Numele şi prenumele beneficiarului:

Data şi locul naşterii:

Domiciliul :

Unitatea de învățământ:

Clasa: a III- a

Echipa de lucru:

- învăţător:

- prof. de sprijin :

Problemele cu care se confruntă copilul (rezultatele evaluării complexe): Certificat de

orientare școlară și profesională nr.

Diagnostic:

. - Ritm lent de învățare

- Tulburări instrumentale

- Nivel de deficiență: mediu

Priorităţi pentru perioada: octombrie-noiembrie

 dezvoltarea abilităților de comunicare;

 diminuarea tulburărilor de atenţie ;
 împărțirea unui text in fragmente logice;
 extragerea ideilor principale;
 povestirea unui text oral si in scris;
 sinonime şi antonime;
 consolidarea deprinderilor de a lua notiţe în timpul orelor şi de a se încadra corect si
frumos in pagină caietului;

PROGRAMUL DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

Obiective Conţinuturi Metode şi Perioada Criterii Metode şi

mijloace de de minimale de instrumente
realizare intervenţie apreciere a
 progreselor de evaluare

2.1 să-şi - exerciţii de - lectura Octombrie- - stabileşte - evaluare

organizeze stabilire a explicativă, noiembrie ideile în jurul orală
ideile într-un cărora se
ideilor în jurul - conversaţia;
plan simplu organizează o
cărora se
- exerciţiul temă dată;
organizează o
lingvistic;
temă dată; - realizează
planul simplu
- exerciţii de
de idei;
realizare
- comunică pe
orală a unui
baza unui plan
plan simplu de
de idei realizat
idei;
anterior;
- activităţi de
comunicare pe
baza unui plan
de idei realizat
anterior etc.

2.2 să facă - exerciţii de - conversaţia - povesteşte - Evaluarea

rezumatul oral trecere de la oral şi în scris orală şi
- exerciţiul
al unor texte vorbirea un text scurt; scrisă
(lexical,
dialogate directă la
ortografic,de
vorbirea
punctuație)
indirectă etc.
- explicația,

2.4 să utilizeze - exerciţii - explicaţia - utilizează - Evaluarea

cuvintele, în lexicale de demonstrativă; cuvintele în orală şi
funcţie de sinonimie, de funcţie de scrisă
- exerciţiul;
tema abordată antonimie, de tema abordată
într-o situaţie paronimie - jocul didactic; într-o situaţie
de comunicare (fără a se face de
- citirea
referire la comunicare;
conştientă;
terminologia
 lexicală);

- exerciţii de
utilizare în
contexte
diverse, a
achiziţiilor
lexicale noi
etc.

3.1 să - exerciţii de - conversaţia; - delimitează - Evaluare

identifice delimitare un text în orală ;
- exerciţiul;
ideile fragmente
a unui text
principale - explicaţia; logice;
narativ în
dintr-un text
fragmente - lectura; - povesteşte un
narativ citit
logice; fragment;

- exerciţii de - formulează
povestire idei principale;

a fiecărui
fragment;

- exerciţii de
formulare a
ideilor
principale într-
o succesiune
logică etc.

3.4 să citească - exerciţii de - exerciţiul; - citeşte fluent - Evaluare

fluent citire fluentă şi şi expresiv un orală
- observaţia;
şi *expresiv un expresivă a text scurt;
scurt text unor texte la - munca
necunoscut prima vedere, independentă
cu adaptarea
- lectura
volumului şi a
intonaţiei
 impuse de
semnele de
punctuaţie etc.

4.2 să - exerciţii de - explicaţia; - împarte - Evaluare

alcătuiască împărţire textul in scrisă;
- exerciţiul;
rezumatul unui fragmente
a textului în - Evaluare
text literar - munca logice;
unităţi logice scrisă
după un plan independentă;
de conţinut; - formulează
simplu de idei
- lectura, idei principale;
- exerciţii de
4.4. să aplice
formulare - conversaţia - povesteşte în
în mod
scris;
conştient a ideilor - explicaţia;
semnele principale; - utilizează
- exerciţiul;
ortografice şi cratima în
- exerciţii de
de punctuaţie - munca scrierea
dezvoltare a independentă; ortogramelor ;
ideilor
- lectura, - scrie corect;
principale într-
un şir de - conversaţia - foloseşte
enunţuri cu corect în
înţeles logic; scriere
semnele de
- exerciţii de
punctuaţie;
transformare a
unei secvenţe
dialogate în
povestire etc.

- exerciţii de
utilizare

a cratimei în
scrierea
ortogramelor
şi în
 scrierea
cuvintelor care
nu încap la
sfârşitul
rândului;

- exerciţii de

ortografiere a
formelor
flexionare ale
părţilor de
vorbire
folosite în
texte
redactate;

- exerciţii de
utilizare a

semnelor de
punctuaţie;

- jocuri
gramaticale de
corectare a
greşelilor de
ortografie şi de
punctuaţie etc.

Evaluarea periodică:

Obiective realizate :

 Citeşte corect în ritm propriu un text;

 Desparte textul în fragmente logice cu sprijin;
 Extrage ideea principală cu sprijin;
 Înlocuieşte cuvintele cu sinonimele şi antonimele lor cu sprijin;
 Scrie corect ortogramele;
  Completează cu sprijin semnele de punctuaţie într-un text scurt, se încadrează corect
în pagină;
 Povesteşte oral, cu sprijin un text de mică întindere;
 Participă cu interes la activităţile ludice şi manifestă o atitudine pozitivă faţă de
învăţare;

Dificultăţi întâmpinate :

 nu –şi poate prelungi perioada de concentrare pentru o perioadă de timp mai lungă;
 povestirea în scris;

Metode cu impact ridicat :

v pozitiv :

§ lauda;

§ acordarea de ajutor;

§ explicaţia demonstrativă;

§ încurajarea autoaprecierii ;

v negativ :

§ efortul intelectual susţinut;

§ evaluarea scrisă;

Revizuirea programului de intervenţie educaţional - terapeutică ( în funcţie de rezultatele

evaluărilor periodice

Obiectivele nerealizate vor fi reluate în PIP-ul următor.

Recomandări particulare:

§ acordarea sprijinului cognitiv şi afectiv în momentele dificile ale elevului;

§ valorizarea elevului prin activităţi extraşcolare;

Rolul şi modul de implicare a părţilor în program:

Bibliografie :
Asociația Reninco – 2005, Ghid pentru cadre didactice de sprijin, Ed Vanemonde