări ale -observarea unor aspecte dinamice ale realității Resurse Fişe de lucru, teme
3.2 viețuitoarelor la înconjurătoare prin vizionarea unor scurte filme în procedurale: pentru acasă)
condiții de viață din legătură cu tema dată observarea dirijată,
diferite medii -citirea unui scurt text legat de deșert ca mediu de conversaţia,
(deșertul) viață, discuții pe marginea acestui text explicaţia, învăţarea
relații de hrănire -lucrul cu dicționarul: notarea explicației prin descoperire
dintre viețuitoare substantivului deșert Organizarea
(lanțuri trofice -lucrul cu surse de documentare: identificarea a colectivului:
simple) trei deșerturi ale planetei și a continentelor pe care activitate frontală,
acestea se află activitate în echipă,
-realizarea unui studiu de caz după o cerință și un activitate individuală
model dat
* Audiție literară: Polul Nord și Polul Sud, de
Constanța Buzea
6. 1.1. Viețuitoarele în -citirea unui scurt text privind protejarea mediului; Resurse materiale: -observarea
3.2 pericol discuții pe marginea acestui text manual, sistematică (probe 10.12
-prezentarea de argument proprii fișe de aplicații orale, probe practice,
în legătură cu diversitatea plantelor și animalelor și Resurse fişe de lucru, teme
cauzele dispariției unor specii de plante și animale procedurale: pentru acasă)
-observarea unor imagini despre animale și plante observarea dirijată, -Proiect: Ziua
din țara noastră, amenințate cu dispariția conversaţia, Mondială a Mediului
-lucrul cu dicționarul: notarea explicației cuvântului explicaţia, învăţarea
rezervație prin descoperire
-lucrul cu sursele de documentare: identificarea Organizarea
unor rezervații natural din țara noastră colectivului:
-identificarea și prezentarea unor activități ale activitate frontală,
oamenilor, care pun în pericol mediile de viață ale activitate în echipă,
animalelor și plantelor activitate în perechi,
-identificarea de activități pe care copiii le pot activitate individuală
desfășura pentru a proteja mediul și viețuitoarele;
stabilirea unui plan de acțiune și desfășurarea unei
astfel de activități
-înființarea, în clasă, a unei Agenții de pază a
mediului
-observarea unor aspecte dinamice ale realității
*documentare: Animale ale Pământului
*rezultatele proiectului pot fi fructificate cu prilejul
activităților desfășurate cu ocazia Zilei Mondiale a
Mediului (5iunie)
7. 1.1. Recapitulare -observarea unor imagini reprezentând medii de Resurse materiale: -observarea
1.2. Evaluare viață învățate, identificarea și numirea fiecărui manual, sistematică (probe 17.12
2.1. mediu de viață ilustrat fișe de aplicații orale, probe practice,
2.2. -completarea unei scheme privind caracteristicile Resurse Fişe de lucru, teme
2.3. principale ale fiecărui mediu de viață studiat procedurale: pentru acasă)
2.4. -exemplificarea importanței pajiștilor pentru viața observarea dirijată,
2.5. omului conversaţia, probă de evaluare
3.2. -oferirea de exemple de plante și animale specific explicaţia, învăţarea scrisă
pajiștilor prin descoperire
-completarea „ciorchinelui” despre pădure ca Organizarea
mediu de viață colectivului:
-formularea de enunțuri privind importanța râurilor activitate frontală,
pentru viața omului activitate în perechi,
-realizarea unei fișe de lucru după model dat, activitate individuală
având titlul Marea și omul
-redactarea unei compuneri având ca temă unul
dintre deșerturile planetei
SEMESTRUL al II-lea (19 săptămâni)

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Soarele, planetele și viața pe Pământ
PERIOADA: S XV – S XXII
Compe tențe Detalieri de Resurse materiale și

Nr. crt. Activități de învățare Evaluare Data
specifice conținut procedurale
1. 1.1. Soarele, sursă de -observarea dirijată a unor imagini, în scopul Resurse materiale: -observarea
1.2. lumină și căldură identificării surselor de lumină manual, sistematică (probe 14.01
-oferirea de răspunsuri la întrebări date și fișe de aplicații orale, probe
argumentarea acestor răspunsuri Resurse practice,
2.1. -lectura unor scurte texte, cu scopul înțelegerii procedurale: fişe de lucru, teme
2.2. importanței pentru viața de pe Pământ a luminii și observarea dirijată, pentru acasă)
2.3. căldurii primate de la Soare conversaţia,
2.5. -identificarea unor însușiri ale Soarelui ca stea, explicaţia, învăţarea
formularea de propoziții în care să se utilizeze și prin descoperire
cuvintele ce denumesc aceste însușiri Organizarea
-alcătuirea unei fișe despre Soare, după indicații colectivului:
date Activitate frontală,
-utilizarea de surse de documentare privind activitate în echipă,
influența Soarelui asupra corpului uman; activitate în perechi,
completarea unui table cu aspect positive și negative activitate individuală
a influenței Soarelui asupra omului; prezentarea
concluziilor propriei investigații
* Audiție muzicală: Antonio Vivaldi, Anotimpurile
(fragmente din concertele pentru vioară și
orchestră Primăvara, Vara,Toamna, Iarna)

2. 1.1. Planetele -observarea de imagini ale Sistemului Solar; Resurse materiale: -observarea
1.2. Sistemului Solar identificarea și numirea planetelor care îl alcătuiesc manual, sistematică (probe 21.01
-identificarea, cu ajutorul imaginilor, a diferențelor fișe de aplicații orale, probe
dintre o stea (Soarele) și o planetă Resurse practice,
2.1. -formularea de enunțuri privind importanța procedurale: Fişe de lucru, teme
2.2. Soarelui pentru planeta Pământ observarea dirijată, pentru acasă)
2.3. -exerciții de tipul adevărat/fals conversaţia, -Portofoliu:
2.4. -efectuarea de operații matematice, pentru a afla cu explicaţia, învăţarea Adoptăm o planetă
2.5. cât este mai mare circumferința planetei Pământ prin descoperire
decât cea a Lunii Organizarea
-lucrul cu dicționarul: parcurgerea explicației colectivului:
cuvintelor pământ, soare, lună și utilizarea acestor activitate frontală,
explicații în enunțuri proprii activitate în echipă,
-utilizarea surselor de informații pentru identificarea activitate în perechi,
și prezentarea altor corpuri cerești presente în activitate individuală
Sistemul Solar
-utilizarea surselor de documentare pentru
descrierea, la alegere, a uneia dintre planetele
Sistemului Solar

3. 1.1. Despre Pământ - intuirea de imagini privind diferențele noapte–zi; Resurse materiale: -observarea
1.2. Mișcările discuții privind formarea zilelor și a nopților manual, sistematică (probe 28.01
2.1. Pământului - observarea de imagini legate de fenomene ale fișe de aplicații orale, probe 4.02
2.2. -Ciclul zi–noapte; naturii; discuții privind formarea acestora practice, fişe de
2.3. anotimpuri; - observarea de imagini privind poziționarea Resurse lucru, teme pentru
2.4. Modificările vremii planetei Pământ în raport cu Soarele; procedurale: acasă)
2.5. - discuții asupra consecințelor acestei poziții observarea dirijată,
- realizarea unei fișe de studio a anotimpului curent: conversaţia,
ora la care răsare și apune Soarele, durata zilelor și a explicaţia, învăţarea
nopților, temperatura aerului și fenomene ale prin descoperire
naturii Organizarea
- identificarea și prezentarea unor caracteristici ale colectivului:
fiecărui anotimp activitate frontală,
- realizarea de măsurători și observații privind starea activitate în echipă,
vremii într-un interval dat; înregistrarea acestora activitate în perechi,
într-o fișă de observație, după un model dat activitate individual
- utilizarea surselor de documentare și prezentarea
de informații privind anotimpurile, echinocțiile și
solstițiile
4. 1.1. Soarele și viața pe - observarea de imagini în legătură cu Resurse materiale: -observarea
1.2. Pământ comportamentul viețuitoarelor în cursul zilei și al manual, sistematică (probe 11.02
2.1. nopții și în cursul unui an; fișe de aplicații orale, probe
2.2. - prezentarea opiniilor proprii privind acest Resurse practice,
2.3. comportament procedurale: Fişe de lucru, teme
2.4. - lectura unor scurte texte științifice, în scopul observarea dirijată, pentru acasă)
2.5. Ritmuri cotidiene și identificării comportamentelor viețuitoarelor în conversaţia,
anuale ale anumite anotimpuri și în cursul nopților și al zilelor explicaţia, învăţarea
activităților - lucrul cu dicționarul: identificarea sensului unor prin descoperire
viețuitoarelor cuvinte date și alcătuirea de enunțuri cu fiecare Organizarea
dintre aceste cuvinte colectivului:
- oferirea de răspunsuri argumentate la întrebări activitate frontală,
date activitate în echipă,
- utilizarea surselor de documentare privind activitate în perechi,
comportamentul unor viețuitoare în timpul zilei și activitate individuală
al nopții și în diverse moment ale unui an
- observarea unor aspecte dinamice ale realității

5. 1.1. Mărturii ale vieții - observarea comparată de imagini reprezentând Resurse materiale: -observarea
1.2. din trecut. Fosilele viețuitoare din trecut și viețuitoare de astăzi; discuții manual, sistematică (probe 18.02
2.1. privind asemănări și deosebiri dintre aceste fișe de aplicații orale, probe
2.2. viețuitoare Resurse practice,
2.3. - lectura unor scurte texte privind viețuitoarele din procedurale: fişe de lucru, teme
2.4. trecut observarea dirijată, pentru acasă)
2.5. - observarea de imagini reprezentând fosile și conversaţia, -Portofoliu: Muzee
lectura unor texte în legătură cu tema dată; discuții explicaţia, învăţarea de științe ale naturii
argumentate privind importanța fosilelor în studiul prin descoperire
viețuitoarelor din trecut Organizarea
- observarea dirijată a unor imagini și notarea unor colectivului:
asemănări și deosebiri dintre viețuitoarele din trecut Activitate frontală,
și cele de astăzi activitate în echipă,
- redactarea unui scurt text în care să fie utilizați și activitate în perechi,
termini dintr-o listă dată activitate individuală
- utilizarea surselor de documentare în scopul
realizării unei planșe privind viața și dispariția
dinozaurilor; prezentarea rezultatelor și a
concluziilor activității
- observarea și analiza de imagini, în scopul
identificării elementelor care ne pot ajuta să
reconstituim și să recunoaștem o viețuitoare
- observarea unor aspecte dinamice ale realității
* fișele de portofoliu pot fi valorificate cu prilejul
Zilei Internaționale a Muzeelor,s ărbătorită la 18 mai
6. 1.1. Recapitulare - corectarea greșelilor strecurate într-un text dat; Resurse materiale: -observare sistematică
1.2. autoevaluarea activității manual, fișe de 25.02
2.1. - exerciții de tipul adevărat/fals aplicații Resurse
2.2. - oferirea de răspunsuri la întrebări date procedurale:
2.3. - observarea de imagini și selectarea acelora care munca independentă
2.4. întrunesc criteriile date Organizarea
2.5. colectivului:

7. 1.1. Evaluare - corectarea greșelilor strecurate într-un text dat; Resurse materiale: -probă de evaluare
1.2. autoevaluarea activității manual, fișe de scrisă 3.03
2.1. - exerciții de tipul adevărat/fals aplicații Resurse
2.2. - oferirea de răspunsuri la întrebări date procedurale:
2.3. - observarea de imagini și selectarea acelor care munca independentă
2.4. întrunesc criteriile date Organizarea
2.5. colectivului:
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Corpuri, energie, lumină

PERIOADA: S XXIII - S XXXI
Compe
Resurse materiale și
Nr. crt. tențe Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare Data
procedurale
specifice
1. 1.1. Despre apă: - identificarea stărilor de agregarea Resursemateriale: -observarea sistematică
1.2 -proprietăți și utilizări apei prin observarea și analiza unor manual, fișe de aplicații (probe orale, probe 10.03
.2.1. Utilizările apei în diferite imagini date Resurse procedurale: practice,
2.2. stări de agregare - observarea dirijată a unor imagini observareadirijată, conversaţia, fişe de lucru, teme
2.3. Plutirea corpurilor în apă și identificarea utilizării practice a explicaţia, învăţarea prin pentru acasă)
2.4. apei în fiecare dintre cele trei stări descoperire Organizarea -Portofoliu: Apa:
2.5. de agregare colectivului: resursă naturală
- lectura unor scurte texte privind Activitate frontală, activitate în
utilizări practice ale corpurilor echipă, activitate în perechi,
aflate în diferite stări de agregare activitate individuală
-completarea unei scheme privind
utilizările apei
-redactarea unei compuneri
urmând un șir de întrebări
-redarea prin desen a stărilor de
agregare a apei; prezentarea
rezultatului și concluziilor
activității
- realizarea unei investigații privind
calitatea apei provenite din diverse
surse; prezentarea rezultatelor și
concluziilor investigației proprii
- realizarea de experimente simple
pentru a pune în evidență plutirea
corpurilor și a condițiilor necesare
ca acest fenomen să se poată
produce; prezentarea concluziilor
investigației proprii
-observarea dirijată a unor imagini
și prezentarea opiniei personale
privind condițiile pe care trebuie să
le îndeplinească un corp pentru a
pluti
-lectura unor scurte texte în
legăturăcu densitatea corpurilor
-lucrul cu dicționarul: citirea
explicației unor cuvinte date,
oferirea de exemple de corpuri care
se plutesc și care se scufundă
-utilizarea surselor de
documentare pentru identificarea
de activități ale oamenilo rîn care
aceștia se folosesc de proprietatea
unor corpuri de a pluti
-observarea unor aspecte dinamice
ale realității înconjurătoare prin
vizionarea unor scurte filme în
2. 1.1. Schimbări ale - observarea dirijată a unor imagini -observarea sistematică
1.2. caracteristicilor care evidențiază amestecuri; Resurse materiale: (probe orale, probe
2.1. corpurilor și materialelor prezentarea opiniilor proprii manual, fișe de aplicații Resurse practice, 17.03
2.2. - amestecuri și separarea privind posibilități de separarea procedurale: observarea fişe de lucru, teme
2.4. amestecurilor unor amestecuri dirijată, pentru acasă)
2.5 - lectura unor scurte texte privind conversaţia, explicaţia, învăţarea
amestecurile și separarea acestora prin descoperire Organizarea
-realizarea de experimente simple colectivului:
pentru a realize diverse amestecuri activitate frontală, activitate în
și a identifica procedee de echipă, activitate în perechi,
separarea amestecurilor; activitate individuală
prezentarea rezultatelor și a
-utilizarea surselor de
documentare și prezentarea
activităților în care omul folosește

metodele de separarea
amestecurilor
3. 1.1. Dizolvarea; influența - observarea de imagini care pun în Resursemateriale: - observarea
1.2. temperaturii asupra evidență procesul de dizolvare a manual, fișe de aplicații Resurse sistematică (probe
2.1. procesului de dizolvare unor corpuri ;oferirea de răspunsuri procedurale: observarea orale, probe practice, 24.03
2.2. în legătură cu aceste imagini dirijată, conversaţia, explicaţia, fişe de lucru, teme
2.4. - lectura unor scurte texte în învăţarea prin descoperire pentru acasă)
2.5. legăturăcu procesul de dizolvare a Organizarea colectivului:
corpurilor activitate frontală, activitate în
- oferirea de exemple privind echipă, activitate în perechi,
activități practice în care dizolvarea activitate individual
este un proces folositor omului
pentru a pune în evidență procesul
de dizolvare și condițiile în care
acest process poate avea loc;
- propunerea de experimente prin
care să se pună în evidență procesul
de dizolvare
- observarea unor aspecte dinamice
4. 1.2. Arderea, coacerea, - observarea de imagini privind Resursemateriale: -observarea sistematică
2.1. alterarea, putrezirea, procesele de ardere, coacere, manual, fișe de aplicații Resurse (probe orale, probe
2.2. ruginirea alterare, putrezire, ruginire; discuții procedurale: observarea practice, 28.04
2.4. privind condițiile ce trebuie dirijată, conversaţia, explicaţia, fişe de lucru, teme
2.5. îndeplinite ca aceste produse să învăţarea prin descoperire pentru acasă)
aibă loc -Portofoliu: Utilitatea
-oferirea de răspunsuri la întrebări practică a arderii și a
în legătură cu tema data; Organizarea colectivului: coacerii.Pericole ale
argumentarea acestor răspunsuri activitate frontală, activitate în consumului de alimente
-utilizarea surselor de echipă, activitate în perechi, alterate
documentare pentru punerea în activitate individuală
evidență a efectelor negative pe
care procesul de ruginire le are
asupra activităților desfășurate de
oameni
-realizarea de experimente simple
pentru a pune în evidență procesele
de ruginire, alterare, putrezire și
condițiile în care aceste procese pot
avea loc; prezentarea rezultatelor
și a concluziilor investigației proprii
5. 1.1. Energie – surse și efecte - observarea de imagini privind Resurse materiale: -observarea sistematică
1.2. - transfer de căldură surse de energie și transferul de manual, fișe de aplicații Resurse (probe orale, probe 5.05
2.1. între obiecte; material căldură între corpuri; oferirea de procedurale: observarea practice,
2.2. conductoare și răspunsuri la întrebări în legătură dirijată, conversaţia, explicaţia, fişe de lucru, teme
2.4. izolatoare de căldură cu tema dată învăţarea prin descoperire pentru acasă)
2.5. - parcurgerea unor scurte texte Organizarea colectivului: Portofoliu:
3.1. privind sursele de energie și activitate frontală, activitate în Combustibilii. Energia
transferul de căldură între corpuri; echipă, activitate în perechi, verde
discuții pe baza acestor texte activitate individuală
- formularea de enunțuri folosind
cuvinte dintr-o listă dată
- identificarea, în imagini date, a
unor surse de căldură; oferirea de
exemple de surse de căldură din
mediul apropiat
pentru a pune în evidență
transferul de căldură între corpuri;
- identificarea surselor de căldură
care pot provoca accidente prin
folosirea lor neglijentă
- discuții privind apelarea
serviciului unic de urgență 112

6. 1.1. Curent electric. Lumină -observarea unor imagini și Resurse materiale: -observarea sistematică
1.2. - circuite electrice simple identificarea surselor de lumină manual, fișe de aplicații Resurse (probe orale, probe
- surse de lumină; - observarea unor imagini și procedurale: observarea practice, 12.05
fenomene comune care oferirea de răspunsuri privind rolul dirijată, conversaţia, explicaţia, fişe de lucru, teme
2.1. implică lumina (umbra, curentului electric și al materialelor învăţarea prin descoperire pentru acasă)
2.2. curcubeul, culorile, izolatoare Organizarea colectivului:
2.4. vizibilitatea corpurilor) - observarea de imagini, discuții activitate frontală, activitate în
2.5. privind fenomene ale luminii echipă, activitate în perechi,
3.1 (curcubeul, umbra) activitate individuală
- lectura unor scurte texte privind
sursele de lumină; discuții pe baza
acestor texte
- oferirea de răspunsuri la întrebări
în legătură cu tema dată
- utilizarea surselor de
documentare pentru identificarea
surselor de lumină; prezentarea
rezultatelor și concluziilor
activității proprii
- propunerea și realizarea unei
activități practice de realizare a
unui circuit electric simplu
7. 1.1. Recapitulare - exerciții de tipul adevărat/fals Resursemateriale: -observare sistematică
1.2. - completarea unor enunțuri manual, 19.05
2.1. lacunare fișe de aplicații
2.2. - oferirea de răspunsuri la întrebări Resurse procedurale:
2.4. date Munca independentă
2.5. - identificarea, într-un șir de Organizarea colectivului:
3.1. imagini, a unor corpuri care Activitate individuală
întrunesc criteriile date
8. 1.1. Evaluare -exerciții de tipul adevărat/fals Resursemateriale: -probă de evaluare
1.2. -completarea unor enunțuri manual, scrisă
2.1. lacunare fișe de aplicații 26.05
2.2. -oferirea de răspunsuri la întrebări Resurse procedurale:
2.4. date Munca independentă
2.5. -identificarea, într-un șir de Organizarea colectivului:
3.1. imagini, a unor corpuri care Activitate individuală
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Recapitulare și evaluare finală

PERIOADA: S XXXII – S XXXIII
Compe tențe Resurse materiale și

Nr. crt. Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare
specifice procedurale Data
1. 1.1. Recapitulare finală - corectarea enunțurilor greșite dintr- Resursemateriale: -observarea sistematică
1.2. un text dat manual, (probe orale, probe 2.06
2.1. -exerciții de tipul adevărat/fals fișe de aplicații scrise, probă practică, 9.06
2.2. -redarea printr-un desena ciclului de Resurse procedurale: fişe de lucru, teme pentru
2.3. viață al unei viețuitoare cunoscute observarea dirijată, conversaţia, acasă)
2.4. (plantăși animal) explicaţia, învăţarea prin
2.5. -identificarea, în texte date, a descoperire Organizarea
3.1. mediilor de viață de scrise colectivului:
3.2. -oferirea de răspunsuri la întrebări Activitate individuală
date
-completarea de enunțuri lacunare
-oferirea de exemple concrete pentru
procese fizice prezentate într-o listă
dată
-indicarea răspunsului correct dintr-o
serie de variante date
-identificarea în imagini a corpurilor
care întrunesc criteriile date
1.1. Evaluare finală -completarea de enunțuri lacunare Resursemateriale: -probă de evaluare scrisă
1.2. -descrierea ciclului de viață al unei manual,
2.1. plante, folosind cuvinte dintr-o listă fișe de aplicații
2.2. dată Resurse procedurale:
2.3. -exerciții de tipul adevărat/fals Munca independentă
2.4. -oferirea de răspunsuri la întrebări Organizarea colectivului:
2.5. date Activitate individuală
3.1. -identificarea în imagini a
3.2. anotimpurilor reprezentate
-oferirea de exemple de corpuri care
EDUCAȚIE CIVICĂ
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : RECAPITULARE
Nr de ore alocate : 2
Nr. crt. Competențe Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare Data
procedurale
1. 1.2 Ne amintim din clasa a III- Identificarea persoanelor, lucrurilor Resurse materiale: manualul - Observarea sistematică
1.3 a Precizarea rolului fiecărei viețuitoare/ digital, calculatorul, imagini date, - Tema de lucru în clasă 11.09
2.1 lucru fișe de lucru, creioane colorate 18.09
3.3 Gruparea unor cuvinte date într-un Resurse procedurale : conversația,
tabel exercițiul, activitatea
Jocuri de rol independentă/ pe echipe
Formularea unor enunțuri pe baza
unor cerințe date
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE :LOCURI DE APARTENENȚĂ

Nr. crt. Compe ențe Detalieri de conținut Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data
procedurale
1. 1.1 - identificarea trăsăturilor specifice ca Resurse materiale : manualul -Observarea sistematică
1.2 Localitatea și domiciliul formă de comunitate; digital, calculatorul, imagini date, - Tema de lucru în clasă 25.09
3.1 -definirea comunităţii locale şi fișe de lucru, creioane colorate
3.2 enumerarea principalelor organisme Resurse procedurale : conversaţia,
3.3 ale acesteia; demonstraţia, exerciţiul,
-descrierea oraşului/ satului natal ca observarea dirijată, învățarea prin
formă de comunitate ; descoperire,
-precizarea relaţiilor ce se stabilesc Forme de organizare:
între membrii unei comunităţi locale; Activitate frontală, în echipe,
independentă
2. 1.1 Țara natală.Însemnele țării -identificarea caracteristicilor Resurse materiale : manualul -Observarea sistematică
1.2 poporului român; digital, calculatorul, imagini date, - Tema de lucru în clasă 2.10
3.1 -recunoaşterea unor conducători fișe de lucru, creioane colorate
3.2 istorici în ilustraţiile prezentate; Resurse procedurale : conversaţia,
3.3 -definirea termenilor: statornicit, demonstraţia, exerciţiul,
patrie, patriotism; observarea dirijată, învățarea prin
-stabilirea valorii de adevăr a unor descoperire,
enunţuri; Forme de organizare:
-comentarea unor fragmente literare Activitate frontală, în echipe,
cu conţinut civic; independentă
3. 1.1 România, membră a -identificarea caracteristicilor Resurse materiale : manualul -Observarea sistematică
1.2 Uniunii Europene. Uniunii Europene; digital, calculatorul, imagini date, - Tema de lucru în clasă 9.10
3.1 Însemnele Uniunii -analiza asemănărilor şi a deosebirilor fișe de lucru, creioane colorate
3.2 Europene dintre diferite popoare sub aspectul Resurse procedurale : conversaţia,
3.3 istoriei, tradiţiilor, culturii; demonstraţia, exerciţiul,
-promovarea unor relaţii de bună observarea dirijată, învățarea prin
vecinătate, colaborare şi -înţelegere descoperire,
între popoare cu ajutorul jocului de Forme de organizare:
rol. Activitate frontală, în echipe,
-stabilirea valorii de adevăr a unor independentă
enunţuri;
-comentarea unor fragmente literare
cu conţinut civic;
4. 1.1 Recapitulare -definirea comunităţii locale şi Resurse materiale : manualul -Observarea sistematică
1.2 Evaluare enumerarea principalelor organisme digital, calculatorul, imagini date, - Tema de lucru în clasă 16.10
3.1 ale acesteia; fișe de lucru, creioane colorate - Proba scrisă
3.2 -descrierea oraşului/ satului natal ca Resurse procedurale : conversaţia,
3.3 formă de comunitate ; demonstraţia, exerciţiul,
-identificarea caracteristicilor statului observarea dirijată, învățarea prin
roman/ Uniunii Europene; descoperire,
-precizarea relaţiilor ce se stabilesc Forme de organizare:
între membrii unei comunităţi locale; Activitate frontală, în echipe,
-stabilirea valorii de adevăr a unor independentă
enunţuri;
-comentarea unor fragmente literare
cu conţinut civic;
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : RAPORTURILE NOASTRE CU CEILALȚI OAMENI. VALORI MORALE ( I)

Nr. crt. Competențe Detalieri de conținut Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare Data
1. 2.1,2.2; Bine-rău - observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul Observarea sistematică
2.3; 3.3*; expresii / imagini digital, calculatorul, imagini date, Tema de lucru în clasă 23.10
-desprinderea mesajului transmis de fișe de lucru, creioane colorate Tema pentru acasă
proverbe/zicători Resurse procedurale : conversaţia,
-citirea și dezbaterea unui fragment demonstraţia, exerciţiul,
dintr-o lectură cunoscută observarea dirijată, învățarea prin
-scrierea schemei lecției « Știu- descoperire,
Vreau să știu- Am învățat » Forme de organizare:
-joc de rol pe o temă dată Activitate frontală, în echipe,
-alcătuirea unor enunțuri cu cuvinte independentă
date
-realizarea unui poster cu desne
sugestive
-citirea unui text
2. 2.1,2.2; Altruism-egoism - observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul Observarea sistematică
date
sugestive
-citirea unui text
3. 2.1,2.2; Cinste-necinste - observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul Observarea sistematică
date
sugestive
-citirea unui text
4. 2.1,2.2; Recapitulare -citirea unui text dat Resurse materiale : manualul Observarea sistematică
2.3; 3.3*; Evaluare -formularea corectă a unor întrebări și digital, calculatorul, imagini date, Tema de lucru în clasă 20.11
răspunsuri fișe de lucru, creioane colorate Tema pentru acasă
-formulări de predicții privind finalul Resurse procedurale : conversaţia, Proba scrisă
textului citit demonstraţia, exerciţiul,
-identificarea trăsăturilor unei observarea dirijată, învățarea prin
persoane bune/rele-altruite/egoiste, descoperire,
cinstite/necinstite Forme de organizare:
-realizarea unui desen pe o temă dată Activitate frontală, în echipe,
-joc de rol pe o temă dată independentă
Itemii probei de evaluare vizează :
Alcătuire de enunțuri cu cuvinte date
Stabilirea valorii de adevăr a unor
propoziții
Identificarea valorilor morale ilustrate
Explicarea unor expresii
Formularea unui îndemn pentru o
persoană necinstită/ egoistă/
răutăcioasă
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : RAPORTURILE NOASTRE CU CEILALȚI OAMENI. VALORI MORALE ( II)
Nr. Competenț
Detalieri de conținut Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare Data
crt. e
1. 2.1,2.2; Respect - lipsă de respect - observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul digital, Observarea
2.3; 3.3*; expresii / imagini calculatorul, imagini date, fișe de lucru, creioane sistematică
-desprinderea mesajului transmis colorate Tema de lucru 27.11
de proverbe/zicători Resurse procedurale : conversaţia, demonstraţia, în clasă
-citirea și dezbaterea unui exerciţiul, observarea dirijată, învățarea prin Tema pentru
fragment dintr-o lectură descoperire, acasă
cunoscută Forme de organizare:
-scrierea schemei lecției « Știu- Activitate frontală, în echipe, independentă
Vreau să știu- Am învățat »
-joc de rol pe o temă dată
-alcătuirea unor enunțuri cu
cuvinte date
sugestive
-citirea unui text
2. 2.1,2.2; Responsabilitate - lipsă - observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul digital, Observarea
2.3; 3.3*; de responsabilitate expresii / imagini calculatorul, imagini date, fișe de lucru, creioane sistematică 4.12
-desprinderea mesajului transmis colorate Tema de lucru
cuvinte date
sugestive
-citirea unui text
3. 2.1,2.2; Solidaritate- lipsă de - observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul digital, Observarea
2.3; 3.3*; solidaritate expresii / imagini calculatorul, imagini date, fișe de lucru, creioane sistematică
-desprinderea mesajului transmis colorate Tema de lucru 11.12
cuvinte date
sugestive
-citirea unui text
4. 2.1,2.2; Recapitulare -formulare de întrebari și Resurse materiale : manualul digital, Observarea
2.3; 3.3*; Evaluare răspunsuri despre valorile morale calculatorul, imagini date, fișe de lucru, creioane sistematică
-identificarea sensurilor colorate Tema de lucru 18.12
cuvintelor respect /cinste Resurse procedurale : conversaţia, demonstraţia, în clasă
-redactarea unui text pe baza unei exerciţiul, observarea dirijată, învățarea prin Tema pentru
imagini date descoperire, acasă
-realizarea unui desen conform Forme de organizare: Proba scrisă
unei cerințe date Activitate frontală, în echipe, independentă
-vizionarea de imagini din
activități extrascolare
SEMESTRUL II
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : RAPORTURILE NOASTRE CU CEILALȚI OAMENI(III). VALORI MORALE

Nr. Crt. Competențe Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare Data
procedurale
1. 1.3; Norme morale - observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul Observarea sistematică
2.1; expresii / imagini digital, calculatorul, imagini Tema de lucru în clasă 15.01
2.2; -desprinderea mesajului transmis de date, fișe de lucru, creioane
3.1; proverbe/zicători colorate Proiectul
-citirea și dezbaterea unui fragment Resurse procedurale :
dintr-o lectură cunoscută conversaţia, demonstraţia,
-scrierea schemei lecției « Știu- exerciţiul, observarea dirijată,
Vreau să știu- Am învățat » învățarea prin descoperire,
-joc de rol pe o temă dată Forme de organizare:
-alcătuirea unor enunțuri cu cuvinte Activitate frontală, în echipe,
date independentă
sugestive
-citirea unui text
-realizarea unui proiect cu tema :
« Cutia cu fapte bune și rele »
2. 1.3; Comportamentul in - observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul Observarea sistematică
2.1; familie expresii / imagini digital, calculatorul, imagini Tema de lucru în clasă 22.01
date independentă
sugestive
-citirea unui text
3. 1.3 Comportamentul în - observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul Observarea sistematică
2.1; școală și în grupul de expresii / imagini digital, calculatorul, imagini Tema de lucru în clasă 29.01
2.2; prieteni -desprinderea mesajului transmis de date, fișe de lucru, creioane
date independentă
sugestive
-citirea unui text
4. 1.3; Comportamentul în locuri - observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul Observarea sistematică
2.1; publice expresii / imagini digital, calculatorul, imagini Tema de lucru în clasă 5.02
date independentă
sugestive
-citirea unui text
5. 1.3; Recapitulare - observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul Observarea sistematică
2.1; expresii / imagini digital, calculatorul, imagini Tema de lucru în clasă 12.02
date independentă
sugestive
-citirea unui text
6. 1.3; Evaluare Itemii de evaluare vizează : Resurse materiale : fișa de Proba scrisă 19.02
2.1; Completarea unui jurnal cu dublă evaluare
2.2; intrare Resurse procedurale : activitate
3.1; Denumirea unor reguli de independentă
comportare în cadrul unor grupuri
Formularea unor enunțuri din care
să reiasă comportamente moral-
civice
Selectarea unor expresii care
ilustrează respectarea unor norme
morale
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : RAPORTURILE NOASTRE CU CEILALȚI OAMENI(IV). COMPORTAMENTE MORAL-CIVICE

Nr. Crt. Competențe Detalieri de conținut Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare Data
1. 1.3; Comportamente prosociale - observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul Observarea sistematică
2.3; expresii / imagini digital, calculatorul, imagini date, Tema de lucru în clasă 26.02
3.1; -desprinderea mesajului transmis de fișe de lucru, creioane colorate
proverbe/zicători Resurse procedurale : Proiectul
-citirea și dezbaterea unui fragment conversaţia, demonstraţia,
dintr-o lectură cunoscută exerciţiul, observarea dirijată,
-scrierea schemei lecției « Știu- învățarea prin descoperire,
date
sugestive
-citirea unui text
-realizarea unui proiect /portofoliu
2. 1.3; Comportamente antisociale - observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul Observarea sistematică
date
sugestive
-citirea unui text
3. 1.3; Recapitulare - observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul Observarea sistematică
date
sugestive
-citirea unui text
4. 1.3; Evaluare Itemii probei de evaluare vizează : Resurse materiale : fișa de Proba scrisă
2.3; Completarea unor propoziții lacunare evaluare 18.03
3.1; Formularea unor enunțuri cu cuvinte Resurse procedurale : munca
date independentă
Formularea unor argumente pro sau Forme de organizare:
contra activitate independentă
Identificarea comportamentului
corespunzător unor imagini
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : DREPTURILE UNIVERSALE ALE COPILULUI

Nr. Crt. Competențe Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare Data
procedurale
1. 1.3; Drepturile și îndatoririle - observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul Observarea sistematică
2.4; copilului expresii / imagini digital, calculatorul, imagini
3.1; -desprinderea mesajului transmis de date, fișe de lucru, creioane Tema de lucru în clasă 25.03
3.2; proverbe/zicători colorate
3.3*; -citirea și dezbaterea unui fragment Resurse procedurale :
date independentă
sugestive
-citirea unui text
2. 1.3; Drepturile si indatoririle - observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul Observarea sistematică
2.4; copilului expresii / imagini digital, calculatorul, imagini 22.04
3.1; -desprinderea mesajului transmis de date, fișe de lucru, creioane Tema de lucru în clasă
date independentă
sugestive
-citirea unui text
3. 1.3; Respectarea și încălcarea - observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul Observarea sistematică
2.4; drepturilor copilului expresii / imagini digital, calculatorul, imagini 29.04
3.1; -desprinderea mesajului transmis de date, fișe de lucru, creioane Tema de lucru în clasă
date independentă
sugestive
-citirea unui text
4. 1.3; Recapitulare. Evaluare -observarea și discutarea unor Resurse materiale : manualul Observarea sistematică
2.4; expresii/imagini digital, calculatorul, imagini 6.05
3.1; -desprinderea mesajului transmis de date, fișe de lucru, creioane Proba scrisă
3.3*; -citirea și dezbaterea unui fragment Resurse procedurale : 13.05
-alcătuirea unor enunțuri cu cuvinte exerciţiul, observarea dirijată,
date învățarea prin descoperire,
-realizarea unui poster cu desene Forme de organizare:
sugestive Activitate frontală, în echipe,
-realizarea unui studiu de caz independentă
Itemii probei de evaluare vizează :
Identificarea unor drepturi ale
copilului
Formularea unor enunțuri cu cuvinte
date
Identificarea unor situații în care
drepturile copilului au fost
respectate/încălcate
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : RECAPITULARE FINALĂ

Nr. de ore alocate : 4 ore
Nr. crt. Competențe Detalieri de conținut Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare
1. 1.1 Relații interpersonale -observarea şi comentarea unor Resurse materiale : manualul Observarea sistematică
imagini şi texte cu conţinut civic digital, calculatorul, imagini date, 20.05
-descrierea în manieră concisă şi clară fișe de lucru, creioane colorate Tema de lucru în clasă 27.05
a modului de constituire şi de Resurse procedurale : conversaţia,
funcţionare a unui grup din care face demonstraţia, exerciţiul,
parte observarea dirijată
2. 1.3; Evaluare Itemii probei de evaluare vizează : Proba scrisă
2.3; -Identificarea unor tipuri de Resurse materiale : fișe de 3.06
3.1; comportament/valori morale/ norme evaluare 10.06
moral-civice Resurse procedurale : munca
-completarea unor enunțuri lacunare independentă
- identificarea, pe baza unor imagini a
unor proiecte ale comunității locale
ISTORIE
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1. TRECUL ȘI PREZENTUL DIN JURUL NOSTRU
Nr. de ore alocate: 8
Comp.
Activităţi de învăţare Conţinuturi (detalieri) DATA Resurse Evaluare
specifice
1.1;1.2;  ordonarea cronologică a evenimentelor din viața familiei sau fapte Timpul şi spațiul istoric. - manual (pag. 5- Observare
1.3;2.3; prezentate într-o situație de învățare; Sursele istorice 12.09 36), sistematică,
2.4;3.3;  localizarea în spațiu a evenimentelor istorice; Trecutul și prezentul familiei 19.09 - exerciţiul, Evaluare
4.3  utilizarea corecta a termenilor istorici accesibili în situații de comunicare mele conversaţia, frontală și
orală și scrisă; Viaţa în comunitatea locală și 26.09 demonstraţia, individuală
 exprimarea ideile referitoare la importanța unor evenimente semnificative națională observaţia,
din istoria personală, locală, națională sau europeană; Copilăria de ieri și de azi 3.10 explicaţia
 identificarea surselor istorice utilizând o varietate de instrumente, inclusiv Popoare de ieri și de azi 10.10 - AF, AI
tehnologiile de informare și comunicare; Cunoaşterea lumii prin călători 17.10
 identificarea, pe baza surselor, a cauzelor, consecințelor și elementelor Să ne amintim!
care s-au schimbat sau nu într-o anumită perioadă de timp; Proiect interdisciplinar 24.10
 recunoșterea asemănărilor și deosebirilor dintre tine și ceilalți, dintre Să ne autoevaluăm!
persoane și grupuri.
7.11
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2. EPOCI, EVENIMENTE ȘI PERSONALITĂȚI (1)

Comp. Activităţi de învăţare Conţinuturi (detalieri) DATA Resurse Evaluare
specifice
1.1;1.2;  localizarea în spațiu a evenimentelor istorice; Legende și scrieri ale 14.11 - manual (pag.37- Observare
1.3;2.3;  utilizarea corecta a termenilor istorici accesibili în situații de anticilor despre daci şi romani 63), sistematică,
2.4;3.3; comunicare orală și scrisă; Figuri legendare din trecutul 21.11 - exerciţiul, Evaluare frontală și
4.1;4.3;  exprimarea ideile referitoare la importanța unor evenimente Țărilor Române conversaţia, individuală
semnificative din istoria personală, locală, națională sau Voievozi şi domnitori români demonstraţia,
europeană; -Mircea cel Bătrân 28.11 observaţia,
 identificarea surselor istorice utilizând o varietate de -Iancu de Hunedoara 5.12 explicaţia
instrumente, inclusiv tehnologiile de informare și comunicare; -Vlad Țepeș - AF, AI
 identificarea, pe baza surselor, a cauzelor, consecințelor și -Ștefan cel Mare 12.12
elementelor care s-au schimbat sau nu într-o anumită perioadă - Mihai Viteazul 19.12
de timp; Transilvania – spațiu 16.01
 determinarea semnificației unor evenimente din trecut și multietnic
din prezent; Personalităţi ale
 manifestarea unei atitudini deschise în cazul unor situații minorităţilor
23.01
care presupun comunicarea. Să ne amintim! Să ne
autoevaluăm!
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3. EPOCI, EVENIMENTE ȘI PERSONALITĂȚI(2)

specifice
1.1;1.2;  localizarea în spațiu a evenimentelor istorice; Alexandru Ioan Cuza și Unirea 30.01 - manual II (pag. Observare
1.3;2.3;  utilizarea corecta a termenilor istorici accesibili în situații Domnia lui Carol I, o epocă de 6.02 5-32), sistematică,
2.4;3.3; de comunicare orală și scrisă; progres în istoria României - exerciţiul, Evaluare frontală și
4.1;4.3;  exprimarea ideile referitoare la importanța unor Eroi ai Primului Război 13.02 conversaţia, individuală
evenimente semnificative din istoria personală, locală, Mondial 20.02 demonstraţia,
națională sau europeană; Regele Ferdinand și Marea 27.02 observaţia,
 identificarea surselor istorice utilizând o varietate de Unire explicaţia
instrumente, inclusiv tehnologiile de informare și România în timpul celui de-al 5.03 - AF, AI
comunicare; Doilea Război Mondial
 identificarea, pe baza surselor, a cauzelor, consecințelor și Comunismul și Revoluţia din 12.03
elementelor care s-au schimbat sau nu într-o anumită 1989
perioadă de timp; Proiect interdisciplinar 19.03
 determinarea semnificației unor evenimente din trecut și Să ne amintim! Să ne
din prezent; autoevaluăm!
 manifestarea unei atitudini deschise în cazul unor situații
care presupun comunicarea.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4. CULTURĂ ȘI PATRIMONIU

specifice
1.1;1.2;  recunoșterea preocupării oamenilor pentru Locuri istorice din comunitatea 26.03 - manual II (pag. Observare
1.3;2.3; raportarea la timp și spațiu locală 23.04 33-63), sistematică,
2.4;3.3;4.3  identificarea surselor istorice utilizând o varietate Așezări și construcții dacice, 30.04 - exerciţiul, Evaluare frontală și
de instrumente, inclusiv tehnologiile de informare și grecești şi romane 7.05 conversaţia, individuală
comunicare; Martore ale evenimentelor istorice 14.05 demonstraţia,
 aplicarea de procedee simple de analiză a surselor naționale -castele şi cetăţi din 21.05 observaţia,
pentru a identifica informații variate despre trecut România explicaţia
 utilizarea corecta a termenilor istorici accesibili în Ctitorii ale domnitorilor din Țările 28.05 - AF, AI
situații de comunicare orală și scrisă; Române 4.06
 manifestarea unei atitudini deschise în cazul unor Monumente și locuri din România 11.06
situații care presupun comunicarea. incluse în patrimoniul UNESCO
Să ne amintim! Să ne autoevaluăm!
Să evaluăm ce am învățat în clasa a
IV-a!
Să autoevaluăm ce am învățat în clasa
a IV-a!
GEOGRAFIE
SEMESTRUL I
Domenii Competențe Conţinuturi Exemple de activități de învățare Nr de Resurse Evaluare
ore
1.1. Identificarea unor termeni Orizontul apropiat -recunoașterea unor termeni care
geografici în texte/contexte/situații 1. Clasa, şcoala, cartierul, reflectă realitatea observabilă în 1
de învățare diferite localitatea texte din manual/ texte 11.09 Observare
1.2. Precizarea, în cuvinte proprii, a 2. Orientarea şi distanţele în CD sistematică
complementare
Unitatea 1. sensului termenilor geografici de orizontul apropiat educațional
bază 3.Planul clasei, al locuinţei, - notarea și explicarea unor termeni
1
1.3. Utilizarea termenilor geografici al şcolii, al cartierului şi al citiți sau desprinși dintr-un mesaj
18.09
simpli în contexte cunoscute localităţii oral
2.1. Aplicarea unor elemente și - redarea, în formulări proprii, a
Manual Chestionare
Orizontul operații matematice minime în semnificației termenilor identificați orală
înțelegerea unor situații reale în manual/texte
local şi observate Orizontul local
complementare/denumiți de Atlas
apropiat 2.2. Aplicarea unor elemente și 4. 4.Orizontul, linia
cunoștințe dobândite la alte discipline orizontului, punctele profesor 1 geografic
(științe ale naturii, istorie, științe cardinale - utilizarea termenilor geografici de 25.09
9 ore sociale) în descrierea și explicarea 5.Hărţi ale orizontului local bază în enunțuri proprii referitoare 1 Evaluare
realității înconjurătoare la elemente observate 2.10 Fișe de orală
2.3. Identificarea unor fenomene și - notarea unor formulări proprii lucru
procese cu caracter geografic din
simple, referitoare la termeni
mediul înconjurător al orizontului
local, al regiunii, țării și continentului identificați/desprinși dintr-un mesaj
3.1. Identificarea poziției elementelor oral
Caracteristici generale
reprezentate pe hartă - definirea, în formulări proprii, a
observabile ale orizontului Observare
3.2. Utilizarea semnelor și a altor local sensului termenilor de bază învățați sistematică
reprezentări convenționale 6. Relief, hidrografie, -completarea unor texte lacunare, cu
3.3. Raportarea corectă a poziției vegetaţie termeni adecvați 1 Chestionare
unor elemente pe reprezentările 7. Populaţie, aşezări, - reformularea unor texte, cu 9.10 orală
cartografice activităţi ale oamenilor
3.4. Utilizarea unor reprezentări păstrarea sensului termenilor 1
grafice și cartografice simple învățați 16.10 Evaluare
4.1. Dezvoltarea curiozității de - elaborarea unui text pe baza unei orală
De la orizontul local la
cunoaștere a elementelor geografice ţară structuri date, folosind corect
caracteristice orizontului local, țării 8. Localitatea natală. termenii corespunzători
și lumii contemporane Regiunea înconjurătoare. -măsurarea distanțelor în clasă, în
4.2. Dobândirea interesului pentru Țara 1
școală, în orizontul local și apropiat
înțelegerea rolului mediului 6.11
înconjurător pentru viața și cu instrumente de măsură adecvate
Modificări observabile şi -realizarea unor planuri simple ale
activitatea societății
repere de timp
clasei și ale școlii, utilizând forme
9. Modificări observabile
în realitatea înconjurătoare geometrice simple
10. Repere de timp: ora, - calcularea unor arii ale figurilor 1
ziua, săptămâna, anul, geometrice care au corespondent în 23.10
calendarul realitate
-identificarea modificărilor
Evaluare
geografice observabile din realitatea
înconjurătoare (anotimpuri, evoluția Evaluare
vegetației etc.) 1 scrisă
- corelarea unor fenomene 13.11
observabile cu intervale cunoscute
de timp (o zi, o săptămână, o lună,
un an)
-identificarea unor elemente și
fenomene pe baza informațiilor din
experiențialul cotidian
- explicarea repartiției unor
elemente geografice în diferite
situații de spațiu și timp
- gruparea fenomenelor și proceselor
studiate, pe baza unor criterii
diferite
- precizarea principalelor elemente
observabile care formează realitatea
geografică înconjurătoare
1.1. Identificarea unor termeni România – limite și vecini -identificarea unor elemente
geografici în texte/contexte/situații 1. Limite şi vecini naturale și socio-economice 1 CD
Unitatea 2. de învățare diferite reprezentate pe un suport cartografic 20.11 educațional
1.2. Precizarea, în cuvinte proprii, a - identificarea poziției unor
sensului termenilor geografici de elemente naturale și socio- Observare
bază România – caracteristici economice pe harta regiunii, a sistematică
1.3. Utilizarea termenilor geografici naturale Manual
România - României, Europei sau pe planiglob
simpli în contexte cunoscute 2. Relieful: caracteristici
elemente de - exprimarea poziției obiectelor 1
2.1. Aplicarea unor elemente și generale şi trepte de relief
geografie identificate, cu ajutorul punctelor 27.11 Chestionare
operații matematice minime în
generală cardinale sau prin raportare Atlas orală
înțelegerea unor situații reale 3. Clima, apele, vegetaţia,
1 geografic
observate animalele şi solurile reciprocă
5 ore 4.12 Evaluare
2.2. Aplicarea unor elemente și - utilizarea semnelor convenționale
cunoștințe dobândite la alte discipline orală
utilizate pe hărți ale orizontului
(științe ale naturii, istorie, științe
local, ale țării, ale Europei și ale Proiect
sociale) în descrierea și explicarea
realității înconjurătoare România – caracteristici lumii
2.3. Identificarea unor fenomene și introduse de om - citirea și înțelegerea altor Fișe de
procese cu caracter geografic din 4. Locuitorii şi aşezările reprezentări convenționale specifice 1 lucru Evaluare
mediul înconjurător al orizontului omeneşti (altitudini, limite, areale, zone de 11.12 scrisă
local, al regiunii, țării și continentului 5. Activitățile economice vegetație etc.)
3.2. Utilizarea semnelor și a altor - precizarea poziției localității în
reprezentări convenționale
cadrul regiunii și al țării
3.4. Utilizarea unor reprezentări
grafice și cartografice simple - precizarea poziției țării pe hărți ale
4.2. Dobândirea interesului pentru 6. Recapitulare Europei și ale lumii
înțelegerea rolului mediului 7. Evaluare - identificarea poziției țărilor vecine,
1
înconjurător pentru viața și pe hărți diferite
18.12
activitatea societății
4.3. Dezvoltarea interesului pentru
cunoașterea și înțelegerea diversității
naturale și umane
SEMESTRUL al II-lea
1.1. Identificarea unor termeni Marile unităţi geografice
geografici în texte/contexte/situații ale României - caracteristici -identificarea poziției unor elemente 1
de învățare diferite generale (pe trepte de relief) naturale și socio-economice pe harta 15.01 CD
Unitatea 3. 1.2. Precizarea, în cuvinte proprii, a - Munții Carpaţi regiunii, a României, Europei sau pe 1 educațional
sensului termenilor geografici de - Dealurile şi podişurile planiglob 22.01 Observare
bază - Câmpiile și Delta - exprimarea poziției obiectelor 1 sistematică
1.3. Utilizarea termenilor geografici Dunării identificate, cu ajutorul punctelor 29.01
simpli în contexte cunoscute cardinale sau prin raportare
Manual
2.1. Aplicarea unor elemente și Caracteristici geografice reciprocă
România - operații matematice minime în ale regiunii în care este - citirea și înțelegerea semnelor și a
elemente de 1
înțelegerea unor situații reale situat orizontul local altor reprezentări convenționale 5.02
geografie observate utilizate pe hărți ale orizontului Atlas Chestionare
regională 2.2. Aplicarea unor elemente și Organizarea local, localității și regiunii geografic orală
1
cunoștințe dobândite la alte discipline administrativă a României - utilizarea semnelor convenționale 12.02
(științe ale naturii, istorie, științe utilizate pe hărți ale orizontului
sociale) în descrierea și explicarea Organizarea administrativă local, ale țării, ale Europei și ale Fișe de
realității înconjurătoare actuală lumii lucru
1
8 ore 3.1. Identificarea poziției elementelor -precizarea poziției localității în Evaluare
Oraşul Bucureşti- 19.02
reprezentate pe hartă cadrul regiunii și al țării orală
caracterizare geografică
3.2. Utilizarea semnelor și a altor - precizarea poziției țării pe hărți ale
reprezentări convenționale Europei și ale lumii
3.3. Raportarea corectă a poziției Caracterizarea geografică a - identificarea poziției țărilor vecine,
unor elemente pe reprezentările judeţului şi a localităţii în pe hărți diferite 1
cartografice care este situat orizontul - identificarea elementelor 26.02
3.4. Utilizarea unor reprezentări local reprezentate pe hărți la scări diferite
grafice și cartografice simple - raportarea spațială a unor
4.1. Dezvoltarea curiozității de evenimente și fenomene care au loc
cunoaștere a elementelor geografice în timp real în orizontul local, în
caracteristice orizontului local, țării țară, în Europa și în lume
și lumii contemporane -înțelegerea necesității protecției
4.3. Dezvoltarea interesului pentru Recapitulare. Evaluare mediului de viață
cunoașterea și înțelegerea diversității - participarea la activități de
1
naturale și umane conservare a mediului
4.03
- formarea unei atitudini civice
referitoare la cunoașterea,
conservarea și protecția mediului
- afirmarea respectului pentru
diversitatea naturală și umană
3.1. Identificarea poziției elementelor România în Europa -identificarea poziției unor elemente
reprezentate pe hartă -Poziţia geografică a naturale și socio-economice pe harta 1 Observare
3.2. Utilizarea semnelor și a altor României în Europa: limite regiunii, a României, Europei sau pe 11.03 CD sistematică
Unitatea 4. reprezentări convenționale şi vecini. planiglob educațional
3.3. Raportarea corectă a poziției -Ţările vecine: denumire, - exprimarea poziției obiectelor 1 Proiect
România în unor elemente pe reprezentările 18.03
capitală identificate, cu ajutorul punctelor
Europa şi pe cartografice
4.1. Dezvoltarea curiozității de cardinale sau prin raportare
glob Manual
cunoaștere a elementelor geografice reciprocă
Europa - un continent al
11 ore caracteristice orizontului local, țării - citirea și înțelegerea semnelor și a 1 Chestionare
planetei
și lumii contemporane altor reprezentări convenționale 25.03 orală
-Europa - scurtă
4.2. Dobândirea interesului pentru utilizate pe hărți ale orizontului
caracterizare geografică Atlas
înțelegerea rolului mediului local, localității și regiunii
-Europa şi România - geografic
înconjurător pentru viața și 1
- utilizarea semnelor convenționale
activitatea societății elemente comune. Uniunea
utilizate pe hărți ale orizontului 22.04
4.3. Dezvoltarea interesului pentru Europeană
cunoașterea și înțelegerea diversității local, ale țării, ale Europei și ale Evaluare
naturale și umane lumii orală
Terra - planeta noastră
- precizarea poziției țării pe hărți ale Fișe de
- Caracteristici generale. 1 lucru
Europei și ale lumii
Continente şi oceane 29.04
- identificarea poziției țărilor vecine,
pe hărți diferite
Terra - o planetă a
- identificarea elementelor
Sistemului Solar
reprezentate pe hărți la scări diferite 1
- Planiglobul - imaginea
Terrei - raportarea spațială a unor 6.05 Evaluare
evenimente și fenomene care au loc 1 scrisă
în timp real în orizontul local, în 13.05
Recapitulare. țară, în Europa și în lume
Evaluare 1
- participarea la activități de
20.05
conservare a mediului 1
- formarea unei atitudini civice 27.05
Recapitulare și evaluare referitoare la cunoașterea,
finală
conservarea și protecția mediului 2
-prezentarea unor elemente 4.06
observabile referitoare la 11.06
diversitatea naturală și umană
(peisaje, grupuri și colectivități
umane etc.)
-respect pentru diversitatea naturală
și umană
JOC ȘI MIȘCARE
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: CAPACITATE PSIHO-MOTRICĂ. DEPRINDERI DE COMUNICARE ȘI LUCRU ÎN ECHIPĂ
Număr de ore alocat :2
Perioada : S I – S II
Compe Resurse materiale și

Data Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare
tențe procedurale
1.1 Ștafete cu deplasări în - Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli/ Resurse materiale : mingi, Aprecieri
11.09 1.2 diferite variante de mers aer liber ștafete, corzi selective
2.1 - Acționarea în cadrul jocului pentru consolidarea Resurse
2.2 achizițiilor dobândite în cadrul celorlalte discipline procedurale:conversația, Evaluare orală
de studiu explicația, exercițiul,
-Realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea demonstrația
activităților de joc și mișcare Forme de organizare: frontal,
- Implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în individual, pe,echipe
activitățile de joc și mișcare
-Acceptarea echilibrată a victoriei/înfrângerii în
cadrul jocurilor de mișcare
- Participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în
echipă (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer
etc.)
- Participare la tragerea la sorți, la constituirea
echipelor
- Felicitarea coechipierilor/adversarilor
- Autoanaliza randamentului propriu
- Analiza randamentului echipelor
1.1 Ștafete cu deplasări în - Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli/ Resurse materiale : obiecte Observare
18.09 1.2 diferite variante de mers aer liber diverse sistematică
2.1 - Acționarea în cadrul jocului pentru consolidarea Resurse procedurale :
2.2 achizițiilor dobândite în cadrul celorlalte discipline conversația, explicația, Aprecieri
de studiu exercițiul, demonstrația selective
-Realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea Forme de organizare : frontal,
activităților de joc și mișcare individual, pe echipe Evaluare orală
- Implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în
etc.)
echipelor

Perioada : S III- S VI

tențe procedurale
1.1 Jocuri de mișcare și ștafet - Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în Resurse materiale : obiecte Observare
25. 09 1.2 ecuprinzând variante de săli/ aer liber diverse sistematică
2.1 alergare în zig-zag - Acționarea în cadrul jocului pentru Resurse procedurale :
2.2 consolidarea achizițiilor dobândite în cadrul conversația, explicația, Aprecieri selective
celorlalte discipline de studiu exercițiul, demonstrația
-Realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea Forme de organizare : frontal, Evaluare orală
activităților de joc și mișcare individual, pe echipe
- Implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor
în activitățile de joc și mișcare
etc.)
echipelor
1.1 Jocuri de mișcare și ștafete Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în Resurse materiale : obiecte Observare
2.10 1.2 cuprinzând variante de săli/ aer liber diverse sistematică
2.1 alergare cu ocolire de - Acționarea în cadrul jocului pentru Resurse procedurale :
2.2 obstacole consolidarea achizițiilor dobândite în cadrul conversația, explicația, Aprecieri selective
etc.)
echipelor
1.1 Jocuri de mișcare șiștafete - Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în Resurse materiale : obiecte Observare
2.1 alergare cu ocolire de - Acționarea în cadrul jocului pentru Resurse procedurale :
2.2 obstacole consolidarea achizițiilor dobândite în cadrul conversația, explicația, Aprecieri selective
etc.)
echipelor
1.1 Jocuri de mișcare și ștafete - Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în Resurse materiale : obiecte Observare
2.1 alergare cu transport, - Acționarea în cadrul jocului pentru Resurse procedurale :
2.2 punere și culegere de consolidarea achizițiilor dobândite în cadrul conversația, explicația, Aprecieri selective
obiecte celorlalte discipline de studiu exercițiul, demonstrația
etc.)
echipelor

Perioada : VII – S VIII
Comp
Data Detalieri de conținut Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare
e tențe
1.1 Jocuri de mișcare și - Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în Resurse materiale : obiecte diverse Observare
23.10 2.1 ștafete cuprinzând săli/ aer liber Resurse procedurale : conversația, sistematică
2.2 variante de sărituri cu - Acționarea în cadrul jocului pentru consolidarea explicația, exercițiul, demonstrația
desprindere de pe un achizițiilor dobândite în cadrul celorlalte Forme de organizare : frontal, Aprecieri selective
picior și de pe ambele discipline de studiu individual, pe echipe
picioare; în lungime și -Realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea Evaluare orală
înălțime activităților de joc și mișcare
etc.)
echipelor
-Jocuri: Elasticul, Șotronul, Cercurile zburătoare
6.11 1.1 Jocuri de mișcare și Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli/ Resurse materiale : obiecte diverse Observare
2.1 ștafete cuprinzând aer liber Resurse procedurale : conversația, sistematică
2.2 variante de sărituri cu - Acționarea în cadrul jocului pentru consolidarea explicația, exercițiul, demonstrația
desprindere de pe un achizițiilor dobândite în cadrul celorlalte Forme de organizare : frontal, Aprecieri selective
picior și de pe ambele discipline de studiu individual, pe echipe
picioare; în adâncime, -Realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea Evaluare orală
cu coardă activităților de joc și mișcare
etc.)
echipelor
-Jocuri:Ferește-ți picioarele, Broscuțele sar în
lac, Cercurile zburătoare
Perioada : S IX – S XI
Compe Detalieri de
Data Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare
tențe conținut
1.1 Jocuri de mișcare și Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în Resurse materiale : obiecte diverse Observare
2.1 variante de aruncare - Acționarea în cadrul jocului pentru explicația, exercițiul, demonstrația
2.2 și prindere: consolidarea achizițiilor dobândite în cadrul Forme de organizare : frontal, Aprecieri selective
- aruncare azvârlită celorlalte discipline de studiu individual, pe echipe
la distanță, la țintă -Realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea Evaluare orală
și la partener activităților de joc și mișcare
- Implicarea activă în evitarea/ medierea
conflictelor în activitățile de joc și mișcare
- Participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor
în echipă (căpitan de echipă, starter, arbitru,
scorer etc.)
echipelor
-Jocuri: Suveica dublă, Ferește-ți capul,
Mingea la căpitan,
1.1 Jocuri de mișcare și Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în Resurse materiale : obiecte diverse Observare
- aruncare împinsă celorlalte discipline de studiu individual, pe echipe
cu două mâini de la -Realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea Evaluare orală
piept activităților de joc și mișcare
scorer etc.)
echipelor
-Jocuri: Vânătorii și rațele, Între două focuri
Jocuri de mișcare și - Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în Resurse materiale : obiecte diverse Observare
27.11 ștafete cuprinzând săli/ aer liber Resurse procedurale : conversația, sistematică
2.1 - prindere cu două celorlalte discipline de studiu individual, pe echipe
2.2 mâini a obiectelor -Realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea Evaluare orală
rostogolite / a mingii activităților de joc și mișcare
transmise de un - Implicarea activă în evitarea/ medierea
partener conflictelor în activitățile de joc și mișcare
scorer etc.)
echipelor
-Jocuri: Ciobanul își apără oile, Țintașii
iscusiți, Suveica încrucișată

Perioada : S XII- S XIV
Compe
Data Detalieri de conținut Activități de învățare Resurse materiale și procedurale Evaluare
tențe
Jocuri de mișcare, Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli/ Resurse materiale : obiecte diverse Observare
4.12 1.1 trasee aplicative și aer liber Resurse procedurale : conversația, sistematică
1.2 ștafete cuprinzând - Acționarea în cadrul jocului pentru consolidarea explicația, exercițiul, demonstrația
2.1 deprinderi motrice achizițiilor dobândite în cadrul celorlalte Forme de organizare : frontal, Aprecieri selective
2.2 complexe (utilitar- discipline de studiu individual, pe echipe
aplicative): -Realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea Evaluare orală
- tracțiune-împingere activităților de joc și mișcare
-căţărare-coborâre - Implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor
cadrul jocurilor de mișcare:
etc.)
echipelor
-Jocuri: Derdelușul, Ajută-te singur
Lupta cocoșilor, Ancorăm corabia la mal
1.1 Jocuri de mișcare, Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli/ Resurse materiale : obiecte diverse Observare
11.12 1.2 trasee aplicative și aer liber Resurse procedurale : conversația, sistematică
2.1 ștafete cuprinzând - Acționarea în cadrul jocului pentru consolidarea explicația, exercițiul, demonstrația
2.2 deprinderi motrice achizițiilor dobândite în cadrul celorlalte Forme de organizare : frontal, Aprecieri selective
complexe (utilitar- discipline de studiu individual, pe echipe
aplicative): -Realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea Evaluare orală
- tracțiune activităților de joc și mișcare
-escaladare - Implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor
etc.)
echipelor
-Jocuri: Avionul, Transportul rănitului, Cobilița,
Remorcarea
Jocuri de mișcare, Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli/ Resurse materiale : mingi, ștafete, Aprecieri selective
18.12 1.1 trasee aplicative și aer liber corzi
1.2 ștafete cuprinzând - Acționarea în cadrul jocului pentru consolidarea Resurse procedurale : conversația, Evaluare orală
2.1 deprinderi motrice achizițiilor dobândite în cadrul celorlalte explicația, exercițiul, demonstrația
2.2 complexe (utilitar- discipline de studiu Forme de organizare : frontal,
aplicative): -Realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea individual, pe echipe
- tracțiune-împingere activităților de joc și mișcare
-căţărare-coborâre - Implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor
etc.)
echipelor
-Jocuri: Vizitiul și doi cai, , Șarpele își prinde
coada
SEMESTRUL II
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: CAPACITATE PSIHO-MOTRICĂ

Perioada : S XV- S XVIII

tențe procedurale
Jocuri de mișcare și ștafete vizând - Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli/ aer Resurse materiale : mingi, Aprecieri
15.01 1.1 viteza de deplasare în relație cu liber ștafete, corzi selective
1.3 un partener - Acționarea în cadrul jocului pentru consolidarea Resurse procedurale :
2.1 achizițiilor dobândite în cadrul celorlalte discipline de conversația, explicația, Evaluare orală
2.2 studiu exercițiul, demonstrația
- Implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în
-Acceptarea echilibrată a victoriei/înfrângerii în cadrul
jocurilor de mișcare: Vânătorul, vrabia și albina, Al
treilea fuge
- Participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă
(căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
- Participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
1.1 Jocuri de mișcare și ștafete vizând Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli/ aer liber Resurse materiale : mingi, Aprecieri
22.01 1.3 dezvoltarea forței dinamice a - Acționarea în cadrul jocului pentru consolidarea ștafete, corzi selective
2.1 trunchiului și abdomenului achizițiilor dobândite în cadrul celorlalte discipline de Resurse procedurale :
2.2 studiu conversația, explicația, Evaluare orală
-Realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea exercițiul, demonstrația
activităților de joc și mișcare Forme de organizare : frontal,
- Implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în individual, pe echipe
jocurilor de mișcare: Nu te lăsa, frate, Banda rulantă
Nu te lăsa, frate - variantă
1.1 Jocuri de mișcare și ștafete vizând Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli/ aer liber Resurse materiale : mingi, Aprecieri
29.01 1.3 dezvoltarea rezistenței generale - Acționarea în cadrul jocului pentru consolidarea ștafete, corzi selective
2.1 achizițiilor dobândite în cadrul celorlalte discipline de Resurse procedurale :
2.2 studiu conversația, explicația, Evaluare orală
-Realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea exercițiul, demonstrația
activităților de joc și mișcare Forme de organizare : frontal,
- Implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în individual, pe echipe
jocurilor de mișcare: Șoarecele isteț și pisica periculoasă
Șotronul , Vânătorii și rațele
- Participarea la stabilirearolurilor și sarcinilor în echipă
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: CAPACITATE PSIHO-MOTRICĂ

Perioada : S XIX – S XX

tențe procedurale
Jocuri pentru coordonare oculo- -Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli/ aer Resurse materiale : mingi, Aprecieri
5.02 1.1 motorie: coordonare ochi – liber ștafete, corzi selective
1.3 mână - Acționarea în cadrul jocului pentru consolidarea Resurse procedurale :
2.2 studiu exercițiul, demonstrația
-Realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea Forme de organizare :
activităților de joc și mișcare frontal, individual, pe
- Implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în echipe
-Acceptareaechilibrată a victoriei/înfrângerii în cadrul
jocurilor de mișcare: Ocupă locul, Păsărelele intră-n
cuib
Recunoaște-ți vecinii , Țintașii iscusiți,
1.1 Jocuri pentru coordonare oculo- -Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli/ aer Resurse materiale : mingi, Aprecieri
12.02 1.3 motorie: coordonare ochi – liber ștafete, corzi selective
2.1 picior, coordonare generală - Acționarea în cadrul jocului pentru consolidarea Resurse procedurale :
studiu exercițiul, demonstrația
-Realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea Forme de organizare :
activităților de joc și mișcare frontal, individual, pe
- Implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în echipe
jocurilor de mișcare: Poșta merge, Cercurile zburătoare
Vânătorii și rațele, Între două focuri)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : DEPRINDERI DE COMUNICARE ȘI LUCRU ÎN ECHIPĂ

Număr de ore alocat :2 ore
Perioada : S XXI- S XXII

tențe procedurale
1.3 Mesaje de tip asertiv în jocurile de -Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în Resurse materiale : mingi, Aprecieri
19.02 2.1 mişcare. săli/ aer liber ștafete, corzi selective
2.2 Modalităţi de comunicare verbală - Acționarea în cadrul jocului pentru Resurse procedurale :
şi nonverbală elev-elev, în echipă, consolidarea achizițiilor dobândite în cadrul conversația, explicația, Evaluare orală
în întreceri celorlalte discipline de studiu exercițiul, demonstrația
-Realizarea unor sarcini de colaborare în Forme de organizare : frontal,
practicarea activităților de joc și mișcare individual, pe echipe
-Acceptareaechilibrată a victoriei/înfrângerii în
cadrul jocurilor de mișcare: Ocupă locul,
Păsărelele intră-n cuib
Recunoaște-ți vecinii , Țintașii iscusiți,
scorer etc.)
echipelor
1.3 Atribuţiile rolurilor în jocurile de -Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în Resurse materiale : mingi, Aprecieri
26.02 2.1 mişcare. săli/ aer liber ștafete, corzi selective
2.2 Drepturile şi obligaţiile - Acționarea în cadrul jocului pentru Resurse procedurale :
participanţilor. consolidarea achizițiilor dobândite în cadrul conversația, explicația, Evaluare orală
cadrul jocurilor de mișcare: Poșta merge,
Cercurile zburătoare
scorer etc.)
echipelor
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : DEPRINDERI DE COMUNICARE ȘI LUCRU ÎN ECHIPĂ. STIL DE VIAȚĂ ACTIV

Perioada S XXIII- S XXVI

tențe procedurale
1.3 Jocuri de mișcare pentru timpul -Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în Resurse materiale : mingi, Aprecieri
4.03 2.1 liber sîli/ aer liber ștafete, corzi selective
2.2 - Acționarea în cadrul jocului pentru Resurse procedurale :
consolidarea achizitiilor dobândite în cadrul conversația, explicația, Evaluare orală
scorer etc.)
echipelor
Jocuri: Batistuța, Vânătorul iscusit, Acul cu
ața,Salut, prietene
1.3 Jocuri de mişcare desfăşurate - Participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor Resurse materiale : mingi, Aprecieri
11.03 2.1 între echipe stabile în echipă (căpitan de echipă, starter, arbitru, ștafete, corzi selective
2.2 scorer etc.) Resurse procedurale :
- Participare la tragerea la sorți, la constituirea conversația, explicația, Evaluare orală
echipelor exercițiul, demonstrația
- Felicitarea coechipierilor/adversarilor Forme de organizare : frontal,
- Autoanaliza randamentului propriu individual, pe echipe
Jocuri: Ancorăm corabia la mal, Naveta
spaţială, Calculatoarele, Infanteriştii
1.3 Jocuri de mişcare desfăşurate între - Participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor Resurse materiale : mingi, Aprecieri
18.03 2.1 echipe stabile în echipă (căpitan de echipă, starter, arbitru, ștafete, corzi selective
2.2 scorer etc.) Resurse procedurale :
- Participare la tragerea la sorți, la constituirea conversația, explicația, Evaluare orală
echipelor exercițiul, demonstrația
- Felicitarea coechipierilor/adversarilor Forme de organizare : frontal,
- Autoanaliza randamentului propriu individual, pe echipe
JOC: Calculatoarele
1.3 Jocuri de mişcare desfăşurate între -Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în Resurse materiale : mingi, Aprecieri
25.03 2.1 echipe stabile săli/ aer liber ștafete, corzi selective
2.2 - Acționarea în cadrul jocului pentru Resurse procedurale :
consolidarea achizițiilor dobândite în cadrul conversația, explicația, Evaluare orală
cadrul jocurilor de mișcare: Poșta merge,
Cercurile zburătoare
scorer etc.)
echipelor
- Analiza randamentuluie chipelor
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : RECAPITULARE.

DEPRINDERI DE COMUNICARE ȘI LUCRU ÎN ECHIPĂ. STIL DE VIAȚĂ ACTIV
tențe procedurale
1.3 Jocuri de mişcare și ștafete -Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli/ Resurse materiale : mingi, Aprecieri selective
22.04 2.1 aer liber ștafete, corzi
2.2 - Acționarea în cadrul jocului pentru consolidarea Resurse procedurale : Evaluare orală
29.04 achizitiilor dobândite în cadrulcelorlalte discipline de conversația, explicația,
studiu exercițiul, demonstrația
cadru ljocurilor de mișcare: Coșulețul cu două
toarte , Mingea prin tunel (variantă)
echipă (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : EVALUARE.

Număr de ore alocat :2ore

tențe procedurale

1.3 Jocuri de mişcare și ștafete -Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli/ Resurse materiale : mingi,
2.2 - Acționarea în cadrul jocului pentru consolidarea Resurse procedurale : Evaluare orală
achizitiilor dobândite în cadrul celorlalte discipline conversația, explicația,
de studiu exercițiul, demonstrația
cadrul jocurilor de mișcare: Crabii și creveții,
Îndemânaticii
echipelor
1.3 Jocuri de mișcare și ștafete -Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli/ Resurse materiale : mingi,
2.1 aer liber ștafete, corzi
13.05 2.2 - Acționarea în cadrul jocului pentru consolidarea Resurse procedurale : Evaluare orală
achizitiilor dobândite în cadrul celorlalte discipline conversația, explicația,
cadrul jocurilor de mișcare: Crabii și creveții,
Îndemânaticii
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : RECAPITULARE.

JOCURI ÎN AER LIBER LA ALEGERE
Număr de ore alocat : 4
tențe procedurale

1.3 Jocuri de mişcare și ștafete -Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli/ Resurse materiale: mingi,
27.05 2.2 - Acționarea în cadrul jocului pentru consolidarea Resurse procedurale: Evaluare orală
achizițiilor dobândite în cadrul celorlalte discipline conversația, explicația,
cadrul jocurilor de mișcare: Jocuri în aer liber la
alegere
echipelor
1.3 Jocuri de mişcare și ștafete -Parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli/ Resurse materiale: mingi,
2.1 aer liber ștafete, corzi
3.06 2.2 - Acționarea în cadrul jocului pentru consolidarea Resurse procedurale: Evaluare orală
10.06 achizițiilor dobândite în cadrul celorlalte discipline conversația, explicația,
cadrul jocurilor de mișcare: Jocuri în aer liber la
alegere
echipelor
MUZICĂ ȘI MIȘCARE
SEMESTRUL I
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: CȂNTAREA VOCALĂ

Număr de ore alocat: 3
Perioada: S I – S III
Competenț Detalieri de
Data Activități de învățare Resurse Evaluare
e conținut
1.1 Cum cântăm. - Interpretarea vocală a cântecelor cu diferențieri Resurse materiale: Manualul
13.09 2.1 Cântarea vocală expresive datorate nuanțelor, tempo-ului, dar și digital, casetofon, casete Evaluare orală
3.1 în colectiv sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice sugestive Resurse procedurale:
-Audierea unor piese muzicale, cu observarea unor exercițiul, explicația,
diferenţieri de gen, expresivitate, tempo (lent/rapid), conversația, interpretare vocală
măsură (binară/ternară), ritm, aspecte dinamice şi Forme de organizare: frontal,
timbrale individual, în perechi, pe
-Jocuri interpretative muzicale echipe
-Acompanierea cântecelor cu percuție corporală
- Vizionarea unor spectacole de muzică şi balet (în sala
de spectacol sau pe internet)
- Exprimarea unor păreri personale faţă de lucrările
audiate/vizionate
1.1 Cântarea vocală - Interpretarea vocală a cântecelor cu diferențieri Resurse materiale: Manualul
20.09 2.1 în grupuri mici/ expresive datorate nuanțelor, tempo-ului, dar și digital, casetofon, casete Evaluare orală
3.1 individuală sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice sugestive Resurse procedurale:
audiate/vizionate
1.1 Recapitulare - Interpretarea vocală a cântecelor cu diferențieri Resurse materiale: Manualul Probe orale
27.09 2.1 Evaluare expresive datorate nuanțelor, tempo-ului, dar și digital, casetofon, casete Evaluare orală
3.1 sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice sugestive Resurse procedurale: Evaluare sumativă
audiate/vizionate
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: ELEMENTE DE LIMBAJ MUZICAL- MĂSURA, PAUZA, RITMUL
Perioada: S IV – S VIII
Dat Competenț Detalieri

Activități de învățare Resurse Evaluare
a e de conținut
1.2 Portativul, - audiţie şi urmărire pe portativ a notelor şi pauzelor unor Resurse materiale: Manualul Probe orale
4.10 2.2 cheia SOL, cântece simple, cu textul muzical în faţă, urmărind cu digital, casetofon, casete Evaluare orală
gama DO, degetul pe hârtie sau pe tablă succesiunea de înălţimi de Resurse procedurale: Evaluare
octava sunete şi valori de note şi pauze exercițiul, explicația, sumativă
mică - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de conversația, interpretare
portativ, cheie (de sol), înălţimi de note de la sol (octava vocală
mică) la Sol2, alteraţii Forme de organizare: frontal,
- jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între individual, în perechi, pe
grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea echipe
mişcărilor (cântarea melodiei/acompaniament, ritmul
melodiei/metrul)
1.2 Ritmul, - audiţie şi urmărire pe portativ a notelor şi pauzelor unor Resurse materiale: Manualul Probe orale
11.1 2.2 măsura de cântece simple, cu textul muzical în faţă, urmărind cu digital, casetofon, casete Evaluare orală
0 doi timpi, degetul pe hârtie sau pe tablă succesiunea de înălţimi de Resurse procedurale: Evaluare
pătrimea, sunete şi valori de note şi pauze exercițiul, explicația, sumativă
optimea, - jocuri de recunoaştere a înălţimilor şi valorilor de note deja conversația, interpretare
doimea scrise vocală
- jocuri de diferenţiere a duratelor prin mişcări (de exemplu, Forme de organizare: frontal,
diferenţierea pătrimilor şi optimilor din cântecul „Melc, individual, în perechi, pe
melc” într-un pas mare şi doi paşi mici) echipe
- jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între
grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea
melodiei/metrul)
1.2 Pauza de - audiţie şi urmărire pe portativ a notelor şi pauzelor unor Resurse materiale: Manualul Probe orale
18.1 2.2 un timp, cântece simple, cu textul muzical în faţă, urmărind cu digital, casetofon, casete Evaluare orală
0 pauza de o degetul pe hârtie sau pe tablă succesiunea de înălţimi de Resurse procedurale: Evaluare
jumătate de sunete şi valori de note şi pauze exercițiul, explicația, sumativă
timp - exersarea notaţiei duratelor, cu utilizarea noţiunilor de conversația, interpretare
valori de note (notă întreagă, doime, pătrime, optime), vocală
respectiv de pauze (pătrime, optime) Forme de organizare: frontal,
- jocuri de recunoaştere a înălţimilor şi valorilor de note deja individual, în perechi, pe
scrise echipe
- interpretarea vocală a cântecelor cu diferenţieri expresive
datorate nuanţelor, tempo-ului, dar şi sugestiilor mimice,
unor gesturi coregrafice sugestive
1.2 Măsura de - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de Resurse materiale: Manualul Probe orale
25.1 2.2 trei timpi portativ, cheie (de sol), înălţimi de note de la sol (octava digital, casetofon, casete Evaluare orală
0 mică) la Sol2, alteraţii Resurse procedurale: Evaluare
- exersarea notaţiei duratelor, cu utilizarea noţiunilor de exercițiul, explicația, sumativă
valori de note (notă întreagă, doime, pătrime, optime), conversația, interpretare
respectiv de pauze (pătrime, optime) vocală
- jocuri de recunoaştere a înălţimilor şi valorilor de note deja Forme de organizare: frontal,
scrise individual, în perechi, pe
- interpretarea vocală a cântecelor cu diferenţieri expresive echipe
datorate nuanţelor, tempo-ului, dar şi sugestiilor mimice,
unor gesturi coregrafice sugestive
melodiei/metrul)
1.2 Măsura de - audiţie şi urmărire pe portativ a notelor şi pauzelor unor Resurse materiale: Manualul Probe orale
8.11 2.2 patru timpi. cântece simple, cu textul muzical în faţă, urmărind cu digital, casetofon, casete Evaluare orală
Nota degetul pe hârtie sau pe tablă succesiunea de înălţimi de Resurse procedurale: Evaluare
întreagă sunete şi valori de note şi pauze exercițiul, explicația, sumativă
- exersarea notaţiei duratelor, cu utilizarea noţiunilor de conversația, interpretare
valori de note (notă întreagă, doime, pătrime, optime), vocală
respectiv de pauze (pătrime, optime) Forme de organizare: frontal,
- jocuri de recunoaştere a înălţimilor şi valorilor de note deja individual, în perechi, pe
scrise echipe
- jocuri de diferenţiere a duratelor prin mişcări (de exemplu,
diferenţierea pătrimilor şi optimilor din cântecul „Melc,
melc” într-un pas mare şi doi paşi mici)
melodiei/metrul)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: ELEMENTE DE LIMBAJ MUZICAL- GENURI MUZICALE
Perioada: S IX – S XI
Dat Competenț Detalieri de

Activități de învățare Resurse Evaluare
a e conținut
15. 1.2 Folclorul - interpretarea vocală a cântecelor cu diferenţieri expresive Resurse materiale: Manualul Probe orale
11 2.2 copiilor datorate nuanţelor, tempo-ului, dar şi sugestiilor mimice, digital, casetofon, casete Evaluare orală
unor gesturi coregrafice sugestive Resurse procedurale:
- jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între exercițiul, explicația,
grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea conversația, interpretare
mişcărilor (cântarea melodiei/acompaniament, ritmul vocală
melodiei/metrul) Forme de organizare: frontal,
- jocuri de diferenţiere a duratelor prin mişcări (de individual, în perechi, pe
exemplu, diferenţierea pătrimilor şi optimilor din cântecul echipe
„Melc, melc” într-un pas mare şi doi paşi mici)
-interpretarea unor melodii din folclorul copiilor
-audierea unui fragment din compoziția” Zborul
cărăbușului”
Exersarea unor pași de dans popular pe melodii cunoscute:
„ Hora”

1.2 Colinde, - jocuri de diferenţiere a duratelor prin mişcări (de Resurse materiale: Manualul Probe orale
22. 2.2 genuri clasice, exemplu, diferenţierea pătrimilor şi optimilor din cântecul digital, casetofon, casete Evaluare orală
11 de divertisment „Melc, melc” într-un pas mare şi doi paşi mici) Resurse procedurale:
-interpretarea unor colinde cunoscute exercițiul, explicația,
-audierea unor compoziții clasice/ moderne conversația, interpretare
-vizionarea unor dansuri moderne vocală
-efectuarea unor pași de dans modern Forme de organizare: frontal,
-exerciții de completare a unor cântece cu note muzicale individual, în perechi, pe
conform măsurii date echipe
-interpretrea unor cântece învățate
1.2 Evaluare Itemii probei de evaluare vizează: Resurse materiale: fișa de Evaluare
29. 2.2 Transcrierea și completarea unor enunțuri lacunare test sumativă
11 Scrierea semnului grafic pentru duratele date Resurse procedurale:
Identificarea unor măsuri și pauze exercițiul, explicația, munca
Transcrierea și delimitarea măsurilor pe portativ conform independentă
indicațiilor date Forme de organizare:
Scrierea unei strofe dintr-un colind preferat individual
Interpretarea unui cântec din folclorul copiilor
Prezentarea unor pași de dans
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: TIMBRUL. DINAMICA
Perioada: S XII – S XIV
e conținut
1.1 Timbrul. - interpretarea vocală a cântecelor cu diferenţieri Resurse materiale: Manualul Probe orale
6.12 2.1 Sunete din expresive datorate nuanţelor, tempo-ului, dar şi digital, casetofon, casete Evaluare orală
3.1 mediul sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice sugestive Resurse procedurale:
înconjurător, - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între exercițiul, explicația,
sunete vocale, grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea conversația, interpretare
sunete mişcărilor (cântarea melodiei/acompaniament, ritmul vocală
instrumentale melodiei/metrul) Forme de organizare: frontal,
-interpretarea unor melodii din folclorul copiilor individual, în perechi, pe
- improvizarea unor melodii, plecând de la un grup de echipe
înălţimi de sunete date
- improvizarea unor fragmente melodice, pe un ritm dat
1.1 Dinamica- - improvizarea unor melodii, plecând de la un grup de Resurse materiale: Manualul Probe orale
13.1 2.1 nuanțe înălţimi de sunete date digital, casetofon, casete Evaluare orală
2 3.1 Resurse procedurale:
- improvizarea unor fragmente melodice, pe un ritm dat exercițiul, explicația,
- exprimarea liberă, creativă, cu ajutorul sunetelor şi conversația, interpretare
mişcării, faţă de o stare emoţională, impresie etc. vocală
- crearea unor fragmente melodico-ritmice simple, Forme de organizare: frontal,
utilizând programe informatice individual, în perechi, pe
- dezbatereaşiapreciereacreaţiilorcolegilorşi a celorproprii echipe
1.1 Recapitulare -interpretarea unor colinde cunoscute Resurse materiale: Manualul Probe orale
20.1 2.1 Evaluare -audierea unor compozitii clasice/ moderne digital, casetofon, casete Evaluare orală
2 3.1 - improvizarea unor fragmente melodice, pe un ritm dat Resurse procedurale: Evaluare
- exprimarea liberă, creativă, cu ajutorul sunetelor şi exercițiul, explicația, sumativă
mişcării, faţă de o stare emoţională, impresie etc. conversația, interpretare
- crearea unor fragmente melodico-ritmice simple, vocală
utilizând programe informatice Forme de organizare: frontal,
--interpretrea unor cântece învățate individual, în perechi, pe
echipe
SEMESTRUL II
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: ELEMENTE DE LIMBAJ MUZICAL

Detalieri de
Data Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare
conținut
1.1,1.3 Semnele de - interpretarea vocală a cântecelor cu diferenţieri expresive Resurse materiale: Manualul Probe orale
17. 2.1,3.1 repetiție datorate nuanţelor, tempo-ului, dar şi sugestiilor mimice, digital, casetofon, casete Evaluare orală
01 unor gesturi coregrafice sugestive Resurse procedurale:
- jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între exercițiul, explicația,
grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea conversația, interpretare vocală
mişcărilor (cântarea melodiei/acompaniament, ritmul Forme de organizare: frontal,
melodiei/metrul) individual, în perechi, pe
- audierea unor piese muzicale, cu observarea unor echipe
diferenţieri de gen, expresivitate, tempo (lent/rapid), măsură
(binară/ternară), ritm, aspecte dinamice şi timbrale
- vizionarea unor spectacole de muzică şi balet (în sala de
spectacol sau pe internet)
- exprimarea unor păreri personale faţă de lucrările
audiate/vizionate
1.1,1.3 Strofa și Resurse materiale: Manualul Probe orale
- audierea unor piese muzicale, cu observarea unor
31. 2.1,3.1 refrenul digital, casetofon, casete Evaluare orală
01 Resurse procedurale:
exercițiul, explicația,
conversația, interpretare vocală
Forme de organizare: frontal,
individual, în perechi, pe
audiate/vizionate
echipe
1.1,1.3 Legătura dintre Resurse materiale: Manualul Probe orale
7.02 2.1,3.1 text și melodie digital, casetofon, casete Evaluare orală
Resurse procedurale:
exercițiul, explicația,
audiate/vizionate
echipe
1.1,1.3 Recapitulare - audierea unor piese muzicale, cu observarea unor Resurse materiale: Manualul Probe orale
14. 2.1,3.1 diferenţieri de gen, expresivitate, tempo (lent/rapid), măsură digital, casetofon, casete Evaluare orală
02 (binară/ternară), ritm, aspecte dinamice şi timbrale Resurse procedurale:
- vizionarea unor spectacole de muzică şi balet (în sala de exercițiul, explicația,
spectacol sau pe internet) conversația, interpretare vocală
- exprimarea unor păreri personale faţă de lucrările Forme de organizare: frontal,
audiate/vizionate individual, în perechi, pe
-interpretarea unor melodii din folclorul copiilor echipe
-audierea unor compozitii clasice/ moderne
- exprimarea liberă, creativă, cu ajutorul sunetelor şi
mişcării, faţă de o stare emoţională, impresie etc.
-interpretrea unor cântece învățate
1.1,1.3 Evaluare Itemii probei de evaluare vizează: Resurse materiale: fișa de test Evaluare
21. 2.1,3.1 Identificarea semnului de repetiție/ a primei și secondei volta Resurse procedurale: sumativă
02 Alegerea variantei corecte pentru enunțurile date exercițiul, explicația, munca
Prezentarea unui autor al versurilor/ compozitor al unei independentă
melodii Forme de organizare:
individual
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: CȂNTAREA INSTRUMENTALĂ

e conținut
2.1, 3.3 Percuția - vizionarea unor desene animate cu suport muzical (de Resurse materiale: Manualul Probe orale
28. corporală exemplu: Disney – Fantasia 2000 – Beethoven, Şostakovici, digital, casetofon, casete Evaluare orală
02 diversă Respighi) Resurse procedurale:
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, exercițiul, explicația,
instrumente muzicale, percuţie corporală conversația, interpretare vocală
- realizarea unor momente sincretice, prin îmbinarea Forme de organizare: frontal,
textului, muzicii şi mişcării scenice (inclusiv a dansului), de individual, în perechi, pe
exemplu, scurte scenete echipe
- improvizarea unor melodii, plecând de la un grup de
2.1, 3.3 Orchestra de Resurse materiale: Manualul Probe orale
6.03 jucării muzicale. digital, casetofon, casete Evaluare orală
Instrumente Resurse procedurale:
muzicale exercițiul, explicația,
audiate/vizionate
echipe
2.1, 3.3 Cântarea cu - vizionarea unor desene animate cu suport muzical (de Resurse materiale: Manualul Probe orale
13. acompaniament exemplu: Disney – Fantasia 2000 – Beethoven, Şostakovici, digital, casetofon, casete Evaluare orală
03 Respighi) Resurse procedurale:
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, exercițiul, explicația,
instrumente muzicale, percuţie corporală conversația, interpretare vocală
- realizarea unor momente sincretice, prin îmbinarea Forme de organizare: frontal,
textului, muzicii şi mişcării scenice (inclusiv a dansului), de individual, în perechi, pe
exemplu, scurte scenete echipe
- improvizarea unor melodii, plecând de la un grup de
2.1, 3.3 Recapitulare -interpretarea unor melodii din folclorul copiilor Resurse materiale: Manualul Probe orale
20. -audierea unor compozitii clasice/ moderne digital, casetofon, casete Evaluare orală
03 - exprimarea liberă, creativă, cu ajutorul sunetelor şi Resurse procedurale:
mişcării, faţă de o stare emoţională, impresie etc. exercițiul, explicația,
- improvizarea unor melodii, plecând de la un grup de conversația, interpretare vocală
înălţimi de sunete date Forme de organizare: frontal,
- improvizarea unor fragmente melodice, pe un ritm dat individual, în perechi, pe
-interpretarea unor cântece învățate echipe
2.1, 3.3 Evaluare Itemii probei de evaluare vizează: Resurse materiale: fișa de test Evaluare
27. Identificarea instrumentului/ jucăriei potrivite pentru Resurse procedurale: sumativă
03 acompanierea unui cântec exercițiul, explicația, munca
Alegerea mișcării potrivite efectuate de o anumită parte a independentă
corpului uman Forme de organizare:
Identificarea silabelor accentuate din versurile unui cântec individual
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: MIŞCAREA PE MUZICĂ

e conținut
2.1 Tactarea -interpretarea unor melodii cu tactarea masurii/ miscari ale Resurse materiale: Manualul Probe orale
24. 3.1 măsurii. Mișcări corpului digital, casetofon, casete Evaluare orală
04 3.2 sugerate de ritm -jocuri de imitare a unor mişcări caracteristice animalelor Resurse procedurale:
pentru ilustrarea unui fragment muzical/coregrafic (de exercițiul, explicația,
exemplu, imitarea graţiei lebedelor, ca în baletul vizionat, conversația, interpretare vocală
faţă de mişcarea greoaie a ursului) Forme de organizare: frontal,
- stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, individual, în perechi, pe
sentimente faţă de scurte fragmente muzicale contrastante echipe
(de exemplu, Carnavalul animalelor de C. Saint Saens)
2.1 Expresivitate. Resurse materiale: Manualul Probe orale
8.05 3.1 Mișcări libere - jocuri de diferenţiere a mişcărilor între dansuri digital, casetofon, casete Evaluare orală
3.2 lente/rapide, binare/ternare, individuale/colective Resurse procedurale:
- jocuri de exprimare mimică a reacţiei faţă de vizionarea exercițiul, explicația,
unor fragmente muzicale însoţite de dans conversația, interpretare vocală
-vizionarea unor dansuri; Forme de organizare: frontal,
echipe
2.1 Dansuri Resurse materiale: Manualul Probe orale
15. 3.1 populare - dansuri populare cu caracteristici diverse, cu manifestare digital, casetofon, casete Evaluare orală
05 3.2 individuală, pe perechi sau în grup Resurse procedurale:
- jocuri de exprimare mimică a reacţiei faţă de vizionarea exercițiul, explicația,
unor fragmente muzicale însoţite de dans conversația, interpretare vocală
- citirea unor informații despre dansurile populare Forme de organizare: frontal,
-vizionarea unor dansuri; individual, în perechi, pe
echipe
2.1 Dansuri de -citirea unor informații despre dansuri libere, de societate, Resurse materiale: Manualul Probe orale
22. 3.1 societate și moderne digital, casetofon, casete Evaluare orală
05 3.2 moderne - jocuri de exprimare mimică a reacţiei faţă de vizionarea Resurse procedurale:
unor fragmente muzicale însoţite de dans exercițiul, explicația,
-vizionarea unor dansuri; conversația, interpretare vocală
echipe
2.1 Recapitulare - jocuri de exprimare mimică a reacţiei faţă de vizionarea Resurse materiale: Manualul Probe orale
29. 3.1 unor fragmente muzicale însoţite de dans digital, casetofon, casete Evaluare
05 3.2 - jocuri de imitare a unor mişcări caracteristice animalelor Resurse procedurale: Orală
pentru ilustrarea unui fragment muzical/coregrafic (de exercițiul, explicația, Evaluare
exemplu, imitarea graţiei lebedelor, ca în baletul vizionat, conversația, interpretare vocală sumativă
faţă de mişcarea greoaie a ursului) Forme de organizare: frontal,
- stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, individual, în perechi, pe
sentimente faţă de scurte fragmente muzicale contrastante echipe
(de exemplu, Carnavalul animalelor de C. Saint Saens)
- dansuri populare cu caracteristici diverse, cu manifestare
individuală, pe perechi sau în grup
- dansuri libere, de societate, moderne
- jocuri de diferenţiere a mişcărilor între dansuri
lente/rapide, binare/ternare, individuale/colective
2.1 Evaluare Itemii probei de evaluare vizează: Resurse materiale: fișa de test Evaluare
12. 3.1 Stabilirea corespondenței mod de tactare- măsură Resurse procedurale: sumativă
06 3.2 Identificarea tipului de dans prezentat într-o imagine exercițiul, explicația, munca
Interpretarea unui cântec însoțit de mișcări adecvate independentă
Forme de organizare:
individual
ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE

DOMENIUL 1. Fantezii de toamnă
Nr. de ore alocate: 4 ore
COMPETENŢE RESURSE EVALUAR

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE CONŢINUTURI (DETALIERI) NR. ORE/
SPECIFICE E
DATA
1.1.; 1.2.; 2.1.;  Familiarizarea cu materialele şi instrumentele de Simfonia fructelor. Punctul- element 1 - manual Observare
2.2. lucru de limbaj plastic. Aplicație: Floarea 12.09 (pag.8-12), sistematică
 Exemplificarea utilizării diverselor materiale şi tehnici, soarelui bloc de desen Evaluare
pe reproduceri şi pe lucrările elevilor Jocul liniilor. Linia – element de 1 A4, planşe frontală și
limbaj plastic. Aplicație: Tigrul/Zebra 19.09 model, desene individuală
 Exerciţii cu diferite materiale (pastile, tuburi, pensule,
p8 ale copiilor,
vasul de apă, carioca, pastel, hârtie colorată) şi tehnici
Mesajul formei. Forma și valoarea- 1 reproduceri de
de lucru (acuarelă, guaşă, tempera, colaj, mixte)
element de limbaj plastic. Aplicație: 26.09 artă,
 participarea la exerciții-joc de observare a diferitelor
Forma plană(spontană; elaborată); imagini
ipostaze ale punctului și liniei în compoziții plastice și - exerciţiul,
spațială. P 10
în mediul înconjurător conversaţia,
Recapitulare. Evaluare p 12 1
 Asocierea tehnicilor adecvate materialelor selectate 3.10 demonstraţia,
(tehnici ale culorilor de apă, tehnici mixte, tehnici ale observaţia,
colajului, ale modelajului) explicaţia
 Exerciţii de organizare a suprafeţei sau a spaţiului
plastic în tehnica acuarelei
UNITATEA 2. Picături de culoare


1.1.; 1.2.; 2.1.;  Identificarea rolului mesajelor vizuale prin studierea de Dansul culorilor Culori primare și 1 - manual (pag. Observare
2.2. broșuri, pliante, albume de artă, vizionarea de filme, culori binare. Aplicație: Apus de soare 10.10 20-27), sistematică,
documentare, clipuri, reclame p14 bloc de desen Evaluare
 obținerea efectului sugestiv intenționat prin dominantă Dialogul culorilor Culori calde, culori 1 A4, planşe frontală și
cromatică (zi însorită-zi ploioasă) reci Aplicație: Copacul noaptea/ziua p. 17.10 model, desene individuală
16 ale copiilor,
 Identificarea nuanţelor unei culori pe planşe,
Armonie în culoare Nuanțe și tonuri 1 reproduceri de
reproduceri de artă
Aplicație: Pădurea 20 24.10 artă,
 Exerciţiu – joc de obţinere a nuanţelor prin amestecul a
Recapitulare. Evaluare pag. 25 imagini
două culori vecine în cercul culorilor - exerciţiul,
 Nuanţarea bilaterală a unei culori conversaţia,
 Realizarea unor lucrări în care se folosesc diferite demonstraţia,
tehnici: monotipia, fuzionarea, stropirea forţată a observaţia,
culorilor, tehnica sforii colorate, dirijarea jetului de aer explicaţia
DOMENIUL 3. Miraj de iarnă- Machete şi modele

1.1.; 1.2.; 2.1.;  Observarea unor imagini La mulți ani, români! Pictură pe 1 - manual (pag. Observare
2.3.; 2.4.  Identificarea tehnicii utilizate pentru realizarea suport textil. Aplicație: Hora pag 26 7.11 26-35), sistematică,
obiectelor Hârtie glacee, Evaluare
 Definirea tehnicii origami, kirigami Artă populară. Linia, punctul, forma. 1 hârtie creponată, frontală și
 Descrierea etapelor necesare pentru realizarea Aplicație: Elemente decorative 14.11 lipici, pânză; individuală
lucrării populare reproduceri de
 Confecţionarea pisicuţei folosind tehnica origami artă,
 Confecţionarea unor jucării folosind tehnica Clinchet de sărbătoare. Tehnica 1 imagini
origami (bradul) Kirigami. Aplicație: Fulg de nea 21.11 - exerciţiul,
 extinderea ariei de valorificare a tehnicilor Tehnica Origami. Aplicație: Bradul conversaţia,
specifice în scopul amplificării potențialului lor creativ: Recapitulare. Evaluare demonstraţia,
colajul din texturi diferite; pictura pe suport textil observaţia,
 diversificarea, în compoziții bidimensionale, a explicaţia
tehnicilor de lucru pe diferite suprafețe (de exemplu,
hârtie, țesături, etc.)
DOMENIUL 4. O lume minunată- Machete şi modele
1.1.; 1.2.; 2.3.;  exerciții-joc de schițare prin colaj: orașul /satul /strada Lumea poveștilor. Scenariu prin 1 - manual (pag. Observare
2.4.  schițarea și confecționarea unor măști cu teme din schițare. Aplicație: Omul de zăpadă 28.11 36-47), sistematică,
Hârtie glacee, Evaluare
poezii, cântece, povestiri, festivaluri Personaje din povești. 2 hârtie creponată, frontală și
 schițarea și confecționarea costumelor pentru scenete și Confecționarea de costume și măști 5.12 lipici; individuală
momente artistice Locuri dragi. Schițare prin colaj. 12.12 reproduceri de
 extinderea ariei de valorificare a tehnicilor specifice în Aplicație: Satul meu artă,
scopul amplificării potențialului lor creativ: colajul din imagini
texturi diferite; pictura pe suport ceramic; pictura pe - exerciţiul,
Recapitulare. Evaluare 1
sticlă; pictura pe suport textil, pictura pe lemn etc. conversaţia,
19.12
demonstraţia,
 generarea de forme expresive prin diverse tehnici și cu
observaţia,
diferite materiale, în cadrul unor activități individuale
explicaţia
și de grup
DOMENIUL 5. Măiestrie şi creaţie- Machete şi modele-Foto

1.1.; 1.2.; 2.1.;  Observarea rolului liniei ca element decorativ (pe Artă și îndemânare. Împletirea – 2 - manual II Observare
2.3.; 2.4. ţesături, imprimeuri, vase de ceramică, lucrări tehnică de lucru. Aplicație: Brățara din 16.01 (pag. 8-25), sistematică,
arhitecturale decorative etc.) pănuși 23.01 Pănuși de Evaluare
 Exerciţiu – joc de realizare a unui motiv decorativ, Zvon de primăvară. Modelare liberă- 1 porumb, frontală și
pictură pe ceramică/lemn/sticlă tehnică de lucru. Aplicație: Buburuza 30.01 plastilină, individuală
Jocul cu mărgele. Confecționarea de 2 mărgele, linguri
 selectarea intenționată a diverselor materiale (culori de
obiecte decorative. Aplicație: Șiragul 6.02 de lemn;
apă, tușuri, creioane, pensule, plastilină etc.), în
de mărgele 13.02 reproduceri de
vederea obținerii unor rezultate anticipate
Talent și dăruire. Pictură pe 1 artă,
 Confecţionarea unui șirag de mărgele
ceramică/lemn/sticlă. Aplicație: 20.02 imagini
 Participarea la discuţii privind importanţa fotografiei Linguri din casa bunicii - exerciţiul,
 Cunoaşterea componentelor aparatului foto Albumul meu. Fotografia ca limbaj. 2 conversaţia,
 Exerciții-joc de stabilire a asemănărilor și deosebirilor Aplicație: Strada mea 27.02 demonstraţia,
dintre exprimarea în limbaj fotografic și limbajul Recapitulare. Evaluare 5.03 observaţia,
artelor plastice pe aceeași temă (vas cu flori - pictură şi 1 explicaţia
vas cu flori - fotografie) 12.03 (computer, tabletă)
 Realizarea unui album foto cu o anumită temă
DOMENIUL 6. Cer şi pământ -Machete şi modele

Nr. de ore alocate:6
1.1.; 1.2.; 2.1.;  Expoziţie de lucrări Micul arhitect. Linia ca intersecție de 1 - manual II Observare
2.3.; 2.4.  Selectarea răspunsurilor corecte (dintr-o listă dată) la planuri. Aplicație: Blocuri noi 19.03 (pag. 26-35), sistematică,
întrebări referitoare la unitatea parcursă bloc de desen Evaluare
Glasul naturii. Macheta: forme, 2
A4, planşe frontală și
texturi- elemente de limbaj plastic. 26.03
 realizarea de desene cu aspecte ale mediului văzut din Aplicație: În pădure 23.04 model, desene individuală
unghiuri diferite (de exemplu, un obiect văzut de sus/ Paște fericit! Felicitarea. 2 ale copiilor,
jos, lateral stânga/dreapta, față/ spate) 30.04, 7.05 reproduceri de
 Participarea la discuții despre comunicarea prin Recapitulare. Evaluare 1 artă,
imagine în pictură, desen/grafică 14.05 (computer,
tabletă)
 Exerciții de schițare, prin linie , a unor forme ușor de
recunoscut
DOMENIUL 7. Farmecul copilăriei - Modelaj

1.1.; 2.1.; 2.3.;  Observarea unor imagini Ne jucăm. Jocuri și jucării. Aplicație: 1 - manual II Observare
2.4.  Compararea tipurilor de camuflaj din imagine Căsuța 21.05 (pag. 36-45), sistematică,
 Identificarea modului de utilizare al acestora bloc de desen Evaluare
 Descrierea etapelor necesare pentru realizarea Ne costumăm. Camuflajul. 1 A4, planşe frontală și
căsuţei 28.05 model, desene individuală
 Construirea căsuţei Decorarea căsuţei Micul scenograf. Miniscena. Decor 2 ale copiilor,
 realizarea de machete (medii de viață, forme scenografic. Aplicație: Degețica 4.06 reproduceri de
de relief, comunitatea locală etc.) 11.06 artă,
 Construirea unui decor pentru povestea Degețica imagini
(computer,
tabletă)
Diciplina opțională
“MATEMATICĂ DISTRACTIVĂ”
Nr. CONŢINUTURI COMP. EVALUAR
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE DATA
Crt. (DETALIERI) SPECIFICE E
1. Calcule dificile? 1.1 exerciţii de completare cu semnele operaţiilor matematice şi cu Metode şi jocuri
3 ore paranteze a unor expresii matematice pentru stabilirea procedee: matemati
egalităţilor; conversaţia, ce,
2.2 exerciţii de judecare a unor propoziţii (matematice sau legate de explicaţia, 13.09
viaţa cotidiană) pentru stabilirea valorii de adevăr a acestora; exerciţiul, exerciţii şi 20.09
probleme cotidiene care se rezolvă matematic; demonstraţia, probleme 27.09
3.1 completări de şiruri (numere, figuri) după reguli pe care trebuie lucrul cu manualul
4.1 să le descopere; fişe de
lucru
2. “Artificii” .... 1.1 exersarea unor artificii de calcul; 4.10
matematice; exerciţii de completare cu semnele operaţiilor matematice şi
2 ore cu paranteze a unor expresii matematice pentru stabilirea
egalităţilor;
1.2 exerciţii de aflare a pătratului unui număr;
exerciţii de judecare a unor propoziţii (matematice sau legate 11.10
2.2
de viaţa cotidiană) pentru stabilirea valorii de adevăr a
acestora;
probleme cotidiene care se rezolvă matematic;
3.1
3. Labirintul exerciţii cu necunoscute, de tipul ecuaţiilor;
matematicienilor 1.1 exerciţii de completare cu semnele operaţiilor matematice şi
Mijloace de
3 ore cu paranteze a unor expresii matematice pentru stabilirea
învăţământ:
egalităţilor;
portofolii,
exerciţii de aflare a pătratului unui număr;
fişe de lucru, 18.10
1.2 exerciţii de judecare a unor propoziţii (matematice sau legate
planşe, 25.10
2.2 de viaţa cotidiană) pentru stabilirea valorii de adevăr a
culegeri, 8.11
acestora;
curiozităţi,
probleme cotidiene care se rezolvă matematic;
Forme de
completări de şiruri (numere, figuri) după reguli pe care
3.1 organizare:
trebuie să le descopere;
4.1 activitate
exerciţii de „decodificare” a operaţiilor matematice scrise cu
individuală,
litere, forme geometrice sau alte desene;
pe grupe,
5. Dacă ... atunci ... să 2.1 exercitii si probleme de logică şi perspicacitate
în perechi 15.11
gândim! 2.2
22.11
2 ore 3.1
6. Geometrie 3.2 figuri geometrice Mijloace de
29.11
năzdrăvană 4.1 patrulatere speciale învăţământ:
6.12
2 ore portofolii,
7. Dintre ... “sute” de 2.1 exercitii si probleme de logică şi perspicacitate fişe de lucru,
13.12
soluții...; 2.2 planşe,
20.12
2 ore 3.1 culegeri,
8. Fracții (ordinare, 1.2 noţiunea de fracţie, fracţii egale, reprezentări prin desene curiozităţi,
zecimale, “muzicale”, 3.1 fracţii ordinare, zecimale, … „muzicale”, „geometrice”
“geometrice”); 3.2 fracţii echiunitare, subunitare, supraunitare Forme de
2 ore compararea fracţiilor organizare: 17.01
operaţii cu fracţii activitate 31.01
aflarea unei fracţii dintr-un întreg individuală,
pe grupe,
în perechi
9. Socoteli antice: 2.2 exerciţii de judecare a unor propoziţii (matematice sau legate
Numerația de viaţa cotidiană) pentru stabilirea valorii de adevăr a 7.02

egipteană acestora;
1 oră 2.3 exerciţii de transcriere a numerelor scrise cu cifre egiptene;
4.1 completări de şiruri (numere, figuri) după reguli pe care Metode şi procedee:
trebuie să le descopere; conversaţia,
exerciţii de „decodificare” a operaţiilor matematice scrise cu explicaţia,
litere, forme geometrice sau alte desene; exerciţiul,
Numerația exerciţii de judecare a unor propoziţii (matematice sau legate demonstraţia,
populară 2.2 de viaţa cotidiană) pentru stabilirea valorii de adevăr a lucrul cu manualul
veche rusă acestora;
1 oră exerciţii de transcriere a numerelor scrise cu cifre ruseşti;
14.02
2.3 completări de şiruri (numere, figuri) după reguli pe care
4.1 trebuie să le descopere;
Numerația exerciţii de judecare a unor propoziţii (matematice sau legate Mijloace de
romană 2.2 de viaţa cotidiană) pentru stabilirea valorii de adevăr a învăţământ:
1 oră acestora; portofolii,
exerciţii de transcriere a numerelor scrise cu cifre romane; fişe de lucru, 21.02
2.3 completări de şiruri (numere, figuri) după reguli pe care planşe,
4.1 trebuie să le descopere; culegeri,
exerciţii de „decodificare” a operaţiilor matematice scrise cu curiozităţi,
Numerația exerciţii de judecare a unor propoziţii (matematice sau legate
grecească și 2.2 de viaţa cotidiană) pentru stabilirea valorii de adevăr a
ioniană acestora;
Forme de
1 oră exerciţii de transcriere a numerelor scrise cu cifre greceşti;
organizare:
2.3 completări de şiruri (numere, figuri) după reguli pe care 28.02
activitate
4.1 trebuie să le descopere;
individuală,
pe grupe,
în perechi
Recapitulare 2.2 exerciţii de judecare a unor propoziţii (matematice sau legate Mijloace de 6.03
Evaluare de viaţa cotidiană) pentru stabilirea valorii de adevăr a învăţământ:
1 oră acestora; portofolii,
2.3 exerciţii de transcriere a numerelor scrise cu cifre egiptene, fişe de lucru,
romane sau greceşti în numere scrise cu cifre arabe; planşe,
4.1 completări de şiruri (numere, figuri) după reguli pe care culegeri,
trebuie să le descopere; curiozităţi,
exerciţii de „decodificare” a operaţiilor matematice scrise cu Forme de
litere, forme geometrice sau alte desene; organizare:
activitate
individuală,
pe grupe,
în perechi
10. Matematica din 1.1 exerciţii şi probleme „descoperite” în viaţa de zi cu zi 13.03
fiecare zi 1.2 20.03
3 ore 3.1 27.03
11. Socoteli codificate descoperirea diferitelor coduri 24.04
2 ore 8.05
12. Recapitulare finală 1.1 numeraţia antică
Teste de evaluare 2.1 operaţii cu numere naturale 15.05
2.2 probleme 22.05
4 ore 2.3 fracţii 29.05
3.1 elemente de geometrie 12.06
4.1 unităţi de măsură

Proiectare Unități

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiectare Unități

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: O carte, un prieten în plus

Nr. Resurse materiale și

prof. înv. primar Bandas Alina

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: Să facem cunoştinţă cu personajele!

prof. înv. primar Bandas Alina

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6: Învăţăm cum să învăţăm

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

prof. înv. primar Bandas Alina

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 7: Universul şcolii

prof. înv. primar Bandas Alina

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 8: Comunicăm

prof. înv. primar Bandas Alina

prof. înv. primar Bandas Alina

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 9: A şti, a face, a fi împreună

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

prof. înv. primar Bandas Alina

prof. înv. primar Bandas Alina

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 11: Doar un pas până la vacanţă

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

U.Î. Să ne amintim din clasa a III-a

NR. DETALIERI DE COMPETENȚ NR.

NR. DETALIERI DE COMPETENȚE NR.

NR. DETALIERI DE COMPETEN NR.

prof. înv. primar Bandas Alina

UNITATEA 4: Împărțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 1 000 000

prof. înv. primar Bandas Alina

prof. înv. primar Bandas Alina

NR. DETALIERI DE COMPETENȚE NR. DE

NR. DETALIERI DE COMPETENȚE NR. DE

prof. înv. primar Bandas Alina

UNITATEA 7: Elemente intuitive de geometrie

NR. DETALIERI DE COMPETENȚE NR. DE

prof. înv. primar Bandas Alina

prof. înv. primar Bandas Alina

prof. înv. primar Bandas Alina

UNITATEA 8: Unități și instrumente de măsură

NR. DETALIERI DECOMPETENȚE NR.

prof. înv. primar Bandas Alina

NR. DETALIERI DE COMPETEN NR.

prof. înv. primar Bandas Alina

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Viețuitoarele - medii de viață

Compe-tențe Detalieri de Resurse materiale

SEMESTRUL al II-lea (19 săptămâni)

Compe tențe Detalieri de Resurse materiale și

prof. înv. primar Bandas Alina

prof. înv. primar Bandas Alina

prof. înv. primar Bandas Alina

prof. înv. primar Bandas Alina

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Corpuri, energie, lumină

prof. înv. primar Bandas Alina

prof. înv. primar Bandas Alina

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Recapitulare și evaluare finală

Compe tențe Resurse materiale și

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE :LOCURI DE APARTENENȚĂ

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : RAPORTURILE NOASTRE CU CEILALȚI OAMENI. VALORI MORALE ( I)

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : RAPORTURILE NOASTRE CU CEILALȚI OAMENI(III). VALORI MORALE

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : RAPORTURILE NOASTRE CU CEILALȚI OAMENI(IV). COMPORTAMENTE MORAL-CIVICE

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : DREPTURILE UNIVERSALE ALE COPILULUI

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE : RECAPITULARE FINALĂ

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2. EPOCI, EVENIMENTE ȘI PERSONALITĂȚI (1)