PLAN DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT

INFORMAŢII GENERALE:
Numele: C.A
Data naşterii:
2011.11.9
Domiciliul: Comuna Bratca, strada Ferarilor,Nr.188
Şcoala: Liceul Teoretic Bratca,Bihor
Clasa: a V-a C
Durata de desfăşurarea a programului: 7 octombrie 2022 – 22 iunie 2023
Domeniul de intervenție: Limba şi literatura română

EVALUARE INIŢIALĂ
Instrumente folosite în evaluare: fişa psihopedagogică, observaţia spontană şi dirijată,
convorbirea individuală şi de grup, sarcini de lucru pentru automatizarea și comprehensiunea
citirii / scrierii (pretest).
 familial: fără frați/surori, mama,tata decedati;crescuta de bunici
 medical: clinic sănătos;
 psihologic: deficit de atenţie, percepţie slabă;
 psihopedagogic: dificultăţi de învăţare; lipsă de motivație;
 pedagogic: nu face faţă cerinţelor educaţionale; adaptare inferioară la cerinţele programei
şcolare pentru clasa a V-a şi a curriculumului de limba și literatura română
Eleva face parte din colectivul clasei a V-a C . Odată cu intrarea în ciclul gimnazial, adaptarea la
noile cerințe curriculare și integrarea în grupul școlar nou s-au făcut cu mare dificultate,
dominante fiind absenteismul și lipsa de motivație privind învățarea. Din cauza nefrecventării
cursurilor online în semestrul al II-lea al clasei a IV-a, deși a promovat, eleva nu dovedește
achiziții informaționale specifice vârstei / profilului pentru clasa a V-a.

OBIECTIVELE PROGRAMULUI:
Pe termen lung:
 Descoperirea şi folosirea potenţialului psihic de învăţare ale elevului, a ritmului propriu de
achiziţie, prin observarea zilnică şi prin concentrarea tuturor informaţiilor din cadrul familiei;
 Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor
literare;
 Dezvoltarea expresivităţii şi creativităţii;

Pe termen scurt:
 Dezvoltarea abilităţilor de comunicare;
 Dezvoltarea abilităţilor de participare la lecţii;
 Participarea activă la activităţi de grup;
 Participarea la activităţi specifice disciplinei limba și literatura română;
 Dezvoltarea capacităţilor de exprimare și argumentare oral şi în scris;

SCOPURILE PROIECTULUI
 Reducerea şi eliminarea lacunelor din cunoştinţele elevului;
 Educarea exprimării verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi sintactic;
 Dezvolarea deprinderilor de scriere corectă;
 Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice disciplinei limba și literatura română;
 Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de probleme aferente
disciplinei limba și literatura română.

DOMENIUL DE INTERVENŢIE: Limba şi literatura română

 Eleva înțelege mare parte din sarcini, dar are un vocabular foarte sărac.
 Răspunsurile sale sunt monosilabice sau formate din propoziţii incomplete.
 Nu reuşeşte să prezinte / povestească texte auzite în clasă ori întâmplări din viaţa personală;
pierde firul logic al acestora.
 Dovedește capacitate scăzută de organizare şi coordonare a acţiunilor în conformitate cu
comanda verbală.
 Scrie semne grafice cu trăsături tremurate, fără a respecta spaţiul de scris, pierde rândul,
mâzgăleşte foaia.

PROFESORUL DE LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ:

 Antrenează eleva în activităţile specifice pe arii de stimulare sau recuperatorii şi recreative, cu
respectarea particularităţilor de vârstă şi individuale;
 În cadrul lecţiilor, se lucrează diferenţiat, cu respectarea planificării materiei (cu revizuiri şi
adaptare curriculară);

MIJLOACE:
 probe de evaluare, fişe de lucru, planşe, jetoane, jocuri didactice, rechizite şi manualele
şcolare, obiecte de uz general;

PROFESORUL DE LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ – cadrul didactic de sprijin

urmărește:
 recuperarea laturilor disfuncţionale;
 dezvoltarea abilităţilor de lectură;
 structurarea unor comportamente dezirabile (elaborarea unor modele de comportament cu un
grad mare de adaptare şcolară şi socială);
 antrenarea elevului în activităţi școlare și extracurriculare plăcute pentru a-l motiva;
 îmbogăţirea, precizarea şi activizarea vocabularului;
 dezvoltarea autonomiei personale şi sociale;
 dezvoltarea atitudinilor pozitive de relaţionare în grup.
 Criterii
Obiective Metode şi
Obiective Activităţi de minimale
pe termen instrumente de
operaţionale învăţare pentru
scurt evaluare
evaluarea
progresului
1. Dezvoltarea - să înţeleagă - exerciții de - înţelege - Evaluarea orală
capacităţii de semnificaţia globală observare semnificaţia şi scrisă
receptare a a mesajului oral globală a unui
mesajului oral - exerciții de text scurt, după - Aprecieri
- să formuleze clar şi identificare ascultarea stimulative
corect enunţuri repetată a
verbale potrivite - exercitii acestuia, sau - Evaluare cu mai
2. Dezvoltarea unor situaţii date lectură după lămuriri multe reveniri
capacităţii de suplimentare;
exprimare orală - să integreze - exerciții de
cuvintele noi în scriere - formulează - Evaluări
enunţuri răspunsuri la curente
- exerciții de întrebările formative
3. Dezvoltarea - să sesizeze legătura argumentare puse, uneori
capacităţii de dintre enunţuri cu imprecizii, - Probe scrise,
receptare a - implicarea în corectate la fişe de lucru
mesajului scris - să desprindă activități de solicitarea
(citirea / semnificaţia globală echipă / grup profesorului;
lectura) a unui text citit care să-i
valorizeze - citeşte fluent
- să citească corect în potențialul şi corect;
4. Dezvoltarea ritm propriu
capacităţii de - construieşte
exprimare scrisă - să exprime opinia oral / în scris
corect și îngrijit, texte,
valorificând respectând
algoritmul de algoritmul de
construcție a argumentare;
textelor
argumentative - scrie corect,
respectând
- să scrie corect, normele limbii
lizibil şi îngrijit române literare
texte argumentative

DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENȚIE

Priorităţi pentru perioada: 7 octombrie 2022 – 22 iunie 2023

Intervenția educațională adaptată vârstei și nivelului de înțelegere stimulează eleva în

vederea dezvoltării capacităților de învățare și asimilarea de noi cunoștințe: dezvoltarea
structurilor perceptiv-motrice, coordonare spațio-temporală, dezvoltarea limbajului expresiv,
abilități de scriere-citire.
 Prin exersarea și antrenarea capacității de concentrare a atenției se pot înregistra progrese
în domeniul cognitiv, fapt ce poate genera dezvoltarea unor trăsături pozitive de personalitate din
domeniul afectiv-motivațional și a deprinderilor de muncă individuală.

Obiective Conţinuturi Metode şi Criterii minimale de Metode şi

mijloace de apreciere a progresului tehnici de
realizare evaluare
*să analizeze ION CREANGA Conversația Înțelege semnificația Observația
relaţiile dintre o Amintiri din copilarie globală a unui text scurt, sistematică
operă studiată ● Povestire după ascultarea repetată a
şi contextul - Lectură-înţelegere Problematizare acestuia sau după lămuriri
cultural în care (înţelegerea suplimentare; Aprecieri
a apărut globală a textului, stimulative
aceasta; analiza unor elemente a
* să adecveze ce pot Formulează răspunsuri la
strategiile de conduce la întrebările puse, uneori cu Fișa de
lectură la înţelegerea Învățarea prin imprecizii, corectate la lucru
specificul textului, descoperire solicitarea profesorului;
textelor anticipări); chei de Evaluare
literare lectură (titlu, Identifică imaginile orală
studiate, în incipit, simbol Fișe de lucru vizuale/auditive/kinestezice
vederea central etc.) din text;
înţelegerii şi - Lectură critică
interpretării (elevul evaluează Lectura
personalizate; ceea ce au citit), expresivă Identifică trăsături narative
* să utilizeze lectură creativă în text.
adecvat (elevul
tehnicile de extrapolează,
redactare, în formulează
vederea interpretări personale, Explicația
realizării unei prin
comunicări raportări la propria
eficiente şi sensibilitate, Exercițiul
personalizate. experienţă de viaţă şi
de lectură)

DRAMATURGIE Înțelege semnificația

globală a unui text scurt,
*să analizeze ION LUCA după ascultarea repetată a Observația
relaţiile dintre o CARAGIALE acestuia sau după lămuriri sistematică
operă studiată Domnul Goe suplimentare;
şi contextul ● Schiță
cultural în care - Lectură-înţelegere Conversația Aprecieri
a apărut stimulative
aceasta;
să adecveze Problematizare

a
strategiile de (înţelegerea Învățarea prin Formulează răspunsuri la Fișa de
lectură la globală a textului, descoperire întrebările puse, uneori cu lucru
specificul analiza unor imprecizii, corectate la
textelor literare elemente ce pot solicitarea profesorului; Evaluare
studiate, în conduce la Fișe de lucru orală
vederea înţelegerea
înţelegerii şi textului, Identifică imaginile
interpretării anticipări); chei Lectura vizuale/auditive/kinestezice
personalizate; de lectură (titlu, expresivă din text;
*să utilizeze incipit, simbol
adecvat central etc.) Cunoaște noțiunile de
tehnicile de - Lectură critică Explicația proză realistă, proză
redactare, în (elevul evaluează psihologică.
vederea ceea ce au citit), Identifică trăsături narative
realizării unei lectură creativă în text.
comunicări (elevul Exercițiul
eficiente şi extrapolează,
personalizate. formulează
interpretări
personale, prin
raportări la
propria
sensibilitate,
experienţă de
viaţă şi de lectură)

*să analizeze I.L.CARAGIALE Conversația Înțelege semnificația Observația

relaţiile dintre o Vizita globală a unui text scurt, sistematică
operă studiată ● lectură selectivă; după ascultarea repetată a
şi contextul prezentare generală; Problematizarea acestuia sau după lămuriri
cultural în care - Lectură înţelegere suplimentare; Aprecieri
a apărut ; (înţelegerea stimulative
aceasta; globală a textului, Învățarea prin
analiza unor descoperire Formulează răspunsuri la
*să adecveze elemente ce pot întrebările puse, uneori cu Fișa de
strategiile de conduce la imprecizii, corectate la lucru
lectură la înţelegerea Fișe de lucru solicitarea profesorului;
specificul textului, Evaluare
textelor literare anticipări); chei orală
studiate, în de lectură… Lectura
vederea - Lectură critică expresivă Identifică imaginile
înţelegerii şi (elevul evaluează vizuale/auditive/kinestezice
interpretării ceea ce au citit), din text;
personalizate; lectură creativă
(elevul
*să utilizeze Explicația Cunoaște noțiunile de
adecvat strofă, vers, rimă, ritm,
tehnicile de extrapolează, măsură;
redactare. formulează Exercițiul Identifică trăsături
interpretări simbolice în text.
personale, prin
raportări la
propria
sensibilitate,
experienţă de
viaţă)
*să analizeze MIHAIL Conversația Înțelege semnificația Observația
relaţiile dintre o SADOVEANU globală a unui text scurt, sistematică
operă studiată şi În pădurea după ascultarea repetată a
contextul Petrișorului Problematizarea acestuia sau după lămuriri
cultural în care  Povestire suplimentare; Aprecieri
a apărut - Lectură înţelegere stimulative
aceasta; să ; (înţelegerea Învățarea prin
adecveze globală a textului, descoperire Formulează răspunsuri la
strategiile de analiza unor întrebările puse, uneori cu Fișa de
lectură la elemente ce pot imprecizii, corectate la lucru
specificul conduce la Fișe de lucru solicitarea profesorului;
textelor literare înţelegerea Evaluare
studiate, în textului, orală
vederea anticipări); chei de Lectura
înţelegerii şi lectură… expresivă Identifică imaginile
interpretării - Lectură critică vizuale/auditive/kinestezice
personalizate; (elevul evaluează din text;
să utilizeze ceea ce au citit),
adecvat lectură creativă
tehnicile de (elevul Explicația
redactare. extrapolează,
formulează
interpretări Exercițiul
personale, prin
raportări la propria
sensibilitate,
experienţă de viaţă
şi de lectură)
- Viziune despre
lume, teme şi
motive;

CONSILIERUL ŞCOLAR - modul de implicare în program:

 Stimulează elevul în vederea reducerii dificultăților de învatare prin exersarea și dezvotarea
proceselor psihice (memorie, atentie, motivatie), a unor trăsături pozitive de personalitate din
domeniul afectiv și motivațional, a deprinderilor de muncă individuală;
 Implică părintele / mama în lucrul cu elevul în asimilarea unor cunostinte esențiale: concepte
operaționale, algoritm de analiză și interpretare a textului literar, construcție de text
argumentativ.
 OBIECTIVE METODE ȘI TEHNICI

 efectuarea unor exerciții de relaxare, pentru  convorbirea

concentrarea atenției și dezvoltarea memoriei;  povestirea
 problematizarea
 exercițiul de relaxare
 stăpânirea și motivarea personală prin  exerciții de autocunoaștere;
gestionarea adecvată a trăirilor afective  exerciții pentru creșterea stimei de sine
negative; și a încrederii în forțele proprii;
 exerciții pentru managementul
emoțiilor negative;
 convorbirea;
 problematizarea;
 lauda, încurajarea;
 explicarea și formarea unor deprinderi  discutarea temelor și oferirea unui/unor
eficiente de studiu; model de lucru;
 discutarea temelor la cabinet  explicația;
 exercițiul
 organizarea locului de învățare cu eliminarea  convorbirea;
elementelor distractoare;  exercițul;
 încurajarea
 sprijinirea elevului în parcurgerea materiei în  tratarea diferențiată;
ritm propriu  activitati ajutătoare;
 construirea unui orar recuperatoriu  convorbirea;
 exercițiul
 măsuri unitare de susținere a elevului de către  consultarea;
familie.  empatia.

PĂRINTELE / MAMA ELEVULUI - modul de implicare în program:

 Ține legătura cu cadrele didactice;
 Nu participă la ședinte de consiliere;
 Comunică periodic cu cadrul didactic de sprijin, profesorul de limba și literatura română și
profesorul diriginte;
 Poate ajuta copilul în realizarea sarcinilor.

Întocmit