Curriculum modificat la

limba și literatura română

Elev Lazăr Alexandru

Clasa a IX-a A

Perioada de realizare
Profesor Pavlic Viorica
Finalități Conținuturi Strategii/tehnologii Strategii de Note
educaționale didactice evaluare privind
rezultatele
monitoriză
rii
1.1. Sesizarea 1. Fonetica · exerciţii de scriere si - Evaluarea
semnificaţiei corecte a  Cuvântul – grup pronunţare a
reciprocă
părţilor de vorbire în de sunete cu cuvintelor alcătuite din
comunicare. înţeles mai multe silabe;
1.2. Clasificarea (actualizare). · exerciţii de despărţire a
părţilor de vorbire  Silaba. cuvintelor în silabe;
dintr-un sir de cuvinte Despărţirea · exerciţii de identificare în
sau dintr-un cuvintelor în diverse contexte a părţilor
mic text. silabe. de vorbire învăţate;
1.3. Aplicarea corectă · exerciţii de stabilire a -Construirea
a tipurilor de 2. Morfologia acordului gramatical, în
enunţurilor în
propoziţii si respectiv  Cuvinte ce mod intuitiv;
a semnelor de denumesc: · exerciţii de completare a parametrii daţi
punctuaţie în diferite acţiuni; propoziţiilor lacunare cu
contexte. obiecte; structurile morfologice
1.4. Utilizarea corectă însusiri. învăţate;
a mijloacelor  Identificarea · exerciţii de determinare a
de intonare îndeosebi lor în diferite semnificaţiei tipurilor de
a propoziţiilor context propoziţii conform
după scopul (orale și scopului de comunicare;
comunicării. scrise). · exerciţii aplicative privind
1.5. Identificarea semnele de punctuaţie la
ghidată a părţilor 3. Sintaxa propoziţiile după scopul
principale de  Alcătuirea comunicării;
propoziţie prin propozițiilor · exerciţii de identificare a -Dictări de
formularea simple. părţilor de propoziţie, pe cuvinte
întrebărilor.  Citirea baza întrebărilor formulate selective
1.6. Transformarea propozițiilor. de către învăţător;
propoziţiilor  Tipurile de · exerciţii de redactare a
simple în propoziţii propoziţii după propoziţiilor simple si a
dezvoltate si scopul propoziţiilor dezvoltate etc.
invers. comunicării: . exerciţii de aplicare a
enunţiativă,
 interoga- regulilor de despărţire în
tivă,
silabe si de trecere la capăt
exclamativă si
respectiv sem- de rînd (în dictări si
nele de
autodictări, copieri sau în
punctuaţie (fără
utilizarea scrierea unor enunţuri
terminologiei);
proprii.
 Mijloace de
intonare a
fiecărui tip
de propoziţie.
Semnele de
punctuaţie
respective si
prin imitarea
intensităţii
vocii, ritmului.
 Propoziţia
simplă,
dezvoltată.
 Propoziţia
dezvoltată. Părţi
principale
(predicatul,
subiectul).
 Părţi secundare
(atributul,
comple-
mentul)
(ghidat).
Acordul predicatului,
subiectul în propoziţie.

2.1. Construirea unui 1. Structura textului -Identificarea sensurilor

text oral pe oral cuvintelor necunoscute.
baza planului de idei -Integrarea cuvintelor -Verificarea
propriu sau  Tema – titlul – explicate în contexte lecturii prin
elaborat în grup. ideea principală concrete. întrebări, fișe
2.2. Reproducerea  Personajele de lucru.
orală a unui pozitive/negativ
fragment dintr-un text e . organizarea independentă
narativ, a  Structura sau în grupuri mici a unor
unei informaţii libere textului oral: dialoguri (pe diverse teme)
sau tematice, introducere, din 4-6 replici (oral si în
alese independent, la cuprins,încheier scris);
dorinţă, din e. · exerciţii de stabilire a
diferite alte surse, în  Planul simplu ideilor în jurul cărora se
faţa publicului de idei. organizează o temă dată;
din clasă. Succesiunea . exerciţii de iniţiere a
2.3. Utilizarea informaţiei. discuţiei despre conceptul
eficientă a tehnicilor  Dialogul si tema (despre ce discutăm):
de descrierea ca cum putem organiza
lectură corectă, elemente replicile eliptice, cum va fi
constientă si fluidă, constituitive al formulată întrebarea pentru
în scopul înţelegerii unui text răspunsul eliptic;
celor citite în narativ(identific . exerciții de punere a
gînd. are). întrebărilor unor enunțuri
2.4. Demonstrarea  Reproducerea sau unor texte și răspunsul
înţelegerii celor citite orală a unui asteptat de la ele.
în gînd prin răspunsuri fragment . Exerciţii de utilizare a
la întrebările dintr-untext diverselor tipuri de lectură
propuse. narativ, a (explicativă, selectivă)
2.5. Identificarea unei pentru formarea
componentelor informaţii deprinderilor de a citi
textului: determinanţii libere sau corect, conștient, fluid și
spaţiali si tematice. expresiv;
temporali ai acţiunii,  Întrebări  exerciţii de citire selectivă
tema, ideea, adresate (citire pe fragmente, pe
personajele etc. textului și roluri); de stabilire a
2.6. Povestirea unui respec- relaţiilor dintre titlul,
text literar după un tive conţinut si valoarea
plan simplu de idei, răspunsurile autorului în oglindirea
alcătuit după posibile. acestei teme;
cele trei părţi ale 2. Lectura
textului:  Tehnica citirii
introducere, cuprins, (cu voce si în gînd).
încheiere. Extinderea
2.7. Utilizarea cîmpului vizual de
eficientă a tehnicilor citire.
 Calităţile citirii:
de lectură corectă, corectă, constientă,
constientă si fluidă, în cursivă,
expresivă (dezvoltarea
scopul ajustării lor lor).
aproape de ritmul  Textul narativ.
 Semnificaţia
vorbirii fiecăruia. componentelor
textului: titlul,
autorul, conţinutul.

3.1. Asezarea corectă Contexte de . exerciţii de elaborare a -Construirea

în pagină a realizare unor compuneri: după un enunţurilor în
textelor scrise, suport vizual, cu parametrii daţi
respectînd scrierea cu  Lucrări scrise început/sfîrsit dat, pe baza
alineate pentru a (copieri, unor cuvinte si a unor
marca trecerea de la transcrieri, expresii date, cu titlu dat, -Dictări de
o idee la alta. dictări, compunere–descriere; cuvinte
3.2. Manifestarea autodictări). . exerciţii de ortografie: de selective
conduitei autonome în  Tipuri de recunoastere a formei
scopul elaborării în compuneri: corecte de scriere, de
scris a unor  Compunerea selectare, de completare,
compoziţii proprii sau după un suport de punere în
de grup. vizual, corespondenţă, de
după un tablou compunere de enunţuri;
artistic, cu un · exerciţii de utilizare a
început dat sau cratimei si a liniuţei în
cu repere date scrierea ortogramelor, la
în despărţire în silabe si la
logica analizei trecerea cuvintelor la capăt
tabloului (cu de rînd;
indicarea · antrenament de
numelui structurare a textului scris
pictorului); în cele trei părţi:
 Compunere – introducere, cuprins si
descriere a încheiere etc.;
unui colţ · exerciţii de utilizare a
din natură semnelor de punctuaţie
(ghidat). (punctul, linia de dialog,
 Compunerea virgula la enumerare si în
după plan dat vocativ, semnul întrebării,
sau semnul exclamării) jocuri
alcătuit gramaticale de corectare a
independent. greselilor de ortografie;
 Compuneri cu · exerciţii de elaborare a
început/sfîrsit planului iniţial al
dat. compunerii;
 Exersări · exerciţii de elaborare a
copieri, unor compuneri: după un
transcrieri suport vizual, cu
selective, dictări început/sfîrsit dat, pe baza
de enunţuri sau unor cuvinte si a unor
de texte ce expresii date, cu titlu dat,
conţin compunere–descriere;
ortograme în · Compunerea cu titlu/tema
scopul dată.
perfecţionării
scrisului corect;