COLEGIUL NAȚIONAL „MIHAI EMINESCU” IAȘI

PROFESOR COORDONATOR: Monica Iosub

PROPUNĂTOR: Panainte Gabriela-Andreea
DATA: 26.11.2019
CLASA: a XI-a E
DISCIPLINA: Limba și literatura română
TIPUL LECȚIEI: Lecție de însușire de noi cunoștințe
SUBIECTUL: Un nou curent cultural și literar-Junimea
Titu Maiorescu- O cercetare critică asupra poeziei române de la 1867
COMPETENȚE GENERALE:
1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în diferite situaţii de comunicare;
2. Comprehensiunea şi interpretarea textelor;
3. Situarea în context a textelor studiate prin raportare la epocă sau la curente culturale / literare;
4. Argumentarea orală sau în scris a unor opinii în diverse situaţii de comunicare.
COMPETENȚE SPECIFICE:
1.3. Folosirea adecvată a strategiilor de comunicare orală în monolog şi dialog;
1
 1.4. Utilizarea adecvată a tehnicilor de redactare;
2.1. Utilizarea strategiilor de lectură în vederea înţelegerii adecvate a textelor studiate;
3.2. Dezvoltarea unei viziuni de ansamblu asupra fenomenului cultural românesc până la începutul secolului al XX-lea;
4.2. Compararea şi evaluarea unor argumente diferite în vederea formulării unor judecăţi proprii.
OBIECTIVUL FUNDAMENTAL:
Comprehensiunea și asimilarea noilor concepte teoretice de istorie și estetică literară.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
La finalul lecției, elevii vor fi capabili:
1. Să contextualizeze apariția Junimii în spațiul cultural românesc.

2. Să menționeze cele mai răsunătoare voci care au contribuit la înființarea Junimii.

3. Să identifice etapele activității noii grupări ideologice, intitulată Junimea.

4. Să prezinte obiectivele pe care junimiștii și le-au propus să le implementeze în plan cultural, formulând opinii privind importanța și rolul
activității acestora.
5. Să comenteze trăsăturile criticismului junimist, menționate de Tudor Vianu în lucrarea sa teoretică Istoria literaturii române moderne. .

6. Să expună conceptele teoretice menționate de Titu Maiorescu în studiul critic O cercetare critica asupra poeziei romane de la 1867,
distingând între „condițiunea materială” și „condițiune ideală” a poeziei.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
1) METODE ȘI PROCEDEE DIDACTICE: conversația euristică, expunerea-prelegere, explicația, lectura explicativă, Reuniunea Philips
6/6, Starbust.
2) MIJLOACE DIDACTICE: manualul, tablă, marker, fișe.

2
 3) RESURSE: capacitățile de învățare ale elevilor, cunoștințele lor anteriore, sala de clasă.
4) FORME DE ORGANIZARE A ÎNVĂȚĂRII: frontal, pe grupe.
BIBLIOGRAFIE:
 Emanuela Ilie, Didactica literaturii române, Editura Poliron, Iași, 2014.
 G. Ibrăileanu, Spiritul critic în cultura românească. Ediţie selectivă, introducere, note şi tabel cronologic de Const. Ciopraga, Editura
“Junimea”, Iaşi, 1970.
 Ion Negoiţescu, Istoria literaturii române, vol. I (1800 – 1945), Editura Minerva, Bucureşti, 1991.
 Serban Cioculescu, Vladimir Streinu, Tudor Vianu, Istoria literaturii romane moderne, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1971.
 Zigu Ornea, Junimea și junimismul, Editura Eminescu, București, 1978.
 Titu Maiorescu, Critice, vol. I, Editura Minerva, București, 2005.

3
 SCENARIUL ACTIVITĂȚII DIDACTICE

NR. SECVENȚELE OBIE CONȚINUTUL INSTRUCTIV-EDUCATIV Strategia didactică

CRT. ACTIVITĂȚII CTIV EVALUARE
DIDACTICE E Metode și Mijloace Forme/
procedee didactice Moduri
de
organizar
ea
învăţării

1. MOMENT Se creează condiții optime desfășurării lecției: Conversația Manuale, Frontal

ORGANIZATORIC salutul, efectuarea prezenței, pregătirea materialului caiete, Capacitatea
1̓ didactic necesar, crearea unui climat armonios. instrumente elevilor de a
de scris se organiza.
2. ANUNȚAREA Profesorul anunță, într-o formă accesibilă, atât Conversația Caiete Frontal Capacitatea
TEMEI ȘI A subiectul lecției ce va fi dezbătut, cât și obiectivele elevilor de a fi
OBIECTIVELOR operaționale. atenți.
URMĂRITE Se va nota pe tablă titlul lecției și aspectele principale
2̓ ce urmează a fi atinse pe parcursul orei.
Elevii își notează în caiete titlul lecției scrise pe tablă.

3. PREZENTAREA, Profesorul va verifica dacă elevii au cunoștințe Interesul

EXPLICAREA, prealabile despre subiectul lecției, adresându-le manifestat
VALORIZAREA întrebări precum: Conversația Caiete Frontal față de tema
NOILOR -În ce context ați interacționat cu noțiunea de euristică discuției.
CONȚINUTURI junimist?
-Ce considerați că este Junimea?

4
a) Introducere în -În ce perioadă în evoluția culturii și literaturii
tema nouă române ați încadra-o?
b) Dirijarea
învățării temei Cadrul didactic, pornind de la răspunsurile elevilor, Manual
noi va începe expunerea conținutului teoretic: Expunerea- Caiete
Enunțarea definiției Junimii. prelegere
40̓ →Prezentarea generală a contextului în care se
O1 înființează noua grupare culturală, menționând
factorii externi care au favorizat apariția Frontal
dorinței/necesității implementării unui astfel de
proiect.
→Înșiruirea celor mai emblematice personalități care
au contribuit la întemeierea și dezvoltarea grupării
intelectuale.
→Înlănțuirea etapelor care se pot delimita pe Atenția
parcursul activității. elevilor
→Menționarea obiectivelor pe care Junimea urmărea acordată
să le atingă atât în spațiul cultural, cât și pe terenul profesorului
literaturii. pe întreaga
→Identificarea și comentarea trăsăturilor definitorii Explicația secvență de
ale criticismului junimist. (Profesorul va realiza la predare.
O5 tablă o hartă conceptuală în care va nota
caracteristicile Junimii.)

Ulterior, profesorul se va concentra asupra analizei Conversația Fișe de Pe grupe Capacitatea

unui studiu critic maiorescian O cercetare critică lucru elevilor de a
asupra poeziei române de la 1867. coopera și de
Elevii vor primi fișe ce cuprind fragmente elocvente a surprinde
din studiul de estetică literară. esențialul din
O6 Pentru implicarea activă a tuturor elevilor, profesorul materialul
recurge la metoda didactică Reuniune Philips 6/6: propus.

5
 1. Se alcătuiesc echipe de câte șase elevi: fiecare
grup este practic format din patru membri, la Reuniunea
care se adaugă câte un secretar ce Philips 6/6 Caietul
consemnează soluțiile și un conducător care,
evident, conduce dezbaterea în grup și
prezintă concluziile acestora.
2. Înmânarea temei de dezbătut.(Formularea
ideilor-ancoră și a principiilor estetice, care
stau la baza condițiunii materiale sau ideale Dezbaterea Capacitatea
ale poeziei.) elevilor de a
3. Desfășurarea discuțiilor pe baza temei date, în realiza un
cazul fiecărui grup, timp de 6 minute. discurs oral
4. Exprimarea orală a ideilor fiecărui grup, prin coerent.
conducătorul său. Frontal Evaluarea
capacității de
După finalizarea discuției colective, plecând de la a nota
noțiunile identificate de elevi, profesorul nuanțează Lectura schematic
ideile și interpretează mai aprofundat principiile explicativă ceea ce este
estetice pe care le inițiază Maiorescu. mai important
din expunerea
profesorului.

4. FIXAREA ȘI Profesorul le propune elevilor să sistematizeze Evaluarea

SISTEMATIZAREA conceptele teoretice despre grupul cultural și Conversația Frontal capacității de
CONȚINUTURILOR ideologic, Junimea, sub forma unei explozii stelare. a lucra
PREDATE -Clasa este organizată în două grupuri, fiecare eficient în
5̓ dintre acestea urmând să se consulte și să formuleze grup, de a
răspunsuri succinte la întrebările formulate de tolera și
O2 profesor. (Ce este Junimea? empatiza cu
Când a apărut? opiniile
6
 O3 De ce s-a înființat un nou proiect cultural? Starburst Pe echipe membrilor
Unde s-a desfășurat activitatea echipei.
O4 junimiștilor? Evaluarea
Cine sunt reprezentanții cei mai de seamă? elevilor de a
Care sunt trăsăturile definitorii?) sintetizeza și
-Comunicarea rezultatelor muncii de grup. expune
-Evidențierea celor mai potrivite răspunsuri și corespunzător
aprecierea muncii în echipă. informațiile
teoretice .

5. ASIGURAREA Profesorul aprobă și apreciază răspunsurile corecte Explicația Caiete, Frontal

FEEDBACKULUI ȘI ale elevilor, lămurind totodată, prin observații instrumente
FIXAREA TEMEI concise, posibilele confuzii descoperite în urma de scris.
2̓ verificării conținutului asimilat.
Elevii sunt îndemnați să citească pentru următoarea
oră încă două studii maioresciene, urmând să extragă
ideile esențiale.