PROIECT DIDACTIC

DATA : 7.10.2021
CLASA: a V-a
OBIECTUL : Limba şi literatura română
PROFESOR: Chiuoru Cosmina Teodora
ARIA CURRICULARĂ: Limba şi comunicare
UNITATEA DE ȊNVĂŢARE: Album de familie
SUBIECTUL : Enunțul. Tipuri de enunțuri. Punctuația
enunțului.
TIPUL LECŢIEI: mixtă(predare-însușire de noi cunoștințe- lecție de comunicare)

COMPETENŢE GENERALE:
1.Participarea la interacţiuni verbale in diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral;
2.Receptarea textului scris de diverse tipuri;
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri;
4. Utilizarea corectă ,adecvată şi eficientă a limbii in procesul comunicării orale şi scrise;
5.Exprimarea identităţii lingvistice şi culturale proprii în context naţional şi
internaţional.
COMPETENŢE SPECIFICE
1.3. Identificarea unor elemente paraverbale şi nonverbale, în funcţie de situaţia de comunicare
1.4. Realizarea unei interacţiuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategii simple de ascultare activă și manifestând un comportament
comunicativ politicos faţă de interlocutor(i)
2.1. Identificarea informaţiilor importante din texte literare și nonliterare, continue, discontinue şi multimodale
2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și secundare din texte diverse
2.5. Observarea comportamentelor şi a atitudinilor de lectură, identificând aspectele care necesită îmbunătățire
3.2. Redactarea, individual si/sau in echipa, a unui text simplu, pe o tema familiara, cu integrarea unor imagini, desene, scheme
4.4.Respectarea normelor ortografice şi ortoepice în utilizarea structurilor fonetice,lexicale şi sintactico-morfologice în interacţiunea verbală;
4.5. Utilizarea competenţei lingvistice în corelaţie cu gândirea logică/analogică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii
5.2. Identificarea unor valori culturale promovate în textele autorilor români din diferite perioade istorice

1
OBIECTIVE OPERAŢIONALE :
COGNITIVE:
La sfârşitul orei elevii vor fi
capabili: O1 – să definească enunțul;
O2 – să recunoască tipurile de enunțuri din diferite texte;
O3 – să formuleze diferite tipuri de enunțuri;
O4 – să precizeze tipurile de enunțuri întâlnite într-un text;
O5 – să utilizeze corect punctuația unui enunț;
O6 – să utilizeze ȋn contexte noi unele noţiunile ȋnvăţate .

AFECTIVE:
OA1: să introducă noțiunile acumulate în propriul sistem de
valori; OA2: să conştientizeze importanţa studierii limbii române

STRATEGIA DIDACTICĂ:

1. METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia euristică, învăţarea prin descoperire, explicaţia, lucrul cu manualul, fişa de lucru.
2. FORME DE ORGANIZARE A INVĂŢĂRII:
Activitatea frontala alternativ cu activitatea independentă și pe roluri.
3. RESURSE
a. Număr de elevi: 28 de elevi;
b. Capacităţile normale, receptive ale elevilor: clasă omogenă, ritmuri de învăţare apropiate, cunoştinţele însuşite anterior, timp de lucru -50 de
minute ;
c. Manualul, fişa de lucru, imagini;
d. Programa şi planificarea semestrială a curriculumului de limba şi literatura romană, clasa a V-a.
4. MIJLOACE DE INVĂŢĂMÂNT:
a. Resurse materiale: materialul bibliografic, imagini, fişe de lucru, tabla, creta, caietele elevilor.
b. Materiale de evaluare: valorificarea răspunsurilor elevilor în discuţie, feed-back-ul raportat contribuţiei elevilor, notarea.

2
5. MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
Cătălina Popa, Onorica Tofan, Elena Corcăcel, Viorica Isaia, Limba și literatura română, manual pentru clasa a V-a, ed. Intuitext, 2017.
Alina Pamfil – „Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise”, ediția a V-a, Colecția Metodica activă, Ed. Paralela 45,
Pitești, 2008.
Valeria Guțu Romalo, coordonator, Gramatica limbii române (GALR II), Enunțul, ed. Academiei române, BUCUREȘTI, 2008

3
 SCENARIU DIDACTIC

Etapele lecției Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode şi procedee Evaluare

Moment organizatoric Conversaţie
(1 min.) Organizează clasa şi asigură climatul Elevii se pregătesc pentru
necesar bunei desfăşurări a lecţiei. lecţie.

Captarea atenţiei Ice breaking Discutarea

(5 min.) Momentul de captare a atenției se va Elevii spun primul cuvânt orală
realiza cu ajutorul imaginilor, având la venit în minte și asociază
bază asocierea. (anexa 1). imaginile cu propozițiile
potrivite.
La ce cuvânt te gândești când privești
fiecare imagine?
Potrivește fiecare propoziție cu imaginea
corectă.
Anunţarea subiectului Enunță titlul și obiectivele lecției. Scrie Elevii scriu titlul lecţiei
lecţiei şi a obiectivelor. titlul pe tablă “Enunțul. Tipuri de în caiete.
(1 min.) enunț. Punctuața enunțului”, cerându-le Expunerea
elevilor să facă același lucru pe caiete.

Dirijarea învăţării Profesorul propune spre citire dialogul

(30 min.) de la pagina 31 din manual. Citesc dialogul şi răspund
Se solicită formularea oral cerinţei. Conversaia
definiţiei enunțului, prin întrebarea: Ce Răspuns așteptat: euristica Frontală
ați făcut voi atunci când ați citit dialogul? am comunicat
Se formulează astfel definiția enunțului: (vorbit).
Aprecieri verbale
Enunțul este o comunicare cu înțeles Notează definiţia în caiete.

4
deplin.
Profesorul propune rezolvarea orală a Elevii răspund oral la
cerințelor 1 din manual de la pagina 30: solicitarea profesorului.
să alcătuiască propoziții cu diverse
scopuri.
Profesorul notează pe tablă enunțurile Descoperirea inductivă
următoare și le cere elevilor să facă Frontală
Elevii notează aceste
același lucru în caiete, apoi un elev vine
informații în caiete, iar un
la tablă și subliniază predicatele.
elev vine la tablă.
Profesorul le comunică elevilor că
Elevii rezolvă împreună cu Individuală
numărul de predicate ne indică numărul
profesorul exercițiul
de propoziții, iar un enunț poate avea Expunerea
propus.
una sau mai multe propoziții.
Se ajunge astfel clasificarea enunțului:
Enunțul poate fi:
- simplu, când este alcătuit dintr-
o propoziție;
- dezvoltat , când este alcătuit
din mai multe propoziții. Elevii notează aceste Frontala
Pentru aflarea diferitelor tipuri de informații în caiete.
enunțuri profesorul propune rezolvarea Exercițiul
exercițiului Alege varianta corectă (anexa
2). Descoperirea
Profesorul le comunică elevilor că Elevii rezolvă exercițiul.
există diferite tipuri de enunțuri în funcție
de ceea ce exprimă, iar un elev vine la
Expunerea

5
6
tablă și scrie exemplul potrivit de pe Elevii notează în caiete.
fisă pentru fiecare tip de enunț.
- asertiv, când comunică o
Aprecieri verbale
informație despre o stare
de lucruri: Afară este
soare.
- interogativ, când cer informații
despre o stare de lucruri: Ai
fost ieri la teatru?,,
Aprecieri verbale
- imperativ, când comunică
un ordin, o cerere, o
rugăminte: Vino cu mine!
- exclamativ, când comunică Elevii răspund oral la
emoții, sentimente în legătură cu solicitarea profesorului
o stare de lucruri: Ce cadou
Descoperirea
frumos! Frontală
Elevii observă diferența
Profesorul le cere elevilor să formuleze de sens și constată
oral câte un enunț pentru fiecare tip importanța senelor de
învățat. punctuație.

Pentru învățarea punctuației enunțului

profesorul notează pe tablă următorul
exemplu și le solicită elevilor să observe
diferența.

Hai să mâncăm copii!/ Hai să mâncăm, Expunerea

copii!
Elevii rezolvă exercițiul.
Nu mergi în excursie!/ Nu, mergi în
excursie?

Se propune rezolvarea exercițiului 2 de pe

(anexa 2)
7
Realizează corespondența dintre cele

8
 două coloane, descoperind în coloana B
semnul de punctuație potrivit enunțurilor
din coloana A.

Astfel se va observa că diferitele tipuri de

enunțuri sunt marcate de anumite semne
de punctuație. Semnele de punctuație de
ajută la exprimare și pot modifica sensul
unui enunț.

- Sfârșitul enunțului asertiv este Elevii notează în caiete.

marcat prin punct, iar
întreruperea intenționată a
acestuia este marcată prin puncte
de suspensie (ne arată o întrerupere
în șirul gândirii, vorbirii):
ex: Afară plouă.
ex: Nu te-am văzut, credeam…
- Finalul unui enunț interogativ este
marcat prin semnul întrebării:
ex: Cum v-ați descurcat la școală?
- Sfârșitul enunțului imperativ
este marcat prin semnul
exclamării: ex: Puneți-vă vestele
de salvare!
- Enunțul exclamativ este marcat
la final tot de semnul exclamării:
ex: Te-am prins!

Asigurarea Li se cere elevilor să rezolve Elevii îndeplinesc sarcina Conversația Formativă

feedbackului și exerciţiile propuse în fişa de evaluare. de lucru. Explicația Aprecieri verbale
9
10
evaluarea (anexa 3) Exercițiul
10 min Face aprecieri generale și individuale cu
privire la activitatea elevilor.
Asigurarea retenției și Comunică și explică tema pentru acasă: Elevii notează tema. Explicația
a transferului pagina 31 ex. 5 și 6.
3 min.

11
 Anexa 2

FIȘĂ DE LUCRU

1. Selectează litera corespunzătoare răspunsului corect.

În enunțul : ,,Afară este soare. ,,
a. se cer informații b. se comunică informații c. se dă un
ordin În enunțul: ,,Ai fost ieri la teatru?,,
a. se exprimă sentimente b. se cer informații c. se dă un
ordin În enunțul: ,,Vino cu mine!,,
a. se dă un ordin b. se cer informații c. se comunică
informații În enunțul: ,,Ce cadou frumos!,,
a. se cer informații b. se dă un ordin c. se comunică sentimente, emoții

2. Realizează corespondența dintre cele două coloane, descoperind în coloana B semnul de punctuație potrivit enunțurilor din coloana A:

A B
Doi copii discută în .
pauză Mâine vom avea zi .
liberă De ce .
Ai uitat E ziua școlii ?
Ce bine Se vor organiza concursuri ?
Sigur că da ?
!
!

12
 Anexa 3
Fișă de evaluare
1. Identifică felul următoarelor enunțuri:

a. Ana merge la școală?

b. Copilul nu scrie tema pentru acasă.

c. Vai, cât de mult a nins!

d. Andrei, cântă!

2. Pune semnele de punctuație potrivite la sfârșitul enunțurilor:

a. Cât este ceasul

b. Este ora 16,00

c. Ce repede trece timpul

d. Plecați deja

e. Încă nu ne-am hotărât

f. Anunțați-vă părinții

g. Mulțumim pentru sfat

3. Construiește un dialog din cinci replici în care să ai toate tipurile de enunțuri învățate.

13