Data:

Unitatea de nvmnt:
Clasa: a IX-a
Aria curricular: Limb i comunicare

1
Disciplina: Limba i literatura romn
Subiectul: Scene din viaa de ieri i de azi - Cartea nunii, George Clinescu
Tipul leciei: Comunicare de noi cunotine
Locul desfurrii: Sala de clas
Durata: 50 minute
Scopul leciei: formarea deprinderii de analiz a unui text literar.
Competene generale:

1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor, n diferite situaii de comunicare;
2. Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea diferitelor texte literare i nonliterare;
3. Argumentarea n scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare.

Competene specifice:
1.3 exprimarea oral sau n scris a propriilor reacii i opinii privind textele receptate;
1.5 utilizarea corect i adecvat a formelor exprimrii orale i scrise n diverse situaii de comunicare;
2.1. aplicarea unor tehnici viznd nelegerea textelor literare sau nonliterare
2.2. identificarea temei textelor propuse pentru studiu;
2.4 analizarea componentelor structurale i expresive ale textelor literare studiate i discutarea rolului acestora n tratarea temelor;
2.6 aplicarea conceptelor de specialitate1 n analiza i discutarea textelor literare studiate.
3.3 argumentarea unui punct de vedere privind textele studiate
VALORI I ATITUDINI

Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate
Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne
Competene derivate:

1
La sfritul leciei, elevii vor putea:
1) s-l ncadreze pe George Clinescu ntr-o perioad a literaturii romne, iar romanul ,,Cartea nunii n creaia literar a
scriitorului;
2) s precizeze trsturile romanului modern, realist, de tip obiectiv;
3) s indice tema principal a romanului i pe cele adiacente, respectiv viziunea clinescian despre via i lume;
4) s menioneze tipologia personajelor din roman, aplicnd concepte operaionale nvate n gimnaziu pentru caracterizarea de
personaj;
5) s identifice particulariti ale compoziiei: incipit/final, mitul i motivul-central, secvene narative semnificative pentru
ilustrarea trsturilor unui personaj; relaii de simetrie/opoziie;
6) s utilizaze adecvat concepte precum personaj-narator, personaj-reflector, personaj-informator, personaj-martor;
7) s-i manifeste gndirea critic n raport cu tema capitolului studiat Scene din viaa de ieri i de azi ;
8) s-i dezvolte ncrederea n propriile posibiliti de comunicare.

PRINCIPII DIDACTICE: - principiul nsuirii contiente i active;

- principiul continuitii;
- principiul accesibilitii;

STRATEGIA DIDACTIC:

1) METODE I PROCEDEE:
Conversaia euristic, brainstorming, cvintetul, ciorchinele, explozia stelar (starbursting), metoda plriilor gnditoare,
analiza literar complex, explicaia, schematizarea, exerciiul.

2) MIJLOACE DE NVARE nvmnt:

Manualul, romanul Cartea nunii de George Clinescu, fie de lucru, mijloace media, tabla, videoproiector.

1
 3) FORMA DE ORGANIZARE:

Activitate frontal
Activitate pe grupe
Activitate individual
4) RESURSE
a) umane:
Capacitile intelectuale ale elevilor clasei a IX-a/ Competenele acestora de interpretare a textelor literare
Cunotinele asimilate anterior despre roman
b) temporale:
Timpul de lucru 50 de minute

c) Evaluarea:

Realizat de profesor: continu (observaie, chestionare verbal, apreciere verbal - valorificarea rspunsurilor elevilor n
discuie, feed-back dat elevilor, autoevaluare)
Autoevaluarea pe baza schemei din fi

Bibliografie:

1. Limba i literatura romn- manual pentru clasa a IX-a, autori: Florina Rogalski, Daniel Cristea-Enache, Andrei Grigor,
coordonator Eugen Simion, Editura Corint, 2004
2. George Clinescu, Cartea nunii, Editura, Bucureti, 2003
3. Eugen Simion, Scriitori romni de azi, I, Editura Cartea Romneasc, Bucureti, 1978
4. Emil Alexandrescu, Introducere n literatura romn, Editura Didactic i Pedagogic, 2007
5. Mariana Badea, Limba i literatura romn pentru elevii de liceu, Editura BADEA&PROFESSIONAL CONSULTING

1
 6. Alina Pamfil, Didactica limbii i literaturii romne. Gimnaziu, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2000
7. Parfene Constantin, Metodica studierii limbii si literaturii romne in scoal, Ed. Polirom, 1999

SCENARIUL DIDACTIC

CONINUTUL NVRII Strategii didactice Obs.

Etapele
Forme de Resurse Resurse
lectiei Evaluare
ACTIVITATEA ACTIVITATEA ELEVILOR org. a materiale procedurale
Timp
PROPUNTORULUI nvrii

I. Moment Salut, verific prezena elevilor, Salut. Frontal Catalogul Conversaia

organiza- creeaz o atmosfer favorabil
toric desfurrii activitii (scurt
1 min. conversaie viznd aerisirea slii de
clas, pregtirea materialului
didactic i stabilirea linitii).
Rspund la ntrebrile profesorului.
Se pregtesc pentru ora de limba
romn.

Profesorul verific tema ( eseu Elevii rspund, sintetiznd ideile din

II. cu tema: De ce s citesc romanul eseu. Frontal -expunerea Expune-
Captarea ,,Cartea nunii de G. Clinescu?) Fascinat de ieri i de azi, scriitorul Cunotin- -dialogul re oral
atentiei/ d.p.d.v. calitativ i prin sondaj, fcnd este un cronicar al timpului care-i ele problema-
discuii observaii i aprecieri dup caz, propune s nvie lumile apuse ori s anterioa- tizant
pregti- antrennd ntreaga clas n discutarea oglindeasc prezentul. Plecnd de la re ale
toare exerciiilor propuse. Profesorul aceast idee, facei o corelaie ntre elevilor
intervine, corectnd dac este cazul i via i literatur.

1
15 min. adugnd noi informaii. Frontal
Se pleac de la chestionarea Individu- Brainstor- Observa-
elevilor: Elevii prezint date despre scriitorul al ming re
,,Cine este George Clinescu? i criticul literar, George Clinescu, Fie de Conversaia sistemati
n continuare li se cere elevilor personalitate enciclopedic a lucru euristic c
s-l ncadreze pe autorul George literaturii romne, fcnd legtura cu
Clinescu ntr-o perioad a literaturii romanul ,,Cartea nunii, din
romne, s fac referiri la opera sa perioada interbelic, roman modern
literar, s precizeze specia literar a de tip obiectiv. Se face referire la
operei clinesciene n discuie, tipul i organiarea romanului, tipul de
trsturile specifice, justificnd narator, indici spaio-temporali. Frontal
rspunsurile date. Elevii urmresc materialul video cu Individu- Conversaia
Se identifica si se analizeaza imagini ale Bucuretiului interbelic. al Tabla euristic
coordonatele spatio-temporale. Problemati- Chestio-
Se prezint materialul video: Elevii vor prezenta trsturile celor zarea nare orala
doua tipuri de romane, fcndu-se
Bucuretiul anilor `30.
trimitere la operele studiate (Mara, de
Ioan Slavici i opera literar n Frontal
Se realizeaza o analiza
discuie): locul, timpul, numele Individu- Manualul
comparativa a romanului din perioada
personajelor, limbajul, preocuprile al i fiele Chestio-
clasic cu cel din perioada modern a
lor, categoriile n care se ncadreaz de lucru nare oral
literaturii romne.
personajele, precum i tehnicile
narative utilizate de scriitori.

Elevii fac referire la caracterul

autobiografic al romanului, respectiv Proble-
la relatarea fcut de doamna Alice Frontal matizarea Ciorchinele
Se prezinta sursele de inspiratie
Vera Clinescu despre prima sa Individu-
ale operei pentru a-i conduce la ideea ntlnire cu cel care avea s-i devin
al
c personajul Jim Marinescu este un so.
Fiele de
alter-ego al romancierului, n perioada
lucru

1
 primei sale tinerei. Rspund la ntrebrile profesorului,
completndu-se reciproc.
Temele: iubirea, coala, familia,
scene din viaa de ieri i de azi.
Elevii sunt ntrebai care sunt Tiltul definete latura liric a
temele, semnificaia titlului, structura i romanului- povestea de dragoste cu
personajele romanului. final fericit.
Romanul cuprinde 20 de capitole,
avnd o insuficient substan epic,
fiind structurat pe trei planuri ce
surprind formarea cuplului Jim-Vera,
relaia profesor-elev n perioada
interbelic i societatea modern, prin
intermediul personajelor: Jim,
locatarii din ,,casa cu molii, Vera
Policrat i rudele ei, profesorii de la
Liceul Gh. Lazr din Bucuretiul
anilor 1930.
Dup ce elevii rspund la
2. ntrebrile de pe fi, profesorul Activitate
Constitui- i anun pe elevi c vor ncepe
rea caracterizarea personajului Rspund la ntrebrile profesorului, individu-
sensului principal plecnd de la completndu-se reciproc. al Fise de Conversaia Observa-
25 min. urmtoarea conversaie: lucru euristic rea
1) Cine este personajul principal? Activitate sistemati-
2) Cu cine era prieten? frontal ca
Li se cere elevilor s realizeze,
pe scurt, portretul celor patru
imagini feminine prezente n
opera literar (Vera, Lola, Dora,
Medy), susinnd afirmaiile Expunere

1
 prin selectarea citatelor Rspund la ntrebrile profesorului, Activitate i
corespunztoare. completndu-se reciproc. frontal Argumen-
Fise de Explozia tare oral
3) De s-a cstorit Jim cu Vera? lucru stelar
3.1. Ce a simit Jim cnd a
v-
zut-o prima dat pe Vera?
3.2. Cu cine avea intenia s Rspund la ntrebrile profesorului,
ntemeieze o familie, la completndu-se reciproc. Observar
nceput? ea
3.3. La ce s-a gndit Jim Fise de Conversaia sistemati
cnd una dintre fete l-a lucru euristic ca
invitat ntr-o excursie la
mare? PALARIA ALB Tabla Expunere
3.4. Spre cine i-a ndreptat - Povestitorul-
el atenia, dup discuia cu atitudine neutr; Pe grupe
Dora, la Constana? trebuie s ofere doar
Clasa se mparte n 6 grupe, dup informaii despre caz, ca un
numrul plriilor. Timp de 8 minute fel de computer sau ecran pe
vor rspunde la sarcina de lucru, dup care acestea se deruleaz, pur
care vor comunica celorlali soluiile i simplu, povestea din
gsite. roman;
ofer o privire obiectiv
Observa-
asupra faptelor discutate,
Fise de Conversaia rea
limitndu-se la a da informaii
Pe grupe lucru euristic sistemati-
despre subiectul ales;
ca
"Prezint informaiile tiute despre
personaj ! "
Profesorul schematizeaz la tabl
principalele trsturi ale personajului care
sunt descoperite prin analiza realizat de

1
elevi, completnd cu informaiile necesare,
evideniind trsturile principale, aa cum Pe grupe Fise de Expunere
reies din relaiile acestuia cu familia i cu lucru Observa-
ceilali cunoscui, din mediul de via, Pe grupe rea
limbajul su ilustrate, prin episoade PALARIA GALBEN
-OPTIMISTUL- sistemati-
narative semnificative sau prin citate
este cea care ofer o ca
comentate.
perspectiv pozitiv asupra
semnificaiei;
semnific gndirea optimist;
trebuie s se concentreze pe
Profesorul conduce i susine i lucrurile pozitive, pe
ajut la prezentarea statutului Expunere
beneficiile i valoarea
social, psihologic, moral i Pe grupe
faptelor, explornd concret i
intelectual al protagonistului. clar sugestiile primite (care
sunt beneficiile?, dar
Fise de
obiectivele ?)
lucru
prezint motivaia opiunilor
personajului.

PALARIA ROSIE
este cea care ofer o
perspectiv emoional asu-
pra faptelor abordate; Pe grupe Expunere
semnific gndirea influen- Caiet,
at de afect; manual,
trebuie s-i expun emoiile, fie de
sentimentele n legtur cu lucru
acest caz, fr a ncerca s le
justifice

1
 ( Sentimentul meu e c ),
(Nu ) mi place c)
Expunere
Pe grupe

PALARIA VERDE
CREATORUL
cea care exprim idei noi i
ofer o perspectiv productiv
Profesorul schematizeaz la tabl asupra situaiei; Pe grupe
principalele trsturi ale personajului care semnific gndirea creativ;
sunt descoperite prin analiza realizat de ( Ce-ar fi dac ?, Putem face Caiet,
elevi, completnd cu informaiile necesare, asta i altfel?) manual, Expunere
evideniind trsturile principale, aa cum fie de
reies din relaiile acestuia cu familia i cu
lucru
ceilali cunoscui, din mediul de via,
limbajul su ilustrate, prin episoade
narative semnificative sau prin citate PALARIA ALBASTR
comentate. LIDERUL
cea care exprim controlul
procesului de gndire,
urmrind, dirijnd bunul Expunere
mers al lucrurilor; semnific
Profesorul conduce i susine
gndirea speculativ. Pe grupe Caiet,
i ajut la prezentarea statutului
purttorul acestei plrii manual,
social, psihologic, moral i
definete problema i deduce fie de
intelectual al protagonistului.
ntrebrile, formuleaz ideile lucru
principale i concluziile,
monitorizeaz bunul mers al
lucrurilor.

1
 (Care e urmtorul pas?,
Haidei s rezumm ).

PALARIA NEAGR
CRITICUL
cea care ofer o perspectiv
sumbr, judecnd faptele;
semnific gndirea critic,
negativist;
ofer o apreciere negativ a
faptelor, punctnd aspectele
negative sau erorile acestora,
dar i pericolele demersurilor
propuse.
(Nu e bine pentru c, Ne
expunem la riscul ca ).

e Compoziional, Cartea nunii este un Frontal Expunere Observar

Se evideniaz relaia incipit-final. roman de familie, realizat n manier Fise de ea
Se explic stilul prozatorului. balzacian, relevnd ideea c lucru Exercitii de sistemati
Exprimarea unui punct de vedere societatea cea mare se distruge fr frontal formulare a ca
argumentat despre modul n care se aportul micii societi-familia. Rolul propriilor
reflect o idee sau tema textului n unei colectiviti unite, d.p.d.v. opinii Evaluare
proz, n construcia personajului genealogic, este s susin membrii verbal
principal. ei, s-i neleg i s-i coordoneze Activitate
Concluzii: fr a-i perturba de la bunul mers al
ntr-un exerciiu de vieii cum s-a ntmplat, n sens frontal Manualul Furtun n Evaluare
brainstorming, elevii sunt contrar cu Silivestru Capitanovici si fisele creier(brain- verbal

1
 invitai sa livreze cuvinte-cheie
pe care le asociaz romanului.
Se ncheie lecia prin realizarea
unui cvintet plecnd de la
numele personajului principal
sau al partenerei de via - Vera.
Moment ortografic: ,,Rescriei
frazele.
care a decvenit o marionet a de lucru storming)
surorilor sale. Se observ cltoria cu Activitate
trenul i n primul capitol, dar i frontal
aproape de final (al XV-lea) ca o
dovad a ncriptrii ntr-un tipar Individu- cvintetul
prestabilit, a sfericitii romanului. al Evaluare
verbal
Limbajul anticalofil, tehnica Individu-
detaliului, stil colocvial, Indeplinind al Tabla,
funcia decomunicare n sfera caietul Exercitii de
relaiilor cotidiene dintre personajele redactare
romanului: M, Bobby, s tii c i-o
coace Ostrogotu!, ,,Citete, dom`!.
Lirism prin mitul iubirii, oapte de
dragoste i descrierea strilor
emoionale: ,,tu trebuie s m crezi pe
mine...numai pe tine te iubesc!
,,Romanul este mai mult un poem
liric de iubire, o monografie a
familiei vzut ca instituie i mai
puin roman. (S. Damian)
,,n sala goal a sufletului ei, orice
vibraie se propaga n fioruri
dureroae.
,,D-mi dar prilejul s stm amical de
vorb, fr martori i proces verbal.
O strngere de mn prieteneasc
Jim.
1
 ,,Jim cut n zadar s i le
nchipuiasc n posturi sentimentale.

Tema: Redactai n 1-2 pagini un alt

final al romanului.

Exerciii - Cartea nunii- G.Clinescu

Rezolvai urmtoarele cerine:
1.Realizeaz tabloul Bucuretiului de altdat, aa cum reiese el din opera lui Clinescu. Selecteaz din
textul suport citatele corespunztoare!
2.n ce gen literar credei c poate fi ncadrat opera Cartea nunii de G.Clineascu? Motiveaz-i rspunsul prin
prezentarea, pe scurt, a elementelor genului literar ales, regsite n opera lui Clinescu!
3.Care sunt modurile de expunere pe care le ntlnim n opera Cartea nunii de G.Clinescu? (folosete citate
pentru a-i susine rspunsul!) Care credei c este rolul acestor moduri de expunere n acest oper? (Ce se
realizeaz cu ajutorul acestora?)
4.Realizez, pe scurt, portretul celor patru imagini feminine prezente n oper (Vera, Lola, Dora,
Medy).Completeaz prin selectarea citatelor corespunztoare!
5.Care sunt elementele, din opera Cartea nunii de G.Clinescu, care sugereaz urbanismul, modernitatea?
Selecteaz din textul-suport citatele care i susin rspunsul.
6.Prezint, pe scurt, casa cu molii, aa cum apare ea redat n Cartea nunii. Selecteaz citatele care ofer informaiile extrase de tine!
7. Care este tipul de narator pe care l ntlnim n opera Cartea nunii? Care este perspectiva narativ folosit? Motiveaz-i rspunsul bazndu-te pe
exemple din text!
SCHEMA DE AUTOEVALUARE

CRITERIU/ SLAB MEDIU BINE FOARTE EXCELENT

NIVEL BINE
Creativitate
Originalitate

1
 Motivaie
Participare
Fi cu citate

Fragmente utile n rezolvarea cerinelor:

,,(...) Casca neted, lucioas a prului ncercuia simetric ovalul neverosimil i graios de geometric , i n vreme ce bretonul cdea dintr-o singur lam pn
deasupra ochilor (...) triunghiul n care sfrea prul tuns la spate lsa gol grumazul bieesc. (...) Pofilul de smal, msliniu, se servea de sprijin greoiului coif
de pr (...) Ochii rotunzi, speriai, verzi ca bobul de strugure, dar prnd n rstimpuri ntunecai, aa de rotunzi sub liniile drepte, mongolice ale sprncenelor
(...) nasul drept n profil, (...) gura fr carnalitate (...) compuneau o fizionomie blnd i impertinent totodat (...) Nu era desigur un copil, ci o adevrat
domnioar de vreo optsprezece ani, ns masculinitatea stilului punea mai mult cruditate i inocen pe un chip cu unda iritabil la cele mai uoare emoii.
(cap. O srutare n tren)

,,- Medy- zise Jim lund pe fat de mn i expunnd-o ca pe o candidat la un concurs de frumusee- Medy, de ce nu-i tunzi odat prul? (...) ntr-adevr,
cozi mari, negre, strns mpletite, se nvrteau n jurul capului fetei (...) Faa sntoas, cu obraji plini i ochi n migdal, trupul pietros ascuns n rochia de
stof auster, erau de domni tnr, zugrvit n buserici. (...) Dora era mbrcat ntr-un fel de pijama scurt de scrim (...) care lsa complet goale
gambele zvelte, bronzate i foarte arcuite. Avea sandale romane n picioare. Tuns mrunt bieete, cu crare, sclipea trengrete din ochi negri ca un
crbune ud, i umflndu-i obrajii tropia pe loc asemeni alergtorilor. Lola era mai nalt i mai placid. Avea prul lung, ondulat, rafaelic pn la umeri i
aa de blond, nct prea alb. Ochii erau palizi ca ametistul, iar ovalul prelung i roz al feei i ondulozitatea de plop a trupului o fcea vaporoas. (...) Rsul ei
era mai rezervat, i din cltinarea lenevoas a oldurilor se putea deduce o mare i rece mndrie de sine (cap. Lola, Dora i Medy)

,,Dup acest scurt dialog, baba porni cu lucrurile spre fundul curii, urmat de Jim, care observ n treact schimbrile. Uile i cercevelele caselor erau
vopsite proaspt, dar pentru c crusta cea veche nu fusese ars, epiderma groas a lemnului semna cu coaja pomilor btrni. (...) Urc dou trepte de lemn
elastic sub cel din urm baldachin de tabl, trecur printr-o sal auster cu lzi i cufere mari (...) Un aer sttut, mucegs, amestecat cu adieri de naftalin
nep nrile lui Jim. (cap. Casa cu molii)

,, Jim arunc o privire dispreuitoare asupra mesei. Ultimele vestigii ale farfuriilor englezeti i ale paharelor vechi de cristal dispruser nghiite de lzi.
Feele de mas prea scurte, tocite de atta spltur, erau crpite n ochiuri, la rndul lor iari crpite, iar tacmurile nu semnau de loc unele cu altele. (...)
Chiar i aceste epave casnice preau btrnelor demne de pstrat, deoarece acoperiser faa de mas pe sub farfurii cu buci de hrtie alb. (cap. Masa celor
zece)

,,Maina lui Jim era, n fond, o hodorogitur lovit i zgriat, cumprat pe nimic i n rate de la un prieten. Dar scund i solid, rezista n chip uimitor la
toate experienele. (...) Ah, gndea Jim, de-a avea un Sport elegant, un Renault mcar, un MercedesBenz tip Stutgard 260 (...) Dup trei ani de lips din ar,

1
Bucuretii i se prur uimitor de modernizai. Numeroase construcii moderniste presrau oraul, cu puni de vapor i cuburi albe. (...) Micul zgrie-nori n fier
i blocuri de piatr al Palatului Societii de telefoane, aruncase pe poriunea strmt a Cii Vitoriei o umbr de Broadway (...) vitrinele enorme, nconjurate
cu plci de sticl colorat, barurile automate, toate acestea erau elementele unei lumi noi (...) n acest decor de monumente geometrice, mijlocul de locomoie
cerut era Lincolnul spaios (...). (cap. Lola, Dora i Medy)
ROMANUL
Trsturi din perioada clasic a lit. rom. din perioada modern a lit. rom.
OBIECTIV SUBIECTIV OBIECTIV (Doric) SUBIECTIV
(Doric) (Ionic) (Ionic)
Naratorul -heterodiegetic (auctorial), - autodiegetic (actorial); -heterodiegetic - autodiegetic (actorial);
cu omniscien, -narator-personaj, implicat; (auctorial), cu -narator-personaj, implicat
omniprezen, ubicuitate, -naratorul cunoate tot att omniscien, -naratorul cunoate tot att ct cunoate i pers.;
ct cunoate i pers.; omniprezen,
ubicuitate,

Perspectiva -auctorial, obiectiv - actorial, subiectiv -auctorial, obiectiv - actorial, subiectiv

narativ
Naraiune la a III-a I i a II-a a III-a I i a II-a
persoana
Focalizarea/ - focalizare zero, viziune - focalizare intern, viziune - focalizare extern, - focalizare intern, viziune avec (mpreun cu)
Viziunea ,,dindarat , din spate avec (mpreun cu) viziune par derriere,
din spate
Personajul - tipul ranului patriarhal, autentic - tipul intelectualului n plin avnt spre o via modern;
ce se confrunt cu mentalitile specifice perioadei istorice, -decide n mod independent pentru viaa sa;
character puternic, reprezentativ al unei categorii sociale. -nu se preocup de concepiile celorlali vizavi de modul su de a tri.
Tehnici -nlnuirea, pauza - monolgul interior i stil indirect -nlnuirea; -rememorarea patetic;
narative descriptiv, detaliul liber; discontinuitatea -tehnica detaliului
semnificativ i - pers.-narator; discursului -introspecia,
anticipator -flashback (flashback); -retrospecia
-timp sub./obiectiv; -tehnica detaliului;
-pauza descriptiv -pauza descriptiv
-tehnica detaliului
Problematica -confruntarea omului -confruntarea omului
cu aspecte majore ale vieii: iubirea, familia, cstoria, cu aspecte majore ale vieii: iubirea, familia, cstoria, naterea,
naterea, moartea; moartea;
-confruntarea cu problem morale; -confruntarea omului cu societatea n schimbare, industrializare, n plin

1
-monografie a vieii tradiionale process de civilizaie care nvinge definitiv concepiile desuete;
-radiografie a colii romneti din perioada interbelic