Ministerul Educaţiei, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova

IP Centrul de Excelență în Informatică și Tehnologii Informaționale

Catedra ,,Limba și literatură română/limbă rusă

Proiect Didactic

Data : 06.11.2019

Profesor: Botnari L.

Disciplina: Limba și literatura română

Grupa: W-1821

Subiectul lecției : Caracterul moralizator al fabulei. Farsa „Neneaca, cuconașul ei și dascălul de C. Stamati

Tipul lecţiei: de dobândire a noilor cunoștințe

Timp: 90 min.

1
Competența generală:

Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor texte literare şi nonliterare

Competența specifică:

6. Operaționalizarea terminologiei științifice lingvistice și literare, în limita standardelor de conținut.

Subcompetențe:

6.1 Raportarea textelor representative la curentul literar studiat, în baza caracteristicilor evidente.

6.2 Aplicarea noțiunilor de teorie literară în interpretarea unui text, în limita standardelor de conținut.

Obiectivele operaţionale

a) Cognitive: O1 – să definească noțiunea de farsă;

O2 – să identifice particularitățile clasiciste într-un text artistic.
Formative: O3 – să depisteze tipul personajelor operei dramatice;
O4 – să determine modalitățile de caracterizare a personajelor;
O5 – să exprime argumentat opinii vizavi de problemele abordate;
Afective: O6– să interiorizeze noile cunoștințe în sistemul propriu de valori estetice.

STRATEGIA DIDACTICĂ:

metode şi procedee: interogare, exerciţiul, explicaţia, chestionarul personajelor, harta operei dramatice, pânza discuției, ecranizarea, jocul de
rol, cinquain, Graficul T
2
forme de organizare: frontal, individual, în grup, în perechi

Resurse: fişe de lucru, poster, manualul, dicționar, TIC

Lectură bibliografică:
Manualul de Limbă și literatură română pentru clasa a XI-a (Chișinău: Cartdidact, 2014), autori: Tamara Cristei, Olga Cosovan,
Tatana Cartaleanu, Adrian Ghicov;
Manual de Limba și literatura română pentru clasa a XI-a, Editura Litera Educațional, 2009, autori: Constantin Șchiopu, Marcela
Vâlcu–Șchiopu;
Limba și literature română. Ghid de implimentare a curriculumului modernizat pentru treapta liceală. – Chișinău: Cartier, 2010;
Dicționar de teorie literară: concepte operaționale și instrumente de analiză a textului literar (Chișinău: ARC, 2017), autori: Aliona
Grati, Nina Corcinschi;
Crăciun C. Metodica predării limbii și literaturii române în gimnaziu și liceu, Deva: Emia, 2015.

Conţinutul informaţional al lecţiei Strategia didactică

Obiective

Etapele
Timp

lecţiei Metode şi Forme de

Activitatea profesorului Activitatea elevilor
procedee organizare

3
7min Evocare Profesorul fixează absenţele
Profesorul creează o atmosferă necesară
desfășurării lecției
Profesorul verifică tema pentru acasă
Elevii își pregătesc materialele
necesare desfășurării lecției: caietele,
manualul
Citesc compunerile empatice
(Noi(fabuliștii)/Eu (Donici,
Alexandrescu etc., autor de fabule…))
Compunerea
empatică

3min Le cere să-și expună părerea cu referire Elevii comentează Argumentarea

la Motto-ul lecției: Quidquid discis, tibi
discis - Ceea ce înveți, pentru tine înveți.

2min Realizarea Frontal

sensului Se anunță subiectul și obiectivele lecției
„Neneaca, cuconașul ei și dascălul de Elevii fac însemnări
C. Stamati

Ecranizarea fragmentului
10min ecranizarea

4
7min O1 Vom completa următoarea hartă a operei Elevii identifică, explică Harta
dramatice care cuprinde informații conceptuală
O2 privind fișa biografică a
Notițe de reper
scriitorului, încadrarea scriitorului și
operei în curentul literar de referință, Conversaţia
genul, specia, structura, cronotopul etc. Elevii completează pe parcursul lecției
(Anexa 1)

O3

10min O5 Le solicită (fiecărui rând în parte) să

prezinte informația despre personajele
principale (neneaca, cuconașul, dacălul):

Rândul I: în formă de piramidă, Elevii elaborează

(cuconașul) completând spațiile după Metoda
cum urmează: (Anexa 2) piramidei

1. Numele personajului
2. Statutul social;
3. Trei trăsături de caracter ale
5
 personajului;
4. Patru lexeme (verbe) ce prezintă
faptele lui
5. Cinci lexeme ce ilustrează individual
conflictul trăit de personaj
6. Continuă în 6 lexeme gândul –
M-a emoționat…
Rândul II:

Completați fişa de identitate a

O2 personajului (cucoana) din text
(Anexa 3)
O3 Dascălul
Rândul III:
Cult, onest; Cinquain
Realizați un cinquain (poezie din cinci
versuri), caracterizându-l pe dascăl Învață, rabdă, slujește;
(Anexa 4) Dascălul reprezintă tipul Chestionarul
1. Subiectul; intelectualului
personajului
2. 2 adjective care caracterizează Neapreciat
subiectul;
3. 3 verbe ce exprimă acțiune;
4. Un enunț din 4 cuvinte ce
exprimă sentimentul vostru față
de subiect;
O3 5. 1 cuvânt care exprimă esența
subiectului

6
 Raportează, prin prisma trăsăturilor
clasiciste, profilul intelectual al
5min cuconaşului, atestat în farsă, la aşteptările
cucoanei şi ale dascălului. Ex.: Cuconaşul a crezut că i se cuvine
orice, pentru că este fiu de aristocrat.
O1 (CONTRA)
O2 Ex.: Membrii familiei l-au educat
în funcție de principiile lor morale şi Graficul T
educaţia proprie (PRO)
- PRO/ CONTRA

Pornind de la afirmaţia Cuconaşul În grup

este/nu este vinovat de educaţia sa,
5min O2 aduceti argumente PRO/ CONTRA
Cuconașul reprezintă tipul răsfățatului,
pentru ambele aripi ale graficului
neneaca dorind să-i asigure un viitor
fără griji.

2min Examinați relaţia dintre argumente şi Discuția

contraargumente și proverbul persan dirijată
O3 „Copiii sunt argila, iar mama e olarul”
(proverb persan)
O5

O2

7
 Marchează argumentul şi
2min contraargumentul-pereche. 
Formulează concluzia generală asupra
Frontal
problemei educaţiei cuconaşului.
O5

5min
Motivați condiţia dascălului de om al
O5 datoriei şi onoarei, luând ca repere:
comportamentul, consecvenţa propriilor
acţiuni, atitudini şi viziuni. Joc de rol

în grup

O2 Se cere elevilor să se transpună în Elevii primesc pagini-povețe ale

ipostaza dascălului, formulând la rândul marilor cărturari cu privire la rolul
O6 educației, cărții în formarea și
lor, povețe, sfaturi. (Anexa 5)
dezvoltarea personalității.

Interogarea
frontală

8min
Determinați modalitățile de caracterizare
ale personajului:

1. Caracterizare DIRECTĂ
Elevii identifică modalitățile de
-autocaracterizare: Când eu știu tot.. (p.
caracterizare, argumentând
96, manual)
8
O4

Exerciții de individual
identificare
- de către dascăl: Fiul dumitale atâtea
știe ... (p. 97 manual)

2. Caracterizare INDIRECTĂ:

- Prin limbaj:

Ce dihanie este aceea geografie?

Elevii înregistrează în caiete
Soarele din Moldova răsare în Moldova
și apune ....
O4

- Prin gesturile și mimicile Cuconașului:

Acui batem norodul...

O3

9
 Pregătiți mai multe bilețele care să
corespundă numărului de elevi din clasă.
Notați, pe bilețele, următoaerle cuvinte: În grup

O5 coservatorul, realistul, exuberantul, Conservatorul: situația cuconașului se Joc de rol

pesimistul, scepticul. Acestea reflectă
O6 diverse atitudini pe care le puteți adopta
referitor la situația în care se află
cuconașul. Redactați , în caiete, o
Reflecţia O5 desriere a atitudinii voastre astfel:
O6
Formați șase grupe care să reflecte cele
10min
șase posibile atitudini. Discutați între voi
despre descoperirile făcute în ipostaza în
care v-ați aflat. Căutați aspecte comune,
dar și diferențe și notațil-e într-un tabel: Pesimistul
Exuberantul
poate rezolva;
Realistul: caută argumente pro și
contra situației, oferind soluții;
Exuberantul: este foarte încântat de
situație și emite idei care nu pot fi
puse în practică;
Pesimistul: problema nu poate avea
rezolvare;
Scepticul: se îndoiește că situația ar
putea avea rezolvare.

Conservatorul Realistul

Scepticul

După stabilirea ideilor principale ale individual

operei, implicând creativitatea copiilor,
10
 se propune jocul Scherlock Holmes, prin
care elevii vor avea de selectat, din seria
propusă, câteva dintre proverbele
româneşti , ce se potrivesc textului.
Elevii sunt organizaţi în echipe, fiecare
echipă având seria sa de proverbe.
4min (Anexa 6)

Echipa I
 Meseria-i brăţară de aur. Elevii vor alege proverbul cel mai
 Munca îl înnobilează pe om. potrivit textului studiat, argumentând
opțiunea.
 Ce poţi face singur, nu aştepta de la
alţii.
 Pomul când e mic se îndreaptă

Echipa a II-a
 Speranţa moare ultima.
 Dă-mi, Doamne, puterea tânărului şi
mintea bătrânului.
 Aşchia nu sare departe de trunchi.
 Cine râde la urmă, râde mai bine.
Echipa a III-a
Pomul când e mic se îndreaptă
 Când pisica nu-i acasă, joacă şoarecii
pe masă. Aşchia nu sare departe de trunchi.
 Cine sapă groapă altuia, cade singur
în ea.
O5  Omul needucat este ca un corp fără Scherlock
suflet. Omul needucat este ca un corp fără
Holmes
O6  Ce iese din pisică, şoareci mănâncă. suflet
Echipa a IV-a
11
  Fă-ţi iarna car şi vara sanie. Sângele apă nu se face
 Respectă-ţi copilul ca să fii
respectat la bătrâneţe.
 Sângele apă nu se face
 Nu-ţi băga nasul unde nu-ţi fierbe
oala

2min O5 Încadrarea cuconașului în următoarele Elevii stabilesc tipul de temperament Individual

tipuri temperamentale (Anexa nr.)

Expuneți-vă părerea personală cu privire

6min la protagonist Elevii dîși exprimă părerea cu repere
din text

12
2 min Extinderea 1.Realizați un afiș publicitar pentru
promovarea lecturii operei Neneaca,
cuconașul ei și dascălul de C. Stamati.

2.Exprimați-vă acordul sau dezacordul că

și astăzi farsa este actuală. (1-pagină)

13