FIŞĂ DE ASISTENŢĂ LA LECŢIE

Data: Clasa: a III-a

Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina de învăţământ: Limba şi literatura română
Tipul lecţiei: Formare și consolidare de priceperi și deprinderi
Obiectivele lecţiei:
Formarea și consolidarea priceperilor și deprinderilor elevilor referitoare la conținutul textului;
dezvoltarea deprinderilor de citire corectă, fluentă, conștientă și expresivă; îmbogățirea
vocabularului cu expresii și cuvinte noi.

Evenimentele Conţinutul lecţiei Metode şi procedee

lecţiei
Moment Învățătoarea asigură un climat de ordine şi disciplină -conversaţia
organizatoric necesar desfăşurării în bune condiţii a lecţiei -instructajul

Captarea atenţiei Se împarte copiilor bileţele cu ghicitori despre bunici. -conversaţia

-problematizarea

Învățătoarea cere copiilor să alcătuiască propoziţii în

Reactualizarea care să folosească cuvinte sau expresii pe care le-au
cunoştinţelor reţinut din textul ,,Bunicul” după Barbu Ștefănescu
Delavrancea, timp în care verifică tema din punct de -conversația
vedere cantitativ şi calitativ.
Verifică munca independentă prin enunţarea orală a
răspunsurilor.

Solicită copiilor să spună răspunsul ghicitorii pe care

Anunţarea temei au primit-o.
şi a obiectivelor Le propune o lecţie în care vor rezolva exerciții pentru -conversația
a își consolida cunoștințele referitoare la textul
,,Bunicul” după Barbu Ștefănescu Delavrancea.
Elevii vor citi (citire în lanţ, citire pe roluri) cu multă -conversaţia dirijată
Dirijarea atenţie, pentru a reţine cele mai importante momente
învăţării ale acţiunii.

Învățătoarea le împarte o fişă copiilor în care li se cere - explicaţia

să răspundă la câteva întrebări referitoare la textul - exerciţiul
,,Bunicul”. Explică cerinţele. Răspunsurile vor fi
enunţate oral.

1
 Învățătoarea le propune copiilor să lucreze pe grupe.
Fiecare grupă va primi două sarcini de lucru pe care va - explicaţia
trebui să le rezolve în timp util. Le explică copiilor - exerciţiul
cerinţele de lucru.

Evenimentele Conţinutul lecţiei Metode şi procedee

lecţiei
Li se dă o temă copiilor, și anume, vor avea de rezolvat -conversaţia
Obţinerea exercițiul 2 de la pag 83 (jos). -explicaţia
performanţei

Elevii vor primi o fișă de lucru cu exerciții formulate pe

Asigurarea baza textului. După terminarea sarcinilor trebuie să -conversaţia
feed-back-ului aleagă una dintre cele trei “feţe” propuse, alegere prin -problematizarea
care îşi exprimă părerea cu privire la ora desfăşurată.

2
3
 FIŞĂ DE ASISTENŢĂ LA LECŢIE

Data: Clasa: a III-a

Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina de învăţământ: Limba și literatura română
Tipul lecţiei: Consolidare
Obiectivele lecţiei:
-consolidarea deprinderilor de citire corectă, fluentă, expresivă;
-îmbogăţirea, precizarea, nuanţarea şi activizarea vocabularului;
-cultivarea dragostei pentru lectură

Evenimentele Conţinutul lecţiei Metode şi procedee

lecţiei
Moment Învățătoarea asigură in clasa ordinea si linistea, -exercitiul organizatoric
organizatoric ambianta educationala favorabila desfasurarii in bune -frontal
conditii a lectiei .
Elevii sunt organizaţi pe cinci grupe.
Se realizeaza prin „explozia stelară”
Captarea atenţiei „Explozia stelară”. Se prezintă pe o planşă o stea în
centrul căreia se află imaginea cu Miţu şi Baruţu.
Învățătoarea îi întreabă pe copii la ce lecţie se gândesc
privind imaginea?
Solicită fiecărei echipe să extragă câte o steluţă de pe
catedră, pe care va găsi scris câte un cuvânt: CINE?,
CE?, CÂND?, UNDE?, DE CE?. Fiecare grupă va avea
de formulat 1 – 2 întrebări, pe baza textului studiat
(„Cheile”), care să înceapă cu acel cuvânt găsit scris pe -explozia stelară,
steluţă. Fiecare steluţă se lipeşte la steaua mai mare exercitiul
existentă pe tablă, iar câte un membru din fiecare -frontal
pereche va adresa întrebările formulate de ei celorlalte
perechi. Dacă nu sunt mulţumiţi de răspunsul primit
trebuie să-l completeze ei.
Învățătoarea cere copiilor să alcătuiască propoziţii în
Reactualizarea care să folosească cuvinte sau expresii pe care le-au
cunoştinţelor reţinut din textul „Cheile“dupa Tudor Arghezi. -conversatia

Invatatoarea le spune coppilor ca vor continua lectia

Anunţarea temei „Cheile“dupa Tudor Arghezi. De asemenea, vor discuta -exercitiul,
şi a obiectivelor fiecare fragment in parte si vor formula planul de idei, conversatia
urmand sa povesteasca apoi pe baza planului. -frontal
Invatatoarea scrie la tabla titlul si autorul lecturii.

1
 Se realizează citirea textului utilizand diferite procedee -conversatia,
Dirijarea : -problematizarea
învăţării *citirea in lant ; -exercitiul
*citirea selectiva; -act. în perechi
*citirea pe sarite;
*citirea pe roluri. -exerciţiul,
Citirea textului pe fragmente, formularea planului -problematizarea
de idei -frontal
Se citeşte primul fragment, se discută şi se formulează
ideea principală care se scrie pe tablă şi pe caiete.
Se propune, în continuare, formularea ideilor -lectura explicativa,
principale, astfel: -conversatia
- grupele 1 şi 2– citirea, discutarea şi formularea ideii -pe grupe, independent
din al doilea fragment;
- grupa 3 – citirea, discutarea şi formularea ideii din al
treilea fragment fragment.
- grupele 4 şi 5 – citirea, discutarea şi formularea ideii
din ultimul fragment.
Verificarea activităţii independente a grupelor.
Se solicită grupelor să citească ideile formulate
conform sarcinilor de lucru primite. Cea mai bună va fi
scrisă pe tablă.
Plan de idei
1. Miţu şi Baruţu încep să comploteze. -povestirea,
2.Copiii aduc scaune la dulap. -exercitiul
3.Dulapul se răstoarnă. -frontal
4.Familia discută cu Miţu şi Baruţu
Se solicită elevilor să povestească conţinutul textului,
pe baza planului de idei.

2
Evenimentele Conţinutul lecţiei Metode şi procedee
lecţiei
explicaţia,
Obţinerea Joc de rol – Elevii sunt impartiti in doua grupe – -conversaţia
performanţei acuzarea si apararea -frontal
-jocul de rol,
-conversaţia
-frontal
Cadranele
Asigurarea Fişă de evaluare – Cadranele -exerciţiul
feed-back-ului -independent, individual

3
4
 FIŞĂ DE ASISTENŢĂ LA LECŢIE

Data: Clasa: a III-a

Aria curriculară: Arte
Disciplina de învăţământ: Educatie plastica
Tipul lecţiei: Consolidare
Obiectivele lecţiei:
Consolidarea şi fixarea unor cunoştinţe despre Europa, anotimpul primăvara, culori calde şi culori
reci, folosirea limbajului culorilor în activităţi transdisciplinare şi interdisciplinare.

Evenimentele Conţinutul lecţiei Metode şi procedee

lecţiei
Moment Invatatoarea pregăteste materialele necesare pentru
organizatoric lecţie.
Se asigură climatul de ordine şi disciplină necesar -conversatia
desfăşurării în bune condiţii a activităţii.

Elevii vor dansa un dans german.

Captarea atenţiei La finalul dansului va avea loc o discutie referitoare la
tara caruia ii apartine acest dans ,apoi elevii vor specifica
carei tari a apartinut dansul popular de la finalul orei de -explicatia
limba romana si astfel se va realiza introducerea in tema
lectiei de astazi.

Invatatoarea le arata elevilor steagul Europei si

Reactualizarea amintesc astfel ce culori intalnesc: albastru si galben, -exercitiul
cunoştinţelor culori primare.

Invatatoarea anunta tema lectiei „ Copiii Europei” si ii

Anunţarea temei anunta că la sfârşitul orei vor organiza o expoziţie cu
şi a obiectivelor lucrările lor.
-obiectivele lecţiei vor fi prezentate elevilor într-o -instructajul
manieră accesibilă printr-o trecere în revistă a
mijloacelor de realizare selectate pentru tema lecţiei.

1
 Invatatoarea iniţia o discuţie despre „ Uniunea
Dirijarea Europeană”, state membre, monedă, imn, deviză, ş.a.
învăţării Uniunea Europeană este o organizaţie, ce are drept
scop o bună colaborare şi înţelegere între ţările
membre, realizarea unei Europe în care să se respecte
libertatea şi specificul tuturor popoarelor ce o
alcătuiesc.România face parte din Europa şi de la 1
Ianuarie 2oo7 a devenit membră a Uniunii
Europene.Imnul U.E. este „ Oda Bucuriei”, de Ludvig
van Beethoven. Moneda U.E.este euro. Deviza U.E.
este „ Unitate în diversitate”. -conversatia
Un elev va canta o strofa din imnul Uniunii Europene.
Fiecare elev va veni in fata clasei si va prezenta in
patru versuri cate o tara din Uniunea Europeana tinand
in mana steagul tarii respective.

Evenimentele Conţinutul lecţiei Metode şi procedee

lecţiei
Invatatoarea le da copiilor o tema, si anume exercitiul -conversatia
Obţinerea 7, pagina 56 (sus). -explicatia
performanţei

Elevilor li se da urmatoarea tema: vor avea de desenat o -exercitiul

Asigurarea plansa folosind doar culori calde.
feed-back-ului

2
3
 FIŞĂ DE ASISTENŢĂ LA LECŢIE

Data: Clasa: a III-a

Aria curriculară: Limba si comunicare
Disciplina de învăţământ: Limba si literatura romana
Tipul lecţiei: Dobandire de cunostinte
Obiectivele lecţiei:
• Citirea in mod corect a unui text necunoscut, valorificarea expresiilor noi, exprimarea
părerilor personale argumentate referitoare la textul citit.

Evenimentele Conţinutul lecţiei Metode şi procedee

lecţiei
Moment Invatatoarea creeaza climatul psihologic şi atmosfera -conversatia
organizatoric necesara desfaşurării acţiunii.
Pregăteste materialele necesare orei.

Invatatoarea le da elevilor un cartonaş pe care sunt -joc didactic

Captarea atenţiei rugaţi să scrie toate gândurile negative care ar putea sa -explicatia
le distragă atenţia de la oră. Aceste cartonaşe vor fi
aruncate la coşul de gunoi, simbolizând astfel o
eliberare de posibile tensiuni.
Elevii vor completa un rebus cu ajutorul cunoştinţelor
Reactualizarea dobândite în lecţia „Curiozităţi din lumea plantelor şi -exercitiul
cunoştinţelor animalelor”. Pe verticală vor obţine numele florii „Nu
mă uita”.

Invatatoarea anunţa elevii ca ora aceasta vor descoperi -explicatia

Anunţarea temei informaţii despre această floare în lecţia „Legenda
şi a obiectivelor florii-Nu mă uita”.

Invatatoarea solicita elevilor sa deschidă mapa cu fişe

Dirijarea pe care o au în faţă. Pe prima fişă vor descoperi o
învăţării imagine cu floarea NU mă uita. Invatatoarea roaga un
elev să citească informaţii despre floarea prezentată.
Pe anexa cu numărul 3 elevii au textul „Legenda florii -observarea
de nu mă uita”. Explica termenul de legendă.
Legendă- povestire care prezintă fapte adevărate şi
fapte imaginare pentru a explica un fapt, originea unor
fiinţe, lucruri sau fenomene ale naturii.
Elevii citesc textul în diferite moduri.

1
Evenimentele Conţinutul lecţiei Metode şi procedee
lecţiei
Tema elevilor consta in extragerea mesajului educativ -exercitiul
Obţinerea al textului.
performanţei

Citirea model a textului timp in care elevii au de -exercitiul

Asigurarea completat o fişă cu imagini vizuale, auditive, olfactive
feed-back-ului întâlnite în text.
Cvintet-Zâna florilor

2
 FIŞĂ DE ASISTENŢĂ LA LECŢIE

Data: Clasa: a III-a

Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina de învăţământ: Limba și literatura română
Tipul lecţiei: : predare-învățare-evaluare
Obiectivele lecţiei:
Explicarea si scrierea corectă a ortogramelor ”mai”, ”m-ai”, completarea enunţurilor lacunare ,
integrarea în enunţuri proprii ortogramele ” mai”, ”m-ai”.

Evenimentele Conţinutul lecţiei Metode şi procedee

lecţiei
Moment Invatatoarea pregǎteste materialele necesare unei bune -conversatia
organizatoric desfǎşurǎri a lecţiei.
Se asigură climatul de încredere reciprocă pentru
reuşita actului didactic.
Se prezinta elevilor o planșă cu versurile :
Captarea atenţiei ”M-ai trimis ieri la Andrei -conversatia
Ca să culeg flori de tei. -explicatia
Dar în mai n-am nimerit,
Doar saclcâmu-i înflorit.”
Se identifică cuvintele scrise cu o culoare diferită.
Se prezintă o plansă cu un text lacunar. Elevii trebuie -exercitiul
Reactualizarea să lipească pe planșă cartonașele cu varianta corectă a
cunoştinţelor ortogramelor.

Invatatoarea le spune elevilor că în cadrul orei de limba

Anunţarea temei română vor învăța despre ,,Scrierea corectă a cuvintelor -conversatia
şi a obiectivelor ’’m-ai și mai”. Va nota titlul la tablă, iar ei în caiete.
Invatatoarea precizeaza obiectivele lecției.

După ce vor scrie titlul lecției în caiete se va preciza -conversatia

Dirijarea regula de scriere a acestor ortograme, iar apoi vor-explicatia
învăţării completa copacul cu ortogramele fixe așezând și
cuvintele m-ai și mai.

1
Evenimentele Conţinutul lecţiei Metode şi procedee
lecţiei
Se prezintă o plansă cu un text lacunar. Elevii trebuie -exercitiul
Obţinerea să lipească pe planșă cartonașele cu varianta corectă a
performanţei ortogramelor.

Elevii vor primi câte o fișă de lucru. -exercitiul

Asigurarea După rezolvarea acesteia se vor face corecturile
feed-back-ului necesare.

2
 PROIECT DE ACTIVITATE

DATA :

CLASA: a III-a

ARIA CURRICULARA :Matematica si stiinte

OBIECTUL: Matematica

SUBIECTUL : Ordinea efectuarii operatiilor

TIPUL LECTIEI : consolidarea cunostintelor

SCOPUL LECTIEI :

*consolidarea deprinderii de-a rezolva exercitii si probleme respectand ordinea efectuarii

operatiilor ;

*consolidarea deprinderii de calcul oral si scris ;

*consolidarea deprinderii de munca independnta ;

*dezvoltarea atentiei si a gandirii logico-matematice ;

* largirea orizontului de cunoastere ;

OBIECTIVE OPERATIONALE :

O1 *sa opereze cu terminologia matematica specifica ( produs , factor , predecesor , succesor

, dublul , triplul unui nr. ,rasturnatul unui numar);

O2 *sa efectueze inmultiri , adunari si scaderi cu numere naturale pana la 1000 in exercitii si
probleme ;

O3 *sa completeze un rebus matematic prin rezolvarea de exercitii si probleme pe tabla si in

mod independent pe fisa de lucru ;

O4*sa compuna oral o problema dupa un exercitiu sau un numar de exercitii date;

O5*sa participle la lectie activ si cu interes;

O6*sa ia pozitie corecta de scriere in banca :

METODE SI PROCEDEE: conversatia , explicatia , exercitiul , munca independent ,
problematizarea , jocul ;

MATERIAL DIDACTIC :

plansa , fise de lucru ;

DEMERSUL DIDACTIC

1.MOMENT ORGANIZATORIC

Se pregatesc cele necesare pentru lectie.

Se asigura linistea .

2.REACTUALIZAREA CUNOSTINTELOR

Se face verificarea terminologiei matematice si tabla inmultirii prin exercitii orale de

genul:

9x8= 5x6= ?x3= Dublul lui 9 este……

4x7= 4x9= 9x?= Intreitul lui 8 este……

3.CAPTAREA ATENTIEI

Se prezinta elevilor o plansa cu un rebus matematic .Acest rebus trebuie completat pe

orizontala si verticala cu rezultatele obtinute la exercitiile si problemele din fisa de lucru pe
care o primeste fiecare elev.( Anexa 2 ) Prin urmare ,se anunta elevilor ca invatam si ne
jucam in acelasi timp.

4.DIRIJAREA INVATARII

Prin scriere pe tabla , pe rand , se rezolva cerintele jocului de pe orizontala si se

completeaza plansa cu rebusul ( anexa 1 )

ORIZONTAL:

1.Adunati numarul 21 cu produsul numerelor 6 si 9; Din 75 scadeti triplul numarului 8 ;

2.Aflati dublul lui 3 minus 3 ; Aflati suma dintre produsul numerelor 10 si 7 si produsul
numerelor 4 si 6 ;

3.Care e produsul dintre predecesorul lui 7 si succesorul lui 7 ; Care este intreitul lui 3 ;

4. 3 x 9 + 12 = ; 9x4–7x5= ;

5. 9x0x7= ;Aflati suma dintre produsul numerelor 8 si 9 ,suma numerelor

96 si 83 si diferenta numerelo 196 si 79 ;

Cerintele jocului de pe verticala se rezolva independent si diferentiat,dupa cum urmeaza:

* elevii de nota 9 si 10 rezolva punctele 1 si 4 din rebus , de pe verticala;

“1.Adaugati rasturnatul lui 13 la produsul dintre 6 si 7; La dublul lui 8 adauga succesorul lui
13 ;

4. Alin face schimb de vederi cu prietenii sai din Europa.Cei 5 prieteni din Franta i-au trimis
cate 6 vederi fiecare , iar 2 prietenii din Anglia i-au trimis cate 10 vederi.Cate vederi a primit
Alin ? Scrieti rezolvarea problemei printr-un exercitiu . “

* elevii de nota 7 si 8 rezolva punctele 2 , 3 de pe verticala;

“2. 15 + 3 – 13 = ; Produsul dintre 7 si 7 ;

3. 3x2x3= ; 127 +3 – 127 = ;

*elevii de nota 5 si 6 rezolva punctul 5 de pe verticala ,eventual si punctual 2de mai sus ;

5. Scrie rasturnatul numarului 961 ; Care e produsul dintre 8 si 1 ;”

Rezolvarea corecta a cerintelor de pe verticala verifica rezultatele obtinute pe orizontala

,scrise pe plansa mare de la tabla.

5.VERIFICAREA FISELOR DE LUCRU

Rezultatele obtinute in fisele de lucru se confrunta cu datele scrise anterior in rebus

.Exercitiile rezolvate se scriu pe tabla.

6.ASIGURAREA RETENTIEI SI A TRANSFERULUI

Se formuleaza oral probleme dupa exercitiile:

7x5= 95 – 9x 5 = 7 x 10 + 2 x 5 =

Se rezolva la tabla exercitiul :

Afla suma a + b + c daca a =9 x 9 ; b = 195+7x9 ; c = 624 – 8 x 7 ;

7. INCHEIEREA ACTIVITATII

* Se fac aprecieri asupra lectiei .

* Se noteaza elevii .

* Tema pentru acasa .

REBUS MATEMATIC
 1 2 3 4 5

REBUS MATEMATIC

ORIZONTAL:

1.Adunati numarul 21 cu produsul numerelor 6 si 9; Din 75 scadeti triplul numarului 8 ;

2.Aflati dublul lui 3 minus 3 ; Aflati suma dintre produsul numerelor 10 si 7 si produsul
numerelor 4 si 6 ;

3.Care e produsul dintre predecesorul lui 7 si succesorul lui 7 ; Care este intreitul lui 3 ;

4. 3 x 9 + 12 = ; 9x4–7x5= ;

5. 9x0x7= ;Aflati suma dintre produsul numerelor 8 si 9 ,suma numerelor

96 si 83 si diferenta numerelo 196 si 79 ;

VERTICAL :

1.Adaugati rasturnatul lui 13 la produsul dintre 6 si 7; La dublul lui 8 adauga succesorul lui 13
;

2. 15 + 3 – 13 = ; Produsul dintre 7 si 7 ;
3. 3x2x3= ; 127 +3 – 127 = ;

4. Alin face schimb de vederi cu prietenii sai din Europa.Cei 5 prieteni din Franta i-au trimis
cate 6 vederi fiecare , iar 2 prieteni din Anglia i-au trimis cate 10 vederi.Cate vederi a primit
Alin ? Scrieti rezolvarea problemei printr-un exercitiu .

Afla produsul dintre 4 si 4 ;

5. Scrie rasturnatul numarului 961 ; Care e produsul dintre 8 si 1 ;

 Proiect didactic

Data:

Clasa: a III-a

Aria curriculara: Matematica si stiintele naturii

Disciplina: Matematica

Unitatea de invatare: Unitatea 4 „ Inmultirea numerelor naturale 0- 100”

Subiectul: Inmultirea cand unul din factori este o suma

Tip: dobandire de noi cunostinte

Discipline integrate: Matematica, AVAP

Competente specifice:

Matematica:
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0-10 000.
2.5 Efectuarea de inmultiri de numere naturale in concentrul 0- 10 000 folosind tabla inmultirii.
5.1 Utilizarea terminologiei specifice si a unor simboluri matematice in rezolvarea de probleme cu rationamente simple.

AVAP: 2.3. Realizarea de obiecte/construcţii/folosind materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile

Obiective operationale: Pe parcursul si la finalul lectiei, elevii vor fi capabili:

O1: sa efectueze inmultiri cand unul din factori este o suma. Obiectivul se considera realizat daca toti elevii efectueaza diverse
inmultiri cand unul din factori este o suma;
O2: sa utilizeze proprietatile inmultirii ai ale adunarii in diverse calcule matematice ( oral sau scris). Obiectivul se considera realizat
daca toti elevii utilizeaza proprietatile inmultirii si ale adunarii in calcule matematice scrise sau orale;
O3: sa rezolve exercitii cu operatiile cunoscute respectand ordinea efectuarii operatiilor si semnificatia parantezelor rotunde.
Obiectivul se considera realizat daca toti elevii rezolva exercitiile propuse respectand ordinea efectuarii operatiilor si semnificatia
parantezelor rotunde;
O4: sa identifice rolul parantezelor rotunde asupra rezultatului final al unui exercitiu. Obiectivul se considera realizat daca toti elevii
identifica in calcul rolul parantezelor rotunde asupra rezultatului final al unui exercitiu;
O5: sa utilizeze simboluri pentru numere sau cifre cunoscute pentru rezolvarea unei probleme. Obiectivul se considera realizat daca
toti elevii utilizeaza simboluri, numere, cifre pentru rezolvarea unei probleme;
O6: sa utilizeze diferite modalităţi de organizare spaţială şi temporală pentru realizarea unei sarcini de lucru. Obiectivul se considera
realizat daca toti elevii isi gestioneaza eficient resursa spatiala si temporala pentru realizarea sarcinilor de lucru propuse.

Obiective afective:
• Sa participe activ la desfasurarea lectiei oferind raspunsuri corecte, clare la solicitari.
• Sa manifeste interes pentru lectie prin rezolvarea constienta si corecta a sarcinilor de lucru.

Obiective psiho- motorii

• Sa-si coordoneze activitatea oculo-motorie pentru rezolvarea unor sarcini de lucru atat la tabla, cat si pe caiete/ fise de lucru.

Strategii didactice:
1. Resurse procedurale
a) Metode si procedee: observatia, diagrama venn, conversatia, explicatia, exercitiul, demonstratia;
b) Forma de organizare: individual, in lant , in pereche, frontal
2. Resurse
*umane: 31 elevi
*temporale: 45 minute
*materiale: manual, caiet de clasa, ilustratii, fisa de lucru, carioci, computer, video proiector.
 3. Forme si tehnici de evaluare: observatia sistematica, evaluarea orala, proba scrisa, tema de lucru in clasa, aprecieri verbale.

Material bibliografic:
• Matematica, manual pentru clasa a III a, semestrul I, editura Intuitext, autori Mirela Mihaescu, Stefan Pacearca
• Matematica, noua culegere, Exercitii, probleme, jocuri, editura Arthur, autor Mariana Mogos
• Programa scolara clasa a III a Matematica

DEMERSUL DIDACTIC

CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII STRATEGIA DIDACTICĂ

ETAPELE OB. RESURSE RESURSE FORME EVALUARE

LECȚIEI
OP. ACTIVITATEA ACTIVITATEA MATERIA DE
PROCEDUR
INVĂȚĂTORULUI ELEVILOR LE ORGANI
ALE
ZARE

1 2 3 4 5 6 7 8

• Se pregătesc materialele necesare • Se pregătesc ∙ instructajul ∙markere ∙ frontal ∙ observarea

pentru lecţie. pentru lecţie. verbal sistematică
1. Moment
organizatoric • Se stabileşte ordinea în clasă. ∙ conversaţia
2. Verificarea • Se precizează titlul lecţiei precedente. • Se citesc cateva ∙ conversaţia ∙ caietele ∙ frontal ∙ evaluarea orală
temei exerciţii. elevilor
2 min *Se verifică frontal tema.

Adresez elevilor întrebări pentru • Elevii vor fi ∙ conversaţia ∙ frontal ∙ observarea

verificarea noţiunilor teoretice referitoare mobilizaţi să fie sistematică
3.Captarea la operaţia de înmulţire, precum si la cea atenţi si sa ofere
atenţiei de adunare: raspunsuri corecte.
O1
5 min -„Cum se numesc numerele care se ( anexa 1) chestionarea
Diagrama proiector frontal orală
înmulţesc?” venn
- „ Care sunt proprietatile inmultirii? (
cu exemplificarea acestora)”

O2 -„Cum se numeşte rezultatul înmulţirii?”

-„Cum se numesc numerele care se

aduna?”

-„Cum se numeşte rezultatul adunarii?” Elevii intuiesc proiector individual

Propun spre rezolvare o fisa de lucru pe individual fisa de observaţia
Fisa de
care este desenat un cos cu un mar, o lucru şi rezolva
exerciţiile. exercitiul lucru
O3 para, o gutuie si doua prune.

a) Scrie pe mar dublul lui 5; ( anexa nr 2)

b)Scrie pe para triplul lui 7;

 c) Scrie pe gutuie suma numerelor de pe
mar si para;

d) Descompune-l pe 49 intr-un produs de

2 factori identici si scrie-i pe cele doua
prune.

4.Anunţarea O1 Astăzi la ora de matematică vom vorbi • Ascultă cu ∙ explicaţia ∙ markere ∙ frontal
titlului lecţiei despre „Înmulţirea când unul din atenţie.
şi a factori este o suma” Tabla de ∙ expunerea
obiectivelor • Reţin titlul şi îl scris
Se notează titlul lecţiei si data pe tablă notează. ∙ observaţia ∙
1 min şi în caiete . Se precizează şi câteva din individual
obiectivele lecţiei : vom efectua exerciţii
de înmulţire, vom folosi in calcule
parantezele rotunde si vom apela la
ordinea efectuarii operatiilor, vom
rezolva probleme.

Li se aminteste elevilor ultima excursie Se intuieste plansa

tematica „ Povestea marului” de pe tabla cu
5. Dirijarea O2 desfasurata intr-o livada din judetul elementele ∙ explicaţia Markere ∙ frontal ∙ evaluare orală
invăţării Arges. componente. ∙ conversaţia Tabla de
13 min Pe o plansa sunt asezati meri si peri pe La prima vedere scris
Exercitiul
doua randuri ( livada era ordonata), cate elevii vor oferi empiric Plansa
4 meri si 3 peri pe fiecare rand. raspunsuri apeland suport
la metodele
Intrebarea este Cati pomi sunt in livada? personale (
 Se explica pe tabla cele doua metode de adunare repetata/ frontal Observarea
calcul: inmultire) sistematica

A Elevii sunt atenti

la explicatia
1. Scriem numarul de pomi de pe invatatoarei.
O1 un rand ca o suma.
4+ 3= 7
2. Aflam numarul de pomi de pe
cele doua randuri. .
2*( 4+ 3)= 2* 7= 14
O2 Conversaţia
B

1. Scriem numarul de meri ca un

explicaţia
produs.
O3 2* 4= 8
2. Scriem numarul de peri ca un
produs. analiza
2* 3= 6
3. Aflam numarul total de pomi.
Observarea
O4 2* 4 + 2* 3= 8+ 6= 14 exercitiul individual sistematica
Se scot apoi datele problemei si se
rezolva pe tabla parcurgand toate etapele
( date, rezolvare, raspuns). Elevii scriu pe Caietul de Evaluare
caiete problema . clasa reciproca
Se propune o fisa de lucru cu calcul „ In explicatia in lant

6.Asigurarea O1 lant” pe fiecare rand. Gospodarii au exercitiul

feed-back-ului facut compot si dulceata din fructele Elevii rezolva
culese, le-au pus in borcane. Pe fiecare exercitiile propuse,
 şi obţinerea borcan insa este cate un calcul. Fiecare apeland la Fisa de
performanţei elev rezolva cate un exercitiu si-l da mai metodele noi de lucru
O3 departe colegului pana ajunge la ultimul calcul.
15 min din rand. Se vor pastra in camara doar creioane
borcanele cu rezultatele corecte, ( anexa )
castigator fiind randul cu cele mai multe
borcane.

Pana vine randul fiecaruia sa rezolve, au

sarcina de a colora cosuletul folosit la
inceputul orei ca suport de captare a
atentiei.

Pentru obtinerea performantei se

propune o problema pe tabla: Observarea
sistematica
O1 Bunica a facut 3 placinte, folosind 3 perechi
mere rosii, 2 mere galbene si 4 mere
O2 Elevii sunt grupati Explicatia
verzi la fiecare placinta.
O3 in 6 echipe si Exercitiul frontal
Cate mere a folosit in total pentru cele 3 primesc pe tabla Foaie
O4 placinte? continutul unei analiza flipchart
probleme
Se ofera timp de lucru 5 minute pentru
« provocare ». Au
rezolvarea in doua moduri ( suma de
sarcina de a o
produse si produs cand un factor este o
rezolva in 5
suma), dupa care se scoate la tabla un
minute.
elev reprezentant al fiecarei echipe sa
prezinte modul de rezolvare.
7. Asigurarea Se verifică cateva caiete din clasa Sinteza Caietele de selectiva evaluare
retenţiei şi aleatoriu. Se discută şi se aduc clasa reciprocă
transferului completări de conţinut. Fiecare elev isi
noteaza tema Vocabular
2 min Se ofera si se explica tema pentru acasa: pentru acasa.

Manual pag 48/ ex 2, 3, 4.

8.Încheierea * Recomand elevilor să repete înmulţirile Ascultă cu atenţie Aprecieri şi

lecţiei aprecierile. observaţii
* Se fac aprecieri generale şi individuale referitoare la
2 min asupra modului de participare la lecţie.
 Câți pomi sunt în
livadă?

Bunica a făcut 3 plăcinte, folosind 3 mere roșii, 2 mere galbene și 4 mere verzi la
fiecare plăcintă.

Câte mere a folosit bunica în total pentru cele 3 plăcinte?