PROIECT DE ACTIVITATE

Propunător: Negoiță Aurelia Liliana

Clasa: a II-a
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Comunicare în limba română
Unitatea tematică: Călătorind prin tară – Câmpiile
Subiectul: Textul liric-recitarea versurilor. Cuvinte cu înțeles opus. Scrierea corectă a ortogramelor sau/s-au.
Text-suport: „Vestitorii primăverii” de George Coșbuc
Forma de realizare : activitate integrată
Tipul activităţii : consolidare a cunoștințelor
Scopul:
 Formarea capacităţii de citire corectă, conştientă şi expresivă (daca e posibil) a unui text liric cu adoptarea intonaţiei impuse de conţinut şi semnele de punctuaţie;
 Activizarea vocabularului şi formarea capacităţii de exprimare corectă, fluentă,în propoziţii logice ;
 Formarea capaciățtii de utilizare corectă a sensurilor cuvintelor și de scriere corectă prin utilizarea unor ortograme (s-au/sau) în exerciţii variate;
 Dezvoltarea operațiilor gândirii (analiza, sinteza, comparatia), a memoriei logice, a imaginației creatoare, a atenției voluntare;
 Formarea deprinderii de muncă independentă şi în echipă.
Competențe generale:
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute.
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare.
3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute.
4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare
Competențe specifice :
Comunicare în limba română
1.2.Identificarea unor informații variate dintr-un text audiat
2.1. Formularea unor enunțuri proprii în situații concrete de comunicare
2.3. Participarea cu interes la dialoguri în diferite contexte de comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise întâlnite în mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje în diverse contexte de comunicare
 4.2. Redactarea unor mesaje scrise cu respectarea convențiilor de bază
Competențe integrate:
Dezvoltare personală :
2.1. Exprimarea emoţiilor de bază în situaţii variate
Muzică și mișcare
2.2. Cântarea în colectiv, asociind acompaniamentul sugerat de ritm și de măsură
Obiective operaționale :
a. Cognitive
OC1- să citească textul, corect, constient si expresiv (daca este posibil). Obiectivul se consideră realizat daca elevii antrenați vor citi cel putin corect;
OC2- să formuleze și să răspundă la întrebări în legatură cu textul poeziei. Obiectivul se consideră realizat, dacă elevii antrenați, formulează corect o întrebare și răspund
corect la cel puțin doua-trei întrebări;
OC3- să alcătuiască propoziții legate de conținutul poeziei, așezând în ordine cuvintele date. Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii ordonează cuvintele, cooperând
în cadrul echipei;
OC4- să găsească perechile de antonime. Obiectivul se consideră realizat daca toți elevii descoperă cel puțin o pereche;
OC5- să completeze enunțurile cu ortogramele lipsă (sau/s-au). Obiectivul se consideră realizat dacă cel puțin 20 de elevi completează corect cel puțin un spațiu.
OC6- să interpreteze corect și expresiv cântecul propus.
b. psiho-motorii:
OM1: -să manevreze atent materialele și instrumentele de lucru;
OM2- să respecte poziția corectă în bancă în timpul scrisului.
c. afective:
OA1 - să-şi exprime trăirile afective declanşate de recitarea textului, precum şi faţă de bucuriile primăverii;
OA2: -să participe activ și cu interes la activitate ;
OA3: -să colaboreze în rezolvarea sarcinilor în cadrul echipei;
OA4: -să respecte normele de comportament în cadrul grupului.
RESURSE: I. Metodologice : Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia euristică, exerciţiul, observaţia dirijată, munca independentă, expunerea, conversaţia,explozia stelara, jocul didactic,
metoda cadranelor, copacul ideilor;
b) Mijloace de învăţământ: prezentari PPT- ghicitori, fișe cu textul poeziei, laptop, video-proiector, fleep-chart, imagini reprezentative strofelor din poezie, biletele cu
propoziții „dezordonate”, markere, coli A4, poster „explozia stelară”, fișe de lucru, fișe de evaluare, poster „copacul primăverii cu idei”, jetoane în forma de floricele,
gâze și păsări cu sarcini de lucru, coșuleț.
 c) Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe.
II. Temporale: 50 minute
III. Umane: colectivul de elevi – 25 (19 băieți, 6 fete)
IV: Bibliografice:
● ştiinţifice:
- Vasile Molan, Maria Bizdună, „Didactica limbii și literaturii române”, MEC-Proiectul pentru învățământul rural, 2006
- Vasile Molan, “Didactica disciplinei <Limba și literatura română> în învățământul primar”, Ed. Miniped, București, 2010
- ”Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învățare pentru formarea competenţelor cheie la şcolarii mici” -suport de curs
- Adina Grigore, “Pe aripile cuvintelor (caiet de lectura)”, clasa a II-a, Editura Ars Libri, 2014
-www.didactic.ro
● oficiale:
- Programe şcolare pentru clasa a II-a nr. 3418/19.03.2013

O Strategii
Conţinut – activităţi de învăţare
Nr. Momente/ b. Evaluare
Metode şi Mijloace de Moduri de
crt. Durata o
Activitatea învăţătoarei Activitatea elevilor procedee învăţământ organizare
p.
1. Moment Crearea cadrului necesar pentru pregătirea materialelor
organizatoric desfăşurarea în bune condiţii a orei de necesare desfăşurării optime a conversaţia
1’ comunicare in limba română. Sunt așezați în lecţiei frontal
grupuri de câte 5 . (instrumente de scris, fise de explicaţia
Se urmăreşte dacă toţi elevii au lucru)
materialele necesare pregătite.
2. Captarea şi Se va realiza prin vizionarea descopera răspunsurile conversaţia
orientarea unei prezentări ppt care conține ghicitori explicaţia prezentare frontal aprecieri
atenţiei 2’ despre primăvara. urmaresc cu atenție si interes ppt verbale
3. Anunţarea ,, Pentru că afară este primăvară, săptămâna
temei şi a aceasta am discutat despre ea, iar astăzi la ora asculta cu atentie si interes . conversatia frontal
obiectivelor în de comunicare in limba română ne vom aminti
termeni poezia „Vestitorii primăverii” de George
accesibili Coşbuc si vom vom efectua exerciţii aplicative.
elevilor 1’ Se notează titlul lecţiei pe tablă şi în caiete.
4. Verificarea Verificarea cantitativă a temei un elev citește, iar ceilalți auto
temei corectează cu verde dacă este conversația frontal evaluare
3’ cazul
5. Reactualizarea Citirea-ștafetă pe versuri. citesc textul respectând cerinţele conversația fișă cu textul individual formativă
cunoștințelor Citire selectivă. învăţătoarei explicația poeziei orală
10’ Discuţii cu caracter general despre forma exercițiul frontal
si conţinutul poeziei. ascultă cu atenţie întrebările şi lectura aprecieri
formulează răspunsuri adecvate, explicativă verbale
corecte si complete conversația
explicația
Pe tablă sunt expuse imagini reprezentative
6. Consolidarea și pentru fiecare strofă. Solicită elevilor să recite analizează imaginile expunerea
sistematizarea stofele , pe rând, și să asocieze imaginea
cunoștințelor potrivită fiecăreia, ordonându-le corect. elevii numiți recită o strofa explicația galeria de frontal
20’ Jocul „Așază-mă la locul potrivit!” Elevii sunt imagini aprecieri
grupaţi câte 5 , primesc câte o fişă care conține ordonează imaginile analiza expusă pe individual verbale
cuvinte scrise în dezordine. Sarcina de joc este tablă observare
ca fiecare echipă să formeze cu ele propoziţii cu ascultă instrucțiunile cu atenție sistematică
înţeles. bilețele
citesc cuvintele de pe bilețel și
Fiecare grup alege un raportor care va scrie
propoziţia formată pe o coală aşezată la loc le ordonează, cooperând cu cei marker frontal
vizibil pentru întreaga clasă. Pentru grupurile din echipă
mai rapide se solicită găsirea de variante de coala A4
construire a propoziţiilor cu sens, folosindu-se aleg un reprezentant care scrie explicația
aceleaşi cuvinte şi scrierea variantelor găsite în propoziția pe coală poster
caiete ca şi activitate diferenţiată. „explozia în echipă
Explozia stelara transcriu propozițiile în caiet stelară”
Reprezentanții echipelor vor extrage cate o
steluță dintr-un coșulet pe care va găsi scris câte ascultă instrucțiunile cu atenție
un cuvânt: CE, CINE, UNDE, CÂND, DE CE. cosulet
Fiecare grupă va avea de formulat câte o
întrebare , pe baza poeziei studiate, care să jetoane
înceapă cu acel cuvânt scris pe steluță. colaborează pentru formularea întrebări
Fiecare steluță se lipește pe steluța mai mare corectă a întrebării
existentă pe fleepchart, iar câte un membru din marker
fiecare grupă va adresa întrebarea celorlalte reprezentantul iese in fața clasei
grupe. Dacă ceilalți nu sunt mulțumiți de pentru a citi întrebarea coala A4
răspunsul primit, trebuie să-l completeze. formulată frontal
Propune elevilor spre completare o fișă poster - fișa
de lucru. exercițiul de lucru
I1- Găsește perechile opuse!
I2- Completează spațiul liber și completează fișa de lucru
înlocuiește cuvântul scris îngroșat cu forma fișe de lucru în echipă
corectă a lui sau/ s-au
7. Obținerea Metoda cadranelor: ascultă cu atenție explicația frontal evalare
performanței Solicită elevilor să completeze fișa verde. fișe de lucru munca formativă
5’ completează fișa de lucru exercițiul independentă
individual
8. Asigurarea Copacul de primavară cu idei ascultă instrucțiunile cu atenție explicația
conexiunii Elevii vor trebui să împodobească un copac poster copac frontal
inverse cu flori, frunze, gâze si păsări . Acestea vor fi extrag jetoane din coșuleț observare
7’ sub forma de jetoane pe spatele cărora vor fi conversația jetoane sistematică
scrise diverse sarcini de lucru asemanatoare cu citesc sarcinile euristică
cele rezolvate pe tot parcursul lecței(întrebări și coșuleț
exerciții). Fiecare echipă va extrage dintr-un colaborează în vederea
coșulet câte două jetoane și dacă vor rezolvării corecte exercițiul
răspunde/rezolva corect vor putea pune jetonul
în copacelul gol, tranformându-l, la final, într-un lipesc jetoanele pe copac aprecieri
copac de primavară . munca în în echipă verbale
Dupa decorarea copacelului vor interpreta interpretează cântecul echipă
cântecul „Vine, vine primavara”.
9. Încheierea Se vor face aprecieri stimulative asupra întregii analiza frontală observarea
activității activităţi a elevilor pe parcursul activităţii . În sistematică
1’ formularea acestora se va ține cont de conversaţia individuală
următoarele criterii : - aprecieri
implicarea în lecţie ; formularea răspunsurilor ; globale şi
gradul de creativitate ;complexitatea individuale
răspunsurilor ; acurateţea scrisului şi cititului.