PROIECT DIDACTIC

DATA :11.06.2019
CLASA: a V-a
OBIECTUL : Limba şi literatura română
PROFESOR: Milea Bianca
ARIA CURRICULARĂ: Limba şi comunicare
UNITATEA DE ȊNVĂŢARE: Din carte spre departe
SUBIECTUL : Enunțul. Tipuri de enunțuri. Punctuația enunțului.
TIPUL LECŢIEI: mixtă(predare-însușire de noi cunoștințe- lecție de comunicare)

COMPETENŢE GENERALE:
1.Participarea la interacţiuni verbale in diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral;
2.Receptarea textului scris de diverse tipuri;
3.Redactarea textului scris de diverse tipuri;
4.Utilizarea corectă ,adecvată şi eficientă a limbii in procesul comunicării orale şi scrise;
5.Exprimarea identităţii lingvistice şi culturale proprii în context naţional şi internaţional.
COMPETENŢE SPECIFICE
1.3. Identificarea unor elemente paraverbale şi nonverbale, în funcţie de situaţia de comunicare
1.4. Realizarea unei interacţiuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategii simple de ascultare activă și manifestând un comportament
comunicativ politicos faţă de interlocutor(i)
2.1. Identificarea informaţiilor importante din texte literare și nonliterare, continue, discontinue şi multimodale
2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și secundare din texte diverse
2.5. Observarea comportamentelor şi a atitudinilor de lectură, identificând aspectele care necesită îmbunătățire
3.2. Redactarea, individual si/sau in echipa, a unui text simplu, pe o tema familiara, cu integrarea unor imagini, desene, scheme
4.4.Respectarea normelor ortografice şi ortoepice în utilizarea structurilor fonetice,lexicale şi sintactico-morfologice în interacţiunea verbală;
4.5. Utilizarea competenţei lingvistice în corelaţie cu gândirea logică/analogică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii
5.2. Identificarea unor valori culturale promovate în textele autorilor români din diferite perioade istorice

1
OBIECTIVE OPERAŢIONALE :
COGNITIVE:
La sfârşitul orei elevii vor fi capabili:
O1 – să definească enunțul;
O2 – să recunoască tipurile de enunțuri din diferite texte;
O3 – să formuleze diferite tipuri de enunțuri;
O4 – să precizeze tipurile de enunțuri întâlnite într-un text;
O5 – să utilizeze corect punctuația unui enunț;
O6 – să utilizeze ȋn contexte noi unele noţiunile ȋnvăţate .

AFECTIVE:
OA1: să introducă noțiunile acumulate în propriul sistem de valori;
OA2: să conştientizeze importanţa studierii limbii române

STRATEGIA DIDACTICĂ:

1. METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia euristică, învăţarea prin descoperire, explicaţia, lucrul cu manualul, fişa de lucru.
2. FORME DE ORGANIZARE A INVĂŢĂRII:
Activitatea frontala alternativ cu activitatea independentă și pe roluri.
3. RESURSE
a. Număr de elevi: de elevi;
b. Capacităţile normale, receptive ale elevilor: clasă omogenă, ritmuri de învăţare apropiate, cunoştinţele însuşite anterior, timp de lucru -50 de
minute ;
c. Manualul, fişa de lucru, imagini;
d. Programa şi planificarea semestrială a curriculumului de limba şi literatura romană, clasa a V-a.
4. MIJLOACE DE INVĂŢĂMÂNT:
a. Resurse materiale: materialul bibliografic, imagini, fişe de lucru, tabla, creta, caietele elevilor.
b. Materiale de evaluare: valorificarea răspunsurilor elevilor în discuţie, feed-back-ul raportat contribuţiei elevilor, notarea.

2
5. MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
Florentina Sânmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Limba și literatura română, manual pentru clasa a V-a, ed. Art,
2017
Alina Pamfil – „Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise”, ediția a V-a, Colecția Metodica activă, Ed. Paralela 45,
Pitești, 2008.
Valeria Guțu Romalo, coordonator, Gramatica limbii române (GALR II), Enunțul, ed. Academiei române, BUCUREȘTI, 2008

3
 SCENARIU DIDACTIC

Etapele lecției Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode şi procedee Evaluare

Moment organizatoric Conversaţie
(1 min.) Organizează clasa şi asigură climatul Elevii se pregătesc pentru
necesar bunei desfăşurări a lecţiei. lecţie.

Captarea atenţiei Ice breaking Discutarea

(5 min.) Momentul de captare a atenției se va Elevii spun primul cuvânt orală
realiza cu ajutorul imaginilor, având la venit în minte și asociază
bază asocierea. (anexa 1). imaginile cu propozițiile
potrivite.
La ce cuvânt te gândești când privești
fiecare imagine?
Potrivește fiecare propoziție cu imaginea
corectă.
Anunţarea subiectului Enunță titlul și obiectivele lecției. Scrie Elevii scriu titlul lecţiei în
lecţiei şi a obiectivelor. titlul pe tablă “Enunțul. Tipuri de enunț. caiete.
(1 min.) Punctuața enunțului”, cerându-le Expunerea
elevilor să facă același lucru pe caiete.

Dirijarea învăţării Profesorul propune spre citire dialogul

(30 min.) de la pagina 194 din manual. Citesc dialogul şi răspund
Se solicită formularea oral cerinţei. Conversaia
definiţiei enunțului, prin întrebarea: Ce ați Răspuns așteptat: am euristica Frontală
făcut voi atunci când ați citit dialogul? comunicat (vorbit).
Se formulează astfel definiția enunțului:
Enunțul este o comunicare cu înțeles Notează definiţia în caiete. Aprecieri verbale

4
deplin.
Profesorul propune rezolvarea orală a Elevii răspund oral la
cerințelor 1,2,5 (de pe mov) din manual solicitarea profesorului.
de la aceeași pagină: să indice predicatele
din propoziții, să precizeze numărul
predicatelor dintr-o comunicare și să
menționeze câte propoziții există într-o
comunicare. Descoperirea inductivă
Profesorul notează pe tablă enunțurile Elevii notează aceste Frontală
următoare și le cere elevilor să facă informații în caiete, iar un
același lucru în caiete, apoi un elev vine la elev vine la tablă.
tablă și sublinieză predicatele. Elevii rezolvă împreună cu
Avem o istorie veche. profesorul exercițiul Individuală
Avem o istorie veche,1 / am supraviețuit propus.
multor amenințări și pericole.2/ Expunerea
Profesorul le comunică elevilor că
numărul de predicate ne indică numărul
de propoziții, iar un enunț poate avea una
sau mai multe propoziții.
Se ajunge astfel clasificarea enunțului:
Enunțul poate fi:
- simplu, când este alcătuit dintr-o Elevii notează aceste
propoziție; informații în caiete. Frontala
- complex, când este alcătuit din
mai multe propoziții. Exercițiul
Pentru aflarea diferitelor tipuri de
enunțuri profesorul propune rezolvarea Descoperirea
exercițiului Alege varianta corectă (anexa Elevii rezolvă exercițiul.
2).
Profesorul le comunică elevilor că
există diferite tipuri de enunțuri în funcție
Expunerea
de ceea ce exprimă,iar un elev vine la

5
tablă și scrie exemplul potrivit de pe fisă Elevii notează în caiete.
pentru fiecare tip de enunț.
- asertiv, când comunică o
informație despre o stare de Aprecieri verbale
lucruri: Afară este soare.
- interogativ, când cer informații
despre o stare de lucruri: Ai fost
ieri la teatru?,,
- imperativ, când comunică un
ordin, o cerere, o rugăminte:
Vino cu mine! Aprecieri verbale
- exclamativ, când comunică emoții,
sentimente în legătură cu o stare
de lucruri: Ce cadou frumos!
Elevii răspund oral la
Profesorul le cere elevilor să formuleze solicitarea profesorului
oral câte un enunț pentru fiecare tip
învățat.
Descoperirea Frontală
Pentru învățarea punctuației enunțului Elevii observă diferența de
profesorul notează pe tablă următorul sens și constată importanța
exemplu și le solicită elevilor să observe senelor de punctuație.
diferența.

Hai să mâncăm copii!/ Hai să mâncăm,

copii!

Nu mergi în excursie!/ Nu mergi în

excrusie?

Se propune rezolvarea exercițiului 2 de pe

(anexa 2) Elevii rezolvă exercițiul.
Expunerea
Realizează corespondența dintre cele
6
 două coloane, descoperind în coloana B
semnul de punctuație potrivit enunțurilor
din coloana A.

Astfel se va observa că diferitele tipuri de

enunțuri sunt marcate de anumite semne
de punctuație. Semnele de punctuație de
ajută la exprimare și pot modifica sensul
unui enunț.

- Sfârșitul enunțului asertiv este

marcat prin punct, iar
Elevii notează în caiete.
întreruperea intenționată a
acetuia este marcată prin puncte
de suspensie (ne arată o întrerupere
în șirul gândirii, vorbirii):
ex: Afară plouă.
ex: Nu te-am văzut, credeam…
- Finalul unui enunț interogativ este
marcat prin semnul întrebării:
ex: Cum v-ați descurcat la școală?
- Sfârșitul enunțului imperativ este
marcat prin semnul exclamării:
ex: Puneți-vă vestele de salvare!
- Enunțul exclamativ este marcat la
final tot de semnul exclamării:
ex: Te-am prins!

Dacă timpul permite se vor rezolva

exercițiile: 2,3,4 (de pe albastru) pg. 194
și 1,2 (de pe mov) 1 (de pe albastru) pg.
195 din manual, dacă nu se va trece la
următoarea etapă a lecției.

Asigurarea Li se cere elevilor să rezolve Elevii îndeplinesc sarcina Conversația Formativă

feedbackului și exerciţiile propuse în fişa de evaluare. de lucru. Explicația Aprecieri verbale
7
evaluarea (anexa 3) Exercițiul
10 min Face aprecieri generale și individuale cu
privire la activitatea elevilor.
Asigurarea retenției și Comunică și explică tema pentru acasă: Elevii notează tema. Explicația
a transferului pagina 194, exercițiile 5,6 și pagina 195,
3 min. exercițiile 5,7.

8
 Anexa 2

FIȘĂ DE LUCRU

1. Selectează litera corespunzătoare răspunsului corect.

În enunțul : ,,Afară este soare. ,,
a. se cer informații b. se comunică informații c. se dă un ordin
În enunțul: ,,Ai fost ieri la teatru?,,
a. se exprimă sentimente b. se cer informații c. se dă un ordin
În enunțul: ,,Vino cu mine!,,
a. se dă un ordin b. se cer informații c. se comunică informații
În enunțul: ,,Ce cadou frumos!,,
a. se cer informații b. se dă un ordin c. se comunică sentimente, emoții

2. Realizează corespondența dintre cele două coloane, descoperind în coloana B semnul de punctuație potrivit enunțurilor din coloana A:

A B
Doi copii discută în pauză .
Mâine vom avea zi liberă .
De ce .
Ai uitat E ziua școlii ?
Ce bine Se vor organiza concursuri ?
Sigur că da ?
!
!

9
 Anexa 3
Fișă de evaluare

1. Identifică felul următoarelor enunțuri:

a. Ana merge la școală?

b. Copilul nu scrie tema pentru acasă.

c. Vai, cât de mult a nins!

d. Andrei, cântă!

2. Pune semnele de punctuație potrivite la sfârșitul enunțurilor:

a. Cât este ceasul

b. Este ora 16,00

c. Ce repede trece timpul

d. Plecați deja

e. Încă nu ne-am hotărât

f. Anunțați-vă părinții

g. Mulțumim pentru sfat

3. Construiește un dialog din cinci replici în care să ai toate tipurile de enunțuri învățate.

10