Liceul ,,Mihail Sadoveanu”, Borca

An școlar: 2013-2014

PROIECT DIDACTIC

Profesor: Chirilă Cristina-Ramona

Clasa: a VIII-a A
Data: 3.04.2014
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Unitatea de învățare: Comedia
Conținut tematic: Aplicaţie a teoriei inteligenţelor multiple pe textul comediei „O scrisoare pierdută” de [Link]
Tipul lecţiei: lecție de consolidare a cunoştinţelor

COMPETENȚE GENERALE:

1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare;

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi
dialogată;
3. Receptarea mesajului scris,din texte literare și nonliterare,în scopuri diverse;

Valori și atitudini:

1
Cultivarea interesului pentru lectură și a plăcerii de a citi,a gustului estetic în domeniul literaturii;
Stimularea gândirii autonome, reflexive și critice în raport cu diversele mesaje receptate.

Competenţe specifice:

1.1 – înţelegerea semnificaţiei generale a unui mesaj oral;

1.4 – sesizarea adecvării elementelor lexicale utilizate la scopul mesajului ascultat;
1.5 – aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui comportament
comunicativ adecvat;
2.1 – construirea unui discurs oral pe temă dată:
2.4 – îmbinarea corectă a elementelor verbale și nonverbale în cadrul mesajului oral;
3.1 - dovedirea înțelegerii unui text literar și nonliterar pornind de la cerințe date;
3.3 - identificarea valorilor etice și culturale într-un text,exprimându-și impresiile și preferințele;

Competenţe derivate:

C1- receptarea textului literar din perspectiva inteligențelor multiple;

C2- producerea unor mesaje specifice tipului de inteligență(desene,machete, ghid de interviu);
C3- încadrarea textului studiat într-un gen literar și precizarea trăsăturilor acestuia;
C4 -realizarea unei hărţi conceptuale care să surprindă structura textului;
C5- redarea sub forma unor scheme, formule, grafice a relaţiilor dintre personajele comediei;
C6- încadrarea personajelor într-o anumită tipologie.

2
 Strategia didactică:

a) Metode şi procedee: învățarea pe bază de proiect, inteligențe multiple, learning by doing, reprezentarea grafică a
unui conţinut literar, harta conceptuală, realizarea şi prezentarea unor desene, colaje şi machete, eseul structurat.

b) Forme de organizare a activității: activitate individuală combinată cu lucrul în perechi şi în echipă.

c) Resurse : capacităţile receptive ale elevilor, cunoştinţele lor anterioare, timp (100 de minute)

d) Mijloace de învăţământ : retroproiector, costumaţia şi recuzita actorilor, suportul audio, coli de flip-chart şi acuarele,
materiale diverse pentru machetă;

Bibliografie :

1. Alexandru Crișan, Sofia Dobra, Florentina Sâmihăian, Limba română. Manual pentru clasa a VIII-a, Editura Humanitas,
Bucureşti,2011;;
2. Florentina Sămihăian, Sofia Dobra, Nicoleta Kuttesch, Limba și literatura română, Metode interactive, Editura Art,
București,2010
3. Alina Pamfil, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Editura Paralela 45, Cluj- Napoca, 2004
4. Mariana Noriel, Florentina Sâmihăian, Didactica limbii și literaturii române II,PIR, 2006
5. Secrieru Mihaela, Didactica limbii române, ed. Ovi-Art, Iași, 2004
6. Emilia Boghiu, Lăcrămioara Mutoiu ,,Hermeneutică şi naratologie aplicată’, ed. Eurocart, Iaşi, 2003;
7. Octavian Pătraşcu, Inteligenţele multiple, 2001.
8. Curriculum Naţional , Programele şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a, Aria curriculară , Limba şi comunicare’’ ,
Bucureşti, 2005, ρρ. 18-22

3
9. . ,,Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba şi literatura română’’– învăţământ primar şi gimnazial, Ministerul
Educaţiei şi Cercetării, 2002

Scenariul didactic:

Etapele lecţiei/ C.S. Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode şi Forme de Evaluare
Timp aferent procedee organizare
I. Organizarea [Link] notează Elevii se Frontal
clasei absenţele,pregăteşte materialele pentru organizează, la
(3min) lecţie. Va realiza controlul temei. rândul lor.

II. Captarea Pentru a înţelege mai bine Individual Observarea

atenţiei specificul activităţii ce urmează a fi sistematică
(10 min) Elevii răspund, Frontal a elevilor
desfăşurate, elevilor li se va solicita să-
formulează ipoteze. Gândirea critică
şi exprime părerea în legătură cu
C1 mesajul următorului proverb care va fi
scris pe tablă:

„Spune-le și vor uita!

Arată-le și își vor aminti!

Pune-i să facă și vor înțelege”

4
 Confucius-gânditor chinez(551-
479 Îc)
Conversația
Scopul acestuia este de a-i face pe Euristică
elevi să conştientizeze necesitatea şi Individual
utilitatea implicării lor directe în actul
de instruire, dovedindu-le astfel
eficienţa sporită a unui astfel de
demers instructiv.

Profesorul propune vizionarea

filmului de prezentare al comediei Ascultare activă. Vizionare de
„O scrisoare pierdută”, în regia lui materiale
[Link] (Teatrul de comedie,
București, 2012)

III. Anunţarea Profesorul notează denumirea lecției Elevii notează ĩn Expunerea Observarea
conţinuturilor pe tablă și va expune competențele caiete informaţiile sistematică
de ĩnvăţat/ de derivate. de pe tablă a elevilor
fixat
(2 min)
IV. Profesorul reiterează împreună cu Observarea
Rezolvarea elevii noțiunile studiate anterior, Frontal sistematică
sarcinilor de referitoare la tema comediei, firul Elevii răspund, a elevilor
C3
lucru
narativ,apartenența textului la genul formulează ipoteze.
(60 min)
dramatic,pornind de la dictonul Conversaţia Aprecierea

5
 „ridendo castigat mores”(Jean de euristică prin
Santeul), Elevii notează calificative/
Elevii au avut de pregătit ca temă schema realizată pe ĩncurajări
pentru acasă sarcini diferenţiate, în tablă. verbale
funcţie de tipul de inteligenţă
dominant. În prealabil s-a efectuat
identificarea tipului de inteligenţă
pentru fiecare elev, pe baza unui Învățarea Grupe de
chestionar. În urma testării, elevii şi-au prin acțiune- trei-patru
C2 ales câte o sarcină specifică, pe care au
Learning elevi
by doing
rezolvat-o individual, în perechi sau în
grup.
În funcţie de tipul de
inteligenţă dominant, elevii au avut de Elevii desemnează Individual
rezolvat următoarele sarcini: un leder care va
prezenta în fața Observarea
I. Inteligenţa verbal-lingvistică clasei materialul sistematică
[Link] datelor biografice și conceput. a elevilor
bibliografice al dramaturgului
[Link] Inteligen-
[Link] apartenței textului la În paralel, elevii vor țe multiple Aprecieri
genul dramatic,specia comedie. completa grila de verbale/
[Link] de comic în comedia „O evaluare a ĩntărirea
scrisoare pierdută” materialelor pozitivă
Conversa-
II. Inteligenţa logico-matematică prezentate,
ția euristică
[Link]ă printr-un grafic, o dovedind abilități de dezbatere
schema, o formulă matematică sau ascultare activă și
C3 printr-un ansamblu de figuri opinie critică.
geometrice aspectele relevante ale

6
 organizării textului. Rebus
2. Realizează un rebus care să aibă
legătură cu subiectul comediei.

3. Realizează fraze ce conțin

propozițiile subordonate învățate
Analiza
pornind de la personajele comediei. Observarea
gramatica-
sistematică
lă
III. Inteligenţa vizual-spaţială a elevilor
[Link]ă un desen în care să
surprinzi decorul unei scene din
C4 comedie. Grupe de
[Link]ă un colaj cu imagini trei-patru
decupate din cărţi, reviste sau alte elevi
surse în care să ilustrezi aspectele
importante din opera studiată şi
relaţiile dintre personaje.
3. Alcătuiţi un afiş pentru spectacolul
O scrisoare pierdută de I.L. Caragiale. Aprecieri
verbale/
IV. Inteligenţa corporal-kinestezică ĩntărirea
[Link]ă printr-un joc de mimă pozitivă
sau o dramatizare un moment la Dramatiza
alegere din textul comdeiei. re-joc de rol Individual
V. Inteligenţa muzical-ritmică
1. Compuneţi un imn de campanie
electorală pentru candidatul Nae
Caţavencu.

7
2. Asociați comedia cu o melodie
cunoscută de voi sau inventați voi una
care să redea trăirile personajelor Expunerea
comediei.
VI. Inteligenţa interpersonală
1. Realizează o hartă conceptuală în Perechi
care să ilustrezi tipul relaţiilor stabilite Harta
între personajele comediei. conceptuală
[Link]ătuiește fraze în care să existe
subordonatele învățate pornind de la
personajele comediei studiate.
VII. Inteligenţa intrapersonală
1.Întocmiți un scurt program electoral
prin care să câștige alegerile
candidatul propus de la Centru,
Agamemnom Dandanache.
[Link]ă-ţi că ai fi unul dintre
personajele comediei și realizează un
monolog în care să arăţi sentimentele
sau stările de spirit care te-au animat
în diversele momente ale acţiunii sau
cum ai fi procedat în locul personajelor
respective.

VIII. Inteligenţa naturalistă

Explicaţi cum se
realizează comicul de nume încomedia
O scrisoare pierdută de I.L. Caragiale,

8
 pornind de la sugestiile culinare ;

2.Încadrează personajele Zoe și Horoscopul

Trahanache într-o anumită zodie,
luând în considerare trăsăturile,
comportamentul şi atitudinea lor în
diverse momente ale acţiunii.

V. Asigurarea Eseul structurat Răspund cerințelor Individual

feed-back-ului Toti elevii din clasă vor avea de formulate de Eseul
(15 min) redactat, individual, un eseu în care vor profesor
C5 trebui să menţioneze:
-cel puţin trei titluri de opere literare
scrise de [Link];
- două trăsături care să justifice
apartenența la genul dramatic a
comediei „O scrisoare pierdută”de
[Link], ;
-ilustrarea tipurilor de comic:comic de
nume, de limbaj,de caracter, de situație,
de moravuri.

VI. Asigurarea După încheierea prezentării, se va

9
retenţiei si a realiza, în mod diferenţiat, evaluarea
transferului în două etape a activităţii desfăşurate.
Pe de o parte, profesorul va face
(10 min)
aprecieri verbale asupra modului cum
membrii echipelor şi-au îndeplinit
sarcinile asumate, asupra calităţii Individual Aprecierea
materialelor adunate şi prezentate în prin
cadrul proiectului, asupra interpretării calificative/
Pe de altă parte, va fi evaluat oral şi ĩncurajări
modul cum s-au comportat ceilalţi verbale
elevi din clasă în timpul prezentării, în
conformitate cu solicitarea de a fi
ascultători activi, enunţată la începutul
activităţii.
Partea a doua a evaluării se va
constitui într-un moment de
autoevaluare, în cadrul căruia, elevii
implicaţi în realizarea proiectului vor
face aprecieri asupra propriei prestaţii,
dar şi asupra dificultăţilor întâmpinate
pe timpul pregătirii şi prezentării
proiectului.

Profesorul formulează tema pentru Elevii ĩşi notează Tema pentru

acasă: Valorificând citatul următor tema pentru acasă acasă
redactați o compunere în care să
caracterizați personajul preferat din

10
 comedia studiată. „Caragiale are o
dublă intuiţie a individului:a categoriei
sociale şi sufleteşti. Comedia de
moravuri se împleteşte cu aceea de
caracter” (Pompiliu Constantinescu).
VII. Aprecieri Profesorul va face aprecieri generale și Frontal Observarea
finale individuale, pozitive și negative. sistematică
Elevii sunt notați de către profesor
pentru răspunsurile date în timpul orei.

11