Sunteți pe pagina 1din 17

Anexa 2

Proiect didactic
 Propunător:
 Clasa: a IV-a
 Disciplina de învăţământ: Limba și literatura română
 Unitatea de învățare: Învățăm cum să învățăm
Un proiect didactic nu trebuie să
 Subiectul/Tema lecţiei: Textul narativ. Text-suport Legenda Munților (nu se scrie text suport)
aibă imagini ca aceasta, deoarece
 Tipul lecţiei: Comunicare- însușire de noi cunoștințe
este un document oficial )
 Scopul lecției: formarea deprinderii de citire corectă, conștientă, expresivă;( nu acesta este scopul;
reformulare: Însușirea de noi cunoștințe privind textul narativ la prima vedere și exprimarea opiniilor în
situații de viață reale.)

 Competenţe generale: Lipsesc competențele generale (oricum, acum nu se mai pun competențele generale într-un proiect didactic)

1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare


3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare;

 Competenţe specifice vizate:


1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de comunicare previzibile ( pentru obiectivul 1, avem nevoie de
competența 1.2, pentru că nu are)
3.1. Formularea de concluzii simple pe baza lecturii textelor informative sau literare;
3.4. Evaluarea elementelor textuale care conduc la înțelegerea de profunzime în cadrul lecturii;

 Obiective operaţionale: (nu sunt notate corect)

O1.2.1. să formuleze propoziții cu cuvintele necunoscute din text, obiectivul se consideră realizat dacă fiecare elev formulează cel puțin o
propoziție .

1
O1. Să citească textul dat, corect, conştient şi expresiv, în ritm propriu, folosind forme variate de citire. Obiectivul se consideră realizat dacă
fiecare elev citeşte textul, cel puțin corect şi conștient;

O1.2.2- – să citească corect, conștient și expresiv textul, obiectivul se consideră realizat, dacă fiecare elev citește cel puțin o propoziție corect

O3.1.1- să formuleze răspunsuri corecte la întrebările pe baza textului, obiectivul se consideră realizat, dacă fiecare elev răspunde corect la cel
puțin 2 întrebări

O2. Să formuleze întrebări şi răspunsuri pe baza textului citit. Obiectivul se consideră realizat dacă fiecare elev formulează cel puţin la o
întrebare şi cel puţin un răspuns;
O3. Să selecteze informaţii din textul-suport, conform unor cerinţe date. Obiectivul se consideră realizat dacă toti elevii selectează cel
putin o informatie solicitată;

O3.4.1 Să recunoască trăsăturile textului narativ. Obiectivul se consideră realizat dacă fiecare elev identifică cel putin o 3 trăsături ( pentru că
textul narativ are cel puțin 6 caracteristici) trăsătură a textului narativ.

 Metode, procedee si tehnici didactice: lectura explicativă, conversatia, explicaţia, exerciţiul, explozia stelară, învățarea prin descoperire(
nu le regăsim în proiect);
 Mijloace de învăţământ: traseul exploratorului, harta cu litere, manual, laptop, videoproiector, , fişe de lucru, harta textului narativ;
 Metode şi tehnici de evaluare: aprecieri verbale, fişă de muncă independentă ( corect fișe de evaluare), metoda A-B-C.( nu avem o
formă de evaluare care este numită metoda A BC)

 Forme de organizare: frontal, individual, în perechi

 Durata: 45 minute

 Bibliografie

Programa şcolară pentru disciplina Limba şi literatura română– clasele a III-a şi a IV-a, Anexa nr. 2 la Ordinul Ministrului Educației
Națţonale Nr. 5003/ 02.12.2014.
Anexa 2

MIHĂESCU, Mirela; PACEARCĂ, Ştefan; DULMAN, Aniţa; ALEXE, Crenguţa; BREBENEL, Otilia, 2016, Limba și literatura
română. Manual pentru clasa a IV-a, Editura Intuitext.
***, 2004, Limba şi literatura română. Metodica predării limbii române, Craiova: Editira Didactica Nova.
BARBU, Marian (coord.), Metodica predării limbii şi literaturii române. Învăţământul primar, Editura ,,Gheorge Alexandru”, Craiova, 2005.

ANALIZĂ PROIECT DIDACTIC- CORECTARE

DESFĂȘURAREA LECȚIEI

Nr. Etapele lecției / Ob. Eșalonarea conținutului Strategia didactică


crt. Timp op. Evaluare
Activitatea cadrului didactic Activitatea elevilor Metode și Mijloace de Modalități
procedee învățământ de
organizare
1. Moment Asigură condiţiile optime pentru Elevii își
organizatoric/ buna desfăşurare a lecţiei. Se pregătesc manualele Conversația Manualul
2 minute pregătesc materialele necesare. şi caietele de Limba tipărit/digital Individual
și literatura română.

3
2. Reactualizarea Cadrul didactic inițiază o Elevii răspund la Conversația Manualul Individual Aprecieri
cunoștințelor discuţie despre tema abordată în întrebări. Explicația tipărit/digital verbale
2 minute lecția anterioară: Text informativ –, Elevii prezintă
text-suport: Parcul Natural Bucegi faptul că este un text
Cadrul didactic adresează informativ.
urmatoarele întrebări:
„Despre ce am discutat în lecția
anterioară?”; „Ce este textul
informativ?”; „Care este
principalul scop al acestui tip de
text?”; „Ce informație din acest
text v-a atras atenția? De ce?”.
3. Captarea atenţiei Lecția va lua forma unei călătorii a Conversația Traseul Frontal
4 minute unui explorator care vrea să Explicația exploratorului
cerceteze mai multe zone ale unei ( cadrul
țări, dar se pare ca a încurcat traseul didactic le Laptop,
și se confruntă cu anumite explică videoproiector
probleme. El cere ajutorul elevilor dezlegarea
clasei a IV-a prin intermediul unui hărții)
mesaj. Cadrul didactic expune
mesajul exploratorului către elevi şi
îl citeşte, precizând faptul că după
lecturarea textului, aceştia vor
răspunde la un set de întrebări: ( tb
anexa)
,,Dragi elevi, mi-am propus să
cercetez mai multe zone ale unei
țări necunoscute, dar se pare ca
întâmpin câteva obstacole .Am
Anexa 2

nevoie de ajutorul vostru. Va fi o


expediție minunată care se va
desfășura pe tot parcursul zilei .Veți Elevii ascultă cu
avea un drum anevoios, dar cu atenție mesajul citit.
siguranță veți învăța multe lucruri
noi. Am încredere că voi mă veți
ajuta să-mi îndeplinesc acest vis.
Vă trimit o hartă cu traseul meu.”
Captarea atenției tb să fie ceva de Elevii răspund: mai
scurtă durată, ceva care să aibă multe zone ale unei
legătura cu lecția propusă în ziua tări necunoscute,
respectivă. Traseul despre care se harta. Harta cu litere
vorbește aici și pe care îl avem în
anexă, nu este corect, pentru că nu
ne ajută să identificăm literele
corect, deoarece traseele sunt Copiii ordonează Aprecieri
greșite. literele și obțin verbale
structura: text
Cadrul didactic adresează narativ.
următoarele întrebări:
Ce îşi propune să cerceteze
exploratorul?
In scrioare informațiile sunt vagi:
Dragi elevi, mi-am propus să
cercetez mai multe zone ale unei
țări necunoscute, iar întrebarea
pentru copii este :Ce își propune
exploratorul? Copiii nu ar avea ce
să răspundă. Dacă ar fi fost

5
specificată țara sau locul, lucrurile
ar fi fost mai clare pentru ei.
De ce are nevoie exploratorul în
călătorie?
In scrisoare exploratorul nu explică
de ce anume are nevoie, trebuia să li
se dea copiilor niște sarcini precise.
Cadrul didactic proiectează o
hartă (Anexa 1) în care sunt
reprezentate literele: T, E,X, T, N,
A, R, A,T,I, V, în ordine aleatorie,
pentru ca
aceştia să descopere subiectul lecţiei
– text narativ. Descoperirea
cuvintelor date reprezintă traseul pe
care exploratorul trebuie să îl
urmeze. ( nu există un traseu)
Dacă s-a făcut captarea atenției
printr-o scrisoare, nu mai este
nevoie de harta cu textul narativ,
una din cele 2 este de-ajuns în
captarea atenției. Aceasta trebuie să
dureze puțin, rolul ei fiind să îi
introducă pe elevi în subiectul
lecției.

4. Anunțarea temei Cadrul didactic anunță tema și Elevii ascultă Explicaţia Frontal
și a obiectivelor obiectivele lecției în termeni cu atenție ceea ce
Anexa 2

2 minute accesibili elevilor. „Astăzi vom învățătoarea le


vorbi despre textul narativ, vom citi comunică.
textul Legenda Munților, vom purta Notează în
discuții referitoare la text și caietele data și titlul
ajutându-l şi pe explorator să-și lecției noi,
continue drumul. respectând așezarea
Anunț tema și obiectivele lecției în în pagină.
termeni accesibili copiilor: Text
narativ- Legenda Munților.
Nu au fost scrise obiectivele lecției!
Cadrul didactic notează pe tablă:
data, titlul lecției: Textul narativ.
5.
Prezentarea Solicită elevilor să deschidă Elevii ascultă cu Manualul
optimă a O1 manualul și să citească în gând atenţie şi participă Harta/traseul Frontal
conținutului și textul. activ la conversaţie. Conversația exploratorului Individual
dirijarea învățării După citirea în gând, trebuie să mai Citesc textul în Lectura prezentare Chestionar
25 minute O2 urmeze o citire model făcută de gând, pe fragmente. explicativă power point ea orală
către învățător, textul trebuie citit de IdentificăNu am regăsit cu sarcinile de
3 ori, dacă este text la prima vedere, cuvintele lectura lucru
pentru că elevii trebuie să înțeleagă necunoscute. explicativă, laptop
despre ce este vorba , pentru ca mai Alcătuiesc oral, pentru acest videoproiector
O3 apoi să poată trece la aprofundarea enunțuri folosind lucru
lui. cuvintele noi. învățătoare
Învățătorul propune lectura trebuia să
textului, pe fragmente pentru citească textul
identificarea cuvintelor Elevii sunt atenţi la și să îi ajute Aprecieri
necunoscute. indicaţiile cadrului pe elevi să il verbale
Lectura pe fragmente se face, în didactic şi lucrează. înțeleagă. individual

7
O4 general, la a 2 -a ora, când Elevii lucrerază în Explicaţia Text-suport e și
aprofundăm textul . Atunci se perechi şi răspund la Harta textului colective
delimitează textul pe fragmente si se întrebări. narativ
scot ideile principale. Conversaţia Nu avem aici
Identificarea cuvintelor se face în Elevii ascultă. harta textului
momentul în care elevii citesc textul În perechi
în gând și cu creionul în mână Învăţarea prin Nu se
subliniază cuvintele necunoscute Elevii completează descoperire lucrează în
sau citesc textul în lanț și identifică harta. perechi
cuvintele necunoscute.
Explozia
Cadrul didactic explică sensul stelară
cuvintelor necunoscute şi le cere (Anexa 2)
elevilor să le includă în noi Metoda În perechi
enunţuri. folosită nu
Elevii completează
este explozia
harta
Cadrul didactic le prezintă elevilor o stelară,
fişă de lucru (Anexa 2), în perechi, metoda
prin care urmăreşte identificarea folosită se
următoarelor aspecte: numește harta
Când se petrec întâmplările? textului
Unde se petrec întâmplările?
Cine participă la acţiune?
Ce acţiuni se petrec?
Nu este o fisă de lucru, este o hartă
conceptuală, o hartă a textului
narativ, iar elevii trebuie să o
completeze. Din harta textului
lipsesc unele elemente.
Anexa 2

Cadrul didactic, pe baza


răspunsurilor elevilor,
Pornind de la o hartă a textului
narativ (Anexa 3), precizează
trăsăturile acestui tip de text.
La obiective învățătoare preciza
identificarea elementelor unui text
narativ, de către copii, aici însă,
trăsăturile sunt spuse de învățătoare.
6. Integrarea Exprimare incorectă
evaluării de tip O2 Evaluarea cunoștințelor însușite Elevii ascultă cu explicația Fisă de
formativ O3 pe parcursul orei se va face prin atenție regulile de muncă
5 minute O4 intermediul unei fișe de evaluare . rezolvare a fișelor. fişa de lucru Individual independ
(anexa 4). Completează fișa videoproiector entă
Cadrul didactic distribuie fișele ordonat.
de evaluare și explică fiecare Autoeva
sarcină de lucru în parte. Distribui luare
fișe de lucru și explic fiecare sarcină Completează fișa
în parte.
După ce elevii termină de
rezolvat, cadrul didactic afișează
rezolvarea corectă cu ajutorul
vizualizatorului.
Elevii rezolvă fișa de evaluare,
apoi se autoevaluează. (au rezolvat-
o deja, se repetă)
În fișa de evaluare elevii nu au
întrebări din lecția predată azi.

9
Trăsăturile textului narativ nu au
fost evidențiate în lecție.
7. Anunță și explică tema pentru acasă. Elevii notează tema Caiete,
Asigurarea Tema pentru acasă constă în pe caiete. instrumente Aprecieri
retenției și a redactarea unui text narativ, pornind conversația de scris, fișă Frontal verbale
tranferului de la enunţul: În vremurile de explicația de lucru
2 minute demult nu exista sub soare nimic
altceva decât cu o întindere
nesfârsită de...
Tema este neclară, elevii nu știu ce
au de făcut. Nu există un subiect pe
care copiii să poată să îl dezvolte
pentru a face un text narativ. Putea
formula astfel: redactațí un text
narativ cu titlul ”Cel mai bun
prieten”
8. Cadrul didactic face aprecieri și Aprecieri
Aprecieri și recomandări cu privire la modul de Elevii ascultă cu verbale
recomandări desfășurare a lecției. atenție. conversația frontal Metoda
3 minute Exploratorul le mulțumește ABC
elevilor pentru ajutorul acordat în
cadrul acestei ore și îi motivează să
descopere urmatoarele provocări de
pe traseu.
Lecția s- a terminat, iar acest
moment nu își are rostul aici.
Provocările trebuiau să apară în
dirijarea învățării.
Momentul din captarea atenției nu a
Anexa 2

fost folosit pe parcursul lecției așa


cum este scris în prima parte a
proiectului. Elevii trebuiau să îl
ajute pe explorator , însă , nu s-a
mai pus nimic în proiect despre
acest aspect.

Anexa 1

11
Harta exploratorului

T
E

X
N R
T A T I
A V

ANEXA 2
Anexa 2

FISĂ DE LUCRU
Scrie răspunsurile la întrebările de mai jos:

Când se petrec întâmplările?

......................................................................

Unde se petrec întâmplările? Cine participă la evenimente?


Legend
.............................................................. a .................................................................

13
Ce se petrece în text?

.............................................................

ANEXA 3

HARTA TEXTULUI NARATIV

TEXTUL NARATIV
Anexa 2

ANEXA 4
NUME: DATA:
FIŞĂ DE EVALUARE
1. Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Scrie A, în dreptul celor pe care le consideri adevărate si F, în dreptul celor pe care le
cosideri false:
a) Textul narativ prezintă acţiuni, fapte, întâmplari.
b) Intr-un text narativ, timpul şi spaţiul pot fi reale sau imaginare.
c) Mesajul textului narativ este de a informa cititorul.

2. Completează spaţiile punctate cu informaţii din text:


a) În vremurile de demult nu exista sub soare nimic altceva decât cu o întindere nesfârsită de ................. .
b) Pământul e mai greu ca apa și lesne s-ar fi scufundat, dacă n-ar fi stat pe spinarea unor ......................... foarte mari.
c) Pământul clătinându-se si cutremurându-se cumplit, pe unele locuri a crăpat, formând văile, iar prin alte locuri valurile apelor
s-au ridicat în sus , formându-se ....................... și dealurile.

15
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

CALIFICATIVE

ITEMUL FOARTE BINE BINE SUFICIENT


1 Identifică corect valoarea Identifică corect valoarea de Identifică corect valoarea de
de adevăr a celor 3 adevăr a 2 dintre enunţuri. adevăr a unui singur enunţ.
enunţuri.
2. Completează corect şi Completează corect două spaţii Completează corect un spaţiu
rapid toate cele trei spaţii punctate; punctat, cu sprijin din partea
punctate; învăţătorului;
Anexa 2

17

S-ar putea să vă placă și