PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Școala Gimnazială „Sfânta Maria”, orașul Mizil

DATA: 14.XII.2023
CLASA: a VII a B
PROFESOR: Stan Oana-Adina
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Unitatea III – Harta sentimentelor
TITLUL LECȚIEI: Textul liric
TIPUL: actualizarea cunoștințelor
DURATA: 50 de minute

1
COMPETENȚE GENERALE:
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri;
4. Utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

COMPETENȚE SPECIFICE:
2.1. Recunoaşterea modurilor în care sunt organizate informaţiile din texte literare și nonliterare, continue,
discontinue și multimodale;
2.2. Compararea diferitelor puncte de vedere exprimate pe marginea unor texte diverse;
4.1. Folosirea structurilor morfosintactice ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea clară şi
precisă a intenţiilor comunicative complexe.

 COMPETENȚE DERIVATE:
a) Cognitive:
o La sfârșitul orei, elevii vor fi capabili:
o O1: să definească textul liric;
o O2:să recunoască elementele de versificație;
o O3: să citească corect, fluent și expresiv textul dat ;
o O4: să recunoască trăsături ale textului liric pe baza unui text la prima vedere;

b) Afective:
o Să participe cu interes la lecție;
o să manifeste spirit de colegialitate şi cooperare în cadrul clasei ;

2
o să-şi dirijeze atenţia către centrul de interes vizat de către profesor.

c) Psihomotorii:
o să utilizeze corect mijloacele auxiliare aflate la dispoziţie şi spaţiul tablei, respectiv al caietului.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversația euristică, „Copacul liric”, Triada Vas; învățarea prin descoperire; gândiți-lucrați
în perechi – comunicați; eseul de 5 minute.

Forme de organizare a activității elevilor: activitate frontală, individuală, pe grupe.

Mijloace didactice: tablă, laptopul, videoproiectorul, fișe de lucru.
Metode de evaluare: formativă-orală, aprecierea verbală, autoevaluarea/interevaluarea.

 RESURSE :
1. Umane: elevii clasei a VII a B, elevi ce au ritmuri apropriate de învățare
2. materiale / mijloace de învăţământ: tabla, fișe de lucru, caietele elevilor, manualul
3. de timp: 50 de minute.

BIBLIOGRAFIE:
 Programa şcolară pentru clasele V-VIII. Aria curriculară: Limbă şi comunicare. București, 2017;
 Pamfil, Alina – Limba și literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, București: Editura
Paralela 45, 2003;
 Sânmihăian, Florentina, Dobra, Sofia, Şerban, Marilena, Limba şi literatura română pentru clasa a VI-a,
Metoda ŞTIU-DESCOPĂR-APLIC, Grup Editorial Art, Bucureşti, 2017.

3
 Limba și literatura română, editura EDP, București, 2018 – Manual pentru clasa a VI-a
 Limba și literatura română: Sâmihăian, Florentina; Dobra, Sofia; Dandu Cristina- București: ArtKlett,
clasa a VII-a, 2018.

4
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII DIDACTICE

Strategia didactică
Nr. Etapele Activitatea profesorului Activitatea Mijloace de Forme de Evalua
Crt lecţiei elevilor Metode învăţământ organizare re
1. Moment Se asigură condiții optime pentru Elevii se Conversaţia Activitate
organizatoric începerea activității. Profesorul face pregătesc euristică frontală
(1’) prezența și are grijă ca elevii să-și pentru lecţie.
pregătească materialele necesare
pentru o bună desfășurare a lecției.

2. Captarea Pentru a putea capta atenția elevilor,

atenției (5’) profesorul propune audierea Elevii
cântecului „Valsul lebedelor” de P. I. ascultă cu
Ceaikovski. Le cere elevilor să asculte atenție Conversația Activitate Aprecieri
Laptopul
cu atenție această linie melodică și să cântecul. euristică Videoproiectorul individuală verbale
privească imaginile. După terminarea
cântecului, le cere elevilor să aleagă Elevii
un alt titlu potrivit. După primirea discută pe
răspunsurilor, le cere elevilor să baza acestei
numească tipul de text prin care poate audiții.
fi transpusă această melodie.

3. Actualizarea Actualizarea cunoștințelor se va Elevii își Conversația Caietele Activitate Aprecieri

cunoştinţelor face atât pe parcursul lecției, cât și pe împart euristică elevilor frontală verbale
anterioare baza unui joc didactic care presupune sarcinile și
(2’) completarea unui „Copac liric” contribuie
(Anexa I). Profesorul distribuie fișele activ la
„copacul liric” și va trasa ca sarcină de rezolvarea
lucru completarea acestuia. Elevii vor lor.
5
 avea de completat spațiile libere
selectând cuvintele potrivite din lista
dată, respectând caracteristicile
textului liric. Profesorul monitorizează
activitatea echipelor și oferă explicații
suplimentare, acolo unde este cazul.
4. Anunţarea Profesorul face cunoscut elevilor că Elevii își Conversaţia Tabla Activitate Frontală
temei şi urmează o lecție de actualizare a notează titlul Caietele individuală
lecției și elevilor
enunțarea cunoștințelor despre textul liric.
obiectivelor Profesorul scrie pe tablă titlul lecției ascultă
(2’) – Textul liric –elementele de obiectivele.
versificație ( tex suport – „Lacul”, de
Mihai Eminescu). Profesorul anunță
care sunt obiectivele lecției.
5. Prezentarea • Obiectiv 1 Tabla Activitate Apreciere
optimă a Activitatea I: Cu ajutorul informațiilor Elevii sunt Conversația Caietele frontală verbală
conținutului ce au fost actualizate pe baza atenți la elevilor
și dirijarea „Copacului liric”(Anexa I), profesorul informațiile
învățării le va cere elevilor să definească textul din „Copacul
(30’) liric și să precizeze trăsăturile acestuia. liric” și oferă
După ce elevii răspund, profesorul definiția
realizează schema pe tablă. textului
Textul în care sunt exprimate în liric,trăsăturil
e acestui text.
mod direct sentimente, emoții sau
Conversația Activitate Evaluare
trăiri se numește text liric. Fișele de lucru individuală verbală
Trăsături:
- Poetul își exprimă Învățarea prin Tabla
gândurile și sentimentele descoperire
Transcriu
într-un mod direct, cu Caietele
schema pe elevilor
ajutorul unei voci, caiete.
6
 numită voce ficțională.
Mărcile vocii ficționale
sunt următoarele:
- A) pronume sau adjective
pronominale de persoana Elevii vor
I și a II a. asculta
- B) Verbe la persoana I explicațiile
sau a II a. oferite de către
profesor și vor
- C) Interjecții afective
realiza pe
- D) Puncte de suspensie.
caiete schema
lecției.
- Limbajul folosit de poet
este sugestiv și expresiv,
bogat în imagini artistice
și figuri de stil. Figurile
de stil cel mai des folosite
în textele poetice sunt:
epitetul, personificarea,
enumerația, repetiția.
- Sunt prezente elementele
de versificație

• Obiectiv 2

Activitatea II constă în identificarea Activitate pe

Învățarea prin grupe Evaluare
elementelor de versificație. Pentru a Liderul Caietele elevilor
descoperire verbală
putea fi identificate mai ușor, profesorul Fișele de lucru
echipei va
le oferă elevilor o „Cutiuță fermecată” extrage un
ce conține niște bilețele. În interiorul bilețel.
acestor bilețele este scris câte un număr.

7
Profesorul împarte clasa în grupe de Grupele își
câte patru elevi. Fiecare grupă va împart
extrage un bilețel, în funcție de numărul sarcinile și
pe care îl au pe bilețel, vor primi sarcina contribuie
corespunzătoare. activ la
Grupa I: Elevii vor avea de rezolvarea lor.
identificat definiția versificației, a
strofei, de câte tipuri poate fi aceasta și
a versului.(Anexa II)
Grupa a II a: Elevii vor avea de
identificat ceea ce reprezintă măsura și
de câte tipuri poate fi aceasta, pe baza
unor versuri din diferite texte lirice.
Grupa a III a: Elevii vor avea de
identificat ceea ce reprezintă rima și de
câte tipuri poate fi.
Pentru elevii cu CES, profesorul le va
distribui o fișă de lucru diferențiată.
(Anexa III)
După ce elevii rezolvă sarcinile
primite, profesorul va aduce lămuriri și
va realiza pe tablă schema lecției de
astăzi.
Versificația sau prozodia se ocupă cu
regulile de construcție a poeziei.
Versul este o grupare de cuvinte dintr-
o poezie. Versul poate începe cu literă
mare sau cu literă mică.

Strofa este o grupare de versuri, în

8
număr variabil. Strofa poate fi de
mai multe tipuri:
- Strofe cu două versuri
(distih)
- Strofe cu trei versuri
(terțină)
- Strofe cu patru versuri
(catren).
Strofele se despart unele de altele
printr-un rând gol, ce este numit
blanc.
Versurile dintr-o poezie pot avea
rimă. Rima este acel joc, în care
poetul, asemenea unui magician,
potrivește cuvintele, astfel încât să-i
ofere poeziei muzicalitate. Tipurile de
rimă sunt următoarele:
- Rimă împerecheată –
rimează primul vers cu al
doilea și al treilea cu al
patrulea;
- Rimă încrucișată: -
rimează primul vers cu al
treilea și al doilea cu al
patrulea;
- Rimă îmbrățișată –
rimează primul vers cu al
patrulea și doilea cu al
treilea.
De asemenea, pot exista strofe în

9
care toate versurile rimează. Acest tip
de rimă poartă numele de monorimă.
Ritmul constă în repetarea simetrică
a silabelor accentuate și neaccentuate
într-un vers. Și acesta ,la rândul lui,
este de mai multe categorii:
- Ritm iambic
- Ritm trohaic
- Ritm amfibrah.
Măsura reprezintă numărul de
silabe dintr-un vers. Pentru a putea
afla măsura unui vers, trebuie să
despărțim versul în silabe și să
numărul silabele.
Există, în zilele noastre, poezii
moderne cărora nu le place să mai
respecte toate aceste reguli. În acest
caz, vorbim de poezie cu vers liber
sau de poezie cu vers alb. Poezia cu
verb liber nu respectă regulile de
prozodie clasice, nu au rimă, ritm și
măsură. Poeziile care păstrează
ritmul și măsura, dar nu au rimă se
numesc poezii cu vers alb.

• Obiectiv 3 Activitate
Activitate III: pentru început, individuală
profesorul va adresa, elevilor, întrebări Elevii discută
despre poetul Mihai Eminescu. despre poetul Conversația Fișă de lucru
Exercițiul Caietele
Profesorul va căuta pe internet recitarea Mihai elevilor
Eminescu.
10
poeziei „ Lacul”, iar apoi le va cere Manualul
elevilor să răspundă la următorul
joculeț, format din următoarele Metoda Triada Vas
întrebări:
Ce vezi?
Ce auzi?
Ce simți? (Anexa IV)

După aceea, profesorul va distribui Elevii rezolvă

elevilor o fișă de lucru, având la baza exercițiile din
fișa de lucru.
textul poetic „Lacul”. (Anexa V)

11
 6. Obţinerea Pentru a putea verifica cunoștințele Elevii realizează Eseul de 5 minute Caietele Activitate Aprecieri
performanţei aprofundate în această oră, profesorul sarcina solicitată elevilor individuală verbale
de profesor.
și asigurarea le va cere elevilor să demonstreze că
feed-back- textul „ Lacul” este un text liric.
ului
(7’)

7. Încheierea Profesorul le va distribui ca temă Elevii ascultă și Conversația Caietele Activitate Aprecieri
activității următoarea fișă de lucru (Anexa V). își notează tema. Explicația elevilor frontală verbale
(3’) Va încheia lecția într-un mod
captivant, elevii având de completat
un MINITEST de autoevaluare.
(Anexa VI).

Observație: Momentul ortografic se realizează pe întreg parcursul orei. Profesorul verifică, în mod constant,
notițele elevilor săi.
ANEXA i
12
 COPACUL LIRIC
Completați următorul copac cu toate elementele specifice textului liric. Alege din lista de mai jos! Ai grijă, pentru că s-au strecurat
câțiva intruși.

13
 LISTĂ DE TERMENI:

SENTIMENTELE SUNT TRANSMISE ÎN MOD DIRECT

PREZENȚA NARATORULUI RIMĂ, RITM, MĂSURĂ

PREZENȚA PERSONAJELOR MĂRCI ALE SUBIECTIVITĂȚII Epitet, personificare, comparația, repetiția , enumerația

SENTIMENTELE SUNT TRANSMISE ÎN MOD INDIRECT Pronume sau adjective pronominale de persoana I sau a II a

ALCĂTUIT DIN STROFE ȘI VERSURI LIMBAJUL ARTISTIC DEOSEBIT DE EXPRESIV

SUNT PREZENTE MIJLOACELE CARACTERIZĂRII DIRECTE

14
Anexa II
EXERCIȚII PE GRUPE

 GRUPA I
1. Cu regulile de construcție a poeziei se ocupă:
a) autorul c) naratorul
b) poetul d) prozodia/ elementele de versificație.

2. O grupare de versuri, în număr variabil, despărțită de alte asemenea unități printr-un spațiu alb se numește:
a) catren c) strofă
b) stih d) catren.

3. Strofele pot fi:

a) ritmice c) distih, terțină, catren
b) monorimă d) iambic, trohaic.

4. Un rând dintr-o poezie se numește:

a) terțină c) ritm
b) rimă împerecheată d) vers.

5. Versurile moderne pot fi:

a) albe sau negre c) lungi sau scurte
b) albe sau libere d) lungi sau libere.

15
  GRUPA II
1. Completați spațiile libere din afirmațiile de mai jos:
Cu ajutorul …………… identificăm numărul de silabe dintr-un vers.
Aceasta poate fi ……… de ……………. silabe, sau …………, de ………………. Sillabe.

2. a) „Peste vârfuri trece luna,

Codru-și bate frunza lin,
Dintre ramuri de arin
Melancolic cornul sună. „
Mihai Eminescu – Peste vârfuri

În strofa de mai sus ……….. versurilor este de ……….. silabe.

 GRUPA III
1. Este acel joc, în care poetul, asemenea unui magician, potrivește cuvintele, astfel încât să-i ofere poeziei muzicalitate și se numește
…………… ........ Aceasta poate fi: I. rimează primul vers cu al doilea vers și numește …………………….; II.rimează primul vers cu al
treilea și al doilea cu al patrulea ………………………, III. rimează primul vers cu al patrulea și al doilea cu al treilea ……………..; IV.
rimează toate versurile din strofă …………….

16
Anexa III
FIȘĂ DE LUCRU – ELEVI CES

Citește cu atenție următorul text liric:

Somnoroase păsărele
Mihai Eminescu
Somnoroase păsărele
Pe la cuiburi se adună,
Se ascund în rămurele –
Noapte bună!

Doar izvoarele suspină,

Pe când codrul negru tace;
Dorm şi florile-n grădină –
Dormi în pace!

Trece lebăda pe ape

Între trestii să se culce –
Fie-ţi îngerii aproape,
Somnul dulce!

Peste-a nopţii feerie

Se ridică mândra lună,
Totu-i vis şi armonie –
Noapte bună!

17
 1. Răspunde la următoarele întrebări:

a) Cine a scris textul liric „ Somnoroase păsărele”?

b) Câte strofe are această poezie?
c) Câte versuri are fiecare strofă?
d) Câte versuri are întreaga poezie?

2. Cunoști și alte poezii scrise de acest poet? Dacă da, scrie aici câteva exemple:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
3. Găsește, în textul de mai sus:
- două verbe:
- două substantive:
- un adjectiv:
- două verbe:

4. Transcrie strofa care te-a impresionat cel mai mult.

18
 ANEXA iv
După prima lectură a textului liric „ Lacul”, completați următoare întrebări prin enunțuri scurte.
Ce văd?
Văd …………
Ce aud?
Aud ………….
Ce simt ?
Simt …………..

ANEXA V – TEMĂ

19
20
 Anexa VI
Completează următorul test de autoevaluare pentru lecția de astăzi:
 Din ce am învățat, cel mai important mi se pare ………………….
 Cel mai mult mi-a plăcut activitatea ………………………………
 Cel mai dificil mi s-a părut …………………………………………

21