COLEGIUL NAŢIONAL IAŞI

PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ

PENTRU SUSŢINEREA LECŢIEI DE PROBĂ

CLASA a V a
AN ŞCOLAR 2019-2020

Propunător: Sănduleanu Georgiana.

 PROIECTAREA ACTIVITĂŢII DIDACTICE
DATA: 18.11.2019

DISCIPLINĂ: Limba şi literatura română

UNITATE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: II-,, De-a ce mă joc”

SUBIECTUL LECŢIEI: Timpul imperfect.

TIPUL DE LECŢIE: predare-învăţare.

OBIECTIVUL FUNDAMENTAL: Formarea şi dezvoltarea capacităţii de

identificare, comparare, analizare şi conştientizare a noţiunilor verbelor de la
timpul imperfect.

Competenţe generale:
1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi
producerea textului oral.
2. Utilizarea corectă şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale şi scrise.

Competenţe specifice:

1.4. Realizarea unei interacţiuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategiile simple de
ascultare active şi manifestând un comportament comunicativ politicos faţă de
interlocutor(i).

4.1.Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române standard

pentru înţelegerea şi exprimarea corectă a intenţiilor comunicative.

4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, în procesul de înţelegere şi de

exprimare corectă a intenţiilor comunicative.
 Obiective operaţionale ( La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili…):

O1: Să identifice verbele şi să le treacă la timpul imperfect după modelul conferit.

O2: Să conjuge verbele şi să le analizeze cu atenţie sporită.

O3: Să observe discrepanţa dintre present-trecut( imperfect) şi viitor( cu ajutorul

informaţiilor minime deţinute).

O4: Să rezolve cerinţele date pe fişa de lucru individual.

O5: Să răspundă întrebărilor finale, să deţină informaţii solide privind timpul imperfect şi să exemplifice.
Să-şi menţină starea morală echilibrată, să se implice activ şi cu sete de cunoaştere.

Strategii Didactice:
A, Metode şi procedee: Conversaţia euristică, observaţia, demonstraţia…

B, Mijloace didactice: tabla, imagini, manual, caiete, telefon pentru ascultatea poeziei recitată
de autor, boxă portabilă.

C, Moduri de organizare: frontal, individual.

Bibliografie:

Curriculum Naţional, Programe scolare pentru clAsa a V a.

Ilie, Emanuela, Didactica literaturii române, Ed. Polirom, Iaşi, 2008.

Dobra, Sofia, Smihâian, Florentina, Halaszi, Monica, Davidoiu-Roman, Anca, Limba şi

literature română, Manual pentru clasa a V a, Ed. ART, Bucureşti, 2017.

Durată: 25-30 minute.

 Scenariul didactic
Secvenţele activităţii Obs. Conţinutul Strategia didactică Evaluare
didactice instructiv-educativ

Metode şi Mijloace Forma de

procedee didactice realizare
didactice a
activităţii
1. Momentul Voi asigura condiţiile
organizatori optime pentru buna
c desfăşurare a
activităţii: aerisirea Frontal
sălii de clasă, Conversaţia Capacitatea
pregătirea de a
materialelor participa la
didactice, intrarea şi oră,
aşezarea elevilor pe deţinerea
scaune, voi încerca controlului,
să observ din umbra respectul,
starea elevilor atitudinea
morală şi fizică, dacă într-un
sunt pregătiţi de un colectiv.
nou incipit în ceea ce Observaţia
priveşte
documentarea,
sedimentarea unor
noi informaţii
Consemnarea
prezenţei.
2. Verificarea A, Se verifică
conţinuturil corectitudinea temei Capacitatea
or scrise( aprecieri sau Obervaţia Frontal acestora de a
anterioare observaţii). Conversaţia Caiete răspunde
A, ,,Copii, nu credeţi că coerent şi
Verificarea ar fi mai bine individual, de
temei scrise dacă….”+ ne vom redactare a
B, întoarce pe firul unei teme,
Verificarea timpului şi vom de acceptare
conţinuturil analiza câteva verbe Observaţia Imagini Individual a erorii şi de
or ale prezentului, îmbunătăţire
 anterioare astfel încât să se Explicaţia . Învăţăm din
învăţate limpezească greşeli!
informaţia.
B, Cu ajutorul unor Conversaţia
imagini, le voi Euristica
deschide apetitul
curiozităţii, voi pune
poezia Zdreanţă de Capacitatea
Tudor Arghezi. Le voi elevului de a
cere într-un mod face asocieri,
ludic să caute în de a
dosarul de informaţii exemplifica,
tot ceea ce ştiu de a
despre Timpuri şi răspunde,
formarea lor( respectul
îndeosebi timpul faţă de coleg
prezent şi trecut)- şi professor.
Repetiţia este mama
învăţăturii.
Eventual, pentru a le
schimba starea de
spirit şi de a-i atrage
în ,,jocul
imperfectului“ îi voi
întreba de animalele
lor de companie, etc.

*Voi face aprecieri şi le

voi mulţumi constant, le
voi corecta greşelile într-
un mod ludic*
3. Prezentarea A, Având ca suport
, explicarea poezia de Tudor Conversaţia Capacitatea
şi Arghezi, profesorul îi elevilor de a
valorizarea introduce în temă. colabora, de
conţinutului B,Profesorul le cere interacţiune,
nou să treacă de implicare
A, Introducerea în O1 întâmplarea la timpul Tablă având ca
temă trecut, totul să Explicaţia Caiete Individual suport
B, Anunţarea temei prindă nuanţă Imagini informaţiile
şi a obiectivelor descriptivă. Fisă Frontal anterioare.
C, Dirijarea învăţării poezie Capacitatea
propriu-zise O2 de a nota,
 C, Profesorul scrie pe medita şi
tablă titlul şi dictează răspunde
definiţia şi întrebărilor.
O3 caracteristicile
timpului imperfect.
Fişe Individual Capacitatea
Profesorul Caiete elevilor de
pregăteşte foile cu concentrare,
exerciţii, le împarte şi de punere în
le conferă timp practică a
pentru a le rezolva. teoriei.
(ANEXA) Fontal
O4 Conversaţia
Elevii vor răspunde Observaţia
pe rând, astfel încât Explicaţia
informaţiile se vor
sedimenta fără să
existe nelămuriri.
Profesorul conferă
informaţii, face
observaţii, apreciază
răspunsurile.

4. Obţinerea Profesorul va pune

performanţ întrebarea,, Aşadar, Frontal
ei O5 să vedem ce am Conversaţia Fişă Evaluarea
(evaluarea). învăţat nou astăzi ?” Observaţia formativa
Elevii vor răspunde Explicaţia Individual efectuată
pe rând. Caiete prin cumulul
de aprecieri
verbale.
Elevii vor primi ca
5. Încheierea temă exerciţiile pe
activităţii care nu le-au
(temă terminat.
pentru Se fac aprecieri
acasă) verbale, frontale,
asupra modului de
lucru al elevilor.
L-ați văzut cumva pe Zdreanță,
Cel cu ochii de faianță?
E un câine zdrențuros
De flocos, dar e frumos.
Parcă-i strâns din petice,
Ca să-l tot împiedice,
Ferfenițele-i atârnă
Și pe ochi, pe nara cârnă,
Și se-ncurcă și descurcă,
Parcă-i scos din câlţi pe furcă.
Are însă o ureche
De pungaş fără pareche.
Dă târcoale la coteț,
Ciufulit și-așa lăieț,
Așteptând un ceas și două
O găină să se ouă,
Care cântă cotcodace,
Proaspăt oul când și-l face.
De când e-n gospodărie
Multe a-nvățat și știe,
Și, pe brânci, târâș, grăbiș,
Se strecoară pe furiș.
Pune laba, ia cu botul
Și-nghite oul cu totul.

- "Unde-i oul? a-ntrebat

Gospodina. - "L-a
mâncat!"
"Stai nițel, că te dezvăț
Fără mătură și băț.
Te învață mama minte."
Și i-a dat un ou fierbinte.
Dar decum l-a îmbucat,
Zdreanță l-a și lepădat
Și-a-njurat cu un lătrat.
Când se uita la găină,
Cu culcușul lui, vecină,
Zice Zdreanță-n gândul lui
"S-a făcut a dracului!"
*pungaş-hoţ de buzunare, viclean.
Câlţi- fire scurte de pânză din care se fac saci,saltele, funii, etc.
A da târcoale-a se învârti în preajma a ceva, a nu avea starea.
Lăieţ- persoană cu aspect neîngrijit.*
 Exerciţii

1. Grupaţi mingile în coşuri în funcţie de timpul verbal.

Prezent Imperfect
Citeam Pictez Copiez

Vorbea Iubeaţi Răspund

Găteau
Vorbeşti Îmbraţişa Salutăm
Preferi

2. Indică, din textul dat, verbele la modul indicativ, timpul imperfect:

Ştiam că mama nu acceptă să mă vadă toată ziua în faţa calculatorului.

De aceea, ieşeam zilnic să mă joc afară… Făceam ture cu bicicleta, zâmbeam
prietenilor, desenam pe trotuar, ascultam picaturile de ploaie, culegeam
florile din grădina bunicii, o iubeam pe mama mai mult în fiecare zi.
Desenam pe frigider inimioare şi îi dădeam prajituri la pachet. Mama era
tănără pe atunci, avea părul negru şi creţ, purta haine elegante şi mă
mândream cu ea ! Nu voi înceta niciodată să-I spun : TE IUBESC !
3. Găseşte intrusul din fiecare serie de mai jos:

A, lucram, mâncam, desenam, pictez, glumeam,

B, râdeaţi, jucăm, trăgea, luminam, povestea,
C, dormeam, învăţam, lăudaţi, săreai, pictam,
D, zâmbeaţi, visam, glumeai, şopteam, scriaţi, fugiţi.

4. Corectează greşelile.

A, Vroiam să-mi cumpăr un căţel la fel ca cel al lui Tudor Arghezi.

B, Făt-Frumos o iubia pe Ileana Cosânzeana.
C, El desenaţi un fluture pe tablă. Miau ! Ia-mă
D, Ea zâmbeam de fiecare data când îşi vede părinţii. acasă!

5. Citeşte următorul text şi alege varianta corectă:

Bătea vântul şi cădeau mici picături de

ploaie…mergeam grăbit spre şcoală, când am auzit
deodată un miorlăit slab. O pisicuţă udă plângea
lângă o intrare în bloc…Am luat-o şi am dus-o acasă
desi presimţeam reproşul mamei.

A, trei verbe la imperfect

B, patru verbe la imperfect,
C,cinci verbe la imperfect,
D, Nu există verbe la imperfect !

6. Descrie o întâmplare amuzantă pe care ai trait-o în vacanţa de vară, ajutându-te de verbe la

timpul imperfect.
7. Autoevaluează-te:
A, În limba română există trei timpuri verbale: prezent, ……………….., ……………………..
B, Trecutul poate fi exprimat prin intermediul ……………………., în special atunci când vreau să
descriu ceva.
C, Sunetul/grupul de sunete care indică timpul imperfect : ……………….
D, În forma verbal ,, scriati”, ,,scri-“ este ………., ,,-a-” este ……….., “-ti” este …………..

E, Imperfectul are valoare………………. Verbul a voi conjugat la persoana I, numărul singular,

timpul imperfect va fi: ……………………………….