PROIECT DIDACTIC

Data: 28 februarie 2008

Şcoala: SAM Moara
Învăţătoare: Abalaşei Cristina - Maria
Clasa: a III-a A
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Subiectul: Numărul substantivelor
Tipul lecţiei: consolidarea şi sistematizarea cunoştinţelor ;

Scopul: dezvoltarea capacităţii de exprimare orală şi scrisă, consolidarea deprinderilor

de recunoaştere şi utilizare a substantivelor în contexte diferite;

Obiective operaţionale:
O1: să identifice corect substantivele din enunţuri sau texte date;
O2: să schimbe numărul substantivelor;
O3: să găsească perechea sinonimică a unor substantive date;
O4: să facă analiza orală a unor substantive;
O5: să exemplifice omonimia unor substantive construind enunţuri adecvate;
O6: să construiască enunţuri ce îndeplinesc condiţii date;

Strategii didactice:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, ciorchinele, jocul
didactic,
Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, jetoane, panouri suport;
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe

Material bibliografic:
- M. Ed. C.T. Programe şcolare pentru clasa a III- a, Bucureşti, 2005;
- Dumitru D. Pârâială, Viorica Pârâială, Cristian George Pârâială- „Limba şi literatura
română”- auxiliar pentru clasa a III a, Editura Euristica, Iaşi, 2005;
- Luminiţa Pavăl,coord. Anca Agrigoroaie, Adriana Nichitean –„Orientări moderne în
predarea limbii române”, Editura Axa, Suceava, 2004.
 Strategii didactice
Evenimentul
Ob Conţinutul ştiinţific Metode şi Forme de Evaluare
didactic Mijloace
procedee organizare
▫ Se asigură climatul favorabil desfăşurării
1. Moment
activităţii. Colectivul va fi organizat în trei
organizatoric
grupe a câte şase elevi.
▫ Se completează cu ajutorul elevilor rebusul conversaţia fişe de - capacitatea de a
2. Captarea
O3 „Cuvinte cu acelaşi înţeles”, obţinându-se lucru frontal găsi sinonimele
atenţiei
pe verticală cuvântul „SUBSTANTIV”. carioci unor cuvinte date
▫ Voi anunţa tema lecţiei şi voi face căteva
3. Anunţarea precizări privind activităţile ce urmează a se
temei şi defăşura precum şi obiectivele urmărite pe
obiectivelor parcursul lecţiei. Se notează pe tablă, iar
elevii în caiete titlul lecţiei.
▫ Simultan cu verificarea orală a cunoştinţelor
dobândite despre substantiv se va realiza un
ciorchine care va cuprinde definiţia, explicaţia - capacitatea de
categoriile gramaticale: fel, număr şi exemple frontal structurare şi
corespunzătoare fiecărui caz. Fiecare grupă metoda organizare a
va avea ca sarcină să găsească exemple ciorchinelui panou pe grupe noţiunilor
corespunzătoare fiecărei categorii. suport învăţate;
4. Dirijarea O1 ▫ Se propune elevilor spre rezolvare exerciţiul
învăţării nr 1 de pe fişa de lucru, având ca sarcină exerciţiul
O4 identificarea substantivelor din text şi
gruparea lor într-un tabel. - capacitatea de a
▫ Se va discuta modelul de la exerciţiul 2 , şi se fişe de recunoaşte
va cere elevilor să transforme cuvintele date conversaţia lucru individual subtantivele în
după model. Elevii vor construi trei enunţuri diferite contexte
folosind cuvintele din seria: Moldova - date;
moldovean - Moldoveanu.
O
▫ Se vor citi 3-4 exemple, se vor face aprecieri
sau observaţii după caz.
 ▫ Voi propune elevilor jocul „Plicul călător”. frontal
O2 Într-un plic se vor afla etichete pe care vor fi plic
scrise substantive şi alte părţi de vorbire. etichete
Fiecare elev va extrage din plic o etichetă, jocul didactic - capacitatea de a
va preciza forma de plural a substantivului, individual identifica forma
apoi va da plicul colegului următor. corectă de plural
▫ Elevilor li se cere să completeze versurile a unor
următoare de pe fişă, lucrând în perechi: fişe de substantive date;
Iată - aici un corn! lucru
Dar acum dacă mă-ntorn
Şi-alte două le adun
La trei oare cum le spun?
.................. , cum altfel exerciţiul
Sare iute ţapul chel.
- Ba, ................. gustoase, panou
Zic trei mâncăcioase. suport frontal
Iar un grădinar
Rosteşte arar: etichete
- Pomii ................... se numesc
..................... fructele ce cresc. plicuri
▫ Se cere elevilor să dea exemple de alte
substantive care au mai multe forme de
plural.
O5 ▫ Pornind de la cuvântul subliniat „sare” se va conversaţia - capacitatea de a
cere elevilor să construiască un enunţ în care individual formula enunţuri
acesta să fie substantiv. Elevii vor rezolva exerciţiul ce îndeplinesc
apoi exerciţiul nr 4. Corectarea lui se va face în perechi condiţii date;
prin schimbarea caietelor între elevii dintr-o
pereche. Se vor citi apoi exemplele alese şi
se va argumenta alegerea făcută.
6. Obţinerea ▫ Lucrând în grup elevii vor completa
performanţei „Copăcelul substantivelor”. Fiecare grupă
 va primi un coşuleţ în care se vor afla exerciţiul panou individual
etichete inscripţionate cu diverse cuvinte. suport
Elevii vor trebui să aşeze în coroana - capacitatea de a
copacului doar pe acelea care corespund colabora în
O1 cerinţei: jetoane pe grupe cadrul grupului
- grupa1 - substantive comune la numărul în vederea
singular coşulete finalizării unei
- grupa nr 2 - substantive comune la numărul sarcini colective;
plural
- grupa nr 3 - substantive proprii
▫ Se vor afişa copăceii, iar elevii din celelalte
grupe vor face aprecieri.

▫ Se apreciază activitatea desfăşurată de elevi,

participarea la lecţie.
7. Încheierea ▫ Se precizează tema de lucru pentru acasă:
activităţii exerciţiile 4 şi 5, pag. 70 - 71 din auxiliarul
de limba română.
 Substantivul

1. Completaţi rebusul
A
D E S E N
B U C U R I E
S A B I E
O A S T E
S I R E T E N I E
O D A I E
P A N Z A
C A L A T O R I E
T R O I E N E
C O V O R
B

1. Pictură 2. Veselie
3. Spadă 4. Armată
5. Viclenie 6. Cameră
7. Tesătură 8. Excursie
9. Nămeţi 10. Carpetă

Numele ........................ Data ......

 Substantivul - fişă de lucru

1. Subliniaţi substantivele din textul următor:

„Cocioaba de pe malul stâng al Bistriţei, bărbatul, fata şi boii din pădure, un ţap
şi două capre slabe şi râioase, era toată averea Irinucăi”
( Ion Creangă - „Amintiri din copilărie” )

Substantive comune Substantive comune

Substantive proprii
numărul singular numărul plural

2. Transformaţi după model:

Bistiţa - bistriţean - Bistriţeanu Ardeal
- .........................................................
Moldova - ................................................. Galaţi
- ..........................................................
Suceava - ................................................... Iaşi
- .............................................................

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
........................
3. Completaţi versurile de mai jos cu formele corespunzătoare de plural ale cuvântului
„corn”:
Iată - aici un corn! - Ba, ................. gustoase,
Dar acum dacă mă-ntorn Zic trei mâncăcioase.
Şi-alte două le adun Iar un grădinar
La trei oare cum le spun? Rosteşte arar:
.................. , cum altfel - Pomii ................... se numesc
Sare iute ţapul chel. ..................... fructele ce cresc.

4. Alegeţi propoziţiile în care cuvintele subliniate sunt substantive

 În port au sosit multe vapoare.  Vacanţa ne-o vom petrece la mare.
 Eu port o rochiţă roşie.  Radu a prins un peşte foarte mare.

 Uneori le cer colegilor să mă ajute.  Leneşul a preferat spânzurătoarea.

 Pe cer stelele răsăreau una câte una.  Nu mi-a plăcut niciodată omul leneş.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................