GRUP ŞCOLAR „G.J.

CANCICOV” PARINCEA

PROIECT DE
LECŢIE

DATA: 08.05.2012
CLASA: a X-a B
PROFESOR: Preotu Anca
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
OBIECTUL: Limba şi literatura română
UNITATEA: Unitatea 5. Textul dramatic şi arta spectacolului
SUBIECTUL LECTIEI: O scrisoare pierdută de I.L.Caragiale – tipuri de comic
TIPUL LECTIEI: mixtă
COMPETENŢE GENERALE:
1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor
în diferite situaţii de comunicare;
2. Folosirea instrumentelor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea
diferitelor texte literare şi nonliterare;
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.5. Utilizarea, în exprimarea proprie, a normelor ortografice, ortoepice, de punctuaţie,
morfosintactice şi folosirea adecvată a unităţilor lexico-semantice, compatibile cu situaţia de
 comunicare;
2.1. Analiza principalelor componente de structură, de compoziţie şi de limbaj specifice textului
dramatic;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
A. Cognitive: La sfârşitul activităţii, elevii vor fi capabili:
OC1: să definească specia „comedie”;
OC2: să pecizeze caracteristicile comediei;
OC3: să prezinte subiectul piesei „O scrisoare pierdută”;
OC4: să recunoască tipurile de comic din piesă;
OC5: să sesizeze intenţia moralizatoare a autorului, cu scopul îndreptării greşelilor;
B. Afective:
OA1: vor arăta interes pentru păstrarea îngrijită a caietului şi a celorlalte obiecte
personale;
OA2: vor dovedi încredere în posibilităţile proprii de nuanţare a exprimării.
C. Motrice:
OM1: să foileteze în condiţii de igienă şi securitate materialul utilizat;
OM2: să-şi reprime tendinţa de a executa mişcări inutile.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
A. Metode şi procedee: conversaţia, expunerea, explicaţia, ciorchinele, învăţarea prin
descoperire.
B. Forme de organizare: frontală, individuală, pe frupe.
C. Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, film, tablă, caiete, volumul Teatru de
I.L.Caragiale
RESURSE:
A. Bibliografice:
1. Metodice: - Berghet, I.: Didactica, Bucureşti, Editura EDP, 1995;
- Parfene, Constantin: Metodica studierii limbii şi literaturii
române în şcoală, Iaşi, Editura Collegium Polirom, 1999.
- Goia, Vistian: Didactica limbii şi literaturii române pentru
gimnaziu şi liceu, Cluj-Napoca, Editura DACIA, 2002.
2. didactice: - Cojocăreanu, Gabriela, Vâlceanu, Alina: Didactica
specialităţii - Limba şi literatura română – liceu, Craiova,
 Editura Arves, 2006;
3. ştiinţifice: - Soare, Hadrian, Soare, Gheorghe, Limba şi literatura română -
clasa a X-a, Piteşti, Editura Carminis, 2008;
- Călinescu, George: Istoria literaturii române de la origini
până în prezent, Bucureşti, Editura Minerva, 1985, pp. 488 -
506;
- L. Paicu, M. Lupu, M. Lazăr: Literatura română – Eseul,
Bucureşti, Editura Art, 2007.
4. oficiale: - Programa de limba şi literatura română, clasa a X- a
B. Temporale: 50 de minute ( a patra oră din unitate)
C. Umane: 25 elevi (clasă de nivel mediu)
 Etapele Unităţi de conţinut Strategia didactică Modalităţi
lecţiei Obiec Activitatea cadrului didactic Activitatea elevilor Metode şi Mijl de Forme de evaluare
-tive procedee înv. de org.

0. Moment Notez absenţele; cer elevilor să pregătească

Organizatoric C
materialele pentru lecţie;
(1 min.) O F
N I
V L
1. Captarea Propun elevilor o secvenţă de film care surprinde Elevii vizionează M - aprecieri
E
atenţiei verbale
momentul când Zaharia Trahanache îi prezintă secvenţa şi răspund la R
(5 min.)
lui Ştefan Tipătescu scrisoarea compromiţătoare. întrebări. S
Ce moment al subiectului este surprins în sec- A
Ţ
venţa prezentată ? I F
A R
O
2. Pornesc o discuţie despre genul dramatic. Speciile genului dramatic N
Actualizarea T
Enumeraţi câteva specii ale genului dramatic. sunt comedia, tragedia, E
cunoştinţelor U A
ancoră drama, tragicomedia. L
R
(6 min.) OC1 I Ă
Ce este comedia? Comedia este o specie S
a genului dramatic în T -evaluare
proză sau în versuri care I formativă
provoacă râsul prin sati- C
rizarea moravurilor, a Ă
tipurilor umane sau prin
înlănţuirea unor situaţii
neprevăzute având final
fericit şi deseori unul
moralizator . I
Comicul este o categorie N
T
OC2 Ce este comicul? estetică care cuprinde E -aprecieri
actele, situaţiile, person- R verbale
ajele care stârnesc râsul. O
 Sursele comicului sunt G
OC4 Care sunt sursele comicului? contrastul dintre aparenţă A
Ţ
şi esenţă, pretenţii şi real-
I
itate, aşteptări şi rezultate, A
ceea ce este şi ceea ce
vrea să pară personajul.

3. Enunţarea Anunţ subiectul lecţiei şi scriu titlul pe tablă: Elevii îşi notează titlul pe
temei şi a
O scrisoare pierdută de I.L.Caragiale şi apoi ex- caiete.
obiectivelor
(2 min.) plic elevilor competenţele propuse.

5. Dirijarea Ce ştiţi despre Ion Luca Caragiale? Ion Luca Caragiale este C F -aprecieri
învăţării O R verbale
cere elevilor să prezinte opera O scrisoare pier- un prozator şi dramaturg.
(33 min) N O
dută de I.L.Caragiale, cu referire la: titlu, temă, A scris nuvele În vreme N
V
OC2 compoziţie, relaţii temporale şi spaţiale, con- de război, La hanul lui E T
flicte, momentele subiectului. Mânjoală, Momente şi R F A
Pentru a observa tipurile de comic, se schiţe şi comedii: O S I L
formează cinci grupe de elevi, care vor primi fişe noapte furtunoasă, O A Ş Ă -evaluare
Ţ E formativă
de lucru. Fişele conţin sarcini de lucru corespun- scrisoare pierdută.
OC4 I
zătoare diferitelor tipuri de comic: de nume, de
A
situaţie, de moravuri, de caracter şi de limbaj P
(Anexa1). C E
Fiecare grupă are timp de lucru 10 minute, I
după care îşi prezintă activitatea. Profesorul O G
R R
monitorizează permanent activitatea elevilor, îi
C U
îndrumă pentru a se asigura că s-au transmis P
H
corect informaţiile. I E
După prezentările elevilor, profesorul, cu N
ajutorul unui material Power Point, completează, E
îndrumă şi corectează, la nevoie, răspunsurile L -aprecieri
E F verbale
elevilor.
 Apoi, împreună cu toată clasa, se discută Comicul de intenţii R
despre comicul de intenţii. reiese din atitudinea O
N
Î: În ce constă comicul de intenţii în opera lui scriitorului faţă de
OC4 T
Caragiale? evenimente şi personaje. A
L
Caragiale îşi priveşte Ă
OC5 Care este atitudinea scriitorului faţă de personajele cu îngăduinţă,
persoanjele sale? dar, cu toate acestea,
critică trăsăturile care le
fac ridicole.

6. Obţinerea OC5 În final, se discută cu elevii despre mesajul - prostia omenească; C

performanţei O
pe care doreşte să-l transmită dramaturgul. - parvenitismul;
(5 min.) N -aprecieri
Ce doreşte să reliefeze Caragiale prin această - adulterul; verbale
V
operă, ţinând cont de cele studiate astăzi? - trădarea; E
Astfel se verifică înţelegerea şi însuşirea - demagogia. R F
cunoştinţelor de către elevi. S R
A O
7. Feed-back Ţ N
Se va putea efectua pe tot parcursul lecţiei prin T
I
urmărirea comportamentului elevilor şi se va A A
interveni pentru a preveni eventualele L
neînţelegeri. Ă
9. Retenţia OC1 Ce am învăţat astăzi? Haideţi să recapitulăm să Elevii răspund la -aprecieri
(3 min.) OC2 vedem dacă am atins obiectivele de la începutul întrebări. verbale
OC3...
lecţiei.
10. Realizaţi un text argumentativ, de circa 20 de Elevii notează tema.
Transferul rânduri, în care să motivaţi în ce măsură această
(3 min.)
operă literară dezvăluie aspecte mereu actuale.

ANEXA 1
 Fişă de lucru

Grupa nr.1: COMICUL DE SITUAŢIE

Citiţi fragmentele de mai jos:

Actul IV
TIPĂTESCU, TRAHANACHE
TRAHANACHE: Am citit-o de zece ori poate: o știu pe din-afară! ascultă: „Scumpa mea Zoe, venerabilul (adică eu) merge deseară la întrunire (întrunirea de
alaltăieri seara). — Eu (adică tu) trebuie să stau acasă, pentru că aștept depeși de la București, la care trebuie să răspunz pe dată; poate chiar să mă cheme min-
istrul la telegraf. Nu mă aștepta, prin urmare, și vino tu (adică nevastă-mea, Joițica), la cocoșelul tău (adică tu) care te adoră, ca totdeauna, și te sărută de o mie
de ori, Fănică..." (privește lung pe Tipătescu, care e în culmea agitației)

TIPĂTESCU (primblându-se înfuriat): Nu se poate! O să-i rup oasele mizerabilului!... Nu se poate!

TRAHANACHE (placid): Firește că nu se poate; dar ți-ai fi închipuit așa mișelie... (cu candoare) Bine frate, înțeleg plastografie, până unde se poate, dar până
aci nu înțeleg... Ei, Fănică, să vezi imitație de scrisoare! să zici și tu că e a ta, dar să juri, nu altceva, să juri! (oprindu-se și privind la Tipătescu, care se primblă
cu pumnii încleștați; cu mirare și ciudă) Uite-te la el cum se turbură! Lasă, omule, zi-i mișel și pace! Ce te aprinzi așa? Așa e lumea, n-ai ce-i face, n-avem s-o
schimbăm noi. Cine-și poate închipui până unde poate merge mișelia omului!

TIPĂTESCU (același joc): Mizerabilul!

TRAHANACHE: Măi omule, ai puțintică răbdare, zi-i ce i-am zis eu: „Ești tare, stimabile, la machiaverlicuri tare, n-am ce să zic; dar nu ți-ai găsit omul..."
Ei, dacă a văzut că nu i se trece cu mine, știi la ce-a ajuns? Mi-a spus că, dacă nu dau eu importanță lucrului, o să-i dea publicul, pentru că scrisoarea o să se
publice duminică la gazetă și o să fie pusă în cercevea, ca s-o vază oricine-o pofti.

TIPĂTESCU (turbat): Îl împușc! îi dau foc! trebuie să mi-l aducă aici numaidecât, viu ori mort, cu scrisoarea. (se răpede în fund) Ghiță! Ghiță! Să vie
polițaiul!

TRAHANACHE (după el până în fund): Ai puțintică... (întorcându-se singur în scenă) E iute! n-are cumpăt. Aminteri bun băiat, deștept, cu carte, dar iute, nu
face pentru un prefect. Într-o soțietate fără moral și fără prințip... trebuie să ai și puțintică diplomație!

TIPĂTESCU (întorcându-se din fund): Infamul! Canalia!

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

TRAHANACHE (mergând spre ușe, condus de Tipătescu) : Și nu te mai turbura, neică, pentru fitece mișelie. Nu vezi tu cum e lumea noastră? Într-o soțietate
fără moral și fără prințip, nu merge s-o iei cu iuțeală, trebuie să ai (cu fineță) puțintică răbdare... (iese în fund.)

1. Identificaţi tipul de comic predominant în acest fragment.

2. Daţi exemple şi de alte situaţii care stârnesc râsul.
 ANEXA 2

Grupa nr.2: COMICUL DE CARACTER

1. Comentaţi următorul citat: ,, Caragiale este cel mai mare creator de viaţă din întreaga noastră literatură..., singurul care a făcut concurenţă stării
civile.” G. Ibrăileanu

2. Raportaţi fiecare personaj la o tipologie umană căreia îi aparţine, argumentându-vă părerea:

Tipătescu *încornoratul
Trahanache *prostul fudul
Dandanache *omul fără personalitate
Pristanda *slugarnicul
Caţavencu *demagogul politic
Cetăţeanul turmentat *naivul
Farfuridi * prostul şiret şi ticălos
Brînzovescu *orgoliosul
 ANEXA 3
Grupa nr.3: COMICUL DE LIMBAJ
Identificaţi comicul de limbaj în replicile de mai jos:

“Vreau ceea ce
“Trebuie s-o
mi se cuvine in
iscălesti: o dam
orasul ăsta de
anonima!”
gogomani unde
sunt cel
dintâi….”

“Familia mea
de la patuzopt
“Aveţi in camera…”
puţintică
răbdare!”
 ANEXA 4

Grupa nr.4: COMICUL DE NUME

1. Căutaţi în dicţionar termenul de la care este derivat numele lui Pristanda. Explicaţi, prin comportarea personajului, ambele sensuri ale noţiunii. Dar
prenumele Ghiţă ce vă sugerează?
2. Există, în comedie, şi un personaj care nu are nume propriu: Cetăţeanul turmentat. De ce credeţi că nu are nume? Pe cine reprezintă el? Puteţi găsi şi altă
semnificaţie pentru turmentat decât cea care sugerează băutura?
3. Etimologia numelui Zoe trimite la înţelesul de viaţă. Interpretaţi, în acest sens, firea, caracterul şi atitudinea Zoei.
4. Ce personaje inseparabile, în comedie, poartă nume derivate de la noţiuni comune înrudite? Cum interpretaţi semnificaţiile respective?
 ANEXA 4

Grupa nr.5: COMICUL DE MORAVURI

Explicaţi în ce constă comicul de moravuri în opera O scrisoare pierdută de I.L.Caragiale

 SCHEMA TABLEI

O scrisoare pierdută
de I.L.Caragiale

Tipuri de comic:

De situaţii

De De limbaj
caracter

Comic

De nume
De
De intenţii
moravuri

14