DATA: 03.12.

2021

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Şcoala Primară

CLASELE : a II-a; a IV-a

ÎNVĂŢĂTOARE:

DURATA: 45 min

CLASA: a-II-a CLASA: a IV-a

ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare ARIA CURRICULARĂ: Matematică și Științe ale naturii

DISCIPLINA: Comunicare în limba româ nă DISCIPLINA: Matematică

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „Învă ţă m să ne comportă m!” UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „Fracţii”

SUBIECTUL:”Ce bă iat!” după Octav Pancu-Iaşi SUBIECTUL: „Citirea şi scrierea fracţiilor”

TIPUL LECȚIEI : însuşire de noi cunoștințe TIPUL LECȚIEI: mixtă

COMPETENȚE SPECIFICE: COMPETENȚE SPECIFICE:

1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile 2.1. Recunoaşterea numerelor naturale în concentrul 0- 1 000
variate ; 000 şi a fracţiilor cu numitori mai mici sau egali cu 10, respectiv
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de egali cu 100;
comunicare 5.1. Utilizarea terminologiei specifice și a unor simboluri
2.3. Participarea cu interes la dialoguri, în diferite context de matematice în rezolvarea și/sau compunerea de probleme cu
comunicare raționamente diverse

OBIECTIVE OPERAȚIONALE: OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

1
O1- Să citească textul corect, conştient şi fluent, respectâ nd semnele de
punctuaţie
O2- Să formuleze întrebă ri şi ră spunsuri corecte şi complete referitoare la
conţinutul textului
O3- Să utilizeze în contexte noi cuvintele întâ lnite în text, cu sens propriu
sau figurat
O4: Să gă sească un alt titlu textului, urmâ nd indicaţiile cadrului didactic
O1: Să identifice numitorii și numă ră torii fracțiilor, pornind de la
exerciţiile date
O2: Să determine o fracție atunci câ nd numitorul și/sau
numă ră torul îndeplinesc anumite condiții;
O3: Să scrie corect fracțiile, pornind de la desenele prezentate;
O4: Să coloreze pă rțile corespunză toare numă ră torului dintr-un
întreg, urmâ nd indicaţiile date;

RESURSE: RESURSE:
a) Procedurale: conversația, exercițiul, explicația, demonstrația, a) Procedurale: conversația, explicația, exercițiul
observaţia, b) Materiale: caiet, fișe de lucru, stilou, cutie cu fructe
b) Materiale: caiete, creioane, manual, text suport, fişă de lucru, c) Organizatorice: frontal, individual
planşă , coşuleţ cu bileţele d)Umane:3
c) Organizatorice: frontal,individual
d) Umane: 9 Bibliografie:

Bibliografie: ***Programa şcolară pentru disciplina MATEMATICĂ, clasele a III-a-

a IV-a Bucureşti, 2014
***Programa școlară pentru disciplina COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ,
***Manual Matematică, clasa a IV-a, autori: Mirela Mihăescu, Ştefan
clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a, București, 2013
Pacearcă, Aniţa Dulman, Crenguţa Alexe, Otilia Brebenel, Editura
*** Piţilă, T., Mihăilescu, C., 2004, Limba şi literatura română – manual INTUITEXT, Bucureşti
pentru clasa a II–a, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti

Clasa a II-a Clasa a IV-a

1.MOMENTUL ORGANIZATORIC 1. MOMENTUL ORGANIZATORIC
Se asigură condiţiile necesare unei bune desfă şură ri a lecţiei: aerisirea Se asigură condiţiile necesare unei bune desfă şură ri a lecţiei:
să lii de clasă , asigurarea ordinei şi a disciplinei, pregă tirea materialelor aerisirea să lii de clasă , asigurarea ordinei şi a disciplinei, pregă tirea
necesare. materialelor necesare.

2. VERIFICAREA CUNOȘTINȚELOR: 2. VERIFICAREA CUNOȘTINȚELOR

ACTIVITATE INDIRECTĂ ACTIVITATE DIRECTĂ
Se verifică tema calitativ şi cantitativ. Facem împreună câ teva
2
 Pentru verificarea cunoștințelor, elevii vor scrie în caiet câ te o exerciţii de calcul mintal.
propoziţie, folosind ortogramele sa şi s-a.
3. CAPTAREA ATENȚIEI
3. CAPTAREA ATENȚIEI ACTIVITATE INDIRECTĂ
ACTIVITATE DIRECTĂ
În mijlocul clasei voi expune o cutie cu fructe. Fiecare elev va veni în
Se va realiza cu ajutorul unui coşuleţ în care se află bileţele colorate. În faţă şi va alege fructele care formează aceeaşi mulţime (mulţimea
interiorul acestora sunt scrise câ teva reguli de comportament. Fiecare merelor, perelor).
elev va alege câ te un bileţel. Pe o foaie de flipchar, expusă pe tablă , voi
scrie mai multe numere. Fiecare elev îşi va alege un numă r, va citi ACTIVITATE DIRECTĂ
bileţelul extras şi va îl va lipi pe numă rul ales. După ce toate regulile au Solicit acestora să pună deoparte două dintre fructe. Se poartă o
fost citite, îi voi întreba pe elevi dacă știu cum se numesc toate lucrurile discuție:
pe care le-au citit. -Câ te obiecte sunt în mulțime?
Voi continua să le spun că am auzit recent o poveste despre un bă iețel -Câ te obiecte (pă rți) de același fel au fost luate?
care a încă lcat una dintre regulile pe care le-au citit ei și că , dacă sunt
curioși îi invit să descopere care este regula care nu a fost respectată .
4. ANUNȚAREA TEMEI ȘI A OBIECTIVELOR
4. ANUNȚAREA TEMEI ȘI A OBIECTIVELOR Anunț titlul lecției noi:„Fracții. Citirea și scrierea fracțiilor”. Scriu
Notez titlul lecţiei şi autorul pe tablă , iar elevii în caiete. titlul pe tablă și elevii pe caiete.
Voi anunța elevii că trecem astă zi la o nouă unitate tematică , Învățăm să
ne comportăm! și că prima lecție este despre un bă iețel care încalcă o 5. DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII
regulă foarte importantă de comportament. Voi enumera obiectivele ACTIVITATE DIRECTĂ
lecției și sarcinile pe care le vom desfă șura pe parcursul lecției de astă zi,
pe înțelesul copiilor. Prezint elevilor un mă r pe care îl voi secționa în două pă rți egale.
Notez titlul lecţiei şi autorul pe tablă , iar elevii în caiete. Subliniez că o parte din cele două pă rți egale în care a fost împă rțit
5. DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII întregul (mă rul-în acest caz) se numește unitate fracționară .
Solicit elevilor să secționeze și ei fructele alese în două , respectiv în
ACTIVITATE DIRECTĂ patru pă rți egale. Dicută m cele observate şi ne fixă m noţoiunea de
Le comunic elevilor să deschidă manualele la pagina 72 şi propun sfert-jumă tate-întreg.
intuirea ilustraţiei din manual. Afișez pe tablă o planșă pe care sunt scrise câ teva fracții. Solicit
Voi lectura model textul, iar elevii vor urmă ri cu atenţie pe manual. În elevilor să identifice numitorii și numă ră torii acestora (lipirea
continuare, câ ţiva elevi vor fi solicitaţi să citească textul în lanţ, etichetelor).
respectâ nd semnele de punctuaţie. Le cer elevilor să identifice cuvinte şi
expresii noi, pentru a le explica şi a fi înţelese în totalitate. Notez În urma rezolvă rii exercițiilor propuse concluzionez:„O parte din
cuvintele noi împreună cu explicaţiile corespunză toare pe tablă , iar elevii întregul împă rțit în pă rți egale se numește unitate fracționară . Una

3
în caiete: nedumerire( mirare ), suferind ( bolnav)….. Elevii vor alcă tui o sau mai multe pă rți dintr-un întreg care a fost împă rțit în pă rți de
propoziţie cu fiecare cuvâ nt nou. mă rimi egale reprezintă o fracție”. Notez pe tablă acest lucru, iar
În continuare, port o scurtă conversaţie cu elevii, referitoare la elevii în caiete.
conţinutul textului. (Anexa 1)
În continuare, exersă m împreună actul citirii, în funcţie de unul dintre
procedeele de lectură , respectiv citirea selectivă . Voi numi câ te un elev ACTIVITATE INDIRECTĂ
care va citi, ţinâ nd cont de criteriul dat: Se propune rezolvarea de că tre elevi unor exerciţii din manual.
 Citeşte întrebarea adresată băiatului. Cadrul didactic îi supraveghează , iar în urma finaliză rii sarcinilor, se
 Citeşte propoziţia în care este descrisă femeia. verifică corectitudinea acestora.
 Citeşte dialogul dintre bătrân şi femeie.
6. ASIGURAREA FEED- BACK- ului
ACTIVITATE INDIRECTĂ
ACTIVITATE INDIRECTĂ
Elevii vor primi o fişă de lucru, pe care o vor rezolva individual
Elevii vor primi o fişă de lucru, pe care o vor rezolva individual
(Anexa 2).
(Anexa 3 ).
6. OBŢINEREA PERFORMANŢEI:
7. ÎNCHEIEREA LECȚIEI
ACTIVITATE DIRECTĂ Voi face aprecieri verbale individuale şi generale asupra modului
în care s-a desfă șurat lecția.
Se va realiza cu ajutorul unei planşe pe care o expun pe tablă . Pe
aceasta este desenat bă iatul, iar elevii vor avea de scris în jurul lui,
însuşiri potrivite, în funcţie de comportamentul acestuia. La final, vor
avea de ales un alt titlu pentru text din lista de titluri propuse în manual,
urmâ nd să -l noteze şi pe planşa realizată .

7. ÎNCHEIEREA LECȚIEI
Voi face aprecieri verbale individuale şi generale asupra participă rii
elevilor la activitate, după care le voi comunica tema pentru acasă : să
scrie, cu cuvintele lor, un alt final pentru textul citit.

4
 Anexa 1

-întrebări pentru înţelegerea textului-

 Cum se numeşte lecţia de astăzi?

Lecţia de astă zi se numeşte “Ce bă iat!”

 Cine este autorul textului?

Autorul textului este Octav Pancu-Iaşi.

 Care sunt personajele care participă la întâmplare?

Personajele care participă la acţiune sunt: bă trâ nelul, femeia şi bă iatul.

 Cum ţi se pare c a procedat băiatul?

Bă iatul a fă cut un gest lipsit de respect şi bun simţ.

 De ce erau nedumeriţi cei doi căţători?

Că lă torii erau nedumeriţi datorită gestului şi comportamentului bă iatului.

 Unde se petrece acţiunea?

Acţiunea se petrece în tramvai.

 Ce l-a întrebat femeia pe băiat?

Femeia l-a întrebat pe bă iat dacă îl doare ceva.

 Ce învăţătură desprindem din acest text?

Din acest text învă ţă m faptul că trebuie să avem respect faţă de cei din jur!

5
 Anexa 2

-fişă de lucru-

6
Anexa 3