Proiect de lecţie

Data: a) 28. 11. 2020

b) 29. 11. 2020

Şcoala Gimnazială Nr. 1 Sânmihaiu Almaşului

Clasa: a VI-a

Profesor: Gorgan Lavinia - Cristina

Subiectul: a) Sinonime. Antonime

b) Omonime. Cuvinte polisemantice

Obiectul: Limba și literatura română

Obiective operaţionale: - la sfârşitul lecţiei elevii vor putea:

a)
- să definească sinonimele și antonimele;
- să recunoască/identifice sinonimele și antonimele;
- să folosească conceptele nou învăţate în contexte diferite.
b)
- să definească omonimele și cuvintele polisemantice;
- să recunoască/identifice omonimele și cuvintele polisemantice;
- să folosească conceptele nou învăţate în contexte diferite.

Tipul lecţiei: dobândire de noi cunoștințe

Metode şi procedee: activităţi în grupe şi individuale, conversația, explicaţia,

problematizarea, floarea de nufăr, brainstormingul, hexagonul,
copacul ideilor etc.

Resurse: fişe de lucru, planșe, laptop, videoproiector etc.

Bibliografie: * Florentina Sâmihăian ..., Limba română, Manual pentru clasa a VI-a, Editura
Didactică și pedagogică, Bucureşti, 2019;

* C. Parfene – Metodica predării limbii şi literaturii române în şcoală, Editura

Publirom, 1999.
 Etape Activitatea profesorului Activitatea elevului Observaţii

Verificarea temei Profesorul verifică tema din ultima Elevii citesc răspunsurile lor, Conversaţia
5” oră, corectând unde e nevoie. argumentându-le.

Actualizarea Profesorul împarte elevilor câte o fi- Elevii sunt atenți la explicațiile Activitate
cunoştinţelor 1 șă de lucru pe care apare desenat profesorului și apoi completea- individuală
5” un rebus. FIȘA 1 ză rebusul individual.
Se explică elevilor maniera în care
vor completa rebusul.
Profesorul verifică fișele la final şi Conversația
se discută pe marginea lor .

Actualizarea Profesorul desenează pe tablă o floa- Elevii vor ieși pe rând la tablă Brainstorming
cunoştinţelor 2 re de nufăr cu 8 petale; în mijlocul și vor completa floarea de nufăr Floarea de nufăr
3” ei scrie cuvântul descoperit cu ajuto- cu informații precum: sunete,
rul rebusului, „SEMANTICA”.Cere vocale, consoane, diftongi etc.
elevilor să completeze petalele florii
cu toate cuvintele care le vin în min-
te gândindu-se la acest termen.

(Enunțarea Profesorul notează titlul pe tablă și Elevii sunt atenţi la explicații. Explicația
Obiectivelor) anunță obiectivele lecției pe înțele-
2” sul elevilor.

Învățarea dirijată Se inițiază o activitate în care elevii Elevii se grupează după indica- Jingsaw
15” sunt împărțiți în grupe eterogene, a țiile profesorului.
câte patru elevi, care să cuprindă și
elevi buni și elevi mai slabi.Fiecare
membru al grupei va avea un număr
de la 1 la 4. Fiecărui elev i se dă o Aceștia rezolvă sarcinile primite Activitate
fişă de învăţare care cuprinde câte o pe fișe, în mod individual, no- individuală
unitate de cunoaştere diferită de a tând răspunsurile pe stegulețele
colegilor din grupă, cu nivel de difi- pe care le-au primit în plicuri.
cultate diferit.
 Etape Activitatea profesorului Activitatea elevului Observaţii

Se regrupează elevii conform numă- Elevii se regrupează conform Explicația

rului ales și vor deveni “EXPERȚI” indicațiilor și sunt atenți la ex-
în tema prezentată în fișa lor. plicațiile profesorului.
Se explică metoda de lucru: se veri-
fică în cadrul grupului modul în care
s-au rezolvat sarcinile și se selectea-
ză numai stegulețele conținând răs- Elevii selectează stegulețele cu Activitate
punsurile corecte. În această etapă răspunsurile corecte, analizând pe grupe
profesorul invită la tablă câte un e- în cadrul grupului și luând deci-
lev din fiecare grupă pentru a lipi ziile de comun acord.
stegulețele selectate pe planșele cu
Mănăstirea Reîntregirii din Alba Iulia.
Se explică frontal, astfel încât toți e- Elevii sunt atenți la explicații și Activitate
levii să vadă exercițiile rezolvate. participă la discuțiile din clasă. frontală
FIȘA 2

Aprofundarea Profesorul iniţiază o altă activitate Elevii sunt atenţi la explicaţiile Activitate
cunoştinţelor lucrându-se în aceleași grupe de 4 profesorului și apoi lucrează pe pe grupe
10” elevi. grupe, completând fișele primite.
Pe fiecare fișă va fi desenat un hexa-
gon cu câte o cerință pe fiecare latu-
ră. Cerințele de pe fiecare fișă au
grad de dificultate diferit, în funcție
de nivelul elevilor din grupă.
FIȘA 3,4,5,6

La finalul activității se discută și se Elevii participă la discuții și fac Conversația

corectează acolo unde este cazul. corecturile necesare.
 Etape Activitatea profesorului Activitatea elevului Observaţii

Momentul Se împart elevilor fișele de lucru ce Elevii lucrează individual pe fi- Copacul
ortografic conțin câte un arbore. Se explică e- șele primite. ideilor
7” levilor că acesta trebuie completat
cu enunțuri și/sau structuri în care să
fie folosite ortogramele var / v-ar, La final se corectează cu ajutorul Activitate
aceea/aceia, aceeași/aceiași. propoziţiilor de pe tablă. individuală
FIȘA 7

Tema de casă Profesorul dă temă elevilor să rezol- Elevii sunt atenți la explicații. Explicaţia
3” ve exercițiile de pe FIȘA 8.
 FIȘA 1
A

B
Rezolvaţi rebusul şi veţi afla pe verticala evidenţiată titlul lecției noastre de azi.

1. Cuvânt cu același înțeles sau ....

2. Toate cuvintele au formă și ...
3. Figura de stil care constă în înșiruirea unor termeni este...
4. Cuvântul iepuraș s-a format prin procedeul numit ...
5. Cuvintele cu formă diferită, dar și cu sens diferit, chiar opus sunt...
6. Creator de poezii sau ...
7. Întrebare sau ...
8. Figura de stil din secvența „Părul îi era negru ca abanosul.” se numește...
9. Cuvintele vechi, ieșite din uz se numesc...
 FIȘA 2

1. Oferă sinonime pentru cuvintele date mai jos: 1. Oferă antonime pentru cuvintele date mai jos:

GRAI = BĂNUIT
DESCOPERIM = PUTERNIC
SFIALĂ = SUPĂRAT
POVESTE = DEȘTEPT
MÂHNIRE = ÎSPĂIMÂNTAT

1. Construiește enunțuri folosind omonimele date: 1. Construiește enunțuri folosind cuvintele polisemantice:

altoí - altói masă

banc - banc note

 FIȘA 3
HEXAGONUL
***Completați hexagonul următor rezolvând cerințele de pe laturile acestuia:
Demonstrează polisemia cuvântului
„ochi”.

Notează trei sinonime Oferă sinonim pentru

pentru termenul „drapel”. expresia „a face din țânțar
armăsar”.

Care este antonimul Exemplifică omonimia

termenului „zgârcit”? pentru cuvântul „masă”.

Definește omonimele.
 FIȘA 4
HEXAGONUL
***Completați hexagonul următor rezolvând cerințele de pe laturile acestuia:
Demonstrează omonimia cuvântului
„lamă”.

Notează trei antonime Oferă sinonim pentru

pentru termenul „mic”. expresia „a da colțul”.

Care este sinonimul Exemplifică polisemia

termenului „individual”? pentru cuvântul „masă”.

Definește antonimele.
 FIȘA 5

HEXAGONUL
***Completați hexagonul următor rezolvând cerințele de pe laturile acestuia:
Demonstrează omonimia cuvântului
„toc”.

Notează trei antonime Oferă sinonim pentru

pentru termenul „repede”. expresia „a oferi marea cu
sarea”.

Care este sinonimul Exemplifică polisemia

termenului „pădure”? pentru cuvântul „picior”.

Definește sinonimele.
 FIȘA 6
HEXAGONUL
***Completați hexagonul următor rezolvând cerințele de pe laturile acestuia:
Demonstrează polisemia cuvântului
„gură”.

Notează trei sinonime Oferă sinonim pentru

pentru termenul „cioban”. expresia „a duce cu vorba”.

Care este antonimul Exemplifică omonimia

termenului „a încâlci”? pentru cuvântul „sare”.

Definește cuvintele polisemantice.

 FIȘA 7
COPACUL IDEILOR
(MOMENTUL ORTOGRAFIC)

Mi-e dor de vremurile de altădată.

vremuri de altădată
aceeași/aceiași
aceea/aceia

altădată/altă dată

altă dată de examen v-ar/

var

Trebuie să alegi altă dată de examen. O

R
T
O
G
R
A
F
I
E
 FIȘA 8
Temă pentru acasă

1. Precizează categoria în care poți încadra fiecare dintre cuvintele/grupurile de cuvinte subliniate în
următoarele enunțuri ( polisemantice sau omonime ) :

a.Ghiocelul este un sol al primăverii.

“ Iată vine-un sol de pace.” ( Mihai Eminescu )

b. E bine să plantezi legumele într-un sol fertil.

Ai scris pe portativ doar nota sol.

c.De la grădina zoologică a dispărut un râs.

Ai râs fiindcă ai auzit o glumă.

d.S-a făcut de râsul lumii.

Ai luat în râs avertismentul primit.

2. Înlocuiește fiecare dintre grupurile de cuvinte de mai jos cu sinonimele potrivite :

a. “ Stau câteodată și-mi aduc aminte ce vremi și ce oameni mai erau în părțile noastre.”

Ion Creangă, Amintiri din copilărie

b. “ Cum n-oi mai fi pribeag / De-atunci înainte / M-or troieni cu drag / Aduceri aminte ”

Mihai Eminescu, Mai am un singur dor

3. Alcătuiește enunțuri în care să folosești, pe rând, fiecare dintre următoarele expresii :

a-și lua inima-n dinți, a face cuiva zile fripte, a face pe cineva cu ou și cu oțet, a fi în al nouălea cer, a
tăia frunze la câini, a lua cu japca .

4. Scrie propoziții, în contexte adecvate, cu următoarele valori morfologice ale omonimelor :

lin : adjectiv, adverb, substantiv.

deasupra : adverb, prepoziție .
seara : substantiv, adverb.

5. Subliniază sinonimul adecvat contextului :

Cărarea cotea / vira la dreapta.

Mașina cotea / vira la dreapta.
A răsărit un ghiocel plăpând / fragil.
Ai grijă cum împachetezi acest pahar, e plăpând / fragil.

6. Alcătuiți contexte în care să folosiți perechile antonimice :

debandadă- ordine, definitiv-provizoriu, exterior-interior, orizontal-vertical, trecut-viitor.