ACTIVITĂȚI REMEDIALE

PROGRAM DE PREGĂTIRE SUPLIMENTARĂ

PENTRU
ELEVII CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE

Întocmit,
Prof. Nania Violeta
PROPUNĂTOR : prof. Nania Violeta
CLASA a VI-a
GRUP ȚINTĂ: B.T, C.S.
SCOP:
- fixarea şi consolidarea cunoştinţelor deprinse într-o măsură nesatisfăcătoare la orele de curs de către elevii cu ritm lent de
învăţare.
COMPETENŢE:
- rezumarea, pe baza informațiilor explicite și implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte;
- participarea la discuții pe diverse teme sau pornind de la texte citite/ascultate;
- înlănţuirea clară a ideilor în povestirea orală a unui text citit;
- scrierea corectă a cuvintelor care necesită folosirea cratimei;
- identificarea temei, a unor informații esențiale și de detaliu;
- extragerea unor informații dintr-un text;
- receptarea textului scris de diverse tipuri ;
- monitorizarea propriei scrieri ;
- observarea comportamentelor și a atitudinilor de lectură, identificând aspectele care necesită âmbunătățire ;
 - utilizarea achizițiilor sintactice și morfologice de bază ale limbii rămâne standard.

DESCRIEREA SITUAŢIEI INIŢIALE:

Zece elevi au înregistrat în semestrul I dificultăţi majore în atingerea performanţelor şcolare satisfăcătoare la limba şi literatura
română. Ideea iniţierii acestui proiect derivă din necesitatea eradicării deficienţelor de învăţare ale acestor elevi, şi a formării unei
imagini de sine în concordanţă cu nivelul de aspiraţie şi posibilităţile mentale ale fiecărui elev.
Elevii știu să citească, dar întâmpină dificultăţi în identificarea informaţiilor esenţiale după citirea globală a unui text. La
literatură au dificultăți în formularea ideilor principale, secundare, identificarea modurilor de expunere, identificarea temei unui text,
interpretarea titlului şi a textului citit, explicarea unor cuvinte; la limba română dificultăți întâmpină datorită necunoașterii părților de
vorbire, a părților de propoziție, a scrierii unor cuvinte cu cratimă, a regulilor de utilizare a semnelor de ortografie și de punctuație. Nu
cunosc sensurile noțiunilor de sinonim, antonim, omonim, iar de aici rezultă întâmpinarea de dificultăți în rezolvarea exercițiilor în
care li se solicită să scrie sinonimele/antonimele unor cuvinte sau să construiască enunțuri cu sinonimele/antonimele/omonimele unor
cuvinte date
Acest program/plan de intervenţie îşi propune reducerea dificultăţilor de învăţare prin exersare şi prin dezvoltarea capacităţilor de
receptare a mesajului scris, prin exerciţii de lectură expresivă, exerciţii de identificare a ideilor principale şi secundare, exerciții de
asociere corespunzătoare text – imagine/desen, exerciții de scriere, de transcriere și de rescriere corectă a unor texte, exerciții de
identificare a formei corecte a unor fapte de limbă, exerciții de completare a cuvintelor într-un text lacunar, pe baza unor criterii date.
Se va evalua munca fiecărui elev oferind feedback concludent şi imediat.
 Resurse Modalităţi
Conţinuturi Competențe Activităţi de învăţare
Procedurale Materiale de evaluare
Povestirea -Citirea corectă, Exerciţii de identificare a unor cuvinte / expresii noi Activitate Texte suport Observare
orală a conştientă şi expresivă în textul suport frontală din manual sistematică
textului a textului; Citirea corectă şi fluentă a textului scris Activitate în Flip-chart ( 2-3 elevi )
narativ cu -Formularea ideilor Exerciţii de căutare a unor cuvinte în dicţionar grup cu Dicţionar
dialog principale din textul Exerciţii de identificare şi de delimitare a părţilor dicţionarul explicativ al Evaluare prin
dat ; componente ale unui text Lectura limbii române întrebări
-Alcătuirea Discutarea textului în funcţie de următorii expresiva, Fișe de lucru orale
rezumatului, folosindu- parametri : , „ce se povesteşte„ (ce se întâmplă, care Conversația
se de planul de idei ; este acţiunea relatată) „cine ia parte ala euristică Sarcini
-Rezumarea, pe baza acţiune„ (personajele) , „unde„ (plasarea acţiunii în individuale
informațiilor explicite timp şi spaţiu) , „cum„ (modul de desfăşurare a Joc de rol
și implicite, a unor acţiunii), „cine povesteşte”
pasaje din diverse tipuri Exerciții de ordonare cronologică a unor idei
de texte; dintr-un text dat.
-Participarea la discuții Exerciții de rezumare a unor pasaje din diverse tipuri
pe diverse teme sau de texte.
pornind de la texte Povestirea subiectului unui text narativ.
citite/ascultate

Textul scris Identificarea temei, a Transcriere unor cuvinte/grupuri de cuvinte ilustrative Activitate Texte suport Observare
de diverse unor informații pentru tema textului dat. frontală din manual sistematică
tipuri esențiale și de detaliu; Exerciţii de identificare a unor cuvinte / expresii noi Activitate în Flip-chart ( 2-3 elevi )
Receptarea textului în textul suport grup cu Dicţionar Evaluare prin
scris de diverse tipuri ; Exerciţii de căutare a unor cuvinte în dicţionar dicţionarul explicativ al întrebări
Exerciții de asociere corespunzătoare text – Lectura limbii române orale
imagine/desen. expresiva, Fișe de lucru Evaluare prin
Antrenarea în dialoguri simple, pe teme de interes, de Conversația fișe scrise
tipul „întrebare – răspuns”, pentru a verifica dacă euristică Sarcini
mesajul textului a fost înțeles. Joc de rol individuale
Redactarea povestirii subiectului unui text narativ
Exerciții de elaborare a rezumatului pe baza planului
 Resurse Modalităţi
Conţinuturi Competențe Activităţi de învăţare
Procedurale Materiale de evaluare
dezvoltat de idei.
Exerciții de utilizare a descrierii și a narațiunii.
Scrierea cu Monitorizarea propriei Exerciții de scriere cu cratimă și fără cratimă a unor Activitate Flip-chart Observare
cratimă scrieri cuvinte. frontală Fișe de lucru sistematică
Exerciții de scriere, de transcriere și de rescriere Conversația Exerciții din ( 2-3 elevi )
corectă a unor texte. euristică manual Evaluare prin
Exerciții de identificare a formei corecte a unor fapte întrebări
de limbă. orale
Exerciții de alegere a formei corecte de scriere a unor Evaluare prin
cuvinte folosind cratima. fișe scrise
Sarcini
individuale
Monitorizarea propriei Exerciții de completare a sinonimelor unor cuvinte Activitate Dicționar Sarcini
Categorii scrieri date. frontală explicative individuale
semantice : Exerciții de completare a antonimelor unor cuvinte Activitate în Dicționar de Observare
sinonime, date. grup cu sinonime sistematică
antonime, Exerciții de unire a unor expresii cu sinonimele dicţionarul Dicționar de ( 2-3 elevi )
omonime potrivite. Conversația antonime Evaluare prin
Exerciții de grupare a unor perechi de antonime. euristică Flip-chart întrebări
Exerciții de construire de enunțuri cu Fișe de lucru orale
omonimul/omonimele unui cuvânt. Exerciții din Evaluare prin
manual fișe scrise
Folosirea Construirea de enunțuri de diferite tipuri utilizând
semnelor de semnele de punctuație corespunzătoare.
ortografie și Completarea unor enunțuri cu semnele de punctuație
de punctuație lipsă.
Părțile de Utilizarea achizițiilor Exerciții de completare a cuvintelor într-un text Conversația Flip-chart Observare
vorbire. sintactice și lacunar, pe baza unor criterii date. euristică Fișe de lucru sistematică
Verbul morfologice de bază ale Exerciții de scriere, de transcriere și de rescriere Activitate Exerciții din ( 2-3 elevi )
Părțile de limbii rămâne standard corectă a unor texte. frontală manual Evaluare prin
propoziție Exerciții de identificare a formei corecte a unor fapte întrebări
 Resurse Modalităţi
Conţinuturi Competențe Activităţi de învăţare
Procedurale Materiale de evaluare
de limbă. orale
Evaluare prin
fișe scrise
Sarcini
individuale

REZULTATE AŞTEPTATE

Scopul acestui proiect este acela de a acorda mai mult timp elevilor care au realizări mai modeste, de a utiliza cele mai potrivite
metode de instruire, de a le oferi feed-back-uri concludente şi de a le acorda sprijin şi atenţie. Activităţile pe care mi le-am propus
vor fi atractive pentru elevi, aceştia putându-se debarasa de pericolul notării sau a pedepselor, concentrându-se asupra activităţii în
sine. Fiind motivaţi în rezolvarea sarcinilor pe care le vor găsi atractive şi captivante, competențele propuse vor fi formate și
dezvoltate.
Activităţile se vor desfăşura într-un mediu prietenos pentru elevi ceea ce va conduce la creşterea randamentului învăţării prin:
- menţinere trează a impulsul cognitiv şi motivaţia activităţilor de învăţare;
- organizarea cunoştinţelor sub formă de scheme care să permită evidenţierea legăturilor dintre concepte;
- completarea cunoştinţele minime ale elevilor.

LISTĂ ORIENTATIVĂ DE SARCINI

Precizaţi autorul şi titlul operei literare citite.
Precizaţi care este modul predominant de expunere în fragmentul citit.
Precizaţi care sunt personajele din fragmentul citit.
Povestiţi oral fragmentul citit.
Formulaţi ideile principale .
Pentru fiecare idee principală, să detaliem câte două idei secundare.
Povestiţi fragmentul, ţinând cont de ideile principale şi secundare.
Scrieți cu cratimă și fără cratimă cuvinte.
Identificați forma corectă a cuvintelor.
Uniți expresiile date cu sinonimele potrivite.
Grupați cuvintele pe perechi de antonime.
Construiți enunțuri cu omonimele/omonimul cuvintelor date.
Precizați ce este descris în fragmentul citit.
Identificați cuvinte și grupuri de cuvinte prin care este descris personajul/tabloul.
Precizați ce părți de vorbire sunt cuvintele subliniate.
Construiți propoziții în care verbul………. să fie la timpurile învățate.
Precizați ce părți de propoziție sunt cuvintele subliniate.

ORARUL ACTIVITĂŢILOR

Nr.
Tema Nr. ore Data/ora Locul desfăşurării
crt
Textul narativ şi planul 13, 20 II 2021 Sala de clasă
1 dezvoltat de idei. 2 H 13-14
Autor. Personaj
Părțile de vorbire 27 II, 6 III 2021 Sala de clasă
2. 2
H 13-14
Scrierea cuvintelor sa, s-a, 13 III, 20 III 2021 Sala de clasă
2 sau, s-au la, l-a,să-i, săi, ia, 2 H 13-14
i-a, i-au, iau
Categorii semantice : 27 III 2021 Sala de clasă
sinonime, antonime, H 13-14
3 1
omonime

Scrierea cuvintelor nea, ne- 24 IV, 8 V 2021 Sala de clasă

a, neam, ne-am, printr-o, H 13-14
4 2
printr-un, dintr-o, dintr-un,
într-o, într-un
Folosirea semnelor de 15 V 2021 Sala de clasă
5. 1
ortografie și de punctuație H 13-14
Textul literar descriptiv 22 V, 29 V 2021 Sala de clasă
6. 1
H 13-14
Părțile de propoziție 5.VI, 2021 Sala de clasă
7. 1
H 13-14
BIBLIOGRAFIE

BRÂNZEI, G., CÎNTIUC, R., GOIAN, M-G., GOIAN, V., (coordonatori), Limba și literatura română. Comunicare. Fișe de lucru,
Ed. Nomina, București, 2016 ;
CERGHIT, I., Metode de învățământ, Ed. Polirom, București, 2006 ;
IONIȚĂ, F.(coordonator), Literatură - Limbă română - Comunicare : pentru clasa a VI-a, Ed. Art Grup Editorial, București, 2014 ;
PAMFIL , A., Limba şi literatura română în gimnaziu–Structuri didactice deschise, Ed. Paralela 45, Piteşti, 2009;
PANTAZI, M., DINU, C., Limba și literatura română. Caiet de lucru pe unități de învățare, Ed. Booklet, București, 2017 ;
SARIVAN, L., CERKEZ , M., Didactica ariei curriculare Limbă şi comunicare, Politehnica Press, Bucureşti, 2010 ;
TROFIN E.-M. (coordonator), Gramatică. Fișe de lucru pe lecții și unități de învățare, cu itemi și teste de evaluare, Ed. Paralela 45,
Pitești, 2019 ;
VRASMAS, T., Învăţământul integrat şi/sau incluziv, Editura Aramis, Bucureşti, 2001.