PROIECT DIDACTIC

coala Gimnazial Chicreni Profesor: Redinciuc Nicoleta Aria curricular: Limb i comunicare Disciplina: Limba i literatura romn Tipul leciei: evaluare Scopul leciei: stimularea interesului pentru literatur, a creativitii, a apropierii empatice fa de carte, cu valorificarea laturii emoionale Clasa: a VI-a Data: 26 noiembrie 2012 I. Subiectul leciei Momente i schie, de Ion Luca Caragiale II. Motivaia Lectura reprezint una dintre cele mai semnificative procese ale comunicrii umane, ntre generaii. Ea mai constituie i o cerin major actual n coala romneasc. Pentru a sdi n sufletul elevilor dragostea fa de nvtur, pe care o pierd treptat din cauza televizorului, calculatorului sau a realitii descurajante, lectura este nc o soluie, o posibilitate de evadare ntro altfel de lume. Ca s nu dein un rol secundar n viaa elevilor, am recurs la metode de stimulare a interesului copiilor pentru carte. Ne place s credem c fiina uman, ntr-o er a informatizrii, a globalizrii, va revendica, totui, la modul compensatoriu, prin lectur, un spaiu pentru vis, plsmuire, cutare de sens, ntr-o mereu nnoit sete de venicie, setea metafizic primordial a spiritului omenesc. III. Obiective operaionale a) b) c) d) e) f) g) h) s identifice cuvinte/structuri n conformitate cu cerina dat; s realizeze o scurt caracterizare a personajelor; s transcrie forme regionale ale cuvintelor; s scrie forma literar a regionalismelor sau a formelor greite din text; s explice problemele de ortografie din secvene date; s precizeze reperele spaio-temporale ale textului; s asocieze numele autorului cu textele scrise de el; s transforme vorbirea direct n vorbire indirect.

IV. Managementul resurselor Clasa a VI-a este o clas parial omogen, cu nivel intelectual mediu. Elevii cunosc coninutul schiei Bubico, de I. L. Caragiale, precum i alte texte de acelai autor. Textul D-l Goe a fost studiat n timpul semestrului la orele de literatur. Resurse A. Bibliografice
1

A1: tiinifice I. L. Caragiale, Momente i schie, Editura Flamingo GD, Bucureti, 2000; Anca erban, Sergiu erban, Limba romn. Manual pentru clasa a VI-a , Editura All Educational, Bucureti, 2000; A2: Pedagogice Gh. Dumitriu, C. Dumitriu, Psihopedagogie, E.D.P., Bucureti, 2003.

A3: Metodico-didactice C. Parfene, Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal, Editura Polirom , Iai, 1989; Mihaela Secrieru, Didactica limbii romne, Editura Ovi art, Botoani, 2004.

B. Metodologice B1: a) dup gradul de dirijare: semialgoritmic b) dup particularitile evolutive ale gndirii: mixt B2: Metode i procedee: exerciiul, problematizarea B3: Mijloace de nvmnt: fie individuale de lucru B4: Form de organizare: individual. C. Temporale C1: Durata leciei: 50 minute

Motivaia alegerii competenelor de evaluare

Precizia i eficiena evalurii sunt strns legate de formularea obiectivelor i de desfurarea demersurilor de instruire. n aceste conditii, probele de evaluare trebuie selectate i elaborate n strns legtur cu competenele generale si specifice i, mai ales, n funcie de gradul de complexitate al obiectivului (asimilare de cunotine, aplicaie, sintez, evaluare), precum i n funcie de rezultatele ateptate ale instruirii (cunotine, deprinderi sau capaciti intelectuale, priceperi i deprinderi practice, comportament). n ceea ce privete lectura particular i evaluarea acesteia, ca parte component a proiectrii didactice, ne-am orientat atenia spre modaliti alternative, care presupun: valorificarea lecturilor extracolare n ore dedicate prezentrii de carte sau n cadrul concursurilor semestriale/anuale; realizarea unor liste de lecturi deschise, unde s se regseasc i titluri n consonan cu orizontul de ateptare al elevilor; ncurajarea lecturii inocente, a scrierii reflexive, prin intermediul jurnalului de lectur (varianta jurnalului cu dubl intrare); ntocmirea portofoliilor de lectur (n structura crora s fie prezente componente atractive, materiale realizate i din perspectiva interdisciplinaritii). Considerm c printr-o consecvent deschidere spre modaliti atractive de stimulare, evaluare a lecturilor suplimentare, n contexte mai puin convenionale, eliberate de presiunea programei colare, a catalogului, vom reui s diminum atracia multor elevi ctre cultura de substituire, bazat pe filme, TV, jocuri electronice. A spori motivaiile lecturii, a mbunti randamentul calitativ al comprehensiunii, a crete abilitatea abordrii plurale a textelor nseamn a nmuli ansele individului de a se nelege pe sine i de a-i nelege pe ceilali. Miza este mare, iar noi trebuie s ne raportm la ea, cnd aducem n discuie rolul lecturilor suplimentare n modelarea individului. n ceea ce privete lectura colar, ca parte component a orelor de curs, se impune o evaluare mai riguroas. n strns legtur cu textele studiate, am ales s recurgem la alegerea altor texte ale aceluiai autor pentru ca ntelegerea textelor i autorului s fie facilitat i anticipat elevilor. De aceea, n urma lecturii textelor caragialiene la orele care au precedat studiul textul D-l Goe..., dar i ca modalitate de evaluare parial a lecturilor suplimentare la final de semestru, vom aplica elevilor un test. Proba de evaluare propus va fi n acord cu competenele specifice, cu coninuturile asociate, dar, mai ales, cu valorile i atitudinile din programa colar pentru clasa a VI-a, care a intrat n vigoare n anul colar 2009-2010. Astfel, instrumentul de evaluare este o testare scris care vizeaz competenele specifice din programa colar revizuit pentru clasa a VI-a, referitoare la capacitatea de receptare a mesajului scris i la capacitatea de exprimare scris, n diferite
3

situaii de comunicare. Testul docimologic propus urmrete o coresponden ntre itemi: item obiectiv cu alegere multipl, semiobiectivi cu rspuns scurt i de completare, iar pentru punctul II un item subiectiv. Testul evalueaz abiliti, deprinderi i elemente de competen care se refer la capacitile de receptare a mesajului scris i de exprimare scris, prevzute prin urmtoarele competene specifice: - 3.3 identificarea expresiilor i a cuvintelor noi ntr-un text literar sau nonliterar; - 3.4 sesizarea corectitudinii utilizrii categoriilor gramaticale nvate; - 4.1 redactarea unor lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan; - 4.3 alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie; - 4.4 redactarea unor texte imaginative i reflexive n scopuri i n contexte variate. Aprecierea lucrrilor realizate de ctre elevi - prin care ei i exprim nu numai cunotinele ntr-un anumit domeniu, dar i viziunea personal asupra aspectului din realitate solicitat s fie reprezentat, asupra unor atitudini, reacii, conduite, exprimri etc. reprezint o component a practicii colare dintre cele mai dificile. Testul docimologic se refer la obiective care trebuie atinse ntr-o anumit perioad de timp i, prin intermediul lui, se constat dac aceste obiective au fost realizate. Pe baza analizei rezultatelor, profesorul i d seama ce elemente au fost reinute i care sunt minusurile caracteristice, iar existena unui barem de corectare ofer ansa unei notri obiective.

Nume i prenume Clasa a VI-a TEST Se d textul: Nou ceasuri i nou minute... Peste ase minute pleac trenul. Un minut nc i se-nchide casa. Repede-mi iau biletul, ies pe peron, alerg la tren, sunt n vagon... Trec de colo pn colo prin coridor, s vz n care compartiment a gsi un loc mai comod... Aci. O dam singur, i - fumeaz, att mai bine! Intru i salut, cnd auz o mritur i vz aprnd dintr-un panera de lng cocoan capul unui cel los, plin de funde de panglici roii i albastre, care-ncepe s m latre ca pe un fctor de rele intrat noaptea n iatacul stpnii-si. - Bubico! zice cocoana... ezi mumos, mam! Norocul meu, gndesc eu, s triesc bine!... Lua-te-ar dracul de javr! Bubico se linitete puin; nu mai latr; i retrage capul n panera, unde i-l acopere iar cocoana cu un trtna de ln roie; dar tot mrie nfundat... Eu, foarte plictisit, m lungesc pe canapeaua din faa cocoanii i-nchiz ochii. Trenul a pornit... Prin coridor umbl pasajeri i vorbesc. Bubico mrie argos. - Biletele, domnilor! zice conductorul, intrnd cu zgomot n compartimentul nostru. Acum Bubico scoate capul foarte sus i, vrnd s sar afar de la locul lui, ncepe s latre i mai grozav ca adineaori. Eu ntind biletul meu conductorului, care mi-l perforeaz. Conductorul face un pas ctre cocoan, care-i caut biletul ei n sculeul de mn, pe cnd Bubico latr i chellie desperat, smucindu-se s ias din paner. - Bubico! zice cocoana, ezi mumos, mmio! i-ntinde biletul. Cnd mna conductorului s-a atins de mna cocoanei, Bubico parc-a-nnebunit. Dar conductorul i-a terminat treaba i iese. Cocoana i nvelete favoritul mngindu-l mumos; eu m lungesc la loc nchiznd ochii, pe cnd Bubico mrie nfundat ca tunetul care se tot deprteaz dup trecerea unei grozave furtuni. Acum nu se mai aude deloc. Dar auz hritul unui chibrit: cocoana i aprinde o igaret... nc nu mi-e somn. De ce n-a aprinde i eu una? A! degrab s nu pierz trenul, am uitat s-mi iau chibrituri. Dar nu face nimic... S-o rog pe mamia lui Bubico... Scot o igaret, m ridic i dau s m-apropiu de cocoana. Dar n-apuc s fac bine o micare, i Bubico scoate capul ltrndu-m mai furios dect pe conductor; latr i chellie i tuete i... (I.L. Caragiale, Bbico) I. Citete cu atenie textul de mai sus i rspunde la urmtoarele cerine:

1. Transcrie cuvintele care descriu comportamentul celului fa de strini. .............................................................................................................................. 6 puncte 2. Identific, n text, trei forme regionale i indic forma lor literar. ---------------- - --------------------------------------------- - ---------------------------------------------- - ----------------------------6 puncte 3. Explic scrierea secvenei parc-a-nnebunit (vei aborda trei probleme de ortografie).

6 puncte 4. Scrie care sunt personajele care apar n fragment i identific dou trsturi pentru fiecare. a) ............................... - ................................................................................................................. b)................................ - ................................................................................................................. 6 puncte 5. Aciunea are loc (cnd). ................................................... (locul), ........................................... 6 puncte

6. ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect. Titlul unei alte opere de I.L. Caragiale este: a) Triumful talentului b) Ft-Frumos din lacrim c) Cea dinti nvtur d) Baltagul 6 puncte 7. Transform urmtorul text din vorbire direct n vorbire indirect: Frumuel cel avei, zic eu cucoanii, dup cteva momente de tcere; da ru! A! nu e ru, zice cocoana; pn se nva cu omul; dar nu tii ce cuminte i fidel este, i detept! Ei bine! E ca un om, frate! Doar c nu vorbete...

6 puncte 8. Propune un alt titlu textului. Motiveaz-i alegerea. 6 puncte

II. Redacteaz o compunere de 5-7 rnduri (aproximativ 50-70 de cuvinte), n care s folosesti urmtoarele 3cuvinte frecvente n opera lui Caragiale: cocoan, s pierz, cel. D un titlu sugestiv acestei compuneri i mbin naraiunea cu dialogul. 30 de puncte

..

Not: Se acord 10 puncte din oficiu. Se acord 12 puncte pentru redactarea ntregii lucrri. Toate subiectele sunt obligatorii. Timp de lucru: 50 de minute

DUP TEST: n vederea autoevalurii, este util s completezi urmtorul tabel:

Am tiut foarte bine Nu am prea tiut Nu am tiut deloc Cred c voi lua nota

Care este titlul urmtoarei tale lecturi? De ce alegi aceast carte?

BAREM DE CORECTARE I NOTARE I. 1) 6 puncte pentru oricare din exemplele: -ncepe s m latre ca pe un fctor de rele, mrie nfundat, Bubico latr i chellie desperat, smucindu-se s ias din paner etc. 2) cte 2 puncte pentru fiecare form regional indicat i corectat 6 puncte 3 2p = 6 puncte

3) cte 2 puncte pentru explicarea folosirii cratimei de dou ori i a scrierii cu -nn 3 2p = 6p 4) cte 1 punct pentru transcrierea oricror dou personaje din text i cte un punct pentru precizarea trsturilor personajelor precizarea spaiului i a timpului 6) a 2 1 = 2p + 4 1= 4p = 6 puncte 3 2 = 6 puncte 6puncte 6 puncte 8) titlu sugestiv, original 6p, titlu comun 2p II. cte 2 puncte pentru utilizarea adecvat a oricruia dintre cei 3 termeni propui 3x2p=6 puncte alegerea unui titlu sugestiv 4 puncte, alegerea unui titlu comun 2 puncte mbinarea corect a dialogului cu naraiunea 5p/ mbinare neadecvat 2p 4 puncte 5 puncte 6 puncte 5) Aciunea are loc pe peron i n tren, ncepnd cu ora nou i nou minute; cte 3p pentru

7) transformarea corect a vorbirii directe n vorbire indirect 6p, transformare ezitant 2p

coninut ideatic adecvat cerinei 10p/ tratare ezitant, superficial a cerinei 5p 10 puncte coeren i echilibru al compoziiei 5 puncte

Redactarea ntregii lucrri: 12 puncte respectarea limitelor de spaiu indicate greeli 2p; peste 6 greeli 0p) peste 6 greeli 0p); 3 puncte 6 puncte 3 puncte

respectarea normelor de exprimare i de ortografie (0-1 greeli 6p; 2-3 greeli 4p; 4-5 respectarea normelor de punctuaie (0-1 greeli 3p; 2-3 greeli 2p ; 4-5 greeli 1p;

APLICAREA BAREMULUI I ANALIZA REZULTATELOR Clasa a VI-a

Nr. crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.

Numele i prenumele Amoisiesei Eliza Amoisiesei Rzvan Bab Ionela Beldian Adriana Beldian Maria Botez Gabriela Booc Andrei Budianu Remus-Lucian Bunduc Oana Cotiug tefan-Vlad Chelaru Alexandru Costn Daniel Filote Adrian Filoti Diana Galan Marius Herug Cristian Honceru Ctlin Malii Constantin Onioru Raluca Palancanu Georgiana Pantia Iustin Pichiu Gina Puiu Florin Puiu Sebastian Scutaru Raluca Talpan Elena urcanu Cristina Ungureanu Vlad

Punctaj

Nota

STATISTICA REZULTATELOR OBINUTE Punctaj obinut Numr elevi Procentaj de 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

Media clasei:

Numr de elevi nscrii

Numr de elevi evaluai

Note acordate Sub 5 5-6,99 7-8,99 9-10

Greeli frecvente: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________

Msuri pentru recuperare: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____

10