Proiect didactic

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Instituția: Colegiul ,,A.Mateevici”
Profesor: Bacalîm Tatiana
Data:03.02.23
Clasa: a XI-a
Disciplina: Limba și literatura română
Unitatea de învătare: Curente literare în secolul al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea
Subiectul: „Luceafărul” - prin prisma teoriei inteligențelor multiple
Tipul orei: lectură interpretativă de sinteză
Competenţe generale:
 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în diferite situaţii de comunicare/ Comprehensiunea şi
interpretarea textelor;
 Argumentarea orală sau în scris a unor opinii în diverse situaţii de comunicare.
Competenţe specifice:
 Construirea unei viziuni de ansamblu asupra fenomenului cultural românesc, prin integrarea și relaționarea
cunoștiințelor asimilate;
 Utilizarea strategiilor de lectură în vederea înţelegerii adecvate a textului studiat;
 Interpretarea textului prin prisma propriilor valori şi a propriei experienţe de lectură;
Obiective operaționale :
O1 Să cunoască semnificațiile simbolice ale poemului;
O2 Să dramatizeze, printr-un joc de rol, dialogul Hyperion-Demiurg/ sau dialogul Cătălin – Cătălina;
O3 Să reprezinte grafic printr-o figură geometrică/ printr-un grafic/ o problemă cu ipoteză și demonstrație,
relația dintre Luceafăr și fata de împărat;
O4 Să ilustreze printr-un desen/ schiță o ipostază a Luceafărului;
O5 Să exemplicice printr-un ritm/ o melodie/ un dans, trăirile personajelor;
O6 Să realizeze o scurtă dezbatere argumentată;
O7 Să analizeze condiția nefericită a geniului în lume, pornind de la secvențe de text;
O8 Să realizeze un interviu cu Hyperion.
Obiective afective:
O9 Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate;
O10 Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de literatura română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru
dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural.
Forme de organizare: frontală, pe grupe, individuală.
Metode şi procedee: teoria inteligențelor multiple, conversaţia euristică, dezbaterea, tehnica imersiunii
în subiect, grafice, lectura critică şi creativă.
Resurse materiale: fişe cu textul poemului, fişe de lucru pe baza celor 7 tipuri de inteligență, flipchart,
scheme.
 Scenariu didactic

Timp Etapele lecției Conţinutul informaţional şi demersul didactic Elemente de strategie didactică Obiective
Activitatea profesorului Activitatea elevilor Resurse Forme de Obiective
procedurale organizare
1. Moment ♣ Profesorul asigură ordinea şi pregăteşte Se pregătesc pentru ora de limba şi Conversaţia Frontal
organizatoric materialele necesare pentru lecţie. literatura română.

2. Evocare ♣ Anunță tema și obiectivele lecției: Elevii răspund la întrebările Conversaţia

euristică
„Luceafărul”-prin prisma teoriei profesorului, recapitulând astfel O1
cunoștințele despre poem.
inteligențelor multiple „
Profesorul reactualizează, prin întrebări și
activitate
răspunsuri, cunoștințele despre poem. Se
frontală
verifică tema (elevilor li s-a cerut să prezinte
Sunt evidențiate miturile esențiale
câteva mituri regăsite în poemul
regăsite în poemul eminescian. Investigația
„Luceafărul”). Se punctează apoi importanța
Astfel: (mitul Zburătorului, mitul
miturilor în literatură:
cuplului edenic, mitul Genezei, mitul
- îndărătul oricărei reprezentări poetice se
ens-ului de geniu etc.) Se punctează
ascunde cel puțin un mit, așadar, un simbol
că prezența mitului în operă constituie
capabil să stârnească întrebări în conștiința
un element de filon romantic.
lectorului.
Elevii fac referiri și la alte mituri
- mitul impune un exercițiu de descifrare a
existente în literatură. O6
sensurilor aflate îndărătul semnificației, căci,
în literatură, totul devine semn, joc între fanic
și criptic, între accesibil și inaccesibil, între
rostit și ne-rostit.
3 Realizarea ♣ Această etapă a lecției vizează activizarea Elevii se așează în bănci, în funcție de
sensului celor opt tipuri de inteligență umană, tipurile de inteligență identificate și Teoria
determinate în urma analizei chestionarelor. conlucrează la rezolvarea sarcinilor inteligențelor
Profesorul împarte elevilor fișele de lucru și le didactice, implicându-se activ. multiple
comunică timpul aferent soluționării sarcinilor ♣ La finalul activității, comunicarea
didactice. se face prin intermediul unui raportor
Se propun sarcini didactice, după cum care face cunoscut modul în care au
urmează: fost rezolvate sarcinile, printr-un Învăţare prin
activitate pe
poster sau prin activităţi specifice, descoperire
grupe O2
1. Inteligența corporal-kinestezică argumentându-şi răspunsurile.

(Actorii): Actorii vor recita secvențe

 Dramatizați, prin joc de rol, dialogul reprezentative din poem, încercând

Hyperion-Demiurg. să transmită emoția de dincolo de

cuvinte.

2. Inteligența vizual-spațială (Pictorii):

O4
Pictorii vor realiza un desen sugestiv
 Ilustrează, printr-un desen/schiță,
și vor interpreta semnificațiile
singurătatea Luceafărului, pornind de la lectura critică
acestuia.
poemul studiat, dar și de la poezia
„Singurătate”, scrisă de Mihai Eminescu.
3.Inteligența logico-
Matematicienii vor realiza grafice,
matematică(Matematicienii)
diagrame, figuri geometrice sugestive
 Reprezintă printr-o figură geometrică/
pentru evidențierea iubirii imposibile O5
printr-un grafic/ o problemă, relația dintre
dintre Luceafăr și fata de împărat.
Luceafăr și fata de împărat.
Muzicienii vor interpreta un cântec/
4. Inteligența muzical-ritmică
vor crea o linie melodică potrivită
(Muzicienii):
pentru a reda trăirile personajelor.
 Exemplificați, printr-un ritm/o melodie/ O7
un dans, trăirile personajelor, așa cum sunt Analiștii vor oferi posibile
transpar în strofele redate mai jos. răspunsuri:
5. Inteligența intrapersonală (Analiștii): o A iubi înseamnă a-ți depăși
 Analizați condiția nefericită a geniului în egoismul, căci iubirea este o formă
raport cu iubirea, având ca punct de inspirație superioară de cunoaștere. Prin teoria
nota poetului de pe marginea unui manuscris, iubire omul își caută liniștea.
inteligențelor
dar și strofele poeziei redate. Lingviștii vor sublinia diferențele
multiple
 „Dacă geniul nu cunoaşte nici moarte şi dintre cele două condiții (geniu vs.
numele lui scapă de noaptea uitării, pe de altă om comun). Vor aduce argumente ca:
parte, însă, pe pământ, nu e capabil de a - Geniul: e înzestrat cu inteligență,
ferici pe cineva, nici capabil de a fi fericit. El este obiectiv, are capacitatea de a-și
O3
n-are moarte, dar n-are nici depăși limitele, aspiră spre
noroc.”(Manuscrisul 2265) cunoaștere, este capabil să se
activitate pe
6. Inteligența verbal-lingvistică sacrifice pentru o idee, este o ființă
echipe O8
(Lingviştii): solitară.

 Realizați o scurtă dezbatere pornind de la - Omul comun: acționează

moțiunea: instinctiv, este subiectiv, incapabil

 Geniu (a cunoaște) sau Om comun să-și depășească sfera limitată, se

conduce după voința de a trăi, este
(a trăi)?
incapabil de sacrificiu, este o ființă
sociabilă.
Valorificați și experiența culturală!
Jurnaliștii își prezintă răspunsurile,
7. Inteligența interpersonală
se fac completări, aprecieri și,
(Jurnaliștii):
desigur, sistematizări.
 Realizați un interviu cu un personaj, la
Naturaliștii vor comenta legăturile
alegere, Hyperion/ Demiurg.
  Analizați evoluția sentimentului de dintre cele două teme.
dragoste dintre Cătălina și Cătălin.
8. Inteligența naturalistă (Naturaliștii):
 Comentează legătura dintre Natură și
Iubire, în poemul Luceafărul, pornind de la
strofele de mai jos.
4. Reflecție ♣ Acesta îndrumă demersul didactic înspre Elevii își prezintă răspunsurile, se fac
rezolvarea cerinţelor, face aprecieri verbale completări, aprecieri și sistematizări.
pe întreg parcursul lecției, adresează întrebări Ei vor răspunde prin prisma frontal O9
deschise menite să ajute la aflarea propriilor lor experienţe de
răspunsurilor, oferă indicații etc. cunoaştere.
Concluziile lecției:
♣ Luceafărul este un poem culme,
inspirat chiar din viața poetului
ridicată la rangul de simbol.
5. Extindere ♣ Profesorul comunică elevilor tema pentru Elevii notează tema. Explicaţia
acasă:
 Exprimă-ți opinia, într-un eseu de
aproximativ o pagină, despre mesajul sau
semnificațiile textului studiat, pornind de la
următoarea apreciere critică: „Luceafărul e
un înger scutit de cădere. Demiurgul nu-I
permite coborârea pe pământ și întruparea
(moartea), ci îi dezvăluie esența divină.”
(Dumitru Caracostea)
 ECHIPA 1
(Actorii)

1. Inteligența corporal-kinestezică (Actorii):

 Dramatizați, prin joc de rol, dialogul Hyperion-Demiurg.
Şi din a chaosului văi,
Jur împrejur de sine,
Vedea, ca-n ziua cea dentâi, Tu vrei un om să te socoţi
Cum izvorau lumine; Cu ei să te asameni?
(........................................) Dar piară oamenii cu toţi,
Căci unde-ajunge nu-i hotar, S-ar naşte iarăşi oameni.
Nici ochi spre a cunoaşte,
Şi vremea-ncearcă în zadar Ei numai doar durează-n vânt
Din goluri a se naşte. Deşerte idealuri -
Când valuri află un mormânt,
Nu e nimic şi totuşi e Răsar în urmă valuri;
O sete care-l soarbe,
E un adânc asemene Ei doar au stele cu noroc
Uitării celei oarbe. Şi prigoniri de soarte,
Noi nu avem nici timp, nici loc
- De greul negrei vecinicii, Şi nu cunoaştem moarte.
Părinte, mă dezleagă
Şi lăudat pe veci să fii Din sânul vecinicului ieri
Pe-a lumii scară-ntreagă; Trăieşte azi ce moare,
Un soare de s-ar stinge-n cer
O, cere-mi, Doamne, orice S-aprinde iarăşi soare;
preţ
Dar dă-mi o altă soarte, Părând pe veci a răsări,
Căci tu izvor eşti de vieţi Din urmă moartea-l paşte,
Şi dătător de moarte; Căci toţi se nasc spre a muri
Şi mor spre a se naşte.
Reia-mi al nemuririi nimb
Şi focul din privire, Iar tu, Hyperion, rămâi
Şi pentru toate dă-mi în Oriunde ai apune...
schimb Cere-mi cuvântul meu dentâi -
O oră de iubire... Să-ţi dau înţelepciune?

Din chaos, Doamne,-am Vrei să dau glas acelei guri,

apărut Ca dup-a ei cântare
Şi m-aş întoarce-n chaos... Să se ia munţii cu păduri
Şi din repaos m-am născut, Şi insulele-n mare?
Mi-e sete de repaos. (..........................................)
Şi pentru cine vrei să mori?
- Hyperion, ce din genuni Întoarce-te, te-ndreaptă
Răsai c-o-ntreagă lume, Spre-acel pământ rătăcitor
Nu cere semne şi minuni Şi vezi ce te aşteaptă.
Care n-au chip şi nume;
(„Luceafărul”, de Mihai
Eminescu)
 ECHIPA 2
(Pictorii)

2. Inteligența vizual-spațială (Pictorii):

 Ilustrează, printr-un desen/ schiță, singurătatea Luceafărului, pornind de la poemul
studiat, dar și de la poezia „Singurătate”, scrisă de Mihai Eminescu și redată mai jos.
 În această dulce pace
„Cu perdelele Îmi ridic privirea-n pod
lăsate, Şi ascult cum învelişul
Şed la masa mea De la cărţi ei mi le rod.
de brad,
Focul pâlpâie în
sobă,
Iară eu pe gânduri
cad. Ah! de câte ori voit-am
Ca să spânzur lira-n cui
Stoluri, stoluri trec Şi un capăt poeziei
prin minte Şi pustiului să pui;
Dulci iluzii.
Amintiri Dar atuncea greieri, şoareci,
Ţârâiesc încet ca Cu uşor-măruntul mers,
greieri Readuc melancolia-mi,
Printre negre, Iară ea se face vers.
vechi zidiri,
Câteodată... prea arare...
Sau cad grele, A târziu când arde lampa,
mângâioase Inima din loc îmi sare
Şi se sfarmă-n Când aud că sună cleampa...
suflet trist,
Cum în picuri Este Ea. Deşarta casă
cade ceara Dintr-odată-mi pare plină,
La picioarele lui În privazul negru-al vieţii-mi
Crist. E-o icoană de lumină.

În odaie prin Şi mi-i ciudă cum de vremea

unghere Să mai treacă se îndură,
S-a ţesut păinjeniş Când eu stau şoptind cu draga
Şi prin cărţile în Mână-n mână, gură-n gură.”
vravuri
Umblă şoarecii („Singurătate”, de
furiş. M.Eminescu)
 ECHIPA 3
(Matematicienii)

3. Inteligența logico-matematică (Matematicienii):

 Reprezintă printr-o figură geometrică/ printr-un grafic/o problemă cu ipoteză și
demonstrație, relația dintre Luceafăr și fata de împărat.
„A fost odată ca-n
poveşti, Şi apa unde-au fost căzut
A fost ca niciodată. În cercuri se roteşte,
Din rude mari
împărăteşti, Şi din adânc
O prea frumoasă fată. necunoscut
(...) Un mândru tânăr
Şi pas cu pas pe urma creşte.
ei
Alunecă-n odaie, Uşor el trece ca pe
Ţesând cu recile-i prag
scântei Pe marginea ferestei
O mreajă de văpaie. Şi ţine-n mână un
toiag
Şi când în pat se- Încununat cu trestii.
ntinde drept
Copila să se culce, Părea un tânăr
I-atinge mâinile pe voievod
piept, Cu păr de aur moale,
I-nchide geana dulce; Un vânăt giulgi se-
ncheie nod
Şi din oglindă luminiş Pe umerele goale.
Pe trupu-i se revarsă, (...)
Pe ochii mari, bătând - Din sfera mea venii
închişi cu greu
Pe faţa ei întoarsă. Ca să-ţi urmez
chemarea,
Ea îl privea cu un Iar cerul este tatăl
surâs, meu
El tremura-n oglindă, Şi mumă-mea e
Căci o urma adânc în marea.
vis (...)
De suflet să se prindă. - O, eşti frumos, cum
numa-n vis
Iar ea vorbind cu el în Un înger se arată,
somn, Dară pe calea ce-ai
Oftând din greu deschis
suspină: N-oi merge niciodată;
- O, dulce-al nopţii
mele domn, Străin la vorbă şi la
De ce nu vii tu? Vină! port,
Luceşti fără de viaţă,
Cobori în jos, luceafăr Căci eu sunt vie, tu
blând, eşti mort,
Alunecând pe-o rază, Şi ochiul tău mă-
Pătrunde-n casă şi în ngheaţă.
gând (...)
Şi viaţa-mi - Cobori în jos,
luminează! luceafăr blând,
Alunecând pe-o rază,
El asculta tremurător, Pătrunde-n casă şi în
Se aprindea mai tare gând
Şi s-arunca fulgerător, Şi viaţa-mi
Se cufunda în mare; luminează!
Pe negre Ci voi să mă dezlege.
viţele-i de păr
Coroana-i Şi se tot duce... S-a tot dus.
arde pare, De dragu-unei copile,
Venea plutind S-a rupt din locul lui de sus,
în adevăr Pierind mai multe zile.”
Scăldat în foc („Luceafărul”, de M.
de soare. Eminescu)
(...)
- Din sfera
mea venii cu
greu
Ca să te-
ascult ş-
acuma,
Şi soarele e
tatăl meu,
Iar noaptea-
mi este
muma;
(...)
- O, eşti frumos cum
numa-n vis
Un demon se arată,
Dară pe calea ce-ai
deschis
N-oi merge niciodată!

Mă dor de crudul tău

amor
A pieptului meu coarde,
Şi ochii mari şi grei mă
dor,
Privirea ta mă arde.

- Dar cum ai vrea să mă

cobor?
Au nu-nţelegi tu oare,
Cum că eu sunt
nemuritor,
Şi tu eşti muritoare?
(...)
Da, mă voi naşte din
păcat,
Primind o altă lege;
Cu vecinicia sunt legat,
 ECHIPA 4
(Muzicienii)

4. Inteligența muzical-ritmică (Muzicienii):

 Exemplificați, printr-un ritm/o melodie/ un dans, trăirile personajelor, așa cum sunt
transpar în strofele redate mai jos.
„A fost odată ca-n poveşti, El iar, privind de
A fost ca niciodată. săptămâni,
Din rude mari împărăteşti, Îi cade draga fată.
O prea frumoasă fată.
Cum ea pe coate-şi răzima
Şi era una la părinţi Visând ale ei tâmple,
Şi mândră-n toate cele, De dorul lui şi inima
Cum e Fecioara între sfinţi Şi sufletu-i se împle.
Şi luna între stele.
Şi cât de viu s-aprinde el
Din umbra falnicelor bolţi În orişicare sară,
Ea pasul şi-l îndreaptă Spre umbra negrului castel
Lângă fereastră, unde-n Când ea o să-i apară.
colţ
Luceafărul aşteaptă. Şi pas cu pas pe urma ei
Alunecă-n odaie,
Privea în zare cum pe mări Ţesând cu recile-i scântei
Răsare şi străluce, O mreajă de văpaie.
Pe mişcătoarele cărări
Corăbii negre duce. Şi când în pat se-ntinde
drept
Îl vede azi, îl vede mâini, Copila să se culce,
Astfel dorinţa-i gata;
I-atinge mâinile pe piept, greu
I-nchide geana dulce; Ca să-ţi urmez chemarea,
Iar cerul este tatăl meu
Şi din oglindă luminiş Şi mumă-mea e marea.
Pe trupu-i se revarsă,
Pe ochii mari, bătând Ca în cămara ta să vin,
închişi Să te privesc de-aproape,
Pe faţa ei întoarsă. Am coborât cu-al meu
senin
Ea îl privea cu un surâs, Şi m-am născut din ape.
El tremura-n oglindă,
Căci o urma adânc în vis O, vin'! odorul meu nespus,
De suflet să se prindă. Şi lumea ta o lasă;
Eu sunt luceafărul de sus,
Iar ea vorbind cu el în Iar tu să-mi fii mireasă.
somn,
Oftând din greu suspină: Colo-n palate de mărgean
- O, dulce-al nopţii mele Te-oi duce veacuri multe,
domn, Şi toată lumea-n ocean
De ce nu vii tu? Vină! De tine o s-asculte.

Cobori în jos, luceafăr - O, eşti frumos, cum

blând, numa-n vis
Alunecând pe-o rază, Un înger se arată,
Pătrunde-n casă şi în gând Dară pe calea ce-ai deschis
Şi viaţa-mi luminează! N-oi merge niciodată;

El asculta tremurător, Străin la vorbă şi la port,

Se aprindea mai tare Luceşti fără de viaţă,
Şi s-arunca fulgerător, Căci eu sunt vie, tu eşti
Se cufunda în mare; mort,
Şi ochiul tău mă-ngheaţă.
Şi apa unde-au fost căzut
În cercuri se roteşte, Trecu o zi, trecură trei
Şi din adânc necunoscut Şi iarăşi, noaptea, vine
Un mândru tânăr creşte. Luceafărul deasupra ei
Cu razele-i senine.
Uşor el trece ca pe prag
Pe marginea ferestei Ea trebui de el în somn
Şi ţine-n mână un toiag Aminte să-şi aducă
Încununat cu trestii. Şi dor de-al valurilor domn
De inim-o apucă:
Părea un tânăr voievod
Cu păr de aur moale, - Cobori în jos, luceafăr
Un vânăt giulgi se-ncheie blând,
nod Alunecând pe-o rază,
Pe umerele goale. Pătrunde-n casă şi în gând
Şi viaţa-mi luminează!
Iar umbra feţei străvezii
E albă ca de ceară - Cum el din cer o auzi,
Un mort frumos cu ochii Se stinse cu durere,
vii Iar ceru-ncepe a roti
Ce scânteie-n afară. În locul unde piere;

- Din sfera mea venii cu În aer rumene văpăi

 Se-ntind pe lumea-ntreagă, Din negru giulgi se
Şi din a chaosului văi desfăşor
Un mândru chip se- Marmoreele braţe,
ncheagă; El vine trist şi gânditor
Şi palid e la faţă;
Pe negre viţele-i de păr
Coroana-i arde pare, Dar ochii mari şi minunaţi
Venea plutind în adevăr Lucesc adânc himeric,
Scăldat în foc de soare. Ca două patimi fără saţ
Şi pline de-ntuneric.”

(„Luceafărul”, de Mihai
Eminescu)

ECHIPA 5
(Analiștii)

5. Inteligența intrapersonală (Analiștii):

 Analizați condiția nefericită a geniului în lume, având ca punct de inspirație nota
poetului de pe marginea unui manuscris, dar și strofele redate mai jos:
  „Dacă geniul nu
cunoaşte nici moarte şi
numele lui scapă de  „O, cere-mi, Doamne, orice
noaptea uitării, pe de altă preţ
parte, însă, pe pământ, nu Dar dă-mi o altă soarte,
e capabil de a ferici pe Căci tu izvor eşti de vieţi
cineva, nici capabil de a fi Şi dătător de moarte;
fericit. El n-are moarte,
dar n-are nici noroc. Reia-mi al nemuririi nimb
(Manuscrisul Şi focul din privire,
2265) Şi pentru toate dă-mi în schimb
O oră de iubire...

Din chaos, Doamne,-am apărut

Şi m-aş întoarce-n chaos...
Şi din repaos m-am născut,
Mi-e sete de repaos.”
(„Luceafărul”, de Mihai
Eminescu)
 ECHIPA 6
(Lingviștii)

6. Inteligența verbal-lingvistică (Lingviştii):

 Realizați o scurtă dezbatere pornind de la moțiunea:

 Geniu (a cunoaște) sau Om comun (a trăi)?

Geniu ? Om comun ?
(a cunoaște) (a trăi)
o o

o o

o o

o o

o o

o o

o o

Valorificați și experiența culturală!

 ECHIPA 7
(Jurnaliștii)

7. Inteligența interpersonală (Jurnaliștii):

 Realizați un interviu cu un personaj, la alegere: Hyperion/ Demiurg etc.
 Analizați evoluția sentimentului de dragoste dintre Cătălina și Cătălin (perechea
pământeană), pornind de la strofele-cheie din tabloul II.
(exemplu)

Întrebare:.................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
...............................
Răspuns:.................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................

Întrebare:.................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
...............................
Răspuns:.................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................

Întrebare:.................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
...............................
Răspuns:.................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
...............................................................
Întrebare:.................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
...............................
Răspuns:.................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................

ECHIPA 8
(Naturaliștii)
8. Inteligența naturalistă (Naturaliștii):
 Comentează legătura dintre Natură și Iubire, în
poemul Luceafărul, pornind de la strofele de mai jos
Căci este sara-n asfințit
Și noaptea o să-nceapă;
Răsare luna liniștit
Și tremurând din apă.
Și împle cu-ale ei
scântei
Cărările din crânguri.
Sub șirul lung de mândri
tei
Ședeau doi tineri singuri
– O, lasă-mi capul meu
pe sân,
Iubito, să se culce
Sub raza ochiului senin
Și negrăit de dulce;
Cu farmecul luminii reci
Gândirile străbate-mi,
Revarsă liniște de veci
Pe noaptea mea de
patimi.
Și de asupra mea rămâi
Durerea mea de-o
curmă,
Căci ești iubirea mea de-
ntâi
Și visul meu din urmă."
Hyperion vedea de sus
Uimirea-n a lor față;
Abia un braț pe gât i-a pus
Și ea l-a prins în brațe...
Miroase florile-argintii
Și cad, o dulce ploaie,
Pe creștetele-a doi copii
Cu plete lungi, bălaie.
Ea, îmbătată de amor,
Ridică ochii. Vede
Luceafărul. Și-ncetișor
Dorințele-i încrede
– „Cobori în jos, luceafăr
blând,
Alunecând pe-o rază,
Pătrunde-n codru și în
gând,
Norocu-mi luminează!"
El tremură ca alte dăți
În codri și pe dealuri,
Călăuzind singurătăți
De mișcătoare valuri;
Dar nu mai cade ca-n
trecut
În mări din tot înaltul
– „Ce-ți pasă ție, chip de
lut,
Dac-oi fi eu sau altul?
Trăind în cercul vostru
strâmt
Norocul vă petrece,
Ci eu în lumea mea mă
simt
Nemuritor și rece."
(„Luceafărul”, de Mihai Eminescu)