PROIECT DIDACTIC

Data:
Clasa: a V– a
Profesor:
Obiectul: Literatura română
Subiectul: Basmul-argumentare
Tipul lecţiei: dobândire de noi cunoştinţe

Conţinuturile de învăţare vizate:

o Definiţia basmului;
o Basmul –creatie populara ,apartinand genului epic
o Descoperirea trăsăturilor specifice basmului;
o Formule specifice ale basmului;
o Personajele basmului;
Competenţe generale:
o cultivarea receptivităţii literar – artistice a elevilor privind universul fabulos al basmelor;
o receptarea, din perspective multiple, a diferitelor texte epice ce se încadrează în specia literară basm
Competenţe specifice:
o Povestirea, în ordinea succesiunii lor, a întâmplărilor din basmul studiat la clasă ;
o Incadrarea basmului in genul epic si identificarea trasaturilor creatiei populare;
o Identificarea cifrelor simbolice in basmul studiat;
o Identificarea formulelor tradiţionale, specifice basmelor (introductive, mediane, de încheiere);
o Identificarea timpului si a spatiului in basmul studiat;
o Identificarea situatiilor specifice basmului si precizarea personajelor care se afla in centrul lor;
o Numirea personajelor ce iau parte la acţiune şi clasificarea lor în: reprezentanţi ai binelui şi reprezentanţi ai răului;
o Identificarea obiectelor miraculoase şi a substanţelor tămăduitoare;
o Diferenţierea planului real de cel fantastic;

A.Obiective operaţionale (competenţe derivate): la sfârşitul orei, elevii vor fi capabili:

O1 – sa identifice cifra simbolica in basmul studiat;

1
 O2 – să identifice formulele traditionale specifice basmului(introductive, mediane, de încheiere);
O3 – să încadreze opera literară Prâslea cel Voinic şi merele de aur în genul literar corespunzător;
O4—sa identifice trasaturile creatiei populare;
O5 –să precizeze timpul si spatiul actiunii;
O6 – să clasifice personajele din basm în: pozitive / negative, reale / supranaturale si ajutoarele eroului;
O7 – să identifice obiectele miraculoase, substanţele tămăduitoare, numerele simbolice din basmele studiate;
O8 –să identifice– ordinea întâmplărilor – in opera literară Prâslea cel Voinic şi merele de aur;
O9 - sa identifice situatiile specifice basmului si precizarea personajelor care se afla in centrul lor;
O10 – să definească, în urma identificării elementelor esenţiale, specia literară basmul;
B.Obiective afective
O1’: să manifeste spirit de colegialitate şi cooperare în cadrul echipei;
O2’: să manifeste spirit de competiţie;
O3’: să-şi dezvolte capacitatea de a discerne între bine şi rău, urmând forţa moralizatoare a exemplului
C.Obiective psihomotorii
O1’’: să utilizeze corect mijloacele auxiliare folosite şi spaţiul tablei, respectiv al caietului

Strategia didactica:
a.Metode şi procedee: lectura selectivă, ciorchinele, gândirea critică, elementul- surpriză,lucrul pe grupe, conversaţia euristică , rezumatul,
jocul de rol,metoda Floarea de lotus;
b.Mijloace didactice: fişe de lucru, testul de evaluare formativă, video, planşe, planşe cu imagini şi fragmente, desene ale elevilor ce
ilustrează personajele din basmul Praslea cel voinic si merele de aur,desene cu pomul cu mere de aur,desene cu modalitati de deplasare intre cele doua
taramuri,desene cu castelul de pe taramul acesta si taramul celalalt, vazut in oglinda,figurine din carton ce ilustrează personajele din basmul Praslea cel
voinic si merele de aur, machete cu castele,flip-chart;
c.Forme de organizare a activităţii: activitate frontală, activitate individuală, activitate pe echipe
d.Resurse şi managementul timpului: - capacităţi normale de învăţare ale elevilor;
- cunoştinţele lor anterioare;
- timpul de învăţare: 50 minute.
e.Bibliografie: Basme populare ale românilor, Petre Ispirescu, Editura Facla, 1995, Bucureşti;
Limba şi literatura română, manual pentru clasa a V-a, editura Humanitas, 2006, Bucureşti.
- ,,Metodica predării limbii şi literaturii române’’, Valeriu Marinescu, ed. Fundaţiei România de mâine, Bucureşti, 2002;
- ,,Hermeneutică şi naratologie aplicată’’, Emilia Boghiu, Lăcrămioara Mutoiu, ed. Eurocart, Iaşi, 2003;
- ,,Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba şi literatura română’’– învăţământ primar şi gimnazial,
Ministerul Educaţiei şi Cercetării, 2002
Tipuri de evaluare: - orală, scrisă
- frontală, individuală

2
 - formativă

DEMERS DIDACTIC

Evenimentul lecţiei Competenţe Conţinuturile învăţării Activităţi de învăţare Strategii didactice Evaluare
derivate
1. Moment - asigurarea materialului Profesorul îşi pregăteşte materialul - conversaţia
organizatoric didactic şi a climatului bunei didactic, solicitând totodată elevilor să-şi
desfăşurări a lecţiei pregătească manualul şi caietele pentru o
bună desfăşurare a lecţiei
- compunerea unui basm Elevii sunt solicitaţi de către profesor să Compunerea orală,
prin dezvoltarea unor idei citească compunerile; totodată, elevii conversaţia euristică frontală
2. Verificarea temei date ,folosind figurile de stil ilustrează câteva trăsături esenţiale ale
invatate ; personajului preferat
- desene care să ilustreze
personajul preferat din
basmul îndrăgit sau o
situatie indragita din basm
Fisa nr 1 Profesorul imparte fisele de lucru pe exerciţiul, orală,
-prezentarea dorintelor grupe si se opreste la fisa numarul conversaţia euristică frontală
3. Captarea atenţiei personale ale elevilor care 1,solicitand elevilor sa noteze ,in spatiul jocul de rol scrisa
nu se vor indeplini niciodata rezervat ,trei dorinte personale despre fise cu dorintele (biletelele)
in realitate. care cred ca nu se vor indeplini niciodata elevilor lipite pe
-lectura unei naratiuni in realitate. flipchart
compusa de profesor pentru Elevii lipesc pe flip-chart aceste dorinte.
a intra imaginar in lumea Profesorul citeste cateva si le propune sa
basmului inchida ochii si sa faca o calatorie
imaginara pe taramul celalalt,pentru a
observa daca aceste dorinte se vor putea
indeplini acolo.
Profesorul citeste o naratiune compusa
de el pentru a-i introduce imaginativ in
lumea basmului ,urmarind tablitele

3

4. Enunţarea Basmul
obiectivelor
5.Reactualizarea - basme populare şi culte,
cunoştinţelor citite de elevi suplimentar
dobândite anterior
O1 -cifra simbolica in basmul
studiat-cifra trei
O2 -formulele specifice
basmului
6. Dirijarea învăţării
- încadrarea operei literare
O3
Prâslea cel Voinic şi merele
de aur în genul epic;
indicatoare,aferente obiectivelor
urmarite;
Profesorul scrie pe tablă titlul lecţiei, conversaţia euristică orală,
menţionând că urmează să evidenţieze frontală
trăsăturile esenţiale ale basmului.
La solicitarea profesorului, elevii conversaţia euristică orală,
menţionează câteva basme citite de ei, individuală
care i-au impresionat şi specifică o scenă
mai importantă din opera literară
respectivă, pe care ei au reţinut-o în mod
special.
Profesorul imparte fise de lucru-de la 1- conversaţia euristică Orală
6,inclusiv fisa nr 7,si petalele florii de fisa de lucru nr 1 Scrisa
Lotus,pentru fiecare grupa ,cate o petala. jocul de rol Completarea
La solicitarea profesorului, elevii Metoda- Floarea de petalei
menţionează cifra simbolica in basmul Lotus Completarea
studiat,numind alte cifre intalnite in fisei
basmele citite pana acum.
Pornind de la fragmentele date, elevii Orală
identifică formulele specifice basmului: lectura selectivă Scrisa
formule iniţiale (introductive) care conversaţia euristică Completarea
conţin note de umor şi reprezintă o exerciţiul petalei
introducere în atmosfera miraculoasă a fisa de lucru nr 2 Completarea
basmului; formulele mediane, care au jocul de rol fisei
rolul de a menţine trează atenţia Metoda- Floarea de
cititorului; formulele finale (de Lotus
încheiere).
Se dau exemple.
lectura selectivă
La îndemnul profesorului, elevii conversaţia euristică Orală
încadrează basmul în genul literar exerciţiul Scrisa
corespunzător (cel epic), specificând fisa de lucru nr 2 Completarea
totodată şi modurile de expunere jocul de rol petalei
predominante. Metoda- Floarea de Completarea
4
 Lotus fisei
- trasaturile creatiei Elevii observa ca basmul este o creatie lectura selectivă Orală
populare; populara si are caracter oral, caracter conversaţia euristică Scrisa
O4
anonim si caracter colectiv exerciţiul Completarea
fisa de lucru nr 3 petalei
jocul de rol Completarea
Metoda- Floarea de fisei
Lotus
-timpul si spatiul actiunii; Elevii identifica timpul si spatiul actiunii lectura selectivă Orală
O5 si observa ca timpul si spatiul conversaţia euristică Scrisa
întâmplărilor este imaginar, nu poate fi exerciţiul Completarea
indicat cu precizie,este vag fisa de lucru nr 3 petalei
Metoda- Floarea de Completarea
Lotus fisei

-personajele din basmul La îndemnul profesorului, elevii isi desene realizate de Orală
O6 Prâslea cel Voinic şi merele expun personajele preferate, pe care le- elevi Scrisa
de aur au ilustrat în propriile desene; apoi, lectura selectivă Completarea
motivează alegerea. conversaţia euristică petalei
In continuare clasifica personajele din exerciţiul Completarea
basm în: pozitive / negative, reale / fisa de lucru nr 4 fisei
supranaturale si identifica ajutoarele jocul de rol
eroului; Metoda- Floarea de
Elevii identifica insusirile supranaturale Lotus
ale lui Praslea

- obiectele miraculoase, Elevii identifica obiectele miraculoase, lectura selectivă Orală

substanţele tămăduitoare, substanţele tămăduitoare, numerele conversaţia euristică Scrisa
O7 numerele simbolice din simbolice din basmele exerciţiul Completarea
basmele studiate; studiate:seu,bici,apa, cloșca cu puii de fisa de lucru nr 5 petalei
aur,furca,marul jocul de rol Completarea
Metoda- Floarea de fisei
Lotus
- ordinea întâmplărilor – in Elevii identifica ordinea corecta a lectura selectivă Orală
opera literară Prâslea cel momentelor subiectului conversaţia euristică Scrisa

5
 O8 Voinic şi merele de aur;
-situatiile specifice basmului La îndemnul profesorului, elevii
si precizarea personajelor
care se afla in centrul lor;
O9
-definiţia basmului
O10 -triumful binelui asupra
răului
-delimitarea basmului
popular de cel cult
exerciţiul Completarea
fisa de lucru nr 6 petalei
jocul de rol Completarea
Metoda- Floarea de fisei
Lotus
lectura selectivă Orală
identifica situatiile specifice basmului si conversaţia euristică Scrisa
precizeaza personajele care se afla in exerciţiul Completarea
centrul lor; fisa de lucru nr 6 petalei
jocul de rol Completarea
Metoda- Floarea de fisei
Lotus
Elevii observă faptul că – în finalul lectura selectivă Orală
basmului – binele învinge răul. conversaţia euristică Scrisa
Ţinând cont de toate caracteristicile exerciţiul Completarea
menţionate anterior, elevii, ajutaţi de fisa de lucru nr 7 fisei
profesor, pot formula o definiţie a jocul de rol
basmului: opera epică în proză, în care se Metoda- Floarea de
povestesc întâmplări fantastice puse pe Lotus
seama unor personaje sau forţe
supranaturale în luptă cu forţele răului,
pe care le înving.
Se face apoi clasificarea basmelor:
a.basme populare (creator anonim,
supuse unor modificări neîntrerupte,
culese de către folclorişti);
b. basme culte (prelucrate sau create de
scriitori după modelul basmului popular)

7. Obţinerea O1 – O11 Testul de evaluare formativă Elevii rezolvă testul de evaluare, iar exerciţiul formativă,
performanţei şi a Diplomele- profesorul urmează să corecteze greşelile scrisă,
feedback-ului ,,Calatorie in tara şi să comunice rezultatele. individuală
basmului” Impartirea diplomelor
8. Asigurarea Demonstraţia speciei literare Profesorul anunţă tema pentru acasă. Exerciţiul Scrisă,

6
retenţiei şi a basm individuală
transferului