PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ

DATA: 27. 03 .2019

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Centrul Școlar de Educație Incluzivă, Buzău
CLASA: I – A
PROFESOR: Ion Stănica
ARIA CURRICULARĂ: Tehnologii
DISCIPLINA: Abilitare manuală
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Activităţi cu materiale diverse
SUBIECTUL: Coşuleţul primăveriii - colaj
TIPUL LECŢIEI: formare de deprinderi şi priceperi

SCOPUL ACTIVITĂŢII:
 Formarea deprinderilor şi priceperilor de îndoire, tăiere și pliere a hârtiei;
 Dezvoltarea îndemânării, a spiritului de observaţie, ordine, acurateţe şi a simţului
practic de lucru pentru realizarea unor produse simple.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

a) obiective cognitive:
OC1 - Să denumească anotimpul în care ne aflăm;
OC2 - Să denumească câteva caracteristici ale anotimpului primăvara pe baza povestirii și
imaginilor prezentate;
OC3- Să denumească materialele de lucru utilizate pentru realizarea lucrărilor;
OC4 - Să descrie conţinutul etapelor de parcurs în realizarea lucrării pe baza modelelor şi a
explicaţiilor profesorului;
OC5 - Să realizeze lucrările respectând ordinea pașilor de lucru necesari în realizarea
lucrărilor;
OC6 - Să aprecieze intuitiv calitatea lucrărilor realizate.

b) obiective psihomotrice :
OM1 - Să păstreze o poziţie corectă a corpului în bancă pe parcursul activităţii ;
OM2 - Să folosească corect instrumentele de lucru pentru asamblarea şi lipirea materialelor
primite.

c) obiective afective :
OA1 - Să dovedească interes pentru lecţie, manifestat prin participare activă ;
OA2 - Să se mobilizeze pentru a rezolva sarcinile propuse de profesor, manifestând un
comportament adecvat.

RESURSE TEMPORALE: 45 minute

1
RESURSE UMANE: 7 elevi
7 elevi care posedă cunoștințe și capacități la nivelul programei, dintre care 3 elevi
nonverbali, necesită explicaţii suplimentare din partea profesorului şi sprijin în timpul
activităţii de invăţare.

CONŢINUTURI: Activităţi cu materiale diverse – Hârtia

- tehnici combinate aplicate pentru obţinerea de produse utile.

STRATEGII DIDACTICE

METODE ŞI PROCEDEE:
 de transmitere şi însuşire a cunoştinţelor: explicaţia, conversaţia, instructajul;
 de explorare şi descoperire: demonstraţia;
 bazate pe acţiune: exerciţiul, lucrare practică.

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
 informativ-demonstrative: coşuleţul primăverii (produsul model);
 de exersare şi formare a deprinderilor: carton colorat, hârtie colorată, foarfece,
lipici, aracet, perforator diferite modele.

FORME DE ORGANIZARE:
 activitate frontală;
 activitate pe grupe;
 activitate individuală.

LOCUL DE DESFĂȘURARE: sala de clasă

BIBLIOGRAFIE:

 Programa şcolară clasele I - V, Aria curriculară tehnoligii, disciplina Abilitare manuală,

București, 2008, (Curriculum deficienţe mintale severe, profunde și/sau asociate).
 Adriana Roşca, – Activităţi cu materiale naturale şi sintetice, Editura Aramis,
Bucureşti, 2003; Lucian Stan, Abilitaţi practice – Ghid metodologic privind proiectarea
şi desfăşurarea activităţilor de predare-învăţare-evaluare, Editura Aramis, Bucuresti,
2002.

2
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

Momentele OB. Conținutul instructiv-educativ Strategii didactice

activităţii OP. ACTIVITATEA ACTIVITATEA METODE MIJLOACE MODALITĂȚI
Comp. PROFESORULUI ELEVILOR ȘI DIDACTICE DE
vizate PROCEDEE EVALUARE
1. Moment - Crearea condiţiilor optime pentru buna -Elevii îşi ocupă în Carton alb şi
organizatoric desfăşurare a lecţiei: liniște locurile în colorat, hartie
- linişte; bănci; colorată,
- disciplină; foarfece, lipici,
- verificarea materialelor didactice; -conversaţia şabloane -observarea
- indicaţii privind organizarea sistematică a
colectivului clasei; -Elevii se pregătesc comportamentu-
- pregătesc materialul didactic pe pentru activitate. lui elevilor
care-l voi utiliza la activitate.
2. Captarea -Se citeşte „Povestea anotimpurilor” de -Elevii sunt atenţi şi
atenţiei Maria Dorina Paşca (Anexa1). urmaresc povestirea; -conversaţia -povestea -observarea
- Discuţie colectivă privind anotimpul suport sistematică a
OC1 primăvara (sărbători, luni, activitaţi -Elevii participă la comportamentu-
OC2 umane). discuții răspunzând la -conversaţia -planșe cu lui elevilor
Identificarea principalelor aspecte de întrebările adresate. -explicația aspecte de
primavară. primăvară
- Se vor prezenta, într-o manieră
3. Anunţarea accesibilă, tema lecţiei. -Elevii sunt atenţi la -observarea
temei şi a - Elevii sunt invitaţi să realizeze un dar precizările sistematică a
obiectivelor anotimpului reînvierii: „Coşuleţul profesorului -conversația comportamentu-
primăverii”. lui elevilor
- Elevilor li se explică faptul că, în
această oră, vor confecţiona din carton -explicația
colorat un coşuleţ, îmbinând tehnica

3
 decupării cu cea a colajului, la final vor Elevii sunt atenţi la
aprecia calitatea lucrărilor, în funcţie de precizările
criteriile de realizare enunţate şi notate profesorului. conversația
la vedere (Anexa 2), dar şi prin
comparare cu produsul model cât şi cu
cele ale celorlalţi colegi. -explicația
-Notez titlul lecției pe tablă. -cretă, tablă

4. Prezentarea -Elevii sunt anunţaţi că fiecare va Elevii sunt atenţi la

şi intuirea realiza un coşuleţ al primăverii, dar sunt precizările -observarea
modelului organizaţi pe 3 grupe pentru a se ajuta profesorului. -conversația -lucrarea sistematică a
reciproc, pentru a-şi împărtăşi opinii în model comportamentu-
legătură cu tema propusă. lui elevilor
- Alegerea grupelor (buburuze, albinuţe -materialele
şi fluturaşi) se face în funcţie de -observația necesare -chestionarea
răspunsul dat la ghicitori (Anexa 3) -Elevii analizează -conversația pentru orală
- Intuirea instumentelor şi a materialelor materialele de lucru și realizarea
OC3 aflate pe bănci intuiesc lucrarea lucrărilor
- Prezentarea produsului model şi model prezentată.
expunerea acestuia în faţa clasei pentru
a putea fi uşor vizualizat ( Anexa 4) -Elevii spun singuri
Ce materiale vom folosi pentru sau cu ajutor ce
realizarea lucrărilor? materiale vor folosi
- Solicit elevii să spună sau să arate ce pentru lucrări.
matereriale au pe bănci.

4
 - Se stabilesc etapele de lucru, timp în
5. Explicarea care execut fiecare etapă, pentru Produsul
tehnicii de exemplificare: model
lucru - Se decupează cartonul după un contur -Elevii sunt atenţi la -conversația
pe exterior şi pe interior pentru a se explicaţiile date și la -explicația
obţine un coşuleţ; modul de realizare al -demonstrația -observarea
OC4 - Se asamblează coșulețul după modelul lucrării (tehnica de -exercițiul sistematică a
dat; lucru folosită). -cartone comportamentu-
- Cu ajutorul perforatoarelor se colorate lui elevilor
realizează flori, insecte pe hârtie perforator
colorată; pentru
- Se lipesc floricele, albinuțe, fluturași și floricele,
buburuze pe coșulețul asamblat; -observația fluturasi
- În partea de sus acesta poate fi ornat -explicația -foarfeci,
cu o insectă reprezentativă pentru -demonstrația -lipici.
fiecare grupă, confecţionată din acelaşi - Elevii sunt atenţi la
carton ca şi coşuleţul; precizările -chestionarea
-Pot veni cu idei personale în realizarea profesorului. -conversația orală
produsului, fără a se îndepărta însă de
tema propusă;
- Se enumeră regulile ce trebuie
respectate în realizarea lucrării:
utilizarea corectă şi atentă a
instrumentelor de lucru, plăcuta
îmbinare a materialelor şi culorilor,
aspectul estetic al produselor finale,
cooperarea cu colegii de echipă,
încadrarea în timpul de lucru.
6. Realizarea -Solicit elevilor să pornească activitatea
propriu-zisă a OC5 de realizare a coșulețului de primăvară -Elevii lucrează -materialele

5
 lucrării sub atenta mea supraveghere. respectând cerinţele necesare -observarea
-Trec pe la fiecare copil, verific de lucru. sistematică a
corectitudinea mişcărilor şi tehnicilor, -conversația comportamentu-
sesizând şi înlăturând la timp greşelile, - Elevii sunt atenţi la -explicația lui elevilor
şi unde observ că este necesar reiau precizările
explicaţiile odată cu demonstraţia, după profesorului. -demonstrația -evaluarea
care urmăresc modul cum se realizează -exercițiul practică
fiecare sarcină, făcând observaţiile -Elevii lucrează -munca -aprecieri verbale
necesare. respectând cerinţele individuală
- Oferind explicaţii și ajutor suplimentar de lucru.
acolo unde este cazul.
- Activitatea se va desfăşura pe fond
muzical, astfel încât elevii să lucreze
relaxat şi cu plăcere.

7. Analiza - Solicit elevilor să privească lucrările -Elevii privesc

lucrărilor realizate de ei şi să-şi exprime părerea lucrările şi îşi exprimă
OC6 (să evalueaze şi să se autoevalueaze în părerile în legătură cu
limitele posibile), ţinând cont de lucrările realizate, -explicația
următoarele criterii : apreciind munca -conversația - produsele -analiza şi
- finalizarea lucrării; proprie şi pe cea a obţinute autoanalizarea
- corectitudinea execuţiei (dacă s-au colegilor lucrărilor
urmărit toate etapele de lucru );
- aspectul estetic (dacă aspectul lucrării
este îngrijit);
- ordinea şi disciplina în timpul lucrului.

8. Aprecieri -Voi face aprecieri asupra lucrărilor şi a -Elevii sunt atenţi la -conversația -aprecieri verbale
finale modului de realizare al acestora. aprecierile

6
 - Apreciez modul de participare al profesorului -explicația
elevilor la activitate şi voi remarca pe
cei care au fost activi pe parcursul orei.
- Îndrum activitatea de strângere a -Elevii strâng
materialelor şi de realizare a curăţeniei. materialele folosite

Anexa1
,,Povestea anotimpurilor”

7
 de Maria Dorina Paşca

Cică a fost odată un împărat ca toți împărații și o împărăteasă ca toate împărătesele. Pe împărat îl chema Anul, iar pe
împărăteasă Ziua. Și aveau patru fete. Prima era Primavara. Cand s-a născut ea, pămîntul s-a acoperit cu o rază de soare, ghioceii și-au
scos capul din fulare, iar pomii râdeau de infloriți ce erau.
Cand s-a ivit pe lume Vara, pămantul s-a îmbrăcat în holde, iar soarele si-a prins cercei din cireșe la urechi.
Toamna s-a ivit după suratele ei, atunci cand livezile s-au înmiresmat de roade, iar viile purtau ciorchini mari de struguri.
Iarna, sora cea mică si-a urmat surorile, albă ca un mărgăritar.
Au crescut toate ca-n povestea pe care mi-ai spus-o tu: intr-o zi, cât altele în noua... Si nu peste multă vreme le-a venit și rândul
la măritat, că nu le era ușor părinților cu atâtea fete.
Primăvara își găsi mire pe Mugur. La nunta lor au venit toti ghioceii, toporașii și brândușele, nuntind șapte zile și șapte nopti.
Vara prinse drag de Soare și holda de grau le-a fost casă.
Toamna îl îndrăgi pe Belșug, când crengile pomilor se plecau să mulțumească pământului pentru roade.
Iarna lua de bărbat pe Crivăț, făcând mare bucurie la curtea împărătească.
Nu după multă vreme împărăția se umplu de bucurie.
Primăvara și Mugur au avut trei flori: Martie, Aprilie și Mai; Vara și Soarele, trei raze aurii: Iunie, Iulie, August; Toamna și
Belșug trei mere roșii: Septembrie, Octombrie și Noiembrie. La urmă Iarna și Crivăț, trei flori de gheață: Decembrie, Ianuarie și
Februarie.
Povestea mea n-are sfarsit. Dacă v-a plăcut, încercați să o povestiți și voi.

Anexa 2

8
 CRITERII DE REALIZARE A PRODUSULUI

MODUL DE EXECUŢIE

- Decupează după contur;

- Nu îndoi (mototoli) piesele decupate, necesare realizării

coșulețului;

- Foloseşte pasta de lipit / aracetul fără să murdărească

lucrarea.

ESTETICA LUCRĂRII

GRADUL DE ORIGINALITATE

Anexa 3

9
Ghicitori:

Zbor uşor din floare-n flare,

Tot polenul îl adun
Şi în fagure îl pun. (Albina)

Parca-i floare zburătoare

Şi are 6 picioare! (Fluturele)

Şapte puncte poarta-n spate

Şi-ajută pomii cât poate. (Buburuza)

10
Anexa4

11
12
13