Curriculum modificat la

limba și literatura română

Elev Lazăr Alexandru

Clasa a IX-a A

Perioada de realizare ________________________________________________________

Profesor Pavlic Viorica
Finalități Conținuturi Strategii/tehnologii Strategii de Note
educaționale didactice evaluare privind
rezultatele
monitoriză
rii
1.1. Sesizarea 1. Fonetica · exerciţii de scriere si - Evaluarea
semnificaţiei corecte a  Cuvântul – grup pronunţare a cuvintelor
reciprocă
părţilor de vorbire în de sunete cu alcătuite din mai multe
comunicare. înţeles (actu- silabe;
1.2. Clasificarea alizare). · exerciţii de despărţire a
părţilor de vorbire  Silaba. De- cuvintelor în silabe;
dintr-un sir de cuvinte spărţirea cuvin- · exerciţii de identificare în
sau dintr-un telor în diverse contexte a părţilor
mic text. silabe. de vorbire învăţate;
1.3. Aplicarea corectă · exerciţii de stabilire a -Construirea
a tipurilor de 2. Morfologia acordului gramatical, în
enunţurilor în
propoziţii si respectiv  Cuvinte ce de- mod intuitiv;
a semnelor de numesc: acţi- · exerciţii de completare a parametrii daţi
punctuaţie în diferite uni; propoziţiilor lacunare cu
contexte. obiecte; structurile morfologice
1.4. Utilizarea corectă însusiri. învăţate;
a mijloacelor  Identificarea lor · exerciţii de determinare a
de intonare îndeosebi în diferite con- semnificaţiei tipurilor de
a propoziţiilor text propoziţii conform
după scopul (orale și scopului de comunicare;
comunicării. scrise). · exerciţii aplicative privind
1.5. Identificarea semnele de punctuaţie la
ghidată a părţilor 3. Sintaxa propoziţiile după scopul
principale de  Alcătuirea comunicării;
propoziţie prin propozițiilor · exerciţii de identificare a -Dictări de
formularea simple. părţilor de propoziţie, pe cuvinte
întrebărilor.  Citirea propoz- baza întrebărilor formulate selective
1.6. Transformarea ițiilor. de către învăţător;
propoziţiilor · exerciţii de redactare a
 Tipurile de
simple în propoziţii propoziţiilor simple si a
propoziţii după
dezvoltate si propoziţiilor dezvoltate etc.
scopul comu-
invers. . exerciţii de aplicare a
nicării: enunţia-
tivă, interoga- regulilor de despărţire în
 tivă, silabe si de trecere la capăt
exclamativă si
de rînd (în dictări si
respectiv sem-
nele de autodictări, copieri sau în
punctuaţie (fără
scrierea unor enunţuri
utilizarea
terminologiei); proprii.
 Mijloace de in-
tonare a fiecărui
tip
de propoziţie.
Semnele de
punctuaţie
respective si
prin imitarea
intensităţii
vocii, ritmului.
 Propoziţia
simplă,
dezvoltată.
 Propoziţia dez-
voltată. Părţi
principale
(predicatul,
subiectul).
 Părţi secundare
(atributul, com-
ple-
mentul)
(ghidat).
Acordul predicatului,
subiectul în propoziţie.

2.1. Construirea unui 1.Structura textului -Identificarea sensurilor

text oral pe oral cuvintelor necunoscute.
baza planului de idei -Integrarea cuvintelor -Verificarea
propriu sau  Tema – titlul – explicate în contexte lecturii prin
elaborat în grup. ideea principală concrete. întrebări, fișe
2.2. Reproducerea  Personajele de lucru.
orală a unui pozitive/negativ
fragment dintr-un text e . organizarea independentă
narativ, a  Structura textu- sau în grupuri mici a unor
unei informaţii libere lui oral: intro- dialoguri (pe diverse teme)
sau tematice, ducere, din 4-6 replici (oral si în
alese independent, la cuprins,încheier scris);
dorinţă, din e. · exerciţii de stabilire a
diferite alte surse, în  Planul simplu ideilor în jurul cărora se
faţa publicului de idei. Succe- organizează o temă dată;
din clasă. siunea infor- . exerciţii de iniţiere a
2.3. Utilizarea maţiei. discuţiei despre conceptul
eficientă a tehnicilor  Dialogul si de- tema (despre ce discutăm):
de scrierea ca ele- cum putem organiza
lectură corectă, mente constitu- replicile eliptice, cum va fi
constientă si fluidă, itive al unui text formulată întrebarea pentru
în scopul înţelegerii narativ(identifi- răspunsul eliptic;
celor citite în care). . exerciții de punere a
gînd.  Reproducerea întrebărilor unor enunțuri
2.4. Demonstrarea orală a unui sau unor texte și răspunsul
înţelegerii celor citite fragment asteptat de la ele.
în gînd prin dintr-untext . Exerciţii de utilizare a
răspunsuri la narativ, a unei diverselor tipuri de lectură
întrebările informaţii (explicativă, selectivă)
propuse. libere sau pentru formarea
2.5. Identificarea tematice. deprinderilor de a citi
componentelor  Întrebări corect, conștient, fluid și
textului: determinanţii adresate textu- expresiv;
spaţiali si lui și respec- exerciţii de citire selectivă
temporali ai acţiunii, tive (citire pe fragmente, pe
tema, ideea, răspunsurile roluri); de stabilire a
personajele etc. posibile. relaţiilor dintre titlul,
2.6. Povestirea unui 2. Lectura conţinut si valoarea
text literar după un Tehnica citirii autorului în oglindirea
plan simplu de idei, (cu voce si în gînd). acestei teme;
alcătuit după Extinderea
cele trei părţi ale cîmpului vizual de
textului: citire.
introducere, cuprins, Calităţile citirii:
încheiere. corectă, constientă,
2.7. Utilizarea cursivă,
eficientă a tehnicilor expresivă (dezvoltarea
lor).
de lectură corectă, Textul narativ.
constientă si fluidă, în Semnificaţia
componentelor
scopul ajustării lor textului: titlul,
aproape de ritmul autorul, conţinutul.
vorbirii fiecăruia.

3.1. Asezarea corectă Contexte de . exerciţii de elaborare a -Construirea

în pagină a realizare unor compuneri: după un enunţurilor în
textelor scrise, suport vizual, cu parametrii daţi
respectînd scrierea cu  Lucrări scrise început/sfîrsit dat, pe baza
alineate pentru a (copieri, tran- unor cuvinte si a unor
marca trecerea de la scrieri, expresii date, cu titlu dat, -Dictări de
o idee la alta. dictări, compunere–descriere; cuvinte
3.2. Manifestarea autodictări). . exerciţii de ortografie: de selective
conduitei autonome în  Tipuri de com- recunoastere a formei
scopul elaborării în puneri: corecte de scriere, de
scris a unor  Compunerea selectare, de completare, de
compoziţii proprii sau după un suport punere în corespondenţă,
de grup. vizual, de compunere de enunţuri;
după un tablou · exerciţii de utilizare a
artistic, cu un cratimei si a liniuţei în
început dat sau scrierea ortogramelor, la
cu repere date despărţire în silabe si la
în trecerea cuvintelor la capăt
logica analizei de rînd;
tabloului (cu · antrenament de
indicarea structurare a textului scris
numelui în cele trei părţi:
pictorului); introducere, cuprins si
 Compunere – încheiere etc.;
descriere a unui · exerciţii de utilizare a
colţ semnelor de punctuaţie
din natură (punctul, linia de dialog,
(ghidat). virgula la enumerare si în
 Compunerea vocativ, semnul întrebării,
după plan dat semnul exclamării) jocuri
sau gramaticale de corectare a
alcătuit greselilor de ortografie;
independent. · exerciţii de elaborare a
 Compuneri cu planului iniţial al
început/sfîrsit compunerii;
dat. · exerciţii de elaborare a
 Exersări unor compuneri: după un
copieri, tran- suport vizual, cu
scrieri selective, început/sfîrsit dat, pe baza
dictări de unor cuvinte si a unor
enunţuri sau de expresii date, cu titlu dat,
texte ce compunere–descriere;
conţin · Compunerea cu titlu/tema
ortograme în dată.
scopul
perfecţionării
scrisului corect;