PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ

DATA: 13.XII. 2016

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Centrul Școlar Pentru Educație Incluzivă, Buzău
CLASA: a X - a D
PROFESOR: ION STĂNICA
ARIA CURRICULARĂ: Limbă și Comunicare
DISCIPLINA: Citire – Scriere – Comunicare (C.S.C.)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Actul lexic şi grafic
SUBIECTUL: Propozitie, cuvant, silaba, sunet
TIPUL LECŢIEI: Consolidarea şi sistematizarea cunoştinţelor

SCOPUL ACTIVITĂŢII:
Nivelul I
 Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor dobândite de elevi cu privire la identificarea și
utilizarea corectă a semnelor de punctuație
 Formularea de propoziții corecte din punct de vedere gramatical și reprezentare grafică a:
propoziției, cuvintelor, silabelor și sunnetelor acestora.
 Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor elevilor cu privire la scrierea corectă a cuvintelor.
Nivelul II
 Consolidarea și sistematizarea deprinderilor de a potrivi jetoane cu literele învățate și jetoane cu
imagini a căror denumire conțin în poziție inițială sunetele corespunzătoare acestor litere;
 Consolidarea și sistematizarea deprinderilor de a arăta în imagini obiectele cerute.

OBIECTIVE CADRU:
1. Dezvoltarea abilităţii de receptare a mesajului oral
2. Dezvoltarea abilităţii de exprimare orală şi de comunicare independentă
3. Dezvoltarea abilităţii de citire corectă, în ritm propriu, a cuvintelor, a propoziţiilor şi textelor scurte
4. Dezvoltarea abilităţii de scriere corectă şi lizibilă de silabe, cuvinte, propoziţii, texte scurte

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
1.2 Exersarea capacităţii de analiză fonetică a unui material verbal dat (propoziţie, cuvânt, silabă,
fonem)
1.3 Înţelegerea semnificaţiei globale a mesajului oral
2.1 Formarea şi exersarea deprinderilor de exprimare corectă şi clară (inteligibilă)
3.1 Fixarea sunetelor şi a literelor alfabetului
3.3 Dezvoltarea grupurilor abilităţilor de pronunţie şi citire corectă
4.2 Exersarea scrierii corecte, lizibile şi conştiente a cuvintelor, propoziţiilor simple si dezvoltate, a
textelor scurte

1
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
a) obiective cognitive:

Nivelul I
OC1 – Să denumească semnele de punctuație;
OC2 – Să alcătuiască propoziții după imagini;
OC3 – Să realizeze reprezentarea grafică pentru : propoziție, cuvinte, silabe, sunete;
OC4 – Să despartă corect în silabe cuvintele date;
OC5 – Să formeze perechi de cuvinte cu sens opus;
OC6 – Să scrie forma de plural a unor cuvinte date;
Nivelul II
OC1 – Să identifice (să arate) în imagini obiectele cerute;
OC2 – Să potrivească jetoane cu literele învățate;
OC3 – Să potrivească jetoane cu imagini a căror denumire conțin în poziție inițială sunetele
corespunzătoare literelor învățate;
OC4 – Să identifice (să arate) litera ,,A’’, ,,M”, ,,U” , ,, O” mari de tipar.

b) obiective psihomotrice :
OM1 - Să manifeste capacitatea de a-și controla mișcările și gesturile în coformitate cu cerințele
disciplinei;
OM2 - Să scrie lizibil şi îngrijit, în ritm propriu;
OM3- Să-şi dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes vizat de profesor;

c) obiective afective :
OA1- Să dovedească interes pentru lecţie, manifestat prin participare activă;
OA2 - Să se mobilizeze pentru a rezolva sarcinile propuse de profesor, manifestând un comportament
adecvat;

PRINCIPII DIDACTICE:
- principiul accesibilităţii cunoştinţelor;
- principiul respectării particularităţilor de vârstă şi individuale;
- principiul însuşirii temeinice a cunoştinţelor;

STRATEGII DIDACTICE:

METODE ŞI PROCEDEE DIDACTICE:

- conversaţia,
- explicaţia,
- observaţia,
- demonstrația

2
 - exercițiul
- dialogul dirijat,
- munca independentă.

MATERIALE DIDACTICE:
- jetoane cu diferite imagini,
- planșe cu litere,
- jetoane cu litere
- fișe cu exercițiile propuse,
- instrumente de scris,
- fişe de lucru diferențiate în funcție de potențialul elevilor.

FORMA DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII:

- frontal,
- individual

FORME DE EVALUARE :
- aprecieri verbale ;
- chestionare orală;
- activitatea practică,
- fişe de lucru;
- observarea sistematică (comportamentul la lecţie);

RESURSE:
- Temporale: 45 minute
- Umane: 4 elevi
Gradul de pregatire al elevilor:
- Nivelul I - 3 elevi care posedă cunoștințe și capacități la nivelul programei;
-Nivelul III - un elev prezintă dificultăţi grave de învăţare, nonverbal, prezintă slabe abilităţi în
dobândirea cunoştinţelor, deficit de atenţie, capacitate redusă de concentrare și slabe abilităţi sociale.
Necesită explicaţii suplimentare din partea profesorului şi sprijin permanent în timpul activităţii de
invăţare.

LOCUL DE DESFĂȘURARE: sala de clasă

BIBLIOGRAFIE:

 ,,Programa şcolară pentru Aria curriculară Limbă și Comunicare, disciplina Citire Scriere
Comunicare – clasele I-X ”, Bucureşti, 2008
 Abecedar, Manual pentru clasa I, autor Marcela Peneş , Editura Ana, București, 2004

3
 OB. Conținutul instructiv-educativ Strategii didactice
Momentele OP. MODALITĂȚI
ACTIVITATEA ACTIVITATEA METODE MIJLOACE
activităţii Comp. DE
PROFESORULUI ELEVILOR ȘI DIDACTICE
vizate EVALUARE
PROCEDEE
1. - Crearea condiţiilor optime pentru buna -Elevii îşi ocupă
Moment desfăşurare a lecţiei: în liniște locurile
organizatoric - linişte, în bănci -observarea
- disciplină,
sistematică a
- aerisirea sălii de clasă.
-conversaţia comportamentu-
- Pregătesc materialul didactic pe care-l voi
-Elevii se -materialele lui elevilor
utiliza la activitate.
- Cer elevilor să se pregătească pentru pregătesc pentru didactice
activitate. activitate necesare
2.Captarea - pe baza planșelor expuse ce prezintă
atenției aspecte de iarna se poartă o discutie cu - Elevii sunt atenți -conversaţia -observarea
privire la acest anotimp. Elevii vor avea de la explicațiile -planșe sistematică a
raspuns la întrebări referitoare la anotimpul profesorului -explicația comportamentu-
în care ne aflăm și principalele caracteristici lui elevilor
ale acestora.
3. Nivelul I
Reactualizarea Pe baza planșei prezentate se solicită - Elevii sunt atenți
cunoştinţelor elevilor să citească un text scris pe coala la explicațiile -conversaţia planșa cu -observarea
însuşite flipchart. profesorului -explicația exercițiul sistematică a
anterior ,, A venit iarna” propus comportamentu-
Nicu și Andrei sunt afară. -Elevii participă la lui elevilor
Nicu spune: activitate
--- Ce frumos ninge! Andrei, ție iți place -chestionare
I-II anotimpul iarna? orală
OC1 --- Da, imi place mult! Iarna mă dau cu
sania, fac om de zapadă, vine Moș Crăciun. -aprecieri
Nicu adaugă: verbale
planșe cu
4
 --- Ce anotimp minunat este iarna!” semne de
- Solicit elevilor rând pe rand să denumească -Elevii participă la punctuație
semnele de punctuație întâlnite în text și să activitate
le încercuiască. -conversaţia
- Împreună cu elevii numesc fiecare dintre -explicația
semnele de punctuație prezentate. - exercițiul
Nivelul II
- Elevul pe baza planșei va fi solicitat să
-Elevul participă
meargă la tablă și să arate: sania, omul de
la activitate
zapadă și unul dintre cei doi băieți.
4. - Se vor prezenta, într-o manieră accesibilă
Anunţarea câteva dintre obiectivele ce se vor urmări a
temei și a se atinge în cadrul lecţiei (obiective -observarea
obiectivelor diferențiate în funcție de potențialul elevilor) sistematică a
și tema lecției: Propoziție, cuvânt, silaba, comportamentu-
sunet. lui elevilor
Nivelul I
,,Astăzi, voi veți alcătui propoziţii din două
şi trei cuvinte, veţi despărţi cuvinte în silabe,
veţi recunoaşte sunetele, veţi scrie -Elevii sunt atenţi -conversația
reprezentarea grafică pentru fiecare dintre la precizările
acestea și veți rezolva diverse exerciții. La profesorului -explicația
finalul lecției veți rezolva cerințele unei fișe
de lucru.” -observarea
Nivelul II sistematică a
,, Astăzi, vei potrivi imagini și literele -Elevul este atent -conversația comportamentu-
,,A”, ,,M”, ,,U” ,, O” de tipar și imagini a la precizările lui elevilor
căror denumire conțin în poziție inițială profesorului -explicația
sunetele corespunzătoare literelor învățate. -tablă, cretă
La finalul lecției vei rezolva cu ajutor
cerințele unei fișe de lucru.”
5
 -Scriu titlul lecței pe tablă.
5. Nivelul I -Elevii participă -observarea
Dirijarea - prezint elevilor imagini pe baza cărora vor pe rând la -conversația -jetoane cu sistematică a
învățării trebui să formuleze propoziții din două şi activitate imagini comportamentu-
trei cuvinte, să le scrie pe tablă, apoi vor -explicația lui elevilor
realiza reprezentarea grafica pentru: - Elevul numit
propozitie, cuvinte, silabe, sunete (se vor realizează sarcina -demonstrația -chestionare
folosi markere de culori diferite pentru orală
fiecare dintre cerințe). - Elevul realizează -jetoane cu
-exercițiul
reprezentarea numere
1) Formulăm propoziții ! grafică a silabelor
- activitatea
I la tablă
practică
OC2
__________________________.
- Toți elevii repeta
________ ________ -aprecieri
__ __ ___ __ verbale
OC3 - Elevii sunt atenți
oo oo oooo oo
și cu ajutor din - dialogul dirijat
partea
profesorului -observația
OC4 realizează sarcina -chestionare
de lucru dată orală

-observarea
sistematică a
- Elevul realizează -jetoane cu
-conversația comportamentu-
cu ajutor sarcina imagini
-demonstrația lui elevilor
propusă -exercițiul
-aprecieri
verbale
__________________________.
______ ______ ______
__ __ __ __ __ __ 6
oo oo ooo oo oo oo
 I
OC2 -exercițiul
-planșa cu -observarea
-conversația exercițiul sistematică a
OC3 -Elevii participă la propus comportamentu-
activitate -explicația lui elevilor
realizeazând
sarcina propusă - dialogul dirijat -aprecieri
OC4 verbale

- jetoane cu -observarea
- Elevul realizează -explicația sistematică a
cu ajutor sarcina -conversația litere
- jetoane cu comportamentu-
propusă -exercițiul lui elevului
I imagini
__________________________.
OC2 ________ ______ ______ -aprecieri
__ __ __ __ __ __ __ verbale
o oo oo oo oo ooo oo
OC3
Elevii alcătuiesc propoziţii dupa
imaginnile prezentate ( formate din două
sau trei cuvinte).
OC4  Cer elevilor să realizeze reprezentarea -explicația
grafică a propoziției.
- Propoziţia este reprezentată printr-o linie
albastră cu punct, cuvintele sunt redate prin -conversația
linii roşii, silabele sunt redate prin liniuțe - jetoane cu -observarea
verzi, iar sunetele prin cerculețe negre. imagini sistematică a
- Cer elevilor să specifice care este numarul necesare comportamentu-
-Elevii participă la -demonstrația
7
 cuvintelor din propoziție, să despartă activitate pentru lui elevilor
cuvintele în silabe asociind numărul realizeazând alcătuirea
corespunzător și să specifice sunetul inițial sarcina propusă -exercițiul propozițiilor -aprecieri
al cuvintelor.
verbale
Nivelul II
- Elevul va avea de potivit literele învățate:
- ,,Potrivește A, M, U, O!”

2) Ne jucăm şi învăţăm! - exerciţii de

vocabular.
☼ Cuvintele certate (cuvinte cu sens
II opus/ antonime)
OC2 Subțire cald

rece noapte
-explicația
curat gros
-observarea
zi murdar
- Elevul realizează -conversația -jetoane cu sistematică a
Propun elevilor sa realizeze un exercitiu cu ajutor sarcina litere comportamentu-
I unde au de format perechi de cuvinte cu propusă -exercițiul lui elevului
OC5 sens opus, cuvintele sunt reprezentate prin -aprecieri
imagini. verbale
☼ Eu zic una, tu zici multe!
(singular/plural)
măr – umbrelă –
carte – păpusă –
Propun elevilor să realizeze un exercițiu
unde au de scris forma de plural a cuvintelor
date (cuvintele atât pentru singular cât și
I
pentru plural sunt insotite de imagini).
OC6
Nivelul III
- Elevul are ca sarcină didactică să
potrivească jetoane cu imagini a căror
8
 denumire începe cu sunetele invatate:
,,Potrivește!”
- Ofer ajutor elevului pentru realizarea
sarcinii de lucru.

II
OC3

6. Aplicarea - Le propun elevilor rezolvarea unor fişe de

cunoştinţelor lucru, explicîndu-le cerinţele de rezolvare a
învatate exerciţiilor cât mai concret pentru a fi
Asigurarea înţelese de către elevi.
feed-back-ului -Se împart elevilor fişe de lucru -Elevii urmăresc
independente şi diferenţiate, se stabileşte cu atenţie
împreună cu ei modul de rezolvare. ( Anexa explicaţiile
1, Anexa 2) profesorului apoi -fișe de
Nivelul I rezolvă (singuri lucru
1) Elevii au de despărțit în silabe cuvintele sau cu ajutor ) diferențiate
asociate imaginilor, apoi să realizeze exerciţiile propuse în funcție de
reprezentarea grafică a silabelor prin în fişele de lucru potențialul -observarea
liniuțe orizontale și a sunetelor prin -conversația elevilor (pe sistematică a
cerculețe. nivele de comportamentu-
2) Elevii au de identificat sunetul inițial al -explicația lucru) lui elevilor
fiecărui cuvânt ce este asociat unei
imagini și apoi să coloreze litera -munca
corespunzătoare acestuia. independentă

Nivelul II
1) Elevul are de identificat literele ,,A” - Elevul realizează -observarea
9
 II și ,,M” și de colorat conform cu ajutor sarcina fișe de lucru sistematică a
OC4 cerinței: ,,A” – roșu, ,,M” – albastru. propusă diferențiate comportamentu-
2) Elevul are de scris litere punctate. în funcție de lui elevului
- Activitatea le este supravegheată, fiind -conversația potențialul
ajutaţi şi îndrumaţi pentru a efectua corect -Elevii urmăresc -explicația elevilor (pe -notarea elevilor
sarcinile de lucru. cu atenţie -exercițiul nivele de în funcție de
- Corectez fişele de lucru, notând fiecare explicaţiile lucru) realizarea
elev în funcţie de atingerea obiectivelor profesorului obiectivelor
urmărite, oferind explicaţiile necesare. urmărite

7. - Apreciez întregul colectiv al clasei pentru -Elevii urmăresc -conversația -aprecieri

Aprecieri disciplina, atenţia, răspunsurile clare și cu atenţie -explicația verbale
finale corecte, seriozitatea de care au dat dovadă. explicaţiile
- Încurajez pe cei care s-au descurcat mai profesorului
greu, recomandându-le ca pe viitor să fie
mai atenți.

10