PROIECT DIDACTIC

Liceul Tehnologic “Constantin Brâncuşi” Iaşi

Profesor: Popinciuc Flaviana
Data: 02.05.2013
Clasa: a X-a D, profil matematică-informatică
Obiectul: Limba şi literatura română
Subiectul lecţiei: Amurg violet de George Bacovia
Tipul lecţiei: de receptare a textului liric

Competenţe specifice:
1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în
producerea mesajelor, în
diferite situaţii de comunicare
2. Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică
în receptarea diferitelor
texte literare şi nonliterare
3. Argumentarea scrisă şi orală a unor opinii în diverse situaţii
diverse

Competenţe derivate:
1. Precizarea temelor şi motivelor literare din poezie;
2. Identificarea structurii textului liric dat;
3. Prezentarea ideilor poetice din fiecare secvenţă lirică;
4. Identificarea figurilor de stil din text;
5. Comentarea figurilor de stil

Strategia didactică
1. Metode şi procedee: conversaţia euristică, problematizarea,
învăţarea prin descoperire, metoda cadranelor, exerciţiul
2. Mijloace de învăţământ: tabla, fişe cu poezii, fişe de lucru
3. Resurse educaţionale: capacităţile normale de lucru ale elevilor
4. Timp efectiv de lucru: 50 minute
5. Forme de organizare: activitate frontală, activitate individuală

Material bibliografic
​
Literatura română
​Bacovia, George,Plumb, Editura Litera, Bucureşti, 2009
Critică literară
Bote, Lidia, Simbolismul românesc, Bucuresti,1966
Daniel Dimitriu, Bacovia, Iași, Editura Junimea, 1981
Ion Caraion, Bacovia. Sfârșitul continuu, București, Editura
Eminescu, 1975; ediția a II-a, București, Editura Cartea
Românească, 1979
Dinu Flamând, Introducere în opera lui G. Bacovia, București,
Editura Minerva, 1979.
Didactica literaturii
Goia, Vistian, Didactica limbii şi literaturii române pentru
gimnaziu şi liceu, Editura Dacia, Cluj, 2002
Ilie, Emanuela, Didactica literaturii române, Editura Polirom, Iaşi,
2008
Pamfil, Alina, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri
didactice deschise, Editura Paralela 45, Piteşti, 2004
Parfene, Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române
în şcoală, Editura Polirom, Iaşi, 1999
http://www.trilulilu.ro/muzica-diverse/george-bacovia-amurg-
violet

Scenariu didactic

Nr. Strategia didactică

crt Etapele Conţinutul învăţării Evaluare
lecţiei
Metode şi Mijloace de Forma de
procedee învăţă organi-
mânt zare
Moment Se asigură condiţiile necesare
1 organizatoric defăşurării optime a activităţii: Conversaţia Activita- Observa-
(1 min. ) asigurarea liniştii, notarea absenţelor, te frontală rea
pregătirea materialului didactic. sistemati-că
Actualizarea Se reactualizează cunoştinţele.
cunoştinţelor Se poartă o scurtă discuţie despre Volumul Activi- Orală
2 (7 min.) temele şi motivele care alcătuiesc “Plumb” de tate
imaginarul poetic bacovian. Se fixează Conversaţia George frontală Analiza
locul lui George Bacovia între poeţii Bacovia răspunsu-
simbolisti ai literaturii române. rilor

Captarea Pentru a capta atentia elevilor, Chestio-

3 atenţiei profesorul le pune elevilor un material Lectura narea orală
(1 min.) audio în care poezia Amurg violet este expresivă Activi-
recitată de însuşi George Bacovia, în Material tate
timp ce pe tablă este proiectată o pictură Conversaţiaaudio frontală
care ajută la o mai bună percepere a
mesajului artistic.(Anexa 3) Elevii
concluzionează faptul că recitarea
versurilor de către autor determină o
receptare complexă a textului literar faţă
de receptarea rezultată în urma lecturii
inocente. Fişe cu
Ca o completare, profesorul poezii
precizează că poetul în 1894 a absolvit
cursul primar, în luna iunie. În acelaşi
an se înscrie la gimnaziul Ferdinand din
Bacău. Toamna rămâne închis o noapte
întreagă, din neatenţia paracliserului, în
turnul bisericii Precista din oraşul natal.
Această întâmplare îi va inspira poezia
Amurg violet, scrisă în 1899.
4 Enunţarea Profesorul anunţă elevilor titlul Volumul Activita-te Observa-
temei şi a lecţiei şi prezintă succinct competenţele Expunerea “Plumb “de frontală rea
obiectivelor vizate. George sistemati-că
(1min.) Bacovia
5 Dirijarea Profesorul distribuie elevilor fişe Formati-vă
învăţării de lucru care conţin textul Amurg violet. Conversaţia Anexa 1 continuă
(35 min.) Textul bacovian va fi supus analizei din Fişe de Activita- orală
trei perspective: a lectorului inocent, a lucru tea
celui eficient şi a celui competent, Învăţarea Fişe frontală
conform principiului de la simplu la poezii
complex. Se vor rezolva apoi cerinţele
de pe fişa de lucru ce vizează: impresia Metoda
generală lăsată de poezie; identificarea cadranelor
temei şi a motivelor literare, prezentarea Exerciţiul Analiza
cadrului interior şi a cadrului exterior, răspunsu-
identificarea mijloacelor de evadare, Activitate rilor
explicarea semnificaţiei culorii violet în frontală
text; identificarea figurilor de stil;
explicarea semnificaţiei unei figuri de
stil; argumentarea apartenenţei textului Activitate
la simbolism. (Anexa 1) individu-
Toate informaţiile vor fi sintetizate, de ală
către elevi sau de către profesor, pe
tablă. (vezi Anexa 2)
6 Ca activitate independentă li se cere
Obţinerea elevilor să răspundă cerinţei următoare: Eseul de 5 Anexa 4 Activitate
performanţei Descrieţi în 3-4 rânduri simbolul minute individ- Scrisă
şi asigurarea culorii „violet” aşa cum apare în poezia uală
feed-back-ului Amurg violet, pornind de la următoarea Explicaţia
(4 min.) afirmaţie: Munca
„În poezie m-a obsedat întotdeauna unindependentă
subiect de culoare. Pictura cuvintelor
sau audiție colorată, cum vrei s-o iei...
Pictorul întrebuințează în meșteșugul lui
culorile: alb, roșu, violet. Le vezi cu
ochii. Eu am încercat să le redau cu
inteligență, prin cuvinte. Fiecărui
sentiment îi corespunde o culoare.”
(George Bacovia)
Unu-doi elevi citesc rezolvarea şi se
discută pe margine, cu întreaga clasă.
Se apreciază modul în care au Catalogul Activitate Formati-vă
rezolvat sarcinile primite, se notează 5- Conversaţia Carnetele frontală orală
6 elevi şi se trec notele în catalog şi în de elev
carnetele elevilor.
Realizarea Elevii vor primi ca temă
7 retenţiei şi a pentru acasă să alcătuiască un eseu în Explicaţia Portofoliul Activitate Observa-
transferului care să comenteze poezia Amurg violet frontală rea
(1 min.) de George Bacovia, pe baza ideilor sistemati-că
discutate în clasă.

Anexa 1

FIŞĂ DE LUCRU
Amurg violet de George
Bacovia

I. Amurg de toamnă violet ... ​Amurg de

toamnă violet ...
Doi plopi, în fund, apar în siluete ​Pe drum
e-o lume lenesă, cochetă; ​
-- Apostoli în odăjdii violete -- ​Multimea
toată pare violetă, ​
Orasul e tot violet. ​Orasul tot e
violet.

Amurg de toamnă violet ...

Din turn, pe câmp, văd
voievozi cu plete;
Străbunii trec în pâlcuri
violete,
Orasul tot e violet.
Lector inocent

A. Ce impresie ţi-a lăsat poezia? B. Care este

atmosfera generală degajată din poezie?

C. Care sunt vocalele sau consoanele D. Care

este starea eului liric în textul dat?
care se repetă în poezie?

Lector eficient

1. Identifică tema şi motivele literare prezente în poezia de mai sus.

2. Precizează elementele de structură şi compoziţie ale textului citat
(din câte strofe şi câte versuri este alcătuită poezia; rima şi măsura
versurilor).
3. Descrie cele două tipuri de cadru (exterior şi interior) din poezie.
4. Extrage din text cuvintele care sunt însoţite de un determinant
cromatic (de exemplu „amurg violet”).
5. Arată ce semnificaţie dobândeşte culoarea „violet” în text.
6. Identifică figurile de stil prezente în poezie.
7. Explică semnificaţia unei figuri de stil identificate.
8. Argumentează apartenenţa textului la simbolism, pe baza a două
argumente identificate în text.

Lector competent:

Descrieţi în 3-4 rânduri atmosfera ce se degajă din Amurg violet,

pornind de la următoarea afirmaţie:
"În poezie m-a obsedat întotdeauna un subiect de culoare.
Pictura cuvintelor sau audiție colorată, cum vrei s-o iei... Pictorul
întrebuințează în meșteșugul lui culorile: alb, roșu, violet. Le vezi cu
ochii. Eu am încercat să le redau cu inteligență, prin cuvinte. Fiecărui
sentiment îi corespunde o culoare.

Anexa 2

Oglinda tablei

I. Date generale
a. Apariţie: publicată mai întâi la Iaşi, pe 23 februarie 1904 în
revista “Arta” şi reluată apoi în volumul “Plumb” în 1916.
b. Temele literare ale poeziei: oraşul cuprins de somnolenţă,
obsesia sfârşitului, condiţia solitară a poetului
c. Motive literare: „toamna”, „orasul parasit”, “plopi
singuratici”, “amurg”etc.

II. Structură şi compoziţie:

Poezia este un alcătuită din trei catrene; are 12 versuri, rimă
îmbrăţişată; măsura variază 8-11 silabe.
III. Imaginarul poetic
a. Cadrul exterior:- oraşul de provincie, conturând un spaţiu
închis, monoton
- lumea leneşă, lipsită de orice ideal, sortită
dispariţiei (frunză-mprăştiată,
zloată, vântul zvârle[...] grele picuri)
- fantomele (“străbuni în pâlcuri violete”),
- natura se conturează vag, prin substantive
nearticulate(amurg, plopi,
câmp), dominată de culoarea violet,
proiectată asupra peisajului, a
multimii, semnificând decadenţa; amurgul
- văzut ca un sfârşit de
lume, o viziune asupra declinului omenirii.
b. Cadrul interior: - eul liric, aflat în turn, sentimentul este de
izolare, de siguranţă, de
evadare din acest univers monoton
c. Cadru exterior se află în corespondenţă cu cel interior;
IV. Tentaţia evadării
Tendinta de evadare din acest spatiu limitat se manifesta prin
prezenta singulara a unui turn, ce deschide parca spatiul, il largeste,
orientandu-l catre misterele unui orizont fantomatic. Fantomele se
înscriu intr-o alta tema simbolista, putand deschide calea catre
spatiile onirice, catre visare. De aici, vor aparea voievozi cu plete si
strabuni in pâlcuri violete, posibila sugestie a unei Judecati de Apoi,
a unei apocalipse inevitabile.

V. Figuri de stil
- epitetul: amurg violet; lume leneşă, cochetă, pâlcuri violete
- repetiţia versurilor-cheie, cu rol de refren: Amurg de toamnă violet
şi Oraşul tot e violet
- metaforaa: Doi plopi[.../] apostoli în odăjdii violete
- inversiunea: Din turn, pe câmp, văd voievozi

VI. Trăsăturile simbolismului identificate în text:

- Folosirea simbolurilor (orasul parasit, cu plopi singuratici este un
simbol ale solitudinii, sporind sentimentul de insingurare,)
- Corespondente se creeaza intre simboluri si natura. In "Amurg
violet", corespondenţe sunt violetul
obsedant si sfârşitul apropiat al lumii, generat de această "lume
leneşă", decadentă, cât şi ideea de moarte şi anotimpul simbolic al
stingerii naturii, "toamna violetă".
- Muzicalitatea versurilor, realizată prin repetiţie, cu rol de refren, a
versurilor Amurg de toamnă violet şi Oraşul tot e violet.

Anexa 3