ŞCOALA GIMNAZIALĂ

MINISTERUL EDUCAŢIEI
ILOVĂŢ, MEHEDINŢI

ACTIVITĂȚI REMEDIALE

PROGRAM DE PREGĂTIRE SUPLIMENTARĂ

PENTRU
ELEVII CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE
PROPUNĂTOR : prof. Gîrjoabă Aurora Camelia
CLASA a VI-a
SCOP:
- fixarea şi consolidarea cunoştinţelor deprinse într-o măsură nesatisfăcătoare la orele de curs de către elevii cu ritm lent de
învăţare.
COMPETENŢE:
- rezumarea, pe baza informațiilor explicite și implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte;
- participarea la discuții pe diverse teme sau pornind de la texte citite/ascultate;
- înlănţuirea clară a ideilor în povestirea orală a unui text citit;
- scrierea corectă a cuvintelor care necesită folosirea cratimei;
- identificarea temei, a unor informații esențiale și de detaliu;
- extragerea unor informații dintr-un text;
- receptareatextuluiscris de diverse tipuri ;
- monitorizareaproprieiscrieri ;
- observareacomportamentelorși a atitudinilor de lectură, identificândaspectele care necesităâmbunătățire ;
- utilizareaachizițiilorsintacticeșimorfologice de bazăalelimbiirămâne standard.
DESCRIEREA SITUAŢIEI INIŢIALE:
Un singur elev a înregistrat dificultăţi majore în atingerea performanţelor şcolare satisfăcătoare la limba şi literatura română.
Ideea iniţierii acestui proiect derivă din necesitatea eradicării deficienţelor de învăţare ale acestui elev şi a formării unei imagini de
sine în concordanţă cu nivelul de aspiraţie şi posibilităţile mentale ale acestuia.
Elevul știe să citească, dar întâmpină dificultăţi în identificarea informaţiilor esenţiale după citirea globală a unui text. La
literatură are dificultăți în formularea ideilor principale, secundare, identificarea modurilor de expunere, identificarea temei unui text,
interpretarea titlului şi a textului citit, explicarea unor cuvinte; la limba română dificultăți întâmpină datorită necunoașterii părților de
vorbire, a părților de propoziție, a scrierii unor cuvinte cu cratimă, a regulilor de utilizare a semnelor de ortografie și de punctuație. Nu
cunoaște sensurile noțiunilor de sinonim, antonim, omonim, iar de aici rezultă întâmpinarea de dificultăți în rezolvarea exercițiilor în
care i se solicită să scrie sinonimele/antonimele unor cuvinte sau să construiască enunțuri cu sinonimele/antonimele/omonimele unor
cuvinte date
Acest program/plan de intervenţie îşi propune reducerea dificultăţilor de învăţare prin exersare şi prin dezvoltarea capacităţilor de
receptare a mesajului scris, prin exerciţii de lectură expresivă, exerciţii de identificare a ideilor principale şi secundare, exerciții de
asociere corespunzătoare text – imagine/desen, exerciții de scriere, de transcriere și de rescriere corectă a unor texte, exerciții de
identificare a formei corecte a unor fapte de limbă, exerciții de completare a cuvintelor într-un text lacunar, pe baza unor criterii date.
Se va evalua munca elevului oferind feedback concludent şi imediat.
 Resurse Modalităţi
Conţinuturi Competențe Activităţi de învăţare
Procedurale Materiale de evaluare
Povestirea -Citirea corectă, Exerciţii de identificare a unor cuvinte / expresii noi Activitate Texte suport Observare
orală a conştientă şi expresivă în textul suport frontală din manual sistematică
textului a textului; Citirea corectă şi fluentă a textului scris Activitate cu Flip-chart
narativ cu -Formulareaideilor Exerciţii de căutare a unor cuvinte în dicţionar dicţionarul Dicţionar
dialog principale din textul Exerciţii de identificare şi de delimitare a părţilor Lectura explicativ al Evaluare prin
dat ; componente ale unui text expresiva, limbii române întrebări
-Alcătuirearezumatului, Discutarea textului în funcţie de următorii Conversația Fișe de lucru orale
folosindu-se de planul parametri : , „ce se povesteşte„ (ce se întâmplă, care euristică
de idei ; este acţiunea relatată) „cine ia parte ala
-Rezumarea, pe baza acţiune„ (personajele) , „unde„ (plasarea acţiunii în Joc de rol
informațiilor explicite timp şi spaţiu) , „cum„ (modul de desfăşurare a
și implicite, a unor acţiunii), „cine povesteşte”
pasaje din diverse tipuri Exerciții de ordonare cronologică a unor idei
de texte; dintr-un text dat.
-Participarea la discuții Exerciții de rezumare a unor pasaje din diverse tipuri
pe diverse teme sau de texte.
pornind de la texte Povestirea subiectului unui text narativ.
citite/ascultate

Textul scris Identificarea temei, a Transcriere unor cuvinte/grupuri de cuvinte ilustrative Activitate Texte suport Observare
de diverse unor informații pentru tema textului dat. frontală din manual sistematică
tipuri esențiale și de detaliu; Exerciţii de identificare a unor cuvinte / expresii noi Activitate în Flip-chart Evaluare prin
Receptareatextuluiscris în textul suport grup cu Dicţionar întrebări
de diverse tipuri ; Exerciţii de căutare a unor cuvinte în dicţionar dicţionarul explicativ al orale
Exerciții de asociere corespunzătoare text – Lectura limbii române Evaluare prin
 Resurse Modalităţi
Conţinuturi Competențe Activităţi de învăţare
Procedurale Materiale de evaluare
imagine/desen. expresiva, Fișe de lucru fișe scrise
Antrenarea în dialoguri simple, pe teme de interes, de Conversația
tipul „întrebare – răspuns”, pentru a verifica dacă euristică
mesajul textului a fost înțeles. Joc de rol
Redactarea povestirii subiectului unui text narativ
Exerciții de elaborare a rezumatului pe baza planului
dezvoltat de idei.
Exerciții de utilizare a descrierii și a narațiunii.
Scrierea cu Monitorizarea propriei Exerciții de scriere cu cratimă și fără cratimă a unor Activitate Flip-chart Observare
cratimă scrieri cuvinte. frontală Fișe de lucru sistematică
Exerciții de scriere, de transcriere și de rescriere Conversația Exerciții din Evaluare prin
corectă a unor texte. euristică manual întrebări
Exerciții de identificare a formei corecte a unor fapte orale
de limbă. Evaluare prin
Exerciții de alegere a formei corecte de scriere a unor fișe scrise
cuvinte folosind cratima.

Monitorizarea propriei Exerciții de completare a sinonimelor unor cuvinte Activitate Dicționar Sarcini
Categorii scrieri date. frontală explicativ individuale
semantice : Exerciții de completare a antonimelor unor cuvinte dicţionarul Dicționar de Observare
sinonime, date. Conversația sinonime sistematică
antonime, Exerciții de unire a unor expresii cu sinonimele euristică Dicționar de Evaluare prin
omonime potrivite. antonime întrebări
Exerciții de grupare a unor perechi de antonime. Flip-chart orale
Exerciții de construire de enunțuri cu Fișe de lucru Evaluare prin
omonimul/omonimele unui cuvânt. Exerciții din fișe scrise
manual
Folosirea Construirea de enunțuri de diferite tipuri utilizând
semnelor de semnele de punctuație corespunzătoare.
ortografie și Completarea unor enunțuri cu semnele de punctuație
de punctuație lipsă.
 Resurse Modalităţi
Conţinuturi Competențe Activităţi de învăţare
Procedurale Materiale de evaluare
Părțile de Utilizarea achizițiilor Exerciții de completare a cuvintelor într-un text Conversațiaeu Flip-chart Observare
vorbire. sintactice ș lacunar, pe baza unor criterii date. ristică Fișe de lucru sistematică
Verbul imorfologice de bază Exerciții de scriere, de transcriere și de rescriere Activitate Exerciții din Evaluare prin
Părțile de ale limbii române corectă a unor texte. frontală manual întrebări
propoziție standard Exerciții de identificare a formei corecte a unor fapte orale
de limbă. Evaluare prin
fișe scrise
Sarcini
individuale

REZULTATE AŞTEPTATE

Scopul acestui proiect este acela de a acorda mai mult timp elevilor care au realizări mai modeste, de a utiliza cele mai potrivite
metode de instruire, de a le oferi feed-back-uri concludente şi de a le acorda sprijin şi atenţie. Activităţile pe care mi le-am propus
vor fi atractive pentru acesta, acesta putându-se debarasa de pericolul notării sau a pedepselor, concentrându-se asupra activităţii în
sine. Fiind motivat în rezolvarea sarcinilor pe care le va găsi atractive şi captivante, competențele propuse vor fi formate și dezvoltate.
Activităţile se vor desfăşura într-un mediu prietenos pentru elev ceea ce va conduce la creşterea randamentului învăţării prin:
- menţinere trează a impulsul cognitiv şi motivaţia activităţilor de învăţare;
- organizarea cunoştinţelor sub formă de scheme care să permită evidenţierea legăturilor dintre concepte;
- completarea cunoştinţele minime ale elevului.
 LISTĂ ORIENTATIVĂ DE SARCINI

Precizaţi autorul şi titlul operei literare citite.

Precizaţi care este modul predominant de expunere în fragmentul citit.
Precizaţi care sunt personajele din fragmentul citit.
Povestiţi oral fragmentul citit.
Formulaţi ideile principale .
Pentru fiecare idée principală, să detaliem câte două idei secundare.
Povestiţi fragmentul, ţinând cont de ideile principale şi secundare.
Scrieți cu cratimă și fără cratimă cuvinte.
Identificați forma corectă a cuvintelor.
Uniți expresiile date cu sinonimele potrivite.
Grupați cuvintele pe perechi de antonime.
Construiți enunțuri cu omonimele/omonimul cuvintelor date.
Precizați ce este descries în fragmentul citit.
Identificați cu vin te și grupuri de cuvinte prin care este descries personajul/tabloul.
Precizați ce părți de vorbire sunt cuvintele subliniate.
Construiți propoziții în care verbul………. să fie la timpurile învățate.
Precizați ce părți de propoziție sunt cuvintele subliniate.
 ORARUL ACTIVITĂŢILOR REMEDIALE
CLASA AVI-A

Nr.
Tema Nr. ore Data/ora Locul desfăşurării
crt
Textul narativ şi planul 08, 15 II 2024 Sala de clasă
1. dezvoltat de idei. 2 H 13-14
Autor. Personaj
Părțile de vorbire 07 III, 14 III 2024 Sala de clasă
2. 2
H 13-14
Scrierea cuvintelor sa, s-a, 21 III, 28 III 2024 Sala de clasă
3. sau, s-au la, l-a,să-i, săi, ia, 2 H 13-14
i-a, i-au, iau
Categoriisemantice : 04 IV 2024 Sala de clasă
sinonime, antonime, H 13-14
4. 1
omonime

Scrierea cuvintelor nea, ne- 11 IV, 18 IV 2024 Sala de clasă

a, neam, ne-am, printr-o, H 13-14
5. 2
printr-un, dintr-o, dintr-un,
într-o, într-un
Folosirea semnelor de 09 V 2024 Sala de clasă
6. 1
ortografieși de punctuație H 13-14
Textul literar descriptiv 16 V, 23 V 2024 Sala de clasă
7. 2
H 13-14
Părțile de propoziție 30 VI 2024 Sala de clasă
8. 1
H 13-14
Evaluare 06 VI 2024 Sala de clasă
9. 1
H 13-14
 BIBLIOGRAFIE

BRÂNZEI, G., CÎNTIUC, R., GOIAN, M-G., GOIAN, V., (coordonatori), Limbașiliteraturaromână. Comunicare. Fișe de lucru, Ed.
Nomina, București, 2016 ;
CERGHIT, I., Metode de învățământ, Ed. Polirom, București, 2006 ;
IONIȚĂ, F.(coordonator), Literatură - Limbăromână - Comunicare : pentruclasa a VI-a, Ed. Art Grup Editorial, București, 2014 ;
PAMFIL , A., Limba şi literatura română în gimnaziu–Structuri didactice deschise, Ed. Paralela 45, Piteşti, 2009;
PANTAZI, M., DINU, C., Limbașiliteraturaromână. Caiet de lucrupeunități de învățare, Ed. Booklet, București, 2017 ;
SARIVAN, L., CERKEZ ,M., DidacticaarieicurriculareLimbăşicomunicare, PolitehnicaPress, Bucureşti, 2010 ;
TROFIN E.-M. (coordonator), Gramatică. Fișe de lucrupelecțiișiunități de învățare, cuitemiși teste de evaluare, Ed. Paralela 45,
Pitești, 2019 ;
VRASMAS, T., Învăţământul integrat şi/sau incluziv, Editura Aramis, Bucureşti, 2001.