Sunteți pe pagina 1din 8

Exemplificaredeadaptarecurricularneducaiaspeciala

deficienilordeauz
Reperegeneraleprivindadaptareacurricularidemediuneducaiadeficienilor
deauz
Copiiideficienideauzprezintanumitecaracteristicialevieiipsihiceiderelaiece
idifereniazdeoricealtcategoriedepersoanedeficiente,daridecopiiifrdeficiene.
Amplitudineaimoduldecombinarelaindividaacestorcaracteristicidepinddeoseriede
factori,precum:debutulpierderiiauditive,contextulfamilial(dacpriniisauaparintorii
sunt surzi sau auzitori), gradul pierderii de auz, protezarea timpurie, utilizarea limbajului
semnelor.Aadar,caracteristicileprezentatepescurtnceleceurmeazsepotregsilaorice
copilsurdsauhipoacuzic,darpentruoindividualizaredeplinestenecesaroactivitatemai
amnunitdepsihodiagnostic:
-

Dificultidecomunicareverbaloraliscris;copiluldeficientdeauzseexprimcu
dificultatepeacestedoucidecomunicarecelmaidesutilizatedefiinauman,ca
urmareafaptuluicvorbireanusemaipoatedeprindeautomatnontogenezatimpurie
(precum lacopilul auzitor); deprinderea vorbirii seface prinexerciii susinute de
nsuire(demutizare);

Gndire concret, n imagini imaginea st la baza gndirii deficientului de auz


nesupus unui proces de demutizare, iar noiunile abstracte i sunt accesibile doar
ulterior,dupunprocesdeinteriorizareacuvntuluicanoubazagndiriisale.

Viaafectivmairestrns,determinatdedificultilederelaionarecumaimulte
persoane;

Interesele,creativitateaiimaginaiasuntstrnslegatededomeniilevizualmotrice
(pictur,sculptur,pantomim,sport,designvestimentar,chiaridans);
Ctpriveteintegrareacolaraacestorcopii,considerndprincipalelecaracteristici

amintiteanterior,pentrusuccesulcolarizriisuntnecesaremaimultemodificri,adaptri
specifice att la nivelul mediului fizic i al manierei de comunicare, ct i n sfera
coninuturilor efective de predat nvat evaluat. Principalele asemenea adaptri sunt
urmtoarele:

Aezarea bncilor n form de U sau de semicerc, astfel nct elevii s aib cel mai
bun cmp vizual asupra profesorului, care se poziioneaz strategic n faa lor;

inut i vestimentaie adecvat care s ofere elemente de distragere a ateniei copiilor


de la informaiile transmise; aici intr prul strns la spate, mbrcminte de culoare n
general nchis i uniform, absena unor brri, cercei sau lnioare care ies rapid n
eviden;

Iluminarea corespuztoare, suficient de puternic dar nu excesiv profesorul nu se


aaz la ferestre;

Utilizarea mijloacelor de comunicare cele mai adecvate, cu precdere a limbajului


mimico-gestual, care este o form de comunicare primar pentru copiii nscui surzi
sau cu pierdere de auz timpurie; adaptarea codului comunicrii la particularitile de
recepetare a informaiei pe care copilul le are (cel mai adesea limbajul semnelor, dar
poate fi vorba i de utilizarea labiolecturii sau a comunicrii exclusiv scrise);

Adaptarea curricular a coninuturilor discplinelor de nvmnt astfel nct s se


creeze un curriculum accesibil elevilor deficieni de auz, prin simplificarea acelor
coninuturi care se bazeaz n mod deosebit pe elemente sonore, precum i prin
introducerea unor discipline specifice pentru recuperarea deficienilor de auz, precum:
educaie perceptiv-auditiv, labiolectur, audiologie educaional etc.;
Ilustrarea adaptrii curriculare n cadrul unei lecii
Context general: Clasa a V-a, lecie de limba i literatura romn Textul Literar;

exemplificare pe poezia Sfrit de toamn de Vasile Alecsandri. Sursa: Limba Romn


Manual pentru Clasa a V-a, Editura Humanitas, Bucureti, 2013.
Obiectiv-cadru (clas obinuit): cultivarea receptivitii literar-artistice a elevilor, cu
privire n special asupra universului liric;
Obiectiv-cadru (deficien de auz): cultivarea interesului general al elevilor fa de
creaia literar-artistic n versuri;

Obiective de referin: La sfritul leciei,elevii vor fi capabili:


Clas obinuit

Deficien de auz

S citeasc adecvat, corect i fluent un


text poetic;

S diferenieze ntre un text literar i


un text nonliterar;

S neleag semnificaia cuvintelor n


text;

S citeasc adecvat un text poetic;

S neleag mesajul textului liric;

S recunoasc formele de limb


aparinnd unui alt moment istoric;

S sesizeze n poezie expresivitatea


unor mbinri de cuvinte;

S prezinte caracteristicile principale


ale acestui tip de oper literar;

S prezinte trsturile acestui tip de


oper literar.

s triasc, emoional, sentimentele


datorate sosirii toamnei.

S triasc, emoional, sentimentele


datorate sosirii toamnei.

Metode i procedee: Se vor folosi, alternativ sau combinat, metode i procedee precum:
Clas obinuit

Deficien de auz

Lectura expresiv

Lectura cu suport mimico-gestual;

Lucrul cu ajutorul crii (volumului)

Lucrul cu ajutorul crii (volumului);

Conversaia euristic

Conversaia euristic;

Lectura selectiv

Compararea;

Compararea

Lectura selectiv;

Problematizarea.

Timpul de lucru (comun pentru ambele situaii): 50 minute;


Mijloace de nvare (comune pentru ambele situaii): textul literar, fie de lucru;

Scenariul didactic
Clas obinuit

Deficien de auz

1. Momentul organizatoric: Profesorul 1. Momentul organizatoric: Profesorul


noteaz absenele; cere elevilor s noteaz absenele; cere elevilor s
pregteasc materiale pentru lecie 1 minut pregteasc materiale pentru lecie 1 minut
2. Actualizarea unor cunotine: Profesorul
verific tema (elevii au avut de realizat un
desen, o pictur n care s redea sentimentele
trite de ei n timpul lecturii unei strofe din
textul dat strofa trebuia scris dup
autodictare). De asemenea, se va verifica
nsuirea sensurilor cuvintelor necunoscute
(elevii i adreseaz, pe rnd, ntrebri n
legtur cu vocabularul textului, numind
fiecare un alt elev spre a da rspunsul) 10 minute

2. Actualizarea unor cunotine: Profesorul


verific tema (elevii au avut de realizat un
desen, o pictur n care s redea anumite
elemente ale peisajului de toamn ilustrate de
autor n text). De asemenea, se verific
nsuirea sensurilor cuvintelor nescunoscute,
prin exemplificri n limbaj mimico-gestual.
Profesorul solicit fiecare elev n parte s
precizeze sensul unui cuvnt din text, ales
aleatoriu; Se realizeaz o lectur cu suport
mimico-gestual a textului, profesorul
corecteaz eventualele erori, aduce clarificri
3. Captarea ateniei elevilor pentru momentul acolo unde nu exist semne specifice pentru
urmtor: Profesorul le propune elevilor s anumite cuvinte din text 13 minute;
lucreze n grupuri mici (de 4) la realizarea
unor fie de lucru, s poarte o discuie pe 3. Captarea ateniei elevilor pentru momentul
seama desenelor pe care acetia le-au realizat urmtor: profesorul le propune elevilor s se
i a modului n care ele sunt relaionate cu organizeze o discuie liber despre desenele
textul dat recitit 4 minute
pe care ei le-au realizat, i despre modul n
care elementele respective ilustrate se
4. Dirijarea nvrii: Pornind de la textul ncadreaz n textul dat; li se precizeaz c ei
ascultat i de la desenele prezentate, se vor se vor mpri n dou echipe pentru a realiza
antrena elevii n discuii legate de textul anumite fie de lucru 4 minute;
propus analizei, discuii ce vor porni n urma
rezolvrii unor fie de lucru pe grupe 4. Dirijarea nvrii: se mparte clasa n dou
33 minute
grupe, se ofer fiele de lucru, elevii sunt
antrenai n discuii legate de desenele
5. Feedback final: profesorul ncheie lecia, prezentate i de textul dat spre analiz; se
face aprecierile cuvenite celor mai activi insist asupra sentimentelor pe care le inspir
dintre elevi 2 minute.
creaia, asupra mesajului acesteia, asupra
aspectelor care distaneaz textul literar dat de
un text nonliterar 30 minute.
5. Feedback final: profesorul apreciaz elevii
care au urmrit i s-au implicat n discuii. 2
minute

A. Fie de lucru utilizate pentru activitatea cu elevii fr deficien


Fi de lucru nr. 1
1. Recitii poezia Sfrit de toamn de Vasile Alecsandri i identificai (ntr-o coloan)
elementele specifice anotimpului surprins n primele dou strofe.
2. Extragei, pe o coloan,verbele din text, preciznd la ce timp se afl acestea, iar pe o alt
coloan, pronumele, indicnd persoana la care sunt folosite.
Explicai folosirea predominant a unui timp verbal
3. Identificai i transcriei pe fie imaginile vizuale i auditive din poezie, folosind urmtorul
model:
Imagini vizuale
cocostrci i rndunele(...)/Prasit-au a lor cuiburi

Imagini auditive
Frunzele-i cad

4. Demonstrai prin dou-trei argumente c textul lui Alecsandri, Sfrit de toamn este o
oper literar liric.
Fia de lucru nr. 2
1. Ce semnificaie are titlul acestei poezii?
2. Identificai i transcriei imaginile vizuale i auditive din poezie, folosind urmtorul model :
imagini vizuale:
cocostrci i rndunele(...)/Prasit-au a lor cuiburi

imagini auditive:
vntul uier

3. Gsii cinci verbe din text i precizai timpul i persoana acestora.


4. Poezia Sfrit de toamn de Vasile Alecsandri surprinde dup cum sugereaz i titlultransformrile pe care le sufer natura n acest anotimp.Scriei elementele cadrului natural
aparinnd att spaiului terestru ct i celui cosmic.
Elemente ale spaiului terestru
Cmpia

Elemente ale spaiului cosmic


Soarele

Fia de lucru nr. 3


Realizai Harta Poeziei!

Poezia
are .......
........
strofe

Autorul

Fiecare
stof are
patru ........

................................
................................
...........................

.................

Titlul textului
..........................
......

.....................
.....................
......... ...........
Identificai trei
.....................
verbe
de micare
din
...text
Ex. au fugit
___________________
___________________
___________________
__________________

Scriei dou expresii


frumoase din poezie
_____________________
_____________________
_____________________
__________________

Scriei semnificaia
expresiilor:
au
pribegit...........................
....
btut de
brum......................
cade pe
gnduri.......................
.......................................
.........

B. Fie de lucru utilizate pentru activitatea cu elevii deficieni de auz


Fia de lucru nr. 1
Privii urmtoarele imagini. Colorai doar acele imagini care au legtur cu anotimpul
TOAMNA! Scriei n dreptulfiecrei imagini ce nseamn ele.

_________________________________

__________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________

______________________________________________

Fia de lucru nr. 2


Realizai Harta Poeziei!

Cte
strofe
are
poezia?

Autorul

Fiecare
stof are
patru ........

................................
................................
...........................

.................

________
Titlul poeziei
..........................
......

.....................
.....................
......... ...........
Identificai trei
.....................
verbe
de micare
din
...text
Ex. au fugit
___________________
___________________
___________________
__________________

Scriei dou expresii


frumoase din poezie
_____________________
_____________________
_____________________
__________________

Scriei semnificaia
expresiilor:
au
pribegit...........................
....
btut de
brum......................
cade pe
gnduri.......................
.......................................
.........