1

Proiect didactic

Data:

Propunător: profesor Mateș Ionela Cristina

Unitatea de învățământ: Liceul Tehnologic „Moga Voievod” Hălmagiu

Clasa: a VIII-a

Disciplina de învăţământ: Limba și literatura română

Unitatea de învățare: Recapitulare

Subiectul/Tema lecţiei: Mesajul unui text liric

Tipul lecţiei: lecție de formare a deprinderilor și a priceperilor

Scopul lecției: redactarea compunerii de tip mesajul unui text liric

Competenţe specifice vizate:

2.2. compararea a cel puțin două texte sub aspectul temei, al ideilor și al structurii

2.3. argumentarea punctelor de vedere pe marginea a două sau mai multe texte de diverse tipuri, având în vedere posibilitatea unor interpretări
multiple

3.1. redactarea unui text complex, în care să își exprime puncte de vedere argumentate, pe diverse teme sau cu referire la diverse texte citite

3.3. aplicarea constantă a normelor privind etica redactării pentru crearea unor texte originale

4.5. dezvoltarea gândirii logice și analogice (analiză, sinteză, generalizare și abstractizare), prin utilizarea deprinderilor de comunicare corectă în
limba română literară, în procesul de învățare pe tot parcursul vieții

1
 2

Obiective operaţionale:

O1 să citească textul expresiv

O2 să releve structura poeziei

O3 să descopere motivele poeziei

O4 să identifice ipostaza vocii lirice

O5 să descifreze sugestia figurilor de stil

O6 să formuleze tema poeziei

Metode, procedee și tehnici didactice: lectura expresivă, lectura cognitivă, lucrul cu dicționarul/dexonline.ro, exercițiul, problematizarea,
conversația euristică, deducția

Mijloace de învăţământ: tabla, creta, caietul elevului, internetul, tabla interactivă, fișa teoretică, fișa de lucru, fișa - model, șablonul, ghidul

Forme de organizare: individuală, în grupuri, frontală

Durata: 50 de minute

Bibliografie: Programa națională pentru Evaluare națională la Limba și literatura română

Pantazi, Marinela, Onofrei, Margareta, „Limba și literatura română: ghid complet pentru Evaluarea Națională: clasa a VIII-a”,
București, Booklet, 2023

https://youtu.be/FF7cCaXmJew?si=9mNL5veSDfmMana2 Mesajul/ o semnificație a textului „Coboară toamna...", de Octavian Goga

https://youtu.be/jxtUwroAo6U?si=Ufiprj3gYEaAb3B_ Mesajul unei poezii Evaluare națională 2023 Cristina Tunegaru

https://youtu.be/srJTkt4zQ2I?si=xeQ8mbvxOEuuWkzV MESAJUL TEXTULUI LIRIC și SEMNIFICAȚIA TITLULUI - EVALUAREA

NAȚIONALĂ - Lecția de română cu har

2
 3

https://youtu.be/ApSIyeBEM2w?si=_q5ych3WQMTYpK9z Mesajul textului liric Școala și comunitatea

https://youtu.be/D6M6qcCU92k?si=_tWhYF27glWkBCLc Mesajul textului liric. Arghezi - „Prietenul” 🐕 Evaluare nationala 2024 romana -
model de subiect

https://youtu.be/Rzr6vrLlHCU?si=wa4Smh6YM1WZNwgH TeleŞcoala: Limba şi literatura română clasa a VIII-a – Textul liric - exerciţii
(@TVR2)

https://youtu.be/swXNuuejTG4?si=F9SVtcPj5jSo4yqH eromana Mesajul unei poezii

https://youtu.be/HlGh9P_CWfE?si=pTghWJ2qC7QYnNuP Vox Valachorum Cum interpretezi o poezie (temă, mesaj, figuri de stil)? Poezia
„Cuvânt” de Tudor Arghezi

https://youtu.be/aBl7gmOPleY?si=vAy8aNeAG7eWbr1T ACCED Mesajul unui text liric

https://youtu.be/gNcuLNTH7gI?si=AwpiXPl94PGEOVFm Educat în România Eul liric

https://youtu.be/ioAxvzkSWBQ?si=krB7_7kzQpLmSyUk

3
 4

Scenariul didactic

Nr. Etapele lecţiei / Ob. Eșalonarea conţinutului Strategia didactică Evaluare

Timp Op.
crt. Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode, Mijloace Forme de
procedee și de înv. organizare
tehnici did.

1. Momentul O1 Profesorul creează climatul psiho- Elevii recită, poezia conversați fișe de frontal aprecieri
organizatoric afectiv adecvat desfășurării lecției. „Coboară toamna…”, de a euristică, lucru verbale
3 minute Octavian Goga lectura
expresivă Anexa 1

2. Reactualizarea )2 Profesorul împarte clasa în perechi, 1. Notează câte un exercițiul fișă în perechi aprecieri
cunoştinţelor și distribuind fișe teoretice și fișa cu sinonim potrivit teoretică verbale
deprinderilor exerciții introductive. pentru sensul din lucrul cu
4 minute text al cuvântului dicționarul
„slavă”.
fișă de
2. Selectează din text
lucru
două figuri de stil
diferite, precizând
denumirile deducția
acestora.

3. Activitate/ O3 Profesorul anunță că exercițiul pe Subiectul al II-lea de ghidul testul 11 în grup de aprecieri
discuție care îl vor rezolva se găsește într-un examen la Evaluarea din ghid câte 4 verbale
introductivă O4 test de EN. națională poate fi și acela
2 minute de a se redacta o
Cum aflăm mesajul unui text liric? compunere despre mesajul
textului, ținând cont de
punctele date ca puncte de

4
 5

reper.

4. Anunţarea temei toat Ce este mesajul? Elevii vor răspunde la

şi a obiectivelor e întrebări.
5 minute Care sunt cuvintele-cheie?
Cum interpretăm mesajul unui text?

5. Prezentarea toat Profesorul oferă un model de Elevii vor citi modelul de conversați fișa individual aprecieri
optimă a e exercițiu de examen EN compunere pentru poezia a teoretică verbale
conţinutului însoțit de un model de „Coboară toamna…”.
și dirijarea compunere pentru mesajul Anexa 2
învățării textului suport din Anexa 1.

7 minute 1. Cine transmite mesajul?

2. Care este tema textului?
3. Ce sentiment domină?
4. În ce ipostază este surprinsă
vocea interioară a poetului?
5. Care sunt două figuri de stil?
6. Cu ce scop este transmis
acest mesaj?

6. Evaluarea O6 Profesorul oferă un model de Elevii vor redacta un text textul în grup aprecieri
produselor șablon, cerându-le elevilor să de minimum 150 de dezbaterea poeziei, verbale
realizate completeze șabonul cu date din alt cuvinte, în care vor
15 minute text liric. prezenta mesajul/o șablonul
semnificație a textului cerința de
„Emoție de toamnă” de tip
Nichita Stănescu, Subiectul
respectând cerințele pentru al II-lea -
astfel de compunere. mesaj

5
 6

7. Asigurarea Profesorul distribuie textul suport Elevii vor deconstrui lectura compunere individual
retenției și toate „Emoție de toamnă” pentru a fi textul „Emoție de toamnă” cognitivă a model
transferului interpretat de elevi. de Nichita Stănescu pentru
10 minute a afla mesajul textului. Anexa 3

8. Aprecieri şi Profesorul oferă link-urile lecțiilor Elevii citesc modelul de individual

recomandări online despre mesajul unui text liric, text argumentativ pentru
4 minute distribuindu-le pe Whatsapp mesajul textului „Emoție
elevilor. de toamnă”.

6
 7

Anexa 1
Coboară toamna …
de Octavian Goga

Coboară toamna-ncet din slavă,

Năframa* galbenă-i răsare
Și peste vârfuri de dumbravă
Îi flutură departe-n zare.

Atât de jalnic geme vântul,

Cum s-a pornit acum să zboare,
Pare c-a prins în drum cuvântul
Unei neveste care moare.

Pe urma lui un plâns se-mparte

Și-n taina codrului străbate,
Ca niște fluturi – soli* de moarte –
S-alungă foile uscate.

7
 8

Lumina soarele și-o frânge,

De somn pleoapele i-s grele,
În jur de patul alb își strânge,
Mai des, cernitele* perdele.

Din geana lui abia o rază

Îmi mai alunecă pe frunte
Și tremurând îmi luminează
Argintul firelor cărunte…

năframă = basma, batistă

sol = mesager, vestitor
cernit = negru, înnegrit, îndoliat, (fig.) mohorât
Citește cu atenție textul pentru a putea răspunde la cerințele formulate:
1. Notează câte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvântului „slavă”.

2. Selectează din text două figuri de stil diferite, precizând denumirile acestora.
Anexa 2
Scrie un text de minimum 150 de cuvinte, în care să prezenți mesajul/o semnificație a textului „Coboară toamna …” de Octavian Goga.
(anexa 1)
În redactarea textului:
- vei preciza mesajul/o semnificație a textului, prin referire la temă

8
 9

- vei interpreta două figuri de stil diferite, relevante pentru mesaj/semnificație

- vei menționa o emoție exprimată/un sentiment exprimat în textul poetic, justificându-ți alegerea
În cele cinci strofe ale poeziei „Coboară toamna …” de Octavian Goga, vocea interioară contemplativă, tristă, meditativă observă că
trecerea nemiloasă a timpului aduce schimbări în natură, dar și în viața lui. Nu venirea toamnei îl întristează, ci faptul că aceasta coboară de
undeva din înaltul cerului, schimbă tot pe unde trece și se oprește în părul lui (care a început să albească). Natura, trecerea timpului și moartea
sunt cele trei teme ale poeziei.
Peisajul înfățișat are doar elemente aflate în mișcare, căci toate imaginile vizuale din poezie sunt dinamice. Toamna își face simțită
prezența mai întâi prin scurtarea zilelor (soarele se duce mai repede la culcare: „lumina soarele și-o frânge/ De somn pleoapele i-s grele”),
moment în care frunzele se îngălbenesc („naframa galbenă-i răsare/ Și peste vârfuri de dumbravă/ Îi flutură departe-n zare.”) și apoi sunt luate de
vânt și plimbate până în cele mai adânci zone ale pădurii („ca niște fluturi - soli de moarte - /S-alungă foile usacte.”). Vântul este un element
esențial al peisajului, căci el este parte atât a imaginilor vizuale, cât și a celor auditive din poezie. La nivel auditiv, aduce în poezieplânsul, jalea,
tânguirea, contribuind astfel la atmosfera deprimantă specifică toamnei: „atât de jalnic geme vântul”, „pe urma lui un plâns se-mparte”.
Personificarea și metafora sunt două figuri de stil foarte importante din poezie, relevante pentru mesajul acesteia. Sunt personificate
toamna (care pare a veni de undeva, cu „o năframă”, în vârf „de dumbravî” - o năframă galbenă, nu albă, căci ne vestește veștejirea frunzelor,
moartea - nu viața, nu pacea); vântul este, de asemenea, personificat: se tânguie ca o femeie aflată pe moarte și lasă în urma lui pustiu, durere,
plâns. El trimite frunzele în cele mai îndepărtate zone ale pădurii, acestea devenind „soli de moarte.” (metaforă prin care se arată că frunzele
galbene care cad și care sunt împrăștiate peste tot vestesc apropierea iernii, a morții); soarele este și el personificat - îi este tot mai somn, pleacă
mai repede la culcare și trage, în jur de pat alb „cernitele perdele” (o altă metaforă semnificativă a poeziei, un mod expresiv de a numi perdeaua
de nori negri care acoperă cerul în acest anotimp.)

9
 10

Anexa 3
„Emoție de toamnă”, de Nichita Stănescu
Mesajul textului

În opinia mea, aceasta opera are la bază un mesaj puternic și este prezentată tema iubirii tulburate de trecerea ireversibilă a timpului, o dragoste pe cale
de a se sfârși.

În primul rând, poetul utilizează metaforele ''toamna'', 'inima', 'umbra', încă din incipit, tocmai pentru a dezvălui teama îndrăgostitului, generată de
apariția unor semne ale iubirii afectate de scurgerea timpului. Sosirea toamnei, ca simbol al ''vestejirii'', sugerează vulnerabilitatea sentimentului de iubire,
motiv pentru care, în sufletul îndrăgostitului se înfiripă o stare de tristețe, de melancolie.

De asemenea, din monologul liric, se desprind câteva idei poetice, conturate prin intermediul metaforelor :'aripi', 'ochi străin', 'frunză de pelin', ce
evidențiază, pe rând, tentația desprinderii din cotidian, prin intermediul zborului, ca efect al 'înălțării' ființei spre un univers în care vulnerabilitatea,
perisabilul nu există: ''că or să-mi crească aripi ascuțite până la nori'', completată de înstrăinarea iubitei:''că ai să te ascunzi într-un ochi străin', precum și de
amărăciunea provocată de înstrăinarea ființei iubite: ''și el o să se-nchidă c-o frunză de pelin'. Aceste idei poetice relevă sentimentul de teamă al celui
îndrăgostit, provocat de estomparea sentimentului de iubire, nevoia de 'zbor', patimile iubirii, tristețea acutizată a singurătății.

În al doilea rând, sunt prezente în text structuri care evidențiază semnificațiile operei literare, precum: ''Și-atunci mă apropii de pietre și tac, /Iau
cuvintele și le înec în mare, /Șuier luna și-o răsar și-o prefac/ Într-o dragoste mare'', care vin să întregească ideea că îndrăgostitul poate fi capabil de a
tranforma întreg universul, apărând în postura unui demiurg/creator, transfigurare prin intermediul căreia puritatea și regenerarea iubirii se poate conserva,
devenind regenerabilă. Titlul poeziei este o metaforă, prin care eul liric își exprimă teama profundă pentru o iubire pe cale de a se sfârși, starea de

10
 11

amărăciune provocată de o dragoste aflata în pragul destrămării. Altfel spus, metafora titlului, formată din cuvantul sugestiv pentru trăirea interioară a eului
liric, "emoția" și cuvântul "toamna", care nu se referă la anotimp, ci la starea de deprimare a eului liric, provocată de o iubire care a trecut odată cu
scurgerea timpului.

În concluzie, întreaga poezie constituie o oscilație între teama și speranță, sugerând mesajul că iubirea nu este supusă perisabilității, ci este transpusă în
planul creației, fiind capabilă de autoregenerare, tocmai din pricina profunzimii sentimentelor pure de iubire.

Anexa 4

Mesajul textului este lecția, învățătura pe care o luăm pentru viață, pe care autorul textului o transmite prin intermediul cititorului. Mesajul este
diferit de ideea textului care reprezintă atitudinea scriitorului față de tema abordată sau de tema textului care este aspectul general al realității, transfigurat
de autor în creația sa. Trebuie însă să ținem cont de ideea și de tema textului, precum și de elementele de subiectivitate în interpretarea mesajului. Mesajul
unui text reprezintă opinia personală despre semnificațiile textului liric citit, fiind transmis prin prezența unei atitudini lirice care exprimă stările și
sentimentele eului liric.Mesajul textului are în centru tema textului dezvoltată cu ajutorul subiectivității și a elementelor de expresivitate a limbajului.

Când explici un mesaj liric, trebuie să fii sigur că opinia ta este corectă și că este susținută de argumente solide și de exemple. Pentru a interpreta
mesajul trebuie să deconstruim textul, răspunzând la cele șase întrebări: Cine transmite mesajul? Care este tema textului? Ce sentiment domină? În ce
ipostază este surprinsă vocea interioară a poetului? Care sunt două figuri de stil? Cu ce scop este transmis acest mesaj? Astfel identificăm: mărcile lexico-
gramaticale ale vocii interioare (verbe la persoana I, a II-a, forme pronominale la persoana I, a II-a, interogații retorice, structuri nominale în vocativ, tema
(natura, trecerea timpului), sentimentul (melancolie, tristețe, incertitudine), ipostazele eului (contemplativ, meditativ, nostalgic, visător, observator,
îndrăgostit, exponent al unei categorii sociale), imaginile artistice (vizuale, auditive, dinamice), figuri de stil (epitet, personificare, invocație/interogație
retorică, metaforă, repetiție, antiteză), mesajul este transmis pentru a comunica starea de spirit de melancolie generată de evidența trecerii timpului și,
implicit, de conștiința fragilitășii și a efemerității omului raportat la statutul privilegiat al elementelor cosmice neafectate de trecerea timpului. (vezi „Peste
vârfuri ”, de Mihai Eminescu).

Mesajul are în centru tema textului. Comentezi mesajul interpretând sensurile și simbolurile surprinse în elementele de expresivitate a limbajului
arătând corespondența dintre acestea și sentimentele eului liric. Tema reprezintă aspectul general al poeziei, aceasta răspunde la întrebarea ce sentiment se
amplifică prin anumite figuri de stil.

11
 12

12
 13

13
 14

14