Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
COMPETENŢE SPECIFICE:
4.3 organizarea secvenţelor textuale în funcţie de o cerinţă specifică;
1.3 integrarea categoriilor semantice în structuri lexicale proprii;
1.5 aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui comportament comunicativ adecvat;
2.1 asigurarea coerenţei ideilor exprimate într-un mesaj oral;
2.2 valorificarea categoriilor semantice învăţate, în contexte diferite;
2.4 adaptarea vorbirii la situaţiile speciale sau neprevăzute de dialog sau monolog;
3.1 citirea unei varietăţi de texte literare sau nonliterare, demonstrând înţelegerea sensului acestora;
3.2 recunoaşterea modalităţilor specifice de organizare a textului epic şi a procedeelor de expresivitate în textul liric;
4.2 utilizarea corectă şi nuanţată a categoriilor semantice învăţate;
4.4 utilizarea corectă a flexiunii nominale şi verbale în textul scris, utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie;
4.5 folosirea modalităţilor variate pentru realizarea expresivităţii textului;
VALORI ŞI ATITUDINI
Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii
Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
La sfârşitul orei, elevii vor fi capabili:
STRATEGIA DIDACTICĂ
METODE ŞI PROCEDEE:
- conversaţia euristică, explicaţia, metoda ciorchinelui, lectura selectivă, problematizarea, exerciţiul (recunoaştere, exemplificare,
completare).
RESURSE:
- capacităţile de învăţare ale elevilor; cunoştinţele lor anterioare.
MATERIALE DIDACTICE:
- fişe de lucru, tabla, cretă, caietele elevilor, manualul.
LOCUL DE DESFĂŞURARE:
- cabinetul de limba şi literatura română
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
- Anca, Șerban; Sergiu, Șerban – Limba română, manual pentru clasa a VII-a, Editura All Educational, Bucureşti, 2003;
- Goia, Vistian – Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Editura Dacia Educaţional, Cluj-Napoca, 2002;
- Pamfil, Alina - Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Editura Paralela 45, 2006;
- Parfene, Constantin - Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Editura Polirom, Iaşi, 1999
DEMERSUL DIDACTIC
Nr. Secvenţele Conţinutul informaţional şi demersul didactic Elemente de strategie didactică Evaluare
Crt. instruirii
3 Anunţarea Profesorul scrie titlul lecţiei, Ascultă şi scriu în caiete Conversaţia Tabla Frontal Observarea sistematică a
subiectului pe tablă: Comentarea unor data şi titlul lecţiei. euristică Cretă elevilor
lecţiei noi şi-a secvenţe din textele studiate Caietele
obiectivelor elevilor
operaţionale Va trebui, în final, să ... (se
urmărite anunţă obiectivele
2 min. operaţionale: O1, O2, O3, O4,
O5).
REALIZAREA
4 SENSULUI Profesorul prin întrebări va Conversaţia Tabla Observarea sistematică a
Dirijarea dirija conţinutul învăţării. euristică Cretă Frontal elevilor
învăţării Exerciţiul Caietele
35 min. Profesorul distribuie fişe de Explicaţia elevilor
lucru, solicitând elevilor
rezolvarea cerinţelor folosind
cunoştintele anterioare în ceea
ce priveşte opera lirică.
Fişa de lucru (Anexa 2)
conţine poezia Noaptea de A.
Vasile Alecsandri. Elevii citesc, selectiv, poezia Lectura Fişă de Frontal 1.Desparte în silabe
Profesorul numeşte, selectiv, Noaptea de Vasile selectivă lucru cuvintele: tainic, balaur,
1-2 elevi să citească poezia. Alecsandri.. păstori.
Moment ortografic: Elevii scriu în caiete 2.Precizează mijlocul intern
Explică folosirea cratimei în explicaţiile folosirii cratimei de îmbogățire a
structura Ca-ntr-un suflet cu Conversaţia vocabularului prin care s-au
durere. Elevii sub îndrumarea euristică format cuvintele:
profesorului rezolvă fişa de Exerciţiul primăvară, răcoroasă,
lucru. Explicaţia mângâioasă.
Lectura 3.Transcrie, din strofa întâi,
selectivă un cuvânt care conține un
diftong, un cuvânt care
conține un triftong și un
cuvânt care conține vocale
aflate în hiat.
4. Explică folosirea virgulei
în versul: El aminte
suvenirul celor timpuri
negre, crude.
5.Indică câte un antonim
pentru cuvintele: liniștită,
depărtare, întuneric
Obținerea Profesorul înmânează Elevii, pe grupe, rezolvă fișa Conversaţia Fişă de Pe grupe Grupa I (va rezolva
performanței elevilor, aranjați pe grupe, o de lucru. euristică lucru cerințele 1-5)
fișă de lucru care conține un Exerciţiul 1.Identifică, în text, trei
fragment din poezia În grădină Explicaţia cuvinte din câmpul lexical
de Dimitrie Anghel (Anexa 3) Lectura al florilor.
selectivă 2.Transcrie, din strofa a
Problema- doua, trei cuvinte care
tizarea conțin diftongi.
3.Precizează mijlocul intern
de îmbogățire a
vocabularului prin care s-au
format cuvintele:
neprihănită, stinsă,
seninului.
4.Indică sinonimele
cuvintelor: plăpânde,
sfioase, mâhnite,
neprihănite.
5.Explică folosirea cratimei
în structura: De parcă-ar fi
căzut pe straturi un stol de
fluturi de argint.
OPERA LIRICĂ
CARACTERISTICI
ANEXA 2
Fișă de lucru
B. Redactează o compunere, de 7 rânduri, în care să argumentezi că textul dat aparține operei lirice.
În compunerea ta, trebuie:
-să prezinți două trăsături specifice operei lirice;
-să ilustrezi cele două trăsături cu exemple adecvate, selectate din fragmentul citat;
-să ai conținut adecvat tipului de text și cerinței.
ANEXA 3
Fișă de lucru
B.
Redactează o compunere, de 10 rânduri, în care să prezinți semnificația titlului poeziei, prin raportare la conținutul fragmentului citat.
În compunerea ta, trebuie:
-să ilustrezi relația dintre titlu și fragmentul de text liric;
-să evidențiezi două mijloace artistice prin care este susținută ideea sugerată de titlu;
-să ai o structură adecvată tipului de text și cerinței.
ANEXA 4 Fișă de lucru – Temă acasă
Ca un palat pustiu, cu geamuri sparte, Pierdut din stolul mândrei lor orchestre,
Pădurea noastră tace părăsită: Ce trist răsună cânturile mele
Eu singur cânt cu vocea obosită În liniştea adâncă din pădure...
Şi trec prin încăperile-i deşarte...
A.
Scrie răspunsul pentru fiecare dintre cerințele de mai jos:
1.Desparte în silabe cuvintele: privighetorile, turturele, orchestre.
2.Identifică în text trei cuvinte care aparţin câmpului semantic al naturii.
3.Precizează câte un sinonim pentru cuvintele: pustiu, încăperile, cânturile.
4.Scrie trei termeni din familia lexicală a cuvântului: frunza.
5.Transcrie, din strofa a doua, trei cuvinte care conțin diftongi.
6.Explică folosirea virgulei în versul: Ah, unde-i şuierul mierliţei sure?
7.Indică modul de expunere utilizat în text.
8.Menționează măsura primele două versuri ale textului dat.
9.Precizează rima versurilor citate.
10.Selectează, din text, trei figuri de stil diferite.
11.Transcrie, din text, un vers care conține o imagine auditivă.
12. Explică, în maximum 5 rânduri, semnificaţia versurilor: Ca un palat pustiu, cu geamuri sparte, / Pădurea noastră tace părăsită.
B.
Redactează o compunere, de 7-10 rânduri, în care să prezinţi semnificaţia titlului prin raportare la conţinutul textului citat.
În compunerea ta, trebuie:
-să ilustrezi relaţia dintre titlu şi conţinutul fragmentului de text liric;
-să evidenţiezi două mijloace prin care este susţinută ideea sugerată de titlu;
-să ai o structură adecvată tipului de text şi cerinţei formulate;