1.

Proiect de lecție

DATA:
CLASA: a IX-a
PROFESOR: Tankó Andrea - Bernadett
ŞCOALA: Liceul Teologic Romano-Catolic ”Szent Erzsébet”
DISCIPLINA: Limba și literatura română
ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Iubirea
TEMA: Vorbește-ncet de Mihai Eminescu – receptarea textului liric
TIPUL / CATEGORIA LECTIEI: lecție de însușire de noi cunoștințe
TIMP: 50 min

COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ȘI CIVICE

1. Utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii române în receptarea și producerea mesajelor în diferite situații de comunicare;
2. Folosirea modalităților de analiză tematică, structurală și stilistică în receptarea diferitelor texte literare și nonliterare;
3. Argumentarea în scris și oral a unor opinii în diverse situații de comunicare;.

COMPETENȚE SPECIFICE
 utilizarea adecvată a achizițiilor lingvistice în receptarea diverselor texte;
 exprimarea orală sau în scris a propriilor reacții și opinii privind textele receptate;
 redactarea unor texte diverse;
1
 utilizarea corectă și adecvată a formelor exprimării orale și scrise în diverse situații de comunicare;

COMPETENȚE DERIVATE- la sfârşitul lecţiei toţi elevii vor fi capabili:

 să se exprime liber într-o situație de comunicare folosind cuvintele deja cunoscute;
 să argumenteze și să-și exprime un punct de vedere, o opinie personală;
 să susțină o conversație directă;
 să prezinte o activitate realizată în perechi sau în echipă.
 să adopte un comportament adecvat unei situații de comunicare inedită.
 să utilizeze diferite situații de comunicare verbală, nonverbală, paraverbală.

2
 STRATEGIA DIDACTICĂ

METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia euristică, explicaţia, harta conceptuală,

MIJLOACE DIDACTICE: tabla, instrumentele de scris, caiet, fișă de lucru.

RESURSE EDUCAŢIONALE:
a. capacităţile receptive normale ale elevilor;
b. timp efectiv de lucru: 50 minute.

FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII ELEVILOR:

a. activitate frontală
b. activitate individuală;
c. activitate în perechi;

MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
 Guguș, Carmen, Ora de limba română, Constanța, Editura ”Europolis”, 2006.
 Hristea, Alina, Limba și literatura română - Caiet de lucru pentru clasa a IX-a, București, Editura Booklet, 2016.
 Ilie, Emanuela, Didactica limbii și literaturii române, Iaşi, Editura Polirom, 2014.
 Parfene, Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Editura Polirom, Iaşi, 1999.
 Programa școlară pentru disciplina limba și literatura română clasa a IX-a, Ministerul Educației ,Cercetării și Inovării, 2009

3
  Sâmihăian, Florentina, O didactică a limbii și literaturii române- Provocări actuale pentru profesor și elev,București, Editura Art, 2014.

Nr. Etapele Conținutul învățării Elemente de strategie didactică Evaluare

lecției Resurse Resurse Forme de
crt.
procedurale materiale organizare
1. Moment Se asigură condiţiile necesare Conversația Catalogul Frontală
organizatoric
defăşurării optime a activităţii:
1 min asigurarea liniştii, notarea absenţelor,
pregătirea materialului didactic.
2. Evocare/Captarea Elevii primesc o hartă conceptuală Harta Fișă de lucru În perechi Aprecieri verbale
conceptuală Harta
atenției/ discuții neterminată, astfel ei vor completa
conceptuală
pregătitoare/ spațiile libere pe baza cunoștințelor Conversația Tabla
Explicația
8 min anterioare. (Anexa1) Elevii vor lucra
în perechi, după ce au terminat
urmează verificarea și discutarea.
Profesorul ghidează conversația și
oferă explicații necesare/suplimentare
pentru a înțelege mai bine lumea liricii
eminesciene.
3. Anunţarea temei Profesorul anunță tema și obiectivele Conversația Frontală
lecției. Explicația
și prezentarea

4
 noului conținut
2 min
4. Constituirea Elevii citesc cu voce tare poezi și va Exerciții Fișă de lucru
trebui să răspundă la întrebări de Explicația Observarea
sensului/Dirijarea
analiză și de interpretare textuală sistematică a
învățării (Anexa 2) comportamentului
elevilor
Activitatea 1
Urmează o discuție pe baza
20 min următoarelor întrebări și crearea unei Individuală
culegeri de cuvinte despre emoții și
sentimente

emoții și
Conversația
sentimente

Aprecieri verbale

1. Credeți că poezia s-ar putea să fie

privită / interpretată ca o confesiunde
de dragoste? Dacă da, de ce? Dacă
nu, de ce? Cum vi se pare această
confesiune (sinceră, adâncă,
emoționantă, mișcătoare, etc.)
2. Ce ar spune un îndrăgostit în zilele
noastre persoanei iubite? Mai este la
„modă” să se facă confesiuni de
dragoste? Cum se exprimă afecțiunea
față de persoana îndrăgită?

Elevii își notează răspunsurile pe

fișele de lucru.

5
5. Feed-back/ Profesorul îi roagă pe elevi să spună Conversația Individuală Aprecieri verbale
un singur cuvânt pe care l-au reținut
Reflecție
despre Mihai Eminescu sau opera lui.
5 min
6. Evaluare Profesorul apreciază activitatea clasei Conversația Aprecieri verbale
1 min și cei mai activi vor primi puncte roșii.
7. Tema pentru elevii trebuie să scrie un text, de 5-8 Conversația Fișă de lucru Individuală
rânduri, în care să explice
acasă
semnificația titlului în raport cu
1 min elementele de conținut ale sonetului.

6
 Anexa 1

tema/
Vorbește-ncet Opere
motive
de Mihai Eminescu

Elemente de
Genul liric versificație
(trăsături)

7
Eul liric Viața lui M.E.:
Figuri de stil
 Anexa 2

Vorbește-ncet de Mihai Eminescu

Vorbește-ncet, urmează înainte 

Cu glasul tău, izvor de mângaiere, 
Căci vorba ta-i ca lamura de miere 
Și întelesul ei e prea cuminte.

Să pot să te privesc în veci - n-aș cere 

Nimica alta, o, bun înger sfinte, 
Când ochii tăi îmi spun fără cuvinte 
Și-arată mila, dragoste, durere.

Tu idol scump și dulcea mea lumină, 

Rămâi în brațul meu întotdeuna, 
Căci ție sufletu-mi numai se-nchină.

Vorbește-ncet, priveste-mă într-una, 

De chipul tău viața mea e plina
- Pot fi minuni ca tine nu-i nici una.

8
1. Notează patru mărci lexico-gramaticale ale eului liric prezente în text.

2. Explică utilizarea cratimei în secvența „în veci n-aș cere”

3. Identifică în text două teme/ motive literare.

4. transcrie patru structuri care alcătuiesc portretul iubitei.

5. Identifică și scrie din text:

o enumerație:

două metafore:

o comparație:

9
6. Precizează tipul de rimă și măsura versurilor:

7. Completează spațiile de mai jos cu termeni selectați din text, care fac referire la:

 vocea iubitei:

 dorința îndrăgostitului:

 sentimente/stări precizate:

8. Explică reluarea sintagmei „vorbește-ncet”.

9. Indică sentimentele pe care le are eul liric, aflat în ipostaza îndrăgostitului, față de persoan iubită.

10
DISCUTAȚI:

1. Credeți că poezia s-ar putea să fie privită / interpretată ca o confesiunde de dragoste? Dacă da, de ce? Dacă nu, de ce? Cum vi se pare această
confesiune (sinceră, adâncă, emoționantă, mișcătoare, etc.)

2. Ce ar spune un îndrăgostit în zilele noastre persoanei iubite? Mai este la „modă” să se facă confesiuni de dragoste? Cum se exprimă
afecțiunea față de persoana îndrăgită?

11