PROIECT DE LECŢIE

Profesor: Oprea Georgiana Otilia

Data: 21 mai 2021
Clasa: a V-a B
Obiectul: LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNÃ
Unitatea de învăţare: BASMUL
Subiectul: RECEPTAREA TEXTULUI
Tipul lecţiei: MIXTÃ

DEMERSUL DIDACTIC

A )COMPETENŢE GENERALE:

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral;
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri;
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri ;
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise;
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional;

B) COMPETENŢE SPECIFICE

1.1. Identificarea temei, a unor informaţii esenţiale şi de detaliu, a intenţiilor de comunicare explicite şi/sau a comportamentelor
care exprimă emoţii din texte narative, monologate sau dialogate;
1.2. Prezentarea orală, pe baza unor repere date de profesor, a unor informaţii şi a unor idei, exprimând opinii, emoţii şi
sentimente prin participarea la discuţii pe teme familiare, de interes sau pornind de la textele ascultate/citite;
2.1. Identificarea informaţiilor importante din texte literare și nonliterare, continue, discontinue şi multimodale;
2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și secundare din texte diverse;
2.4. Manifestarea interesului și focalizarea atenţiei în timpul lecturii unor texte pe teme familiar;
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor imagini, desene, scheme;
4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, în procesul de înţelegere şi de exprimare corectă a intenţiilor
communicative;
4.4. Respectarea normelor ortografice şi ortoepice în utilizarea structurilor fonetice, lexicale şi sintactico-morfologice în
interacţiunea verbal;
5.2. Identificarea unor valori culturale promovate în textele autorilor români din diferite perioade istorice.

C) OBIECTIVE

a)COGNITIVE:

1. să stabilească înlănţuirea temporală a evenimentelor;

2. să identifice elementele narative;
3. să recunoască personajele;
4. să diferenţieze întâmplãrile reale de cele imaginare;
5. sã stabileascã momentele acţiunii;
6. să înţeleagă mesajul basmului.

b)AFECTIVE:

7. să participe cu interes la lecţie;

8. să manifeste grijă pentru felul în care îşi construiesc răspunsurile orale cât şi pentru felul în care scriu;

STRATEGII DIDACTICE:

a) Metode si procedee: conversatia, explicaţia, exerciţiul, material power point, rebus;

b) Mijloace: tabla, manualul, fişe de lucru, videoproiector;
c) Resurse: capacităţile de învăţare ale elevilor, cunoştinţele lor anterioare, sala de clasă;
FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupe şi individual

FORME DE EVALUARE: elevii completează fişele de muncă în grup (jocul Sherlock Holmes).
BIBLIOGRAFIE:
- „Limba şi literatura română” – manual pentru clasa a V-a, Ed. Art;
- Parfene Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Editura Polirom, Iaşi, 1999
- Alina Pamfil, Limba şi literatura romană în gimnaziu.Structuri didactice deschise, ed. Paralela 45, Bucureşti,2003.
 SCENARIU DIDACTIC

Cadrul de Timp Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode şi

învăţare de procedee
lucru
1. Moment 3’ - organizarea clasei şi asigurarea Elevii se pregătesc pentru Conversaţie
organizatori climatului necesar bunei desfăşurări lecţie
c a lecţiei;

10’ În debutul orei noastre, vom pleca de Elevii răspund întrebărilor Spargerea
2. Captarea la rezolvarea unui rebus. În final, pe puse, rezolvă rebusul, gheţii
atenţiei axa AB, veţi obţine un cuvânt care obţinând pe axa AB noţiunea (gândirea
ne va conduce la numele unui de ZÂNA MUNŢILOR. activă)
personaj despre care aţi aflat din
lectura de acasă.
Plaseazã în casetele orizontale
substantivele urmãtoare care exprimã
calitãţi excepţionale: sinceritate,
curaj, frumuseţe, compasiune, forţã,
înţelepciune, cutezanţã, compasiune,
fidelitate, dârzenie, devotament,
eroism.
1. Îndrãznealã
2. Perseverenţã
3. Însuşirea de a nu fi
prefãcut
4. Staornicie
5. Calitate ce ţine de
înfãţişare
6. Calitate manifestatã în
luptã
7. Înţelegere faţã de ceilalţi
8. Agerime a minţii
9. Cunoaştere, cumpãtare
10. Credinţã
11. Vitejie
12. Putere
3. Anunţarea 1’ Anunţarea subiectului lecţie şi a Elevii scriu titlul lecţiei în
titlului obiectivelor: caiete
lecţiei, a Pe axa AB, în urma rezolvării
tipului ei şi a exerciţiului aţi obţinut cuvântul
obiectivelor ZÂNA MUNŢILOR. Drept urmare,
operaţionale astăzi vom trece la textul care poartă
acest nume.
Anunţă obiectivele cognitive ale
lecţiei (1, 2, 3, 4, 5, 6).
4. Dirijarea 10’ Schelet de recenzie
învãţãrii
Se solicită elevilor să completeze un
Schelet de recenzie, astfel rezumă
conţinutul de idei, dobândind un
algoritm de realizare a unui rezumat.
Lor li se cere:
• Să exprime într-o propoziţie 1. Dragostea dintre fiul de
sau frază despre ce este împãrat şi Zâna Munţilor
vorba în textul citit, să
prezinte, pe scurt, subiectul 2. Dragostea învinge
acestuia.
• Să aleagă o expresie 3. Iubire metoda
semnificativă (sintagmă) calendar
pentru conţinutul textului. 4. alb - puritatea intenţiilor (povestirea
• Să rezume, într-un cuvânt, Roşu - iubire în lanţ, prin
esenţa textului. întrebări).
• Să descrie “culoarea 5.
sentimentală” a textului.
• Să găsească un simbol Inima – locul în care iau
(grafic) pentru textul în naştere emoţiile
cauză.
• Să completeze propoziţia: 6. Cel mai interesant lucru
“Cel mai bun / mai din acest text este că iubirea
interesant lucru din acest trece peste orice obstacole.
text este...”

20’ Dupã împãrţirea elevilor pe grupe,

înmânez fişele de lucru:
1. reordonarea ideilor în ordine Elevii rezolvã sarcinile de pe Fişe de
temporalã; fişele de lucru. lucru
2. clasificarea întâmplãrilor:
reale, imaginare;
3. stabilirea momentelor
acţiunii.

5.Asigurarea Se realizează pe tot parcursul orei. Îşi notează aprecierile.

feedbackului
6. Retenţia şi Fişă de evaluare
transferul
6’ Sherlock Holmes
1.Pentru a implica şi creativitatea Elevii citesc momentele activitatea
copiilor, se propune un alt joc poveştii de dragoste şi, pe grupe
Sherlock Holmes, prin care elevii lucrând în echipe, le
vor avea de alcãtuit un poster despre ilustreazã.
nașterea și evoluția poveștii de
dragoste dintre fiul de împărat și
Zâna Munților. Urmăriți stările
sufletești ale personajelor din
secvențele următoare:

a. întâlnirea fiului de împărat cu

turturica din pădure;
b. întâlnirea fiului de împărat cu
găinăreasa;
c. întâlnirea lor la cele trei nunți
împărătești;
d. nunta celor două personaje.
Alegeți un titlu pentru fiecare
secvență și desenați un simbol al
iubirii.
Elevii sunt organizaţi în echipe,
fiecare echipă având de ilustrat un
moment al poveştii.
Tema pentru acasã: p. 149/ Aplicaţii Elevii noteazã tema.
1, 2, 3 şi 4.
 ANEXA 1

Plaseazã în casetele orizontale substantivele urmãtoare care exprimã calitãţi excepţionale:

sinceritate, curaj, frumuseţe, compasiune, forţã, înţelepciune, cutezanţã, compasiune, fidelitate,
dârzenie, devotament, eroism.
Veţi obţine pe verticala A-B numele unui personaj despre care aţi aflat din lectura de acasă.
13. Îndrãznealã
14. Perseverenţã
15. Însuşirea de a nu fi prefãcut
16. Staornicie
17. Calitate ce ţine de înfãţişare
18. Calitate manifestatã în luptã
19. Înţelegere faţã de ceilalţi
20. Agerime a minţii
21. Cunoaştere, cumpãtare
22. Credinţã
23. Vitejie
24. Putere
A
1

10

11

12

A
 1 C U T E Z A N Ţ Ã

2 D Â R Z E N I E

3 S I N C E R I T A T E

4 D E V O T A M E N T

5 F R U M U S E Ţ E

6 C U R A J

7 C O M P A S I U N E

8 I S T E Ţ I M E

9 Î N Ţ E L E P C I U N E

F I D E L I T A T E 10

11 E R O I S M

12 F O R Ţ Ã

FIŞÃ DE LUCRU 1

Aranjeazã în ordine cronologicã întâmplãrile exprimate de ideile principale ale textului:

 Zâna Munților se preface într-o turturică și-i iese în cale fiului de împărat, aflat la vânătoare.
 Pe măsură ce crește, prințul se face tot mai frumos și mai învățat.
 Fata necunoscută dispare înainte ca nunțile să se sfârșească.
 Găinăreasa mărturisește că este o zână măiastră și că îl iubește pe fiul de împărat.
 Un împărat vestit dobândește, la bătrânețe, un moștenitor.
 Fiul împăratului pune să se aștearnă smoală pe drum, iar ea își pierde un condur.
 O femeie săracă se bagă slujnică la curtea împăratului.
 Zâna renunță la puterile ei fermecate și se căsătorește cu fiul împăratului.
 Toate femeile din împărăție încalță condurul, dar acesta nu i se potrivește decât găinăresei.
 La nunțile din alte împărății, o fată necunoscută dansează numai cu fiul împăratului, care se
îndrăgostește de ea.

FIŞÃ DE LUCRU 2
Clasificaţi urmãtoarele întâmplãri în douã grupe: reale şi imaginare.

- existenţa împãratului şi a fiului sãu;

- existenţa zânelor;
- transformarea zânei într-o turturicã;
- rãnirea turturelei;
- angajarea femeii la curtea împãratului;
- participarea împãratului, a împãrãtesei şi a feciorului la nunţile împãrãteşti;
- dansul fetei necunoscute cu fiul de împãrat;
- îndrãgostirea fiului de împãrat;
- turnarea smoalei pe drum;
- pierderea condurului de cãtre fata misterioasã;
- încãlţarea condurului de cãtre toate femeile din împãrãţie;
- afirmaţia gãinãresei cã este o zânã mãiastrã;
- renunţarea zânei la puterile ei fermecate;
- nunta zânei cu fiul de împãrat.

REALE IMAGINARE

FIŞÃ DE LUCRU 3
Realizeazã corespondenţele între momentele acţiunii şi situaţiile prezentate în stânga paginii, pe
care le puneţi în ordine:

 Situaţia iniţialã 2. Pierderea condurului

3. Recunoaşterea fetei

4. Existenţa împãratului drept şi

înţelept
 Cauza care determinã acţiunea
5. Îndrãgostirea Zânei Munţilor
de fiul de împãrat

6. Faima fiului de împãrat pentru

frumuseţea şi înţelepciunea sa
 Desfãşurarea acţiunii
7. Transformarea Zânei într-o
turturicã

8. Cãsãtoria Zânei cu fiul de

împãrat

9. Întâlnirea cu gãinãreasa

 Depãşirea situaţiei dificile 10. Întâlnirea cu fata misterioasã la

cele trei nunţi împãrãteşti

11. Proba condurului

12. Renunţarea zânei la puterile

 Situaţia finalã sale

1. Rãnirea turturelei
 FIŞÃ DE EVALUARE

1. Alcătuiți un poster despre nașterea și evoluția poveștii de dragoste dintre fiul de împărat și Zâna Munților. Urmăriți stările sufletești
ale personajelor din secvențele următoare:

e. întâlnirea fiului de împărat cu turturica din pădure;

f. întâlnirea fiului de împărat cu găinăreasa;
g. întâlnirea lor la cele trei nunți împărătești;
h. nunta celor două personaje.
Alegeți un titlu pentru fiecare secvență și desenați un simbol al iubirii.