PROIECT DIDACTIC

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Lllkkjbhjhăoii

1
Data: 11.02.2022
Unitatea de învățământ:
Clasa: a III-a
Prof. înv. primar:
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Limba și literatura română
Unitatea tematică: În lumea sunetelor și a culorilor
Subiectul lecţiei: Textul literar – text suport: ,,Pietricica și caracatița”, după Henri Cornelus
Tipul lecţiei: predare-învățare
Forma de realizare: abordare integrată
Domenii integrate:
Educație civică
Joc și mișcare
COMPETENȚE SPECIFICE:
Limba și literatura română (LLR)
1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de comunicare familiare;
2.3. Prezentarea unei activităţi realizate individual sau în grup;
3.1 Extragerea unor informații de detaliu din texte informative sau literare;
Educație civică (Ed. Civ) ;
2.3 Explorarea unor relații existente între oameni în cadrul grupului;
Joc și mișcare
1.3 Utilizarea deprinderilor motrice de bază pentru realizarea unor activități ludice, cu caracter complex și eforturi diferite;

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
La sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:
O1 -- să citească corect, fluent, conștient și expresiv textul ,, Pietricica și caracatița‘‘ după Henri Cornelus;
O2 - să formuleze răspunsuri clare, corecte și concise la întrebările adresate;
O3 – să integreze cuvintele noi în enunțuri proprii;
O4 – să povestească textul, evidențiind învățătura desprinsă;

2
 RESURSE:
A). METODOLOGICE:
1. Strategie didactică: dirijată, inductiv-deductivă
Metode și procedee de predare – învățare: exercițiul, explicația, conversația, jocul didactic, observația, metoda Pălăriilor gânditoare;
2.Metode, tehnici și instrumente de evaluare: observare sistematică, autoevaluare, observare sistematică a comportamentului elevului în
cadrul grupului aprecierea verbală;
3.Forme de organizare: frontal, individual
B) MATERIALE:
 Fișe de lucru, planșe, markere,instrumente de scris, pălării colorate;
 Echipamente audio-video, videoproiector, calculator, fișă proiectată,
C). BIBLIOGRAFICE/WEBOGRAFICE:
a) Curriculare oficiale:
 M. E. N. – Programa şcolară pentru disciplinele Limba și literatura română, Matematica și explorarea mediului, Joc și mișcare, Artă vizuală și
abilități practice pentru clasa a III-a, aprobată prin ordin al ministrului educaţiei naţionale nr. 5003 /02.12.2014 ;
 Curriculum pentru învățământl primar, M.E.N., 2013;
 www.didactic.ro
 http://portal.icos-edu.ro
b) Științifice:
 Mirela Mihăilescu, Ștefan Pacearcă, Anița Dulman,Crenguța Anexe, Otilia Brebenel – Limba și literature română – Manual pentru clasa a
III-a, Editura Intuitext;
c) Metodico-didactice:
 Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învățare pentru formarea competențelor cheie la școlarii mici – suport de curs Program de formare
continua de tip ,,blended learning,, pentru cadrele didactice din învățământul primar, 2012;
 Ciolan, Lucian - Învăţarea integrată - Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Editura Polirom, Iaşi, 2008;
 www.didactic.ro
 http://portal.icos-edu.ro
D) Resurse umane:
 12 elevi

3
Etapele Obiec Conținut instructiv-educativ Strategii didactice Evaluare
lecției tive Activitatea Activitatea Metode și Mijloace Forme de
învățătorului elevilor procedee de învă- organiza-
țământ re

4
1.Moment Se asigură condițiile necesare unei desfă- Elevii vor intona cântecul instructajul laptop frontal
organizatoric șurări optime a lecției. Luca Laura - Scoala mea - verbal
2min. Se asigură ordinea și disciplina, se YouTube
pregătesc materialele necesare.
2.Captarea Elevii sunt invitați să urmărească o Elevii urmăresc cu atenție conversația laptop, frontal observarea
atenției Ed. poveste scurtă în power point.( Este prezentarea și răspund prezentare sistemati-
5min. civ. vorba despre o scurtă poveste despre întrebărilor adresate. povestea că
2.3 clasa noastră, din clasa pregătitoare și clasei aprecierea
până acum, cu accent pe prieteniile care verbală
s-au legat.( Anexa 1)
Se poartă discuții despre ceea ce au
individual
vizionat și despre prietenii pe care îi au.
3.Anunțarea Se prezintă elevilor titlul lecției și Recepționează sarcinile pe
temei și a obiectivele urmărite:,,Astăzi la ora de care trebuie să le rezolve . expunerea frontal
obiectivelor limba și literatura română vom studia
1min. textul literar,,Pietricica și caracatița”,
scris de Henri Cornelus.
Pentru înțelegerea textului trebuie să
citiți corect, conștient și expresiv textul,
să integrați cuvintele noi în enunțuri, să Scriu data și titlul lecției pe
caiete. caietele de
răspundeți corect la întrebările adresate. clasă
Scriu data și titlul lecției pe tablă.

4.Dirijarea a) Intuirea ilustrației ce însoțește Intuiesc imaginea și manual frontal, observarea

învățării textul suport răspund întrebărilor conversația sistemati-
26min - se discută pe baza imaginii corespun- adresate. că
zătoare textului
- Ce vedeți în imagine ? exercițiul
- Unde se află personajele ? individual
- Ce exprimă chipurile celor două aprecierea
personaje ? verbală
b) Citirea explicativă a textului
Elevii numiți vor citi textul
LLR În citirea explicativă a textului voi lectura manual
cu voce tare, iar restul, cu observarea
3.1 solicita elevii mai buni, restul cu explicativă frontal
creioanele în mâini, vor sistemati-
creioanele pregătite subliniază cuvintele
sublinia cuvintele și că
și expresiile necunoscute.

5
 Încurajez elevii să explice cuvintele și expresiile necunoscute.
expresiile necunoscute intervenind în explicația
cazul în care întâmpină dificultăți. fișe
Elevii vor primi o fișă cu cuvintele aprecierea
necunoscute pe care o vor lipi în caiet. caietele de verbală
(Anexa 2) Alcătuiesc propoziții cu problemati clasă
Introducem expresiile și cuvintele expresiile și cuvintele noi, -zarea
necunoscute în vocabularul activ prin apoi le scriu în caiete.
formulare de propoziții.
exercitiul
Port o scurtă conversație despre text. Se
vor adresa câteva întrebări cu caracter observarea
generalizator pentru a vedea dacă elevii Urmăresc cu atenție conversația frontal sistemati-
au înțeles textul. materialul prezentat. că
Voi prezenta elevilor un scurt material problemati
care conține imagini cu lumea -zarea
submarină. individual
c) Citirea textului model- voi citi
textul cu intonația corespunzătoare. Citesc propozițiile exercițiul aprecierea
LLR manual
Solicit elevii să citească lecția în lant, solicitate. verbală
1.2
1. Încurajez elevii să citească o pro-
poziție enunțiativă , una exclamativă, și conversația
alta interogativă.Îi provoc să citească al
treilea alineat și a doua propoziție din Identifică sinonimele observarea
ultimul alineat. pentru cuvintele date. problemati frontal sistemati-
2. Găsiți cuvinte cu înțeles asemănă- Descoperă -zarea că
tor pentru: morman, năpustea, strecura. ortograma ,, s-au’ și exercițiul evaluare
3. Descoperă ortograma din ultimul rezolvă sarcina dată. reciprocă
alineat, prima propoziție și alcătuiește cu Execută mișcările sugerate. conversația frontal
ea o propoziție.
explicația în perechi aprecierea
4. Propun elevilor un joc de miscare
Joc și Citesc dialogul dintre problemati verbală
de imaginație:,, Înotăm printre valurile
Mișc. caracatiță și pietricică. -zarea
apei și ajungem la casa caracatiței.
1.3 joc de rol frontal
5. Redați dialogurile dintre caracati- observarea
LLR Explică titlul și dau
ță și pietricică,respectâbd intonația sistemati-
1.2 exemple de alte titluri
corespunzătoare.

6
 Solicit elevii să explice titlul lecturii și să potrivite. explicația că
dea exemplu de alte titluri potrivite
textului citit.

5.Obținerea LLR Le sunt distribuite, aleatoriu, elevilor conversația pălării de individual observarea
performanței 2.3 fișe cu sarcini pe pălăriuțe gânditoare, Elevii vor răspunde explicația culori sistemati-
10min colorate.Încurajez elevii să găsească răs- cerințelor de pe pălării. diferite că
punsuri la întrebări, folosind cu sarcini aprecieri
metoda ,,Pălăriile gânditoare’’. Pălăriile de lucru verbale
Pălăriile gânditoare reprezintă perspecti- gânditoare
va din care se pot analiza anumite
probleme. În funcție de culoarea fiecărei
pălăriuțe vor încerca să răspundă urmă-
toarelor cerințe din perspective multiple:
problemati
pălăria albă, albastră, roșie, neagră,
-zarea
galbenă și verde.(Anexa 2)

6.Asigurarea LLR Se va realiza prin completarea unui Completează fișa primită conversația fișe individual observarea
retenției și a 3.1 text lacunar. Elevii vor primi fișe de cu cuvintele potrivite. exercițiul sistemati-
transferului lucru. ( Anexa 3) că
5min Se verifică modul de lucru al elevilor. Prezintă fișa lucrată. problemati aprecieri
zarea verbale

7.Încheierea Fac aprecieri globale şi individuale cu Ascultă aprecierile. frontal aprecieri

lecţiei caracter motivant privind participarea verbale
1 min elevilor la lecţie.

7
8
Anexa 1

Poveste

A fost odata…într-o zi călduroasă de septembrie….Au fost 12 copii, cu chipurile vesele și nedumerite, care
așteptau cu emoție începerea școlii. Printre ei, o învățătoare, la fel de emoționată. Au pășit cu toții în clasa atent
amenajată, s-au cunoscut unii cu alții și au povestit întâmplări din vacanță.

Încet, încet au început să cunoască taina literelor și să exploreze lumea științelor. Treptat, acești copii au
început să lege relații frumoase de prietenie, să se ajute reciproc, să schimbe impresii și… să se mai și certe. Cu
toate acestea au fost coștiincioși la învățătură, primind binemeritatele recompense. Încep să conștientizeze
importanța învățăturii, concurând unii cu alții, manifestându-și dorința de a fi mereu primii.

Toți sunt elevi speciali, inventivi, cu bun simț și foarte responsabili, pregătiți în orice moment să-și ajute
colegul, prietenul.

9
 Anexa 2

Vocabular:

tentacul - organ alungit musculos și mobil,

care servește la pipăit, la prinderea hranei

submarin- care se găsește sub suprafața mării și oceanelor

murenă - pește cu corp alungit și foarte lacom

rapace - lacom, prădalnic, răpitor

Anexa 3

 Pălăria albă- face o analiză obiectivă a situației. Prezintă lucrurile așa

cum sunt, fără nicio interpretare critică, emoție sau părere.

Sarcină de lucru:
1.Despre ce este vorba în poveste?
2.Când a întâlnit-o caracatița pe pietricică?

10
  Pălăria albastră- oferă o privire de ansamblu asupra faptelor, definește,extrage clar
problema,concluzionează.

Sarcina de lucru:
1.Cum s-au împrietenit caracatița și pietricica ?
2.Scrie un proverb despre prietenie.

 Pălăria verde- se bazează pe creativitate, pe generarea de idei noi.

Sarcină de lucru:
1.Dacă ai fi în locul caracatiței cum te-ai apăra de murenă ?
2.Cum ai fi procedat dacă ai fi fost pietricica din poveste ?

 Pălăria galbenă- se bazează pe o gandire pozitivă a evenimentelor,

evidențierea avantajelor, oportunităților si posibilităților de concretizare a ideilor.

Sarcină de lucru:
1.Cu cine s-a împrietenit caracatița ?
2.Ce a învățat caracatița din această întâmplare ?

11
  Pălăria neagră- se bazează pe evidentierea greșelilor, a punctelor slabe si a
riscurilor, e o pălărie pesimistă.

Sarcina de lucru:
1.Ce personaj are o atitudine greșită în această poveste ?
2.De ce o urmărește murena pe caracatiță ?

 Pălăria rosie- se bazează pe emoții, sentimente si intuiție.

Sarcină de lucru:
1.Ce sentimente ați trăit când ați aflat că caracatița este urmărită de murenă ?
2.Ce ați simțit când s-au împrietenit caracatița cu pietricica ?

Anexa 4

Fișă de lucru

Povestea spune așa:

12
 În adâncul mării locuia un pui de caracatiță. Cea mai mare plăcere a caracatiței era să mănânce. Dușmanul
caracatiței era murena. Într-o zi, după ce s- a liniștit furtuna, caracatița , ieșind din ascunzătoare, a descoperit o
pietricică frumoasă și rotundă.

Pietricica a întrebat-o pe caracatiță dacă vrea să-i fie prietenă. Răspunsul acesteia a fost nu am nevoie. Am
cerneneală ca să mă apăr.

Când murena s-a năpustit asupra caracatiței , pietricica a apărat-o și astfel pietricica și caracatița au devenit
prietene.

( mănânce, mării, murena, nu am nevoie, pietricică, murena)

13