UNITATEA DE ÎNVĂȚARE I: ȘCOALA - PRIMUL ORIZONT AL CUNOAȘTERII – 14 ORE (S 3-S 6)
Detalieri de conţinut Nr
Comunicare orală
Strategii de ascultare activă:
focalizarea interesului asupra
punctului de vedere al celuilalt şi
evitarea focalizării pe propriul
punct de vedere; recapitularea
ideilor exprimate de interlocutor
Lectură. Textul epic. Narativul
literar. Personajul. Mijloace de
caracterizare
Text-suport:
Elevul Dima dintr-a șaptea
Prima zi de școală de Mihail
Drumeș
Lectură expresivă și explicativă
Lectură. Textul epic. Narativul
literar. Personajul. Mijloace de
caracterizare
Text-suport:
Elevul Dima dintr-a șaptea
Prima zi de școală de Mihail
Competenț Activităţi de învăţare Resurse procedurale/ materiale/ Evaluare
. e specifice forme de organizare
de
or
e
1 1.2 - transmiterea informației prin coduri diverse de Învățare prin descoperire Observarea
1.3 comunicare; Joc de rol sistematică a
1.4 - exerciții de reconstituire cronologică a unor Limba română manual pentru clasa a elevilor
evenimente prezentate într- un text monologat; VII-a Aprecierea
- audierea unor prezentări și luarea de notițe, Activitate individuală răspunsurilor
realizând asocieri între ceea ce știe și ceea ce află nou Activitate frontală
interlocutorul, privitor la o temă; Activitate în perechi
- exerciții de sesizare a efectelor negative pe care
excesul elementelor nonverbale le are asupra
înțelegerii mesajului unui text.
- exerciții de anticipare a unor replici ale
participanților la un dialog;
- reformularea/parafrazarea/ierarhizarea informațiilor
din intervențiile participanților la o situație de
comunicare;
- anticiparea unor reacții ale participanților la un
dialog;
exerciții de asumare de diferite roluri.
1 2.3 - lectura/ povestirea unor secvențe din texte diverse Lectura expresivă și explicativă, Observarea
2.4 - exerciții de formulare a unor puncte de vedere conversația euristică, observația, sistematică a
2.2 folosind corect tipurile de flexiune; explicația, exercițiul elevilor
- producerea unor mesaje care să redea atitudini, Limba română manual pentru clasa a Aprecierea
folosind în mod adecvat cunoștințele despre text și VII-a răspunsurilor
categoriile gramaticale învățate. Activitate frontală; Activitate
individuală
1 2.3 - lectura/ povestirea unor secvențe din texte diverse Lectura expresivă și explicativă, Observarea
2.4 - identificarea tehnicilor şi a structurilor narative conversația euristică, observația, sistematică a
2.2 dintr-un text dat; explicația, exercițiul, învățarea prin elevilor
2.1 - identificarea trăsăturilor specifice unui text epic; descoperire, explozia stelară Aprecierea
- exerciții de formulare a unor puncte de vedere Limba română manual pentru clasa a răspunsurilor
folosind corect tipurile de flexiune; VII-a
Drumeș
Strategii de comprehensiune:
reflecții asupra limbajului și a
structurii textelor de tip epic
Lectură. Textul epic. Narativul
literar. Personajul. Mijloace de
caracterizare
Text-suport:
Elevul Dima dintr-a șaptea
Prima zi de școală de Mihail
Drumeș
Personajul. Mijloace de
caracterizare
Redactare
Caracterizarea personajului
Etapele scrierii; rescrierea textului
pentru a-i da coerență și claritate,
pentru a nuanța ideile; corectarea
greșelilor de literă, ortografie,
punctuație.
Elemente de construcție a
comunicării
Gramatică
Enunțul. Propoziția. Fraza
Fraza: coordonarea prin juxtapunere
și prin joncțiune
Elemente de construcție a
comunicării
Gramatică
Enunțul. Propoziția. Fraza
- producerea unor mesaje care să redea atitudini, Activitate frontală
folosind în mod adecvat cunoștințele despre text și Activitate individuală
categoriile gramaticale învățate.
1 2.3 - lectura/ povestirea unor secvențe din texte diverse Lectura expresivă și explicativă, Observarea
2.4 - interpretarea elementelor definitorii ale conversația euristică, observația, sistematică a
2.2 comportamentului unui personaj, folosind argumente explicația, exercițiul, învățarea prin elevilor
2.1 multiple, de tipuri diferite; descoperire, explozia stelară Aprecierea
- selectarea dintr-o serie sinonimică a cuvintelor şi a Limba română manual pentru clasa a răspunsurilor
expresiilor care redau cât mai nuanțat intenția de VII-a
lectură; Activitate frontală
- exerciţii de formulare a unor puncte de vedere Activitate individuală
folosind corect tipurile de flexiune;
- producerea unor mesaje care să redea atitudini,
folosind în mod adecvat cunoștințele despre text şi
categoriile gramaticale învăţate.
1 3.1 - redactarea de caracterizări a unor personaje; Conversația euristică, observația, Observarea
3.2 - exerciții de structurare a unui text în secvențe explicația, exercițiul, sistematică a
distincte în funcție de destinatar. Limba română manual pentru clasa a elevilor
- prezentarea unei cărți citite sau a unui film, VII-a Aprecierea
valorificând tehnologia modernă și utilizarea Activitate frontală; Activitate răspunsurilor
internetului într- o manieră responsabilă. individuală
1 4.3 - întocmirea de liste cu greșelile cele mai frecvente, Conversația, explicația, observația, Observarea
4.4 asociate cu enumerarea regulilor ce ar trebui aplicate învățarea prin descoperire, exercițiul sistematică a
în exprimarea orală/scrierea corectă; Limba română manual pentru clasa a elevilor
- exerciții de utilizare a dicționarului și a altor surse VII-a Aprecierea
documentare (tipărite sau pe suport informatic audio- Activitate frontală răspunsurilor
vizual, multimedia). Activitate individuală
- reconstituirea unor texte traduse printr- un translator
automat, folosind cunoștințele dobândite, prin
raportare la normă;
- sesizarea consecințelor pe care încălcările normelor
învățate le pot avea în înțelegerea unui text și în
deteriorarea imaginii celui care comunică.
1 4.3 - întocmirea de liste cu greșelile cele mai frecvente, Conversația, explicația, observația, Observarea
4.4 asociate cu enumerarea regulilor ce ar trebui aplicate învățarea prin descoperire, exercițiul sistematică a
în exprimarea orală/scrierea corectă; Limba română manual pentru clasa a elevilor
- exerciții de utilizare a dicționarului și a altor surse VII-a Aprecierea
Conjuncții coordonatoare. Norme
de punctuație (virgula, punctul şi
virgula)
Lectură
Text nonliterar:
Prima școală românească
Elemente de construcție a
comunicării
Vocabular
Cuvântul, categorii semnatice
(sinonime, antonime, omonime,
cuvinte polisemantice)
Elemente de construcție a
comunicării
Vocabular
Confuzii paronimice. Pleonasmul
documentare (tipărite sau pe suport informatic audio- Activitate frontală răspunsurilor
vizual, multimedia). Activitate individuală
- reconstituirea unor texte traduse printr- un translator
automat, folosind cunoștințele dobândite, prin
raportare la normă;
- sesizarea consecințelor pe care încălcările normelor
învățate le pot avea în înțelegerea unui text și în
deteriorarea imaginii celui care comunică.
1 2.2 - exerciții de formulare a unor puncte de vedere Lectura expresivă și explicativă, Observarea
2.4 folosind corect tipurile de flexiune; conversația euristică, observația, sistematică a
- producerea unor mesaje care să redea atitudini, explicația, exercițiul elevilor
folosind în mod adecvat cunoștințele despre text și Limba română manual pentru clasa a Aprecierea
categoriile gramaticale învățate. VII-a răspunsurilor
- lectura/ povestirea unor secvențe din texte diverse Activitate frontală; Activitate
- medalioane literare, prezentări de carte etc.); individuală
- participarea la proiecte și evenimente culturale
organizate în contexte formale sau nonformale vizând
atitudini cultural-civice, prin valorizarea diversității
etno-culturale și lingvistice.
1 4.3 - întocmirea de liste cu greșelile cele mai frecvente, Conversația, explicația, observația, Observarea
4.4 asociate cu enumerarea regulilor ce ar trebui aplicate învățarea prin descoperire, exercițiul sistematică a
în exprimarea orală/scrierea corectă; Limba română manual pentru clasa a elevilor
- exerciții de utilizare a dicționarului și a altor surse VII-a Aprecierea
documentare (tipărite sau pe suport informatic audio- Activitate frontală răspunsurilor
vizual, multimedia). Activitate individuală
- reconstituirea unor texte traduse printr- un translator
automat, folosind cunoștințele dobândite, prin
raportare la normă;
- sesizarea consecințelor pe care încălcările normelor
învățate le pot avea în înțelegerea unui text și în
deteriorarea imaginii celui care comunică.
1 4.3 - întocmirea de liste cu greșelile cele mai frecvente, Conversația, explicația, observația, Observarea
4.4 asociate cu enumerarea regulilor ce ar trebui aplicate învățarea prin descoperire, exercițiul sistematică a
în exprimarea orală/scrierea corectă; Limba română manual pentru clasa a elevilor
- exerciții de utilizare a dicționarului și a altor surse VII-a Aprecierea
documentare (tipărite sau pe suport informatic audio- Activitate frontală răspunsurilor
vizual, multimedia). Activitate individuală
- reconstituirea unor texte traduse printr- un translator
automat, folosind cunoștințele dobândite, prin
raportare la normă;

Lectură.
Text alternativ:
Tilly și mașina timpului
de Adrian Edmonson
Lectură expresivă și explicativă
Lectură.
Text alternativ: Tilly și mașina
timpului
de Adrian Edmonson
Strategii de comprehensiune:
reflecții asupra limbajului și a
structurii textelor de tip epic
Recapitulare
Text-suport:
Elev din volumul Recreația mare
de Mircea Sântimbreanu
Evaluare
- sesizarea consecințelor pe care încălcările normelor
învățate le pot avea în înțelegerea unui text și în
deteriorarea imaginii celui care comunică.
1 2.3 - lectura/ povestirea unor secvențe din texte diverse Lectura expresivă și explicativă, Observarea
2.4 - exerciții de formulare a unor puncte de vedere conversația euristică, observația, sistematică a
2.2 folosind corect tipurile de flexiune; explicația, exercițiul elevilor
- producerea unor mesaje care să redea atitudini, Limba română manual pentru clasa a Aprecierea
folosind în mod adecvat cunoștințele despre text și VII-a răspunsurilor
categoriile gramaticale învățate. Activitate frontală; Activitate Interevaluare
individuală
1 2.3 - lectura/ povestirea unor secvențe din texte diverse Lectura expresivă și explicativă, Aprecierea
2.4 - identificarea tehnicilor şi a structurilor narative conversația euristică, observația, răspunsurilor
2.2 dintr-un text dat; explicația, exercițiul, învățarea prin Autoevaluare
2.1 - identificarea trăsăturilor specifice unui text epic, descoperire, explozia stelară
liric sau dramatic; Limba română manual pentru clasa a
- exerciții de formulare a unor puncte de vedere VII-a
folosind corect tipurile de flexiune; Activitate frontală
- producerea unor mesaje care să redea atitudini, Activitate individuală
folosind în mod adecvat cunoștințele despre text și
categoriile gramaticale învățate.
1 1.2 - exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea Lectura selectivă, conversația Observarea
1.3 informațiilor esențiale și de detaliu dintr-un text citit euristică, observația, exercițiul sistematică a
2.2 - reluarea lecturii după criterii date Limba română manual pentru clasa a elevilor
2.4 - formularea orală sau în scris a răspunsurilor la VII-a Aprecierea
3.1 întrebări ce vizează textul dat Activitate frontală răspunsurilor
3.2 - formularea ideilor principale Activitate individuală Interevaluare
3.3 - comentarea unor secvențe relevante din text
4.1 - extragerea dintr-un text a elementelor specifice,
4.2 pentru a susține o opinie referitoare la informația
asimilată
- exersarea elementelor de construcție a comunicării:
fraza, enunțul, propoziția, coordonarea, conjuncția,
categorii semantice (sinonime, antonime, paronime,
omonime, cuvinte polisemantice, pleonasmul)
- joc de rol cu folosirea dialogului pe diverse teme de
interes
1 1.2 3.2 Rezolvarea de exerciții pe baza noțiunilor teoretice Exercițiul Aprecierea
1.3 3.3 însușite, pentru a demonstra dezvoltarea Fișă de evaluare răspunsurilor
2.2 4.1 competențelor specifice vizate. Activitate individuală Autoevaluare
2.4 4.2
 3.1

CONCLUZII
O unitate de învăţare este o structură didactică deschisă şi flexibilă, unitară din punct de vedere tematic, care se desfăşoară pe o
perioadă de timp; determină formarea la elevi a unui comportament specific, generat prin integrarea unor competenţe specifice şi se
finalizează prin evaluare.
Relaţia dintre lecţie şi unitatea de învăţare Proiectarea didactică a unităţilor de învăţare ridică problema relaţiei acestei structuri
didactice cu lecţia, definită drept forma elementară a organizării activităţii instructiveducative din şcoală, desfăşurată cu o clasă de
elevi, într-un timp determinat, de regulă o oră de curs. Din această perspectivă, în prezent se consideră că proiectul unei unităţi de
învăţare conţine elemente pentru a oferi o imagine, inclusiv asupra fiecărei ore. Ca urmare, în tabelul care sintetizează proiectarea
unităţii de învăţare se pot delimita prin linii orizontale spaţiile corespunzătoare unei ore de curs. Astfel, pentru fiecare lecţie, proiectul
unităţii de învăţare oferă date referitoare la elementele de conţinut şi competenţele specifice vizate la care se raportează anumite
activităţi de învăţare; totodată sunt indicate resurse materiale, forme de organizare a clasei etc., pentru fiecare activitate, precum şi
instrumente de evaluare necesare la nivelul lecţiei (orei). Lecţia este înţeleasă ca o componentă operaţională (Cum?) pe termen scurt a
unităţii de învăţare. Dacă unitatea de învăţare oferă înţelegerea procesului din perspectivă strategică, lecţia oferă înţelegerea procesului
din perspectivă operativă. Proiectul unităţii de învăţare trebuie să ofere o derivare simplă a lecţiilor componente. Ca urmare, trecerea
de la unitatea de învăţare – o entitate supraordonată – la o lecţie componentă trebuie să permită o „replicare“ în acelaşi timp
funcţională (De ce?), structurală (Cu ce?) şi operaţională (Cum?) a unităţii de învăţare, la o scară temporală mai mică şi într-un mod
subordonat. Acest mod de tratare În ce scop voi face? Ce voi face? Cât s-a realizat? Cu ce voi face? Cum voi face? Identificarea
competenţelor Selectarea conţinuturilor Stabilirea instrumentelor de evaluare de evaluare Analiza resurselor Determinarea activităţilor
de învăţare de de învăţare orientat către scopuri precise caracterizează organizarea atât a unităţii de învăţare, cât şi a lecţiei. Proiectul
unei unităţi de învăţare stimulează creativitatea fiecărui profesor, iar din punct de vedere formal poate fi realizat, potrivit Tabelului de
mai sus.