CURRICULUM MODIFICAT

LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

SUBCOMPETENȚE
1.1 Sesizarea 1.Fonetica
semnificaţiei corecte a
părţilor de vorbire în
comunicare.
1.2. Clasificarea părţilor
de vorbiredintr-un șir de 2.Morfologia
cuvinte sau dintr-un mic
text.
1.3. Aplicarea corectă a
tipurilor de propoziţii si
respectiv a semnelor de 3.Sintaxa
punctuaţie în diferite
contexte
1.4. Utilizarea corectă a
mijloacelor de intonare
îndeosebi a propoziţiilor
după scopul comunicării.
1.5. Identificarea ghidată
a părţilor principale de
propoziţie prin formularea
întrebărilor.
1.6. Transformarea
propoziţiilor simple în
propoziţii dezvoltate și
invers.
CONȚINUTURI Nr
de
ore
 Cuvîntul grup de sunete cu
înţeles*actualizare+.
 Silaba, despărţirea cuvintelor
în silabe.
 Cuvinte ce denumesc
acţiuni,obiecte, însusiri.
 Identificarea lor în diferite
contexte orale și scrise.
 Alcătuirea propoziiilor
simple.
 Citirea propoziiilor.
 Tipurile de propoziţii după
scopulcomunicării
enunţiativă/interogativă/
exclamativă si respectiv
semnele de punctuaţie fără
utilizarea terminologiei
 Mijloace de intonare a
fiecărui tip de propoziţie.
Semnele de punctuaţie
respective si prin imitarea
intensităţii vocii/ ritmului.
 Propoziţia simplă/ dezvoltată.
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ȘI CONTEXTE
EVALUARE DE
REALIZARE
 exerciţii de scriere si pronunţare a •lucrări scrise copieri,
cuvintelor alcătuite din mai multe silabe. transcrieri, dictări,
 exerciţii de despărţire a cuvintelor în autodictări.
silabe. Tipuri de compuneri
 exerciţii de identificare în diverse contexte
a părţilor devorbire învăţate. Compunerea după un
 exerciţii de stabilire a acordului suport vizual, după un
gramatical/ în mod intuitiv. tablou artistic cu un
 exerciţii de completare a propoziţiilor început dat sau cu
lacunare cu structurile morfologice repere date în logica
învăţate. analizei tabloului cu
 exerciţii de determinare a semnificaţiei indicarea numelui
tipurilor de propoziţii conform scopului de pictorului.
comunicare. Compunere descriere a
unui colţ din natură.
 exerciţii aplicative privind semnele de
Compunerea după plan
punctuaţie la propoziţiile după scopul
dat sau alcătuit
comunicării.
independent.
 exerciţii de identificare a părţilor de
•Compuneri cu început
propoziţie pe baza întrebărilor formulate
și sfîrsit dat.
de către profesor.
Exersări copieri,
 exerciţii de redactare a propoziţiilor
transcrieri selective,
simple și a propoziţiilor dezvoltate etc.
dictări de enunţuri sau
 exerciţii de aplicare a regulilor de
de texte ce conţin
despărţire în silabe și de trecere la capăt
ortograme în scopul
de rînd *în dictări si autodictări/copieri perfecţionării scrisului
sau în scrierea unor enunţuri proprii. corect.
2.1. Construirea unui text  
oral pe baza planului de
idei propriu sau elaborat
în grup.
2.2. Reproducerea orală a
unui fragment dintr-un
text narativ/ a unei
informaţii libere sau
tematice alese
independent/ la dorinţă/
din diferite alte surse/ în
faţa publicului din clasă.
2.3. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură
corectă/ constientă și
fluidă/în scopul înţelegerii
celor citite în gînd.
2.4. Demonstrarea
înţelegerii celor citite în
gînd prin răspunsuri la
întrebările propuse.
2.5. Identificarea
componentelor textului
determinanţii spaţiali și
temporali ai acţiunii,
tema, ideea, personajele.
2.6. Povestirea unui text
literar după un plan
simplu de idei/ alcătuit
după cele trei părţi ale
textului,introducere,
cuprins, încheiere.
2.4. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură
corectă, conștientă și
fluidă, în scopul ajustării
lor aproape de ritmul
vorbirii fiecăruia.