PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ

PENTRU SUSŢINEREA LECŢIEI FINALE

Anul şcolar 2019-2020

Profesor coordonator al practicii pedagogice: Conf. univ. dr.

Emanuela Ilie.
Profesor metodist: Gabriela Mihaela Petrache.
Student practicant: Sănduleanu Georgiana.
 Proiect didactic
DATA: 17.12.2019

ORA: 8:15-9:05

UNITATE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Colegiul Naţional, Iaşi

DISCIPLINĂ: Limba şi literatura română

ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare

CLASA: a VII a E

SCOPUL LECŢIEI: Dezvoltarea sensibilităţii, a viziunii estetice, formarea

gustului critic, lărgirea orizontului cultural şi lingvistic.

TIPUL DE LECŢIE: predare-învăţare/ însuşire de noi cunoştinţe

Titlul lecţiei: Analiza textului liric pe niveluri de lectură.

Resurse umane: 31 elevi

Competenţe generale:

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi

producerea textului oral.

2. Receptarea textului scris de diferite tipuri.

3. Utilizarea corectă şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale şi scrise.

Competenţe specifice:

1.2. Prezentarea unor informaţii, idei şi puncte de vedere, oferind detalii semnificative şi
exemple relevante în faţa unui public cunoscut, adoptând comportamente paraverbale şi
nonverbale adecvate.
2.2.Compararea diferitelor puncta de vedere exprimate pe marginea unor texte diverse.
2.3. Adecvarea atitudinii şi a practicilor de lectură în funcţie de scopul lecturii.
 4.1.Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române standard
pentru înţelegerea şi exprimarea corectă a intenţiilor comunicative.
4.2. Exprimarea clară a intenţiei communicative prin corelarea achiziţiilor lexicale şi
semantice cu cele sintactice şi morfologice din limba română standard.
4.5. Dezvoltarea gândirii logice şi analogice, prin valorificarea competenţei lingvistice, în
procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii.

Obiective operaţionale ( La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili…):

O1- Să identifice şi să explice cuvintele-cheie, câmpurile semantice reliefate în discursul

liric eminescian;
O2-Să propuna sinonime şi antonime potrivite;
O3-Să identifice şi să explice mărcile expresivităţii şi subiectivităţii;
O4-Să identifice timpurile şi modurile paradigmei verbale;
O5-Să împartă poezia în propoziţii pricipale şi secundare;
O6-Să definească genul liric.

Strategii didactice:
1, Metode şi procedee: Conversaţia( introductivă, euristică, de fixare, de reactualizare),
Lectură, Exerciţiul, Observaţia, Explicaţia, Ciorchinele , Brainstorming.
2. Mijloace didactice:pictură Claude Monet, manual, caiete, fişe de lucru, tablă, pixuri,
calculator (muzică clasică-Valsul Primăverii de F. Chopin), text epic în versuri( Poveste cu
Apolodor de Gellu Naum).
3. Moduri de organizare didactică: Individual, frontal.

Bibliografie:
1. Curriculum Naţional, Programe scolare pentru clAsa a VII a.
2. Ilie, Emanuela, Didactica literaturii române, Ed. Polirom, Iaşi, 2008.
3. Florentina, Sâmihăian, Dobra, Sofia, Halaszi, Monica, Davidoiu-Roman, Anca, Corcheş,
Anca, Limba şi literature română. Manual pentru clasa a VII a, Editura ART KLETT,
Bucureşti, 2017.
 Scenariul activităţii didactice

Nr. Secvenţele Conţinutul informaţional şi demersul Elemente de strategie didactică Evaluare

Crt. Instruirii Ob. Ti didactic
m Activitatea Activitatea elevilor Resurse Resurse Forme de
p procedură material organizare
Profesorului
1.. Momentul Asigurarea
organizatoric condiţiilor unui
2
m
climat
in educaţional
Frontal
favorabil: Conversaţia
aerisirea sălii de Pregătirea
materialelor Introductivă,
clasă, de incipit
necesare
supravegherea Capacitatea
( caiete,
stării de sănătate elevilor de
manuale, pixuri).
a elevilor, organizare,
Adoptarea unei
condiţia morală şi de deţinere a
poziţii corecte în
fizică( ,,Bună controlului
bancă.
dimineaţa, ce într-un
faceţi, sunteţi colectiv.
1 bine?”).
m
in Pregătirea
materialelor
necesare pentru
desfăşurarea
activităţii
didactice.
Adoptarea unei
poziţii corecte în
faţa colectivului.
2. Verificarea
temei Le voi cere elevilor Capacitatea
să citească tema, Elevii citesc tema. Caiete Frontal elevilor de
5 să limpezim Individual comunicare,
m neclarităţile şi să Conversaţia de
i corectăm recunoaştere
n greşelile. a greşelii şi
dorinţa de
corectare.
3. Captarea Pentru a le Elevii, însetaţi de
atenţiei deschide apetitul curiozitate şi
5 curiozităţii şi prezentând
m setea de cunoştinţe solide,
i cunoaştere, voi remarcă
n aduce o pictură similitudinea Capacitatea
de Claude dintre pictură şi elevilor de
Fontal
Monet, aflată în poezia recent Conversaţia Pictură receptare şi
Individual de notare a
strânsă legătură studiată. euristică
cu poezia studiată ideilor
anterior, Lacul de esenţiale.
Mihai Eminescu.
Elevii notează Caiete
După puţin timp informaţiile noi. Explicaţia
de meditaţie
asupra picturii,
voi împărţi fişele Capacitatea
de lucru. elevului de
Le voi cere Fisă de receptare a
5 părerea/ invitaţie Brainstornimg lucru mesajului
m la decodarea autitiv şi
i simbolurilor şi visual, de
n realizarea de încadrare în
legături cu textul colectiv şi de
anterior studiat. meditaţie
profundă
asupra
subiectului.

Aprecieri
verbale

4. Anunţarea Tablă Individual Capacitatea

subiectului 1 Voi nota titlul Elevii notează Conversaţia Caiete elevilor de
lecţiei m lecţiei pe tablă. titlul în caiete. euristică cretă înşelegere,
i de a
n răspunde cu
educaţie la
indicaţiile
profesorului.
5. Dirijarea
învăţării Vom nota
nivelurile textului
liric pe parcursul Explicaţia Tablă Capacitatea
5 lecţiei. Observaţia elevilor de
m concentrare,
i Profesorul de
Elevii notează în
n realizează schema evidenţiere a
caiete.
pentru primul bagajuluo
nivel de lectură. informaţiona
Vor explica cu l deţinut.
Profesorul le bagajul ligvistic
conferă informaţii propriu motivul Fişă de
suplimentare şi literar: lacul, lucru
limpezeşte luna, codul. ( în Caiete
incertitudinile. funcţie de fiecare
Le voi cere să-mi viziune asupra Aprecieri
explice ce poeziei). verbale
O1 reprezintă pentru Frontal
ei motivul lacului, individual
lunei, codrului, Elevii citesc cu
nufărului, apei( în atenţie.
funcţie de
1 viziunea lor Elevii ascultă
0 asupra discursului sarcinile de lucru Brainstormin
m liric). şi răspund g
i ,,În ce poeme aţi conform
n mai întâlnit cerinţelor.
motivul codrului?
“
Profesorul le pune
Valsul Primăverii Calcula Capacitatea
de F. Chopin Elevii răspund pe tor elevului de
pentru realizarea rând, notând interacţiune,
unui sincretism. informaţiile noi. de exprimare
Vom face tablă a părerii
5 observaţii, vom susţinută cu
m sublinia exemple din
i similitudinile si Individual poem.
n discrepantele. Citesc cu atenţie Frontal
şi rezolvă
Profesorul le cere exerciţiile. Ciorchinele Caiete
elevilor să noteze Fişă de
câmpurile lucru
 semantice
dominante ale
textului liric.
1 Capacitatea
0 elevilor de
m Profesorul le cere Frontal utilizare a
O2 i elevilor să rezolve Individual sppiritului
n exerciţiile :1, 2, 3, Elevii rezolvă artistic,
4,5. sarcinile indicate modelare a
îmreună cu vocabularulu
profesorul. Fişă de i, inspiraţia.
Profesorul lucru
notează pe tablă
al doilea nivel de
lectură şi conferă Pun întrebări şi Observaţia
explicaţii. primesc Explicaţia Caiete Aprecieri
Vom observa răspunsuri. verbale
pronumele personale,
substantivele, verbele
1 predominante si vom
Conversaţia
0 identifica modul de de fixare tablă
m expunere
i predominant:
n monologul interior.

Profesorul le cere Capacitatea

O3 elevilor să Individual elevilor de
O6 definească genul delimitare a
liric şi să rezolve frazei, de
exerciţiile 9, 10, concentrare
11. şi de
exprimare a
Observaţia opiniei.
Profesorul le cere Explicaţia
elevilor să rezolve
O4 exerciţiile: 6,7,8. Conversaţi Aprecieri
verbale.

Profesorul invită
un elev să
sublinieze verbele
şi să impartă
O5 textul liric în
 propoziţii Fişă de
principale şi lucru
secundare. Aprecieri
verbale

Caiete
Pentru ultimul
nivel de lectură
vom lectura Lectură
Cartea cu
Apolodor de Gellu
Naum, pentru a
evidenţia faptul
că, elementele de
prozodie sunt în
mod absolut
specifice genului
liric. (!)
6. Asigurarea 5 Profesorul le cere Conversaţia Frontal Capacitatea
feedback- m părerea cu privire Elevii sunt atenţi de Individual elevilor de a-
ului i la noile şi răspund sincer. reactualizare şi exprima
n cunoştinţe. părerea
( Dacă ne permite proprie cu
timpul, vom face privire la
exerciţiul 12)
noile
cunoştinţe.
7. Asigurarea 5 ,,Aşadar, v-a
retenţiei şi m plăcut lecţia de Apreciri
a i astăzi? Ce idei aţi Caiete verbale
transferului n reţinut? “ Conversaţia fisă
Vor avea ca temă Explicaţia Frontal
: exerciţiul 13. Individual
Vom descifra
cerinţa pentru a
nu interveni
probleme în
realizarea temei.
 Oglinda tablei

Analiza textului liric pe niveluri de lectură

I. Nivelul lexico-semantic:

Lexem-cuvânt Sens,
semnificaţie

Sensul
cuvintelor

Cuvintele-cheie ……………..TEMA discursului liric= iubirea neîmplinită care lună

nutreşte dorul sfîâşietor.

vântul lac
Sinonime Câmpul
semantic
Antonime al naturii
Paronime Cele două planuri ale poeziei. ,,glas de
codrilor
ape,,
Omonime ,,flori de
nufăr,,
Cuvinte formate prin : derivare, compunere.

Câmpuri semantice

II. Nivelul morfo-sintactic:

Analiza substantivelor, pronumelor, verbelor, propozitiilor( secundare sau principale).

Textul liric circumscrie verbe la indicativ prezent şi conjunctiv prezent. Abundenţa celor la conjunctiv prezent
reliefează dorinţa sfâşietoare a eului liric de împlinirea a iubirii, de refacere a mitului androginului.
III. Nivelul fonetic:
Fonetică, Fonologie, Aliteraţii, Asonanţe, elemente de prozodie.
OBS! Elementele de prozodie nu sunt în mod absolut un argument pentru apartenenţa unui text la genul liric!
Lacul codrilor albastru
Nuferi galbeni îl încarcă;
Tresărind în cercuri albe Să plutim cuprinşi de farmec
El cutremură o barcă.
Sub lumina blândei lune -
Vântu-n trestii lin foşnească,
Unduioasa apă sune!
Şi eu trec de-a lung de maluri,
Parc-ascult şi parc-aştept
Ea din trestii să răsară
Şi să-mi cadă lin pe piept; Dar nu vine... Singuratic
În zadar suspin şi sufăr
Să sărim în luntrea mică, Lângă lacul cel albastru
Îngânaţi de glas de ape, Încărcat cu flori de nufăr.
Şi să scap din mână cârma,
Şi lopeţile să-mi scape;
CARTEA CU APOLODOR
DE GELLU NAUM
 Exerciţii
1. Găsiţi sinonime potrivite pentru cuvintele subliniate.

2. Găsiţi antonime potrivite pentru următoarele cuvintele din poezie:

încărcat
mică
lumină
singuratic
farmec

3. Completaţi tabelul cu grupul de cuvinte/ cuvintele corespunzătoare:

Imagini vizuale Imagini auditive Imagini olfactive Imagini motorii/
de
miscare/dinamice

4. Derivaţi, prin prefixare şi sufixare, cuvinte noi de la cuvintele de bază:

Singur= Floare=
Albastru= Galben=
Lin= Codru=
5. Demonstraţi în două enunţuri omonimia cuvântului lună.
6. Identificaţi şi explicaţi predominanţa verbelor la indicativ prezent.
 7. Identificaţi şi explicaţi predominanţa verbelor la conjunctiv prezent.
8. Exprimă-ţi opinia în zece rânduri cu privire la cele două viziuni asupra
lacului: ,,Lacul codrilor albastru”, respectiv ,,Lângă lacul cel albastru”.
9. Identificaţi două mărci ale subiectivităţii.
10. Explicaţi punctele de suspensie din ultima strofă.
11.Identifică în textul liric o aliteraţie şi o asonanţă.
12.Completaţi spaţiile punctate:
A, Eul…………………… îşi exprimă în mod………….…………….sentimentele, trăirile
lăuntrice.
B, Rima poeziei Lacul de Mihai Emiescu este……………………………………
C, Măsura versurilor este de……………………….silabe.
D, Titlul poeziei constă într-un ……………………………………………………………….
E, Aliteraţia este…………………………………………………., un exemplu ar putea
fi……………………….
F, Asonanţa este……………………………………………….., un exemplu ar putea
fi…………………………….
G, Paronimul cuvântului albastru este ………………………….
H, Pronumele personale sunt la persoanele: ……………şi numerele:……………
I, Modul de expunere predominant este……………………………………………………..

13.: Exprimă-ţi părerea în zece rânduri cu privire la afirmaţiile criticilor literari:

Ştefan Cazimir:,,Pe cerul poeziei lui Eminescu ard patru stele

cardinal: gândirea, visul, cântecul şi plânsul.”1

Tudor Vianu: ,,Mihai Eminescu este pictorul stărilor

răscolitoare.”2

1
Ştefan Cazimir, Stelele cardinale.Eseu despre Eminescu, Editura Eminescu, Bucureşti, 1975, p.8.
2
Tudor Vianu, Arta prozatorilor români, vol.I,Capitolul Mihai Eminescu, Editura Humanitas, Bucureşti,p.91.