LICEUL TEHNOLOGIC „GEORGETA J.

CANCICOV” PARINCEA

PROIECT DE LECŢIE
CLASA: a VI-a
PROFESOR: Zaharia Anca
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
OBIECTUL: Limba şi literatura română
UNITATEA: Dincolo de ferestre
SUBIECTUL LECTIEI: Textul descriptiv literar în versuri (Text suport: Iarna de Vasile
Alecsandri)
TIPUL LECTIEI: lecţie de dobândire de cunoştinţe
COMPETENŢE GENERALE:
1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi
producerea textului oral.
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri.
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri.
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise.
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional.
Valori și atitudini:
1. Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul
literaturii;
2. Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate;
3. Formarea unor reprezentări culturale privind evoluția şi valorile literaturii române;
4. Cultivarea unei atitudini pozitive față de comunicare şi a încrederii în propriile abilități de
comunicare;
5. Abordarea flexibilă şi tolerantă a opiniilor şi a argumentelor celorlalți;
6. Cultivarea unei atitudini pozitive față de limba maternă şi recunoaşterea rolului acesteia pentru
dezvoltarea personală şi îmbogățirea orizontului cultural;
7. Dezvoltarea interesului față de comunicarea interculturală;
 Competenţe specifice:
1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte orale, participând la
discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele citite/ascultate;
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, continue,
discontinue și multimodale;
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor texte diverse;
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite;
Obiective operaționale:
a) cognitive: pe parcursul și la sfârşitul demersului didactic elevii vor fi capabili:
O.C 1: să citească textul corect, coerent şi expresiv, folosind intonaţia impusă de semnele de
punctuaţie;
O.C2: să identifice trăsăturile specifice textului descriptiv;
O.C3: să identifice emoțiile, sentimentele și atitudinile exprimate într-un text literar;
O.C4: să prezinte elementele componente și proprietățile particulare ale unui obiect dintr-un
text descriptiv;
O.C5: să emită în mod liber o ipoteză/ o opinie;
b) afective:
O.A.1. – elevii vor dovedi deschidere spre învăţarea problematizantă și spre rezolvarea
cerințelor prin joc;
O.A2 – elevii vor manifesta interes faţă de caracterul personal al lecţiei, apelând la propria
experienţă pentru a rezolva fișele de lucru;
c) psihomotorii:

O.P.M.1. – să-şi subordoneze acţiunile motorii intenţiei de comunicare;

O.P.M.2. – să-şi dirijeze mişcările pentru a folosi în mod igienic materialul didactic;

O.P.M3- să se deplaseze în spaţiul clasei pentru a soluţiona sarcinile primite;

O.P.M4- să adopte o poziţie corectă a corpului în timpul scrisului şi pe tot parcursul orei.

Strategii didactice:
 Metode și procedee: conversația catehetică, asaltul de idei, învăţarea prin descoperire,
explicaţia, exerciţiul oral şi scris, jocul didactic, lectura expresivă, plăriile gânditoare, cvintetul.
 Mijloace de învăţământ: tablă, cretă/marker, manual, fişe de lucru, laptop, videoproiector,
prezentare PowerPoint, platforme digitale, (Mentimeter, Wordwall, Quizlet, Learning.Apps,
videoclip), flipchart.
 Forma de organizare a clasei: frontală/ individuală/ pe grupe.
Loc de desfăşurare: sala de clasă.
Forma de evaluare: observarea sistematică a elevilor, aprecierea răspunsurilor primite.
Resurse: Din punct de vedere al capacității de învățare, clasa este omogenă. Majoritatea elevilor
dispun de capacități receptive sporite, iar restul posedă resurse suficiente pentru o bună colaborare cu
profesorul în vederea desfășurării cu succes a activităților didactice.
Resurse:
a. Temporale: 50 minute
b. Bibliografie:
• Carmen Guguș, Ora de limba română, Editura Europolis, Constanța, 2004.
• Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Horia Corcheș,
Limba română, Manual pentru clasa a VI-a, Editura Art Klett, 2019;
• Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Horia Corcheș,
Limba română, Caietul elevului, clasa a VI-a, ed. Art Klett, 2021;
• Programa școlară pentru disciplina Limba și literatura română, București, 2017;
 Conținuturi/ tipuri de activități
Strategii didactice
Momentele
C.S. O.O. Activitatea Timp Evaluare
activităţii Activitatea profesorului Metode şi Mijloace Forma de
elevilor
procedee didactice organizare
Profesorul notează
Elevii îşi
absenţele şi își pregăteşte
pregătesc
materialele necesare
materialele
desfăşurării activităţii. Conversaţia Manualul Activitate 1 minut Observarea
1. Moment necesare,
De asemenea, profesorul Caietele frontală comportamentelor
organizatoric deschid caietele
va asigura liniștea și elevilor elevilor
și manualul.
disciplina clasei pentru o
bună desfășurare a
demersului didactic.
2. Verificarea 1.2. O.C.1 Profesorul verifică tema Elevii prezintă
5
temei elevilor, atât cantitativ, cât tema, o citesc, Conversaţia Prezentare Activitate Analiza
minute
și calitativ. fac aprecieri, catehetică PowerPoint pe grupe răspunsurilor
Solicită elevilor, prin observații și Exercițiul /Cartoane Profesorul trece în
sondaj, să citească corectări. duplex/ revistă 
rezolvarea temei, să facă Fișe răspunsurile
observațiile și corectările biografice elevilor,
ce se impun. Elevii au avut făcând aprecieri
ca temă pentru acasă de asupra acestora
realizat o prezentare
 referitoare la datele
biografice ale autorului
Vasile Alecsandri.
Pentru a afla care este Elevii rezolvă
subiectul lecției de zi, sarcina de lucru.
profesorul propune elevilor Ulterior, Conversația Learning. Activitate 5 Analiza
rezolvarea unui rebus. rezultatele vor fi Jocul didactic Apps frontală minute răspunsurilor
Se completează un careu prezentate şi https:// Activitate Aprecieri verbale
de cuvinte prin ale cărui discutate. learningapp individuală
3. Captarea
întrebări se verifică s.org/
atenţiei și
1.2. noţiunile achiziționate de display?
actualizarea
2.1. O.C5 elevi referitoare la v=pvymp0q
cunoştinţelor
categoriile semantice 0n21
asimilate
(antonimele). Citind
anterior
răspunsurile pe verticală se
va descoperi titlul noii
lecții. Se precizează că,
pentru rezolvarea sarcinii,
vor avea la dispoziție 5
minute.
4. Enunțarea Profesorul va anunța titlul Elevii notează
temei şi a lecției: Iarna de Vasile titlul în caiete și
obiectivelor Alecsandri pe care îl va conştientizează Conversaţia Caietele Activitate 1 minut
 nota pe tablă. De obiectivele. elevilor frontală
asemenea, în această etapă Tabla
se vor anunța obiectivele
urmărite în demersul
operaționale
didactic. Comunicarea
obiectivelor se va face într-
o manieră accesibilă
elevilor.
5. Dirijarea 1.2. O.C1 Profesorul le propune Elevii audiază
învățării 2.1. O.C2 elevilor să audieze citirea citirea model și Expunerea Videoclip Activitate 26 Aprecierea
2.3. O.C3 model a poeziei, în urmăresc textul Lectura https:// frontală minute răspunsurilor
2.4. O.C4 interpretarea actorului reprodus în expresivă www.youtu
O.C5 Cristian Alexandrescu. Se manual. be.com/
dezleagă tainele textului: watch? Activitate
Elevii răspund. v=1ZWg_h individuală
-Ce sentimente aţi trait
WG4uM
audiind poemul?

-La ce v-aţi gîndit în timpul

audiției?

- Ce tip de limbaj este

folosit?
Elevii citesc Lectura Activitate
Apoi solicită elevilor să
poezia cu selectivă Prezentare frontală
citească poezia, în postura
intonație. PowerPoint
 Lucrul cu
de actor, pentru a imprima
manualul
prin pauze logice și Elevii răspund

psihologice, accente logice cu interes și

Conversația Activitate
sau afective, ritm și ton, reacționează pe
euristică individuală
sensurile textului. Apoi, fondul unei
Activitate
cadrul didactic le adresează experiențe
frontală
elevilor întrebări: individuale.

- Ce imagine ați reținut

Aprecierea
după lectură?
răspunsurilor
- Cu ce sunt comparați
fulgii de nea?

- Cum arată țara după

ninsoare?

- Ce culoare predomină în
descrierea acestei secvențe
poetice?

- De ce pare totul pustiit?

- Cum se schimbă natura

odată cu apariția soarelui?

- Cine însuflețește ultima

strofă al poeziei?
și le solicită mai multor
elevi să-și exprime
părerile, fiind vorba de
reacții afective care trebuie Asaltul de Activitate
Mentimeter
cultivate. Elevii se idei frontală
https://
conectează pe Activitate
Profesorul le solicită www.menti
platformă și individuală
Aprecierea
elevilor să precizeze meter.com/
rezolvă sarcina
răspunsurilor
textele literare pe care s/
de lucru.
poezia Iarna i le-au 272b306aa1
amintit. Se solicită elevilor 6e11e98289
să se conecteze pe 2f7e2ba0ab
platforma Mentimeter și să f1/8ce92fb4
scrie titlul unui text literar. 69e4/edit?
Conversația Activitate
Rezultate vor fi afișate pe Explicația frontală
videoproiector și discutate. Elevii Quizlet
Aprecierea
semnalează https://
Profesorul le solicită răspunsurilor
cuvintele quizlet.com
elevilor să semnaleze /
neînțelese,
cuvinte eventual 646851267/
încearcă să le
neînțelese. Se explică iarna-de-
explice și le
aceste cuvinte prin vasile-
notează în
participarea atât a alecsandri-
 caiete. flash-
profesorului, cât și a
cards/?new
întregii clase. Cadrul
didactic prezintă pe măsură
ce explică, un set de studiu
pe platforma Quizlet.
Acesta conține cuvintele
necunoscute, funcționând
ca un dicționar al lecției Învățarea prin Activitate
Elevii sunt atenți
aferente. descoperire frontală/
și răspund cu
Explicația individualp
Vor fi abordate aspectele entuziasm. Manual

formale pe care textul liric Răspunsuri

le are frecvent, pentru a posibile: poezia
identifica mai întâi conține patru
organizarea acestuia. strofe alcătuite
Așadar, prin activitate din patru versuri.
frontală, elevilor le este
solicitat să răspundă
următoarelor întrebări: câte
strofe are poezia? din câte Conversația Activitate
versuri este alcătuită Elevii lipesc fața
Învățarea prin frontală
fiecare strofă? zâmbitoare și își
descoperire
motivează
 Flipchart
Cadrul didactic pregătește alegerile.
un flipchart, pe care sunt
scrise următoarele tipuri de
texte: narativ, informativ,
explicativ, descriptiv și le
solicită elevilor să lipească
o față zâmbitoare în dreptul
tipului de text reprezentativ
pentru această poezie. Elevii Explicația
Alegerile vor fi motivate. conștientizează
informația și iau
Cadrul didactic transmite, Prezentare
notițe. Activitate
printr-un PowerPoint, Powerpoint
individuală
informațiile privitoare atât Caietele

la forma textului descriptiv elevilor

literar, precizând că, cel

mai adesea, aceasta este
reprezentată prin versuri,
dar poate exista și scrierea
în proză, oferind exemple:
Cântarea României de
Alecu Russo și Mici poeme
de Charles Baudelaire, cât
și la conținutul textului
Elevii rezolvă
descriptiv literar. Exercițiul Activitate
sarcina și Wordwall
individuală
Profesorul le solicită răspund. https://

elevilor să rezolve un scurt wordwall.n

exercițiu pe platforma et/

Wordwall, cu privire la resource/

identificarea imaginilor 25941536/

artistice din textul poetic. untitled26

Elevii au la dispoziție trei

minute. În urma
exercițiului, elevii vor
identifica și exemplifica
tipurile de imagini vizuale Elevii rezolvă
Exercițiul Activitate
întâlnite (vizuale, auditive, cerința. Răspuns
Învățarea prin frontală
olfactive, tactile). posibil: textul se Lucrul cu
descoperire
În continuare, pentru ca poate împărți în manualul
Exercițiul
elevii să deducă ce două mari
înseamnă noțiunea secvențe:
de ,,tablou”, profesorul le primele trei
solicită elevilor să strofe prezintă
răspundă cerinței 3 de la un tablou de
pagina 80: În câte iarnă cu
 ninsoare
fragmente ai putea împărți
abundentă, iar
textul? De ce? Care este
ultima surprinde
culoarea care predomină
un tablou de
în descrierea acestui
iarnă vesel, plin
tablou de iarnă? Ce rol
de lumină.
credeți că are repetarea
unor cuvinte din textul
poeziei, cum ar fi versul «
Ziua ninge, noaptea ninge,
dimineața ninge iară»? Se
va explica elevilor că aşa
cum pictorii realizează un
tablou cu ajutorul
Elevii iau notițe.
acuarelelor, poeţii se
folosesc de cuvinte pentru
Explicația Prezentare
a descrie natura
PowerPoint

Împreună cu elevii, se
concluzionează că tabloul
este o formă a descrierii ce
înfățișează un aspect din
natură, un interior sau
scene din viața de zi cu zi,
 Elevii
folosindu-se o imagine în
completează fișa
care ansamblul este
de lucru Fișă de Activitate
cuprins dintr-o privire. Exercițiul
concomitent cu lucru frontală
profesorul. (anexa 1)
Pentru următoarea
activitate, profesorul le
oferă elevilor o fișă de
lucru, în care le este
solicitat să completeze o
planșă în care să prezinte
elementele componente ale
peisajului descris în strofa
a treia, menționând și
prioritățile acestora, ca în
exemplul oferit. Profesorul
oferă explicații.

În urma acestui exercițiu,

cadrul didactic va prezenta Elevii rezovă
definiția textului descriptiv exercițiile. Lucrul cu Activitate
literar. Exercițiul manualul frontală

Se rezolvă frontal
 exercițiile 4, 5 și 9 din
manual, de la pagina 82.
Profesorul va recurge la Elevii răspund
metoda pălăriilor cerinței.

gânditoare. Le oferă Conversaţia

6. Obținerea 2.3. Fișă de Activitate 6 Aprecierea
O.C6 elevilor o fișă de lucru și le Pălăriile
performanței lucru individuală minute răspunsurilor
explică cum funcționează gânditoare
(anexa 2)
exercițiul.

Profesorul le solicită Elevii răspund

7. Asigurarea
elevilor să realizeze un cerinței, Conversaţia Activitate 5
retenţiei şi a 2.4. O.C3 Aprecierea
cvintet despre anotimpul alcătuind Cvintetul Caiete individuală minute
transferului. răspunsurilor
iarna. cvintetul cerut.
Profesorul face aprecieri Elevii notează
privind activitatea elevilor Caiete
Încheierea şi tema, urmând să
şi transmite tema pentru Googleclass Activitate
evaluarea 2.1. O.C2 o posteze pe Conversația 1minut Aprecieri verbale
acasă: exercițiul 2 de la room frontală
activităţii pagina 83. googleclassroom
.