PROIECT DE LECŢIE

INSTITUŢIA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Colegiul Tehnic „Constantin Istrati”, Câmpina

CLASA: a X-a A
PROFESOR: CERNICA Elena-Corina
OBIECTUL: Limba şi literatura română
SUBIECTUL: George Bacovia, Amurg violet
TIPUL LECŢIEI: Dobândire de noi cunoştinţe

COMPETENŢE SPECIFICE:
- Identificarea şi analiza elementelor de compoziţie şi de limbaj în textul poetic.
- Folosirea unor modfalităţi diverse de înţelegere şi interpretare a textelor literare
studiate.
- Elaborarea unei argumentări orale sau scrise pe baza textelor studiate.

COMPETENŢE DERIVATE - la sfârşitul lecţiei toţi elevii vor fi capabili:

- să identifice tema şi patru motive literare prezente în poeze;
- să explice titlul poemului;
- să încadreze poemul într-o specie literară pe baza a două caracteristici;
- să stabilească două elemente de structură şi trei de compoziţie ale poeziei;
- să analizeze patru niveluri lirice ale textului;
- să numească patru trăsături ale liricii simboliste în poezia studiată.

STRATEGIA DIDACTICĂ

METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia euristică, explicaţia, problematizarea, învăţarea prin

descoperire, exerciţiul, analiza, comparaţia.

MIJLOACE DIDACTICE: tabla, instrumente de scris, calculator, retroproiector, fişe de

lucru.

RESURSE EDUCAŢIONALE:
a) Capacităţile normale de lucru ale elevilor;
b) Timp efectiv de lucru: 50 minute.

FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII ELEVILOR:

a) activitate frontală;
b) activitate independentă;
c) activitate pe grupe.

MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
BACOVIA, George, Plumb, Editura Litera, Bucureşti, 2009.
BOTE, Lidia, Simbolismul românesc, Bucureşti, 1966.
FLĂMÂND, Dinu, Introducere în opera lui George Bacovia, Bucureşti, Editura
Minerva, 1979.
ILIE, Emanuela, Didactica literaturii române, Iaşi, Editura Polirom, 2008.
PARFENE, Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală,
Editura Polirom, Iaşi, 1999.
 SCENARIUL DIDACTIC

Nr Strategia didactică
crt Etapele Conţinutul învăţării Metode şi Mijloace Forma Evaluare
lecţiei procedee de învăţă de
mânt organi-
zare
Moment Se asigură condiţiile necesareConversaţia Activita- Observa-
1 organizatoric defăşurării optime a activităţii: te rea
(1 min.) asigurarea liniştii, notarea absenţelor, frontală sistemati-
pregătirea materialului didactic. că
Captarea Pentru a le capta atenţia, Lectura Activite- Chestio-
2 atenţiei profesorul le prezintă elevilor un expresivă te narea
(1 min.) gând al poetului George Bacovia: „În frontală orală
poezie m-a obsedat un subiect de
culoare. Pictura cuvintelor sau
audiţie colorată, cum vrei s-o iei. Îmi
place mult vioara. Melodiile au avut
pentru mine influenţa colorată. Întâi
am făcut muzica şi după strunele
viorii am scris versuri.”
3 Actualizarea Se reactualizează cunoştinţele Conversaţia Fişe cu Activi- Orală
cunoştinţelor pornind de la acest citat. poeme tate
(10 min.) Se poartă o scurtă discuţie despre de frontală Analiza
simbolism (definiţie, particularităţi); George răspunsu-
teme şi motive care alcătuiesc Bacovia rilor
imaginarul poetic bacovian. Se cere
elevilor să ilustreze, prin versuri,
teme şi motive bacoviene.
4 Enunţarea Profesorul prezintă un material Expunerea Volumul Activita- Observa-
temei şi a audio în care poezia Amurg violet Plumb de te rea
obiectivelor este recitată de însuşi George George frontală sistemati-
(5 min.) Bacovia, în timp ce pe tablă este Bacovia că
proiectată o pictură care ajută la o
mai bună percepere a mesajului
artistic. (Anexa 4) Elevii Conversaţia Chestio-
concluzionează faptul că recitarea narea
versurilor de către autor determină o orală
receptare complexă a textului literar
faţă de receptarea rezultată în urma
lecturii inocente.
Ca o completare, profesorul
precizează că poetul în 1894 a
absolvit cursul primar, în luna iunie.
În acelaşi an se înscrie la gimnaziul
Ferdinand din Bacău. Toamna
rămâne închis o noapte întreagă, din
neatenţia paracliserului, în turnul
bisericii Precista din oraşul natal.
 Această întâmplare îi va inspira
poezia Amurg violet, scrisă în 1899.
Profesorul anunţă elevilor titlul
lecţiei şi prezintă succinct obiectivele
vizate.
5 Dirijarea Profesorul distribuie elevilor fişe Conversaţia Anexa 1 Activita- Formati-
învăţării de lucru care conţin textul Amurg Analiza Fişe te vă,
(25 min.) violet. Textul bacovian va fi supus Exerciţiul poezii frontală continuă,
analizei vizând următoarele aspecte: orală
încadrarea în specia literară,
identificarea temei şi motivelor
literare, stabilirea elementelor de
structură şi compoziţie, analiza
nivelurilor lirice (morfologic, lexical, Activita- Analiza
stilistic, prozodic). te răspunsu-
Elevii vor fi organizaţi în patru individu- rilor
grupe pentru analiza nivelurilor ală
lirice. Activita-
Toate informaţiile vor fi te pe
sintetizate, de către elevi, sub grupe
îndrumarea profesorului, pe tablă
(vezi Anexa 1).
6 Se dă ca activitate independentă / Explicaţia Anexa 3 Activita- Scrisă
Obţinerea individuală rezolvarea unei fişe de Munca te
performanţei lucru (vezi Anexa 3). independentă individu-
şi asigurarea ală
feed-back-
ului
(7 min.)
Se apreciază modul în care au Conversaţia Catalogul Activita- Formati-
rezolvat sarcinile primite, se notează Carnetele te vă orală
5-6 elevi şi se trec notele în catalog de elev frontală
şi în carnetele elevilor.
Realizarea Elevii vor primi ca temă pentru Explicaţia Portofo- Activita- Observa-
7 retenţiei şi a acasă să alcătuiască un eseu în care liul te rea
transferului să comenteze poezia Amurg violet de frontală sistemati-
(1 min.) George Bacovia, pe baza ideilor că
discutate în clasă.
 Anexa 1

Amurg violet

George Bacovia

Amurg de toamnă violet ...

Doi plopi, în fund, apar în siluete
-- Apostoli în odăjdii violete --
Oraşul e tot violet.

Amurg de toamnă violet ...

Pe drum e-o lume lenesă, cochetă;
Mulţimea toată pare violetă,
Oraşul tot e violet.

Amurg de toamnă violet ...

Din turn, pe câmp, văd voievozi cu plete;
Străbunii trec în pâlcuri violete,
Oraşul tot e violet.
 Anexa 2

OGLINDA TABLEI

I. Apariţie: publicată mai întâi la Iaşi, în revista „Arta” (anul 1904), apoi introdusă în
volumul Plumb (1916).
II. Încadrare în specie: pastel.
III. Teme şi motive literare: oraşul cuprins de somnolenţă, obsesia sfârşitului,
condiţia solitară a poetului.
IV. Semnificaţia titlului: sugerează declin spiritual.
V. Structură: poezie alcătuită din trei cartene; simetrie asigurată de recurenţa celor
două versuri.
VI. Compoziţie:
- cadrul exterior: oraşul de provincie, lumea leneşă, fantomele, natura;
- cadrul interior: sentimentul de izolare, de evadare dintr-un univers monoton.
Cadrul exterior se află în corespondenţă cu cel interior.
VII. Niveluri lirice:
- nivel morfologic: structuri substantiv-adjectiv şi substantiv-substantiv; verbe la
prezent;
- nivel lexical: - repetiţii lexicale (amurg, toamnă, oraş, violet);
- repetiţii semantice.
- nivel stilistic: epitetul (amurg violet, lume leneşă, cochetă), repetiţia cu rol de refren,
metafora (doi plopi [...] apostoli în odăjdii violete), simbolurile (turnul, violet, fantomă, plop).
- nivel prozodic: rimă îmbrăţişată, ritm iambic, măsură 8-11 silabe.
 Anexa 3

FIŞĂ DE LUCRU

1. Citiţi încă o dată textul poeziei şi identificaţi / descoperiţi cel puţin trei trăsături
simboliste în configuraţia poeziei.

a. …………………………………………………………………………………

……

b. …………………………………………………………………………………

……

c. …………………………………………………………………………………

……

2. Explicaţi rolul refrenului în poezie.

3. Explică semnificaţia a două figuri de stil în strofa a doua a poeziei.

a.

b.
Anexa 4