PROIECT DIDACTIC

PROFESOR: Calinescu Ion

OBIECTUL: Limba i literatura romn
TIPUL LECIEI: Recapitulare i sistematizare
SUBIECTUL LECIEI: O scrisoare pierdut, de I.L. Caragiale
CLASA: a VIII-a
I. NAINTE DE A NCEPE LECIA:
Se aleg cele mai adecvate metode pentru evocarea (recapitularea), consolidarea i
sistematizarea cunotinelor despre comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale pentru
activizarea elevilor, urmrindu-se nlturarea strii de plictiseal a acestora, avnd n vedere
c se apropie sfritul anului colar.
Se studiaz noiunile teoretice nvate, analizele de text i exerciiile aplicative care au
fost efectuate n timpul semestrului i se concluzioneaz c au fost suficiente i bine
sistematizate.
MOTIVAIA:
Lecia este foarte important ntruct este o lecie de recapitulare, consolidare i
sistematizare, n vederea recapitulrii finale. De asemenea, comedia este inclus n programa
de bacalaureat, iar la proba oral exist 7 subiecte care se pot ilustra cu textul O scrisoare
pierdut de I.L. Caragiale.
COMPETENE DERIVATE:
Definirea conceptului operaional genul dramatic;
Definirea conceptului operaionale comedia i aplicarea acestuia pe textul O scrisoare
pierdut de I. L. Caragiale;
Identificarea elementelor de compoziie a textului dramatic (act, scen/tablou, replic,
indicaii scenice) prin referire la comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale;
Explicarea semnificaiei titlului;
Identificarea temei, a conflictului, a momentelor subiectului, a relaiilor temporale i
spaiale;

 Identificarea personajelor-tip din comedia O scrisoare pierdut de I. L. Caragiale;

Analizarea conflictului dramatic avnd n vedere i modul n care se realizeaz
tensiunea dramatic n comedia O scrisoare pierdut de I. L. Caragiale;
Identificarea tipurilor de comic (de caracter, de moravuri, de situaie, de nume i de
limbaj) din comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale;
CONDIII PREALABILE:
Elevii i-au nsuit toate elementele enumerate mai sus, n timpul anului colar, deci au
o baz teoretic solid, pe care o pot folosi cu succes pentru aplicaii pe text, putnd face
analogii, comparaii etc. pe baza unor argumente logice, tiinifice; astfel, li se va dezvolta
gndirea critic i creatoare.
EVALUARE:
Observare sistematic a activitii la clas.

Elevii i rezolv sarcinile de lucru,

respectiv, subiectele pe care le vor primi pe bilete.

Test evaluare formativ (itemi cu alegere multipl, itemi de completare).
STRATEGII DIDACTICE:
Metode i procedee didactice: dramatizarea, termenii-cheie iniiali, lucrul n echipe,
brainstorming, conversaia, problematizarea, ciorchinele, cubul, eseul de cinci minute etc.
MANAGEMENTUL RESURSELOR I AL TIMPULUI:
Timp de lucru: 50 de minute.
Materiale bibliografice:
Alexandru Crian, Liviu Papadima, Ioana Prvulescu, Florentina Smihian,
Rodica Zafiu Limba i literatura romn, manual pentru clasa a X-a, Editura
Humanitas, Bucureti, 2005;
Anne Ubersfeld, Termenii cheie ai analizei teatrului, Editura Institutul European,
Iai, 1999;
Jean Marc Defays, Comicul, Editura Institutul European, Iai, 1999, I.L. Caragiale,
Teatru, Editura Valeriu, Craiova, 1994;
Materiale didactice:

 bilete cu subiectele de rezolvat, teste de evaluare formativ, caietele, tabla, creta.

II. DESFURAREA LECIEI PROPRIU-ZISE:
Exerciiu de spargere a gheii (ice breaking): Profesorul i elevii se prezint
spunndu-i prenumele i caracterizndu-se cu un adjectiv care ncepe cu aceeai liter cu care
ncepe prenumele. (Timp de lucru 5)
EVOCAREA
Elevii sunt determinai s i aminteasc cunotinele despre comedia O scrisoare
pierdut de I.L. Caragiale cu ajutorul metodei termenii-cheie iniiali, pe care profesorul i
scrie pe tabl (Comedia - O scrisoare pierdut - I. L. Caragiale).
Pentru evocarea propriu-zis se folosete metoda cubului. Elevii vor lucra n ase
echipe a cte cinci elevi, fiecare echip corespunznd uneia din cele ase fee ale cubului.
Echipa cu numrul 1: Definete!, echipa cu numrul 2: Compar!, echipa cu numrul 3:
Asociaz!, echipa cu numrul 4: Analizeaz!, echipa cu numrul 5: Aplic!, echipa cu
numrul 6: Argumenteaz!.
n fiecare echip exist cte un elev desemnat n calitate de observator, care va trebui
s monitorizeze modul n care membrii echipelor interrelaioneaz.
Fiecare echip va primi cte un bilet pe care este scris subiectul aferent unei fee a
cubului (vezi anexa 1). Mai nti, individual, printr-un brainstorming, membrii fiecrei
echipe noteaz pe caiet tot ceea ce le vine n minte despre subiectul pe care trebuie s l
rezolve, fcnd tot felul de asociaii de idei. Ulterior, n echip, se formuleaz rspunsul care
va fi prezentat clasei prin raportare frontal. Elevii au la dispoziie 5 minute pentru rezolvarea
sarcinii de lucru de pe bilet.
Verificarea rezolvrii sarcinilor de lucru se face n ordinea numerotrii feelor cubului.
Pe msur ce elevii prezint rezolvrile sarcinilor de lucru, profesorul face un ciorchine,
adugnd pe tabl elemente noi, legate de cei trei termeni-cheie iniiali, realiznd diverse
conexiuni ntre aceti termeni prin trasarea unor linii.
(Timp de lucru 25)

I.L. Caragiale

Titlu

Comedia
O scrisoare
pierdut

Compoziia

Acte

Tem

Personaje
-tip
Momentele
subiectului

ncornoratul

Scen

ee

Intriga

Replica
Expozi
Didascali

i-unea

i
Elevii sunt ncurajai s pun ntrebri pentru a-i clarifica anumite puncte slabe.
Observatorii prezint cum s-au simit membrii echipelor n timpul rezolvrii sarcinilor.
Fiind o lecie de recapitulare, EVOCAREA se va interfera cu REALIZAREA
SENSULUI
REFLECIA.
Profesorul distribuie teste de evaluare formativ i le cere elevilor s le rezolve (vezi
anexa 2). (Timp de lucru 5)
nainte de terminarea orei, elevilor li se cere s scrie ntr-un eseu de 5 minute dou
lucruri: un subiect care a fost consolidat i sistematizat foarte bine i s formuleze o ntrebare
n legtur cu un subiect care nu le este foarte clar. Profesorul strnge eseurile de ndat ce
elevii le-au terminat, avnd astfel o imagine de ansamblu asupra subiectelor care sunt tiute
foarte bine i cele care nc mai pun probleme. (Timp de lucru 5)

III. DUP LECIE, ACAS

EXTENSIA
Profesorul face recomandri bibliografice (vezi supra) i anun tema pentru acas:
ex.8 pagina 191 (Timp de lucru 5)
Reprezentaia teatral nu poate fi privit ca o simpl ,,traducere a operei dramatice n
limbajele scenice specifice artei spectacolului. n secolul al XX-lea, teatrul a avut tendina de a se
elibera tot mai mult de rigorile impuse de textul originar, arta spectacolului, precizndu-i n acest fel
statutul autonom. Factorul decisiv n afirmarea acestei tendine a fost modificarea treptat a funciei
regizorului. nainte de 1900, regizorul nu avea competene artistice proprii, rolul su mrginindu-se,
n principal, la ndrumarea jocului actorilor i rezolvarea chestiunilor tehnice n pregtirea
spectacolului. n secolul al XX-lea, regizorul devine partener i chiar concurent al dramaturgului.
Limitele libertii regizorale au devenit de atunci obiect de permanent controvers. Redacteaz un
eseu n care s evideniezi argumente pro i contra. Vei avea n vedre i afirmaiile de mai jos:
n realizarea spectacolului, regizorul trebuie s respecte: locul i timpul n care e situat aciunea
piesei, textul piesei (s nu omit, s nu adauge sau s modifice replicile textului dramatic), indicaiile
scenice privitoare la decor, costume, jocul actorilor, semnificaia piesei etc.

Anexa 1
1.Definete conceptele operaionale genul dramatic i comedia. ncadreaz comedia O
scrisoare pierdut de I.L. Caragiale n tipul pe care l reprezint.
2.Compar elementele de compoziie a textului dramatic (act, scen/tablou, replic,
indicaii scenice-didascalii) prin referire la comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale.
3.Asociaz (la ce te face s te gndeti) conceptele de expoziiune, intrig, desfurarea
aciunii, punct culminant i deznodmnt n comedia O scrisoare pierdut de I.L.
Caragiale.
4.Analizeaz titlul, tema, relaiile temporale i spaiale i conflictul dramatic din comedia
O scrisoare pierdut de I. L. Caragiale, avnd n vedere i modul n care se realizeaz
tensiunea dramatic.
5.Aplic conceptul de personaj-tip n comedia O scrisoare pierdut de I. L. Caragiale i
enumer mijloacele de caracterizare specifice personajului dramatic.
6.Argumenteaz c n comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale se identific comic de
caracter, comic de moravuri, comic de situaie, comic de nume i comic de limbaj.

Anexa 2
TEST DE EVALUARE FORMATIV
ncercuiete rspunsul / rspunsurile corect (e).
1. Speciile literare ale genului dramatic sunt:
a) tragedia, comedia, drama
b) basmul, tragedia, nuvela, comedia
c) idila, comedia, sonetul
(2 puncte)
2. O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale este o comedie de:
a) situaie
b) moravuri
c) caracter
(2 puncte)
3. n comedia O scrisoare pierdut de I.L. Caragiale, Tiptescu reprezint:
a) tipul primului amorez i al donjuanului
b) tipul politic i al demagogului
c) tipul confidentului
(2 puncte)
4. n fragmentul urmtor se identific urmtoarele tipurile de comic:
a) de limbaj
b) de situaie
c) de nume
,,Pristanda (singur): Grea misie, misia de poliai... i conu fnic cu coana Joiica mai
sttu s-mi numere steagurile...Tot vorba bietei neveste, zice: <<Ghi. Ghi, pup-l n
bot i-i pap tot, c stulul nu crede la l flmnd...>> Zic: curat! De-o pild, conu
Fnic: moia moie, foncia foncie, coana Joiica, coana Joiica: trai, neneaco, cu banii
lui Trahanache... (lundu-i seama) babachii... Dar eu, unde? Famelie mare, renumeraie
dup buget mic. (ade n fund pe un scaun la o parte.)
(2 puncte)
5. Completeaz spaiile libere:
Comicul

este

categoria

....................

avnd

ca

efect

....................,

declanat

de .................... dintre aparen i esen, pretenii i realitate, ateptri i rezultate, ntre

ceea ce este i ceea ce vrea s par (crede c este) un personaj.
(2 puncte)